河北省丰宁满族自治县土城镇远程教育工作应用汇报

第一篇：河北省丰宁满族自治县土城镇远程教育工作应用汇报

河北省丰宁满族自治县土城镇

远程教育工作汇报

河北省丰宁满族自治县土城镇人民政府

土城镇位于丰宁县城北部14公里处，总面积364.5平方公里，辖13个行政村,人口15889人。全镇现有初中一所，在校生612人，村级完全小学5所，分校点8个，在校生1004人。

近年来，全镇教育事业在国家“普九”、“普实”验收，河北省“普九”两次复检、推广普通话验收及中小学布局调整工作推动下：办学条件显著改善、学校管理日渐规范、资源配置更趋合理、教育教学质量稳步提高、师资队伍建设取得明显成效。然而随着科学技术的飞速发展，社会信息化程序的不断提高，教育的信息化、现代化已经成为教育发展的必然趋势，而土城镇教育事业虽然取得长足进步，但由于经济基础相对簿弱，经济发展水平较低（2006年国民生产总值17224万元，农民人均纯收1480元），在迈向教育现代化、信息化的征途上始终徘徊不前，截止2003年底，全镇中小学只有中学建有一个微机室，这种状况的存在既制约着我镇教育的深入发展、国家课程计划的有效落实，同时也加大了土城镇教育与城市优质教育之间的差距，与实现教育现代化、信息化目标的差距，成为新时期我镇教育继续发展的“瓶颈”。

面对这种情况镇党委、政府高度重视、精心谋划、积极筹措、全力推进，在2004年初斥资31万元为土城中学装备了语音室、微机室，为五所完全小学装备了文印办公设备并给其中两所配置了教师办公学习用机。此举揭开了我镇教育走向现代化、信息化的帷幕。与此同时，2004年国家启动了农村中小学现代远程教育工程，丰宁满族自治县被教育部确定为国家首批试点县，这也为土城镇教育发展带来新的契机，迎来良好发展机遇。土城镇土城中学被县教育局选定为“模式三”项目校，土城镇土城逸夫小学、三间房小学、四间房小学、千佛寺小学、张百万小学五所完全小学被选定为“模式二”项目校，土城镇豪村沟门、洞上、榆树沟、柳条沟四所村级教学点被选定为“模式一”项目校。项目于2004年10月开始施工，同年12月通过省市验收并投入使用。工程在我镇实施两年来，各项目校在管理与应用上勇于尝试、大胆创新、不懈探讨，现基本 都已形成“建管学用、训用一体”的远程教育工作管理与应用机制。

一、建章立制抓管理 严格检查促提高

1、建立健全组织制度职责 规范管理

各项目校首先按教育局统一规划部署成立了以校长为组长的远程教育工作领导小组、以主任或骨干教师为组长的远程教育中心教研组；其次着力加强两支队伍建设：一是以专业网管员为主导的技术支持服务队伍；二是以总校主任、中心校主任为主导的教育教学指导队伍；同时成立三个课题组：即：“模式三”课题组、“模式二”课题组、“模式一”课题组。在此基础上先后制定了光盘播放室管理使用制度、设备和资源使用登记制度、卫星接收站管理制度、电教器材管理使用承包制度等11项远程教育工作制度及学校远程教育中心教研组职责、远程教育资源接收管理人员职责、光盘播放室管理人员工作职责、多媒体教室管理人员工作职责、语音室管理人员工作职责等8项远程教育工作职责。工作中力求做到四到位：

1、设备管理到位：最大限度地提高设备的达标率、使用率和完好率。２、资源管理到位：专人负责卫星教学资源下载、接收、整理、使用和共享。３、档案管理到位：建好施工档案、管理档案、应用档案、培训档案。４、安全管理到位：做到防尘、防潮、放火、防盗、防雷击。

2、严格使用制度 规范使用规程

按照上级设备使用每周不低于20课时的要求，我们规定骨干教师每周不低于2课时，年轻教师不低于1课时，老教师每2周不少于1课时，并将此项工作纳入全镇校长、教师综合考评之中，总校、学校在常规教学工作检查中，要将远程教育资源的应用做为重点检查内容。此外，我们要求“模式三”、“模式二”项目校每周进行一次本校的应用观摩活动，每两周进行一次学区间的交流研讨活动，学区校长、主任到所属“模式一”校听课、检查指导工作每两周不少于一次，总校、中心校主任每周必到一所项目校听课、检查、指导远程教育应用情况。严格的检查使用制度有力地促进了各项目校设备资源的使用，极大地提高了设备的利用率。现在全体教师中已经形成了自主学习“找资源”、集体研究“谈体会”、结合教学“多应用”、互帮互学“促提高”的良好应用氛围。

