2017年中小学教师继续教育学习体会

第一篇：2017年中小学教师继续教育学习体会

2017年中小学教师继续教育学习体会

通过近两个月的中小学教师继续教育学习，使我再一次重温“高尚师德”的形象。师德是教师最重要的素质，是教师的灵魂。现主要通过针对本人所教英语专业几个重点模式的学习谈如下收获：

首先是介绍三大重点模块的主要内容

一、英语学习策略与初中学生学习策略的培养

本课程开设的目标旨在帮助初中英语教师学习和理解学习策略的概念、学习策略与学习方法的区别，学习策略的分类、包含的内容、影响学生学习策略发展的因素、发展学生学习策略的现实与长远的意义、学习策略在课堂教学中的训练和评价方法。最终提高教师本身的英语学习策略的课堂教学设计与实施的实际能力，以培养和指导初中学生形成正确的英语学习策略，培养自主学习能力，并为终身学习奠定基础。课程主要内容 本课程的主要内容如下：

一、学习策略研究的发展

二、学习策略的定义、分类及相关因素。

二、如何培养高效的初中英语词汇学习者

本讲汇集了词汇教学中为师生所共同关注的 13 个问题，以问题引领的方式，分析了目前词汇教学中存在的误区，并解答了词汇教学应该教给学生什么？如何解决课时与词汇量之间的关系？以及如何在教学中呈现词汇、记忆词汇、练习和运用词汇等问题，此外，还对 1 听说课、阅读课中如何开展词汇教学，以及如何在教学中开展词语搭配的教学展开了深入讨论。

三、初中英语听说教学“十”问实答

课标指出：听说读写是英语学习的四个技能，在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。其中听是理解的技能，是一种输入性的技能；说是表达的技能，是输出性的技能。学生只有通过大量的专项和综合性语言实践活动，才能形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。因此，听、说既是学习的内容，又是学习的手段。该专题依据课程标准中对初中英语听说教学，特别是听的具体要求，从听说课教学策略与方法、听说课教学案例、听说课活动设计及教师们在活动设计时应注意哪些具体问题等方面出发，以互动的方式探讨初中英语听说课教学。

其次是学习收获与感悟

1.在以往的继续教育学习我并不感兴趣，只是为了完成学习任务和学时。可是，当我进入本次继续教育看视频听课，我就被吸引住了，它为我呈现的真是一个丰富多彩的世界！经过近两月的学习，每位专家老师的细心讲解给我的感受是很颇深的，本人认识到自己过去对英语高效课堂教育教学的认识不够专业，驾驭能力也是力不从心，但通过本次学习获得了很多高效课堂的新理念、新教法、比如我上面所写的三个模式我越发认识到中国教育正经历着一次教育思想的历史性深刻变革，是一次教育内容、教育方法的历史性深刻变革，面对当今 2 中国教育发展的现实状况和发展趋势，作为一名现代教师应如何发挥自己普通教育者的价值，通过继续教育学习让我深刻懂得：一个现代教师不仅是将书本上的有限知识教给学生还必须做到教会学生学会做人、学会求知、教会审美、学会创造，而要达以上教育目的，就必须从改变教育者开始，就必须不断提高自身的教育素质，完善自我师德修养----一是具有高尚的人格魅力，二是拥有渊博的才识。

总之，通过对继续教育的不断深入学习，我也随之不断更新着教育观念，也不断感悟到，现代教师必须是人格高尚型、研究型、创造型、学习型、反思型、实践型、成长型及发展型一体的全能型教师才是一个合格的现代教师。所以在今后教育教学中为了打造自己成为全能型教师一定充分取长补短来提高自己、发展自己、更新自己。真正成为学生健康成长的守护人。在今后的英语高效教育教学中更加努力，力争取得更好的成绩。

第二篇：中小学教师继续教育现代教育技术学习体会

《现代教育技术》学习体会

碧湖中学 胡文璟

学习了现代教育技术这门课程.它对我们的教学是很有的帮助.现代教育技术是为培养中学教师应具备的现代教育基本素质而编写的,它具有使用性和针对性,有多媒体技术、网络技术等的培养。

