第一篇:中心学校“高效课堂”开展情况工作总结
四屯镇中心学校 “高效课堂”实施工作总结
岁月飞逝,四屯镇中心学校充满挑战且富有收获的“高效课堂”提升,推进活动圆满结束,期间既有思维理念的转变与更新,也有各位老师教学方式与方法的变革,加之全体学生的学习技能得到实质性的提高,令我们四屯教育人倍感欣慰与自豪,现就四屯镇中心学校“高效课堂”实施工作总结如下:
一、大力实施理念更新提升活动。
扎实推进“高效课堂”过程之中,我校领导高度重视理念的先导作用,通过多次集体学习、交流、研讨,使每位学校领导都能用“高效课堂”理念武装头脑。通过交流、学习形成既体现先进理念又符合各校实际情况的理论模式,同时要求各校领导撰写出对于本校“高效课堂”实施的理解与把握。其中,东阳化学校校长《如何让农村学校的课堂更高效》,苏村学校校长的《什么是高效课堂》等文章得到中心学校全体领导的一致肯定,并组织大家积极学习借鉴,对交流讨论中提出的问题采取逐个调研,灵活多样的方式去解决。为高效课堂的进一步推进开道拓路。
二、大力推进备课、上课、听课、评课、研课、讨论、反思等教学全过程评优活动。
我校在“高效课堂”的实施过程中,始终坚持“以学生为主体,老师为主导,”紧紧抓住课堂教学主阵地,从参照学生和教材备课,依据新理念上课,全程虚心听课,坦诚沟通评课,仔细认真研课,激烈交流讨论,心平气和反思等教学全过程的评优活动。定期在每一校的行政例会上,通报近期各校“高效课堂”的最新实施动态。不定期的走进老师的课堂、办公室,学习、沟通“高效课堂”实施中的困惑与需要。让每位老师在听别人的课,比对自己的课,研修大家的课,讨论众长与短,反思自身得失的过程中逐步积累各种有效的教学方式,达到博采众人之长,为我“高效课堂”所用的研修目标。
三、大力探索各种“高效课堂”实践模式,丰富“一校一品”的构建内涵。
“如何让自己的课堂更高效”以成为大家共同面对和探索的话题。我们四屯教育人从开始“一校一品”理念的提出到如今各学校“一校一品”特色的初步形成,积极改革与创新课堂教育实践与模式。如四屯镇中心学校的英语课堂,苏村学校的经典诗文朗诵,北辛庄学校的书法教育,新亚学校的课间阳光体育,联三学校的安全法制教学,一个个独具特色的高效课堂,教学实践创新,既有特色,又具“高效课堂”理念的课堂活动与实践,让“一校一品”的理论内涵不断深化,方法手段日趋丰富。
四、大力开展青年教师“高效课堂”教学比武活动,提高青年教师的“高效”带动作用。
青年教师作为“高效课堂”实施的中坚力量,按照学期初各校确定的青年教师比、学、赶、帮教学比武实施方案,各学校立足实际,大胆启用年青力量,探索实践“高效课堂”教学新模式,在精彩激烈的课堂教学比武竞赛中,中心学校的李云珍老师,北辛庄学校的李欢、孙美波老师,新亚学校的王晓燕老师,东阳化学校的宋蕾老师、等一大批年青教师脱颖而出。这些教师在各自的课堂教学中充分体现“高效”的理念,所教学生对于学习的兴趣与态度有了根本性的转变,学习方式与方法的效率得到实质性的提高。
五、大力创新校本研修方式,利用“大家访”活动丰富“高效课堂”教育体系。
各学校不仅重视每一位老师课堂教学全过程的“高效”,而且关注课堂教学活动后的教学反思和校本研修,在全学期的校本研修计划中,始终将“高效课堂”“一校一品”的理念渗透其中,各校定期于周四下午举行“高效课堂”校本研修交流活动。每月最后一个周三举行各学校年青教师参加的“高效课堂”校本研修交流活动,形成“高效课堂”校本研修常态化。利用县教育局“大家访”活动开展的契机,用心筹划,精心组织,做好“高效课堂”校外教育体系的探索与尝试,全面收集家长对于学校“高效课堂”开展情况的工作意见和建议,汇集众智之力构建我校“高效课堂”家校配合新体系。
以上五点是我校实施“高效课堂”的工作开展情况,我们将按照县局的科学安排与部署,不遗余力、与时俱进、开拓创新的实施下一阶段“高效课堂”的深化、提升、推进工作。
第二篇:中心学校“高效课堂”开展情况工作总结
小纪汗中心小学
“高效课堂”实施工作总结
岁月飞逝小纪汗中心学校充满挑战且富有收获的“高效课堂”提升,推进活动圆满结束,期间既有思维理念的转变与更新,也有各位老师教学方式与方法的变革,加之全体学生的学习技能得到实质性的提高,令我们小纪汗教育人倍感欣慰与自豪,现就四屯镇中心学校“高效课堂”实施工作总结如下:
一、大力实施理念更新提升活动。
扎实推进“高效课堂”过程之中,我校领导高度重视理念的先导作用,通过多次集体学习、交流、研讨,使每位学教师都能用“高效课堂”理念武装头脑。通过交流、学习形成既体现先进理念又符合各校实际情况的理论模式,同时要求各校领导撰写出对于本校“高效课堂”实施的理解与把握。并组织大家积极学习借鉴,对交流讨论中提出的问题采取逐个调研,灵活多样的方式去解决。为高效课堂的进一步推进开道拓路。
二、大力推进备课、上课、听课、评课、研课、讨论、反思等教学全过程评优活动。
我校在“高效课堂”的实施过程中,始终坚持“以学生为主体,老师为主导,”紧紧抓住课堂教学主阵地,从参照学生和教材备课,依据新理念上课,全程虚心听课,坦诚沟通评课,仔细认真研课,激烈交流讨论,心平气和反思等教学全过程的评优活动。定期听课“高效课堂”的最新实施动态。不定期的走进老师的课堂、办公室,学习、沟通“高效课堂”实施中的困惑与需要。让每位老师在听别人的课,比对自己的课,研修大家的课,讨论众长与短,反思自身得失的过程中逐步积累各种有效的教学方式,达到博采众人之长,为我“高效课堂”所用的研修目标。
三、大力探索各种“高效课堂”实践模式,丰富“一班一品”的构建内涵。
“如何让自己的课堂更高效”以成为大家共同面对和探索的话题。我们小纪汗小学人人从开始“一班一品”理念的提出到如今各学校“一班一品”特色的初步形成,积极改革与创新课堂教育实践与模式,一个个独具特色的高效课堂,教学实践创新,既有特色,又具“高效课堂”理念的课堂活动与实践,让“一班一品”的理论内涵不断深化,方法手段日趋丰富。
四、大力开展青年教师“高效课堂”教学比武活动,提高青年教师的“高效”带动作用。
青年教师作为“高效课堂”实施的中坚力量,按照学期初各校确定的青年教师比、学、赶、帮教学比武实施方案,各学校立足实际,大胆启用年青力量,探索实践“高效课堂”教学新模式,在精彩激烈的课堂教学比武竞赛中,中心学校的杨君、王华、王燕飞老师,等一大批年青教师脱颖而出。这些教师在各自的课堂教学中充分体现“高效”的理念,所教学生对于学习的兴趣与态度有了根本性的转变,学习方式与方法的效率得到实质性的提高。
五、大力创新校本研修方式,利用“大家访”活动丰富“高效课堂”教育体系。
各学校不仅重视每一位老师课堂教学全过程的“高效”,而且关注课堂教学活动后的教学反思和校本研修,在全学期的校本研修计划中,始终将“高效课堂”“一班一品”的理念渗透其中,各班定期于周四下午举行“高效课堂”校本研修交流活动。每月最后一个周三举行各班教师参加的“高效课堂”校本研修交流活动,形成“高效课堂”校本研修常态化。利用县教育局“大家访”活动开展的契机,用心筹划,精心组织,做好“高效课堂”校外教育体系的探索与尝试,全面收集家长对于学校“高效课堂”开展情况的工作意见和建议,汇集众智之力构建我校“高效课堂”家校配合新体系。
以上五点是我校实施“高效课堂”的工作开展情况,我们将按照县局的科学安排与部署,不遗余力、与时俱进、开拓创新的实施下一阶段“高效课堂”的深化、提升、推进工作。
第三篇:学校关于开展高效课堂建设年
