第一篇：中小学教师晋升中级职称模拟题(完整)
福建省中小学教师晋升中级职称模拟题 2013年教师职称评审考试试题及含答案
一、单选
1.课程改革的的基本理念是:(C)A.②③④ B.①②③ C.①③ D.②④ ①以学生发展为本 ②培养环境意识
③以创新精神和实践能力培养为重点 ④减轻学生学习负担 2.指出哪一组是符合体验性目标陈述方式的:(C)A.说出,表演,展示 B.设计,制作,创作 C.感受,参加,养成 D.解释,完成,背诵
3.课程变革可以在课程内涵的丰富,课程理念的演进和(D)等三个层面上展开.A.教材的更新 B.教师的发展 C.学生的选择 D.课程制度的变迁 5.首倡“教师作为研究者”的学者是(A)A.斯腾豪斯 B.斯腾伯格 C.杜威 D.赫尔巴特
6.多元智力理论是新课程改革的理论基础之一,其提出者为(A)A.加德纳 B.推孟 C.韦克斯勒 D.加涅
7.以培养学生技能为目的,一般程序为:定向——示范——参与性练习——自主性练习——迁移的教学模式为(B)A.讲解——接受式 B.示范——模仿式 C.探究发现式 D.情境——陶冶式
8.在“对话 互动”式的教学过程中,教师和学生的关系是(C)A.教师是主体,学生是客体 B.学生是主体,教师是客体 C.都是主体 D.都是客体 9.探究学习实施的过程是(B)B.问题阶段—计划阶段—研究阶段—解释阶段—反思阶 10.展示学校的办学宗旨和特色的课程是(校本课程)12.20世纪90年代初,美国著名的卡内基金会提交了一份名为《准备学习:国家的指令》的报告有七个方面的内容,其中排在第二位的是(A)A.学校需要家庭的支持 B.学校需要社会的支持 C.学校需要专家的支持 D.学校需要政府的支持 13.教育的中心和灵魂在(B)A.学生 B.学校 C.教师 D.校长 14.校本教研的主体是(C)A.学生 B.教材 C.教师 D.校长
15..建立评价学生全面发展的评价指标体系必须包括(C)A.学科学习目标 B.一般性发展目标
C.学科学习目标和一般性发展目标 D.情感目标 二, 多选
1.新课程的具体目标除了有改革考试和评价制度,重建课程管理体系外,还有(ABCD)A.改变课程功能 B.调整课程结构 C.精选课程内容 D.改进教学方式
2.在下列教育评价方式中,属于质性评价方式的有(ABC)A.档案袋评定 B.苏格拉底式研讨评定
C.表现展示评定 D.成就测验
3.建构主义教育理论认为,学习环境的构成要素有(ABCD)A.情境 B.协作 C.会话 D.意义建构 4下列关于新型知识观的说法正确的是(BCD)A.个人见解在给定的课程知识面前没有意义
B.知识客观化和科学化的追求必然是以牺牲个人知识因素为代价的
C.缄默知识对人类的认识有着深刻的影响 D.知识为一种探索的行动或创造的过程
5本次课程改革所倡导的师生关系应该是(ABCD)A.民主的 B.平等的 C.对话的 D.互动的 6.新课程给教师角色的定位是(AC)A.学习者 B.定向者 C.促进者 D.定论者 7.新课程结构的主要特点(ABC)A.均衡性 B.综合性 C.选择性 D.平均性 8.“校本课程开发方案”的内容包括(ABCD)
A.校本课程开发总体目标 B.校本课程的结构与课程门类C.课程实践与评价的设想 D.保障措施
9.2001年,全国基础教育工作会议旗帜鲜明地把课程改革作为一项政府行为,明确了基础教育对促进社会主义现代化建设具有的作用是(BCD)
A.前沿性 B.全局性 C.基础性 D.先导性 10.地方对课程管理的主要方面是(ABCD)A.贯彻国家课程政策 B.制订课程实施计划
C.组织课程的实施与评价 D.加强课程资源的开发和管理 11.校外课程资源是指学校范围以外的各种可以用来开发和建设课程的资源,主要有(ABD)
A.家庭资源 B.社会资源 C.校园资源 D.自然资源 12.当今世界,教学研究的发展趋势是(BCD)
A.向学生回归 B.向学校回归 C.向教师回归 D.向教育实践回归 13.教学研究中的行动必须具有以下特征(BCD)A..可操作性 B.验证性 C.教育性 D.探索性
14.现代教育评价的产生和发展可分为如下几个时期(BCD)A.教育测验运动时期 B.目标分析研究时期 C.多方位研究时期 D.教育评价的兴盛时期 15.简述质性评定的主要特征有(BCD)A.评定是一种自上而下的评价 B.评价的目的在于促进主体人的发展 C.评价的方式具有情境性 D.评定是不断探索改进的过程
三, 判断
(×)1.《中国教育改革和发展纲要》的印发,标志着新一轮基础课程改革的开始.(√)2.新课程目标取向及精神内核就是以学生的发展为本.(×)3.课程标准它是面向全体学生的共同的,统一的基本要求和最高要求.(√)4.素质教育本质上是一种个性化教育.(×)5.自主学习就是自学,强调突出学生的主体地位,排斥教师的介入和指导.(×)6.学校的课程结构中学科课程,分科课程,必修课程,国家课程应占绝对主导地位.(√)7.我国基础教育实行三级课程管理的基本模式,学校课程管理亦需要建立三级管理网络.(√)8.实现课程管理的统与分的有机整合,是世界课程管理的总的趋势.(×)9.校本教研即师本研究.(√)10.教育测验是一种以追求考察教育效果客观性为目标的活动.1.义务教育课程设计比例，语文（20--22℅）、数学（13—15℅）、英（6—8℅）、品德与生活、品德与社会、思想品德（7—9℅）、科学、生物、物理、化学（7—9℅）、体育（10—11℅）、艺术（9—11℅）、综合实践（6—8℅）、地方课程与校本课程（10—12℅）、历史、地理（3—4℅）。2.实施素质教育的根本方针是（）、（）、（）。3.新课程的最高宗旨和核心理念（为了每位学生的发展）。【关注人，为了每位学生的发展】
4.新课程倡导的三维目标是（知识与技能）、（过程与方法）、（情感态度与价值观）。
5.自主学习的实施要点（创建积极的课堂环境）；（使学生认同学习目标）；（给学生更多的学习自主权）；（灵活运用多种教学方法）；（学生参与评价学习结果并优化学习方法）；（让学生参与课堂管理）。
6.在教学实施中新课程倡导学生（主动参与）、（乐于探索）、（勤于动手）。
7.对于学生新课程强调要建立（促进学生全面发展）的评价体系。
8.新课程倡导通过信息技术与学科课程的整合，逐步实现（教学内容）的呈现方式、（教师的教学）方式和（师生互动）方式的变革。
9.新课程要求教师由教材的单纯执行者转变为（开发者）。
二、单项选择题
1．展示学校的办学宗旨和特色的课程是（B）A地方课程 B 校本课程 C国家课程 D学科课程 2.教学过程的中心环节（B）A 备课 B上课 C批改作业 D考试
3．20世纪90年代初美国著名的卡纳基金会提交了一份名为《准备学习：国家的指令》的报告有七个方面的内容，其中排在第二位的是（B）A学校需要社会的支持 B学校需要家庭支持C学校需要专家的支持 D学校需要政府的支持
4．校本教研的主体是（C）A学生 B教师 C校长 D教材 【B】
5．建立评价学生全面发展的评价指标体系必须包括（C）A学科学习目标 B一般性发展目标C学科学习目标和一般性发展目标D情感目标
6．贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到（B）A充分的传授知识 B尊重学生人格、关注个体差异 C分科课程与综合课程相结合 D分科课程为主、综合课程补充
三、多项选择题
1.新课程的具体目标除了有改革考试和评价制度、重建课程管理体系外还有（ABCD）
A改变课程功能 B调整课程结构C精选课程内容 D改革教学方法
2．“校本课程开发方案”的内容包括（ABCD）A校本课程开发总体目标 B校本课程的结构与课程门类 C课程实践与评价的设想 D保障措施
3．2001年全国基础教育工作会议旗帜鲜明的把课程改革作为一项政府行为，明确了基础教育对促进社会主义现代化建设具有的作用的是（BCD）
A前沿性 B全局性 C基础性 D先导性 4．当今世界教学研究的发展趋势（BCD）
A向学生回归 B向学校回归 C向教师回归 D向教育实践回归 5．教学研究的行动必须具有以下特征（BCD）A可操作性 B验证应 C教育性 D探索性 6．新课程给教师的定位是（AC）A学习者 B定向者 C促进者 D定论者
1、教育学成为一门独立学科的标志是1806年德国著名哲学家康德发表的___________。（）
A．《普通教育学》 B．《大教学论》
C．《教育漫话》 D．《爱弥儿》
标准答案：A
2、学校的中心工作是___________。（）
A．德育 B．教学 C．管理 D．环境建设
标准答案：B
3、卢梭的人性观是___________。（）
A．性善论 B．性恶论 C．性不善不恶论
D．善恶兼有论
标准答案：A
4、《教育漫话》一书是________的著作。（）
A夸美纽斯 B洛克C斯宾塞 D裴斯泰洛齐
标准答案：B
5、___________是教育实践活动的起点.（）
A．教育评价 B．教育目的C．教育体制 D．教育方法
标准答案：B
6、教育科学体系中的基础学科是___________。（）
A．教育学 B．教育哲学 C．教育社会学
D．教育方法 标准答案：A
7、杜威关于教育目的的主张是：
A．个人本位目的论 B．社会本位目的论
C．神学目的论 D．教育无目的论
标准答案：D
8、美国学者卡罗尔提出的教学法是
A．快乐教学法 B．“纲要信号教学法” C．“掌握学习”教学法 D．导学式教学法
标准答案：C
9、一个教师在同一个教室的一节课内向两个以上不同年级的学生同时进行教学的组织形式___________。（）
A．小班教学 B．复式教学
C．班级授课 D．分组教学
标准答案：B 10、1902年清政府仿照日本的学制颁布了
A．壬寅学制 B．癸卯学制
C．新学制 D．壬子癸卯学制
标准答案：A
11、根据一个国家政治、经济、生产力发展和实施教育目的的需要而建立的整个教育组织系统叫做___________.（）
A．教育体制 B．教育目的C．教育规划 D．教育制度
标准答案：D
12、美国学者孟禄认为，教育起源于
A．心理模仿 B．生物本能
C．人的理性 D．生产劳动
标准答案：A
13、中国施行的第一个现代学制被称为是
A．壬寅学制 B．癸卯学制
C．壬子癸丑学制 D．壬戌学制
标准答案：B
14、在近代教育史上，对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主问题上存在争论，一种理论是形式教育论，另一种理论是
A．学科课程论 B．活动课程论
C．实质教育论 D．现代课程论
标准答案：C
15、我国古代的《学记》中说：“不陵节而施”，这体现了下列哪个教学原则（）
A．巩固性原则 B．因材施教原则
C．循序渐进原则 D．启发性原则
标准答案：C
16、通过创设良好的环境对学生进行品德教育方法属于____________。（）
A．说服教育方 B．品德评价法
C．榜样示范法 D．陶冶教育法
标准答案：D
17、欧洲封建社会中教会教育的教育内容主要是____________。（）
A．六艺 B．七艺 C．七技 D．四学
标准答案：B
18、在不同历史时期，教育的性质、目的、内容存在差异，这说明教育具有______。
A永恒性 B继承性 C阶级性 D历史性
标准答案：D
19、在我国首次把美育列入教育组成部分的教育家是____________。（）
A．鲁迅 B．蔡元培 C陶行知 D杨贤江
标准答案：B
20、“捧着一颗心来，不带半根草去”是教育家____________的信条。（）
A．鲁迅 B蔡元培 C陶行知 D杨贤江
标准答案：A
21、我国的_____是世界上最早的教育文献。
A．《学记》B．中庸》C．《论演说家的教育》
D．《论语》
标准答案：A
22、在西方，古罗马昆体良的教育名著是
A．《理想国》 B．《论演说家的教育》
C．《大教学论》 D．《教育论》
标准答案：B
23、新中国第一次学制改革是在________。
A．1951年 B1949年 C1950年 D1952年
标准答案：A
24、以教师的语言为主要媒介系统、连贯地向学生传授知识、表达情感和价值观念的教育方法是________。（）
A．演示法 B讲授法 C谈话法 D．陶冶法
标准答案：B
25、在教学中，教师由浅入深，由易到难，由近及远，由简到繁，由具体到抽象，引导学生扎扎实实地掌握知识和技能，这是贯彻________原则的要求。（）
A．循序渐进 B．因材施教
C．启发性 D．巩固性
标准答案：A
26、提出“最近发展区”理论的教育家是
A．皮亚杰 B．赞科夫
C．维果茨基 D．苏霍姆林斯基
标准答案：C
27、下列关于遗传、环境、教育对人的身心发展的影响作用表述错误的是________。
A．环境对人的身心发展的有重要影响
B．遗传对人的身心发展起决定性作用
C．教育对人的身心发展起主导作用 D社会环境对人的身心发展不起决定性作用 标准答案：B
28、“泛智教育”思想的提出者是________。
A．夸美纽斯 B．赫尔巴特 C．布鲁纳
D．洛克
标准答案：A
29、国家从具体国情出发制定的有关教育工作的总政策和总方向指的是________。（）
A．教育方针 B．教育目的C．教育目标 D．培养目标
标准答案：A
30、夸美纽斯论述教育问题的专著是
A．《普通教育学》 B．《民主主义与教育》
C．《大教学论》 D．《爱弥尔》
标准答案：C
31、历史上流传的“狼孩”的故事说明，遗传因素在人的身心发展中______。（）
A．起决定作用 B．不起决定作用
C．不起作用 D．起加速作用
标准答案：B
32、《中华人民共和国义务教育法》是哪一年颁布的________（）
A．1993年 B．1986年
C．1996年 D．1995年
标准答案：B
33、“近朱者赤，近墨者黑。”说明了在人的发展中________具有重要的作用。（）
A．遗传 B．环境 C．教育D．主观能动性
标准答案：B
34、班主任做好班级工作的中心环节是
A．全面了解和研究学生
B．组织和培养班集体
C．做好个别学生教育工作
D．同家庭和社会教育密切配合标准答案：B
35、在教学中教师要充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生学习的积极性和自觉性，主动探求知识，增强独立分析问题和解决问题的能力，这是指教学原则中的
A．直观性原则 B．循序渐进原则
C．启发性原则 D．理论联系实际原则
标准答案：C
36、在1951年提出“范例教学”主张的是________。（）A．赫尔巴特 B．瓦?根舍因
C．怀特海 D．克伯屈
标准答案：B
37、世界上最早颁布义务教育法案的国家是
A．英国 B．德国 C．美国 D．法国
标准答案：B
38、“双基”教学是指基础知识和________。
A．基本技术 B．基本智力
C．基本素养 D．基本技能
标准答案：D
39、在学校教育体系中处于核心地位的是
A．后勤工作 B．管理工作
C．教学工作 D．科研工作
标准答案：C
40、在封建社会时期，欧洲教会学校的教育内容主要是。（）
A．“四艺” B．“五艺” C．“六艺” D．“七艺” 标准答案：D
41、为人的身心发展提供可能性的生理前提因素是。（）A．遗传 B．身体素质 C．生理成熟度
D．个体活动
标准答案：A
42、教育科学知识主要包括在________三门课程中。（）A．教育学、管理学和心理学
B．教育学、心理学和分科教学法
C．教育学、管理学和分科教学法