通过学习现代教育技术，在教学内容上，教学方上以及教学评价上让我们都有了一个新的认识。理解到其目的都是为了使我们的教学达到最优化。也知道了学校教育正实现着教育内容的数字化、教学媒体的交互化、教材编制的软件化、教学过程的智能化、教学媒体操作的简便化、信息获取的网络化、教学场所的全球化。因此，教师的教与学生的学在一定程度上融为一体，而教学组织更加灵活，手段、方法更加多样，我们的教学过程与学生的学的过程都在一定程度上发生了改变，使教学达到最优化。

首先我们看教学内容上，不再是以往干枯的知识以及理论，而是增加了色彩、图画、实例、故事。更加增添了与我们显示生活中息息相关的知识，比如中学课程中统计的内容加了不少。在其教科书上不再是白纸黑字，而是趣味性，色彩性增强，这更加激发了学生的学习兴趣，达到很好的教学效果。在其教学内容上也多了许多的现代网络技术的知识，比如说我们现在的中学生，他们在七年级就开始开设多媒体课程，会使用计算机进行简单的编辑，而九年级的学生还会做简单的网站和动画。

不止是在教学内容上我们发生了改变，我们的教学方法上也同样是有所改变的。学习了现代教育技术这门课程，我们知道教学方法不再是老师的单一的讲，学生单一的学，而是多种多样的，手段也是多样的。以及我们的教学组织的形式也是多样的。现在我们常用的教学方法是情景教学方法、模拟教学法、引探教学法。情景教学法是指利用具体活动场景或学习资源，激发学习者的学习兴趣，提高学习效率的一种教学方法。这样，我们可以利用现代教育技术中的多媒体技术再现或创设教学所需要的场景，使学生在预约的氛围中学习知识，受到感染。例如，我们在数学教学时，可以利用我们现代教育技术中所学过的幻灯片、投影或多媒体计算机来展现图片、动画，从而激发学生的学习兴趣，从而实现学生的智力因素和非智力因素、有意识注意和无意识注意的有机统一，从而大大提高了学生感知和理解知识的速度。但我们在运用这种教学方法时要注意创设情景的形式，还要注意发挥情景的多种教学功能。

而模拟教学法，则是运用现代教育媒体设疑或提供富于启发性的事物、现象或过程，引导学生去探求知识，获取技能的教学方法。

以上这些教学方法，使我们教学活动的教学效果更佳。但在教学设计的时候，我们应当进行及时的评价，才有助于我们的教学活动开展的更好。

在教学设计上我们一般有两种形式的评价，即形成性评价和总结性评价，它们分别在不同的时间，为不用的目的而进行。形成性评价是在我们教学设计的过程中进行的，目的是及时了解刚过去的一个阶段教学的情况、存在的问题，从而指定相应的对策，从而使我们的教学活动更佳。而总结性评价，是在整个教学方案设计之后，收集、分析和总结材料。

通过教学评价，无论是教学内容、教学材料、信息以及教学方案都会有所提高，对我们以后的教学都是很有帮助的。

通过现代教育技术这门课程的学习，我们知道了教学方法的使用及其如何设计、教学评价的设计及其作用。这对我们的教学是很有帮助的。在这门课程中，我们还学会了多种多媒体在教学中的应用，以及现代的教育技术，这使我们今后的工作会更加方便。同时在这门课程中我们还学到了在教学方法设计时应该注意的事项。通过学习我们还知道了网络技术对我们教学的帮助，在教学组织上，我们还可以采取班级授课制、小组学习、协作学习、个人学习，这些方式应用的得当，将会对我们的教学有很大利处。通过现代教育技术的学习，和自己的钻研和思考思维，并应用到实际教学中。我们学到的知识也就更加深刻和牢固，其学习的过程也是印象深刻的，在其中我们还会学到一些新的教学手段和学习的方法。

通过这门课程的学习，我们学到了很多现代教育技术方面的知识，这对我们以后的工作都是有意义的。在以后的教学中，我们可以采用这门课程所学到的知识，将它们应用到我们的工作中。

这门课程虽然使我学到了很多现代教育技术的知识，但同时，还有部分理论知识理解的不是很到位，我会继续钻研的，理解它们，相信它会对我的以后的教育教学是很有帮助的。

第三篇：教师继续教育学习体会

教师继续教育学习体会

中小学教师继续教育是教育的重要组成部分，是提高中小学教师整体素质和促进教师专业化的有效途径，也是全面实施素质教育的关键。黑龙江省这次进行的中小学教师继续教育，我在学习期间，与实际相结合，不断的在教育教学中进行实践，取得了很大的进步。