*****〔2012〕**号
**学区关于开展“高效课堂建设年”
活动的实施方案
为了提高我学区的教育教学质量,促使教师的教学理念与课堂教学能力不断提升,更好的指导教师科学、规范的实施各种教育教学活动,保证学生身心健康的成长,促进学生体智德美诸方面和谐发展,结合*教发〔2012〕**号文件精神,我学区特研究制定了《**学区关于开展“高效课堂建设年”活动的实施细则》:
一、指导思想
遵循县委、县政府《关于全面提高普通中小学教育质量的意见》精神,坚持以教科研为先导,以课堂教学为重点,将学生视为教育活动的主体,采用丰富多样的教学方法,让学生在实践中学习。遵循“学生在前,教师在后”的原则,强调学生主动探索、操作、合作和讨论的学习方法,注重学生各种
能力的培养,使学生的身心健康得到全面的发展,为学生一生的发展奠定良好的基础。
二、组织机构
学区建立“高效课堂建设年”活动开展领导小组: 组 长:*** 副组长:*** *** 组 员:*** *** *** *** 领导小组负责组织管理、研究管理、督查评价等工作。
三、活动目标
1.教师目标:切实转变教师的教育观念,遵循教学规律,改进教学方法,提高课堂教学水平,提升教师的专业素质和课堂引领能力。
2.学生目标:培养自主、合作、探究的学习精神和良好的学习生活习惯,使学生的身心健康、认知能力、语言发展、社会交往、艺术创造等各种能力得到全面的发展。
3.成效目标:提高课堂教学效率,提升教育教学质量。
四、活动内容
1、统一认识阶段(2012年3月—2012年3月下旬)
3月初召开学区、学校领导、教研组长,旨在动员、讨论形成共识;3月中旬组织全体教师开展“高效课堂”专题培训,组织教师学习《徽县东关学区关于开展“高效课堂建设年”活动管理的实施方案》,提高认识,明确方案。让教师从思想上认识本次活动,从行动上落实本次活动。
2、创建试行阶段(2012年3月21日---2012年5月中旬)。
在全学区开展以提高课堂效益为主旨的“高效课堂新模式”创建与推广活动中。组织全体教师参加高效课堂新模式的研讨活动,开展全学区教学公开课活动。结合徽教发〔2012〕29号文件精神,今年3月下旬开始全学区教师合理有效利用“白板”、多媒体网络等教育教学设备,开展“高效课堂教学公开课”活动。通过活动选拔出一批教育理念先进,教学水平过硬的教学能手和教学新秀,成为带动全学区教学工作的引领者。活动中要求始终贯穿一条主线——唤醒学生的主体意识,落实学生的主体地位;实现三个转变——变注入式为启发式,变学生被动听课为主动参与,变单纯知识传授为三维并重;摒弃三个无效的训练——无效的提问、无效的讨论(互动)、无效的训练。
3、学习创新阶段(2012年5月中旬---2012年6月中旬)
为了更好的提高教师的业务水平,完善我学区的教育教学工作,以“走出去,请进来”为原则,扎实开展好“高效课堂年”活动,整体推进我学区课程改革向纵深发展,贴实提高教育教学水平。
“走出去”,组织教师到其他学区学校进行了参观学习,学习其他学校的教育教学、教研活动;学习网络教研的好经验、好做法;参观校园文化建设;聆听专家、一线名教师有关教育教学理念与专业发展、有效教学策略等方面的讲座;进入课堂,体验课堂文化、教学技艺等。“请进来”,积极与县教研室专家、***中、****小学等名校名师、骨干联系,建立长期结对帮扶关系,邀请名校长、专家、名师骨干到我学区举行有针对性的讲座和培训。
4、完善推广阶段(2012年6月中旬---2012年7月下旬)
在第二、三阶段的基础上讨论、整改、创新;将在“高效课堂新模式”中的新理念从部分学科的基础上推广到所有学科。
5、模式定型阶段(2012年9月---2010年10月下旬)
不同学科及学科的不同类型课(如讲授新课、练习评讲与复习课等)形成模式。
6、反思提高阶段(2012年11月----2012年12月)
开展学区“高效课堂教师技能竞赛活动”,加强教师队伍建设,提高教师的业务素质,促进教师的专业成长;推进“高效课堂”活动常规化。通过评选 “高效课堂教学能手”,表彰先进,激励后进,总结推广成果,将“高效课堂”引向深入,使之成为今后学区教育教学改革的一项常规工作。
建立高效的教学反思机制。学区各校要积极引导并大力推行教后反思,要求每个教师每节课、每单元教学结束后写《教学反思笔记》,每学期写一份教学反思报告;学校及教研组、备课组层面的反思;通过多层面的反思、整改达到升华,使教师的教学能力和业务水平不断提高。
五、建立有效的教学管理机制
(一)教学计划的制定
1.每学期初由各教研组长根据《小学生教育指导纲要》和结合我学区学生的年龄特点和认知水平制定科学合理、切实可行的学期计划与相应的教育目标。
2.在学期目标的总体要求下,各班教师在上月底提前制定出下月各班的教学月计划,并按计划选择能够促进学生发展的教育内容。
3.根据计划要求,按时完成各项工作任务,并积极创设与教学要求相
适应的、促进学生积极主动参与的教育环境。
4.按照周计划组织安排好学生一日活动,科学合理地安排学生一日活动。
5.教师在实施教育教学计划中,要了解全班学生家长的基本情况及家庭教育情况,有针对性地实施家校共育策略。
(二)教师备课制度
1.教师必须认真备课,做到提前备课。要认真做到“四备”:即备教材、备教法、备教具学具、备学生水平差异,确保教育教学的实效性。
2.教师必须深入钻研教材,了解教材内在联系。依据教材内容学生认知规律,确定教学目标和要求,掌握重点和难点,选择最有效、最直接、最恰当、最利于学生接受的教学方法。
3.提倡周前备课,教师自选的教学内容要充分考虑学生的学习特点和认知规律,注重趣味性、活动性、操作性和整合性。
4.教案要重点创设学生学习过程的活动情境,活动情境应体现教师活动和学生活动的全过程,精心设计好带有启发性、整体性的提问,促进学生富有个性发展的课堂学习环节和时间安排。
5.教师要独立思考,不生搬硬套,照本抄袭教参和其它备课资料。教案书写应整洁清晰、语句通顺、层次清楚。
6.提倡教师写课后反思,每次教学活动后及时总结分析成功与失败之处,并提出改进意见。
(三)课堂教学活动组织要求
1.教师进班前必须做好一切准备工作,教师组织活动时使用普通话,语言、举止文明,衣着整洁、大方、庄重,符合上课要求,教态亲切自然。
2.教师严格执行周计划,按时组织教育活动,不随意调课。活动前必须做到“三有”:有周计划、有备课、有教具学具。
3.教师应根据学生年龄特点和季节特点,科学合理地安排、组织活动,将动与静、室内与室外、教师组织与学生自主活动等有机结合,交替进行。
4.教师要科学地、创造性地使用教材,指导学生在探索、观察、实验、操作中获取知识,培养学生学习能力和实践能力。注重课程的综合性、趣味性、活动性。
5.教师应灵活采用集体、小组和个别形式,组织开展各类教育活动,充分发挥多种教育手段的交互作用,激发学生学习的积极性、主动性和创造性,注重培养学生良好的学习习惯。
6.教师在教学中要为学生安排充分探索的时间和思维的过程,老师对学生进行适当的启发引导与拓展,不要过多的干扰和限定学生的思维与想象。
7.教师要关注学生在活动中的表现和反应,善于发现学生感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值,把握时机,积极引导。敏感地察觉他们的需要,及时以适当的方式应答,形成合作探究式的师生互动关系。
