泰安盲人学校 班主任 杜国磊典型材料

第一篇：泰安盲人学校 班主任 杜国磊典型材料

泰安盲人学校班主任

杜国磊个人材料

我叫杜国磊，28岁，是泰安盲人学校的一名普通教师，于2008年11月正式到盲校参加工作。

1982年，我出生于一个普通的乡下家庭，患有先天性青光眼。小时候，我还存有微弱的视力，利用这点视力，还可以和小伙伴们一起玩耍，度过了难忘的童年。到了上学年龄，跟小伙伴们一起在当地小学读书，可是我坐到第一排也看不到黑板上的字，看书眼睛贴得很近，就是这样，我的成绩也没有落下。两年后，听说泰安市有一所专门招收视力障碍者的学校，父母为了保护我的视力，就把我送到了盲校读书。在盲校老师的关心帮助、细心呵护下，我不仅很快学会了盲文，还学会了独立生活。就这样，我顺利读完了小学，到了初中，也就是1997年，更大的灾难降临了，青光眼复发，不长时间，视力完全丧失，让我进入了无边无际的黑暗世界。当时，我脑子一片空白，这下子可完了，眼睛看不见，以后可怎么办啊，最起码的生活都无法自理，还能干什么呢？整天除了上课就是睡觉，想用睡觉消除一切的烦恼，只能逃避着残酷的现实。可这怎么能行呢？在父母和学校老师的不断开导和耐心鼓励下，我苦苦的思索，该怎么办呢？在孤寂中消亡，还是在困境中重生？我别无选择：面对现实，只能选择坚强。我要用实际行动冲破着无尽的黑暗，做命运和生活的强者，将来也能成为一名特教战线上的老师，为我的同命人服务。于是，我艰难的开始了各种训练，很快就适应并熟悉了这种生活，重新开始了正常的学习。

1999年，我以优异的成绩考上了高中，三年之后，我又以高中组第一名考上了大学。经过五年的大学学习生活，包括思想、学业等个方面，我都取得了长足的进步，为日后的工作打下了坚实的基础。2007年毕业前夕，我谢绝了多家单位的邀请，毅然回到了我的母校，经校领导同意，不管用什么形式，我愿意把所学到的知识奉献给兄弟姐妹们。学校领导非常支持，积极申请，于2008年经过统一招考，我正式进入盲校工作，成为了一名真正的特教老师。

来到学校，为了能够尽快适应教学工作，成为一名合格的特教老师，我有目的的根据需要，加强专业学习。在学习的同时，还要认真完成学校交给的教学任务，为了能教好学生，我虚心向老教师请教，认真听课，努力学习适合特教学生的教学方法，尽快熟悉教学过程。课前，我会根据要讲述的内容，结合班级学生的实际情况，科学设计教案，充分利用计算机网络查阅相关学科资料，融入课堂教学，并用电脑或盲文打出教案，紧紧抓住“教学的主体是学生”这一基本原则，让每一位学生都能在我的课堂上学到知识。

因为我担任的是职业中专班的专业课教学工作，学生的情况各不相同，有本校初中升上来的，有半途失明来学技术的，有在家闲散多年来找出路的，所以这就要求在教学过程中不能墨守陈规、千篇一律、统一要求，必须采用有针对性的分类、分层次教学。我在教学过程中，根据学生的文化基础分成若干组，基础较好的一部分分成一个组，理论和实践并重；基础中等的分成一个组，重实践保理论；基础较差的分成一个组，重实践轻理论。然后再让各组成员横向较差，采取“一对一”帮扶，把解决不了的问题在反馈给老师。这样就形成了老师～学生、学生～学生、学生～老师区别对待的互动学习模式，也就达到了让每个学生都能学到知识的目的。我就是采用这种方法，取得了良好的教学效果。

虚心听取学生意见也是上好课的重要环节，我鼓励学生积极给我提意见，帮助我改变教学方法，提高课堂效率。无论是直接的，还是间接的，无论是当面的，还是私下里，我都虚心听取学生的意见，然后把意见综合分析，根据学生的需要，作出相应的改变。比如“重点内容多重复”，“应该提纲挈领的总结”，“注意交叉学科的渗透”等都是学生给我提出来的。总之，换位思考位学生着想，从学生的实际需要出发，是做好教学工作的重要条件。

2009年9月，新学年伊始，学校领导打算让我担任新中专一年级的班主任工作，争取我的意见。我认为这是校领导对我一年来工作的肯定，更是对我的信任，必须接受，而且要尽全部力量把工作做好，不辜负校领导的期望。于是，我上网查阅大量资料，如何做好班主任工作，如何管理学生，如何跟学生相处，如何抓住学生的心理„„并虚心向老班主任请教管理经验。边学习，边摸索，很快进入了角色。我根据以人为本，承认差异的原则，在班内塑造积极向上的班风，勤学苦练的学风，紧紧抓住班风、学风这一灵魂，增强学生的班级凝聚力和学习热情。一有时间我就深入学生寝室、教室，跟他们促膝谈心，了解他们的饥苦和需要，并充分利用网络，采用qq、email等多种方式，与学生交流，做到随时了解学生的动向，以及他们的所作所为、所知所想。在交流沟通中传递给学生健康的思想，纠正片面的认识。总之，我要通过多种方式，抓住细枝末节，慢慢渗透，把学生塑造成有道德，有思想，有文化，有技术，有理想、有修养的高素质人才。经过一年的努力，我们班学生展现出了良好的风貌，得到了学校领导老师和全校学生的承认，学年末，被学校评为“优秀班集体”。