在我国基础教育中，教师评价制度改革的成败，直接影响到教育改革的顺利进行。然而，在我国现行的教师评价制度中，以奖惩为主要目的的传统评价模式仍占主导地位，严重阻碍了我国基础教育课程改革的顺利推进。因此，如何对教师评价制度进行改革，已成为我国教育评价领域一个非常重要的课题。

我在学习《基础教育教师评价存在的主要问题》只要掌握了以下内容：

（一）评价目的：重学校行政管理，轻教师专业发展

（二）评价主体：过于单一，教师处于被动地位

（三）评价内容：重教师教学效果，片面强调学生考试成绩

（四）评价方法：重量化评价方法，轻质性评价方法

二、新课程下教师评价新趋向——发展性教师评价

（一）评价目的：促进教师专业发展

（二）评价方式：重形成性评价，促进教师现实表现和未来发展的融合（三）评价主体：以教师自评为主，多元互动，突出教师的主体地位

（四）评价结果的公布：具有个人隐私性，促进教师和学校发展的良性互动

三、国外发展性教师评价的新趋势

（一）国外发展性教师评价的新趋势

1.突出教师在评价中的主体地位

2.恰当处理业绩评价与发展性评价的关系

3.将评价标准和个体化评价相结合4.加强与教师的沟通，促进教师对评价的积极参与

四、基础教育教师评价的新策略

（一）评价目的：旨在激励而非奖惩

（二）评价标准：多元化与差异性的整合（三）评价主体：尊重教师的主体地位

（四）对评价者进行培训：提高评价者的评价技能

（五）及时反馈评价信息，正确处理评价结果

通过学习对教育正确评价的重要性，国家只有对现行的教育做出正确的评价，教育才能更好的发展，教师只有对教学手段和教学内容作出正确的评价，才能更好的做好教育教学工作，我们作为教师，要不断的学习国内外对教育的评价的先进经验，教师在教学中，我们要认清我们肩负的历史使命，树立崇高的职业信念，为祖国的未来打下良好的基石。为此，我们应为祖国培养出全面素质的创新人材。对于我们的学生我们要用平等的眼光去看待，不能用成绩把他们分为三六九等，也不能由于好恶而疏远或亲近谁，我们应给予他们同等的发挥创造的机会，让他们在我们创造的气氛中健康成长不要以单一的评价方式评价学生，要采用多元化评价体系，发动学生互评，调动学生的积极性，是教育教学健康发展。

在学习了《关注学生的心理发展》专题中，我主要掌握了一下内容：

如何理解学生的心理发展

（一）心理发展具有一定的方向性和顺序性

（二）心理发展具有不平衡性

（三）心理发展具有普遍性和差异性

（四）心理发展具有阶段性和连续性

（五）心理发展具有年龄特征

（六）心理发展是天性和教养共同作用的结果

通过学习，使我懂得了学生心理发展具有一定的方向性和顺序性，不同的时期，表现出来的行为习惯也不一样，特别是中学生，是青春期发育阶段，心理变化和个性差异都很大，教师要做好教育教学，就必须懂得学生心理发展的规律及其特点，根据不同时期，不同年龄，不同心理特征的学生，采取切实有效的教育教学手段，对学生进行教育，在教育中，教师要用自己的行动去感染学生，要用自己的言语去打动学生，把自己对人或事的真情实感流露出来，以此使师生间产生心灵的共鸣。学生只有感受到教师的善良和真诚爱心，才乐于听从老师的教诲。正所谓“亲其师，信其道”，教师要抓住机会，适时地把自己的喜、怒、哀、乐表现给学生，与学生通过交流达到心与心的沟通。教师的语言要有魅力，要富有人情味、趣味，同时又要富有理性。这样的语言才能让学生愿意接受，达到教育的目的。暖人话语，滋润心田。温暖的的话语，可以使学生深深感到教师真诚的关爱，从而拉近师生的距离。教师对学生还要有一种充满责任感和理智感的爱，这种爱就是严格要求，严而有度，更要严而有理。