8.教师在实施教育教学过程中,尊重学生人格,严禁体罚与变相体罚学生。教师应成为学生学习活动的支持者、合作者、引导者。在教学活动中,以关怀、接纳、尊重的态度与学生交往,耐心倾听、努力理解学生的想法和感受,支持、鼓励他们大胆探索与表达,为学生营造关爱、平等、民主、和谐、宽松和支持的心理氛围。
(四)教育评价
1.每学期管理人员、教师参与要组织两次教学评价活动:中期教学抽查和期末教学检测。主要了解教学的适宜性、有效性和学生的发展状况。从而调整和改进工作,促进每一个学生全面发展,提高教育质量。
2.教学评价主要根据学期初的各项教学计划检测教师能否兼顾群体需要和个体差异,使每个学生都能得到全面的发展。
4.检测教师的指导方法是否有利于学生主动、有效地学习;教育过程是否能为学生提供有益的学习经验,并符合学生的发展需要;教师是否只重知识和技能,而忽略学生情感、社会性、语言表达和实际操作能力的培养。
二0一二年三月二十八日
第四篇:学校高效课堂实施方案
学校高效课堂实施方案
>方案一:学校高效课堂实施方案
为了积极推进教育质量的提升,提高课堂效率,达到省时高效减负的目的,我镇特制定“高效课堂”实施方案。
一、指导思想
以县教研室提倡的高效课堂为指导,积极改革教学突出改革教学的重点,结合我镇的实际情况,努力创建自主、高效的课堂教学,在课堂教学这一主阵地上要质量。
二、活动目标:
排查课堂中的低效因素,解决课堂中的低效问题,使课堂教学高效、活泼,教师教的到位,学生学的轻松,学生思维活跃,表达清晰,发现、解决问题的能力强,课堂目标达成率高,真正实施高效课堂。
三、实施措施
第一阶段:(9月上旬)组织讨论阶段。
组织教研室人员,讨论高效课堂的含义,明确课堂高效的重要性,指导可行的的措施。
第二阶段:(9月中旬)调研排查阶段。
1、教研室人员走进各完小,深入课堂。一是从教师的教学理念、意识及教学设计和环节的落实寻找低效因素,二是从学生学习习惯上寻找抵消因素。
2、查看教师教学过程的其他环节。如导学案修改的实用性,作业设计的针对性,辅导的目的性等,从这些方面发现影响课堂的抵消因素。
3、调查各学校的教学管理,从学校的督查到学习教研活动的开展,从学校对教学设备的投入到学校对老师的考勤等进行周密的了解,从中发现学校管理对高校课堂的影响。
第三阶段:(9月下旬)分析研究阶段。
1、汇总调研排查结果,归纳抵消因素,分析抵消因素形成原因。
2针对低效原因,研究解决问题的对策及方案。
第四阶段(9月下旬以后)问题解决阶段。
经过前两方面的努力,根据发现的问题,我们制定有效的解决问题、落实高校课堂的整改方案,注意从一些几方面着手。
1、抓实学校管理,为打造高校课堂提高有力的保障。
(1)学校要抓实抓严教学督查,发挥学校督查的指导和督促作用,及时纠正一些高校课堂的因素。教学过程督查要做的“实”和“严”。“实”,指督查要实事求是,不弄虚作假,不自欺欺人,讲究实效,将平时督查作为学期末上报综合评估的唯一依据;“严”,指应严格要求,对教学常规是要求和标准不打折扣,严格执行标准,严肃对待出现的问题,从严提出整改要求,不搪塞,不宽容。
(2)学校严格执行教学秩序,确保建设用足课上40分钟的。严格考勤,严格执行后可制度,严格控制坐讲,严格杜绝课上做与教学无关的事情,学校实行巡课制度。
(3)学校要加大教学设备的投资,为教师上课提供有利条件。一是确保现有设备的正常使用,及时维修电教、农远设备;二是购足备齐教师教学必备的教参等教学资料和最实用的教具如小黑板等,小黑板要确保每位教师一套。
2、开展有针对性的教研活动,解决课堂是普遍存在的低效问题。
(1)各科针对课堂上低效因素的问题开展专题研讨会,发挥集体的智慧和教研员的引领作用解决问题。如语文学科开展低年级写字专题研讨会,解决学生识字写字耗时多,效果差、数学潦草的问题;开展>作文教学研讨会,解决课被遗忘,学生写作能力差的现象。数学学科开展图形教学研讨会,以解决学生空间想象能力不够的问题;常识课利用目标教学,开展当堂达标,减轻学生负担,以提高常识课的成绩。英语学科则围绕“如何提高学生学习英语兴趣”的主题开展专题研讨,以提高学生学习英语的兴趣。
(2)发挥骨干教师的作用,让它们走在高效课堂的前沿。一是骨干教师执教公开课,为全镇教师作出示范,从而帮助教师解决问题;二是骨干教师进行经验交流,以带动教师们积极解决低效问题,提高自己的课堂教学的目的。
3、落实大集体备课制度,为开展高效课堂搭建平台。导学案是骨干教师智慧的结晶,使用教师只要认真研读,用好导学案,也能上出精品课,实现高效的目标。所以落实大集体备课制度仍是解决低效问题的一个有效途径。
(1)组织大集体备课,引导老师研读教材,研读导学案。上好一堂课的前提是充分备课,解读教材,只要心中有“书”才能在课堂上游刃有余。
(2)上好先导课,在大集体备课时,利用活生生的课例引导教师用好导学案,实现互相学习,自我超越,以提高课堂效率。
4、进行课题立项,专题研究影响高效课堂的问题。针对单位、个人、和教研室一时解决不了的问题,我们采取课题立项的办法,进行长期研究。如提高学生的读写能力、培养学生良好的学校习惯、讲练结合的课堂实验等。
总之,解决问题的过程是一个不断摸索和改进的过程,构建高效课堂的过程也是一个漫长的过程,坚持不懈的发现问题,持之以恒的解决问题,才能渐渐向高效课堂靠拢,以真正实现高效课堂这一目标。
方案二:学校高效课堂实施方案
一、指导思想
坚持科学发展观和以人为本的教学理念,在规范办学、减负增效的背景下,以全面提高教育教学质量为目的,坚持“低起点、小步走、多互动、求高效”的教学思路,以转变课堂教学模式,引导学生主动参与课堂教学活动为导向,加强研究,极力打造高效课堂,全面提高教学质量。
二、总体目标
整合教育教学资源,开展高效课堂教学研究,构建“四环互动模式”的课堂教学,充分激发学生的多元智能,培养学生自主、合作、探究的学习习惯、能力和品质,实现课堂教学效益的最大化。
三、领导小组
组 长:夏xx(校长统领全局,负责蹲点初中文科组)
副组长:卞xx(副校长分管教学,负责蹲点小学文科组)
丁xx(副校长后勤保障,负责蹲点初中理科科组)
成 员:黄xx(教务主任主管教学,负责蹲点初中文科组)
王xx(教科室主任分管科研工作,负责蹲点初中理科科组)、刘xx(安全室负责师生的安全,负责蹲点初中理科科组)
袁xx(德育室负责学生的思想教育,负责蹲点英语组)
王xx(教务副主任负责小学日常事务,负责蹲点小学理科组)
高xx(总务处负责后勤保障,负责体卫艺工作)
王xx(初中文科教研组长,负责组织初中文科教研活动)
张xx(初中理科教研组长,负责组织初中理科教研活动)
王xx(英语教研组长,负责组织中小学英语教研活动)
刘xx(小学文科教研组长,负责组织小学文科教研活动)
程xx(小学理科教研组长,负责组织小学理科教研活动)
四、改革策略
思路:低起点、小步走、多互动、求高效。
模式:四环互动模式(感悟教材、交流展示、释疑拓展、应用提高)。
要求:目标具体化、问题层次化、巩固当堂化、知识要点化、情景生活化。
过程:三步(课前、课中、课后)
四段:(课中1152四段模式):即以5分钟为单位,按作业评点(5分钟)、教师讲解(5分钟)、互动展示(25分钟)、测评反馈(10分钟)的时间分配比例进行组织课堂教学。
五、具体方案
(一)课前:实行“两案制”备课,分别设计导学案和教案。由于我校教师资源有限,小学部6个年级,13名老师,初中部5个班,19名老师(行政领导全部代课),教师任务重,实行“两案制”备课有一定的困难,固以备教案为主,4月份前2周以教研组为单位,以某一学科尝试编一课导学案,教导处、教科室审核后,全校推广。
