学困生“三关”帮扶工程工作总结

第一篇：学困生“三关”帮扶工程工作总结

探求德育新途径 帮扶转化“学困生”

濯港镇 白湖中学

我校是一所农村学校，在德育工作实践中，针对学生实际，采取相应措施，取得了较好的育人效果。尤其针对存在的学困生现象，做到调研在先、制度跟上、措施落实、探索创新、使得学困生转化教育取得了明显效果。

一、我校的学困生现象

学困生，指学习习惯差、行为习惯差的学生。通过调查分析，学困生中有少数存在这样的问题：没有正确的人生观、价值观，是非曲直、正确与错误，在他们心中是淡薄的、模糊的，没有积极人生追求，失去人生前进奋斗的动力。由此，造成这部分学困生在学习行为习惯上存在诸如厌学、人格心理不健全、贪图享乐、不思进取、抽烟赌博、打架斗殴、大欺小、早恋等表现。尽管其原因有社会影响、家庭影响、学校教育的影响、学生自身的影响等，同时在学困生中还有相当数量的留守生；但要培养出合格的应用性人才，要建立良好的学风，大面积提高教学质量，就必须正本清源，从学困生抓起，帮助他们从失败走向成功。

因此，解决学困生问题，减少学困生现象成了学校德育工作的瓶颈，是关键问题。

二、学困生转化的指导思想

学困生“三关”帮扶是指思想上关爱、学习上关心、生活上关怀。帮扶学困生转化工作是当前在新形势下学校面临的重大课题之一，搞好这项工作对于提高学校教学质量、提高学校声誉、促进学生全面发展等方面都具有重要意义。

三、调研先行，制定学困生“三关”帮扶工作方案，建立学困生相关档案

学困生档案的内容包括学困生姓名、性别、出生年月、包保人、住址等。各班成立一个以班主任为组长以科任教师为组员的帮辅小组，首先把本班较为突出的学困生即帮辅对象找出来，同时，明白帮辅对象身上存在问题，尤其是主要问题，然后根据学困生与科任教师之间某种联系或关系进行合理分配，让帮辅教师明白自己帮辅对象。各年级上交一份教师帮辅对象情况表到政教处备案。我们要求教师做好帮辅工作时要注意：因人而异，因材施教；多鼓励，少谩骂。保持宽容、平和、接纳的心态，沿着二条相辅相存路线走，一条是师生情感路线：接近→亲近→依赖→共鸣；第二条是学习兴趣路线：厌学→愿学→爱学→乐学。

四、包保教师的具体作法：

①谈话：利用适当时间主动找帮辅对象交流沟通，谈话注意策略与技巧，其目的通过谈话了解对象在学习上、生活上、纪律上等方面的愿望、要求，尽量满足正当的愿望、要求。总之，让对象充分相信教师。②找闪光点：帮辅对象生活学习在校园里，只要我们以欣赏角色去观察他，就能找到对象身上的闪光点，并在适当场合加以赞许、鼓励，让学生感觉到教师在关注我帮助我，从而亲近教师。③教师有意创设机会、创设情景，搭建平台，提供机会，让学困生去表现自己，去展示自己，以信赖教师。④细心辅导：帮辅教师在摸清对象在学习上存在的差距基础上，制定阶段性学习计划，包括阶段性学习目标，采取有效措施。如：细心辅导，布置学习任务，检查落实等等一步一个脚印，逐步提高对象的学业成绩。

五、围绕学校办学理念，抓主题教育，落实“学会做人”，重视学生行为习惯的养成教育；突出对学生的正面引导管理。

我校确立了“学会做人、培养特长、完善自我、适应发展”的育人理念，把对学生的养成教育放在首位，学生要成才必先成人。为此，学校从学生的仪容仪表规范、纪律观念、卫生习惯等着手，有目的培养学生成为现实的人。如：在每学期开始即着手制定学月教育主题，针对实际，涵盖学生成长中急需解决的问题，有抵御恶习的自护教育，珍爱生命的理想教育，法制教育、爱国主义教育等。坚持常规礼仪训练，树立良好的学生形象。又如，认真组织每周一次的升旗仪式，把仪式活动作为教育学生的重要场合：认真指导、精心准备“国旗下讲话”，把讲话作为精神食粮，结合实际，关注社会热点、惩恶扬善，促人奋进；并在升旗仪式上及时点评，尤其是学生中的学困生现象及各种表现，行政及政教处老师给予讲清问题，辩明是非，因势利异及时教育。

