特殊教育学校律动教学总结

第一篇：特殊教育学校律动教学总结

2012——2013年度第二学期律动教学总结

为加强提高学生的身体的协调能力以及平衡能力，我根据新入学学生的生理、心理特点，确定教学目标，尝试通过舞蹈基本动作和游戏来让学生体验到律动课的快乐，培养学生的模仿能力，发展学生的想象能力。通过教学实践，发现有较多值得研究的地方。

一、可喜之处

1、注重师生的互动性，体现了学生为主体的教学思想。学生在学习过程中善于想象。

2、教学内容活泼，教学内容经常以游戏的形式进行能很好的调动学生的积极性与兴趣。

二、反思之处

1、启发学生对动态感受的教学环节过少，太早或太直接的进入教学环节，没有塑造很好的学习氛围，这在以后的教学中值得提高。

2、在教学方法的运用上不太熟练，教学方法过于单调。

3、在教学内容上有点单调，不够丰富。以后的教学过程中要注意丰富教学内容。

在律动课中注重培养学生协调、灵敏、平衡能力。让学生拥有创造和想象的机会，给予他们足够的发挥空间。我认为律动课程中教师不应该只教会学生某种单一的基本动作技能，而是要教会学生感受律动带来的愉悦，从而使他们从律动课程中发展协调、灵敏、平衡能力。以后要不断的改进自己的教学教法，丰富教学内容，发展学生能力。

第二篇：特殊教育学校教学总结

宁城特校2017—2018学上学期教学工作总结

本学期，教导处的教学工作在学校领导的关心和指导下，认真执行学校工作计划，通过多次外出培训学习，不断规范、完善各项管理，努力提高教师的业务水平，全面提升教学质量，圆满的完成了各项教学任务。现将一学期工作总结如下：

一、教学管理逐步完善

根据学校实际情况，开展外出学习和内部培训相结合的培训系列活动。其目的是提升教师的文化素养，加深教师的业务功底，促进教师的专业成长。通过开展丰富多彩的培训活动，使教师树立终身学习的思想和健康向上、具有职业特色的人生观和价值观，进一步提高教师文化素养和业务水平。

兴趣活动有顺开展。每天的间操课学校都安排丰富多彩的大课间活动，各班每周都有不同的运动项目，有特奥运动、踢足球、打排球、打羽毛球、篮球、呼啦圈、跳绳、旱地冰壶等。经过长期的训练，学校的这些学生们进步很大。每项活动安排好辅导老师，落实好活动内容、场地等，做到有计划，有检查、有成果、有展示、有总结。

做好期末考试准备工作。本学期教导处要求教师根据本班学生实际情况，及这学期自己所教的内容，出好期末试卷做好期末复习工作。由教导处制定考试细则及考试安排表，培智班的生活语文和生活数学、听障班的语文、数学、理科、社会、政治等学科，全校统一考试，并做好期末考试成绩登记工作。

二、加强教师业务发展。

1、为了加强、提升教师的专业发展，本学期学校带领教师学习了《教师职业道德规范》，多次组织教师业务学习，通过各种学习, 结合自己的教育行为寻找自身存在的问题，一学期来，教师在职业道德上有了很大的进步。

2、加强师资队伍建设，提升教师的业务能力。本学期我们加大了教学研究的力度，根据学校工作计划要求，教导处精心制定了教学计划、教研计划，组织教师制定了各学科教学计划以及培智学生个别教育计划。组织教研活动，教师外出学习听课，回校后写反思，并在校本培训会议上向大家介绍本次听课、学习的过程，及自己的心得体会，做好二次培训。

3、精心制定校本培训计划。本学期主要加强了师德培训、教育教学能力培训、现代信息技术培训、班主任培训、教科研培训和基本功培训。培训形式以专家讲座、经验交流、派出学习和自我研修为主。教导处充分利用每次的业务学习时间，扎扎实实地开展教研活动，通过上课－听课－评课全过程的跟踪参与，让更多的教师加入到教学研讨活动中来，增强了教研活动的实效性，提高了教师的课堂教学水平，营造了终身教育、终身学习的氛围。