在我们班学生中有个很典型的例子，让我倾注了大量心血,经过努力，取得了良好的教育效果。案例如下：

一、案例介绍：

徐某某，男，36岁，中专一年级新生。14岁时因患视网膜脱离，治疗无效，完全失明。刚来到学校，进入一个新的班级才三天就让老师们和同学们头痛不已。该同学说话很不注意，声调高亢，冲动急迫，要求班主任为其配备助手，帮助学盲文、熟悉环境、照顾生活、记笔记、辅导作业，对帮助他的同学要求又很高，弄得没一个同学愿意跟他配合。还要求学校和班主任老师带他去医院看眼睛，总是怀疑自己的精神有问题。当要求得不到满足时，就在教室里或宿舍里发脾气，或跟别人发生言语上的冲突，对现在的班级、同学、学习不能适应，多次找班主任老师告状，说班里的同学不好相处，对他不热情。经常抱怨命运的不公，活着没意思，闹得整个班级都诚惶诚恐。

二、背景资料：

1、家庭生活背景： 该学生加载农村，其父亲已去世多年，有个弟弟以成家另过，他跟老母亲相依为命，其母只是一个没有文化的普通农村妇女，收入不高，他母子二人靠低保维持生活。再有其母脾气不好，很少过问其生活，该学生失明20于年从未出过家门，治疗眼睛的愿望也得不到家人的支持和满足。

2、受教育背景： 徐某某由于14岁才患眼疾，所以在这之前是正常人，从小学一年级就在当地小学就读，直到初中二年级眼睛患病，就辍学回家。该生上学期间成绩优秀，自尊心强，性格开朗，比较单纯，还担任着班上的学习委员和小组长，深得老师和家长的喜爱。

三、主要问题分析：

心理学家认为，早期的家庭教育和学校教育对孩子心理健康水平和人格发展有着极其重要的影响和作用。根据徐某某的情况表现及背景资料，可以看出该生的主要问题是：由突发的生理残疾引起的轻微的人格障碍倾向—缺乏自我调适，对变化的环境缺乏适应能力，不能正确看待自己，看问题主观片面，偏执、多疑，自尊又自卑，人际关系差。造成徐某某心理问题既有客观因素也有主观因素。

一方面，由于徐某某14岁前跟普通孩子一起学习生活，身心都处于正常发育发展轨迹。14岁时突然的变故使这个正在茁壮成长的孩子难以接受，巨大的反差在其幼小的心灵上留下了挥之不去的印记，瞬间辍学，老师家人的冷漠、不支持，自己的无奈等等随之句来。这种巨大的变故让他极度自卑，内心深处无法接受，缺乏有效的自我调适，觉得谁都靠不住，不可信任，他要逃避，不愿和人交往，怀疑一切。

另一方面，他又极度自尊，想活出个样来让他认为那些看不起他的家人和老师看看，于是对自己不切实际提出很高的要求。可是由于年龄大，盲文基础差，再加上学习内容都是专业课，原来那些老的学习方法让他无力独立应付沉重的学习负担。理想与现实的差距实在太大了，让他不能正视，不能承受。可是他的压力要得到释放，于是就在行为上表现出来，他变得情绪易于激动，一点点小事都成为他发火的导火线。他依然想取得优异的学习成绩，想得到大家对他的重视，于是提出种种要求来，一旦得不到满足，就做出一些夸张的、反常的像发脾气、抱怨生命和命运等事来引起大家的重视和关心。正因为期望值太高，缺乏合理定位和调试，他事事不如意，听不进别人的劝告，对同学和老师充满了不信任感，不能融入集体生活，离集体越来越远。他孤独，想得到同伴却又拒绝同伴，这样的恶性循环让她不能正确评价自己，她更自卑了，看不到光明的未来。

徐某某在成长，他的心理需要在不断地变化，但周围人，尤其是亲人却对他缺乏关心和理解，缺乏有效的帮助，更缺少爱，这让他不能正确处理所碰到的困难和挫折。更重要的是，失明之后，该生缺乏必要的自尊、自信、自强、自立教育。养成了他把视力残疾作为特殊照顾的资本，不断的抱怨命运的不公和世间人情的冷漠，从而在他思维中强化了“命运不公平”的心理态势。随着年龄的增长和所处环境的变化，他心理上的要求逐渐得不到满足，于是心理出现偏差，人格形成障碍，对他的身心健康成长极为不利。

