国培学习汇报

第一篇：国培学习汇报

新的起点与征程

“国培计划”------湖北省农村中小学骨干教师脱产置换研修培训汇报

随州市经济开发区大堰坡中学

张平

轻轻拂去满身的倦意，抖落身上疲惫的灰尘。在2010年10月11日，我满怀憧憬与希望赶赴黄石湖北师范学院参加教育部“国培计划——湖北省中小学骨干教师脱产置换培训项目”初中英语学科的培训。来自全市26名教师乘坐市教育局安排的专车于11日下午顺利到达报到地点-------美丽的湖北师范学院。

10月12日上午，“国培计划（2010）——湖北省农村中小学骨干教师培训项目”开班典礼在湖北师范学院教育学院报告厅隆重举行，来自湖北省长阳、随州、安陆、黄梅等12个县市的234名初中骨干教师参加了此次培训。

在开班典礼上，“国培计划”教育部处长严萍作了重要讲话，谈到了“国培计划”的实施过程及意义，随后湖北师范学院院长向显智、黄石市教育局局长也作了重要发言，他们对全体参培教师提出了严格要求和殷切希望，使我们更加理解了这次培训重要性和任务的艰巨性。之后，湖北师范学院“国培办”主任柯国生对这次培训作了项目解读：目标和任务；培训对象、学科及规模（语文，英语，音乐，体育）；培训时间（2010.10.11------2011.1.8）；培训内容：（第一阶段---教育理论模块;第二阶段----多媒体教育技术模块；第三阶段-----专业知识学习模块。）这些解读让我进一步了解了这次培训的全面性，认识到本次培训的规格之高，这是以前的各类教师培训所不及的。

转眼间，首届“国培计划”----湖北省农村中小学骨干教师培训已经结束。我作为本届骨干培训班的学员，能有这样一个开阔视野，拓宽知识面，提高自身教育教学及科研水平的机会，我深感荣幸，在此，我要感谢学校领导。为期三个月的培训学习，既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。

培训虽然结束了，培训学习时的一幕幕还历历在目，我深深感到进入新世纪，教育在飞速发展，知识在不断更新，我们所面对的教育对象也在发生着变化，做为一名英语教师，我深感应该尽快提高自己的教育教学水平和教学技能，只有这样才能不被时代所淘汰，才能在教育改革的大潮中有一席之地。

作为21世纪的教师，要给学生“一杯水”，我们要努力成为“常流水”。这次培训的时间虽然很短暂，但是每天的感觉是幸福而又充实的，因为每一天都是面对不同风格的名师，每一天都能听到不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的冲击。耳濡目染的东西很多。一路走来，专家、名师的讲座虽然我不能做到全盘吸收，但他们先进的教育理念、独到的教学思想、对我今后的教育教学工作无不起着引领和导向作用。这次培训之后，更增添了我努力使自己成为科研型教师的信心。

通过这三个月的培训学习，我收获颇多，感触较深，大开眼界，认识到了自己教学中的不足，可以说这次培训来的很及时，培训内容很深刻，培训的效果将影响深远。不但使我提高了认识，而且使我学到了许多理论知识和专业技能。我对此次培训总结如下：

一、通过培训，提高了自己的思想认识，更新了教育教学理念。

教育理念是基础教育新课程改革的先导和灵魂。有位教育专家说过：“有什么样的教育

理念，就有什么样的教育行为；有什么样的教育行为，就有什么样的教育效果。”因此，新课程改革呼唤教师转变传统教育观念，更新现代教育观念。在新课程背景下，在以人为本、以学生发展为本的核心理念主导下，教师还应确立教育即服务、教育即交往、课程即生活、合作即发展、学习即生存等现代教育新理念。这些对我来说更是陌生的概念，同时也是必须学习的东西。

通过此次培训，使我清楚地知道了新课程改革对我们英语教师所提出的要求。我们要以更宽阔的视野去看待我们从事的教育工作，不断地提高自身素质和教育教学水平，不断地总结自己的得失，提高认识，不断学习，才能适应教育发展对我们教师的要求。