三、强化学校内涵发展。

1、加强教科研活动。

教科研活动是学科教学能力建设的核心，是学校开展高质量教育教学的关键。我们提出了有效课堂，结合课题，深化课堂教学改革的要求。任课教师认真落实好每一次的教研活动。在活动开展过程中，做到定时间、定地点，保证每位教师都能深入参与活动。本学，两位教师参加了县级特殊教育教师基本功大赛，均获一等奖，多位教师撰写了教学论文，市级课题《特殊教育学校课堂教学有效研究》正在进行中。

2、得到社会各界关爱。半年来，学校对内加强教师的专业素质，对外树立形象，不断拓宽办学渠道，社会效应得以彰显。知晓度不断得以提高，引起社会各界爱心人士及新闻媒体的热切关注。学校通过各种竞赛，重点培养学生特长，展示学生的才华。十月份学校承办了东亚区特奥融合运动会，学生才能展示受到县领导和各界人士高度好评。十月份，指导中心教研员专程到校为我校教师开展信息技术培训活动。

3、抓规范教学常规管理。学校从全方位执行课程方案入手，在严格“六认真”工作的规范管理上下工夫，以开展随堂听课活动为促进力，认真抓好学生良好习惯养成教育。九月份教育教学中心全体教研员到我校调研，听取了三位教师的公开课，给予了高度评价。三幼全体教师到校搞手拉手互动活动，我校教师为其开展了观摩课活动，取得较好效果。

4、抓学科教学质量提高。为了提高课堂教学效率，我校从抓教师“吃透教材、研究教法、重视反馈”入手，做好个别化课堂教学，进行教学跟踪调查，全面提高教学质量。一年来，我校学生整体素质得到提高，受到家长们一致好评。、送教工作持续发展

本学期，我校通过各种方式加大教上门工作力度。九月份召开了送教上门学生家长会。10月份至2018年1月份，多次对学生进行送教上门服务，受到家长的一致好评。

总之，在过去的一学期中，我校教学工作取得了一定的成绩，但也存在着种种不足，我们将进一步树立信心，理清思路，突出重点，勤奋工作，讲究实效，努力开创特殊教育的新局面。

第三篇：浅谈律动课在特殊教育学校中的作用

浅谈律动课在特殊教育学校中的作用

舞蹈是一种以人体动作为主的表现性的艺术活动，是身体随着音乐旋律有节奏的优美运动，舞蹈动作富有节奏性、造型性、准确性和连贯性，它直观、形象、生动、活泼，是聋生极为喜爱的一项活动。它不仅可以陶冶聋生的性情，使他们的肢体在愉快的气氛中得到活动，还有利于他们身心健康成长。而欣赏舞蹈是培养审美兴趣，提高审美能力的有效途径和有力的手段，是美育的重要手段之一。在教学中带领聋生把舞蹈和音乐很好的结合，那必定能给聋生创造独特的个性，从而美化聋生的心灵、深入感悟事理、较好地表达情绪和思想。就特校舞蹈教育而言，它作为特校素质培养的重要组成之一，眼前的任务是如何发挥舞蹈课的潜能，把舞蹈和音乐游戏融合到一起，让聋生在律动中得到愉快，享受音乐的美。促进聋生在体、智、德、美诸方面都得到和谐发展，从而全面提高聋校素质教育质量。