D．教育学、心理学和教育行政学
标准答案：B
43、孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”这反映教师劳动的________特点。（）
A．主体性 B．创造性
C．间接性 D．示范性
标准答案：D
44、教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动称为。（）
A．教学 B．教学过程 C．上课
D．课堂讨论
标准答案：A
45、有效地进行教学必须遵循的基本要求，称为。（）A．教学原理 B．教学规律
C．教学原则 D．教学要求
标准答案：C
46、教师根据学生已有的知识和经验，提问学生，并引导学生试图解决问题或得出某种结论的教学方法是。（）
A．谈话法 B讨论法 C提问法D．访问法
标准答案：A
47、教师在备课过程中要做好的三方面工作是了解学生、钻研教材和。（）
A．编写教案 B．设计板书
C．分配教学时间 D．设计教法
标准答案：D
48、有效地开展班主任工作的基础和前提是
A全面了解和研究学生B选拔培养班干部
C确定班级的共同奋斗目标 D．组织和培养班集体
标准答案：A
49、近代最早一部系统论述教育问题的专著
A《爱弥儿》B《教育漫话》 C．《大教学论》
D．《人的教育》 标准答案：C
50、在奴隶社会时期，我国学校教育的主要内容是。（）
59、知觉物体的空间关系、欣赏音乐和艺术等功能主要定位在___________。（）
A．大脑左半球 B．大脑右半球
C．脑干 D．小脑
标准答案：B
60、两个静止的物体，由于很快地相继刺激视网膜上邻近部位，而产生物体在运动的知觉，称为_________。（）
A．真动知觉 B．诱动知觉
C．似动知觉 D．自主运动
A．“四艺” B．“五艺” C．“六艺” D．“七艺” 标准答案：C
51、心理学家冯特于___________在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生。（）A1869年 B1879年 C．1889年 D1899年
标准答案：B
52、___________不是一种独立的心理过程，没有特定的反映内容，而是各种心理过程的共同特性。（）
A．感知 B．注意 C．记忆 D．思维
标准答案：B
53、记忆信息保持的时间在1分钟以内，而且信息容量相当有限，这是___________。
A．感觉记忆 B．瞬时记忆
C．短时记忆 D．长时记忆
标准答案：C
54、把通过抽象的概括而获得的概念、原理、理论返回到实际中，以加深、加宽对各种事物的认识的思维过程是___________。
A．分析与综合 B．比较 C．抽象与概括
D．具体化
标准答案：D
55、为了让学生掌握科学概念，教师在提供感性材料时，变换其非本质特征而保持其本质特征，这种方式是___________。（）
A．变式 B．定势 C．下定义 D．联想
标准答案：A
56、“感时花溅泪，恨别鸟惊心”反映的情绪状态是___________。（）
A．心境 B．激情 C．应激 D．焦虑
标准答案：A
57、心理学的研究对象是___________。（）
A．心理过程 B．个性心理 C．心理现象
D．认知过程
标准答案：C
58、直接影响活动效率、直接决定活动完成的心理特征是___________。（）
A．能力 B．气质 C．性格 D．动机
标准答案：A
标准答案：C
61、运用已有的知识经验，按照现成的方案与程序来解决问题的思维是___________。（）
A．再造思维 B．创造思维
C．发散思维 D．集中思维
标准答案：A
62、在出乎意料的紧张情况下所产生的一种情绪状态是___________。（）
A．心境 B．激情 C．应激 D．热情
标准答案：C
63、一般能力指在不同种类的活动中表现出来的能力，其中___________是一般能力的核心。（）
A．观察力 B．记忆力 C．言语能力
D．抽象概括力
标准答案：D
64、根据耶克斯—多德森定律，在学习较复杂、较困难的课题时，最佳动机水平应___________。（）
A适中偏低 B适中偏高 C适中 D最高
标准答案：A
65、在解决问题的过程中，对解答问题有启示作用的相类似的事物或现象是
A．定势 B．迁移 C．原型 D．动机
标准答案：C
66、体现心理活动的动力特征，给每个人的整体心理活动蒙上一层独特色彩的心理特征是___________。（）
A．能力 B．气质 C．性格 D．动机
标准答案：B
67、对解决问题的多种方法进行逐一尝试，从中选择一种有效的方法，最终找到解决问题的答案，这是_____________。（）
A．算法式方法 B．启发式方法
C．爬山法 D．手段－目的分析法
标准答案：A
68、开卷考试时，学生的记忆活动主要是
A．识记 B．保持 C．再认 D．回忆
标准答案：C
69、人脑反应客观事物本质属性与共同特征的思维形式是___________。（）
A．概念 B．概括 C．抽象 D．推理
标准答案：A
70、操作技能的特点是___________。（）
A．物质性、外显性、展开性
B．物质性、外显性、简缩性
C．观念性、内隐性、简缩性
D．观念性、内隐性、展开性
标准答案：A
71、下列能力中_________是一般能力。（）
A．听觉能力 B．音乐能力 C．言语能力
D．数学能力
标准答案：A
72、一个较长的学习内容，首尾部分记忆效果好，中间部分遗忘较多，这是受下列哪种选项因素的干扰？（）
A．消退和干扰抑制 B．倒摄和干扰抑制
C．前摄和消退抑制 D．前摄和倒摄抑制
标准答案：D
73、作为心理准备状态的态度会对信息加工过程产生制约，淘汰不利于自己的信息，保留有利于自己的信息。这一现象体现了态度的___________作用。（）
A．记忆过滤 B．自我价值保护
C．动机激励 D．情绪动力
标准答案：A
74、下列心理学家中，属于人本主义心理学家的是_________。（）
A华生 B罗杰斯 C弗洛伊德 D．斯金纳
标准答案：B
75、通过斯坦福—比纳智力测验，一个4岁的儿童测得的心理年龄为5岁，他的智商为___________。（）
A．80 B．100 C．125 D．135 标准答案：C
76、高级神经活动类型中，“强—平衡—不灵活”型与下列哪种气质类型相对应（）
A多血质 B胆汁质 C抑郁质D．粘液质
标准答案：D
77、在外部诱引干扰下，注意离开应当完成的任务而指向无关的活动和客体，称为A．注意的分配 B．注意的分散
C．注意的动摇 D．注意的转移
标准答案：B
78、经验在人脑中的印留、保持和再现的过程是_______。（）
A．瞬时记忆 B．短时记忆 C．长时记忆
D．记忆 标准答案：D
79、具有明确识记目的，运用有助于识记的方法，需要作出意志努力的识记是
A．不随意识记 B．有意识记
C．意义识记 D．机械识记
标准答案：B
80、医生通过号脉，观察来诊断患者病情的思维特性是___________。（）
A．直接性 B．间接性 C．想像性
D．判断性
标准答案：B
81、在智力技能的形成过程中，需要把智力活动模式以展开的、外显的形式予以实施的阶段是___________。（）
A．原型定向 B．操作定向 C．原型操作
D．原型内化
标准答案：C
82、提出多元智力理论的著名心理学家是
A．斯皮尔曼 B．吉尔福特 C．卡特尔
D．加德纳
标准答案：D
83、认为中等难度的学习任务最有利于激发学习动机的理论是___________。（）
A．成败归因理论 B．成就目标理论
C．成就动机理论 D．自我效能理论
标准答案：B
84、通过一定的方法去影响他人对于自己的印象，使他人所形成的有关自己的印象符合自己的期望，这一现象称为____________。
A．第一印象 B．首因效应
C．印象形成 D．印象控制
标准答案：C
85、学生的主观能动性主要表现在:（）
A．自觉性 独立性 差异性
B．自觉性 发展性 创造性
C．自觉性 独立性 创造性
D．差异性 独立性 发展性
标准答案：C
86、青少年学生在一定年龄阶段内，生理和心理发展过程中所表现出来的那种本质和典型的特征叫做学生的:（）
A．年龄特征 B．个性特征
C．个别差异 D．人格特征
标准答案：A
87、研究心理现象及其规律的科学叫做: A．生理学 B．脑科学
C．心理学 D．现象学
标准答案：C
88、人的心理的组成部分是:（）
A心理过程心理特点 B心理过程和个性心理 C．个性心理和个别差异 D．年龄特征和个别差异
标准答案：B
89、心理过程包括的几个部分是：（）
A．认识过程 情绪情感过程
B．认识过程 情绪情感过程 意志过程
C．认识过程 意志过程
D．认识过程 情绪情感过程 个性心理
标准答案：B
90、人的个性差异主要表现在以下两个方面，即:（）
A心理动力和心理特征 B心理因素和心理动力 C心理特征和心理差异 D心理结构和心理特征
标准答案：A 91、1879年在德国莱比锡大学建立世界上第一个专门的心理学实验室的人是德国生理学家:（）
A亚里士多德 B费希纳 C冯特 D缪勒
标准答案：C
92、奠基人是冯特，著名的代表人物为铁欣纳的心理学流派是:（）
A．构造主义心理学 B．机能主义心理学
C．行为主义心理学 D．完形心理学
标准答案：A
93、创始人是美国著名心理学家詹姆士，其代表人物有杜威和安吉尔，这一心理学流派是:（）
A．构造主义心理学 B．机能主义心理学
C．行为主义心理学 D．完形心理学
标准答案：B
94、行为主义心理学于20世纪初创立，其创始人是美国心理学家:（）
A．华生 B．詹姆士 C．冯特 D．缪勒
标准答案：A
95、由奥地利精神病学家弗洛伊德于20世纪初在精神疾病的治疗实践中创立的一种独特的心理学理论叫做:（）
A．构造主义心理学 B．机能主义心理学
C．精神分析 D．完形心理学
标准答案：C
96、用信息加工的观点研究人的认知过程的科学叫做:（）A．狭义的认知心理学 B．机能主义心理学
C．行为主义心理学 D．完形心理学
标准答案：A
97、构成神经系统的最小的结构和功能单位是:（）
A突触 B树突 C神经元 D神经系统
标准答案：C
98、一个神经元与另一个神经元彼此接触的部位叫做:（）A．突触 B．树突 C神经元 D神经系统
标准答案：A
99、由神经元构成的一个异常复杂的机能系统叫做:（）A突触 B树突 C神经元 D．神经系统
标准答案：D
100、中枢神经系统包括:（）
A．脊髓和脊神经 B．脊髓和脑
C．脑和脑神经 D．脊神经和脑神经
标准答案：B
三、填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）
1，通常认为技能分为操作技能和_________两类。
2．知识学习的类型有_________、概念学习和命题学习。3．一般来说，动机具有_________ 功能、指向功能和强化功能。
4.影响学习迁移的主要因素有相似性、原有认知结构和_________
5．心理学研究表明，过度学习量为_________时学习效果最佳。
6．斯金纳等行为主义者认为，动机是__________________ 的结果。
7．_________的诞生，为教育学的发展开辟了真正科学化的道路，前苏联教育家—的教育理论
： 对我国建国初期的教育曾发生过重大影响。8．“揠苗助长”、“陵节而施”的教育方式的错误就在于不顾人的发展对教育的制约，违背了人的发展的_________ 和_________。
9．德育过程的基本矛盾是_________ 之间的矛盾。10．课外校外教育的组织形式有群众性活动、_________和_________。课外校外教育的主要特点是自愿性、_________.1.心智技能 2.符号学习3.激活
4.学习的心向与定势 5.．50 %
6.强化
7.马克思主义
凯洛夫． 8.顺序性
阶段性
9.，社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平
10.小组活动
个人活动
灵活性
四、简答题（本大题共4个小题，每小题5分，共20分）1．教学是有一定程序结构的，按照加涅的观点，存教学中需要完成哪几大教学事项？
存教学中需要完成以下教学事项：（‘1）引起学牛注意：（2）提示教学目标；（3）唤起先前经验；（4）呈现教学内容；（5）提供学习指导；（6）展现学习行为；（7）适时给予网馈；（8）评定学习成果；（9）加强记忆和学习迁移
2．对学生进行评价的目的主要有那些？ 1）全面了解学生的学习历程：（2）激励学生的学习；（3）改进教师的教学。
3．简述现代教育评价的显著特点。
.(1)评价的目的不仅是为了考查学生实现课程目标的程度，更是为了改进师生的教与学，改善课程设计，从而有效地促进学生的发展。这是对传统评价思想的革命，体现了改革的核心理念是一切为了促进学生的发展。4．简述教学中的因材施教原则。
五、论述题（本题共l小题，共15分）1．教师如何提高学生的学习动机？
1.（1）所谓学习动机是指个体发动或维持其学习活动，并使其朝向一定目标进行的内部动力。它是影响学生学习的一种重要的非认知变量，对学生学习动机的培养是提高其学习效率的有效途径。
（2）提高学生的学习动机可以采用以下策略：①展现教师的热情。教师应以身作则，学习充满热情和激情，与学生分享自己的兴趣和爱好，并在工作和职业中表现出决心和自豪感：②②让父母参与孩子的教育活动。③使学习富有意义。教师要确定学生的兴趣所在，在培养创造性的活g＼、学生的兴趣。④教学技巧多样化。⑤提供明确的反馈。⑥表示关心。⑦营造良好的学习氛围待学生一定要真诚、热情、富有同情心。
第二篇：2013最新福建省中小学教师晋升中级职称模拟题
福建省中小学教师晋升中级职称模拟题 2013年教师职称评审考试试题及含答案
一、单选
1.以培养学生技能为目的,一般程序为:定向——示范——参与性练习——自主性练习——迁移的教学模式为(B)A.讲解——接受式 B.示范——模仿式 C.探究发现式 D.情境——陶冶式
2.在“对话 互动”式的教学过程中,教师和学生的关系是(C)A.教师是主体,学生是客体 B.学生是主体,教师是客体 C.都是主体 D.都是客体 3.课程改革的的基本理念是:(C)A.②③④ B.①②③ C.①③ D.②④ ①以学生发展为本 ②培养环境意识
③以创新精神和实践能力培养为重点 ④减轻学生学习负担
4.课程变革可以在课程内涵的丰富,课程理念的演进和等三个层面上展开(D).A.教材的更新 B.教师的发展 C.学生的选择 D.课程制度的变迁 5.首倡“教师作为研究者”的学者是(A)
A.斯腾豪斯 B.斯腾伯格 C.杜威 D.赫尔巴特
6.多元智力理论是新课程改革的理论基础之一,其提出者为(A)A.加德纳 B.推孟 C.韦克斯勒 D.加涅
7.20世纪90年代初,美国著名的卡内基金会提交了一份名为《准备学习:国家的指令》的报告有七个方面的内容,其中排在第二位的是(A)
A.学校需要家庭的支持 B.学校需要社会的支持
C.学校需要专家的支持 D.学校需要政府的支持
8.教育的中心和灵魂在(B)A.学生 B.学校 C.教师 D.校长 9.校本教研的主体是(C)A.学生 B.教材 C.教师 D.校长
10..建立评价学生全面发展的评价指标体系必须包括(C)A.学科学习目标 B.一般性发展目标
C.学科学习目标和一般性发展目标 D.情感目标 二, 多选
11.新课程的具体目标除了有改革考试和评价制度,重建课程管理体系外,还有(ABCD)
