值周护导总结

第一篇：值周护导总结

值周护导总结

各位老师、同学们：

早上好，上一周虽然仅四天，但在我们学校领导、六位护导老师的辛苦工作和精心护导下，我们度过了安全、快乐的一周。我们值周护导组从卫生保洁、文明守纪、安全管理和路队管理等四个方面对全校的各个班级进行了检查与评比。我们既看到了可喜的现象，也发现了不少问题，下面我代表全体值周老师和值周同学向大家汇报一下我们的值周工作情况。

上一周，我们看到了一些可喜现象，如：

在卫生保洁方面，大部分班级都能做到窗明桌齐，地面干净。

在文明守纪方面，每天早上和午后，同学们进校园后，少了很多追逐打闹，有的同学能够做到迎面见到老师主动问好，这方面一二年级的小朋友做得最好。

尤其需要表扬的是，在上一周，我们学校涌现了一批好人好事，他们是：六8班朱会萍和六3班李燕妮同学拾到十元钱上交、三4班高泰成同学拾到十元钱上交，三7班王姿雅和李雯娜同学拾到手机一部上交，他们能拾到物品钱财主动上交政教处，这种精神是值得我们学习的，让我们为他们送去赞叹的掌声！

当然还有很多同学拾金不昧，我在这里就不一一点名了，但我们也发现了一些不该发生的事情，比如：

1、还有吃零食现象，甚至当值周老师检查时，有些同学迅速地把刚吃一半的零食、饮料丢到垃圾筐里，同学们，你们可知道？这丢的不是零食垃圾，丢的是人啊！

2、放学，有些同学以各种理由滞留在学校不走，走路队时混在其他班级后面，还不好好走，甚至有的同学四处飞奔，根本不走主路道，顺着大门内两侧扬长而去，这是多么不守纪律啊！

3、有些小同学爬我们主楼后面的枇杷树摘枇杷果，这既不爱护花木，也不安全。

在下一周里，我希望这些不文明的现象从我们学校绝迹，夏季越来越热，也提醒大家注意个人卫生。

经过综合评比，我们值周护导组的老师一致认为以下班级为上周优秀班级：一年级1、3、4、6、7班；二年级1、2、4、7、8、9、10、11班；三年级___________四年级3、5、7、8、9、10班；五年级1、3、6、7、9、10、11班；六年级1、2、4、5、10班。让我们以热烈的掌声向他们表示祝贺！

我的汇报完了，谢谢大家！

第二篇：值周护导制度交流

科学管理，制度兴校

为加强学校的常规管理，严格执行学校规章制度，形成良好的校风、班风，发挥全体师生的主人翁精神，培养学生良好的行为习惯，强化学生自我管理能力，营造健康向上的氛围，实现教学质量、学生素质的全面提高，我校自2014年9月起决定实行“值周护导”制度。本制度分为教师护导和学生值周两大部分，每周进行轮换，并由学校各处室共同监督检查完成对各班“学风”、“班风”、“纪律”、“卫生”、“两操一课”、“爱护公务”六方面的考核评价，由值周班进行小结于下周晨会向全校师生汇报。

很荣幸能作为班主任和学生共同体验值周生活，也很开心能在这里跟大家一起交流。

我认为“值周”是实现学生自我管理、自我服务的一种重要的德育形式。值周制度是对班主任工作的全面考核；是对班、团学生干部的全面考察；是对全班学生思想品德、行为规范、组织纪律、服务意识、劳动观念以及习惯、能力的一次全面检查；是展示班集体形象的一次机会；是培养学生集体荣誉感，增强班级集体凝聚力的重要途径。值周前要在班主任老师的带领下，认真学习值周班工作细则和具体要求，值周中全面发挥值周班的管理、服务职能，调动每一位学生的积极性，人人参与，群策群力，认真工作。班班争创优秀值周班，人人争当值周优胜者，为我校校风建设做出贡献。

值周工作的职能：

1、服务职能：根据需要落实岗位，在自己的工作岗位上根据各自的工作职责，全方位全过程地做好服务工作，参加义务劳动，做好清卫工作，协助有关部门做好临时性工作。

2、管理职能：根据各自工作职责，在服务的同时，受学校委托负责做好全 校学生日常行为的管理，督促全校同学自觉遵守学校各项规章制度，保证校内环境整洁，秩序井然，对任何违反校纪校规的人和事，有权加以批评指出，并报德育处。

3、示范职能：值周班同学在做好各自工作的同时，要模范执行学校各项规章制度，言行举止要文明礼貌，见到师长要主动问好，同学之间团结友爱，态度谦逊，工作兢兢业业，一丝不苟，做全校学生的表率。