通过学习《专题三 关注教师文化——基础教育教师文化建设新导向》我主要掌握了以下内容：

基础教育教师文化的特征

教师在学校文化的建设或重塑中，起着承上启下的主体作用，他们既是学校文化的创造者、实践者和传承者，也是学校文化的受教育者和受益者，教师文化在学校文化中有着不可或缺的地位，必须对教师文化的现状和重塑进行思考。教师文化对教师个体具有内在的约束力，也对学校发展构成影响。从教师的角度来看，他们可能对学校文化的变革起积极的推动作用，也可能起消极的阻碍作用。具体地说，一个学校要有一支过硬的教师队伍，并形成良好的教师文化，才能有较高的教学质量和良好的社会声誉，因此说，教师文化建设是学校发展和教育改革的重要一环。基础教育教师文化主要指的是包括幼儿园、小学和中学层次的学校教师这一职业群体所特有的思维方式、价值取向、态度倾向与行为方式。具体包括学校理念以及与其密切相关的一整套教育观、教学观、课程观、教师观、学生观等。基础教育教师文化有它的具体特征，这包括以下一些方面的理解。

1．独特性。2．科际性。3．归属性。

基础教育教师文化建设新趋势

（一）形态和样式

1．合作型教师文化2．创生型教师文化3．学习型教师文化4．文化样式多元共生

（二）内容的基本要素

1．生成的课程意识2．互动的教学方式3．开放的文化心态

基础教育教师文化建设的策略

（一）师徒教师教育模式

（二）“流动的马赛克”模式

（三）教师发展学校

（四）寻求水平组织关系

（五）建立开放型教研组织制度

（六）完善持续的动力机制

通过学习使我认识到面对教育高速发展的今天，我们教师应该巨涌是创生型的文化，创生型文化就是教师共同体在教育教学过程中通过主体性参与和反思性实践，积累、创建的关于课程与教学的专业意识、价值理念、知识结构、情绪反应、行为规范等的综

合形式。它以建构主义知识观和课程“理解范式”为生成背景，并具有如下特征：①开放性，创生型文化不拒斥权威，但更多地关注教师个体的体验与反应，因而每个教师都是文化创建主体；②建构性，教师不是通过“传递——接受”模式内化文化，而是在专业实践中建构并体认它；③创新性，该文化不拘泥于惯性势力和传统，主张大胆求新；④情境性，创生型文化寻求情境化的课程与教学意义，尊重教师实践的本土性、地方性。

还应具有学习型教师文化，根据学习型组织的特征，学习型教师文化强调教师的全员学习、全体学习，以及团体学习。进而，教师学习成为教师专业生活的主要形式，并将合作、研究及创新整合于学习过程，在合作中开展研究性教学、创造性教学，在合作、研究与创新中向自我学习，向同行、专家及书本学习。

这是一种动态、开放而富有建设性的研究型文化。教师文化建设在培养目标上顺应国际教师发展的趋向，倡导教师形象由“技术熟练者”走向“反思性专家”，这就要求教师以研究的态度开展日常教学，不仅要研究课程和学生，也要研究自己，并将研究的认识向同行真诚地开放，彼此分享来自经验与观念世界的教育体验，通过教师合作持续性地生长出教育研究的课题，一方面相互学习如何研究，另一方面也在研究中学习，共同促进教师的专业成长。

它还是以实践为导向的创新型文化。未来的教师培养是以实践为导向的，通过加强职前阶段的教育见习、实习，以及在职阶段的校本研修与行动研究，提高教师综合、灵活地应用教育学知识的实践能力。教师的专业实践性知识将更加拓展、丰富，教学机智、教学艺术等领域也将作为教师相互学习的重要内容。这种教育实践构成了教师不断创新的坚实平台，在实践中相互启发，不断推动理论创新与技能创新。

还要具有文化样式多元共生，文化多元有其存在的现实必然和逻辑合理性，在人与自然、与他人和自身不断调适的文化变革中，文化形态的多样性成为一种必然。当前我国正处于社会转型期，物质文化的变异导致行为方式的变化，并进一步引起精神文化包括思想观念、价值观念等的变异，这种变异不是从一种思想价值观念转化为另一种观念，而是在不同价值观的碰撞中衍生出多元价值观念。在教师文化变革中，合作文化积极吸收其他文化的合理性，必将成为主流教师文化，如此便形成以合作文化为“强文化”并伴以其他文化的多元共生结构。同时我们也要认识到各形式文化的合理性和优势，尤其是在不同历史时期对于教师文化建设的重要作用。