A.改变课程功能 B.调整课程结构 C.精选课程内容 D.改进教学方式
12.在下列教育评价方式中,属于质性评价方式的有(ABC)A.档案袋评定 B.苏格拉底式研讨评定 C.表现展示评定 D.成就测验
13.建构主义教育理论认为,学习环境的构成要素有(ABCD)
A.情境 B.协作 C.会话 D.意义建构
14下列关于新型知识观的说法正确的是(BCD)
A.个人见解在给定的课程知识面前没有意义
B.知识客观化和科学化的追求必然是以牺牲个人知识因素为代价的
C.缄默知识对人类的认识有着深刻的影响 D.知识为一种探索的行动或创造的过程
15本次课程改革所倡导的师生关系应该是(ABCD)
A.民主的 B.平等的 C.对话的 D.互动的
6.新课程给教师角色的定位是(AC)A.学习者 B.定向者 C.促进者 D.定论者
17.新课程结构的主要特点(ABC)A.均衡性 B.综合性 C.选择性 D.平均性8.“校本课程开发方案”的内容包括(ABCD)
A.校本课程开发总体目标 B.校本课程的结构与课程门类 C.课程实践与评价的设想 D.保障措施 9.2001年,全国基础教育工作会议旗帜鲜明地把课程改革作为一项政府行为,明确了基础教育对促进社会主义现代化建设具有的作用是(BCD)
A.前沿性 B.全局性 C.基础性 D.先导性
20.地方对课程管理的主要方面是(ABCD)
A.贯彻国家课程政策 B.制订课程实施计划
C.组织课程的实施与评价 D.加强课程资源的开发和管理
21.校外课程资源是指学校范围以外的各种可以用来开发和建设课程的资源,主要有
(ABD)
A.家庭资源 B.社会资源 C.校园资源 D.自然资源
22.当今世界,教学研究的发展趋势是(BCD)
A.向学生回归 B.向学校回归 C.向教师回归 D.向教育实践回归 23.教学研究中的行动必须具有以下特征(BCD)
A..可操作性 B.验证性 C.教育性 D.探索性
24.现代教育评价的产生和发展可分为如下几个时期(BCD)
A.教育测验运动时期 B.目标分析研究时期
C.多方位研究时期 D.教育评价的兴盛时期
25.简述质性评定的主要特征有(BCD)
A.评定是一种自上而下的评价
B.评价的目的在于促进主体人的发展
C.评价的方式具有情境性
D.评定是不断探索改进的过程
三, 判断
(×)1.《中国教育改革和发展纲要》的印发,标志着新一轮基础课程改革的开始.(√)2.新课程目标取向及精神内核就是以学生的发展为本.(×)3.课程标准它是面向全体学生的共同的,统一的基本要求 和最高要求.(√)4.素质教育本质上是一种个性化教育.(×)5.自主学习就是自学,强调突出学生的主体地位,排斥教师的介入和指导.(×)6.学校的课程结构中学科课程,分科课程,必修课程,国家课程应占绝对主导地位.(√)7.我国基础教育实行三级课程管理的基本模式,学校课程管理亦需要建立三级管理网络.(√)8.实现课程管理的统与分的有机整合,是世界课程管理的总的趋势.(×)9.校本教研即师本研究.(√)10.教育测验是一种以追求考察教育效果客观性为目标的活动.1.义务教育课程设计比例，语文（20--22℅）、数学（13—15℅）、英（6—8℅）、品德与生活、品德与社会、思想品德（7—9℅）、科学、生物、物理、化学（7—9℅）、体育（10—11℅）、艺术（9—11℅）、综合实践（6—8℅）、地方课程与校本课程（10—12℅）、历史、地理（3—4℅）。
2.实施素质教育的根本方针是（）、（）、（）。
3.新课程的最高宗旨和核心理念（为了每位学生的发展）。【关注人，为了每位学生的发展】
4.新课程倡导的三维目标是（知识与技能）、（过程与方法）、（情感态度与价值观）。
5.自主学习的实施要点（创建积极的课堂环境）；（使学生认同学习目标）；（给学生更多的学习自主权）；（灵活运用多种教学方法）；（学生参与评价学习结果并优化学习方法）；（让学生参与课堂管理）。
6.在教学实施中新课程倡导学生（主动参与）、（乐于探索）、（勤于动手）。
7.对于学生新课程强调要建立（促进学生全面发展）的评价体系。
8.新课程倡导通过信息技术与学科课程的整合，逐步实现（教学内容）的呈现方式、（教师的教学）方式和（师生互动）方式的变革。
9.新课程要求教师由教材的单纯执行者转变为（开发者）。
二、单项选择题
1．展示学校的办学宗旨和特色的课程是（B）A地方课程
B 校本课程
C国家课程
D学科课程 2.教学过程的中心环节（B）A 备课 B上课
C批改作业
D考试
3．20世纪90年代初美国著名的卡纳基金会提交了一份名为《准备学习：国家的指令》的报告有七个方面的内容，其中排在第二位的是（B）A学校需要社会的支持 B学校需要家庭支持C学校需要专家的支持 D学校需要政府的支持
4．校本教研的主体是（C）
A学生
B教师
C校长
D教材
【B】 5．建立评价学生全面发展的评价指标体系必须包括（C）A学科学习目标 B一般性发展目标C学科学习目标和一般性发展目标D情感目标
6．贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到（B）A充分的传授知识
B尊重学生人格、关注个体差异 C分科课程与综合课程相结合 D分科课程为主、综合课程补充
三、多项选择题
1.新课程的具体目标除了有改革考试和评价制度、重建课程管理体系外还有（ABCD）
A改变课程功能 B调整课程结构C精选课程内容
D改革教学方法
2．“校本课程开发方案”的内容包括（ABCD）A校本课程开发总体目标
B校本课程的结构与课程门类
C课程实践与评价的设想
D保障措施
3．2001年全国基础教育工作会议旗帜鲜明的把课程改革作为一项政府行为，明确了基础教育对促进社会主义现代化建设具有的作用的是（BCD）
A前沿性
B全局性
C基础性
D先导性 4．当今世界教学研究的发展趋势（BCD）
A向学生回归 B向学校回归
C向教师回归
D向教育实践回归 5．教学研究的行动必须具有以下特征（BCD）A可操作性
B验证应
C教育性
D探索性 6．新课程给教师的定位是（AC）A学习者
B定向者
C促进者
D定论者
1、教育学成为一门独立学科的标志是1806年德国著名哲学家康德发表的___________。（）
A．《普通教育学》 B．《大教学论》
C．《教育漫话》 D．《爱弥儿》
标准答案：A
2、学校的中心工作是___________。（）
A．德育 B．教学 C．管理 D．环境建设
标准答案：B
3、卢梭的人性观是___________。（）
A．性善论 B．性恶论 C．性不善不恶论
D．善恶兼有论
标准答案：A
4、《教育漫话》一书是________的著作。（）
A夸美纽斯 B洛克C斯宾塞 D裴斯泰洛齐
标准答案：B
5、___________是教育实践活动的起点.（）
A．教育评价 B．教育目的C．教育体制 D．教育方法
标准答案：B
6、教育科学体系中的基础学科是___________。（）
A．教育学 B．教育哲学 C．教育社会学 标准答案：A
7、杜威关于教育目的的主张是：
A．个人本位目的论 B．社会本位目的论
C．神学目的论 D．教育无目的论
标准答案：D
8、美国学者卡罗尔提出的教学法是
A．快乐教学法 B．“纲要信号教学法”
C．“掌握学习”教学法 D．导学式教学法
标准答案：C
9、一个教师在同一个教室的一节课内向两个以上不同年级的学生同时进行教学的组织形式___________。（）
A．小班教学 B．复式教学
C．班级授课 D．分组教学
标准答案：B 10、1902年清政府仿照日本的学制颁布了
A．壬寅学制 B．癸卯学制
C．新学制 D．壬子癸卯学制
标准答案：A
11、根据一个国家政治、经济、生产力发展和实施教育目的的需要而建立的整个教育组织系统叫做___________.（）
A．教育体制 B．教育目的C．教育规划 D．教育制度
标准答案：D
12、美国学者孟禄认为，教育起源于
A．心理模仿 B．生物本能
C．人的理性 D．生产劳动
标准答案：A
13、中国施行的第一个现代学制被称为是
A．壬寅学制 B．癸卯学制
C．壬子癸丑学制 D．壬戌学制
标准答案：B
14、在近代教育史上，对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主问题上存在争论，一种理论是形式教育论，另一种理论是
A．学科课程论 B．活动课程论
C．实质教育论 D．现代课程论
标准答案：C
15、我国古代的《学记》中说：“不陵节而施”，这体现了下列哪个教学原则（）
A．巩固性原则 B．因材施教原则
C．循序渐进原则 D．启发性原则
标准答案：C
16、通过创设良好的环境对学生进行品德教育方法属于____________。（）
A．说服教育方 B．品德评价法
C．榜样示范法 D．陶冶教育法
标准答案：D
17、欧洲封建社会中教会教育的教育内容主要是____________。（）
A．六艺 B．七艺 C．七技 D．四学
标准答案：B
18、在不同历史时期，教育的性质、目的、内容存在差异，这说明教育具有______。
A永恒性 B继承性 C阶级性 D历史性
标准答案：D
19、在我国首次把美育列入教育组成部分的教育家是____________。（）
A．鲁迅 B．蔡元培 C陶行知 D杨贤江
标准答案：B
20、“捧着一颗心来，不带半根草去”是教育家____________的信条。（）
A．鲁迅 B蔡元培 C陶行知 D杨贤江
标准答案：A
21、我国的_____是世界上最早的教育文献。
A．《学记》B．中庸》C．《论演说家的教育》
D．《论语》
标准答案：A
22、在西方，古罗马昆体良的教育名著是
A．《理想国》 B．《论演说家的教育》
C．《大教学论》 D．《教育论》
标准答案：B
23、新中国第一次学制改革是在________。
A．1951年 B1949年 C1950年 D1952年
标准答案：A
24、以教师的语言为主要媒介系统、连贯地向学生传授知识、表达情感和价值观念的教育方法是________。（）
A．演示法 B讲授法 C谈话法 D．陶冶法
标准答案：B
25、在教学中，教师由浅入深，由易到难，由近及远，由简到繁，由具体到抽象，引导学生扎扎实实地掌握知识和技能，这是贯彻________原则的要求。（）
A．循序渐进 B．因材施教
C．启发性 D．巩固性
标准答案：A
26、提出“最近发展区”理论的教育家是
A．皮亚杰 B．赞科夫
C．维果茨基 D．苏霍姆林斯基
标准答案：C
27、下列关于遗传、环境、教育对人的身心发展的影响作用表述错误的是________。
A．环境对人的身心发展的有重要影响
B．遗传对人的身心发展起决定性作用 D社会环境对人的身心发展不起决定性作用
标准答案：B
28、“泛智教育”思想的提出者是________。
A．夸美纽斯 B．赫尔巴特 C．布鲁纳
D．洛克
标准答案：A
29、国家从具体国情出发制定的有关教育工作的总政策和总方向指的是________。（）
A．教育方针 B．教育目的C．教育目标 D．培养目标
标准答案：A
30、夸美纽斯论述教育问题的专著是
A．《普通教育学》 B．《民主主义与教育》
C．《大教学论》 D．《爱弥尔》
标准答案：C
31、历史上流传的“狼孩”的故事说明，遗传因素在人的身心发展中______。（）
A．起决定作用 B．不起决定作用
C．不起作用 D．起加速作用
标准答案：B
32、《中华人民共和国义务教育法》是哪一年颁布的________（）
A．1993年 B．1986年
C．1996年 D．1995年
标准答案：B
33、“近朱者赤，近墨者黑。”说明了在人的发展中________具有重要的作用。（）
A．遗传 B．环境 C．教育D．主观能动性
标准答案：B
34、班主任做好班级工作的中心环节是
A．全面了解和研究学生
B．组织和培养班集体
C．做好个别学生教育工作
D．同家庭和社会教育密切配合标准答案：B
35、在教学中教师要充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生学习的积极性和自觉性，主动探求知识，增强独立分析问题和解决问题的能力，这是指教学原则中的A．直观性原则 B．循序渐进原则
C．启发性原则 D．理论联系实际原则
标准答案：C
36、在1951年提出“范例教学”主张的是________。（）
A．赫尔巴特 B．瓦?根舍因
C．怀特海 D．克伯屈
标准答案：B
37、世界上最早颁布义务教育法案的国家是
A．英国 B．德国 C．美国 D．法国
标准答案：B
38、“双基”教学是指基础知识和________。
A．基本技术 B．基本智力
C．基本素养 D．基本技能
标准答案：D
39、在学校教育体系中处于核心地位的是
A．后勤工作 B．管理工作
C．教学工作 D．科研工作
标准答案：C
40、在封建社会时期，欧洲教会学校的教育内容主要是。（）
A．“四艺” B．“五艺”
C．“六艺” D．“七艺”
标准答案：D
41、为人的身心发展提供可能性的生理前提因素是。（）
A．遗传 B．身体素质 C．生理成熟度
D．个体活动
标准答案：A
42、教育科学知识主要包括在________三门课程中。（）
A．教育学、管理学和心理学
B．教育学、心理学和分科教学法
C．教育学、管理学和分科教学法
D．教育学、心理学和教育行政学
标准答案：B
43、孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”这反映教师劳动的________特点。（）
A．主体性 B．创造性
C．间接性 D．示范性
标准答案：D
44、教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动称为。（）
A．教学 B．教学过程 C．上课
D．课堂讨论
标准答案：A
45、有效地进行教学必须遵循的基本要求，称为。（）
A．教学原理 B．教学规律
C．教学原则 D．教学要求
标准答案：C
46、教师根据学生已有的知识和经验，提问学生，并引导学生试图解决问题或得出某种结论的教学方法是。（）
A．谈话法 B讨论法 C提问法D．访问法
标准答案：A
47、教师在备课过程中要做好的三方面工作是了解学生、钻研教材和。（）
A．编写教案 B．设计板书
C．分配教学时间 D．设计教法 标准答案：D
48、有效地开展班主任工作的基础和前提是
A全面了解和研究学生B选拔培养班干部
C确定班级的共同奋斗目标 D．组织和培养班集体
标准答案：A
49、近代最早一部系统论述教育问题的专著
A《爱弥儿》B《教育漫话》 C．《大教学论》
D．《人的教育》
标准答案：C
50、在奴隶社会时期，我国学校教育的主要内容是。（）
A．“四艺” B．“五艺” C．“六艺”
D．“七艺”
标准答案：C
51、心理学家冯特于___________在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生。（）
A1869年 B1879年 C．1889年 D1899年
标准答案：B
52、___________不是一种独立的心理过程，没有特定的反映内容，而是各种心理过程的共同特性。（）
A．感知 B．注意 C．记忆 D．思维
标准答案：B
53、记忆信息保持的时间在1分钟以内，而且信息容量相当有限，这是___________。
A．感觉记忆 B．瞬时记忆
C．短时记忆 D．长时记忆
标准答案：C