导学案的设计要在备课组长的组织下集体研究,在“学”字上狠下功夫,真正为学生的“学”服务,使学生学有目标,心中有数。
导学案的编写原则:主体性原则、启发性原则、灵活性原则、梯度性原则
导学案的编写模式:学习目标、知识构成、学法和自检、技能训练、当堂达标检测、学习小结和课外作业。
(二)课中:(1152四段模式):
作业评点(5分钟)、教师讲解(5分钟)、互动展示(25分钟)、测评反馈(10分钟)
(三)课后:
鼓励学生及时巩固本节所学内容,完成下一节导学案中的预习任务,针对自己的学力情况以及课堂上存在的问题进行自主选择巩固作业,目的是增强自我管理、自我提升的能力。要求独立按时完成学习任务。
六、实施措施:
1、教师管理要求:
(1)组织各级各类学习培训。实施“请进来、走出去”策略,加强师资队伍建设,通过培训,开阔教师眼界,认真领会新课程的基本理念和目标任务要求,认真思考如何在规范办学的前提下实施有效、高效课堂教学。认真组织各类业务能力过关考核和基本功竞赛等活动,提高教师的理论水平和课改意识,提升教师综合素质和能力水平。
(2)改革教师考核评价制度。以《新课程标准》和《改革发展纲要》为依据,参照外地可行经验,经过反复研讨,制订出符合课改要求和校情的考核评价体系,能充分调动教师的工作积极性和主动性。
(3)完成角色的转换,教师由传授者变成学生的促进者,做学生成长的推手。
(4)实现教学相长,教师还应该成为学习者,与学生一起“同学”。教师上课也是“上学”,教书也是“进修”。
(5)开展“高效教学在课堂”的系列活动。一是把“人人上一节好课”活动与行政领导推门听课结合起来,努力提高优课率;二是通过校内研讨课、公开课、优质课等努力探讨课堂教学的有效性策略和教学模式;三是加大科研奖励力度,努力形成研究有效教学的科研氛围;四是以“青蓝工程”“名师工程”和校骨干教师和学科带头人的评选为抓手,培养更多名优教师,为有效教学提供强有力的保证。
2、学生管理要求:
(1)加强学习目的教育,培养学生良好的学习习惯,热爱学习。了解自己的基础和现状,制定一个适合自己的学习目标,不要好高骛远,有进步就行。要脚踏实地地干,坚持每天进步一点点,树立信心、相信自己、相信这种方法一定能使自己成功。
(2做好学生的>学习方法指导,重点是如何使用导学案,对于高效课堂的各个环节,学生应该分别完成什么任务,使学生很快适应学习环境,确立目标,提高学习效率。有课前预习本,课中记录本、草稿本,课外作业本、错题集。
(3成立学习生活小组,明确分工。便于合作、探究。每组设小组长、中心发言人、各科代表。一间教室里的N个小班:每个小组视为一个“小班”,高效课堂等同于“小班化”教学,采用兵教兵,兵练兵,兵学兵。先会的同学要向其他同学阐明自己的观点、想法、为什么这样做等。
(4)即时性评价:教师上课要抓好小组学习的即时性评价,对各组的成果展示、小组讨论气氛、课堂达标检测等从知识、情感态度、行为习惯、动作语言各方面进行评价。深入开展小组学习竞赛活动,使各小组充满竞争力、活力和激情。
3、加强对“高效课堂”实施的管理
(1)强化“高效课堂”的领导。教研组长要定期不定期地深入课堂,对教师的课堂教学问题进行把脉会诊,寻找课堂教学的症结所在,研讨改进办法,然后在全校范围内选拔出优秀的教师举行示范观摩课,引领部分相对薄弱的学科和教师,通过自我反思,同伴互助,努力提高自己的课堂教学水平。
(2)改进对教师课堂教学的评价。评价课堂教学是不是高效,主要是看教师个人的课堂教学水平较以前的提高情况;看教师教学案的实效性和使用情况;看教师的堂堂清检测及反馈矫正情况,看学生到底学会了多少、掌握运用了多少:看学生在课前、课后给予了课堂多少支持。一句话,评价的着眼点是看学生,而不是看教师。
(3)建立健全各项管理制度。学校将加大对教学管理的常规监控,推行精细化管理。一是不断健全各项管理制度,如集体备课、教案检查、作业辅导检查等制度,加大集体备课、教案、听课和评课的检查力度;二是完善学情调查制度,每月定期进行学情调查,了解教情、学情。三是完善教学常规监控制度,求精、求细、求实,实现全方位覆盖,从各个环节监控课堂教学。
4、加大资金投入力度。
一是加大奖励力度,对能够积极投入课改和教科研中做出突出成绩的备课组和教师个人进行表彰奖励。二是加强教育技术设备的改善,提高教育现代化的教学设备的装备水平。三是增强信息投入,千方百计加强文字资料、各种教学软件资料、网上有偿教学资源和外地名校之间的信息搜求工作。四是加强教师培训投入,让更多的教师有外出学习的机会,掌握课改中更加前卫的信息。五是加强硬件投入,努力改善教师的办公、生活条件,使教师全身心投入教育教学工作。
方案三:学校高效课堂实施方案
一、指导思想
以全面贯彻教育方针,大力推行素质教育为指导,以深化教育改革提高课堂教学的实效性为目标,以大力开展教改、教研活动为载体,全面提升教师的课堂教学能力,促进课堂教学改革的深入开展,努力提高教学质量。
二、加强领导,分步实施
1、镇中心学校成立推进高效课堂实施领导小组。
组 长:成万平
副组长:欧立华、张金辉
成 员:任海波、何立春、黄利亨、蔡伟强、胡勇、陶智勇、黄绍刚、赖玉华、何建武、王跃辉、杨小平
2、宣传发动,统一思想。首先召开全体教师大会,旨在动员、讨论,形成共识;然后,要求每位教师就学校推进高校课堂写出自己的认识和建议,在学期末进行汇总、评比,并对质量较高的教师给予表彰。
3、层层推进,分步落实。
①备课组长组织本组成员,研究课案如何编写、使用、及使用后反思与提升,作业如何选编,预习作业的设计等。
②备课组长组织本组成员,研究授课流程,严格按照课堂教学模式授课。
③其他教师按照打造高效课堂的要求上课,学校将组织相关人员进行过关听课,对不合格的教师进行帮助,直到符合要求为止。
4、各学校在3月份开展全员“高效课堂”校内赛课,4月份镇中心学校组织全镇教师“高效课堂”赛课,5月份选送优秀教师参加全县的“高效课堂”赛课。
三、高效课堂的基本理念
高效课堂的核心是教学的高效益——检验教师教得好不好、学生学得好不好的唯一标准是学生学习的高效性,高效课堂追求的是有限时间内学生发展的最大化;课堂教学的高效性体现在课堂生命的律动——唤醒学生的主体意识,落实学生的主体地位,促进师生智慧的共同成长;高效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐的发展——高效课堂不仅能使学生高效获得知识与技能,而且关注过程与方法、情感态度、价值观;高效课堂教学评价的基本思想是“以学论教”——以学生的“学”来评价教师的“教”,以学生在课堂教学中呈现的状态为参照,评价课堂教学质量;高效课堂需要不断的反思与创新——高效教学需要教师具有主体意识,富有创新精神,并能进行持续的反思探究,不断生成自己的教育智慧。
四、高效课堂的基本标准
1、教学设计精当。准确解读教材与学生,在能把握学情的基础上对教育教学资源进行加工提炼形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。同时,教学设计要把每一课教学的知识点与整个知识体系相联系并提出实现整体目标的教学策略。
2、讲课精炼高效。能抓住知识主线,做到层次分明,思路清晰,重点突出,讲练适度,组织严密。彻底改变“满堂灌”、“一讲到底”的落后教学方式,做到三个精讲——核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲;三个不讲——学生已经掌握的内容不讲,讲了也不会的不讲,不讲也会的不讲。