在现代技术高速发展的今天，我们教师要利用好教育网络这个平台，做好知识整合，特别是我所教的学科是初中物理，对在网络上了解科技发展前沿，军事动态，新能源的开发和利用都很重要，利用网上交流，网上视频资源都是教师的很好的教育教学资源。

通过学习专题五《关注教育公平：农民工子女义务教育政策新发展》我主要掌握了以下内容：

一、农民工随迁子女义务教育政策的演进

（一）从社会问题上升为政策问题

（二）“两为主”政策提升为法律规范

（三）从法定权利向现实权利转变

二、农民工随迁子女学校生活的新情况与新对策

（一）学校内部显性排斥减弱

（二）家庭支持障碍突显

1.居住环境依旧恶劣2.情感体验倾向负面

（1）与父母缺乏沟通，轻视怨恨父母（2）爱慕虚荣，不能正视差距

（3）心理失衡，为赚钱抛弃尊严（4）学业前景迷惘

（三）增权：从家庭支持到支持家庭

1.薄弱学校关爱不薄弱2．家访重返学生生活3.杜绝“乱收费”，减轻家庭负担

（四）社区和媒体应成为学校的有力支撑

通过学习使我认识到，我国已在法律上农民工子女与城里的孩子一样享受完成九年义务教育的权利，如2008年8月，国务院出台《关于做好免除城市义务教育阶段学生学杂费工作的通知》，这是继2007年免除农村义务教育阶段学生学杂费工作后的重大举措，是国务院履行《义务教育法》第六十一条的授权，“对接受义务教育的适龄儿童、少年不收杂费的实施步骤，由国务院规定”的具体反应，是我国保障每一个适龄儿童接受高质量的义务教育的重要措施。《通知》中重点强调“切实解决好进城务工人员随迁子女就学问题”，这是首次把农民工子女称为“随迁子女”，要求“进城务工人员随迁子女接受义务教育要以流入地为主、公办学校为主解决。地方各级人民政府要将进城务工人员随迁子女义务教育纳入公共教育体系，根据进城务工人员随迁子女流入的数量、分布和变化趋势等情况，合理规划学校布局和发展。”“对符合当地政府规定接收条件的进城务工人员随迁子女，要按照相对就近入学的原则统筹安排在公办学校就读，免除学杂费，不收借读费。地方各级人民政府要按照预算内生均公用经费标准和实际接收人数，对接收进城务工人员随迁子女的公办学校足额拨付教育经费”。《通知》特别强调了中央政府和省级政府的财政支持，“对接收进城务工人员随迁子女较多、现有教育资源不足的地区，政府要加大教育资源统筹力度，采取切实有效措施，改善学校办学条件，加大对校长和教师配备工作的支持力度，保证学校教育教学的基本需要”。“中央财政将对进城务工农民工随迁子女接受义务教育问题解决较好的省份给予适当奖励”。随迁儿童以受教育权为核心的发展权进一步由“法定权利”向“现实权利”迈进。

但是也存在很多问题，城市孩子多半有参加了某方面的特长班，而随迁子女多半没有特长，在活动中只能是观众，随迁女童多半会以欣赏或沉默的方式配合，而调皮的男童有时会以暴力来显示自己另类的特长，而这些正是从在外弱势、在家强势的父亲身上学到的，这些行为当然不能被学校和班级接受，从而受到排斥。

农民工子女，常常埋怨自己为什么出生在农民家庭，埋怨父母没有文化，没有“本事”，甚至发问“为什么要生下我？”农民工因为工作的压力和生活的窘迫，他们没有更多的时间和孩子交流，特别关注孩子的考试成绩和班级排名，对孩子的学业吃力，往往认为是孩子自身不努力的结果，态度粗暴简单。他们认为省吃俭用满足孩子的用钱的要求，给孩子带到城市里送进公办学校一切就会好起来，但是事与愿违，孩子对家长的努力体认的不够，父母的单方面给予，进一步助长了他们自我为中心，缺乏感恩，轻视怨恨父母。