54、把通过抽象的概括而获得的概念、原理、理论返回到实际中，以加深、加宽对各种事物的认识的思维过程是___________。
A．分析与综合 B．比较 C．抽象与概括
D．具体化
标准答案：D
55、为了让学生掌握科学概念，教师在提供感性材料时，变换其非本质特征而保持其本质特征，这种方式是___________。（）
A．变式 B．定势 C．下定义 D．联想
标准答案：A
56、“感时花溅泪，恨别鸟惊心”反映的情绪状态是___________。（）
A．心境 B．激情 C．应激 D．焦虑
标准答案：A
57、心理学的研究对象是___________。（）
A．心理过程 B．个性心理 C．心理现象
D．认知过程
标准答案：C
58、直接影响活动效率、直接决定活动完成的心理特征是___________。（）
A．能力 B．气质 C．性格 D．动机
标准答案：A
59、知觉物体的空间关系、欣赏音乐和艺术等功能主要定位在___________。（）
A．大脑左半球 B．大脑右半球
C．脑干
D．小脑
标准答案：B
60、两个静止的物体，由于很快地相继刺激视网膜上邻近部位，而产生物体在运动的知觉，称为_________。（）
A．真动知觉 B．诱动知觉
C．似动知觉 D．自主运动
标准答案：C
61、运用已有的知识经验，按照现成的方案与程序来解决问题的思维是___________。（）
A．再造思维 B．创造思维
C．发散思维 D．集中思维
标准答案：A
62、在出乎意料的紧张情况下所产生的一种情绪状态是___________。（）
A．心境 B．激情 C．应激 D．热情
标准答案：C
63、一般能力指在不同种类的活动中表现出来的能力，其中___________是一般能力的核心。（）
A．观察力 B．记忆力 C．言语能力
D．抽象概括力
标准答案：D
64、根据耶克斯—多德森定律，在学习较复杂、较困难的课题时，最佳动机水平应___________。（）
A适中偏低 B适中偏高 C适中 D最高
标准答案：A
65、在解决问题的过程中，对解答问题有启示作用的相类似的事物或现象是
A．定势 B．迁移 C．原型 D．动机
标准答案：C
66、体现心理活动的动力特征，给每个人的整体心理活动蒙上一层独特色彩的心理特征是___________。（）
A．能力 B．气质 C．性格 D．动机
标准答案：B
67、对解决问题的多种方法进行逐一尝试，从中选择一种有效的方法，最终找到解决问题的答案，这是_____________。（）
A．算法式方法 B．启发式方法
C．爬山法 D．手段－目的分析法
标准答案：A
68、开卷考试时，学生的记忆活动主要是
A．识记 B．保持 C．再认 D．回忆
标准答案：C
69、人脑反应客观事物本质属性与共同特征的思维形式
A．概念 B．概括 C．抽象 D．推理
标准答案：A
70、操作技能的特点是___________。（）
A．物质性、外显性、展开性
B．物质性、外显性、简缩性
C．观念性、内隐性、简缩性
D．观念性、内隐性、展开性
标准答案：A
71、下列能力中_________是一般能力。（）
A．听觉能力 B．音乐能力 C．言语能力
D．数学能力
标准答案：A
72、一个较长的学习内容，首尾部分记忆效果好，中间部分遗忘较多，这是受下列哪种选项因素的干扰？（）
A．消退和干扰抑制 B．倒摄和干扰抑制
C．前摄和消退抑制 D．前摄和倒摄抑制
标准答案：D
73、作为心理准备状态的态度会对信息加工过程产生制约，淘汰不利于自己的信息，保留有利于自己的信息。这一现象体现了态度的___________作用。（）
A．记忆过滤 B．自我价值保护
C．动机激励 D．情绪动力
标准答案：A
74、下列心理学家中，属于人本主义心理学家的是_________。（）
A华生 B罗杰斯 C弗洛伊德 D．斯金纳
标准答案：B
75、通过斯坦福—比纳智力测验，一个4岁的儿童测得的心理年龄为5岁，他的智商为___________。（）
A．80 B．100 C．125 D．135 标准答案：C
76、高级神经活动类型中，“强—平衡—不灵活”型与下列哪种气质类型相对应（）
A多血质 B胆汁质 C抑郁质D．粘液质
标准答案：D
77、在外部诱引干扰下，注意离开应当完成的任务而指向无关的活动和客体，称为A．注意的分配 B．注意的分散
C．注意的动摇 D．注意的转移
标准答案：B
78、经验在人脑中的印留、保持和再现的过程是_______。（）
A．瞬时记忆 B．短时记忆 C．长时记忆
D．记忆
标准答案：D
79、具有明确识记目的，运用有助于识记的方法，需要作出意志努力的识记是
A．不随意识记 B．有意识记
C．意义识记 D．机械识记
标准答案：B
80、医生通过号脉，观察来诊断患者病情的思维特性是___________。（）
A．直接性 B．间接性 C．想像性
D．判断性
标准答案：B
81、在智力技能的形成过程中，需要把智力活动模式以展开的、外显的形式予以实施的阶段是___________。（）
A．原型定向 B．操作定向 C．原型操作
D．原型内化
标准答案：C
82、提出多元智力理论的著名心理学家是
A．斯皮尔曼 B．吉尔福特 C．卡特尔
D．加德纳
标准答案：D
83、认为中等难度的学习任务最有利于激发学习动机的理论是___________。（）
A．成败归因理论 B．成就目标理论
C．成就动机理论 D．自我效能理论
标准答案：B
84、通过一定的方法去影响他人对于自己的印象，使他人所形成的有关自己的印象符合自己的期望，这一现象称为____________。
A．第一印象 B．首因效应
C．印象形成 D．印象控制
标准答案：C
85、学生的主观能动性主要表现在:（）
A．自觉性 独立性 差异性
B．自觉性 发展性 创造性
C．自觉性 独立性 创造性
D．差异性 独立性 发展性
标准答案：C
86、青少年学生在一定年龄阶段内，生理和心理发展过程中所表现出来的那种本质和典型的特征叫做学生的:（）
A．年龄特征 B．个性特征
C．个别差异 D．人格特征
标准答案：A
87、研究心理现象及其规律的科学叫做: A．生理学 B．脑科学
C．心理学 D．现象学
标准答案：C
88、人的心理的组成部分是:（）
A心理过程心理特点 B心理过程和个性心理 C．个性心理和个别差异 D．年龄特征和个别差异
标准答案：B
89、心理过程包括的几个部分是：
A．认识过程 情绪情感过程
B．认识过程 情绪情感过程 意志过程
C．认识过程 意志过程
D．认识过程 情绪情感过程 个性心理
标准答案：B
90、人的个性差异主要表现在以下两个方面，即:（）
A心理动力和心理特征 B心理因素和心理动力 C心理特征和心理差异 D心理结构和心理特征
标准答案：A 91、1879年在德国莱比锡大学建立世界上第一个专门的心理学实验室的人是德国生理学家:（）
A亚里士多德 B费希纳 C冯特 D缪勒
标准答案：C
92、奠基人是冯特，著名的代表人物为铁欣纳的心理学流派是:（）
A．构造主义心理学 B．机能主义心理学
C．行为主义心理学 D．完形心理学
标准答案：A
93、创始人是美国著名心理学家詹姆士，其代表人物有杜威和安吉尔，这一心理学流派是:（）
A．构造主义心理学 B．机能主义心理学
C．行为主义心理学 D．完形心理学
标准答案：B
94、行为主义心理学于20世纪初创立，其创始人是美国心理学家:（）
A．华生 B．詹姆士 C．冯特 D．缪勒
标准答案：A
95、由奥地利精神病学家弗洛伊德于20世纪初在精神疾病的治疗实践中创立的一种独特的心理学理论叫做:（）
A．构造主义心理学 B．机能主义心理学
C．精神分析 D．完形心理学
标准答案：C
96、用信息加工的观点研究人的认知过程的科学叫做:（）
A．狭义的认知心理学 B．机能主义心理学
C．行为主义心理学 D．完形心理学
标准答案：A
97、构成神经系统的最小的结构和功能单位是:（）
A突触 B树突 C神经元 D神经系统
标准答案：C
98、一个神经元与另一个神经元彼此接触的部位叫做:（）
A．突触 B．树突 C神经元 D神经系统
标准答案：A
99、由神经元构成的一个异常复杂的机能系统叫做:（）
A突触 B树突 C神经元 D．神经系统
标准答案：D
100、中枢神经系统包括:（）
第三篇：2013福建省中小学教师晋升中级职称模拟题
福建省中小学教师晋升中级职称模拟题 2010年教师职称评审考试试题及含答案
一、单选
1.课程改革的的基本理念是:(C)A.②③④ B.①②③ C.①③ D.②④ ①以学生发展为本 ②培养环境意识
③以创新精神和实践能力培养为重点 ④减轻学生学习负担 2.指出哪一组是符合体验性目标陈述方式的:(C)A.说出,表演,展示 B.设计,制作,创作 C.感受,参加,养成 D.解释,完成,背诵
3.课程变革可以在课程内涵的丰富,课程理念的演进和(D)等三个层面上展开.A.教材的更新 B.教师的发展 C.学生的选择 D.课程制度的变迁 5.首倡“教师作为研究者”的学者是(A)A.斯腾豪斯 B.斯腾伯格 C.杜威 D.赫尔巴特
6.多元智力理论是新课程改革的理论基础之一,其提出者为(A)A.加德纳 B.推孟 C.韦克斯勒 D.加涅
7.以培养学生技能为目的,一般程序为:定向——示范——参与性练习——自主性练习——迁移的教学模式为(B)A.讲解——接受式 B.示范——模仿式 C.探究发现式 D.情境——陶冶式
8.在“对话 互动”式的教学过程中,教师和学生的关系是(C)A.教师是主体,学生是客体 B.学生是主体,教师是客体 C.都是主体 D.都是客体 9.探究学习实施的过程是(B)B.问题阶段—计划阶段—研究阶段—解释阶段—反思阶 10.展示学校的办学宗旨和特色的课程是(校本课程)12.20世纪90年代初,美国著名的卡内基金会提交了一份名为《准备学习:国家的指令》的报告有七个方面的内容,其中排在第二位的是(A)A.学校需要家庭的支持 B.学校需要社会的支持 C.学校需要专家的支持 D.学校需要政府的支持 13.教育的中心和灵魂在(B)
A.学生 B.学校 C.教师 D.校长 14.校本教研的主体是(C)A.学生 B.教材 C.教师 D.校长
15..建立评价学生全面发展的评价指标体系必须包括(C)A.学科学习目标 B.一般性发展目标
C.学科学习目标和一般性发展目标 D.情感目标 二, 多选
1.新课程的具体目标除了有改革考试和评价制度,重建课程管理体系外,还有(ABCD)A.改变课程功能 B.调整课程结构 C.精选课程内容 D.改进教学方式 2.在下列教育评价方式中,属于质性评价方式的有(ABC)A.档案袋评定 B.苏格拉底式研讨评定 C.表现展示评定 D.成就测验
3.建构主义教育理论认为,学习环境的构成要素有(ABCD)A.情境 B.协作 C.会话 D.意义建构 4下列关于新型知识观的说法正确的是(BCD)A.个人见解在给定的课程知识面前没有意义
B.知识客观化和科学化的追求必然是以牺牲个人知识因素为代价的 C.缄默知识对人类的认识有着深刻的影响 D.知识为一种探索的行动或创造的过程
5本次课程改革所倡导的师生关系应该是(ABCD)A.民主的 B.平等的 C.对话的 D.互动的 6.新课程给教师角色的定位是(AC)A.学习者 B.定向者 C.促进者 D.定论者 7.新课程结构的主要特点(ABC)A.均衡性 B.综合性 C.选择性 D.平均性 8.“校本课程开发方案”的内容包括(ABCD)A.校本课程开发总体目标 B.校本课程的结构与课程门类C.课程实践与评价的设想 D.保障措施
9.2001年,全国基础教育工作会议旗帜鲜明地把课程改革作为一项政府行为,明确了基础教育对促进社会主义现代化建设具有的作用是(BCD)A.前沿性 B.全局性 C.基础性 D.先导性
10.地方对课程管理的主要方面是(ABCD)A.贯彻国家课程政策 B.制订课程实施计划
C.组织课程的实施与评价 D.加强课程资源的开发和管理
11.校外课程资源是指学校范围以外的各种可以用来开发和建设课程的资源,主要有(ABD)A.家庭资源 B.社会资源 C.校园资源 D.自然资源 12.当今世界,教学研究的发展趋势是(BCD)A.向学生回归 B.向学校回归 C.向教师回归 D.向教育实践回归 13.教学研究中的行动必须具有以下特征(BCD)A..可操作性 B.验证性 C.教育性 D.探索性
14.现代教育评价的产生和发展可分为如下几个时期(BCD)A.教育测验运动时期 B.目标分析研究时期 C.多方位研究时期 D.教育评价的兴盛时期 15.简述质性评定的主要特征有(BCD)A.评定是一种自上而下的评价 B.评价的目的在于促进主体人的发展 C.评价的方式具有情境性 D.评定是不断探索改进的过程
三, 判断
(×)1.《中国教育改革和发展纲要》的印发,标志着新一轮基础课程改革的开始.(√)2.新课程目标取向及精神内核就是以学生的发展为本.(×)3.课程标准它是面向全体学生的共同的,统一的基本要求和最高要求.(√)4.素质教育本质上是一种个性化教育.(×)5.自主学习就是自学,强调突出学生的主体地位,排斥教师的介入和指导.(×)6.学校的课程结构中学科课程,分科课程,必修课程,国家课程应占绝对主导地位.(√)7.我国基础教育实行三级课程管理的基本模式,学校课程管理亦需要建立三级管理网络.(√)8.实现课程管理的统与分的有机整合,是世界课程管理的总的趋势.(×)9.校本教研即师本研究.(√)10.教育测验是一种以追求考察教育效果客观性为目标的活动.1.义务教育课程设计比例，语文（20--22℅）、数学（13—15℅）、英（6—8℅）、品德与生活、品德与社会、思想品德（7—9℅）、科学、生物、物理、化学（7—9℅）、体育（10—11℅）、艺术（9—11℅）、综合实践（6—8℅）、地方课程与校本课程（10—12℅）、历史、地理（3—4℅）。
2.实施素质教育的根本方针是（）、（）、（）。
3.新课程的最高宗旨和核心理念（为了每位学生的发展）。【关注人，为了每位学生的发展】 4.新课程倡导的三维目标是（知识与技能）、（过程与方法）、（情感态度与价值观）。5.自主学习的实施要点（创建积极的课堂环境）；（使学生认同学习目标）；（给学生更多的学习自主权）；（灵活运用多种教学方法）；（学生参与评价学习结果并优化学习方法）；（让学生参与课堂管理）。
6.在教学实施中新课程倡导学生（主动参与）、（乐于探索）、（勤于动手）。7.对于学生新课程强调要建立（促进学生全面发展）的评价体系。
8.新课程倡导通过信息技术与学科课程的整合，逐步实现（教学内容）的呈现方式、（教师的教学）方式和（师生互动）方式的变革。
9.新课程要求教师由教材的单纯执行者转变为（开发者）。
二、单项选择题
1．展示学校的办学宗旨和特色的课程是（B）A地方课程 B 校本课程 C国家课程 D学科课程
2.教学过程的中心环节（B）A 备课 B上课 C批改作业 D考试
3．20世纪90年代初美国著名的卡纳基金会提交了一份名为《准备学习：国家的指令》的报告有七个方面的内容，其中排在第二位的是（B）A学校需要社会的支持 B学校需要家庭支持C学校需要专家的支持 D学校需要政府的支持
4．校本教研的主体是（C）A学生 B教师 C校长 D教材 【B】 5．建立评价学生全面发展的评价指标体系必须包括（C）
A学科学习目标 B一般性发展目标C学科学习目标和一般性发展目标D情感目标 6．贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到（B）A充分的传授知识 B尊重学生人格、关注个体差异 C分科课程与综合课程相结合 D分科课程为主、综合课程补充