值周工作的全过程：

（一）、准备阶段：（值周前一周）

1、思想动员，学习值周的有关制度、细则和实施意见。

2、学习兄弟班级值周的特色和长处，留意各自岗位正在上岗同学的工作情况，以作借鉴。

3、岗位职责落实到人，定岗、定人、定职责、定规范、定操作顺序、定作息时间。

4、建立值周班内学生到位、工作情况的检查方法和考评制度。

5、做好接班的各项准备工作：周四下午认真聆听值周交接，安排岗位。

（二）、值周阶段：（周一上午至周五下午，共五天）

1、各就各位，落实。

2、值周班长每天下午第二节课后，以书面形式汇报各班表现及扣分情况。

3、组长做到每日一小结，及时表扬先进，批评落后，最后由值周班长整理为值周班小结，在值周结束时，上交德育处。

4、周五下午到各部门取回检查结果，结合值周班检查情况进行汇总，并报德育处审查。

5、周五下午七、八两节课为值周总结班会，也将一周的工作用影像、图片、心得等各种形式记录下来，并得以升华。

（三）总结阶段：

下周一在晨会上由值周班长做详尽的总结，小结本周全校各班在学风、班风、纪律、卫生、两操、公物等方面的表现，并宣布挂牌班级。

值周工作的岗位设置：

（一）文明示范岗：主要负责校、楼各门口的文明礼仪示范，向全校师生及来宾问好。

（二）自主管理岗：主要负责各班级“一日三扫”、升旗、课间纪律、课堂准备的检查工作。

（三）公益服务岗：主要负责全校的公共环境卫生，是最辛苦的岗位，也是得到师生最多赞美和感谢的岗位。值周工作的收获：

（一）值周工作提高了孩子们的主人翁意识。大家空前的爱上了这个校园，爱上了他们身边的每位老师，每位同学，每位陌生人，问寒问暖问好问是否需要帮助，也显得那么虔诚和自然，似乎值周的孩子都渴望着别人给他一个帮助的机会，“让我为你做一件事吧”——变成了那一周孩子们的心声。

（二）值周工作提高了孩子们的服务观念和劳动意识。孩子们在凌冽的寒风做义务劳动，指导行人过马路，发放文明手册，帮助有困难的过路人，在校园中清理残留的冰雪，整理卫生死角，就因为身上那个值周生的标志而使那么认真，那么投入。每个孩子都在积极完成自己的本职工作，又在劳动中培养了肯吃苦、能协作的精神，并把这种精神进一步带入到学习生活中，便成了孩子们形成良好的学习生活习惯和优良作风的一个契机。

（三）值周工作让孩子们认识到“团结就是力量”。值周工作内容多而且细，需 要孩子们统筹兼顾、各负其责、配合默契、互帮互助，每天下午的班级情况反馈、周五下午的一周总结和值周班会，都需要一个强大的班集体，孩子们既要准备自己的汇报材料，又要提供集体的各项素材，充分的体现了“众人拾柴火焰高”的集体主义精神，孩子们在这种强大的集体力量中，也显得分外有聪慧和干练。

一周的值周工作既愉快又紧张，孩子总会觉得怎么一周转眼就过去了，还没来得急细细体会呢！其实经过每周每周同学们的共同努力，学校的校风校纪发生了可喜的变化，校园环境得到了一定的改善，同学们的学习积极性也有了提高，这就是让人感到欣慰的，也是大家都期望的。

自值周护导制度实施以来，我校卫生、学风、两操、纪律都有了很大的改善和提高，这也是广大师生有目共睹、有口皆碑的，希望以此为契机，能将十九中打造成一个制度明晰、管理科学、校风优良、教学质量优秀的一流名校！

第三篇：第八周护导小结

第八周护导小结

各位老师，各位同学：

前几天是清明节，有的同学和父母去祭奠和缅怀了先人，有的同学和父母朋友在春暖花开的日子去踏青，过了一个充实的小长假。上周是我和陈凤，张伦君，汤冰洁老师值周，值周班级501。他们到岗及时，检查认真。上周同学们在学校的表现一如既往的不错。早读认真，特别表扬303班、四年级4个班。周四听广播，特别表扬301、402班，坐姿端正，听讲认真。各班出操的队伍比较整齐，各班的卫生工作认真，春天的校园干净美丽。但同学们的午餐做得不够好，同学们吃饭时，整个餐厅比较吵杂，特别是有同学们喜欢的菜，加菜区比较乱，加汤区比较拥挤。餐后个别同学的餐桌也不够干净。希望这周要改正。