我们作为教师，在农民工随迁子女的学校教育中，老师却要做更多协助家长照顾孩子的工作我们的工作常常是默默无闻的。一个好的教师能够培养出一批好的学生；一个好的校长能够支撑一所好的学校。我们必须面对现实条件和机遇，当前随迁子女主要集中在薄弱学校，而在薄弱学校工作者一批敬业的教师。没有帮手，教师就是学生学业的唯一渠道和希望。

为了取得家长的支持，我们老师们要等家长们很晚回家后到学生家里去家访，还要特别注意谈话的方式和方法，在这里老师们都是心理专家了。在取得家长的信任后，渐渐的学校开展的家长学校成员会多起来，多和家长联系，针对不同性格的学生，采取不同的教育方法，不歧视、不苛刻，积极做好学生的教育教学服务工作。培养学生要有一个自信而积极的人生态度；让他们在学习中找到自信，让孩子懂得即使物质上是贫乏的，精神上也依旧富足。

第四篇：2012年教师继续教育学习体会

学习体会

通过 2012 年的职称继续教育安排要求，圆满完成了全部课时的学习。使我感觉到知识更新的速度如新陈代谢般快，原有的知识越来越跟不上时代的步伐，公共课程和专业知识的学习都让我有种与时俱进、脱抬换骨的感觉。为了提高专业技术的创新能力、专业水平和科学素质，并以科学发展观为指导，以经济社会发展和科技进步需求为导向，以能力建设为核心，以专业技术新理论、新知识、新技术、新方法为主要内容，坚持理论联系实际、学用一致，讲究实效，提高了创新能力、专业水平和科学素质，使我了解了本专业的科技发展动态，掌握了本专业的最新科技理论，为今后的工作开展提供了前进的方向。现就本次学习的知识进行概要回顾：

一、后危机时代是经济危机演进过程的一个阶段。该阶段表示危机已渡过了最严重的时期而进入相对稳定期，但是由于固有的危机并没有，或是不可能完全解决，世界经济仍有很多不确定性和不稳定性。本次世界金融危机肇始于 2007 年的美国次贷危机，到 2008 年 9 月以雷曼兄弟 公司破产为标志演变为一场金融危机，并且由于美国的世界金融中心地位，又迅速地向世界其他地区蔓延。无论是发达国家，还是新兴经济体、广大发展中国家，都无能 幸免地被卷入一场全球金融危机中。为了避免危机对各自国家造成更大灾难，各国政 府表现出少有的共同行动，一致采取积极的经济刺激计划。正是这种联合干预行动，世界经济并没有表现为长期的萧条，而仅仅用了 1 年半的时间就渡过了危机最严重的时刻，而进入后危机时代。危机的真正根源在于

旧有经济增长源泉的枯竭，因此，它的出现是世界经济周期发展的必然。

二、后危机时代的中国宏观经济政策调整。作为现代市场经济的重要部分，宏观经济政策在经济运行中的作用越来越突出，而且是不可替代的。尽管经济自由主义一直在理论上论证宏观经济政策无效性，但是，世界所有实行市场经济的国家都没有放弃用宏观经济政策干预经济这一手段，特别是在经济危机阶段，宏观经济政策具有的意义更加突出。当然，在经济发展的不同阶段，在经济危机演进的不同时期，宏观经济政策的运用和力度都不相同。这已成为考验各国政府经济调控能力的重要指标。

三、新贸易壁垒的形成及对中国经济的影响经济全球化是当今世界不可抗拒的潮。新贸易壁垒是相对于传统贸易壁垒而言，是指以技术壁垒为核心的包括绿色壁垒和社会壁垒在内的所有阻碍国际商品自由流动的新型非关税壁垒。传统贸易壁垒指的是关税壁垒和传统的非关税壁垒，如高关税、配额、许可证、反倾销和反补贴等。区别传统贸易壁垒与新贸易壁垒的根本特征是：前者主要是从商品数量和价格上实行限制，更多地体现在商品和商业利益上，所采取的措施也大多是边境措施；而后者则往往着眼于商品数量和价格等商业利益以外的东西，更多地考虑商品对于人类健康、安全以及环境的影响，体现的是社会利益和环境利益，采取的措施不仅是边境措施，还涉及国内政策和法规。

四、后危机时代中国外贸政策的转变。国现行外贸政策虽然推动了出口规模的快速增长，但也给中国经济的长期可持续发展带来了矛盾和风险。2008年以来的国际金融危机使得这些矛盾和风