四、相关措施：

根据徐某某的实际情况，我采用了心理学上的综合辅导对策。通过理性情绪疗法、行为疗法对其进行认知调整、行为指导。并耐心的以情感人、以理服人。

1、建立良好的师生关系： 师生关系如何是会左右教育效果的，沟通从“心”开始。如何走进徐某某紧闭的心房，达到心与心的沟通，取得他的信任是我开展心理辅导的第一关。徐某某命运不幸，眼睛全盲，情绪不稳定，敏感多疑，是他保护自己的外衣。其实他的内心是脆弱的，渴望交流的。我就从他感兴趣的话题开始，没有居高临下，只有推心置腹。我尽量抽出时间，走近他身边，与他促膝谈心，拉家常，耐心倾听他的诉说，逐渐取得他的信任，与他建立友善真诚的朋友关系。他对我无话不谈，我也顺势进行辅导，用亲身经历向他说明，身体上的残疾不可怕，可怕的是心理和精神上的残疾，慢慢的深入，逐渐打开他的心结。

2、积极寻求家庭配合： 鉴于徐某某家庭的特殊情况，我通过电话家访，对其母进行指导，使她认识到自己的不良心态、精神状况和情绪会直接影响到徐某某的心情、情绪，并请她给孩子树立战胜自我的信心。要求她当儿子回家时多关心一下，让徐某某也感觉到家的温暖和亲人的支持。对徐某某的弟弟，我也进行了劝说，请他有空常回家看看，关注母亲和哥哥的身心健康和精神状况，给这个家庭多带去一些关爱。

3、建立良好的班级支持系统，积极寻求多方面的帮助： 我作为班主任，专门召开主题班会，倡导同学间互帮互助，营造团结友爱、和谐共进的班集体，我和同学们一起照顾徐某某的生活，我还专门抽出时间教他学盲文，辅导专业课，帮助他对生活重新鼓起勇气。我还协调好任课老师，对徐某某的学习提供尽可能的帮助，各科老师为他开启一路绿灯，讲课语速专门放慢，作业和练习让她可以延时交，课外个别辅导多一些等等。这样，徐某某感受到他是被人关爱的，而不是被人抛弃的、遗忘的，他的说话方式改变了，同学的关系也改善了许多。

4、及时的认知调整和重建： 认知过程是行为和情感的中介。决定人们产生何种行为和情绪反应的是已有的知识和经验。徐某某的行为和情绪主要是由于他的不正确的认知所致，因此，通过改变他以往的不良认知，可以减少因此而带来的情绪上的不良影响或形成的人格上的不良障碍，从而帮他建立起合理的思维方式，在后来的行动中表现出来。

针对他的一些认知错误，我在日常交流中因势利导，多次交谈沟通疏导，力图纠正或改变他的这些错误观念。

（1）通过换位思考让徐某某正确看待同学之间的矛盾，让他从一些小事开始学会感恩，学会回报。

（2）通过树榜样，引导徐某某正视视力残疾的现实，正确对待生活中遇到的挫折。结合他的实际，给他讲了我们学校毕业生的出路，通过讲述，徐某某看到了自身的长处和思想精神上的不足，逐渐走出“我是世界上最不幸的人”的阴影，同时也意识到身体残疾和能否成功是两回事，只要努力付出，也可以取得骄傲的成绩，做一个自强不息、自食其力的人。

（3）运用正强化，搭建体验成功的平台，帮助徐某某形成正确的自我评价。利用寒、暑假，我鼓励他跟着同学大胆出外锻炼。经过两个假期，回来之后他了解了自己还不是一个废人，还能养活自己，还能为社会做贡献，自信心增强了，对前途和生活充满了信心。

五、教育效果和反思：

经过一年多的耐心工作，徐某某现在已经很少来找我了，即使我主动让他有事来找我，他也会笑着说“老师，我很好，你也很忙，不用为我操心。”他的情绪稳定多了，和同学交往也很自然，变得自信起来，处理问题落落大方，能自如的和老师、同学沟通，对自己做错的事也能主动承认，脸上的笑容灿烂了许多，彻底融入了班级生活，对前途充满了希望。他现在有了自己的奋斗目标，“老师，我以后也要当老板，帮助那些需要帮助的病人！”

对本案的教育取得了明显的效果。从这个案例中，我深受启发，作为一名班主任，要想做好学生工作，要达到助人自助的目的，在工作中必须注意以下几点：

1、在日常教育过程中一定要遵循真诚、理解、尊重的原则，要设法走进学生的内心世界，善于倾听他们的心声，有的放矢地给予指导。

2、学生教育过程中不要急于求成，出现反复是正常的，暂时的无效也是可能的，关键是要正确对待，给予辅导对象要更多的爱心和耐心，不断加以肯定和鼓励，持之以恒地进行。

3、要积极寻求多方面的配合。凝聚社会、学校、家庭的教育合力，并注重与各学科的老师配合联系，注意营造和谐向上的生长环境氛围，积极创设身心健康发展的条件，才能取得良好的教育效果。

以上就是我参加工作以来做的一些工作，时间还很短暂，对于百年树人的人才培养工程来说就是在打基础，我唯一要做的就是积累经验，及时总结反思，为今后的教育教学工作创造条件。成绩属于过去，必须面向未来。前面的路任重而道远，教育教学工作不容半点大意，要脚踏实地，谦虚谨慎，善于总结，努力做好以后的各项工作，成为一名合格的特教班主任老师。

2011年3月18日

第二篇：东平班主任典型材料亓明国

做一个幸福的“小班主”