在这里吴老师还想和大家汇报一下这周校门口的情况。老师发现一个有趣的现象，在7点40分左右到的同学，整个人都是充满朝气，脸带微笑，和值周生和护导老师问好也特别有精神。7点50分左右到的同学，就显得步履匆匆，面带焦急，因为马上要迟到了。和值周生和护导老师问好也显得比较不够真诚，目不斜视，直奔教室。孩子们，如何让自己的早上过得从容，淡定。你思考了吗？

同学们：校门口是我们对外的一扇窗，是学校的直播室，因此进出校门礼仪十分重要。请同学们记住，红领巾佩戴好，精神抖擞进学校。见到同学、见到老师问声好。排队有序离学校 遵守秩序最重要。

上周302班的一位家长在校门口汽车调头扣2分，其他班级皆获得六好竞赛流动红旗。谢谢！

第四篇：护导重点总结（范文模版）

一、基本概念：

1.护理学的定义: 是一门在自然科学和社会科学理论指导下的应用学科，是研究有关预防保健与疾病防治康复护理理论与技术的科学。2.人是一个统一的整体。

（1）整体性：生理；心理；社会文化；精神

（2）系统性：开放系统；相互作用；动态；平衡；适应；协调（3）护理中人的范围：个人；家庭；社区和社会 3.护理的定义：

（1）护理是将患者置于能接受自然影响的最佳环境中

（2）护理是帮助患者/健康人，实施保持健康、恢复健康、在临死前得到安宁的活动。（3）护理是诊断和处理人类对自身存在的或潜在的健康问题的反应。4.护理的发展阶段：（1）以疾病为中心。（2）以病人为中心。

（3）以人为中心：特点：综合性的应用学科；对所有人、生命周期的所有阶段的护理；工作场所从医院扩展到社区、学校、老人院、临终关怀医院等；工作方法仍以护理程序为主。5.专业护士的特征：

（1）具有丰富的专业知识和熟练的护理技能（2）具有易被服务对象接受的仪表和形象（3）有高度的责任心和良好的职业道德（4）能做到共情和保持敏感

（5）有解决问题的能力

（6）有人际沟通和教育的知识和能力（7）有继续学习的能力和主动性（8）有自我评价的能力

6.护士的角色：护理者；决策者；计划者；沟通者；管理者及协调者；促进康复者；教育及咨询者；代言人及保护者；研究者及著作者；权威者。

二、健康与疾病：

1.健康的宏观概念：健康不但是没有疾病和身体缺陷，还要有完整的生理、心理状况与良好的社会适应能力（WHO, 1946)健康不仅是没有疾病，而且包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。（WHO, 1989)2.影响健康的因素：生物因素；心理因素；环境因素；生活方式；医疗保健服务。

生活方式：是指人们长期受一定文化、民族、经济、社会、风俗、规范特别是家庭影响而形成的一系列生活习惯、生活制度、生活意识。

3．引起亚健康的因素：脑力和体力超负荷；不良的生活习惯；心理失衡；衰老；疾病前兆；人体生物周期中的低潮时期

4.促进健康的行为：日常健康行为；保健行为；避免有害环境行为；戒除不良嗜好行为；预警行为；求医行为；遵医行为；病人角色行为

5.患病后的行为反应：不采取求医行动或延迟求医/采取求医行动以寻求亲友或医护人员的帮助；踌躇徘徊；采取对抗行为。

6.病人患病后的心理反应：焦虑及恐惧；依赖性增强；自尊心增强；猜疑心加重；主观感觉异常；情绪易激动；孤独感；习惯性心理；害羞和罪恶感；心理性休克和反常行为。7.角色：一个人在某特定场合下的义务、权利和行为准则

8.病人角色的特点：

（1）脱离/减轻日常生活中其他角色的义务

（2）病人对于其陷入疾病状态没有责任，有权利接受帮助（3）病人有恢复健康的义务

（4）病人有配合医疗和护理的义务 9.病人角色适应不良：（1）病人角色行为冲突（2）病人角色行为强化（3）病人角色行为缺如（4）病人角色行为异常（5）病人角色行为消退

10.护士在帮助病人角色适应中的作用：常规指导；随时知道；情感指导。11.疾病对病人及其家属所造成的影响：（1）个人行为与情绪（2）个人自主性与行为方式（3）个人和家庭经济（4）身体形象