三、多项选择题
1.新课程的具体目标除了有改革考试和评价制度、重建课程管理体系外还有（ABCD）A改变课程功能 B调整课程结构C精选课程内容 D改革教学方法
2．“校本课程开发方案”的内容包括（ABCD）A校本课程开发总体目标 B校本课程的结构与课程门类 C课程实践与评价的设想 D保障措施
3．2001年全国基础教育工作会议旗帜鲜明的把课程改革作为一项政府行为，明确了基础教育对促进社会主义现代化建设具有的作用的是（BCD）A前沿性 B全局性 C基础性 D先导性 4．当今世界教学研究的发展趋势（BCD）
A向学生回归 B向学校回归 C向教师回归 D向教育实践回归 5．教学研究的行动必须具有以下特征（BCD）A可操作性 B验证应 C教育性 D探索性
6．新课程给教师的定位是（AC）A学习者 B定向者 C促进者 D定论者
1、教育学成为一门独立学科的标志是1806年德国著名哲学家康德发表的___________。（）
A．《普通教育学》 B．《大教学论》 C．《教育漫话》 D．《爱弥儿》 标准答案：A
2、学校的中心工作是___________。（）A．德育 B．教学 C．管理 D．环境建设 标准答案：B
3、卢梭的人性观是___________。（）A．性善论 B．性恶论 C．性不善不恶论 D．善恶兼有论 标准答案：A
4、《教育漫话》一书是________的著作。（）A夸美纽斯 B洛克C斯宾塞 D裴斯泰洛齐 标准答案：B
5、___________是教育实践活动的起点.（）A．教育评价 B．教育目的 C．教育体制 D．教育方法 标准答案：B
6、教育科学体系中的基础学科是___________。（）A．教育学 B．教育哲学 C．教育社会学
D．教育方法 标准答案：A
7、杜威关于教育目的的主张是： A．个人本位目的论 B．社会本位目的论 C．神学目的论 D．教育无目的论 标准答案：D
8、美国学者卡罗尔提出的教学法是 A．快乐教学法 B．“纲要信号教学法” C．“掌握学习”教学法 D．导学式教学法 标准答案：C
9、一个教师在同一个教室的一节课内向两个以上不同年级的学生同时进行教学的组织形式___________。（）
A．小班教学 B．复式教学 C．班级授课 D．分组教学 标准答案：B 10、1902年清政府仿照日本的学制颁布了 A．壬寅学制 B．癸卯学制 C．新学制 D．壬子癸卯学制 标准答案：A
11、根据一个国家政治、经济、生产力发展和实施教育目的的需要而建立的整个教育组织系统叫做___________.（）
A．教育体制 B．教育目的 C．教育规划 D．教育制度 标准答案：D
12、美国学者孟禄认为，教育起源于 A．心理模仿 B．生物本能 C．人的理性 D．生产劳动 标准答案：A
13、中国施行的第一个现代学制被称为是 A．壬寅学制 B．癸卯学制 C．壬子癸丑学制 D．壬戌学制
标准答案：B
14、在近代教育史上，对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主问题上存在争论，一种理论是形式教育论，另一种理论是
A．学科课程论 B．活动课程论 C．实质教育论 D．现代课程论 标准答案：C
15、我国古代的《学记》中说：“不陵节而施”，这体现了下列哪个教学原则（）A．巩固性原则 B．因材施教原则 C．循序渐进原则 D．启发性原则 标准答案：C
16、通过创设良好的环境对学生进行品德教育方法属于____________。（）A．说服教育方 B．品德评价法 C．榜样示范法 D．陶冶教育法 标准答案：D
17、欧洲封建社会中教会教育的教育内容主要是____________。（）A．六艺 B．七艺 C．七技 D．四学 标准答案：B
18、在不同历史时期，教育的性质、目的、内容存在差异，这说明教育具有______。A永恒性 B继承性 C阶级性 D历史性 标准答案：D
19、在我国首次把美育列入教育组成部分的教育家是____________。（）A．鲁迅 B．蔡元培 C陶行知 D杨贤江 标准答案：B 20、“捧着一颗心来，不带半根草去”是教育家____________的信条。（）A．鲁迅 B蔡元培 C陶行知 D杨贤江 标准答案：A
21、我国的_____是世界上最早的教育文献。A．《学记》B．中庸》C．《论演说家的教育》 D．《论语》 标准答案：A
22、在西方，古罗马昆体良的教育名著是
A．《理想国》 B．《论演说家的教育》 C．《大教学论》 D．《教育论》 标准答案：B
23、新中国第一次学制改革是在________。A．1951年 B1949年 C1950年 D1952年 标准答案：A
24、以教师的语言为主要媒介系统、连贯地向学生传授知识、表达情感和价值观念的教育方法是________。（）
A．演示法 B讲授法 C谈话法 D．陶冶法 标准答案：B
25、在教学中，教师由浅入深，由易到难，由近及远，由简到繁，由具体到抽象，引导学生扎扎实实地掌握知识和技能，这是贯彻________原则的要求。（）
A．循序渐进 B．因材施教 C．启发性 D．巩固性 标准答案：A
26、提出“最近发展区”理论的教育家是 A．皮亚杰 B．赞科夫 C．维果茨基 D．苏霍姆林斯基 标准答案：C
27、下列关于遗传、环境、教育对人的身心发展的影响作用表述错误的是________。A．环境对人的身心发展的有重要影响 B．遗传对人的身心发展起决定性作用 C．教育对人的身心发展起主导作用
D社会环境对人的身心发展不起决定性作用 标准答案：B
28、“泛智教育”思想的提出者是________。A．夸美纽斯 B．赫尔巴特 C．布鲁纳 D．洛克 标准答案：A
29、国家从具体国情出发制定的有关教育工作的总政策和总方向指的是________。（）A．教育方针 B．教育目的 C．教育目标 D．培养目标 标准答案：A
30、夸美纽斯论述教育问题的专著是 A．《普通教育学》 B．《民主主义与教育》 C．《大教学论》 D．《爱弥尔》 标准答案：C
31、历史上流传的“狼孩”的故事说明，遗传因素在人的身心发展中______。（）A．起决定作用 B．不起决定作用 C．不起作用 D．起加速作用 标准答案：B
32、《中华人民共和国义务教育法》是哪一年颁布的________（）A．1993年 B．1986年 C．1996年 D．1995年 标准答案：B
33、“近朱者赤，近墨者黑。”说明了在人的发展中________具有重要的作用。（）A．遗传 B．环境 C．教育D．主观能动性 标准答案：B
34、班主任做好班级工作的中心环节是 A．全面了解和研究学生 B．组织和培养班集体 C．做好个别学生教育工作 D．同家庭和社会教育密切配合 标准答案：B
35、在教学中教师要充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生学习的积极性和自觉性，主动探求知识，增强独立分析问题和解决问题的能力，这是指教学原则中的
A．直观性原则 B．循序渐进原则 C．启发性原则 D．理论联系实际原则 标准答案：C
36、在1951年提出“范例教学”主张的是________。（）A．赫尔巴特 B．瓦?根舍因 C．怀特海 D．克伯屈 标准答案：B
37、世界上最早颁布义务教育法案的国家是
A．英国 B．德国 C．美国 D．法国 标准答案：B
38、“双基”教学是指基础知识和________。A．基本技术 B．基本智力 C．基本素养 D．基本技能 标准答案：D
39、在学校教育体系中处于核心地位的是 A．后勤工作 B．管理工作 C．教学工作 D．科研工作 标准答案：C 40、在封建社会时期，欧洲教会学校的教育内容主要是。（）A．“四艺” B．“五艺” C．“六艺” D．“七艺” 标准答案：D
41、为人的身心发展提供可能性的生理前提因素是。（）A．遗传 B．身体素质 C．生理成熟度 D．个体活动 标准答案：A
42、教育科学知识主要包括在________三门课程中。（）A．教育学、管理学和心理学 B．教育学、心理学和分科教学法 C．教育学、管理学和分科教学法 D．教育学、心理学和教育行政学 标准答案：B
43、孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”这反映教师劳动的________特点。（）
A．主体性 B．创造性 C．间接性 D．示范性 标准答案：D
44、教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动称为。（）A．教学 B．教学过程 C．上课
D．课堂讨论 标准答案：A
45、有效地进行教学必须遵循的基本要求，称为。（）A．教学原理 B．教学规律 C．教学原则 D．教学要求 标准答案：C
46、教师根据学生已有的知识和经验，提问学生，并引导学生试图解决问题或得出某种结论的教学方法是。（）
A．谈话法 B讨论法 C提问法D．访问法 标准答案：A
47、教师在备课过程中要做好的三方面工作是了解学生、钻研教材和。（）A．编写教案 B．设计板书 C．分配教学时间 D．设计教法 标准答案：D
48、有效地开展班主任工作的基础和前提是 A全面了解和研究学生B选拔培养班干部 C确定班级的共同奋斗目标 D．组织和培养班集体 标准答案：A
49、近代最早一部系统论述教育问题的专著 A《爱弥儿》B《教育漫话》 C．《大教学论》 D．《人的教育》 标准答案：C 50、在奴隶社会时期，我国学校教育的主要内容是。（）A．“四艺” B．“五艺” C．“六艺” D．“七艺” 标准答案：C
51、心理学家冯特于___________在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生。（）
A1869年 B1879年 C．1889年 D1899年 标准答案：B
52、___________不是一种独立的心理过程，没有特定的反映内容，而是各种心理过程的共同特性。（）
A．感知 B．注意 C．记忆 D．思维
标准答案：B
53、记忆信息保持的时间在1分钟以内，而且信息容量相当有限，这是___________。A．感觉记忆 B．瞬时记忆 C．短时记忆 D．长时记忆 标准答案：C
54、把通过抽象的概括而获得的概念、原理、理论返回到实际中，以加深、加宽对各种事物的认识的思维过程是___________。
A．分析与综合 B．比较 C．抽象与概括 D．具体化 标准答案：D
55、为了让学生掌握科学概念，教师在提供感性材料时，变换其非本质特征而保持其本质特征，这种方式是___________。（）
A．变式 B．定势 C．下定义 D．联想 标准答案：A
56、“感时花溅泪，恨别鸟惊心”反映的情绪状态是___________。（）A．心境 B．激情 C．应激 D．焦虑 标准答案：A
57、心理学的研究对象是___________。（）A．心理过程 B．个性心理 C．心理现象 D．认知过程 标准答案：C
58、直接影响活动效率、直接决定活动完成的心理特征是___________。（）A．能力 B．气质 C．性格 D．动机 标准答案：A
59、知觉物体的空间关系、欣赏音乐和艺术等功能主要定位在___________。（）A．大脑左半球 B．大脑右半球 C．脑干 D．小脑 标准答案：B 60、两个静止的物体，由于很快地相继刺激视网膜上邻近部位，而产生物体在运动的知觉，称为_________。（）
A．真动知觉 B．诱动知觉 C．似动知觉 D．自主运动
标准答案：C 61、运用已有的知识经验，按照现成的方案与程序来解决问题的思维是___________。（）A．再造思维 B．创造思维 C．发散思维 D．集中思维 标准答案：A 62、在出乎意料的紧张情况下所产生的一种情绪状态是___________。（）A．心境 B．激情 C．应激 D．热情 标准答案：C 63、一般能力指在不同种类的活动中表现出来的能力，其中___________是一般能力的核心。（）
A．观察力 B．记忆力 C．言语能力 D．抽象概括力 标准答案：D 64、根据耶克斯—多德森定律，在学习较复杂、较困难的课题时，最佳动机水平应___________。（）
A适中偏低 B适中偏高 C适中 D最高 标准答案：A 65、在解决问题的过程中，对解答问题有启示作用的相类似的事物或现象是 A．定势 B．迁移 C．原型 D．动机 标准答案：C 66、体现心理活动的动力特征，给每个人的整体心理活动蒙上一层独特色彩的心理特征是___________。（）
A．能力 B．气质 C．性格 D．动机 标准答案：B 67、对解决问题的多种方法进行逐一尝试，从中选择一种有效的方法，最终找到解决问题的答案，这是_____________。（）
A．算法式方法 B．启发式方法 C．爬山法 D．手段－目的分析法 标准答案：A 68、开卷考试时，学生的记忆活动主要是 A．识记 B．保持 C．再认 D．回忆 标准答案：C
69、人脑反应客观事物本质属性与共同特征的思维形式是___________。（）A．概念 B．概括 C．抽象 D．推理 标准答案：A 70、操作技能的特点是___________。（）A．物质性、外显性、展开性 B．物质性、外显性、简缩性 C．观念性、内隐性、简缩性 D．观念性、内隐性、展开性 标准答案：A 71、下列能力中_________是一般能力。（）A．听觉能力 B．音乐能力 C．言语能力 D．数学能力 标准答案：A 72、一个较长的学习内容，首尾部分记忆效果好，中间部分遗忘较多，这是受下列哪种选项因素的干扰？（）
A．消退和干扰抑制 B．倒摄和干扰抑制 C．前摄和消退抑制 D．前摄和倒摄抑制 标准答案：D 73、作为心理准备状态的态度会对信息加工过程产生制约，淘汰不利于自己的信息，保留有利于自己的信息。这一现象体现了态度的___________作用。（）
A．记忆过滤 B．自我价值保护 C．动机激励 D．情绪动力 标准答案：A 74、下列心理学家中，属于人本主义心理学家的是_________。（）A华生 B罗杰斯 C弗洛伊德 D．斯金纳 标准答案：B 75、通过斯坦福—比纳智力测验，一个4岁的儿童测得的心理年龄为5岁，他的智商为___________。（）
A．80 B．100 C．125 D．135 标准答案：C 76、高级神经活动类型中，“强—平衡—不灵活”型与下列哪种气质类型相对应（）
A多血质 B胆汁质 C抑郁质D．粘液质 标准答案：D 77、在外部诱引干扰下，注意离开应当完成的任务而指向无关的活动和客体，称为A．注意的分配 B．注意的分散
C．注意的动摇 D．注意的转移 标准答案：B 78、经验在人脑中的印留、保持和再现的过程是_______。（）A．瞬时记忆 B．短时记忆 C．长时记忆 D．记忆 标准答案：D 79、具有明确识记目的，运用有助于识记的方法，需要作出意志努力的识记是 A．不随意识记 B．有意识记 C．意义识记 D．机械识记 标准答案：B 80、医生通过号脉，观察来诊断患者病情的思维特性是___________。（）A．直接性 B．间接性 C．想像性 D．判断性 标准答案：B 81、在智力技能的形成过程中，需要把智力活动模式以展开的、外显的形式予以实施的阶段是___________。（）