3、主体作用发挥。加强学法指导,努力改变学生的学习方式,真正从接受性学习转换为自主性学习。充分调动学生积极性、主动参与性,发挥学生在教学中的主体作用,使学生在激励、鼓舞和自主中学习,掌握知识与技能,培养创新能力和实践能力。一般情况下,每节课学生自主学习和训练的时间应不少于20分钟。
4、分层教学落实。根据学生个性、认知能力、思维类型等差异,实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练。使每一个学生都在原有基础上获得充分的最大化的发展。
5、师生关系和谐。师生之间具有愉快的情感沟通与智慧交流,课堂里充满欢乐、微笑、轻松、和谐、合作和互动。教师与学生建立了一种民主、平等、尊重、温暖、理解的师生关系。教师的亲和力和教学艺术对学生产生积极影响,90%以上的学生喜欢学科教师并对这一门学科产生浓厚的学习兴趣。
6、教学目标达成。完成教学任务,达到既定的教学目标。反馈练习当堂完成率100%,正确率90%以上;掌握基本的学习方法并获得积极的情感体验,有成功喜悦的学生达95%以上。
五、规范教学行为
1、教案的书写除了教学目标、教学重点、教学难点、教学过程外,重点放在教学内容的选择,学生学情研究,方法指导,规律的揭示,应注意的问题和讲授语言的精练设计等方面。
2、每节课前给学生印发导学案。导学案包括本节课的学习目标,学习重点,学习难点,相关练习,学习过程及方法。
3、课堂教学采用五步教学法,即目标、自学、讨论、答疑、小结。
4、教师在作业布置和检查上要做到有发必收,有收必看,有看必批,有批必评,有评必补,最大限度地发挥以“训练为主线”的作用。
5、做到“四精”,即精选、精讲、精练、精评。精选,即教师在选择课堂教学内容、选编习题上要精。精讲,即教师在授课时要讲重点和难点,教学语言要“精”。精练,即教师给学生提供的习题要“精”。精评,即教师在讲评作业和试卷时要“精”。
6、时刻抓好备、上、批、辅、考、评六个环节,环环相扣,最大限度地提高教学质量。
7、不厌其烦地对学生进行学习方法的指导,始终如一地加强对学生的学习品质的培养,使学生掌握科学地学习方法,养成良好的学习习惯。最大限度地促使学生想学、会学。
六、实施高效课堂的行动策略
1、、开展“高效课堂新模式”的创建活动。在全校开展以提高课堂效益为主旨的“高效课堂新模式”的创建活动。组织全体教师参加高效课堂新模式的研究和岗位练兵活动。创建活动瞄准一个目标——低耗时、高效益、轻负担、高质量;贯穿一条主线——唤醒学生的主体意识,落实学生的主体地位;实现三个转变——变注入式为启发式,变学生被动听课为主动参与,变单纯知识传授为三维并重;摒弃四个无效的训练——无效的提问、无效的讨论(互动)、无效的训练。课堂教学要富于激情,要把学习方法的引导作为重要的目标,引领学生科学地读书、思考、审题、解题,让学生学会学习。每个教师每学期在学校至少上一节高效课堂的展示课,并接受一次学校组织高效课堂的随机检查。通过创建活动,使80%以上教师的课堂教学达到“教得灵活、学得轻松、当堂训练、当堂落实”。
2、构建科学的课堂评价系统。学校加强对课堂教学的监控与评价,建立一个目标多元、方法多样的高效课堂教学的评价体系,评价的核心是课堂教学的高效性和学生的进步与发展,评价方法是以教师自我诊断与同伴互助为主的高效课堂发展性评价。学校将为每个教师建立课堂教学的评价档案。
3、建立高效的>教学反思机制。学校要积极引导并大力推行教后反思,要求每个教师每课、每单元教学结束后写>教学反思笔记,每学期写一份教学反思报告。把写教学反思,记录反思问题,贯穿于教学的整个过程。学校每学期要对教师的教学反思笔记进行一次检查并于每学期对全体教师的教学反思笔记进行展评,评选优秀的教学反思笔记和教学反思报告。
七、构建高效课堂的保障措施
1、实施随堂听课制度。校长及时汇总其他人员听、课情况进行点评,至少两周详细点评一次。课堂教学评价分为优秀、合格、不合格三个等次,并将评价等次与教师考核,试行“一谈二警三停”制度。一谈,对第一次课堂教学不合格者,校长或教导主任必须与其谈话,指出存在的问题,研究制定整改措施,一周后重听随堂课。二警,对第二次再不合格者,要在教研组或学校予以警告。三停,对第三次仍不合格者,停课反思,全程接受优秀教师专题辅导。
2、加强教师培训。以课程改革为重心,以构建高效课堂为突破口,对教师进行系统培训,充分发挥研训一体效应,促进教师发展提高。
3、教务处充分行使职能,对教师教案,教师每天的上课、办公、自习课、布置作业、导学案使用等教学常规进行监督检查,每月检查一次,对违反教学常规的行为,一律严肃处理,严重者按教学事故论处,记入其个人业务档案。
4、学校通过问卷调查、座谈、听课、评教、考试、教学常规检查等形式,及时了解教情、学情,每月进行一次>总结,并在全体教师大会上通报近段时间的教学常规中出现的问题,提出下一阶段努力的方向和学校的具体要求。
方案四:学校高效课堂实施方案
为深化新课程改革,进一步推进素质教育,贯彻、落实《咸阳市中小学教学常规》,进一步深化有效教学,提高教学效率,矫正新课程实施过程中出现的重形式轻内容、重数量轻质量、重教法轻学法、重训练轻反馈、重进度轻效度等偏差和不足,真正实施“高效课堂”,特制定本方案。
一、指导思想
以《关于在全区构建高效课堂的实施意见》文件为指导,结合我校工作实际,全面落实新课程理念,积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学,真正实施“高效课堂”,从而切实提高教学准备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性。
二、实施内容和策略
1.提高教学准备的高效性。
高效的课堂教学,必须有高效的教学准备环节,否则,谈不上有效的课堂教学,更谈不上高效的课堂教学。
教学准备指的是教师在制定导学案时所要做的工作,包括教学目标的设定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的形成等。
(1)备内容
要把教材看作是一个范本,努力做到入乎其内,吃透教材,把握重点、难点,同时又要把教材看作是一个例子,不唯教材,力图出乎其外,举一反三,触类旁通。要与课本对话,引导学生感悟文本的内在意蕴。要精心设计教学流程,提炼出简练而有效的教学主线,层层推进。
(2)备学生
教师在课前要全面了解学生的学习情况和学习需求,根据“学情”有的放矢地进行备课。
(3)备训练
依据教学内容和学生实际,精心选择和设计课堂练习,去粗取精,去伪存真,要做到讲练结合、精讲精练、当堂训练、快速反馈,充分发挥学生在课堂教学过程中的主体意识,调动学习积极性。
具体策略:
抓实集体备课。首先做到“四到位”:时间到位,地点到位,内容到位,备课主讲人到位。其次完善集体备课常规:一人主备、组内讨论、集体修改,真正将集备制度落到实处。
2.提高课堂教学的高效性。
课堂是教师实现“高效课堂”活动的主阵地,也是关键环节。学生的成长
依赖的是每一堂课的积累,提高课堂教学效率是当务之急。
(1)提高教学内容的高效性。
课堂教学内容的选择要根据新课程标准的要求和学生发展的需要,依据教学目标,确立重点,优化选择。在强调过程与方法、情感、态度和价值观目标的同时,不能忽视知识教学,应切实保证知识教学的有效性。