一、激发聋生学习舞蹈的兴趣

兴趣是学习的动力。在聋生初次接触舞蹈教学的启蒙阶段，任何一项课堂教学内容，都不该让孩子觉得困难，要使聋生觉得学习是一件有趣的事，不抛弃任何一个来参加学习的聋生，让学生跟教师能愉快地进行合作。培养聋童对律动的爱好，在教学中占有很重要的地位，它不仅能促进聋童积极地参与各项艺术活动，使聋童认真自觉地学习舞蹈、把握节奏，而且也丰富了聋童的业余生活，扩大视野，增强了自信心，使他们保持轻松、愉快的情绪。每堂课设计的教学内容，应从聋童心理特点出发，不要让聋童觉得困难，反之，要让学生觉得学习舞蹈是一件非常有趣的事，每一节律动课都是和老师的一次愉快合作。不要放弃任何一个动作协调能力差的聋童，我们教师也应不辞辛劳，把一节新课中复杂的动作，做一些改动，使复杂的动作变得简单。简单适宜的动作有助于聋生把握记忆，并且可以增强其对律动这门学科的爱好，这样他们就能积极地参与课堂学习。同时还要让聋童走出学校，多参加社会活动，与健全学生同台演出、公平竞争，从而培养他们学习舞蹈的爱好。舞蹈以其独特的艺术形象去影响和感染聋孩子的精神活动，使聋生在对美的感受中，心理上产生共鸣，情感上得到愉悦，从而乐于接受律动教学，喜欢上律动课。

二、创设一个相处融洽的人际环境，运用各式各样的教学方法，是培养聋生审美意识的途径。

在特校人际环境主要是指教师和聋生之间的师生关系。心理学家曾说过：人的知觉分为情感知觉和理智知觉两种。当这两种知觉达到完全协调时，人的思维才最容易波动。在特校舞蹈教学中，建立起良好、和谐的师生情感有其特殊的意义。舞蹈本就是一门情感的艺术，聋生只有在良好的情感状态下学习才能充分表现出来。在课堂上如果情感很紧张，教师表现出冷漠生硬的表情就会使聋生无法体会舞蹈艺术的美感。由于聋生丧失了听力，使得他们在学习中必须依靠其他的器官来代偿其生理功能。视觉的功能无疑在补偿中起了巨大的作用，据有关资料显示，人类以上的信息来自视觉。因此，“以目代耳”成为聋生听觉补偿的一个重要途径。多媒体的运用不仅可以刺激视觉，提高聋生的注意力和学习兴趣，而且使聋生通过直观生动的画面体会到舞蹈所要表达的内涵。生动活泼的舞蹈教学形式符合聋生的心理特点。教学中，聋生思想活跃，兴趣浓厚。通过以美启真、启迪智慧，以美怡情、疏导情感，使聋生在对美的追求与品位中，接受同美的观念相联系的道德观念，从而提高聋生的审美情趣。

三、充分发挥音乐和舞蹈的关系，开发学生的舞蹈潜能

奥尔夫认为，语言、舞蹈和音乐家是一个不能分离的行为，三者同出一源，密切相联。在聋生舞蹈教学中，不仅是教会学生们舞蹈动作，而且让聋生在学习舞蹈艺术的同时逐步了解音乐世界。这就要求聋校舞蹈教师不但要有足够的舞蹈修养，还要有相当的语言修养。为了让聋生更好地感觉舞蹈表现的内容，教师尤其要使自己有较高的思想品德，有丰富的舞蹈及各种知识。更重要的是要锻炼自己的手语表达能力，给他们讲一些音乐的基本知识：节拍、乐句、乐段、速度、力度等，但有别于音乐课堂教学。孩子的身上，蕴藏着丰富的潜能，这为国内外许多教育、心理学家所研究证实，聋生也一样。其实发展聋生创造力的机会处处都有，无论是上课还是做游戏及其他活动。由于创造力是在探索活动中得到表现，得到开发和发展的，所以，在舞蹈教学中尽可能多提供聋生自己去探索、去想象、去创造的机会。如：教律动“小燕子”时，首先让聋生根据画面欣赏乐曲，并引导聋生边“听”边想乐曲所表现的小燕子是什么形象？在干什么？然后一边欣赏乐曲一边展开想象，将活泼、明快的旋律转化为一幅幅生动的情景画面，并启发聋生用语言来描述小燕子的外形特征。等聋生讲完后，再请他们学做小燕子的动作。此时，再出示小燕子的动态图，启发和丰富聋生的想象。并让聋生了解小燕子的的各种特性，同时激发聋生边“说”边做。这样就使聋生从模仿小燕子的外形特征到逼真的表现小燕子。