东平县实验小学亓明国

做一个幸福的“小班主”，换一种说法就是，怀着追求卓越的梦想，做一名普通的小学班主任。为什么这样说呢，因为我认为有梦想的人，一定是个是幸福的人。追求卓越，梦想优秀的班主任，一定是个幸福的班主任。参透了“人有所能有所不能，君子有所为有所不为”这句话，胜任愉快地做好本职工作，无怨无悔地做一个普通的班主任的人也一定是幸福的。

那么，我是怎样做一个幸福的小学班主任呢？

做法之一：让学生做班级管理的主人。

作为一个班主任，能胜任愉快自己的工作才会有幸福可言。事无巨细，事必亲躬只会使自己疲于奔命，身心俱累，除了工作狂之外，很少有人能感觉到幸福。怎样胜任愉快自己的工作呢，我的做法是让自己变成一位千手观菩萨。怎么变呢？引导学生学会自我管理，做班级管理的主人。

有人说，学生的自我管理是班级管理的核心价值和终极目标。我很赞同这句话。叶圣陶老先生不是有句名言，说是“教是为了不教”吗。同理，我说，班主任管是为了不管。

为了培养学生自我管理的意识，我送给学生一句话：“我行我酷，我的事情我做主。”为了让学生记住这句话，我让学生把它写在教室里黑板的两端，上课的时候，我喊上课，学生不问老师好，而是齐声高呼——我行我酷，我的事情我做主。

为了培养学生自我管理的能力，班里的事情，学生能做的，我坚决不越俎代庖；学生不能做的，我想方设法教着他做，即使慢一些，耽误事儿一些也在所不惜。

我们班有一个民主选举的常务班长，我告诉他，班里的事你就全权负责。有的事你解决不了，就请同学们帮忙；同学们帮不了你的忙，你再来找我。

一个常务班长就能把班里的大事小情都解决了吗？绝对不可能。我们班实行“全民皆官制”。每个人都是领导。常务班长手下有五个值日班长，值日班长由常务班长任命，从星期一到星期五，每人值日一天，直接对常务办班长负责。

值日班长下面又有纪律部长、学习部长、体育部长、卫生部长、文娱部长、宣传部长、财务部长等等，这些部长对值日班长负责。这些部长有的是同学们选举的，有的是我直接任命的。这些部长们麾下呢，又有他们自己任命的几个乃至十几个委员们为他们效力。

在班会上，我引导学生，为了培养我们自己的能力，为了我们整个集体的荣誉，人人都得想方设法弄个一官半职。班里的事，无论是学习、纪律、卫生、路队、间操等等哪个方面的，只要你找到了一点事干，你就是这有关方面的领导。比如，你要负责一组暖气片，你就是卫生委员；你要放学时检查佩戴红领巾、安全帽的情况，你就是纪律委员，等等。

在我带的班里，到了高年级，确实做到了“人人有事做，事事有人做”。学生们都成了我的助手，我也就变成了一位千手观音。事有千头万绪，我有千手万手，何愁有什么事办不了，有什么事办不好呢？

记得有一个学期开学伊始，由于多种原因，我们学校整整一个星期没能正式

1上课。这个星期里的所有的课都由班主任来安排。于是，有的班主任，整天和学生玩着猫捉老鼠的游戏，累得晕头转向找不到北；有的班主任呢，放任自流，致使班里的学生上课时间出来进出，大呼小叫，开学几天了也一点找不到开学的感觉。而我们班呢，我只对同学们说了一句话：各就各位，该干什么的干什么。于是学生该学习的时候学习，该游戏的时候游戏，该干活的干活，该管事的管事。我呢，在办公室里喝喝茶，看看书。常务班长来报：班里纪律良好，一切工作正常。听了汇报，我真是感觉优哉游哉，很幸福。

做法之二：引导学生搞好日常工作。

纪律、卫生、间操、路队是我们学校的四项日常班级工作。怎样引导学生搞好日常工作呢？我以路队来举例说明。

记得在07年暑假里培训新建的第三实小的老师们的时候，教育局领导马宏苦于无法介绍我——因为我没有没有什么荣誉，她就灵机一动，对老师们介绍说，我是实验小学唯一一个不送路队的班主任。这确实是事实，而且我明白这不是批评，而是褒奖。我不送路队，而我可以不谦虚地说，我那个班的路队是我们学校最好的班级之一。

我有我的门道。我分三个阶段，循序渐进地引导我的弟子们走好路对。

第一个阶段，我告诉学生，路队要好好地走，班主任看着你呢，你得好好地走，走给班主任看，好得到表扬。

第二个阶段，我告诉学生，路队不但要走给班主任看，更要走给负责检查的老师或同学看，因为他们给我们打分，他们给我们发路队红旗。为了让他们看到，同学们还得弄出点动静来，吸引他们的注意力，不然，你走得再好，人家没注意，没看到，你走了白走，照样得不了红旗。所以我那个班的路队，不但步伐整齐，而且响亮。经常引得检查的老师们和其他班的老师在那里看，在那里笑。