(2)提高教学活动的高效性。
优化课堂教学设计就是按照有效学习的目标,从学生的发展出发,从有利于学生能力的培养、有利于学生知识的掌握上考虑,对课堂教学活动进行科学安排。新课导入、情境创设、迁移过渡、操作安排、练习设计、活动组织等都应精心准备,周密布置,联系学生的生活环境,立足于学生已有的知识、经验背景,创设有助于学生自主学习、合作交流的情境,增强学生学习的乐趣和信心,使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验高效化,从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。
(3)提高教学方法的高效性。
优化教学方法要求教师必须致力于“导”,服务于“学”,要依据特定教学目标的实现来选择特定的教学方法。要从教学内容出发,扬长避短地选用各种方法。要根据学生学习的特点,致力于把外在的教学目标转化为内在的学习需求,把启发思想贯穿于教学方法选用的整个过程,不能脱离学生原有基础,坚持教学方法选用的求实思想,充分反映学生主体性的要求。
(4)提高教学交流的高效性。
要建立民主、平等的师生关系,积极创设和谐、激情的课堂氛围,增强师生之间的教学互动。要改变教师与学生之间单向的教学互动,寻求建立一种有效的双向或多向的师生教学互动,通过师生、生生之间多层次的富有成效的互动、交流,让学生掌握知识,发展能力。师生间的互动交往不追求形式上的热闹,而应追求实实在在的质量和效果。
(5)提高教学手段的高效性。
多媒体和学科教学整合是课堂教学的必然趋势,多媒体和教具等教学手段的运用,要用在该用之处,使其真正起到辅助教学的作用。要坚决杜绝用多媒体教学手段装点门面、华而不实、哗众取宠的做法,讲求使用效益。
(6)提高问题设计的高效性。
要围绕教学重点,设计富有启发性、探究性的课堂提问,通过有效的提问激发学生学习探究的兴趣,推进教学目标的实现。
当然,高效课堂教学环节所涉及的范围非常广泛,除以上六条外,教师的专业素养问题、高效课堂教学时间的利用问题、教学资源的有效整合问题、重难点的突破问题、教师的主体地位发挥与学生主导地位的实现问题、面向全体学生的问题、教师的示范作用与课堂教学细节问题等等,都值得去认真研究。
具体策略:
(1)创新教研课。本学期一人至少一节优质课,以“高效课堂”为主题,拉开过程,展示成果,真正提高课堂教学的高效性。
(2)落实教学反思。本学期要求老师将进行“高效课堂研究”的案例与反思写在教师笔记上,每学期10篇,每篇字数不少于100字。
3.提高训练检测的高效性。
在强化课内当堂训练、提高反馈矫正实效性的同时,要注重课后作业训练的高效性。既要切实杜绝布置大量的重复性作业的现象,防止学生淹没在题海之中,也不能让学生只是简单的抄写,进行书本知识的搬家。要充分了解学情,布置有针对性的作业,让学生在作业训练中思考问题、解决问题。同时,要科学安排学生的练习时间,做到适时、适量、适度。
4.提高课后辅导的高效性。
课后辅导要突出一个“勤”字,坚持“抓两头促中间”的辅导策略,实现培优补差的落实到位。在平时的教学过程中,要坚持教辅结合的思想,不断强化教学辅导。在注重学生知识辅导的同时,还要注意学生的心理辅导,补“差”先补“心”,消除心理障碍,矫正不良习惯,增强学生战胜困难的信心和勇气。具体策略:
具体策略:
学校在管理过程中,要实施高效的手段,建立有效的教学评价制度,充分体现发展性。实施建议
1、各年级组和教师根据本实施意见,进一步加强有效教学专题研究,广泛学习,统一思想,加深对实施高效教学重要性的认识。
2、教导处、备课组及时制订与高效教学相适应的各项管理制度,重点是常规管理制度和评价激励制度,高效运行,确保有效教学顺利推进。
3、加强教学常规考核的力度。根据区局下发的《关于在全区中小学构建高效课堂的实施意见》文件中的重点内容,大力加强常规管理考核,坚持月检查考核制度,严格考核,与奖励挂钩,认真向教师反馈考核情况,促进整改提高。
4、备课组要密切联系,及时反馈“高效课堂”的实施情况,根据实际情况,随时调整工作思路及>活动方案,进一步优化高效课堂教学管理的的水准。
第五篇:学校高效课堂做法
2.制定模式
模式分为三个层次:低年级(1、2年级)中年级(3年级)高年级(4、5年级);两大类:课前预习流程、具体授课流程。
(1)根据学科特点制定预习流程,语文学科重在预习,数学根据章节特点,适合预习的则预习,不适合预习的绝不死搬教条。英语学科也根据学生具体情况,重实际而轻形式。制定“三三导学” 预习指导法和“四步三查”授课法,并且在办事处出示了研讨课,全丰香老师上的课前指导课、徐凤老师上的课时授课,吴杰老师上了一节数学课,姜咏梅老师上的是综合实践活动课,都得到教研室李林主任的大力肯定,制定的预习流程语言简练明了,易于操作,全部制成小纸条的形式,学生粘贴在书上,利于学生参照预习。同时为了便于老师检查学生预习情况,也为了将预习有效、扎实的进行下去,在考虑到不加重学校经济负担以及教师负担的情况下,经过反复实验,制定一个课前导学案,导学案跟预习流程相对应,同时也将导学案制成小纸条的形式,粘贴在书上,让学生每人自备一个预习本,对照导学案将内容逐一落实到本子上。第二天,教师要查看学生的预习本,根据学生预习记录情况,检查学生预习到何种程度,以及学生有哪些无法解决的问题,心中有数,真正做到以学定教,先学后教。
学生在经过一段时间的训练之后,自学的速度较之以前有明显提高,并且逐步学会了记录重点内容,这些课前预习措施初显成效,逐步的提高了课堂效率,并且学生在自学探究的过程中,由于突出了自身学习的主动性,摒弃了那些机械重复性质的作业,学习兴趣和主动性明显提高。
(2)初步研究制定出“四步三查”授课模式:即第一步,教师通过导学案或者预习本,了解自学进度、效果,“一查”预习情况,为以学定教做好准备工作。第二步,学生围绕困惑对学、群学,充分发挥小组合作的功效,凸显学生的主人翁地位,教师则要全部巡视,“二查”学生暴露出来的问题,做到解决问题有针对性。第三步,教师根据小组暴露出来的共性问题,组织全班“大展示”,突破重难点。第四步,学生归位,整理导学案、纠错补充,教师利用测评“三查”课堂效果。
制定的授课模式体现四个必须:必须有检查预习、必须有小组合作学习、必须有导学目标、必须有当堂检测,同时将每一步的操作时间预设好,每位教师上课的时候,参照此流程,根据所学内容灵活运用。在经过初步尝试之后,学生的主人翁意识提高了,特别是合作学习,更增强了学生主动探究的欲望,兵教兵,让每个孩子都体会了成功的快乐。
(3)在评价上,分小组评判,每个小组6个人,有不同水平的A、B、C三个层次的学生组成。选拔具有威信、群众基础、知识水平和管理水平的综合能力的同学当小组长,进行培训,全面协调组内工作。
3.确定立标人,全校辐射。根据汇报课的成绩以及平时上课表现,首先确定每个年级每个学科的立标人,由立标人执教一节本学科的“学科高效课堂示范课”,组织本学科全体教师参加听课活动,听完课后,反复讨论、修改、完善每
个环节,最终形成学校相对统一的高效课堂教学模式,全校推广,以点带面,通过立标教师来辐射其他教师。