四、让聋生积极参与到课堂教学中，尽情的自我表现

舞蹈的要义之一即自我表现。尤其是低年级的舞蹈教学更应时刻记住这一点。纵观平日聋校的舞蹈课多是教师跳，学生做，一堂课学生们在教师的指挥下，重复练习。时间长了，学生疲惫不堪，这种简单反复的训练会使感情割裂，让聋生无休止地接受他人强加于已的东西，动作不再是来自聋生内心或外部印象的第一反应，变得机械枯燥，难以实现舞蹈教育的目标。如果一节课内留点时间让学生自己做一做、想一想、调换一种学习形式，重新调整学习状态，能更好促使聋生大脑活跃、兴奋，让学生“有的放矢”的学习，以通过自己的体验和理解，有所择重地练习，这样学生学习起来更加主动，效果则会更好些。学生是教学的主体，在舞蹈教学中充分发挥主体作用，让学生自己做，尽情的表现自我。这样才使学生在一种愉悦、宽松、自主的氛围下学习优美的舞蹈。

五、舞蹈使聋生感悟人生真谛、笑对生活

著名聋人舞蹈家邰丽华曾经说过：“残疾不是缺陷，而是人类多元文化的特点；残疾不是不幸，而是不便；残疾人，也有生命的价值；我们不仅仅渴望平等、参与、共享，还希望以自己的意志和智慧，与大家共创人类美好。”中国残疾人艺术团中的一些聋人舞蹈演员，他们精彩绝伦的表演，给人以极大的震动。他们今天所取得的成绩，离不开聋校的舞蹈教育。而在我们学校学习的聋生们，经过很长时间的刻苦训练，也曾多次获得市级的多个奖项。这些聋孩子每次动情的演出总能博得观众长时间热烈的鼓舞。这阵阵掌声说明：聋生们不负各界爱心，以顽强的生命力冲破残疾束缚，向社会展示了新时代聋生乐观向上、自强不息的精神风貌，创造了人类向生命潜能挑战的一个实实在在的奇迹，这是争得全面参与与社会权利的一个良好的开端。既为特校争了光，也扩大了残疾人在社会上的影响。更重要的是使聋生看到了自身潜能的决心和自信心。这股强大而持久的动力驱使聋生点燃心灵美的希望之火，同时也唤起更多的残疾人自强不息的行动去争得社会的尊重、理解和信任。让聋生们明白，“是金子总有它发光的时候”，不要太自卑，其实，人生是美好的，要笑对生活！

在今天这个异彩纷呈的世界里，尽管人们交流的方式多种多种多样，但舞蹈仍然在以其独特的表现形式传达着人类共同享受和共同追求的情感。从微观上看，课堂教学——舞蹈训练——舞台表演的过程，是以美辅德、以美促智的过程；但从宏观上看，聋生舞台创美的突破可导致其取得生活突破，是激励聋生创造美好生活，真正掌握自己命运的有效途径，是使聋生达到真、善、美彼岸的舟桥。真诚地希望让舞蹈深入到每一个聋哑孩子的心中！让美深入到每一个聋哑孩子的心中!