（5）角色（家庭角色）（6）自我概念

12.全球卫生保健战略目标：2000年人人享有卫生保健

13.初级卫生保健：由基层卫生人员向居民提供必需的、最基本的保健照顾，包括疾病预防、健康维护、健康促进及康复服务。特点：

（1）普及性：人人享有—性别/年龄/地区/地位

（2）综合性：计划制定—经济、文化、政治基础---社会、生物、医学、卫生知识（3）整体性：社会各部门协调和参与

（4）参与性：个人和社区，一切可利用的资源

（5）持续性：“三早”-社区主要健康问题；促进性、预防性、治疗性和康复性的连续性的健康服务

（6）可行性

原则：公平、可获得性、充能、文化感受性、自我决策。主要政策：（1）任务：实施健康教育；改善食物供应、提供合理营养；提供基本卫生设施、充足的安全饮水；提供计划生育、妇幼保健服务 ；预防、治疗疾病；促进精神健康。（2）具体工作内容：预防性服务；保护健康的服务；促进健康的服务。

三、人的基本需要： 1.需要的分类：

（1）生理性需要：生理上、生存

（2）社会性需要：人与人相互之间联系、作用（3）情绪性需要：对外界刺激的心理感受/反应（4）智能性需要：认知、思考

（5）精神性需要：精神寄托、信仰

2.影响需要满足的因素：

（1）内在因素：生理因素；情绪因素；认知因素；其他个人因素。（2）外在因素：环境因素；社会因素；文化因素。

3.马斯洛的人类基本需要层次论：

（1）基本需要层次：生理、安全、爱与归属感、尊重、自我实现的需要。认知、审美的需要，与前五种需要同样重要。（2）各层次需要之间的关系：

1）需要层次的满足有先后、急缓的顺序 2）各需要层次会重叠出现，相互影响和依赖 3）各需要层次出现的顺序可以发生改变

4）不同需要层次的发展与个体年龄增长、社会经济、文化、教育程度有关。5）越高的需要层次之满足方式和程度差异越大 6）基本需要的满足程度与健康密切相关

7）高、低层次需要间存在着心理与作用上的差别

4.理查德.卡利什人类基本需要层次论：生理与安全需要之间存在一层刺激的需要

5.韩德深“病人需要模式”：护士的独特功能是协助人类从事有益于健康、恢复健康与安详死亡的活动，并尽可能帮助其获得独立。总结了14项病人需要模式。

6.需要理论对护理的意义：

（1）对护理实践：识别病人未满足的需要；领悟和理解病人的行为和情感；预测病人即将出现或未表达出的需要；识别病人需要的轻重缓急。（2）对护理理论：为护理学提供了理论框架。（3）对护理教育：为护理教育提供了理论框架。

（4）对护理管理：关注护士不同层次的需要，调动其工作积极性。（5）对护理研究：开始研究不同人群的需要。

四、压力学说及其在护理中的应用： 1.压力：压力是个体对作用于自身的内外环境刺激做出认知评价后引起的一系列非特异性的生理及心理紧张性反应状态的过程。

2.压力的意义：日常生活中压力难以避免，但个体适应外界环境又不能缺少压力的刺激。因此，压力对个体具有消极和积极的双重作用。3.压力的积极意义：

（1）适当的刺激是维持正常人体活动的必要条件；（2）适当的压力有利于提高人体的适应能力；

（3）适当的刺激能使机体处于应对刺激的紧张状态。

4.压力与健康、疾病的关系：压力对健康的影响是双向性的，它既可以有损健康，又可以有利健康。其关键在于压力源的种类、性质、强度、频率、持续的时间、个体的先天素质、经历、知识、能力及社会环境。在个体遇到任何压力源时，都会采用各种方式去应对，其目的是适应它。如果适应成功，就会保持或恢复其内环境的稳定；如果适应不成功，则会产生各种身心反应，甚至疾病，而疾病又将成为新的压力源,影响病人的身心健康。表现：躯体疾患、心理障碍、社会文化障碍

五、护理工作中的人际关系: 1.人际关系：在社会实践中，个体为了满足自身的发展及生存的需要，通过一定的交往媒介与他人建立及发展起来的，以心理关系为主的一种显在的社会关系。