4.初现成效:经过半年多的理论学习与实践操作,我校的高效课堂初现成效,在教体局的课堂调研中,我校周娟娟、徐凤两位老师的高效课堂得到了教研员的充分肯定,同时举办了水集办事处课前预习与课堂授课的观摩课,4位老师出示了示范课,全处的教导主任与骨干教师参与听评课。周娟娟老师的简讯《莱西市水集办事处举行小学语文“三三导学、四步三查”》发表在青岛市教研网上。在全市教导主任月工作例会中,我校的高效课堂经验交流材料“小组合作有效学习的实践与思考”《坚持六个“必须”,走出小组合作学习的误区》在区片评选中获得了第一名。现在,整个学校充满了浓浓的高效课堂氛围,我们在努力打造人人都高效,生生都互动的教学局面。
质量是学校教学工作永恒的主题,也是社会关注、家长关心的热点话题。新学期,学校继续以提高课堂效益为核心,进一步落实“高效课堂、有效学习”活动,切实加强对教学常规和教学流程的监控和管理,提高各科课堂教学的有效性,促进教育教学质量全面稳步提高。
1、要严把课堂关。高度重视课堂主阵地建设,要增强全体教师课程法规意识,对照课程计划,认真上齐、上足、教好每一门课,杜绝挤占、挪用现象,所有学科要坚持备教一致原则,要依据教案结合课堂实际有计划的开展课堂教学活动,严格执行课堂规则,要求教师必须提前走进教室、准时上课不迟到,按时下课不早退、不拖堂。加强随堂听课、考评的力度
2、要严把作业关。要认真落实《莱西市小学作业设置》的要求,保证学生作业的内容、形式、批改要求的规范和质量。学生作业要在强化精选、精讲、精练、精批、精评的基础上,做到有发必收、有收必改、有改必评、有错必纠;课任教师要认真选择、精心设计学生作业,提倡分层次布置作业,坚决反对未经选择随手使用现成的资料布置作业。各任课教师之间要有效控制和协调学科的作业量,严禁布置惩罚性作业。各科作业统一批改要求、批改符号;作业批改要及时,要记好作业批改记录,要记录典型错误和独创性解法或写法,积极提倡写激励性批语和作业面批。
3、严把检查关。新学期学校继续加强基本教学常规的管理,每
月对教学常规进行抽查,定期公布抽查结果,加强对教学流程的监控和管理,重点将检查课堂教学和作业批改两个环节,对检查中的突出问题及时反馈、限时整改,对特殊班级要重点分析、重点解剖。
4、积极打造高效课堂。做到坚决落实课堂学生的主体地位,进一步完善导学案,通过推门课、汇报课、优质课、同课异构活动,提高课堂教学的实效性。
老师们明白,课堂是教学的主阵地,追求课堂高效是永恒不变的真理。学校确定了五年级为高效课堂试验班级,五年级语文教师于瑞芳为实验教师,进行教学试验。经过探索,高年级语文摸索出了一套行之有效的方法:课前学生自主预习(根据教研室提供的课前预习方法)---课堂学生质疑答疑、教师相机指导---展示点评、总结升华----当堂检测----布置下节任务。这种方法把大量的时间留给了学生,突出了学生主体地位。学生再也不是一味地听老师讲课,而是积极思考,积极讨论,积极练习,积极完成本节课的学习目标,提高了学习兴趣和效率。下学期继续验证和推广。其他教师也进行教学改革,做到一分一分减掉教师的多讲,把时间一分一分地还给学生。
三是精心组织实验。班子成员史红娟、解凤霞带头上观摩课、研讨课,骨干教师上示范课,一般教师上达标课。张康军校长亲自组织教师听、评课。到学期末,全校任课教师均出示了一节以上实验课,在全校树立了16节样板课、精品课。
加强高效课堂有关内容的学习培训,以问题引领教学模式为抓手,确定好实验教师,实验班级先行,重点做好课前预习,小组合作,当堂检测三个环节。在课堂教学中突出学生的主体地位,把更多的时间还给学生,让学生敢想,敢说,想说,说清楚,说明白,通过实验学生的思维能力,表达想象能力,创新能力都较以前有了很的提高,实验教师跟实验的班级的成绩也比以前有了提高。
立足高效课堂,优化教学效益
1、开展年级组集体备课活动。每周二下午各教研组组织集体备课,集体备课采用说课或座谈的方式,内容为下一周的教学内容,既发挥了集体的智慧也张显了教师的个性;
2、开展课堂教学研讨活动。第一,立足“常态课”,相关领导经常采用推门听课的方式走进“真实”的课堂进行观察与分析,课后与教师交流听课收获及体会,真诚地指出不足及整改的建议;第二,打造“立标课”,每学科挑选一名优秀教师精心准备一堂“高效课堂立标课”,分学科进行观摩研讨,要求教师根据新课程的理念,从“教”与“学”两个方面的各个环节进行分析,让教师在“观摩”中学会研究,并上好一节实验课;第三,展示“汇报课”,每学期全校教师都要围绕各科的课题研究、教学模式,或追寻的教学风格上一节汇报课并撰写一篇教研论文,让课题研究真正为教学服务。第四,评选优质课,学校在听取教师汇报课的基础上,评选出了校级优质课6节,其中,周培英、李静、董建霞三位老师还参加了莱西市级优质课评选,均荣获一等奖。
二、创建高效课堂:从有效教学走向优质教学
自实施高效课堂实验以来,我校以“学导结合,自主探究,构建师生共同成长课堂”为指导理念,以培养学生自主、合作、探究学习能力和良好学习习惯为核心,积极探索高效课堂模式。现将我校的一些具体作法进行简单的汇报。
[一]、提高认识,敢于创新,倡导高效课堂。
4月份,学校组织全体教师学习了教研室刘主任关于高校课堂的学习材料,在教师中引起很大的反响。随后,学校召开了“实施高效课堂”动员会,组织全体教师学习《“创建高效课堂”的活动方案》,校长从导学案的设计与使用、小组合作与交流、课堂检测、激励评价等几个方面对全体教师进行了专题培训,同时委派骨干教师外出培训,学习高效课堂的有关经验、理论。通过培训,老师们认识到构建高效课堂是促进教师专业化发展和学生全面发展的有效途径,是提高教育教学质量的现实要求,对于推进我校教育教学的发展具有重要意义。
为保障实践活动顺利开展并取得实效,学校还成立了“高效课堂”实践活动领导小组,校长任组长,为实践活动的第一责任人,领导和组织“高效课堂”实践活动,确保活动有序开展;教导主任任副组长,为实践活动的具体负责人;领
导小组下设高效课堂实验小组,由学校青年骨干教师担任。同时,以年级组为单位,成立各学科集体备课组;以近几年我校市级以上骨干教师、教学能手、各教研组组长为成员,成立“高效课堂达标考核小组”。学校根据创建活动要求,调整并完善了考核制度,将高效课堂达标情况纳入教师考核评价里。
评价教师课堂是否高效的基本要求这样设定:一是课堂上是否创新教与学方式,充分发挥教师的主导作用,最大限度地调动学生参与学习的积极性,引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中,全身心投入,积极动脑、动口、动手,教学生学会学习,培养学生独立思考的能力,动手实践的能力和良好的学习习惯。坚持“四凡四不”,即凡是学生自己能学习的教师不教;凡是学生自己能探究的教师不导;凡是学生能做出的教师不启;凡是学生自己能说出的,教师不引。二是要教学策略是否优化,恰当灵活地运用有效的教学方法和手段,精讲精练,及时反馈、有效调控,切实提高教学活动实效。提倡“两个高效”,即每一位学生的高效和每一分钟的高效。关注每一个有问题的学生,关注每一学生的问题。
[二]、齐心协力,真抓实干,构建高效课堂。
为了落实高效课堂实施情况,应对实施中存在的弊端,我校通过校本研修促进教师实施高效课堂的创建行动。一是组织集体备课活动,增强导学案的实用性。为了切实发挥集体备课的作用,我校语文教研组通过集体的智慧,根据教研室下发的语文预习指导意见,将导学案按读书的三个境界设计为“文海拾贝”、“文海泛舟”“文海感悟”,使学生的学习呈梯度推进。二是组织 “高效课堂”立标课活动,要求实验教师上好立标课,立标课必须体现:课前预习、小组合作与交流、小组评价、当堂检测几个重要环节。其他教师在听取立标课的基础上,大胆尝试,设计导学案,落实问题引领式教学模式,尝试上好实验课。整个五月份,结合领导干部推门听课,安排了全体教师过关课活动,做到了人人过关。三是5月中旬举行了“青年教师高效课堂汇报课”活动。学校精心搭建教学舞台,激励青年教师参加教改活动,让青年教师尽显风采。四是组织“高效课堂”校级优质课观摩活动,以活动为载体,为广大教师参与教学研究,展示研究成果提供机会。