第四篇：特殊教育学校一年级思想品德教学总结

2012——2013下学期思想品德教学总结

本学期,我从各方面严格要求自己,结合本班学生的实际情况,勤

勤恳恳,兢兢业业,使教学工作有计划、有组织、有步骤地开展为能更好的提高教育教学质量,完成教学任务。先将本学期的工作总结如下:

一、思想政治方面

平时认真学习学校下达的上级文件,服从安排,人际关系融洽。

二、教育教学工作方面

在思想品德教学工作中,我注意做到以下几点:

1、深入细致的备好每一节课。由于学生的特殊性，我认真研究教材认真备课。备学生,备教材、备教法。根据教学内容及学生的实际,设计课的类型,拟定采用的教学方法,并对教学过程的程序及时间安排都做了详细的记录,认真写好教案。每一课都做到“有备而来”,每堂课都在课前做好充分的准备,课后及时对该课用出总结,力求准确把握难重点,难点。由于教学条件的局限性在教学过程中让学生理解所讲内容比较困难。在以后的教学中应要突破这一难点，运用各种手段让学生理解并懂得教师所讲内容。

2、认真上好每一节课。上课时注重学生主动性的发挥,发散学生的思维, 增强上课技能,提高教学教学质量。在课堂上特别注意调动学生的积极性,加强师生交流。

3、做好课后辅导工作,注意分层教学。在课后,为不同层次的学生进行相应的辅导,以满足不同层次的学生的需求,同时加大了对后进

生的辅导的力度。帮助他们形成良好的学习行为和行为习惯，提高他们的认知能力和辨别是非的能力。

4、积极推进素质教育。为此,我在生活中注意了学生生活能力的培养，让他们在生活中运用所学的东西。

总之，一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我将本着“勤

学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。

第五篇：学校特殊教育教学反思

篇一：特殊教育教学反思

今天，马红英教授《特殊学校课堂教学》一课紧紧围绕普通课堂教学与特殊学校课堂教学的联系，针对特助学校课堂教学的特点，从怎样的课是“好”课、课堂教学的三个境界、新课该带来的新问题、课堂教学的基本理论等几方面做了深刻的阐述，结合实际工作，针对性强，有利于我们解决现实工作中的困惑和问题，现将几点体会与大家交流如下：

感受一：教师应伴随课堂教学一起成长。

孔夫子“教学相长”的理论一直给广大教师以无穷的启示。教师不是圣人，每个教师都有他成长的历程，教师的成长进步来源于实践中的积累和提升。一堂“好”课一定是符合学情、班情、校情、甚至是国情，在这里我们好要强调“人情”。教学以人为本，一切教学活动的出发点离不开对学生每个个体的把握和了解。好课的特点是这堂课是否是高效的课，是否是科学的课，是否是具有特色的课，是否是具有创新的课。好课应该是因“地”制宜的课、因“教”制宜的课、因“人”制宜的课，教师应在平凡的课堂教学中去揣摩、探索，不断反思与积累。教师应伴随课堂教学一起成长，应成为每位教师教学实践不变的重点。

感受二：“亲其师，信其道”教学心理环境对学生的“学”有着巨大的影响。

今天马教授降到的教学的心理环境的问题，给我已深深的启示，贴近学生实际，并由此产生了共鸣。影响学生课堂教学的重要因素除了有形的物质环境以外，无形的心理环境对学生的学习和潜在影响也不容忽视。现实学习生活中，这样的例子屡见不鲜。一位高中生因不喜欢某位老师而不喜欢这位教师所教的学科，甚至到排斥此学科。一位老师由于自身的言谈、举止、学识、方法、思维方式等给学生留下了深刻的印象，而是学生原本不喜欢他的学科，到渐渐的由喜欢他这个人到喜欢他所教的学科。因此我们说课堂教学环境中的师生的心理感受多么重要。当今的教师特别是特教的教师要善于了解学生的性格、情绪和学习能力，病尊重学生的个体差异，给每个学生以合理的期待，让学生与教师产生亲近感、信赖感，健全合理的、顺畅的双向沟通，促进学生积极的学习态度，学习动机的形式。对学习有困惑的学生做好情况形成的分析，从理解的角度，从学生的角度进入思维的状态，找到问题的症结，有计划的给学生以帮助，真正做好课堂教学心理环境的调剂师，帮助学生产生积极向上的学习动力。