六、加强制度管理，措施落实到位。在学校教育工作中，必需的制度和对制度的贯彻落实是帮助、教育、转化学生成人成才的保证

我校学生管理制度健全、针对性强，对学生教育效果明显，尤其在学困生转化过程中，针对学困生易出现的问题，采取必要的防范措施，更是行之有效的。如：针对有些学困生借请假之名行旷课之实的现象，我们设计了规范的请假条，要求学生写清事由，请假多长时间，并要班主任签字，政教处盖章，留在门卫室存档。又如：对学生的教育，我们注意与家长的密切合作，保持与家长的联系畅通，通过校讯通短信平台，将学校之管理信息、方法等与家长告知、交流；在联系中不仅通报学生问题、更对学生进步成长及时予以肯定；家校合作，形成教育合力。又如：住校生管理坚持日报制；晚寝归队，一旦发现学生查寝不在第一时间电话通报家长，处理及时。

除了必要的措施堵漏外，学校制定的《奖惩条例》对学生既是行为之规范，又是思想之先导师，鼓励学生做什么，提示学生不应干什么，起到了很好的劝戒作用，卓有成效。

七、转化学生困生的探索

面对农村学困生存在的现实，除了优化校园文化环境，必要的制度管理外，我们试着用一种加大力度的方式，集中力量解决突出问题。例如：一些学生不思学习，长期书本可有可无，作业拒交，上课影响教学，教师管理教育无效；还有学生旷课、迟到成习；也有烟迷笃深、无所事事；更有沉溺网吧不能自拔；或者打架滋事，惹起事端等，不一而足。每种情况一个班是几人，全校面积可不简单。为此，经过研究，政教处决定对类似情况的学生开办行为习惯培训班，短期培训，进行集体整顿、强化教育。在培训中，我们逐渐总结出一些关键环节：

（1）掌握学困生的具体详细材料很关键。对违纪事实即学困现象，确凿无误，才能对他们教育有的放矢。

（2）必须有书面作业，帮助学生有各种手段切实反省自己，提高认识。

（3）家庭联系很必要。在教育方法、方式上与家长进行恰当的探索与沟通，能尽量减少家庭教育带给学生的负面影响。

（4）对学困生教育转化要情真意切、坦诚交流，目标，切合实际。

总之，学困生现象是农村学校必须重点解决，不能回避的问题。为此，我们在德育实践中，以学困生转化教育为学校德育工作的突破口，是学生教育中的攻坚战；我们集中了力量，进行了有效的实践探索，在实际工作中掌握了相应的原则、方法；从而使学校的整体工作不受拖累，良性发展。这一切激励着我们德育队伍在教书育人工作中继续努力，更创佳绩。

第二篇：2012～2013学年学困生帮扶工作总结

2012～2013学年学困生帮扶工作总结

本学期我校的平均成绩有了明显的提高，主要是因为教师对学困生们进行了有效的辅导工作。工作中教师以素质教育为指导，以新课程改革中的面向全体学生、使学生全体都获得基本的知识素养为目标，树立不让一个学生掉队，不放弃任何一个学生的理念。关注每一个学生的发展，尤其对班级内的学困生特别重视，使他们得到逐步提高。一学期来，教师针对班级的实际情况，结合学期初制定的学困生辅导计划，扎实有序开展工作。使我校的学困生转化工作步入了一个新的台阶。现总结如下：

一、教给他们学习的方法

学困生成绩不好，除了是因为学习态度不正确之外，还因为学习方法未掌握，针对这个情况，比如语文科，教师在进行辅导时，还是继续以提高学生课文朗读能力为突破口，要求他们学习最基础的一点，一定要把所学的基础知识正确、熟练地运用。因此，在辅导时，教师通过多种形式的练习帮助他们掌握所学知识，在此基础上，辅导学困生时做些有针对性的练习，达到提高数学学习能力的目的。

二、端正其学习态度

我校的一些学困生存在学习态度不端正的现象。他们学习时目标不明确，对于作业，马虎应付，字迹潦草。教师针对这种情况，加强

教育,主要是教育学生树立正确的学习观。因此，在这个学期里，教师经常与学生共同上课、谈话，及时了解他的思想动向，并加强与家长的沟通，齐抓共管，逐步改变他学习懒散的现象,同时还开展在每节课上课前进行宣誓以增强其对学习的认识，但是他学习态度的转变还是存在着反复。