二、通过培训，学习到了许多的理论知识和专业技能知识。

这次培训给我最大的收获是一位位讲课专家的讲座，他们严谨的教风，开阔的视野，丰厚的文化底蕴，深厚的理论素养，以及言谈举止中流露出的人格魅力，无不令人折服。他们用渊博的科学文化知识和生动的案例给我们讲述了深奥的理论知识，讲得通俗易懂，让我深受启发。

在这次培训学习过程中，给我印象较深的是湖北师范学院高旭阳教授给我们进行的讲座《中小学英语科研方法》。他从六个方面进行了阐述，在我看来，做为一名英语教师，在自己平时的教学过程中进行问题研究和案例研究显得尤为重要。因为对于我们这些在教学一线从事英语教学工作的老师，每天每时都会产生疑问，只是苦于没有理论引领，对于在教学中产生的一些问题不能很好的进行解决。俗话说“学而不思则罔，思而不学则殆”，我们要做研究型和学者型的教师，只有这样，学生们才能喜欢听你的课，你才能以你的人格魅力赢得学生对你的尊敬和爱戴。教学过程是一个师生间信息传递和交流的双向过程，同时也是情感交流的双向过程。在我今后的教学过程中，我也要采取一些行之有效的方法来改善改进我的教学，力求能够使教学的有效性发挥到最大程度。

三、通过培训，使我认识到要不断提高自身素养。

作为教师，不仅仅要担负起“传道、授业、解惑”的职责，更重要的还是学生学习的促进者、组织者和指导者，拥有广博而精湛的知识是对教师最起码的要求。要给人一杯水，不仅自己要有一桶水，最好还要有源源不断的长流水。教师知识的渊博，一方面会引起学生对知识的渴望和对教师的尊敬，另一方面教师也可以利用多方面的知识引导学生打开思路，满足他们对知识的渴求。教师需要博览群书，自觉积极主动去钻研，精通相关知识。要有终身学习的意识，不断了解新事物，学习新知识，不断更新和拓宽自己的知识结构，使自己具备与新课程改革教学适应的多元化的知识结构。因此作为一名年轻教师，必须重塑自己，让观念与时代交融，树立起提升自身文化素养的理想，为我们的教育事业奋斗不息，为教育事业作出应有的贡献。

四、通过培训，使我认识到要提高处理信息技术的能力。

现代信息技术与课程的整合是新课程改革的一大焦点，也是改变传统教育教学方式的重要标志。实现这一整合的关键是教师。教师的信息素养、技能准备决定了信息技术应用的程度和效果。因此，在某种程度上我们可以说，适应新课程改革，需要教师准备的第一位的新的基本功就是在教学中整合现代信息技术。如借助计算机及多媒体技术将基本的教材内容转换为更为直观生动的超文本形式的教学材料；根据教学目标和内容，开发相关教学课件、收集、处理相关信息，开发和利用网上课程资源，扩充学生视野，拓展课程内容等。所以，作为教师，我必须进行信息技术方面的逐步培训，以至达到现代信息技术与课程整合的目的。

五、通过培训，使我认识到教师要注重对学生的“组织与引导”。

新课程改革对教师的组织、协调、沟通能力提出了更高的要求。首先，课程改革要求教师的教学方式和学生的学习方式发生转变。学生的学习更多的是在自主、合作、探究的学习环境下进行，学生更多的要在一种良性的、合作的、对话性和平等性的学习环境中获得发展。在这样的过程中，需要教师转变以往以讲授为主的教学方式、转变某些仅仅在形式上表现为合作、探究的教学方法。这就要求教师必须具有较强的组织、创设实质性的促进学生发展的各种学习环境的能力。其次，学生主体意识的增强带来了个体差异的日益显著，教师要尊重学生主体，关注个体差异，并针对不同个体有效地组织教学，协调与沟通师生关系，并且解决个体发展过程中的各种问题，这就要求教师必须具备较强的协调、沟通能力。以往我们一贯的传统教学模式禁锢了自己的思想，其表现为：“注入式”的教学使我们丢掉了启发学生思维的过程；强制性的班级管理使学生处于被动地位，把自己推上了居高临下的处境，这样势必会形成师生之间出现了无法缝合的壕沟，也就违背了新课程改革中对教师应该做到“组织”、“协调”、“沟通能力”的要求，也违背了与学生的平等、合作、交流的良性对话过程，极大的阻碍了学生学习的兴趣。