A．原型定向 B．操作定向 C．原型操作 D．原型内化 标准答案：C 82、提出多元智力理论的著名心理学家是 A．斯皮尔曼 B．吉尔福特 C．卡特尔 D．加德纳 标准答案：D 83、认为中等难度的学习任务最有利于激发学习动机的理论是___________。（）A．成败归因理论 B．成就目标理论 C．成就动机理论 D．自我效能理论 标准答案：B 84、通过一定的方法去影响他人对于自己的印象，使他人所形成的有关自己的印象符合自己的期望，这一现象称为____________。
A．第一印象 B．首因效应 C．印象形成 D．印象控制 标准答案：C 85、学生的主观能动性主要表现在:（）A．自觉性 独立性 差异性 B．自觉性 发展性 创造性 C．自觉性 独立性 创造性 D．差异性 独立性 发展性 标准答案：C 86、青少年学生在一定年龄阶段内，生理和心理发展过程中所表现出来的那种本质和典型的特征叫做学生的:（）
A．年龄特征 B．个性特征 C．个别差异 D．人格特征 标准答案：A 87、研究心理现象及其规律的科学叫做: A．生理学 B．脑科学 C．心理学 D．现象学 标准答案：C 88、人的心理的组成部分是:（）
A心理过程心理特点 B心理过程和个性心理 C．个性心理和个别差异 D．年龄特征和个别差异
标准答案：B 89、心理过程包括的几个部分是：（）A．认识过程 情绪情感过程
B．认识过程 情绪情感过程 意志过程 C．认识过程 意志过程
D．认识过程 情绪情感过程 个性心理 标准答案：B 90、人的个性差异主要表现在以下两个方面，即:（）
A心理动力和心理特征 B心理因素和心理动力 C心理特征和心理差异 D心理结构和心理特征
标准答案：A 91、1879年在德国莱比锡大学建立世界上第一个专门的心理学实验室的人是德国生理学家:（）
A亚里士多德 B费希纳 C冯特 D缪勒 标准答案：C 92、奠基人是冯特，著名的代表人物为铁欣纳的心理学流派是:（）A．构造主义心理学 B．机能主义心理学 C．行为主义心理学 D．完形心理学 标准答案：A 93、创始人是美国著名心理学家詹姆士，其代表人物有杜威和安吉尔，这一心理学流派是:（）
A．构造主义心理学 B．机能主义心理学 C．行为主义心理学 D．完形心理学 标准答案：B 94、行为主义心理学于20世纪初创立，其创始人是美国心理学家:（）A．华生 B．詹姆士 C．冯特 D．缪勒 标准答案：A 95、由奥地利精神病学家弗洛伊德于20世纪初在精神疾病的治疗实践中创立的一种独特的心理学理论叫做:（）
A．构造主义心理学 B．机能主义心理学 C．精神分析 D．完形心理学 标准答案：C 96、用信息加工的观点研究人的认知过程的科学叫做:（）A．狭义的认知心理学 B．机能主义心理学 C．行为主义心理学 D．完形心理学 标准答案：A 97、构成神经系统的最小的结构和功能单位是:（）A突触 B树突 C神经元 D神经系统 标准答案：C 98、一个神经元与另一个神经元彼此接触的部位叫做:（）A．突触 B．树突 C神经元 D神经系统
标准答案：A 99、由神经元构成的一个异常复杂的机能系统叫做:（）A突触 B树突 C神经元 D．神经系统 标准答案：D 100、中枢神经系统包括:（）A．脊髓和脊神经 B．脊髓和脑 C．脑和脑神经 D．脊神经和脑神经 标准答案：B
第四篇：福建省中小学教师晋升中级职称考试模拟题
福建省中小学教师晋升中级职称模拟题
一.单项选择题(本大题共12个小题，每小题2分，共24分。在每小题列出的四个备选答案中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填在题后的括号內。错选、多选或未选均不得分)
1． 看书时用红笔画出重点，便于重新阅读，是利用知觉的哪种特性？（）
A.选择性 B．整体性 C．理解性 D，恒常性
2．新义务教育法规定，实施义务教育，不收()。A．学费 B．杂费
C．学费、杂费 D：学费、杂费、住宿费
3．采用道德两难故事法研究儿童、青少年品德发展的过程，提出了儿童青少年品德发展三水平六阶段理论的心理学家是()A．皮亚杰 ； B．斯陶布C．章志光 D.柯尔伯格
4．贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到(A．充分地传授知识 B，尊重学生人格，关注个体差异 C．培养学生正确的学习态度 D．让学生自主地选择课程
5．品德心理结构中最具有动力色彩的成分是()A．道德认识 ； B．道德情感 C，道德意志 D．道德行为
6．“关注个体差异”就是根据学生实际存在的爱好、兴趣和差异()A.完全由学生自己决定如何学习B．将学生按优、中、差分班教学 C．使每个学生的特长都得到发挥 D，大力培养单科独进的尖于生
7．艾宾浩斯遗忘曲线说明遗忘的规律是()A．均衡发展 B．先慢后快 C．先快后慢 D.先慢后快又慢
8.如果将期末考试结果的解释视为总结性评价，那么对在教学过程中实施测验的解释就是()A．形成性评价 B，定性评价 C．定量评价 D.考查性评价
9．感受身体运动与肌肉和关节的位置的肌动觉属于()A．远距离感觉 B．外部感觉C．近距离感觉 D．内部感觉
10．对流浪乞讨或者()的未成年人，民政部门或者其他有关部门应当负贡交送其父母或者其他监护人。
A．离家出走 B．小偷小摸C．逃学旷课 D．打架骂人
11．“学而时习之”体现的教学原则是()A．理论联系实际的原则 B．启发性原则
C．循序渐进的原则 D．巩固性原则
12．三结合的教育一般是指()A．学校、家庭、社会教育三结合
B．班主任、科任教师和家长教育三结合 C，校长、教师和家长教育三结合 D．家庭、环境和学校教育三结合
二、多项选择题（本大题共8个小题，每小题2分，共16分。在每小题列出的五个备选答案中，请将符合题目要求的选项代码填于题后的括号内。错选、多选、少选或未选均不得分。）
1．教师辅导学生从活动中自己学习的模式主要包括哪些步骤？()A．设置问题情境 B，确定问题或课题 C．总结与评价 D．执行计划 E．拟定解决课题方案
2．教师考核应注意遵循下列哪些原则以利于教师积极性、创造性的调动，增强教师的事业心、责任心？()A，科学性原则 B．客观性原则 C，公正性原则 D．准确性原则 E．激励性原则
3.学习策略包括()A.资源管理策略 ； B．强化策略 C．认知策略 I）．复述策略 E．元认知策略
4．一般认为，态度与品德的形成过程要经历几个阶段，它们是()A．顺服 B．依从 C．行动 D．认同 E．内化
5.我国学者认为学生的学习包括()A.知识学习B．动作技能学习
C．心智技能学习D．社会生活规范（品德）学习
6．品德的心理结构包括()A．道德认识 B．道德情感 C．道德意志 D．道德行为
7，课堂管理的目标是使学生能()A．拥有更多的学习时间 B．进行自我管理 C．投入到学习中去 D．安静和驯服
8．个人内差评价的特点是()A．可以用合格或不合格来表示 B．可以了解学生的进步 C．可以了解学生的强项和弱项 D．可以借用相对评价的方法
三、填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）
1，通常认为技能分为操作技能和_________两类。
2．知识学习的类型有_________、概念学习和命题学习。
3．一般来说，动机具有_________ 功能、指向功能和强化功能。4.影响学习迁移的主要因素有相似性、原有认知结构和_________ 5．心理学研究表明，过度学习量为_________时学习效果最佳。
6．斯金纳等行为主义者认为，动机是__________________ 的结果。
7．_________的诞生，为教育学的发展开辟了真正科学化的道路，前苏联教育家— 的教育理论 ： 对我国建国初期的教育曾发生过重大影响。8．“揠苗助长”、“陵节而施”的教育方式的错误就在于不顾人的发展对教育的制约，违背了人的发展的_________ 和_________。
9．德育过程的基本矛盾是_________ 之间的矛盾。
10．课外校外教育的组织形式有群众性活动、_________和_________。课外校外教育的主要特点是自愿性、_________.四、简答题（本大题共4个小题，每小题5分，共20分）
1．教学是有一定程序结构的，按照加涅的观点，存教学中需要完成哪几大教学事项？
2．对学生进行评价的目的主要有那些？
2． 简述现代教育评价的显著特点。
4．简述教学中的因材施教原则。
五、论述题（本题共l小题，共15分）1．教师如何提高学生的学习动机？
参考答案
一、单项选择题 1． A[解析]知觉具有选择性、理解性、整体性和恒常性等特性。知觉的选择性在于把一些对象（或对象的一些特性、标志、性质）优先地区分出来。画重点就是利用选择性的一种做法。
2． D【解析】思维的基本过程包括分析与综合、比较、抽象与概括和具体化。抽象，是指在思考中抽出各种事物的共同属性，并舍弃其他属性。
二、多项选择题 略。
三、填空题 1.心智技能 2.符号学习3.激活
4.学习的心向与定势 5.．50 % 6.强化
7.马克思主义 凯洛夫． 8.顺序性 阶段性
9.，社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平10.小组活动 个人活动 灵活性
四、简答题
1.存教学中需要完成以下教学事项：（‘1）引起学牛注意：（2）提示教学目标；（3）唤起先前经验；（4）呈现教学内容；（5）提供学习指导；（6）展现学习行为；（7）适时给予网馈；（8）评定学习成果；（9）加强记忆和学习迁移 2.（1）全面了解学生的学习历程：（2）激励学生的学习；（3）改进教师的教学。
3.(1)评价的目的不仅是为了考查学生实现课程目标的程度，更是为了改进师生的教与学，改善课程设计，从而有效地促进学生的发展。这是对传统评价思想的革命，体现了改革的核心理念是一切为了促进学生的发展。
五、论述题
1.（1）所谓学习动机是指个体发动或维持其学习活动，并使其朝向一定目标进行的内部动力。它是影响学生学习的一种重要的非认知变量，对学生学习动机的培养是提高其学习效率的有效途径。
（2）提高学生的学习动机可以采用以下策略：①展现教师的热情。教师应以身作则，学习充满热情和激情，与学生分享自己的兴趣和爱好，并在工作和职业中表现出决心和自豪感：②②让父母参与孩子的教育活动。③使学习富有意义。教师要确定学生的兴趣所在，在培养创造性的活g＼、学生的兴趣。④教学技巧多样化。⑤提供明确的反馈。⑥表示关心。⑦营造良好的学习氛围待学生一定要真诚、热情、富有同情心。
第五篇：中小学教师晋升中级职称理论主观模拟题
中小学教师晋升中级职称理论主观模拟题
1．《蚂蚁唱歌》的启示
几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：“你们在干什么？”
“听蚂蚁唱歌呢。”学生头也不抬，随口而答。
“胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。
严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔说：“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌？”
请你运用现代教育理论对该教师的行为作一评析。
一、有关教育理论知识
该事例摘自《人民教育》中的一篇文章，题目就叫“蚂蚁唱歌”，该案例涉及到的运用现代教育理论，即教师应具有正确的教育思想及教育观念：（1）教育观：
要树立以学生发展为本的教育观。在教育取向上，不仅要重视基础知识、基本技能的掌握，还要重视基本态度和基本能力的培养。尤其在学生创新精神和实践能力的培养上，要重视学生发现问题、解决问题的能力，学生学习的兴趣的培养以及学生个性的发展。（2）学生观：
要把学生看成是具有能动的、充满生机和活力的社会人。（是人，而不是容器）学生是学习的主体，是学习的主人，在一切活动中，教师要充分地发挥学生的能动性，促进其发展。要尊重、信任、引导、帮助或服务于每一个学生。
师生要平等相待。（在人格上是平等的，要平等对话，实行等距离教学）要坚持教学民主，要废除教学中的权威主义、命令主义。
二、围绕问题展开分析
该案例的问题是“对该教师的行为作一评析。”围绕该教师的行为运用现代教育理论进行分析。
(1)“听蚂蚁唱歌呢。”孩子具有童心、童真与童趣，具有孩子特有的想象力，教师要善于了解孩子的“内心世界”。（新的教育取向不只关注知识和技能，还要关注过程与方法，情感与体验。“听蚂蚁唱歌”是学生的一种体验，教师要尊重并保护孩子的兴趣与想象。）(2)一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问；（学生在兴致勃勃地观察着什么，处于其自身的活动过程，学生是能动的、发展的人，教师要善于保护，给学生心理上的支持，而该教师不尊重学生的主观能动性。）
(3)“胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。严厉的斥责„。（师生要平等相待，教师不能以权威压制学生。）(4)小声嘟囔说：“您又不蹲下来，„（教师缺乏民主意识，要和学生实行等距离教学，“请你蹲下来和学生说话”“请你走下高高的讲坛”）
三、掌握答题技巧
在答题中，许多老师的答案是正确的，但没有回答“为什么”而不能得到理想的分数。答题时，首先要明确答案，本题中即首先明确“该教师的行为是不正确的”。第二，说明理由。(1)先讲结论(2)联系本案例具体案情(3)写出理论依据 文章摘要:本文章的主要内容是关于2011年温州市申报中高级教师专业知识水平考核试卷，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
。掌握答题技巧最重要的一点是要全面。
2、在思考提高作业批改教学效果时，想到了颜色的问题。他有意问同学们：“大家喜欢用什么颜色的笔来批改你们的作业？我们知道，每种颜色都有它一定的寓意，如红色代表血液、火焰和热烈；黄色代表金子、富贵和权力；黑色代表刚毅、坚强；白色代表纯洁、朴素；蓝色代表大海、希望；绿色代表自然、生命和运动„„” 话音刚落，同学们几乎异口同声地说：“我们喜欢绿色！”
老师马上表态：“好！就这样决定了，以后我就用绿色批改作业！” 接着，老师再问大家：“在作业批改中，你们喜不喜欢用叉的符号？” “最好不用！”学生们异口同声。
于是，在以后的教学中教师就用绿笔批改作业、改考卷。在批改中，也取消了叉号，如果做错了，便改用“？”或改用批语，大老师的批语起了不少激励作用，同学们非常喜欢这位老师批改的作业。同学们不仅对作业的纠错能力得到了很好的加强，学习成绩也有了显著的提高。
这位老师的教育为什么能获得成功？请结合自己的学科和这位老师的做法，谈谈作业布置的有效性。
3、中英两国课堂活动时间的结构表，说说得出了什么结论？
最后一题（案例）结合教师自身的现状，谈谈自己教师专业发展的简要规划。
●高中老师必答题
下面是C博士与Y老师在一次评课时对话的片断：“总的来说，Y 老师给我们提供了一堂好课，假如黑板上的5个粉笔字不写的话，这堂课更好„„”还没等我的话说完，Y老师就接着说：“C博士，你的意思是说我的粉笔字太差了!?我自己知道，所以后来我就用胶片投影了。”
我说：“那你为什么还要写这5个字呢?”她说：“你们评课标准不是有一条‘板书’吗?”我一听愕然了，„
请问：①C博士为什么愕然? ②作为受过专业训练的老师，应怎样充分发挥自主价值?