第三个阶段，我告诉学生们，路队有三种境界，第一种境界，为了不受批评，或者为了得到表扬，同学们走给班主任看，这是最低级的境界；第二种境界，为了得小红旗，为了集体荣誉，走给学校检查的看，这是比较高的一种境界，但不是最高的境界。最高的境界是走给谁看的呢？是走给校长看的？是走给大街上的人看的？都不是。第三种境界是走给自己看的。无论有没有班主任急瞪白眼地盯着你，无论有没有学校检查的、打分的，都能雄赳赳，气昂昂，自自然然，大大方方地走出一个潇洒的、美好的、精神昂扬的自我，这样的同学才是脱离了低级趣味，进入了最高境界的人。我还告诉学生，不管别人怎样有说有笑，有打有闹，任你红尘滚滚，我自清风朗月，专心致志，一心一意走自己的路。这不仅是路队的最高境界，也是人生的最高境界。

经过这样循序渐进地引导，我那个班的班同学绝大部分都觉得自己达到了人生的最高境界，觉得自己成了一个崇高的人，所以，虽然我不送路队，我班的路队照样走得好。而且名声在外，让教育局的领导都知道了。我感觉好幸福。

在向一位美国人——雷夫同志学习的热潮中，我读了《56号教室的奇迹》这本书，其中雷夫同志有关培养学生品格的六个阶段的做法引起了我的强烈共鸣。我想，原来我也和雷夫同志差不多啊，我也有几个阶段的做法啊。我的做法不就是通过日常工作，循序渐进地，分阶段地培养着学生的品格吗？

做法之三：让尽可能多的学生参加活动。

多年的教育工作，使我得到了这样一个认识，那就是，活动是培养学生能力，提高学生的素质的绝好机会。如果说我对学生有偏有向的话，那我的偏向之一就

是，偏向谁，就让谁多参加活动。我认为每次活动，参加的学生越多越好，多多益善。所以每次活动我都让尽可能多的学生去参加，让尽可能多的学生受到教育、得到锻炼。

记得在我们实验小学第五届体育节上，拔河比赛，我们年级8个班，我们班所向披靡，均以2：0的比分拿下了其余7个班。由于我们是上届冠军，比赛的时候，不少老师、尤其是班主任老师都专门地跑过去看我们的比赛，琢磨我们的比赛。有的班主任看出来我们是怎样排兵布阵的，有的班主任看出来我们是怎样摇旗呐喊的，但是关键的谁也没看去来。关键的是什么？是我怎样教育学生的。

我怎样教育学生呢，我这样教育学生，比赛关键的不是非要得第一，而是要通过比赛培养能力，提高素质。我们的口号是学习第一，比赛第二。当然，这里的学习不是指学习课本，而是学习运用智慧取得好的比赛成绩。我告诉同学们，拔河比赛，既是力量的比赛，也是智慧的比赛。力量比赛，也需要高超地运用智慧。

拔河比赛，学校规定每班30个人参加，其中男生15，女生15。那么偷偷地多加一个人，这样的办法人人都会想得到。或者，不多加人，而是让男生多一些，女生少一些，这样的办法人们也会想得到。这两种方法都是加法。我对学生说这是比较笨的方法。那么有没有聪明的方法呢，有，不但有，而且学生做起来还兴趣盎然。什么方法，减法。减法怎么做呢，我只给大家点一句：那就是消减对方的力量。说到这里，反应快的老师马上会想到，好说，组织学生去喊：xx班漏油。这样去泄人家的劲。我说这种方法绝对是不高明的。高明的方法应当是神不知、鬼不觉地。具体的做法是什么呢？江湖一点诀，说破不值钱。今天不给诸位说。我只告诉大家减法由哪些同学来做。由哪些同学来做？由那些既不是拔河队员，也不是拉拉队员的同学来做。这样就使得全班同学都有事做了。拔河队员拔河，拉拉队员喊加油，其余的同学呢，去做减法。

另外，我还教育学生们，比赛智慧就是比赛看谁能灵活运用天时、地利、人和等方面的因素。这方面的道道多海了。

这次拔河比赛前，我们班所向无敌，大获全胜。

不仅是这一个项目，在这次运动会上，我们年级男女比赛项目共12个，我们班得了11个第一名。请看。11张奖状，也是11个第一。

我们取得了第一，我们的第一是靠全班同学取得的，不像其他班那样仅仅依靠运动员和拉拉队。

虽然取得了第一，但我和同学们真正高兴的还是从中学得的智慧，是全班同学从中得到的教育和锻炼。

又如，为了促进班级工作的进行，我们学校开展了“创建个性化班级”的活动。在这项活动的唯一一次评比——“个性化教室评比”中，我们班获得了满分。十几个评委，每个人给我们班打的都是满分。这是绝无仅有的。那么我们是怎么做的呢？

还是先说说有的老师的做法吧。有的老师认为个性化教室评比，就是比一比哪个班级的教室装扮得更有特色。于是就挖空心思地布置教室。又是做这，又是买那，又是发动学生带这带那。主要的工作都由班主任一手包办了，班主任不愿意放给学生去做，因为小学生能力有限。