篇二：特殊教育教学反思

新课程的背景下，课程的功能从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，尤为重要的是强调在传授知识的过程中潜移默化地培养学生正确的价值观、人生观和世界观，这一点对聋哑儿童特别重要。需要教师在进行特殊教育学校的语文教学时注重引导学生，即要求教师心中有教材，心中有学生，用个性魅力去驾驭课堂。这样的教学，才能真正引导学生在感悟中提高，并使课堂教学精彩起来。

一、在环境中感悟

一般的聋哑学生掌握的知识非常有限，加上受传统的“教师教和学生学” 的接受式学习方法的影响，学生往往极少对所学的内容产生疑问，或者虽有疑问也不敢提。一是怕教师责怪，二是怕同学耻笑，存在较大的心理障碍。那么，创设什么样的学习氛围，教师以怎样的态度对待学生的学习活动，才能让学生敢于表达，并能在交流中有所收获呢？

我认为，努力营造民-主的学习环境，倡导平等互助的学习方式是当务之急。建立民-主平等的学习方式，关键是教师，教师要以平和的心态对待学生提出的疑问，激励孩子敢想敢表达。另外，要营造民-主平等的学习氛围，同学之间能坦诚交流，礼貌对待别人提出的疑问，杜绝耻笑与不尊重他人的现象。例如教学《包公审驴》一课时，初读课文，有学生提出“包公为什么审驴？驴根本就不会说话啊！”显然，这个学生没有理解课文，或许他根本没有弄明白课文的大意。此时，一些读懂了课文，阅读理解能力相对较强的学生可能会笑话这个提问的学生。教师应该及时肯定学生提的问题，然后再进行这样的引导：“既然驴不能审，其中必定另有缘由，你再看一看课文，很快就会有答案了。”这样，学生的注意力马上就集中到文本之中，继而很快掌握了故事的情节，更重要的是，教师保护了提问学生的学习积极性，同时向所有的学生渗透着学习在于求知、求实的哲理。

二、在质疑中感悟

学从疑中来，学由思中求。教师要重视学生从质疑、思考中获取自己的感悟，得到一点收获。这收获之源，便是学生得掌握一定的质疑方法与技巧，能从文本的中心、重点等方面提出疑问，深入思考，才能学有所获，不至于流于表面。

1.从标题入手，质疑文章的中心问题

众所周知，课文的标题往往是文章中心之所寄，主题之所显。故而，教师应指导学生从课题出发，围绕课题提出相关的问题。如学习《我喜欢》这篇散文，学生读课文后可能产生一系列疑问：“我喜欢什么？”“为什么喜欢？”学习《楼兰之死》一文，学生提出“楼兰是什么意思，怎么理解？”“楼兰为什么死了？”等，这些疑问正是教师要求学生在阅读理解中必须解决的问题。让学生明确了标题与文章中心的这一层关系，学会由标题入手，带着疑问读课文，将更有助于提高阅读效率，培养学生的理解能力。

2.矛盾中生疑，结尾处探疑，空白处起疑

这是一种常见的质疑方法。人们在读课文时，遇到突然中断的描写，就会去思考作者的写作意图，情节叙述的矛盾冲突也会让人产生疑问，而戛然而止或是意味深长的结尾总能让人遐想、反思。例如《一个苹果》一文，讲的是抗美援朝时期八名志愿军战士互相关爱，舍不得吃掉一个苹果的感人故事。文章的结尾处写道“我„„忽然觉得防炮洞里格外沉静„„一瞬间，我的喉咙被心中激起的强烈感情堵住了。在这战火纷飞的夜晚，我被这种出自战友间的关怀友爱激动着，迸出了幸福的骄傲的泪花„„”学生反复阅读后，提出“战士们心里想什么？”“我为什么感到幸福，为什么骄傲？”“强烈的感情指的是什么，感情被堵住了又说明什么？”诸如此类的问题。这时，课堂上思维的火花迸发着，提问的学生问得深刻，听的学生参与进来，掀起了一股思辨析疑之风。由此可见，质疑能力的培养必须从细节入手，启发学生深层的思考，正如感悟从细微处生出一样，有牵一发而动全身之效。