六、通过培训，使我认识到教师要成为学生评价的激励者。

教育要从关注“人”的全面发展和终身发展着眼，教师评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，教师的评价角色要转向学生学习和发展的真正激励者。这也要求教师切实改变和掌握新的课程评价艺术。

第一，要承认学生的差异性，不要搞“一刀切”，主要通过纵向比较来评价“这一个”学生在原有基础层面上的独特发展。要承认并尊重课程学习中个体之间的落差。

第二，评价方式的多元化。对学生的评价最重要的是重学习过程评价。教师的一个手势、一个眼神、一个微笑、一句话语等多种方式都可以是对学生的评价，考试只是评价的一种方式而已。在这些评价方式之中特别要常用、善用激励性评价，让学生以积极的心态投入到学习之中，使学生在愉快之中求学。学习不再是他们的负担，而是一种乐趣。

七、通过培训，使我开阔了视野，拓展了思维。

听了几位专家的报告后，使我认识到：

1、中外教育教学目标和导向的不同，造成教育教学效果的极大差异。例如在听了湖北师范学院教科院王文院长的报告后，我深深体会到，中国与其他国家基础教育的根本区别在于教育教学目标和导向的不同。其他国的中小学教育教学目标在于学习与发展的基础，侧重于能力导向、构建知识架构，重在学会学习方法和提高能力，而中国的中小学教育则相反。我们的基础教育很大程度上压抑了我们学生的兴趣和信心，从小学、初中到高中，我们的学生有永远做不完的作业，有永远解不出的难题。而我们越课改，学生学习的课程就越难，我们老师甚至越来越不会教学了。

2、中学教育应注重学生基础学习能力的提高，因为基础学习能力是学生适应未来社会的前提，是开展终身学习、促进自我完善与发展的基础。要注重学生创新性与开放性思维的培养，教育应该培养胸襟开阔、能够站在全球化视野考察问题并创造性地解决问题的公民。在强调提高学生学科成绩的同时，也应强调学生的价值观教育和道德教育.培训学生对真理、正义、诚信、责任感的追求。

3、教师要尊重学生经验，发展学生个性，因材施教。

六、通过培训，使我认识到当今教师要富有创新精神，要培养学生创新意识。

在教育改革、课程改革风起云涌的今天，对学生的培养不能再循规蹈矩，必须通过教

师创造性的工作去寻找适合自己教育对象的方式方法。在以后的教育教学工作中，在模仿、学习他人经验的基础上，不断总结、思考自己的经验，结合自己的特点及优势，加以创造性运用，逐步形成自己独特的风格。要不断扩展自己的知识和兴趣爱好，以便从各种渠道获取的信息中得到启发。努力创新，在教育教学中，展示自己的创新成果，从而在潜移默化中培养学生的创新意识。

八、通过培训，使我认识到教师要塑造良好性格，做到为人师表。

在听了教科院王文院长《教师的五心修炼》的报告后，使我认识到：心理健康是我们学生走向社会的重要条件，培养学生健康的心理素质也是素质教育的重要内容。而教师对学生心理健康的影响是十分巨大的，教师性格对学生发展的影响是长期的、潜移默化的。教师良好的性格特征，不仅时时感染和教育着学生，而且能为学生的健康成长提供良好的心理环境。因此，教师要为人师表，在教育教学过程中应学会鼓励、学会尊重、学会宽容、学会公正、学会激励、学会赏识、学会呵护；应保持乐观、开朗、热情的态度，以饱满的热情从事教育教学工作。