三、加强课外辅导

学困生的辅导是一项复杂而又艰巨的工作，要有效地提高他的学习成绩，还要加强课外辅导（学习、心理），除了要在学习上辅导外，对于他的心理变化，教师也要及时了解，才能更好地对症下药，取得事半功倍的作用。在这学期里在我帮助下，他们的成绩均有了不同程度的提高。我特别的坚信，只要努力了，就一定会有收获!在以后的教学当中，我一定会继续做好学困生的辅导工作!

第三篇：帮扶学困生工作总结

通过一个学期的内化教育，学生的学习动机、学习积极性大大地被调动起来，不管是优等生或是学困生，现已能明确自己的学习目的，学习风气较以前有明显的变化，通过不断的加强训练，学生的自信心、意志力得到很大的提高，现总结如下：

一、理解、尊重、宽容、善待每一名学生

教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此我在任何时候都注意控制自己的情绪，不迁怒、不急燥，从不使用训斥、侮辱人格和伤害自尊心的语言，尽量做到理解、尊重、宽容、善待每一名学生。

二、具体问题具体分析

在工作过程中能个体分析、群体分析，确立发展目标和措施，找出每个学生的优点、缺点、潜在的优点、缺点，新的生长点。用发展的眼光看自己，分析别人。积极对待学生的每一个闪光点，施以恰如其分的鼓励性评价，各科任老师能热心配合，使得每一位学生能安心于课堂的学习，把部分帮教学生的厌学、逃学情绪抑制在一个最低点上。

三、对症下药，开发非智力因素

许多需要帮教的学生同样具有进取心、自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为班主任我对具体学生作具体分析，各个突破，比如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，我主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心。我还注意了解每位后进生的情况。决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放弃他们，了解他们特长，爱好，寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心。

四、争取家长的配合：

这些需帮教学生的家长，都能够积极配合，监督学生在家认真完成家庭作业，及时反馈给老师学生的学习态度。一些家长还通过此次帮扶活动对孩子有了更进一步的了解，对于怎样在家教育孩子也有了一个全新的认识。

总之，这一学期对学生进行的多方面的教育，取得了一定的效果。但也存在一些问题。有的学生始终没能端正学习态度，不能自觉、主动地去学习，回家不能自觉地去看书和复习，有的甚至懒学，导致学习成绩始终不能赶上。对个别沉默寡言、不善言谈的学习了解较少，没有找到一个好的方法去开导他们。今后应不断向优秀教师请教，借鉴他们先进的管理方法。下学期仍要把培养班级尖子生、转化班级差生作为首要目标。对于在本学期班务管理中不足之处，我一定要不断学习，不断改进，积累更多的经验。

第四篇：学困生帮扶工作总结

帮 扶 工 作 总 结曲秀荣

素质教育是面向全体学生，而不是面向少数学生。因此，坚持面向全体学生，更应侧重需要帮助的学生，研究需要帮助的学生，转化需要帮助的学生。为此，我根据这些问题学生形成的原因，有的放矢地做好他们的思想教育工作，采取措施提高他们的学习成绩。

一、深入学生，全面了解学生的心态

放弃门缝里看人的偏见，发现学困生并非不可救药。对学困生学习目的、态度、兴趣、爱好、志向、心理变化和生理特点、家庭环境、生活环境以及行为品德等方面作全面调查、深入研究，并采取分类教育的方式。用教师美好的灵悟、理智来塑造学生美好纯洁的心灵，使学困生领悟到身边的同学、老师都对“我”的进步寄予很大的希望，鼓励他们从自己身边的小事做起，一步一步地培养学困生乐观向上的生活态度。

二、和谐平等，建立融洽的师生关系

作为教师，自身的职业决定了育人的职责。因此，努力沟通师生，尤其与学困生情感，搭起相互信任的友爱桥梁，建立起和谐平等、融洽纯真的师生关系。掌握学困生的心态，耐心热情地替他们排忧解难，让他们觉得自己的荣辱牵动着老师的心理，老师的得失同样成为他们脸上“阴晴变化的招牌”。从他们的一言一行中善于发现闪光点，挖掘他们内在的潜力，鼓励他们培养乐观的生活态度，帮助他们树立追求目标、激发学习的兴趣。