特征：互动性（个人性、直接性、情感色彩）、心理性、明确性、渐进性、多面性、动态性、复杂性。

2.人际关系的功能：

（1）个体功能：发展健全的自我意识（自我意识的评价依靠人际关系；自我体验依靠人际关系；自我调节受人际关系的影响）；促进个人社会化；增进身心健康；促进行为改变。

（2）社会性功能：净化社会心理气氛，创造良好的社会生活空间；有利于提供信息，调节情绪，增进团结；增强合力，优化群体的整体效应，提高效率。3.人际关系的基本原则：

（1）适度原则：自尊适度、表露适度、忍让适度、热情适度、信任适度、谨慎适度、幽默适度、期望适度、频率适度。

（2）人性原则：交互原则、真诚原则、理解原则、守信原则、人道原则、平等原则、互利原则、文明原则。

（3）选择原则：择善原则、调衡原则。

4.人际关系的形成及发展：零接触状态→开始注意状态（单向注意状态→双向注意状态）→表面接触状态→感情卷入状态（轻度卷入状态→中度卷入状态→深度卷入状态）5.护理人际关系的特征：专业性、时限性、多面性、复杂性、协作性、公众性。

6.护患关系的基本内容：技术性关系、非技术性关系（道德关系、利益关系、法律关系、文化关系、价值关系）

7.护患关系的基本模式：主动-被动型、指导-合作型、共同参与型。

8.护患关系的基本过程：观察熟悉期→合作信任期→终止评价期 9.促进护患关系的方法：创造良好护患关系的气氛和环境；与服务对象建立充分的信任关系；良好的人际沟通技巧；为服务对象树立角色榜样；健康的工作情绪。

10.医护关系中常见的问题：角色压力、缺乏理解、利益斗争、自主权之争。

11.促进医护沟通的方法和策略：相互信任，真诚合作；主动宣传护理专业的特点；尊重医生的专业自主权及专业特征；坚持原则，适当解释。

六、护理工作中的人际沟通：

1.人际沟通：人与人之间信息的传递过程。

2.人际沟通的意义：信息沟通；心理保健自我认识；建立及协调；改变人的知识结构、态度和能力

3.人际沟通的特征：双向性、情景性、统一性、整体性、客观性。

4.人际沟通的层次：一般性沟通→事务性沟通→分享型沟通→情感性沟通→共鸣性沟通 5.人际沟通的基本方式：语言性沟通、非语言性沟通。

6.护患沟通：护士与服务对象之间的信息交流及相互作用过程。

七、评判性思维和临床护理决策：

1.评判性思维：个体在复杂情境中，能灵活的应用已有的知识和经验对问题的解决方法进行选择，在反思的基础上加以分析、推理，作出合理的判断，在面临各种复杂问题及各种选择的时候，能够正确地进行取舍。从护理的角度来看，是对临床复杂护理问题所进行的有目的的、有意义的自我调控性的判断、反思、推理及决策过程。2.评判性思维的特点：

（1）是主动思考的过程（理性的和审慎的思考）。分析寻求问题发生的原因和证据.（2）是质疑反思的过程。利用已有的概念、规律和原则产生创造性的想法.（3）是审慎开放的过程。能博采众长，探询各家特点，分析后为我所用。

八、护理程序：

1.护理程序：是一种有计划、系统而科学的、为护理对象确认和解决健康问题的护理工作方法；是一个综合、动态、决策和反馈性的思维及实践过程；包括评估、护理诊断、计划、实施、评价五个步骤。

2.护理评估：是有组织地系统地收集资料，并对资料进行分析。及判断的过程；其目的是明确护理对象所要解决的护理问题。；是护理程序的第一步，是动态的、循环的过程；贯穿于护理程序的各个步骤，是确立护理诊断和提高有效护理措施的基础，也是评价护理效果的参

考。

3.交谈的提问方式：直接提问交谈、启发式交谈。4.交谈的步骤：

（1）交谈开始阶段：目的：与护理对象建立友善关系。

内容：自我介绍，告诉护理对象谈话的目的，谈话所需的时间。注意事项：做好交谈前的准备工作，做好交谈启动工作。

（2）交谈主体阶段：目的：利用有限的时间收集相关资料。

注意事项：灵活运用各种沟通技巧，注意交谈时间、地点的选择，围绕主题达到交谈的目的。

（3）交谈结束阶段：目的：培养良好的护患关系，为今后的交流打下基础。

内容：感谢、小结、了解其他疑问、告知下一阶段的治疗护理安排。

5.资料的分类：

（1）主观资料：护理对象对其健康问题的感受（主诉）。

（2）客观资料：检查者通过交谈、体检、试验等方法获得的能被观察或测量到的客观存在的事

6.记录评估资料的注意事项：蓝黑钢笔，阳性过敏反应用红笔，涂改时划两横线，护士长用红笔签名，特殊情况无法测量用/ 7.护理诊断：关于个人、家庭、社区对现存的或潜在的健康问题或生命过程中反应的一种临床判断。是护士为达到预期结果选择护理措施的基础，这些预期结果是应能通过护理职能达到。