九、通过培训，使我认识到今后努力的方向。

今后我将努力做到：

1.将三个月学习的教育理论投入到实践教学中去，为做科研型老师而努力。

2.加强学习。除继续学习理解本次学习培训内容外，还要多读报刊杂志，积极撰写教育论文、案例分析和教学反思，做终身学习的表率，争取能在CN刊物上发表作品。

3.认真做好课题研究，转变观念，探求新课程改革中的“热点和亮点”。4.充分利用好湖北师范学院为参加培训学员搭建的平台，加强交流，让智慧碰撞，让“国培”播下的“种子”生根、发芽、结果。

总之，作为一名年轻的英语教师，我应该以这次“国培”为契机，不断地加强学习。要向专家学习，向教授学习，多读教育教学方面的书籍；向有经验的教师学习，多参加听课、评课活动，多与同事进行交流，加强教师间的合作，或者利用网络与更多的同行进行交流与学习。同时，要向学生学习，在教师与学生的互动中“教学相长”。这次“国培”不是我学习的“终结”，而是我学习的一个新的起点。这次培训只是一个开始，只是给我的学习指引了前行的道路。今后我将带着收获、带着感悟、带着信念、带着满腔热情，在自己的教学岗位上锐意创新，开启自己在教学上的新的征程。

第二篇：国培学习汇报材料

国培学习汇报材料

各位老师大家好！

首先非常感谢各位领导给了我去唐山参加国培的机会，有了这次心灵、技能、理论方面提升的平台，下面我把这几天的体会，结合我们的实际情况做简单的汇报：

第一、学院方面的课程安排，非常人性化和科学化。陈秀英副教授的《幼儿园教师职业特点与心理健康》、周洁老师和乔华老师的《幼儿音乐活动中的律动、歌唱游戏的教学设计》、谈亦文教授《音乐教育与幼儿的社会性发展》、陈蓉老师的《奥尔夫音乐教学》、岳瑞娟教授的副教授的《幼儿生理、心理发展特点》以及徐卓娅老师周英老师《音乐教学游戏化与幼儿学习品质》、《新时期幼儿园教师的专业发展》还有一堂介绍的《澳大利亚的幼儿园教学》的外教课。

这让我们培训的老师从心态上开始放松，一步一步用积极、主动地态度有效的接受培训。

听陈老师的讲座让我们忽然变的阳光积极。因为我们的职业别人看起来轻松，但是实际我们非常累，我们的精力要分四五种去工作。是非常专业化的职业别人无法代替，（保育、教学、教学、安全、家长工作、幼儿心理）方面，领域广子让就累，要是我们换位思考、合理的安排时间、更多的了解孩子的特点我们就会好一点。因此学习幼儿心理学、发展学非常重要。能了解自己和他人，同时能处理好家庭、孩子、工作中的问题。

第二、结合音乐课的目标设计的不同方面介绍：

1、从这几天的讲课模式看几乎提到，通过音乐活动培养幼儿的学习习惯、社会情感、自律、好奇心。老师讲的最多的是歌唱、节奏、律动的案例，欣赏就一个案例，这里并不是忽略了欣赏部分，更多是把欣赏音乐贯穿到其它三个课性中，也是学习音乐的过程。

2、这次讲座中没有更多围绕创新能力的培养，而且专家们也在争论这个问题。说部分人的创造性等于在放任孩子。这次学习中讲到创新部分中老师的引导更具体一点，让孩子有目的、有范围的去创新。

3、目标的不同点： 原目标：

（1）发展节奏感、音色感。

（2）了解一定的乐器知识、学会简单的演奏技能。

(3)发展对奏乐活动的兴趣。(4)学会演奏一定数量的作品。改变目标：

(1)发展感受音乐的能力。(2)发展用打击乐器表现音乐的能力。(3)享受节奏活动的快乐。

积累一定的音乐词汇。(4)发展智力情感、个性的发展。(5)社会性方面的优良素质。

4、游戏化音乐教学的傻瓜总流程：（1）（够用的）故事----1分钟以内（如果有互动。提问可适当延长）。孩子做一个事情结合一个理由。（2）为故事匹配（够用的）相应的动作 采用老师规定的动作。采用幼儿创作的动作。