三、培养兴趣，营造浓厚的学习氛围

学生学习成绩的优劣由学生学习责任性强弱和学习兴趣的浓淡来决定。兴趣是学习的挚友，学生主动积极地获取知识营养，提高学习效果，形成兴趣，才能成为开发人的智力的动力。因此，我们在教学实践中细细调查、研究、比较，掌握了每个后进生的特点，切中火候，对症下药。

四、加强辅导，铸就自信的天地

学困生之所以学习进步迟缓，原因固然很多，但我觉得他们最大的心理障碍莫过于基础差，在别人面前抬不起头而丧失学习信心，遇到难题自己难以解决而觉得孤立无援，陷入无可奈何之中。我针对学困生这种心理，作具体分析，找出问题的症结和原因，找准突破口。让学困生从思想和心理上增强克服困难的勇气和信心，减轻学困生精神上的压力。教育方式上本着多鼓励表扬、少指责批判的原则，引导学困生向优等生学习，学习中多动脑、多练习、多复习、多运用，使后进生由被动学习变为主动学习。

五、宽容忍让，塑造美好的心理品质

教师对学困生的宽容是指教师能客观认识与处理学生中存在的问题。宽容不是迁就，教师对学困生的宽容态度是使教师赢得学生尊敬的重要感情基础。因此对学生缺乏宽容忍让，是不可能与学生建立真正情感关系的。

六、改进教法，指导学法,提高需要帮助的学生的学习兴趣。当代杰出的教育心理学家布鲁纳回答教师“怎样教”这个问题时提出：“一定要培养学生的兴

趣，要使学生对一个学科有兴趣的最好办法是使这个学科值得学习”。教师启发引导他们自悟明理，尝试成功，感受乐趣，给他们注入学活知识的灵丹妙药，从而充分发挥脑力功能。

七、对症下药，开发非智力因素 差生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破，比如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，我主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心。我还注意了解每位差生的情况。决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放度他们，了解他们特长，爱好，寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心。

总之，一个学生思想觉悟的提高、道德行为的形成、学习成绩的取得都离不开教师平时的关心和呵护，而对后进生的转化，更应倾注不懈的努力，在实施素质教育的今天，更应更新观念，探索新的教育方法，努力做好后进生的转化工作。

第五篇：学困生帮扶工作总结

学困生帮扶工作总结

本学期，学校举行了师生帮扶活动，通过内化教育，学生的学习动机、学习积极性大大地被调动起来，不管是优等生或是学困生，现已能明确自己的学习目的，不是为别人，而是为自己；学习风气较以前有明显的变化，以前是“要我学”，现在是“我要学”。通过不断的加强训练，老师帮助学生获取一个个小成功，学生的自信心、意志力得到很大的提高；现对这项工作总结如下：

一、理解、尊重、宽容，善待学困生

英语教学成功与否。不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长告状。这些学困生在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“败类”，“包袱”。在社会上受到冷眼，在家也受到家长的训斥。心里有一种压抑感，厌学情绪，自信心不强，因此我主动采取适当的形式去栽培他们。

二、具体问题具体分析

在工作过程中能个体分析、群体分析，确立发展目标和措施，找出每个学生的优点、缺点、潜在的优点、缺点，新的生长点。用发展的眼光看自己，分析别人。积极对待学生的每一个闪光点，施以恰如其分的鼓励性评价，各科任老师能热心配合，使得每一位学生能安心于课堂的学习，把学困生的厌学，逃学情绪抑制在一个最低点上。

三、对症下药，开发非智力因素

学困生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破，比如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，我主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心。我还注意了解每位学困生的情况。决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放度他们，了解他们特长，爱好，寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心。

四、争取家长的配合：

外语是一门语言，要进行“听说读写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，学困生很难完成学习任务，我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，利用家长会，及家长来访常和他们联系，争取他们的合作，督促孩子做作业，听磁带，背书，默词等。这对学困生成绩的提高有很大的作用

五、给学困生指出切实可行的目标

一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，学困生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位学困生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标长期学习目标（一学期），而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。

以上就是我在本学期的帮扶工作总结。由于经验颇浅，许多地方存在不足，在未来的日子里，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向前辈学习，争取进步。