而我认为，个性化教室比赛不是看哪个班把教室装扮得怎么样，而是看哪个班能通过教室的布置体现出这个班的教育风格，体现出这个班的精神风貌和品位

素养。正是因为小学生能力不强，我们才要通过活动发展他们的能力。于是我只在教室贴了几张红纸条，让孙磊老师在纸条上写了几个字，结果我们得了满分。当然，我们的满分不是仅仅靠那几张纸条，那几个字得来的，而主要是靠全班同学的参与，全班同学的表现得来的。我用学生的表现来装点我们的教室，把个性化教室和全班学生融为了一体。如果没有了学生的表现，我们的个性化教室就会立刻黯然失色；有了学生的表现，我们的教室马上就光芒四射，美得惊心动魄。老师们纷纷到我们教室里参观，同学们一遍又一遍地展示着我们的个性化教室。记得于桂芬老师真诚地告诉我说：“你们的教室里我去了三次了，还想再去，每次去，看到学生们的表现我心里都很那样，很激动。你确实把全体学生都调动起来了，都融入进去了。”

我说对她说，即便是个性化室这样的比赛，我们也得从培养学生，提高学生的目的出发，让尽可能多的学生参与到活动中来，让尽可能多的学生受到教育、得到锻炼、获得提升。学生的发展，就是我们的幸福。

做法之四：让学生说一口清楚的普通话。

作为我们东平县的一个小学班主任，无论是教什么课的，我认为都得注意让学生说一口清楚的普通话。

一方水土养一方人，平、翘舌音不分是我们东平的一部分小学生说话的最大毛病。具体点说就是zh、ch、sh和z、c、s区分不清楚。比如把“请坐”说成„„，把“喝水”说成„„把“吃饭”说成„„

我们学校经常搞一些比赛活动，如唱歌比赛，讲故事比赛，诗朗诵比赛，国学经典诵读比赛，演讲比赛等等。在这样的比赛中，如果学生发音不清楚，那么是很难拿到好成绩的。如果学生参加学校的绕口令比赛，他这样念：“四是四„„”你能听清楚他念的是什么经吗？你说他能得第一吗？你说将来他能和我们一样，做一名光荣的人民教师吗？不能，因为单是普通话他就过不了关。

所以，作为一个班主任，为了学生的发展，为了自己的班能取得好的比赛成绩，我十分注意学生的普通话清楚与否。除了在课上严格要求学生之外，我还要求学生在课下互相纠正，还在家长会上向家长通报有关情况，请求家长在家中给学生以监督。

经过努力，我班学生的普通话在我们学校可以说是数得着的。我们学校实施以说育人工程，搞以说育人成果展示活动时候，每次活动，我班同学都能取得优异的成绩。

记得那年在县委101会议室，县里召开教师节庆祝大会。这次大会的规格之高据说是空前的。大会一开始有一个学生的献词活动，教育局领导特别重视，学校领导决定让我带的那一个班的同学独自来完成这项任务，我们学校梁永久校长亲自开车把我送到了教育局局长那里，汇报了工作。因为排练是在暑假里进行的，我没法通知班里的所有学生，只好请另外两个班主任叫来了一部分外援，我记得是请解淑玲老师和孔霞老师分别叫来了他们班的部分学生。这次献词有4个领读的学生，其中3个是我们班的。我们的献词效果怎么样呢？用教育局王建主任的话说，那就是：很震撼！

我们县教育局曾经举行过全县中小学生的美文诵读比赛，要求我们学校出一个节目。学校把这个任务交给了我们班。由我们班的33名同学代表我们学校参加比赛。我们获得了一等奖。并且被选拔到市里去展示。

做法之五：让学生写一笔好字。

我们县教育局举行过几次全县小学生的书写比赛。我前一届所担任班主任的那个班是从一年级带到五年级的，共参加过两次比赛。第一次，是在二年级的时候，全年级8个班共20名同学获得了一等奖，其中我们班的同学有6名。第二次，是在四年级的时候，全年级8个班共18名同学获得了一等奖，其中我们班的同学有9名。这是他们的获奖证书。

这个班的学生在五年级参加学校组织的写字比赛的成绩是这样的。

我相信，这样的成绩每个班主任都是想要的。有什么门道吗，我简单地给大家说一说。

1、让学生每天坚持练字。曲不离口，拳不离手。写字亦然。

2、抓住根本进行指导。什么根本呢？一笔画、二结构、三行款。

3、经常表扬奖励书写好的学生。口头表扬，发朵红花，张挂展览。

学生的字是学生的门面，也是语文老师的门面，也是一个班级的门面。现在经常夸奖我如今所带的这个班的学生字写得好的是我们班的数学教师赵平老师，她的夸奖是真诚的，是由衷的，听了她的夸奖我倍感自豪。

做法之六：让学生办黑板报。

在我们学校里，黑板报是要评比的。其成绩是班级管理成绩的一部分。既然如此，班主任们就不能掉以轻心了。有的老师或者自己日夜加班加点办，或者请别的老师、请家人、请亲戚朋友给办，都要力争取得好的成绩。让学生办黑板报，老师们是不放心的，也是不敢轻易冒险的。

但是我觉得，为了自己能胜任愉快班主任工作，为了促进学生的发展，自己有必要做一个敢于第一个吃螃蟹的真心英雄。于是从二年级下学期开始，我班的黑板报就由学生来办了。你还别说，学生办得还真是特别得棒。