●高中老师必答题答案要点：
①Y老师按评课标准上课，而不是根据教学目标考虑教学策略。
应该是教师为学生的学习提供服务，而不是学生为老师完成上级规定的教学任务服务。
老师应该根据学生学习的需要设计自己的教学目标、过程，选择教学方法、手段等。
作为受过专业训练的老师，由于种种原因，未能充分发挥自身的主体作用，无法真正体现自己的专业智慧，怎能不让人愕然、困惑。
C博士的愕然是对传统课程、教学的不满，是对传统评价制度的困惑，也是对教学现状的担忧„„②首先，教师要成为课程的开发者，才能发挥自主价值。其次，教师要注重反思与探究。第三，教师要善于掌握自身的专业发展命运。注重教师职业的专业化，使教师职业成为不是可以随便替代的职业。
各类教师理论考试教学案例1
案例一“低起点、小步子、多活动、快反馈”是一种转化学习困难生效果比较好的教学策略。
（1）请你分析这种教学策略的四个要素是分别针对学习困难生的哪些特点的？（例如：“低起点”——以适应他们相对低水平的认知基础）
（2）这种策略的内在机制是什么？
(1)低起点——以适应他们相对低水平的认知基础
小步子——知识空白点多，学习效率不高
多活动——上课注意集中时间短，好动
快反馈——学习热情、学习效果不稳定
（2）内在机制：获得成就感，提高自信心
案例二 美国密歇根州大学一个课题组曾经多次分组让学生分别做很多奥赛题，甲组学生做对一题马上奖励一样东西，乙组的老师是这样说，如果大家都能够坚持把这些做完，你就是最有智慧的学生。一个小时以后，老师宣布休息，甲组所有的学生全部走出去了，而乙组绝大多数学生出去马上回来继续做题。经过多年的实验，结果乙组的学生成就最大。请问：
以上研究能得出什么结论？
该结论对教育工作有什么启示？
结论：奖励（物质的）与激励（精神的）的效果是不同的，尤其在长时效果上，激励的语言更能保持学生可持续性发展。
启示：（略）
案例三 在一次单元考试时，王老师发现张平同学正一边晃动桌椅，一边用手够着前排的同学。为了制止他的违规行为，王老师大声呵道：“这是考试，不要太随便，”谁知张平竟毫不在乎地说：“我愿意，你管得着吗？”听到这话王老师顿时火冒三仗，考虑到全班同学正在考试，就耐着性子没有理睬他。谁知张平变本加厉，竟一把抢过前排同学的试卷抄起来。这回王老师不能不管了，他快步走到张平同学面前要他交出试卷，没想到张平不但不交，反而把试卷揉成一团踩到了脚下。这时王老师再也压不住火了，他一把将张平从座位上拽起来，当着全班同学的面很狠地训斥了一顿。这下可激怒了张平同学，他一边破口大骂，一边拎着书包愤然而去。
1、在师生冲突中，是谁影响着冲突的发展方向？
2、如何才能避免师生冲突的升级？
3、为尽量避免冲突的发生，老师应该从哪些方面去提高自己的修养？
答：
1、是老师。
2、教师要控制自己，不能对这类学生存有偏见
3、加强师德修养，树立正确的师生观、学生观，学会控制自己的的情绪和行为，提高教育智慧等。
案例四 一项研究表明，在当前的中小学课堂上，学生的言语交流行为主要以回答问题为主，占到93.8%，另外几种是，提问占2.7%，表示异议的占1.7%，其它类占1.8%。请问：
1、用以上数据分析，学生的学习状态是怎样的？
2、要促使学生达到一种良好的学习状态，你应该采取什么样的教育措施？
学生的学习状态不太理想，表现为情绪不高涨，思维不活跃，主动参与不够，进取心不强，大都是按步就班地回答老师提出的问题（占93.8%），学习的主动参与率低（提问题仅占2.7%），独立性更差（表示异议的仅占1.7%）。
关键措施是创设自由、民主、宽松的课堂教育氛围。具体而言，要充分解放学生的头脑、心理，让学生对学习具有一定选择权，建立民主的师生关系，营造宽松、安全的心理氛围，让学生敢想、敢说、愿想、愿说。
案例五 一位同学回忆说：“ 四年级的一天，我和我的朋友躲进洗手间，把灯关掉，看夜光橡皮球，被王老师逮个正着。于是她罚我抄写几页词典。”请问：王老师这样做可能产生的后果是什么？
会让学生把使用词典与惩罚联系起来，以后就不愿使用词典。大量抄写容易导致学生厌恶写字。
案例六 教学手记两则
1、今天的课我想复习一下学过的拼音，然后再听写一下。我说：现在大家当小老师给翁老师听写好吗？学生的积极性一下来了，纷纷举手想当小老师，而且还变着法儿给我出难题。他们说一个，我在黑板上写一个，我趁机把听写的方法透露给学生，如：学生说yǚr;A。yǖ，我边写边说：yǚ是整体认读，我得先写出yu，再听是第几声写上声调帽子。我还故意把一些学生易错的音节写错，如把dǎ qì写成bǎ pì，大家一拼哈哈大笑。“小老师们”可仔细了，把我的错误一一给揪出来。
只是换了一种角色，学生的积极性来了，这节课的复习效果特好。
2、这是一节语文课《蚂蚁和蝈蝈》。
在老师的引导下，孩子们投入地读，积极地想，体会蚂蚁的勤劳，蝈蝈的懒惰。在教学的最后一个五一节，孩子们一部分扮成小蚂蚁，一部分扮成蝈蝈，随着老师的朗读，表演冬天里的蚂蚁和蝈蝈有什么不同。老师的课文朗读完了，孩子们仍然意犹未尽，有几个演蝈蝈的小朋友，竟然躺在地上不肯起来。课后，老师回到办公室，一们学生走到她跟前说：“老师，这个戏还没演完呢！”“演完了，你是一个出色的小演员！”老师刮了刮他的小鼻子。“没有，我最后演小蝈蝈晕倒在地上，是希望小蚂蚁来帮助我。可是你却叫我爬起来。”他涨红了脸。下午，孩子的妈妈告诉老师，他回家后很难过，因为他演的小蝈蝈又冷又饿都晕倒了，可没人来帮助他。
家长、学生的话引起了老师的反思：孩子躺在地上久久不起，是盼望老师给他们一个表现的机会，呵护心中的一种美好情感，这是多有创造性的思维火花！可是老师却视而未见，这说明老师心里还少了一些东西——一种新的教育理念„„
1、“手记1”体现了哪些教育新理念？
2、“手记2”中老师还缺哪些新理念？
1）师生平等，以生为本，课堂应成为儿童的乐园
2）学生才是课堂的主人，教为学服务，不是学为教服务，老师应把课堂还给学生。必须关注每一位学生，着眼于知识和技能，过程与方法以及情感态度价值的有机整合与和谐发展。
各类教师理论考试教学案例2
案例
1、新来的赵兰老师刚跨进教室，突然发现黑板上画着一个戴眼镜、留双辫的人头像，上面写着“赵兰遗像”四个大字。赵老师面带笑容对黑板上的画像欣赏了一下，转脸扫视全班，平静地说：“画得很像我，字也写得比较端正。可是多写了一个字。谁能说出来多了个什么字？”此时，全班除王小虎低头外，都注视着黑板。王小虎邻座刘俊用胳膊捅了小虎两下。
“刘俊，你能说出来吗？”赵老师看了一下座次表，点名提问。
“多„„多了一个‘遗’字”。
刘俊站起来结巴了一下，大声回答。
“为什么呢？”赵老师微笑地点头赞许，几乎全班同学都凝视着赵老师，只有王小虎仍然低着头。
赵兰调转身擦黑板，接着写了两道昨天学过的题目，点名板演，其中有王小虎。王小虎面红耳赤，神情紧张，站在黑板前面只字未写。赵老师轻声地对他说：“下去，好好看别人是怎么做的”。
下课前，赵老师说：“开学好几天了，班里的黑板报还是空空的，我建议学习委员刘俊和王小虎两个同学利用课余活动时间负责编起来。我特别希望王小虎能发挥自己在美术方面的特长，并且一定要首先把基础学科学好。”
第二天，赵老师走进教室，看见班级黑板报已经图文并茂地呈现在眼前。王小虎走到赵老师面前，递给她一张纸，一鞠躬，下去了。赵老师一看，纸上开头三个大字“检讨书”。随即将纸叠好，笑着说：“王小虎是个好同学，知错就改，有决心，有行动，我们相信他会有更大的进步。”
在评析赵兰老师的教育理念、教育艺术的基础上，谈谈对你自己的启发。
“面带笑容”（宽容）
“可是多写了一个字”（机智幽默地化解难堪），“欣赏画像”（赏识学生、即使是对犯过错的学生也看到其优秀的一面）
“王小虎是一个好同学„„”（学生已认识到错误时，及时鼓励）
点王小虎板演时，是同时叫几个同学一起板演，以减轻他的心理压力，同时又能达到惩诫的目的（促其好好学习）
爱护学生、尊重学生，不轻意进行严厉的批评教育，即使教师本人受到学生的恶意挑战，学生必竟是一个处于发展中的人，犯错误是难免的，宽容有时比惩罚更有力量。
学生犯过错的时候，往往是教育最有效果的时候，善于抓住机会坚持正面教育，这是很高超的教育艺术（如赵兰老师机智地把“坏事”变成“好事”，发挥王小虎绘画特长，为班级出黑板报）。
教师自身的高尚人格对学生是一种最有效的重陶（赵兰教师对学生充满关爱的教育过 程，让全班同学都真切地感受到了。）
案例
2、希望的“台阶”
北大附中副校长程翔在批改学生的作文时，一篇题为《一块手帕》的文章深深地吸引了他，他便当作范文在班上进行评讲。
“这篇文章是抄来的！”程老师刚读完这篇作文，一个学生举起手大声地说。他的话音刚落，全班哗然，大家议论纷纷，目光齐刷刷地扫向那个抄袭的同学，她满脸绯红地低下了头。
面对这突然的变故，程老师停顿了一下，转过话头问大家：“同学们，这篇文章写得好不好？”
“好是好，可是„„”
“我问的是这篇文章写得好不好，不管其他。”
“太好了。”
“那就请同学们谈谈这篇文章好在哪里，请发言的同学到讲台上来说。”
结果，有8位同学发言，大家高度评价了这篇文章。程老师接着说：“同学们，这样好的文章我以前读得不多，可能同学们读得也不多，以后多给同学们推荐一些优秀的文章，在班上宣读，你们以为如何？”
“太好了。”
“那么，对今天第一个给我们推荐优秀文章的同学大家说应该怎么办？”
“谢谢！”
“非常感谢！”
此时，同学们对老师的用意已心领神会。
“从今天开始，每周推荐一篇优秀作文，全班同学轮流推荐。可以拿原文来读，也可写到自己的作文本上，不过别忘记注明作者和出处。”同学们会心地笑了，那个抄袭作文的同学也舒心地笑了。
在评析程翔老师的教育理念、教育艺术的基础上，谈谈对你自己的启发。
爱护学生、尊重学生，不轻意进行严厉的批评教育，而是机智地把坏事变成好事，把“抄袭”引向“推荐”，给了那个同学希望的“台阶”，让她体面地“下台”。允许学生犯错误，并且善于抓住机会循循善诱，坚持正面教育，这是很高超的教育艺术。
同时，教师这种对学生充满爱的教育过程，让全班同学都真切地感受到了，教师自身的高尚人格对学生更是一种最有效的熏陶。
案例
3、以下是一位老师在论文中举的一个案例：
男生蓝冬，学习成绩不理想，但演讲、表演、写作却很优秀。若只讲学习成绩，他不会引起老师的重视，但对班主任而言，却是不可多得的好帮手，他把团队工作搞得有声有色，为班级获得县级“红旗团支部”的荣誉称号，还当选为县团代表，并在县团代会的晚会上表演才艺，获得热烈掌声。临近高中毕业，蓝冬根据自己的实际情况，放弃了高考，到了一家人本公司。不到一年时间，个子矮小的他就当了公司一个部门的主管。请问：
1.这位老师对一个概念的理解有偏差，是哪个概念？偏差在哪？
2.这个案例对树立正确的教育观念有什么启示？
1.学习成绩。仅理解为学科知识书面考试成绩，而没有把演讲、表演等技能组织、领导等能力包括在学习成绩之内。
2.可从学生观、人才观、评价观等方面来谈如：算不算优秀学生？虽然连考大学也放弃了，但他仍然是一位优秀学生。不能以学业成绩作为评价学生的唯一标准不能只看到学习成绩好的学生，要关注每一个学生的发展，学生的发展因个性特点而异，成材不只是考上大学一条路等。
案例
3、上初中时，王老师教我们社会课。上课时，我总是捣蛋，搞恶作剧，被“誉”为班级小丑。新学期伊始，我暗下决心，新老师教我，我一定会改头换面，好好表现。我兴奋地期待着第一节课的来临，不料陈老师一进班就问：“某某在哪里？”我举起手，她上下打量了我一番，带着一种似乎看透我的语气说：“我听说了你的一切情况，你坐下。”她边说边不屑地用手挥了挥。就在那一刻，我数天来的美好心愿顷刻间化为乌有。我清楚地知道：完了，这就是我所谓的新的开始。请简述本案例给你的启示。
老师对学生持有负面期望或不必要的偏见，会严重挫伤试图改变自己的学生的积极性。
老师在任何时候都要给学生机会，特别是后进生更需要老师的信任、关注、赞扬和鼓励。
案例
4、课间，初一
（三）班两位同学发生口角。上课铃响了，王老师劝他俩进教室，一个学生很快进去了，另一个学生因吃了亏，不愿进教室。王老师知道这位同学脾气有些犟，且有些吃亏，硬拖他进教室反而会闹僵，于是他亲切地对他说：“你看我双手拿着这么多东西，你能帮我把小黑板拿进教室吗？”这位同学看了看老师，就接过小黑板走进教室，他把小黑板放在讲台旁，迟疑着还不愿回座位上去。王老师马上对大家说：“刚才两位同学吵了架，但是有一位同学顾全大局，为了让大家上好课，还帮助老师把小黑板拿进来，我相信他一定能上好课，有问题课后解决。”这位同学听老师这么一说，就回到了自己座位上去，比较安心地上课。请简要分析王老师的教育艺术。
放下架子，平等对待学生，以拉近师生心理距离（请学生帮忙拿小黑板）
爱护、尊重学生，以情感人（亲切地说）
注意平时了解学生，善于观察，注意调查，因材施教（该生脾气犟，且有些吃亏，不能硬拖）
灵活机智，应变能力强（设计拿黑板，引生进教室；学生迟疑不肯回座位时，马上当众表扬——巧用表扬）
案例
5、学完《称象》一课，老师布置完课堂练习，一位男生举手说：“老师，我有一个问题不懂，可以提吗？”老师说：“可以。”这位男生站起来说：“书上写，曹冲才7岁，对怎样称出大象有多重，那些大臣都没办法，曹冲却想出来了，他真那么聪明吗？我有点不信。”
老师笑了，说：“噢，可那是书上写的，你应该相信。”
这位男生：“我„„我还是不大信。那些大臣，能连一个小孩都不如吗？他们真得那么笨吗？”
老师说：“书上写的就指称象这件事，懂了吗？”
这位男生：“老师，我还不大懂。大臣这么笨，曹冲的爸爸让他们当大臣，说明他爸爸也挺笨，怎么能生这么聪明的儿子呢？”
老师听了，有点沉不住气了，说：“学习这课书，你就记住曹冲非常聪明就可以了，你提的这些问题，不是这篇课文要学的！这回你明白了吗？坐下，写作业吧。”
这位男生只好坐下了，可他根本无心去写作业，拿起笔在那幅称象的插图上狠狠地画了一个大圆圈，合上书，眼睛望着窗外出神„„
请分析以上教学片段中老师的教学行为及其后果。
（1）用“书上写的”回敬学生质疑。“唯书”。
（2）用“不是这篇课文要学的”警告学生不要想到教材之外，死抠教材。
（3）用命令学生“坐下”结束学生质疑，宣判质疑不受欢迎。