8.护理诊断的分类：

（1）现存的：对个人、家庭或社区现存的健康状况或生命过程反应的描述。

（2）潜在的：对一些易感的„对可能出现的„应的描述。目前尚未发生问题，但有危险因素存在，如果不预防就会发生问题。

（3）健康的：对„具有加强健康以达到更高水平潜能的临床判断。（4）综合的

9.护理诊断的组成部分：名称、定义、诊断依据和相关因素 10.护理诊断的陈述方式：（1）组成

P—问题（Problem）-----名称(label)S—症状和体征(Symptoms and Signs)E—病因(Etiology)--相关因素（related factors）（2）公式

PES公式------现存的 PE公式--------潜在的 P公式---------健康的

11.护理诊断的排序：首优、中优、次优 原则：（1）按需要层次论

（2）注重服务对象的主观感受

（3）关于潜在问题：一般情况下，现存问题优先，但有时潜在的或合作性问题也可优先；（4）顺序可根据病情变化而变化（补充）；（5）正确理解排序的含义（补充）：并不意味着只有前一个护理诊断完全解决后，才能开始解决下一个护理诊断，可以安排同时解决几个问题，以优先的问题为先。12.制定护理措施的注意事项：

（1）必须具有一定的理论依据；（2）应有针对性；

（3）应切实可行、因人而异；（4）应保证病人的安全；（5）应具体细致；

（6）应鼓励服务对象参与制定护理措施。（7）应与其他医务人员的措施一致。（补充）（8）循证：（补充）13.护理记录的要求：

（1）客观、真实、准确、及时、完整，突出专科疾病特点。（2）应当使用医学术语。

（3）格式正确－－按照规定的格式和内容书写，楣栏填写完整。

（4）文字工整、字迹清晰、表述准确、语句通顺、标点正确，避免错别字。（5）体现动态性和连续性

14.实施过程中的注意事项：

整体性：全面考虑病人的各个方面。

科学性：以科学知识和护理科研为基础。

准确性：明确医嘱的意义，有疑问时应澄清后执行。安全性：保证安全，预防并发症的发生。

主动性：鼓励病人积极主动参与护理活动。

灵活性：把病情观察和心理护理等贯穿在实施过程中。

15.各步骤之间的关系：相互联系、相互依赖、相互影响、循环往复。

九、护理理论：

1.奥瑞姆的自护理论：（1）自理（自护）：是维持本人的生命、健康和完整所作出的一组自我照顾活动

（2）自理能力的十个方面：重视和警惕危险因素的能力；控制和利用体能的能力；控制体位的能力；认识疾病和预防复发的能力；动机/对疾病的态度；对健康问题的判断能力；学和用与疾病相关知识和技能的能力；与医护人员有效沟通、配合的能力；安排自我照顾行为的能力；寻求帮助和支持的能力

（3）治疗性自理需要：是为了已知的自理需要而在一段时间内必须持续实施的全部自理行为；是一个人通过使用正确的、有效的途径和方法，来达到满足自己的某些一般的、成长的和健康状况欠佳时的自理需要的混合行为要求。

分类：a.一般的：是与生命过程维持人体结构与功能的整体性相关的，对所有人在成长发展的各个阶段都需要的直接提供自我照顾的活动（日常生活活动），包括：摄取足够的空气、水、食物等；提供与排泄有关的控制和调节；维持活动与休息的平衡；维持独处与社交的平衡；预防和避免对生命、健康和安康有害因素；促进人的功能和发展达到符合其潜能、局限性和期望的正常水平。

b.成长发展的：是指一般成长发展过程中的特殊需要，或在成长发展过程中遇到不利情况时出现的需要。

c.健康不佳的：是指个体在疾病或受伤时出现的需要。这些需要来自：疾病 受伤 残疾 等导致自理需要；诊断 治疗措施引起改变后的需要。

（4）自理缺陷：是自理能力不足以满足治疗性自理需要的产物。（5）三种护理系统：全补偿系统、部分补偿系统、支持-教育系统

（6）护士帮助病人的方式：替病人做、指导病人如何做、为病人提供身心支持、提供促进

发展的环境、教育病人（知识和技能）

（7）人：人是一个具有生理的、心理的、社会的并有不同自理能力的整体，人有学习和发展的能力，人不是通过直觉而是通过学习行为来达到自我护理需要的（8）健康：同WHO定义