一年级的时候，由于学生年龄小，设计板报，搜集材料，写、画办报的能力不足以圆满完成任务，我只好亲自披挂上阵。从二年级上学期开始，我有意识地挑选了几个同学，让他们在我办板报的时候给我打打下手，让他们擦擦黑板，扶扶尺子，递递粉笔，看看正斜，提提建议等等，这样潜移默化，他们就学到了办板报的一般方法。到了下学期，我果断地把办板报的权力交给了学生，学生们会设计版面的设计版面，能找到材料的赵材料，写得好的写，画得好的画。人多力量大，众人拾柴火焰高，三个臭皮匠赛过一个诸葛亮。我亲自办板报时，往往要吭哧吭哧弄很长时间；而让学生办呢，八九十来个个孩子们一拥而上，在我的指点下，很快就能让黑板报旧貌换新颜。

到了高年级我班学生不但办得快，而且质量特别高。其成绩不但在全年级，有时甚至在全校都是数一数二的。一次，我把全班学生分成了六个组，一个组办我们自己的板报，其他五个组给其他年级的班级办。

结果六个板报，得了3个第一名。

当然学生办的板报成绩超过了老师，并不是说明老师们都不如学生了。而是说明了这样一个道理：只要我们老师肯下功夫，指点到位，培养到家，学生在某些方面达到的能力恐怕并不比我们差。

培养学生办黑板报，班主任到头来，又省心，又省力，还能得好成绩，捋着胡子喝香油，幸福的滋味不言自喻。

总之，作为一名班主任，我的追求就是从培养学生德智体美劳等方面全面发展的角度出发，运用自己的聪明才智，积极、主动、创造性地做好工作，实践教育的真谛，获得工作的幸福。

第三篇：杜来提乡中学学校国旗下讲话稿

学校国旗下讲话稿:好习惯成就大未来

老师们、同学们早上好：

今天我讲话的题目是《好习惯成就大未来》。

不知是哪一位哲人曾说过：“一个好习惯的形成，可能成就一个人一辈子的事业。”成功是有规律可循的。因为，世上没有无缘无故的成功。知识、能力固然重要，但好的习惯往往能为你插上成功的翅膀，不经意间，助你一臂之力。一个坏习惯也常常能让你从悬崖上重重地摔下。

热爱祖国，升国旗奏国歌时自觉肃立；文明礼貌，微笑对待每一个人；学会尊重，耐心听别人把话说完；保护隐私，别人的东西不乱动；利人利己，用过的东西放回原 处；诚实守信，说到做到；待人友善，观看比赛文明喝彩；遵守规则，上下楼梯靠右行；勤奋自强，天天锻炼身体；讲究卫生，干干净净迎接每一天„„简单吗？对，当它们已经成为习惯的时候，很简单，当它们还没有成为习惯的时候，做起来也许没有那么简单。那么，同学们，这些你都做到了吗？有些同学回答的很干脆，这些同学我想做到了，有些同学回答的很惭愧，这些同学可能有部分做到了，还有一些同学没有回答，肯定是没有做到的。不过，这没关系，从今天开始，努力养成良好的学习习惯、卫生习惯、阅读习惯等等，你 的好习惯越多，你离成功越近。好习惯是成功的源泉，养成积极主动的好习惯，要有不服输的心性，要把困难当机遇，因为，勤奋能超越失败，积极能战胜消极。只 有充满自信、养成良好的习惯，才不会被自己打倒。好习惯的养成需要培养，研究者们发现，将某种不断重复的行为转变为习惯，大约需要21天的时间，也就是说，你必须在这21天内不断地重复某种行为，才能将其变成一种持久的好习惯，而一旦你坚持到了最后一天，那么你无疑已经进入了习惯养成的阶段，而这正是你所追求的目标。请相信，仅仅21天，你便可以改变你自己的生活！来吧，让我们一起行动起来，一起去领略好习惯给我们带来的风采。

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第四篇：计庆国全国优秀班主任推荐人典型事迹

加强思想建设创建优秀班级

我叫计庆国，男，汉族，1977年出生，河南范县人，本科学历，在读教育硕士，中国化学会会员，河南省素质教育学会会员，中学一级教师，濮阳市骨干教师。

1998年进入范县一中从事高中化学教学工作，并担任班主任。十年来多次被评为市县级优秀班主任，十年的经验告诉我，优秀的班主任要成为教育科学的研究者和创造者，要把自己培养集体、引导班集体素质发展的事实作为研究对象，进行科学研究，并把成果注入班级工作中，使自己所带班级的学生跟上时代的要求，我认为加强学生思想建设是创建优秀班集体的关键。

首先，以自己的品质来感召学生，使学生受到感染和熏陶。“身正为范”，作为一个班主任不仅是文化知识的传授者，而且是学生生活的指导者和道德规范的引导者，更是学生的模范。在工作上，我要求自己忠于职守，全心尽职；在遵纪守法上，要求学生做到的我自己首先要作到，要求学生不能做的自己首先不做；在学习上，要求自己要终生学习，不断提高自己的智能和技能；在越是特殊的日子，越是艰巨的任务，自己身先士卒，坚持到底。