学生的质疑表明学生具有可贵的学习自觉性与主动性，表明学生可贵的独立思考品质，这些正是我们所追求的。但这位老师却没有正确对待学生的质疑，不仅没有肯定、鼓励学生的质疑问难的精神，不仅没有帮助学生解决学习中的问题，反而是挫伤、束缚和限制了学生的发展。同时，学生的质疑常常是课堂中一种有效教育资源，老师应该加以充分利用。但这位老师的行为却丧失了一次促进师生共同成长的契机。这是一种典型的用教材教、用教案教的忽视学生主体地位的教学行为。
各类教师理论考试教学案例3
案例、这是《威尼斯的小艇》（浙教版）的一个教学片断。当时教师正在指导学生背诵，一学生突然发问。
生：老师，我觉得把“行动起来，轻快、灵活，仿佛一条蛇”这句话改为“行动轻快灵活，仿佛一条水蛇”更好。
师：为什么？
生：这样好读，上口，而且小艇是在水上航行的，水蛇更恰当一些。
师：你们觉得怎样？（反问其他同学）
（学生小声议论，有几个想举手，但终未能举起）
师：我同意这位同学的观点，同一句话可以有多种表达方法，这位同学的修改很有意义。
生：（纷纷举手，有个别忍不住鼓掌）对，我也觉得有道理，只是不敢说。
师：这位同学敢于向权威挑战，提出自己的想法，其实你们也可以学着他的样子，把句子换个说法，敢不敢试一试？
生：齐（敢）！
几分钟后，一份份《威尼斯的小艇》修改稿出来了。虽然改得不一定都好，但学生表现出来的创造性思维是极为可贵的。如：
原句：船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。
改后：船头和船艄向上翘起，像挂在蔚蓝天幕中的新月。
问：该教例反映了课堂教学中常见的一种什么现象？你能从该教师身上借鉴到什么？（不需要从语文学科角度分析）
如何处理生成性的课程资源。
（1）、尊重学生、给予学生机会；
(2)肯定学生的质疑精神，借以创设师生民主、平等的课堂氛围，在学生中树立敢于向教材质疑、向权威挑战的榜样。
（3）、学生在课堂上创造性地理解和运用知识或产生独特的感受、体验，是一种珍贵的课程资源。教师要有敏锐的课程资源意识，并能判别这种资源的可利用程度以及娴熟地加以利用。
（4）要将个别学生的亮点转化为全体学生的学习资源，不要仅仅停留在对个别学生的鼓励肯定上，要善于抓住这一契机，及时调整教学计划，让全体学生都参与进来。
案例、三年级开设了科学课，我作为科学老师认识了小为。第一次上课，我就发现小为是个“另类”。课堂上，其他同学的眼睛都齐刷刷地看着我，而他却斜靠在椅子上，手插在裤兜里，眼光迷离，不知在想什么，和其他同学形成鲜明的对比。我走过去问他：小为，你怎么这么坐着？他旁边的女生赶忙小声告诉我：“我们班主任说他的脊柱都弯了。”在我的提醒下，小为象征性地往上蹭了蹭，坐姿并没有多大改观。因为不太了解他的情况，又怕耽误进度，我就开始讲课了。第一次上科学课，我开始了内容导入，目的是唤起学生学习这门课的兴趣。
同时，我给同学们布置了准备自己成长记录袋的任务„„课堂气氛活跃而热烈。可是小为却和他后方的男孩说起话来，我提醒了他俩。那个男孩立刻坐好了。我赶紧表扬了他。没想到小为却毫无顾忌地大喊一声：“老师，他在装相！”一个孩子，怎么心态这么复杂、这么目中无人。我不禁皱起了眉头„„请问：
1.从案例看，小为上课没有认真听讲，这是否可以认为小为学习态度是不好的？
2.这节课，小为给老师留下了深刻印象。老师的这种印象 合理吗？为什么？
3.结合案例试分析小为可能是个怎样的学生？
1.不能认为小为的学习态度就是不好的，上课不认真听讲就是学习态度不好是一种误解。
2.初次接触一个学生就对他下结论，这是很危险的。需天天、时时关注，逐步深入，才能了解学生.3.不守课堂纪律，对老师同学不尊重，课堂学习行为习惯不好等，但也许很聪明，课都听懂了，并很有自己的想法，迫不及待要跟同学交流（与后方的男孩说话。老师并没去了解他们说什么）；也许是个非常实事求是的学生（才会说“他在装相”）
案例、以下是课堂中的两个镜头
镜头一：王老师正在讲解两栖动物特点，并出示了一只活的乌龟。学生们看见乌龟，个个都伸长脖子朝讲台上看，但他们都很守纪律地端坐在座位上，并继续听老师讲解。这时，有一位男同学慢慢地从座位上站了起来，目不转睛地盯着乌龟，同时伸出双手模仿着乌龟的四肢做划水的动作„„同学们看见了，发出了一片嘻笑声„„
镜头二：刚刚学过溶解度计算，陈老师接下来安排了两道练习题，进行巩固。陈老师发现几个成绩不太好的学生还没动手做，于是他想惩诫一下他们。他点了其中一个叫王华的同学到黑板上做。王华成绩不太好，生性又怕羞。他慢慢来到黑板前，想了半天，也做不了，他低下头„„直到同学们都完成了那两道题，老师才叫他回座位上去。
请问：
1、对“镜头一”中这位男同学的行为，你如何评价？
2、试分析“镜头二”中王华同学当时的心理状态？
3、“镜头二”中的陈老师能否达到惩诫的目的？作简要分析。
1、不能只看行为违反了课堂常规就轻意否定、批评、指责这种行为。从心理上分析，这位学生之所以表现出这种举动，是由于他观察事物很专注、很投入（对这一问题的学习主动参与性强），没有意识到自己的反常行为。对这种学习品质应该予以肯定.2、单独叫他一人上去板演，做不出，又不及时让他回去，多数情况下会产生羞辱和怨恨。觉得自己的愚蠢都暴露在同学面前，但不一定会从自己身上找原因，而是怨恨老师把自己叫到台上来。
3、有些情况下，这种惩诫方式会改变学生的一些不良学习行为,但对一些害羞、敏感的学生，会起反作用，导致失败感增强，自信心降低，愈加害怕对这门学科的学习，同时也会对教师产生对抗情绪。
16、学生W曾经是班级里比较落后的学生，常与同学发生吵闹和争斗，纪律也较差。有一段时间他发生了比较明显的进步。为了了解他的内心想法，教师（L）找他谈了两次。下面是访谈节录。
L：你现在做起来觉得哪些有困难？
W：（很快地反应）不和同学吵架。因为我有时候也有些克制不住。
W：现在我们4人小组都是很好的同学，他们都来帮我，我觉得很开心。我觉得我在他们帮助下有进步了。/
L：小组同学平时跟你友好吗？
W；友好的。有一次我们家没人，韩XX（注：同桌）就叫我到他家做作业。有次，我不小心踩他一脚，我说对不起，韩XX说没关系。
L：你觉得他这个人怎么样？
W：很好。
L：好在哪里？
W：愿意帮助人。
L：把你分过去和他们一组，你高兴吗？
W：高兴，因为沈XX是我们班里最好的一个同学。（注：沈XX是现在小组里的一名成员。）
L：你现在喜欢在小朋友面前表现出什么样子来？"
W：就是我最好的样子。
L：什么是最好的样子？
W：就是让大家高兴的样子。比如说上课守纪律。
问：从以上谈话中，你能分析出学生W进步的关键原因是什么？从该生身上反映出，后进生有一个较普遍的心理需求是什么？
同伴关系的转变是学生W进步的关键。
（1）他感受到了小组同学的友谊，（2）小组里有一名出色的学生，他为能够与出色同学结伴而高兴。
（后进生在感受到被同伴群体接纳，并且与群体之中的成员建立了良好的伙伴关系时，这种关系对其中的个体具有向上的推动力量。）
希望与出色同伴结伴，并被同伴接纳。
好的同伴关系也是一种教育力量，要注意改善后进生的同伴关系并发挥好这种关系的教育作用。
案例、以下是“认识保护生物圈的意义”学生系列探究活动的活动内容：（1）利用普通的纸板、凡士林等制作“空气尘埃测定板”，探究什么地点尘埃污染严重？（2）利用普通花盆、沙子、土壤及生活垃圾设计实验，探究哪些垃圾可能被自然降解，哪些垃圾不能被自然降解？（3）学生在家长的帮助下收集和称量每天垃圾的重量，计算每人每周产生的生活垃圾量。估算一个城市或一个乡镇每周生活垃圾的总量。（4）让学生设计问卷，调查每个家庭对生活垃圾中可再生利用的垃圾处理方式，写出调查报告。
请你对学生在以上活动中表现出来的情感、态度、价值观给予评价。要求结合具体的活动内容列出评价要点。（例如：“能否实事求是地分析调查活动的数据”）
能否实事求是地分析调查活动的数据?
能否积极主动地完成收集一周垃圾的任务？
能否独立思考，提出与他人不同的见解？
是否在调查报告中表现出对社区垃圾污染环境问题的忧虑？
能否在调查报告中积极提出垃圾处理方式的建议？
案例、教学片段1：小学二年级数学课老师问：20克是多重呢？学生回答：不知道。老师说：相当于20个硬币。（此前老师刚刚让学生称过一个硬币的质量大约是1克）
教学片段2：初中科学课望着银幕上印度尼西亚巴东镇的民居，学生怎么也猜不出，它的屋顶为什么是尖斗状的。老师提示道：这个地方的年降雨量达到2000毫米。学生异口同声：为了排水！
请你对以上两个教学片断中教师的“教”予以评析。
学生的知识是老师直接“给”的，没有经过真正的“引导”，并由此让学生思考、体验以至建构。搜集信息、思考、分析，得出结论的过程以及对这一过程的程序性知识的指导。学生答对（猜对）答案（教师预设的标准答案）就心满意足了。
各类教师理论考试教学案例4
案例、我成功地考入重点高中，成为一名新生。我想将来成为一名作家，认为自己能实现理想。初中时，老师不断鼓励我，所以我很有信心。我交给王老师（我永远不会忘记他的名字）我写的第一篇作文，等待着他的表扬。作文发放下来，我迫不急待地翻到最后一页，期待着老师的高度评价。红笔只简单地写着：“是你自己写的吗？”
请问：以上案例对你有何启示？
教师对学生的评价要掌握客观、公正的原则，要充分发挥评价的激励功能。不信任，甚至藐视学生，会降低学生的自信，堵塞学生的思维，破灭学生的理想。同时，伤害了学生的自尊心，学生对老师会产生情感距离，会造成对该老师所任教学科的学习障碍。
案例、那是在初三毕业班的时候，因为是重点班，老师并不教我们如何理解、分析及解题。每隔一节课，老师就发给我们一张试卷，让我们带回家做，第二天再交给她。在这个班上，我和小惠学习很吃力，做测验总有困难，成绩也不好。老师每隔一天就会反馈测试情况，并会这样说：“小惠，这回你不是考得最差”或者“小惠，有人考得比你还差”。不仅我和小惠听到这些，全班同学都明白她说话的意思„„最后半个学期我转到了另一所学校，并考上了重点高中，小惠还留在原来的班级，她上了职高。请问：
该老师有哪些不当的教学行为？
会对学生产生什么影响？
对重点班学生期望过高，没有履行教师的指导和帮助学生学习的基本职责，导致部分学习遇到困难的学生得不到及时帮助，学业跟不上；
教法不当，采用题海战术、频繁测试，导致学生学业负担过重，焦虑过度，厌倦学习；
评价方式不当，当着全班学生面，讽刺、挖苦考得不好的学生易导致学生导憎恨老师和学校生活，并直接影响学习成绩（如小惠）
案例、教学片段一：
师：围观的人看了，纷纷夸赞，可是牧童大喊画错了，为什么呢？
学生拿起课本朗读第五段。
师（穿插点评）：希望同学们自己读，能够给老师带来满意的答案。
学生基本读完这段。
师：谁来读给我听听？
一学生举手。.师：哦，你来读给我听！
教学片段二：
师：秋天来了，谷穗为什么弯起来？
生1：因为谷穗很重。
生2：因为谷穗很懒。
师（有些焦急）：有不同意见吗？
生3：因为谷穗抬不起头。
师（更加焦急）：还有谁会说？
生4：因为谷穗成熟了。
师（两眼发光，声调上扬）：你真聪明！表扬他！
请对以上两个片段中的教师行为（语言）作简要点评。
1.两位老师的行为（语言）都是有问题的。片段一中，教师角色定位是以教师自我为中心，脑中装的是自己，而不是学生。案例中学生的朗读、回答都是为完成教师的教学任务服务的。如“给老师带来满意的答案”、“读给我听”等。学生的学习主体地位得不到体现。片段二中，老师以标准答案为中心，前三位学生的回答不是挺生动有趣吗，老师却听而不闻，脑子里关注的只是标准答案“谷穗成熟了”。
2.导致学生思维僵化，缺乏成就体验。
案例、老师在指导学生读准字音、读通课文后，提出了一个问题：“老人知道这只骆驼它有哪些特征？你是怎样知道的？”并要求进行小组讨论。
于是，同学们分组围坐起来开始讨论。
当老师宣布讨论结束，要求各组汇报时，教室里出现了片刻沉默。然后便有几位同学举起了手。
有一位同学发言：“我们小组认为这只骆驼有两个特征，第一个特征是左脚有点瘸，第二个是这只骆驼左边驮着蜜，右边驮着米。”
此时，同组的另一位同学站起来补充说：“他还少了一个，我认为还有第三个特征，就是缺了一颗牙齿。”
请问：以上教学片段中的合作学习存在什么问题？为什么？
1.依教师需要才合作。有效的合作学习应该建立在学生个体需要的基础上，只有合作学习成为学生自我强烈的需要时，合作学习更有价值。
2.合作不充分，时间不够或者小组成员各行其是。要有一定时间量，小组成员共同参与，通过合作完成学习任务，共同提高。
3.汇报交流是老师要求的。良好的合作学习，学生会有一种主动将学习收获向同伴展示和交流的强烈愿望，不应该出现“教室里出现了片刻沉默”才有“几位同学举起了手。”
4.老师提的问题并不适合合作学习（涉及学科知识，可不做要求）
案例、小其，男，11岁，小学4年级学生，是我新接的班组中的一员。散漫、冲动、好斗，言行极具攻击性，接班前就久闻他的大名，他是年级组乃至学校出了名的。成绩门门红灯高挂，调皮捣蛋得出奇。老师见他头疼，同学见他害怕。上课破坏纪律，下课欺侮同学。2年级时，在原来的班级呆不下去了，换了一个班级，听说这是本校历史上前所未有的。
第一次走进这个4年级教室上课，拥挤的教室里，东南角的最后一排，一个男孩站在椅子上手舞足蹈。他胖胖的，脸儿黑黑的，小眼睛，朝天鼻子，翘嘴巴，长得并不可爱。见我走进教室，他迟疑了一下，坐了下去。
我走到他的课桌前，看到他的课桌周围明显地空出了一段距离。在这样拥挤的教室里，这一段空间显得很刺眼。直觉告诉我，他就是小其。
下课后，我留心观察他。他不跟自己的同伴说话、玩耍，只是盲目地自顾自地在楼道里窜上跳下，一会儿把低年级同学的球抢过来扔掉，一会儿把女同学正在跳的橡皮筋拉得有十来米长，然后又快跑几步坐下来，像溜冰一样在走道的地砖上往前溜一段，站起来往前跑时又故意用肩去撞对面过来的同学。那同学说了一句，他回头就给人一拳，一边嘴里骂骂咧咧。
听同学说，像今天这样还算好的。他还经常拿泥鳅、蚯蚓、蟑螂等到学校来吓唬同学，常常动不动就打人。同学见他都害怕，没有人愿意理睬他。
这是一位典型的问题行为学生。
请问，采取哪些教育措施才能较有效地矫正他的问题行为？
（1）了解原因
（2）关注、接近
（3）信任、尊重、爱护
（4）运用班集体力量
（5）家长配合（6）各科课任教师配合，帮助树立学习信心
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