在高效课堂构建上我们推出“四步”的教学模式: 第一步:编写导学案,指导学生做好课前预习; 第二步:课堂教师的问题引领,学生的小组合作探究与交流展示; 第三步:课堂检测,落实目标。
第四步:课后师生的反思,修正,完善提高。
每一步都突出教师导的作用;每一步都体现出学生学的主体。我们要求导学案的编写设计要难易适中;上课过程要扎实有效;作业设计要分不同层次;活动方式要灵活多样;对课堂教学时间分配,采取“定时限讲”,要给学生留出自由和训练的时间,突出以训练为主,挖掘学生智能潜力,发挥学生的创造与创新能力,大力提高教学效果。
[三]、划分小组,合作探讨,配合高效课堂。
实施高效课堂必须以学生为主体,创设民主和谐的课堂氛围,教学才会变得富有效率。教师除了在导学案中要给学生出示所要预习的内容,还要帮助学生在学习的过程中学会质疑,把自己预习过程中出现的不明白的地方标记出来,为合作探究做好铺垫。同时要让学生学会自学,利用网络,媒体,学习资料等多种学习工具为自己创造学习条件,在预习的过程中要注意给学生留够充足的时间。在合作探究的过程中教师先划分学习小组,根据学生原有知识基础,合理安排学生座位,以便于开展小组合作,同伴互助。将全班学生分成“6人学习小组”,组内优中差学生基本均等,便于公平竞争。每个学习小组再分成三个2人组,有问题2人组先进行研讨,解决不了提交4人组讨论,再不行由6人组讨论,实行组长负责制。所有的学生都能“动”起来,通过在组内相互交流,大胆表达自己的感受,通过合作研讨,达成教学目标。
在教学的一些细节上我们还要求学生要积极养成良好的学习习惯,主要做好以下几方面:(1)起立和回答问题时要挺胸抬头。(2)口语表达要清晰响亮。(3)保持默契配合的关系。学生之间保持良好的合作关系,生生相互讨论交流时要体现整个团队的合作精神,使整个学习过程充满了生机和活力,让学生的学习完全成了自我锻炼,互助研究的过程。
在高效课堂创建过程中,我校青年教师封春梅、周香美、董建霞、李慧等积极投入、克难而上,对全校课堂教学改革起到了积极的推动作用。
[四]、创设氛围,激发兴趣,实施小组评价 激励评价是提高学习热情,提高课堂实效的最有效手段。我校在实施评价方面主要推行捆绑式评价,要求各班级充分利用黑板报,开辟一角对学生进行评价。主要评价学生的课堂发言、检测成绩、作业书写、课堂纪律等方方面面,每组允许有两名学生实行特加分(一般为学习较差者)。如课堂发言:除了书本上的知识之外,主要用于思考题的回答,对老师提出的问题经独立思考、小组讨论或查阅得到的结果,用自己的语言流畅的表达出来,完整或不完整都可以得到不同的积分,分别加计1分、2分。由小组长负责记录好本小组成员的各种积分,学科代表负责本学科各小组的评价,周末对一周表现情况进行总结,每周根据积分评选优秀学习小组,并进行晋级。每周进行一次展示之星、点评之星、质疑之星等各种星的评选活动。这样,每节课课堂活跃,同学们积极发言,师生配合默契,课堂一直在一种和谐的氛围中进行,不仅提高了大家的思维能力,而且大大提高了课堂教学的实效性,收效显著。
如今我们已经迈出了高效课堂的实验步伐,我们也清楚的认识到只有不断地实践,不断地探索,不断地创新,不断地总结,才能让高效课堂落到实处。今后我们将一如既往的以问题引领式教学为指导,扎实开展高效课堂探索实验,提高课堂实效,努力实现高效。
高校课堂是学校教学工作的生命线,全体教师必须坚定不移的落实好。目前就农村小学来讲,教师年龄、业务水平参差不齐,要全面落实好高效课堂,不是一朝一夕就可实现的,对此我们结合学校实际,采取了“ 定目标、分层次、推优化、施反思的工作举措,全力推进高效课堂
1.分层定目标
为全面落实好高效课堂,学校结合教师实际,整体规划,分层指导,建立了抓龙头(骨干教师)、抓重点(青年教师)、抓源头(50岁以上教师)的分层指导机制,并结合各层次教师实际确立了不同目标。骨干教师:全面学习掌握好高效课堂理念,内化并反复实践,探索出有自身特色的高效模式,成为学校高效课堂的领路人,帮扶指导二名老教师,示范带动老教师不断提效;青年教师:学习掌握好高效课堂理念,在实践中反复尝试,逐步内化落实高效课堂各环节,一步一个脚印的扎实推进高效课堂。老教师:学习掌握高效课堂理念,分析其与讲授式课堂教学的不足之处、高效之处,在课堂教学中掌握一点,实践一点,落实一点,在骨干教师带动下逐步推进高效课堂。当然,层次目标不是固定不变的,而是动态发展的。分层定目标的做法,避免了教师死搬硬套,让高效变成低效的极端,为推进高效课堂打下坚实基础。
2.以形式促实效
为推进高效课堂落实,我校推行了四统一,一是统一印发高效课堂学习资料人手一份,集中学习与分散研讨结合,引领教师真正掌握高效课堂的理念、做法;二是各班级统一分组,由班级任课教师根据学生实际,一帮一一对一式的确立小组,为实现兵教并兵练兵结合对子;三是统一设置组标志、组口号,由小组成员共同商讨自己小组的鼓舞性口号,为自己加油鼓气,选择自己喜欢的图案作为标志,统一张贴在桌子上,让口号、标志引领学生为自己小组争光添彩,促进其学习的积极性。四是统一做好阶段性分析,每月教师结合实际,对自我高效课堂的做法、效果进行分析比对,有成效的做法推广,辩证性吸收,无效的行为及时纠正。四统一做法,虽说有的看似流于形式。而实际上每种形式都承载着一定的内容,对全体教师高效课堂的落实
起着积极的促进作用
3.以优化提效率
高效课堂是以学生为中心的,我们力推“三优化”。一是优化课堂环境。宽松愉悦的学习环境会让人感觉敏锐,思维活跃,有助于学习效率的提高和创造潜能的开发,只有在民主和谐的氛围中才能激发学生的学习兴趣,对此,我们严格要求教师不管课上课下,不居高临下地不训斥孩子,尊重孩子,与学生打成一片,课堂上才会出现学生与教师之间的侃侃而谈,学生的思维才能更加活跃,学习自然高效。二是优化课堂结构,倡导以预习自学为基础,以思维为主线,以训练为手段,以小组学习为形式,贯彻“学思乐”的高效原则。三是优化教学手段,充分发挥学校已经配备的多媒体室、农远工程资源、校园网等电教设施的作用,运用现代化手段激发学生的学习积极性,提高课堂教学效率。
4.以反思促内化。
一是“同课异法”对比反思,以课例为载体,用传统教学方法与高效课堂模式理念,比对尝试上同一节课进行反思,自己评价自己的教学行为,对比回味成败之处、总结、反思,在课与课之间的碰撞中吸收、内化高效课堂的精华,以此真正促进高效课堂的落实。
二是借听评课时机进行反思,听课教师有针对性的从小组合作、问题引领、课堂监测、学生表现、改进建议等方面对教师的高效课堂进行评课,评课时每个人的发言都要直指问题、不足之处,让事实说话,对有独特见解的“不同声音”要给予支持,使授课人与听课人都能通过此环节达到共同提高的目的。同时我们鼓励学科之间交叉听课,用“等三只眼”来看课堂,进行信息的交换,经验的共享。
三是对照反思,每位教师都要确定自我奋斗目标,主要是办事处、校内高效课堂骨干教师,研究其课堂,学习其做法,在对比反思中寻找差距,努力构建自己的高效方法。
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