险的表现日益明显。虽然中国入世后大力削减贸易壁垒使得其保护贸易的色彩有所减弱，但追求巨额贸易顺差的冲动使得贸易政策的性质仍未根本改变。客观地说，现行外贸正在改革开放初期对开拓国际市场、扭转贸易逆差及扩大就业等方面曾起过积极作用。但随着国内外经济环境的变化，其消极作用也日益凸显，这就需要我们对中国现行外贸政策进行认真的反思。国际金融危机给中国带来的严重冲击清楚地表明：中国现行的重商主义外贸政策已经难以为继。为了中国经济的长期健康发展和提升国际竞争力，必须在开放经济的条件下转变中国的外贸政策。而转变的方向，在宏观层面即政策取向上，应确立为有管理的自由贸易政策；在微观层面即政策基础上，则应推进经营主体的企业制度创新。

五、后危机时代中国企业的人力资本价值观。近两年，人力资源管理遇到了前所未有的挑战。08 年新 从 《劳动合同法》 实施，全球经济危机蔓延，到近两年通货膨胀的困扰，都使企业用工成本飙升。国家关于加 强国有企业、事业单位绩效管理等政策的相继出台，促使企事业单位必须加快人力资 源管理改革的步伐，由过去粗放的人力资源管理向精细化管理过渡。随着新《劳动合同法》的实施，很多企业在辞退员工方面遇到麻烦，一方面是 引发很多的诉讼；另一方面，企业可能要支付很高的离职赔偿。这已经成为目前困扰企业管理层的一大难题。如何通过科学有效的管理实现减人增效，控制用工风险？如何建立高绩效的企业文化，使企业在人均产出率、人力资本回报率等指标上不断提升？成为当前企业管理领域非常热门的话题。

六、“企业门”事件与构建企业和谐劳动关系。“企业门”事件

是后危机时代企业劳动关系矛盾的突出表现，我国企业劳动关系现状以及突出的矛盾，企业只有不断增强与劳动者之间的沟通和互信，切实保护劳动者的各项权益，使双方建立起起合作伙伴关系，才能促进劳动关系的和谐，保证企业自身稳定及发展，最终实现企业和员工的共赢。

我通过自学和专题讲座学习，进一步理解和把握了经济专业学习的科学内涵、精神实质和根本要求，以下是我就这次学习谈谈自己的心得体会。科学技术在企业发展中起到重要的作用。而把先进的科学技术运用到生产中去,又是专业技术人员的责任，这就要求企业中的专业技术人员，不断更新、补缺自己的知识，才能使自己的知识水平处于领先地位。在知识经济时代，这显得更加重要，只有把先进科学技术运用到生产中去，才能在激烈的竞争中保持不败。专业技术人员的知识更新与补缺是关系到国家、社会、企业发展的重大问题，专业技术人员只有通过不断的知识更新与补缺才能更好地为社会、企业服务，推动社会经济的发展。广大专业技术人员一定要明确自己的历史责任，使自己的知识更新与补缺成为自觉行动，为祖国的经济振兴，为社会主义建设做出自己应有的贡献。从新世纪新阶段党和国家事业发展全局出发提出的一个重大战略思想，科学发展观是以邓小平理论、毛泽东思想关于发展的重要思想一脉相承，科学发展观有着十分丰富深刻的内涵，具有重大的现实意义和深远的历史意义。科学发展观是我们开展工作的指导方针，它既统揽一切工作，又贯穿每一工作的始终。作为一名企业经济管理者对我而言，对经济专业的学习，就是学习实践科学发展观的过程，就是要贯彻落实好科学发