（9）护理：是克服或预防自理缺陷发展的活动，为不能自理的个体提供治疗性自理，帮助人获得自护能力的过程。2．罗伊的适应模式：

（1）刺激的分类：

a.主要刺激：指当时面对的，需要立即适应的刺激

b.相关刺激：指所有内在的/外部的，对当时情景有影响的刺激 c.固有刺激：可能引起机体反应，但未得到证实的刺激

（2）适应方式：为应对机制的具体适应活动和表现形式。包括：生理功能、自我概念、角色功能、相互依赖功能四个方面

（3）适应性反应：个体对刺激的调节与控制所产生的对人的生存、成长、繁衍、主宰和自我实现起促进作用的行为反应

（4）无效性反应：个体对刺激的调节与控制所产生的对人的生存、成长、繁衍、主宰和自我实现起威胁和阻碍作用的行为反应

（5）人：是一个开放系统，不断与环境进行互动，是一个适应系统

（6）健康：健康是一种状态和过程，在这种情况下机体成为和正在成为完整的统一体（7）环境：围绕并影响个人或群体发展与行为的所有情况、事件和因素（8）护理：帮助人控制或适应刺激。以达到良好的适应状态的科学。

（9）护理程序：一级评估（适应方式）→二级评估（刺激）→护理诊断→制定目标→干预→评价

3.纽曼的健康系统模式：

（1）应激原：能产生紧张及潜在地引起系统失衡的刺激。分为个体内、个体间、个体外。（2）人的构成：基本结构、弹性防御线、正常防御线、抵抗线。（3）干预：一级预防、二级预防、三级预防

（4）人：是一个多维的个体，是一个具有生理、心理、社会文化发展及精神等变量的综合体，人时刻在接受环境中应激原的刺激并不断地进行调节（5）环境：是影响个体系统稳定的所有因素

（6）健康：是个体系统的最佳稳定性，是一个身体的、心理的、社会文化的、发展的及精神的平衡稳定，是一个连续体

（7）护理：是一门专业，是确定和处理影响个体健康的所有应激原及其个体对它们所产生的反应。护理的目的是帮助个体保持、恢复和获得健康

十、护理专业中的法律问题：

1.医疗纠纷：病人及家属与医疗单位双方对诊疗护理行为、不良后果及其产生原因认识不一致而引起的医患纠葛和纷争。

2.护理纠纷：发生在护理过程或护理管理环节中的医疗纠纷。

3.医患矛盾：病人或家属干扰医院秩序和侵犯医务人员的正当权益等方面引起的纠葛和纷争。不属于医疗纠纷范畴。4.医疗纠纷的常见原因

（1）责任心不强、工作失职；

（2）技术水平有限、设备条件简陋，服务质量不高、误诊误治；管理不到位等。（3）违反卫生法、规章制度及操作规程；

5.非医疗过失引起的医疗纠纷的常见原因

（1）医务人员服务态度不好、解释不周

（2）患方缺乏医学知识，期望值过高、不配合诊疗（3）护理医疗费用高，患方希望少交医疗费（4）其它：后勤服务问题等

6.举证责任：

（1）举证行为责任：诉讼当事人（原告）对其主张的事实负有提供证据予以证明的责任。（2）举证后果责任：诉讼当事人提供的证据证明不了时需要承担的法律责任（或当双方当事人均提不出证据时，其后果由负举证行为责任的一方即原告承担不利后果）。7.举证倒置：将原来由原告承担的举证责任予以全部或部分免除，转由被告负举证责任。即对当事人（原告）提出的主张（待证实的事实），由对方（被告）承担提供证据以否定其主张的责任。

8.医疗事故：医疗机构及其医务人员在医疗活动中，违反医疗卫生管理法律、行政法规、部门规章和诊疗护理规范、常规，过失造成患者人身损害的事故。特征：

（1）责任主体是合法的医疗机构及其医务人员

（2）责任主体的行为具有违法性、实施违法行为时主观上存在过失。（3）对病员造成法定的人身损害

（4）违法行为与人身损害之间存在直接的因果关系

9.医疗事故分级：

一级医疗事故：造成病员死亡（甲等）、重度残疾（乙等）。2级6种情形

二级医疗事故：造成病员中度残废、器官组织损伤导致严重功能障碍的。4级80种情形 三级医疗事故：造成病员轻度残废、器官组织损伤导致一般功能障碍的。5级135种情形 四级医疗事故：造成病员明显人身伤害的其他后果。16种情形 10.医疗事故中过失行为的责任程度：