其次，利用主题班会，引导班级舆论，大面积提高学生的思想道德水平。

主题班会一般采用大家喜闻乐见的讲故事的方式进行，在全班形成一种能够扶持正气、伸张正义、制止错误思想、阻止不道德现象的集体舆论，促使学生自己规范言行，所以每一次班会我都精心组织，查资料，写教案，反复推敲以争取最好的教育效果。

我所带的班级每次考试成绩都处于全年级领头羊的位置，很大程度上得益于班级良好的学习气氛和竞争环境。在班级理念上，我积极主张：“积极的人象太阳，照到哪里哪里亮；消极的人象月亮，初一十五不一样”。提出古希腊哲学家亚里士多德说的“优秀是一种习惯”，并且把这句话做成标语，贴在教室内，促使学生以积极的心态，养成优秀的习惯。纪律上我积极主张先专政后民主，本着“惩前毖后治病救人”的原则，采用魏书生老师的方法：对违反纪律情节比较轻的学生，罚他上讲台唱一首好听的歌或者将一个动听的故事，对于违反纪律情节比较严重的学生我罚他们用正楷字写一份200字左右的违纪心理报告，描述他当时的违纪心理，既锻炼了该生的能力，又起到了教育的作用。

凡是考试，监考过我们班的老师都会知道在考试的过程中从来没有一个学生提前交卷、更加没有学生作弊等违纪现象。我是如何做到这一点的呢？利用主题班会！主题班会的内容是偷东西与作弊，利用辩论等各种方式引导学生得出结论：考试作弊和小偷偷东西没有本质的区别，前者是偷别人的精神财富，后者是偷别人的物质财富。我告诉学生，考试只不过是自己这一段时间学习的一个反映，是自己和老师下一步学习、工作的航标，作弊是不利人不利己的事情，当然是道

德底线以下的事情，是理所当然不能做的。如果谁作弊的话，我们就集体蔑视他。如果真正是虚荣心在作祟的话，就提前提出来，我偷偷的在分数里面给你加上些就行了。结果这一招还真管用，考试从来没有学生作弊，也没有学生要求加分。

《学记》中提到，“时教必有正业，退息必有居学”，教育学生在节假日不要放松学习的时候，我提出了这样一个问题：“看过《西游记》的同学，肯定知道那只猴子，那只胆大包天师从菩提祖师后气盖寰宇闹龙宫闯地府销死籍大闹天宫天兵天将无可奈何大罗金仙闻之色变普天之下莫于争锋齐天大圣法名孙悟空的那只猴子。五百年后跟随唐僧西天取经却处处受挫——连小小的一个普通神仙的侍从或坐骑——也无法搞定！一前一后差别之大，为什么呢？”

当我以排山倒海般的长句提出这个问题时，同学多大都表现出惊诧的表情：他们读过《西游记》，但从来没有想过这个问题，于是教室内就沸腾了。等他们静下来，我们一起讨论，达到共识。其实答案很简单！500年漫长的岁月，这位天才失去了和外界的接触，失去了学习的机会，自己没有任何的进步，而别人都在不停的努力执著的进取。500年改变了很多！这样我提出，一个短短的假期也会改变很多，从而告诫学生在节假日不要放松学习。

比如针对学生生活或学习上犯错误分析原因时，我常用《上帝不见了》这个故事：一对夫妇有两个淘气的孩子，一个8岁，一个10岁。他们经常搞恶作剧，谁也管不住。这对夫妇于是商量请镇上的牧师来管教，听说他对不听话的小孩有一套办法。牧师答应了，但要求

先单独见一下孩子。于是8岁的孩子先被叫到牧师那儿。牧师严肃地问：“上帝在哪儿？”小孩没有回答。牧师提高声音又问：“上帝在哪儿？”小孩还是没有回答。牧师站起来，指着小孩的脸，更大声问：“上帝在哪儿？”突然，小孩打开房门，一溜烟跑回自己房间。他的哥哥跟着进来问：“发生什么事？”弟弟回答：“这次坏事了，上帝找不到了，他们以为是我们干的！”告诉学生，一个错误结论的产生往往源于基础知识的不扎实和错误的思维习惯，从而找到学生出错的原因，便于学生自省和成绩的提高。

第三、认真做好个别教育，促使后进生转化

俗话说“十个指头有长短“。一个班的学生不可能人人都是优秀的。每个班级都有一些后进生，他们或是思想差或是学习有困难。对于他们，我在思想上不歧视他们，在教育上，做到动之以情，晓之以理，从而提高他们的思想认识，增强他们的自信心和自尊心。除了对后进生进行个别教育，优等生也要做。有些优等生容易产生骄傲自满的情绪，自认为成绩好，容易放松思想品德方面的要求或是忽视文体方面的教育。对这种学生，我一般利用课余时间找他们个别谈心，使他们认识到自己身上落后的思想，从而提高自己的思想境界。

这样，经过学生思想道德的建设，我建立健全了班级管理机制，顺利的使班级形成良好的舆论氛围，班风积极向上，学生具有较强钻研精神，学习成绩进步很大，行为规范，是同年级的优秀班级，2007年被评为濮阳市优秀班主任，所带班级被评为濮阳市模范班集体。