三、在兴奋中感悟

一节成功的语文课，学生的学习状态应该是兴奋的，他们有强烈的表达欲望，流露出鲜明的自我感悟。教学不但要善导，还要善引--把学生从课文引入现实，把文中的角色演变成自己。而读写结合的最佳时机是，学生们对文章有了深刻的了解，并引发了丰富的联想和感悟，有一种一吐为快的感觉，交流便戛然而止。

就举《穷人》一课为例，桑娜抱了邻居家的两个孩子回来后，一直忐忑不安等待丈夫归来。这一部分细腻地刻画了桑娜的内心活动，最后，丈夫主动提出要收养这两个孩子，桑娜才把帐子掀开，文章到此就结束了。接下来，他们还会说什么？这个丈夫有着什么样的反应呢？文章并没有阐述，此时，学生对文章的结尾都有了自己的想法，并想表达出来。因此，我抓住了这个时机，不再说下去，而是尊重学生的感悟能力，让学生补写一个结尾。我惊讶地发现，有的学生非常擅长心理描写，他能延续原文细腻的心理描写，刻画出渔夫对妻子的赞赏之情；有的学生从穷人这个题目的内涵入手，点明主旨；还有的学生续写了他们的对话和对未来的打算等等，这让我感到很欣慰，也让我从学生的感悟中更加看到了他们的潜能，看到了特殊教育语文教学因为学生的感悟生出的精彩

篇三：特殊教育教学反思

有效教学是近几年被普校提的比较多的一个新的教育理念，然而这一理论也正在被特殊教育工作者所关注。今天，有幸听到北师大特教专家肖非教授，为我们这批国培人员从理论的高度阐释了在特殊学校打造有效教学的一些研究情况及教学程序、教学模式等等，深感荣幸。

这节课主要是从五个方面来谈的。一是什么叫有效教学；二是有效教学的相关理论；三是有效教学的相关研究；四是有效课堂教学哪里来；五是关于有效教学的几点感悟。

什么是有效教学这一块，肖非教授选取了国内几个具有代表性的观点：

台湾学者蔡庆文等认为，教师为达成学校教学目标，(Motivational model yuedu.mipang.com)基于自我信念并采取的各种有利于提升教学功效的方法、行为、步骤后，而能促使学生有效学习成长的绩效程度；

张碧娟认为，教学有效性是教师为完成教学目标，在教学时所表现出的有效教学行为，这些行为能够增进学生的学习成效；

蔡丽华认为，教师在教学各方面表现绩效，及达成学校教育目标的程度。

从有效教学的概念可以看出理解课堂教学有效性应抓住以下几点：

首先，课堂教学有效性的主体是课堂教学活动，而非某个教师和学生等个人。

其次，课堂教学有效性的实现是一个动态的过程，也是一个渐臻佳境的过程。

再次，我们对于课堂教学是否有效即是否具有有效性的认知与评判，最初的感知点与最终的评判对象，不是课堂教学活动的别的方面，而是课堂教学活动的结果，即学生的进步与发展。

最后，课堂教学有效性是在课堂教学活动过程中所表现出的实现教学目标的积极属性以及实现能力，具有目标性，那些与教学目标无关的能力不是课堂教学有效性。

在这堂课中肖非教授还谈到了特殊教育有效教学的四种模式，这四种模式指的是：阅读教学示范中心、直接教学、同伴指导、合作学习模式，这四种模式是经过经验证明的四个增进学生学业成绩的有效方法策略。

肖非教授还在授课时向每位学员提出了新的要求：那就是特校教师要成为教材的设计者。针对教授提出的要求，我有几点反思：一是要想担当起教材的设计者这一重任，必须有着广阔而深厚的专业知识作为积淀；二是把特教工作看成是一份神圣的事业去完成；三是改变现有的思想观念，用新的教育观念做支撑。