完全责任：后果完全由医疗过失行为造成

主要责任：后果主要由医疗过失行为造成，其他因素起次要作用。次要责任：后果主要由其他因素造成，医疗过失行为起次要作用。

轻微责任：后果绝大部分由其他因素造成，医疗过失行为起轻微作用。11.不属于医疗事故的情形：

（1）紧急情况下为抢救垂危病人生命而采取紧急医学措施造成不良后果的（2）病人病情异常或病人体质特殊而发生医疗意外的

（3）现有医学科学技术条件下发生无法预料或不能防范的不良后果的（4）无过错输血感染造成的不良后果的

（5）不可抗力造成的不良后果的

（6）病人或家属不配合而延误诊疗导致不良后果

14.护理法：由国家规定或认可的关于护理人员的资格权利、责任和行为规范的法律法规 13.护士的法律责任：（1）医嘱的处理及执行（2）治疗与护理（3）临床护理记录

（4）剧毒、麻醉药及其他物品的管理（5）委派别人实施护理（6）病人入、出院

（7）病人死亡及有关问题

14.护理过程中存在的违法与犯罪：

（1）侵权：对国家、集体和个人的人身权利的行为侵犯。（2）过失。

（3）故意犯罪：明知自己的行为会发生危害社会的结果，仍希望或者放纵这种结果的发生。（4）收礼与受贿：国家工作人员利用职务上的便利，为行贿人谋私利，而非法索取、接受其财物或不正当的利益行为。

十一、健康教育：

1.健康教育：以人类健康发展为中心，借助多学科的理论和方法，通过有计划、有目的、有评价的社会和教育活动，传播健康知识信息，并帮助个体和群体掌握卫生保健知识、树立正确的健康观念、自愿采纳有利于健康的行为和生活方式，以达到预防疾病、促进健康的教育活动与过程。

2.健康促进：以教育、组织和经济等手段干预那些对健康有害的生活方式、行为和环境，以促进健康。

3.健康教育的原则：科学性、可行性、提高教学效果、合作性与行政性 4.健康信念模式组成：健康信念、影响及制约因素、提示因素

5．健康教育程序：评估（学习者的需要及能力、学习资源、准备情况）→设立目标→制定计划→实施计划→效果评价

第五篇：值周总结[范文]

同学们，早上好！我们又迎来了新的一周。上周从总体上来说，同学们表现良好，展现出了附小学生良好的学习风貌，下面我将从以下方面做总结：

一周大事：

上周星期二上午，教育局对我校进行了德育常规检查，全校总体评价好。下午，“汉语桥”美国中小学校长访华团一行四人在市县相关领导的陪同下，对我们学校进行了国际交流访问，通过此次访问，美国校长团对我们学校师生行为习惯的培养模式给予了高度赞扬。

上周星期三，全校进行了期中考试，同学们对上半期的学习情况做了一次真实的总结。上周星期四上午，我校承办了二年级语文读写专题活动，刘叶娇老师的展示课在设计理念、小组合作、说话写话等方面受到与会老师们的肯定。中午，在体育组老师的组织下，校排球比赛拉开了序幕。各班积极比赛，体现了“友谊第一，比赛第二”的运动精神。

上周星期五，全校进行了秋游，各年级不同的主题活动，让同学们有了不同的收获。好的方面：

1、大部分孩子能够做到见到老师问好。

2、早读时，各班在老师或学生干部的指导下井然有序，书声琅琅。

3、每天早上，各班学生打扫清洁很及时、仔细，校园的卫生总体较好，甚至有的老师带领学生一起打扫卫生，率先示范，精神可嘉。

4、中午用餐，由于班主任加强了组织教育，任课老师积极参与，管理到位，秩序很好，无拥挤的现象。

5、课间追逐打闹的现象明显减少，希望这周继续加油。

6、放学时，很多班级在老师的护送下走得很整齐，同学们也非常有礼貌地和老师说再见。不足之处及建议：

1、个别班级眼保操没有认真做，或者动作不规范，或者根本没有做。希望班主任引起重视，加强教育，并参与指导。少先队干部要加强检查的力度。

2、几乎是每天的不同时段，在学校的不同场合，我们经常会发现一些小纸片、碎小的垃圾等，虽然并不多，但看到了总让人不舒服。我可以肯定，没有哪一位同学会故意破坏我们整洁的环境，根源还在平时的良好行为习惯还没有养成。说明还是有少数同学缺乏卫生意识，有随手扔垃圾的习惯。保持重于打扫，作为一名学生，老师希望你们看见垃圾会主动捡起来，做到爱校如家。你们能做到吗？

3、午餐倒饭时请同学们小心一点，不要讲饭菜倒在地上了，注意滑倒。

4、课间不要在楼梯上玩耍，小心摔倒。通过评比，上周获得流动红旗的班级有