展观，加强党性修养，遵守党员标准，坚定理想信念，不断增强政治意识，不断提高政治敏锐性，有效履行岗位职责，做好本职工作，促进我们的工作更快更好发展。

通过学习专业，使我自身素质和工作能力都有了很大的提高。大力发扬主人翁精神。做好本职工作，为企业发展做出自己应有的贡献，充分发挥主观能动性，不断进行创新。把自己的工作岗位作为事业来对待，把自己的追求与森工发展紧密联系起来，充分利用好“二期天保工程”实施这一契机，使我们的森林资源得到更好的恢复和保护，我们的生态环境更加美好，围绕自己所在岗位上的工作，把如何加快企业的发展作为每天需要思考的问题。树立良好的的工作作风，平时多做换位思考，知理识大体。必须以保护和培育天然林资源为核心，以保障和改善民生为宗旨，以调整完善政策为保障，精心组织实施好天保二期工程，推进天然林资源保护工作，努力实现资源增长、质量提升、生态良好、民生改善、林区和谐。为更好实现这些目标，我们要坚持用马克思主义的世界观和方法论指导工作实践，按客观规律办事，一切从实际出发，实事求是，用联系的、全面的、发展的观点看问题，防止和克服工作的随意性和盲目性。坚持在工作中思考，在思考中工作，努力解决工作中 存在的问题和难题，不断把工作中取得的新进展推上新台阶。要坚持求真 务实的工作作风。敢于讲真话、干实事，具有充足的钻研劲，总结经验教训，不断提高分析问题、解决问题的能力，不断提高工作质量和效益。扎扎实实地做好自己的本职工作，坚持开拓进取、勇于创新。以上仅仅是我学习的点滴体会，我一定要从自身做起，立

足本职岗位上尽到自己的职责，牢固把握国家的大政方针，并在今后的工作中 努力实践和创新。未来中国的工作千头万绪，随着体制改革不断深化，我一定紧密结合新时期新任务下工作的新特点、新要求，加强自身建设，拓宽思路，不断创新，牢固树立科学发展观，做到与时俱进，不断把本单位的工作推向前进。

第五篇：《中小学教师行为规范》学习体会

最来，我认真学习了《中小学教师行为规范》及师德师风方面的有关文件资料，通过学习我得到以下体会:

一、师德的重要意义和六字衡量标准

师德，即教师的职业道德。它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。教师劳动的对象是那些正在长身休、长知识、可塑性非常强的孩子们。教师的工作态度及道德观直接影响幼儿品德的形成与发展，而这种影响又是无形的、潜移默化的，甚至是长远而深刻的。对此，教育　家胡昭广　先生曾经有一句十分形象的话：“教师是一种精神。老师在我们心中留下的是对我们灵魂的塑造、品德的塑造，他们的灵魂，他们的思想，是深深扎在我们心中的。”

同时，教师的思想道德状况它不仅直接关系到学校的精神文明和校风建设，而且也影响着幼儿园的教学水平和幼儿的整体素质。许多优秀的师德传统，如爱国主义、高度的社会责任感和求真务实的教学态度等。在新时期继承和弘扬幼儿园的优秀传统，进一步加强和改进师德建设工作意义深远。

教师是幼儿心目中的榜样和楷模，教师的言行在幼儿心目中是有着很重要的位置。所以我们教师应该严于律己，要求幼儿做到的，教师首先要做到。正人先“正己”，“正己”是师德的基础，不能正己，也就不可能有教师的垂范。

二、“敬业”与“爱生”是师德的核心

一个教师是否敬业，是师德建设的一个很重要的条件；一个教师是否爱孩子，是师德最集中的表现。教师在爱生方面主要表现为：从多方面去关心每一个幼儿，十分重视保护孩子的自尊心；注意尊重其人格；强调对每一个孩子负责；严也是爱，做到严而有度。首先要爱幼儿，这是师德的核心。只要爱幼儿，才爱教育事业，才能做好教育事业，也只有爱幼儿，才能理解、尊重、信任幼儿。这种爱是发自内心的，而又始终贯穿在整个师生交流之中。其次，在管理方面，耐心和细致程度上有待进一步提高，幼儿们年纪小、自理能力差、情绪波动快、对教师依赖心理强，这使得小班任课教师经常要忙于建立和保持幼儿就餐、上课、午睡等一日生活秩序，忙于稳定幼儿情绪、处理突发事件。这些工作对教师的耐心考验很大。我想，“严与爱”的尺度把握上，更要向身边的优秀教师们多多学习。

“手执金钥匙的人”是人们对教师一职的赞誉。知识与道德的完美结合使教师在开启幼儿智慧，陶冶幼儿情操，净化幼儿心灵中起着不可替代的重要作用。教育改革和发展任重道远；师德建设，影响深远。让我们共同努力，以高尚的职业理想，以高尚的职业道德教育学生，服务社会，迎接灿烂辉煌的明天