二、积极培训抓应用 加大投入拓功能

1、加强培训 提高教师远程教育资源应用能力

为使教师尽快掌握远程教育资源应用方法，各学校采取集中培训与分散培训相结合、骨干培训与全员培训相结合、自主研修与专家引领相结合、理论学习与实践应用相结合等多种方式对教师进行培训。在培训机制上，建立由总校、中心校负责组织，以中学、中心小学为基地的“模式三”、“模式二”应用培训。以学区中心小学为基地的“模式一”应用培训。在培训方式上，严格落实教育局的指导意见即开展好 •集中讲座式的基础性培训，即侧重于设备硬件和软件操作技术层面的培训；•任务驱动式的应用性培训，即侧重于教学设计和教学案例应用的实践应用性培训；•文本解读式的制度性培训，即侧重于对管理制度条文解读、细化，形成自觉行为的养成性培训。在培训内容上一方面开展计算机基础知识及相关操作应用技能培训；另一方面利用光盘资源中的新课程理念与教学设计、名师课堂、多媒体资源包及卫星数字资源中的同步课堂、空中课堂等学习先进的教育思想、教学理念、教学方法，进而转变教师的教学观念、改进教学方法、优化课堂教学结构，开展模仿教学、创新教学，提高课堂教学效率和质量。通过两年来的培训绝大部分教师学会Word、PowerPoint等软件的运用；学会了远程教育资源在“校园网”中的使用方法；学会了远程教育资源的整理和应用；学会在互联网查找知识，浏览网页信息。使教师充分认识到了现代信息技术教育的优势，许多教师思想观念发生了转变，利用现代教育技术能力有了根本提高，一些中青年教师已能够熟练利用远程教育资源制作课件并开展多媒体辅助教学。

2、以活动为契机 提高教师运用远程教育资源水平

项目实施以来，中小学分别举行了“利用优质资源改革课堂教学模式”活动，开展了备好一篇教案，制好一个课件，上好一堂课，写好一篇论文等“四个一”活动；主要学科的教师每学期分学科至少举办一次应用现代教育技术进行教学的公开课、观摩课、示范课、研讨课或说课、讲课、评课活动，每学期召开各校运用网上教育资源开展教学活动的经验总结交流会等。各校教师还将远程教育资源上的“同步课堂”、“教师发展”等栏目进行浏览、下载和学习，分年级分学科进行单元集体备课，对优秀资源进行二度开发，然后用说课的形 式进行学科整合，再根据教师的不同层次，开展有领导检查的讲课，有专题研究的实验，有推广价值的公开课，并请教学水平较高的教师进行点评，提高了教师教学水平。近两年来，我镇先后举办了全镇远程教育资源应用“模式三”、“模式二”交流会，承办了县教育局“模式三”、“模式二”现场会及河北省农村中小学现代远程教育工程教学应用现场交流会。通过各种活动极大地促进了教师应用的积极性，激发了学生学习热情，有力地促进了教师思想观念的更新和业务水平的提高，从而推动了远程教育资源的应用研究向纵深发展，促进了教育教学工作迈向了新台阶。

3、加强资源建设 为远程教育的应用提供保障

全镇中学及学区中心小学基本都建起了自己的校园主页，而且把国内各大教育网站、学校资源库和电子备课系统、浙大资源平台、北师大VCLAAS教学平台、1013跨越式资源与校园主页相连，学校还将小站资源、光盘资源、浙大平台、腾图资源、互联网、丰宁教育网等资源有机结合，同时进行资源刻录。使学校的教学资源逐步丰富，现最多的学校资源拥有量已达800个G以上。为教师的教学、学生的自主学习提供了丰富的素材。

4、加大资金投入 充分拓展各项目功能

项目实施初，“模式三”项目校只有“三室”即网络教室、多媒体教室、接收室，“模式二”项目校只有“两室”即接收室、光盘播放室。特别是“模式二”校基本只有项目配备的一台计算机，只靠这台计算机远远满足不了教师学习的需要，2005年3月份，镇、村、学校三方筹措资金近十五万元为其中三所中心小学购买30台计算机使这些学校达到了一人一机，这样既便于教师的培训也方便教师利用资源开展电子备课。同时各“模式二”校还利用主控室的计算机与配备的电视安装上VGA功分器改建成简易多媒体教室，教师逐步尝试利用简易多媒体辅助教学。经过半年的实践，教师计算机操作水平及整理资源的能力日渐提高，大部分教师都积极利用多媒体开展教学，各校只有一个简易多媒体，仍然无法满足教学的需要，在2006年初教育局为其中两所中心小学各班安装了29英寸高清电视，中心校配置了附属设备，利用原教师备课机班班建起了简易多媒体。目前“模式三”项目校在原有“三室”基础上扩建了“大三室、小三 室”，购置了“大三件、小三件”等设备，“模式二”项目校在原有基础上又配备了语音室、备课室，有的还装备了标准多媒体教室，同时还购置了大量光盘及视频展台、数码相机等配套器材，所有分校点都配备了“模式一”设备，两年来，全镇用于远程教育工作的资金已达近百万元，从而使项目的功能得到较好的拓展。

三、优质资源助师生 辐射共享为农村

1、现代远程教育工程的实施促进了教师专业化发展

打造一支学习型、研究型、反思型的教师队伍是教师专业化发展的核心。在现代远程教育工程未实施前各校教师业务学习的内容基本源于征订的教学类期刊及教辅资料。由于数量、种类有限，一定程度上制约着教师的自主学习、专业素质的提高，而现代远程教育工程实施后我镇各校以远程资源为主要内容采取集中与分散相结合的方式进行培训学习。首先要求教师充分利用项目光盘中的名师讲座及卫星资源中的教师发展栏目进行自我研修，更新教育观念。其次利用光盘及卫星资源中的名师课堂、空中课堂帮助教师备课，提高了教师理解教材、驾驭课堂的能力。再次，利用教师发展中的课程整合栏目分析研讨如何让资源为教学服务。经常化、系统化的学习培训，教师的专业理论素养、计算机操作水平、资源整合应用能力明显提升。

2、现代远程教育工程的实施提高了课堂教学效率，促进了学生全面发展 新课程强调以学生兴趣、需要、能力、经验为中介来实施课程，强调问题情境的创设。而多媒体环境下的课堂教学恰好能达到这一目的，教师可充分利用现代远程资源，以丰富的图片及媒体动画等创设情境，增强了课堂教学实效性。现代远程教育工程的实施也为学生了解世界打开了一扇窗口。各校充分利用卫星资源中的“少年文化”栏目，帮助学生了解祖国源远流长的历史、博大精深的文化，既丰富了学生知识，又开阔了学生视野进一步提高了学生综合能力。

3、现代远程教育工程的实施给农民、家长带来福音

现代远程教育工程实施后，学校充分依托远程教育资源，通过向农民发放或借阅光盘资料的形式进行科学种植、科学养殖、农机修理、市场信息等内容学习，农民普遍认为远程教育资源提供的技术都学得会，用得上，适合农村经济发展。

远程教育资源还为农村基层党员教育开辟了新途径，在2005年保持共产党员先进性教育和2006年社会主义荣辱观教育教育实践活动中，各校积极配合镇党委、村党支部，利用党教资源，对当地党员进行相关知识的学习与培训。进一步坚定每一位农村党员立党为公、执政为民的信念，做农民脱贫致富的领头雁。

总之，农村中小学现代远程教育工程的实施，促进了我镇教育事业的跨越式发展，极大地缩小了与城市优质教育之间的差距，为镇域经济的快速发展提供了强有力的智力支持和人才保障，也为推动当地农民科技致富、建设社会主义新农村贡献了力量。今后工作中，我镇有信心、有决心有各级党委政府及相关部门领导下，在“三个代表”重要思想及党的十六届六中全会精神指导下，认清形势、与时俱进、明确目标、加快发展，把我镇教育事业推向一个更高发展阶段，为国家农村中小学现代远程教育工程的深入实施做出应尽贡献。