（3）用动作去感知音乐（一般需要2-3遍后再添加其他）

（4）增添其他味精-更高级的适选挑战。如人际合作。竞争。创造性。表达。队形。乐器。道具。

例子． 例子．有一个（中下班）

这样的例子很多分析:（1）让孩子有任务的欣赏。（2）让孩子头脑清醒的学习。（3）用动作、图片感知音乐。（4）社交能力的培养。（5）学会反思、养成好的习惯。（6）从自由化到自律的玩游戏。从而让幼儿从游戏中找到娱乐----自由-----工作-----规则----生存发展。

5、陈老师奥尔夫音乐教育中提到小肌肉和大肌肉活动。------节奏结合傻瓜流程。“海马区”---左手无名指、（临时储存）

“网状结构”----触摸右手食指、五岁以前培养注意力集中。

最后我认为这十几天的学习收获很多，关键是我们要花时间认真的学习老师的讲座内容，并不断的结合实际找出最适合我们孩子的好办法、才是最好的。10月25

赴井冈山学习汇报：

“井冈山精神”

旗民族幼儿园党支部书记：何建民

2012年10月11日----23日，我有幸参加了旗关工委和教育党委组织的“井冈山精神”学习考察班，和全旗35名老干部、学校书记到中国革命的摇篮—井冈山，亲身感受了革命是如何从小到大，星星之火是如何可以燎原的。井冈山革命（略）简讲。井冈山精神的内容：

胸怀理想、坚定信念：是井冈山精神的精髓。大革命失败后，井冈山的革命火种靠什么点燃了“工农武装割据”的燎原之火，照亮了中国革命的前程？靠的就是共产党人对中国革命光明前途的坚定信念和不懈追求。有了这种崇高的理想信念，就会产生战胜困难、战胜敌人的精神力量，在战场上冲锋陷阵、英勇杀敌，在敌人的屠刀下慷慨就义、视死如归，在艰难困苦的环境中精神饱满、斗志旺盛。

实事求是、勇闯新路：是井冈山精神的核心内容。井冈山斗争是在革命处于低潮时期开始的。在历史关键时刻，我们党坚持实事求是、调查研究，把马克思主义与中国革命实际相结合，开辟了农村包围城市、武装夺取政权的革命道路，制定了党领导军队的一系列组织制度和纪律，引导中国革命不断从胜利走向胜利。

艰苦奋斗、敢于胜利：是井冈山精神的重要内容。建立革命根据地，离开艰苦奋斗精神是无法实现的。毛泽东、朱德等党和红军领导人身先士卒、以身作则，带领井冈山军民自己动手挑粮、种菜、编草鞋、挖草药、熬硝盐、办军械厂，克服各种困难艰险，打破重重包围封锁，巩固和扩大了井冈山革命根据地。

依靠群众、无私奉献：是井冈山精神在人生观价值观和道德情操上的具体体现。在井冈山艰苦创业的过程中，红军始终关心群众，相信和依靠群众，同群众打成一片。为了人民的利益和革命事业的需要，无数革命者抛头颅、洒热血，甘愿奉献自己的青春和生命。正是因为我党与人民群众

血肉般的联系，才赢得了群众的拥护和支持，使得国民党反动派一进入根据地，就陷入人民战争的汪洋大海。井冈山精神：胸怀理想、坚定信念，实事求是、勇创新路，艰苦奋斗、敢于胜利，依靠群众、无私奉献。江泽民同志2001年视察井冈山时提出。

附一首毛主席在1927年黄洋界战斗后的诗：西江月—井冈山－－毛泽东

山下旌旗在望，山头鼓角相闻。

敌军围困万千重，我自岿然不动。

早已森严壁垒，更加众志成城。

黄洋界上炮声隆，报道敌军宵遁。

10月26

教师培训心得

首先感谢园领导给我本次学习的机会，让我有幸参加了国培项目唐山师范学院班，为期10天的培训。在这,10天的培训中我聆听了多位教师的精彩的讲座和音乐活动示范，他们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述给了我强烈的感染。培训时间虽短暂，但是每天的感觉是幸福而充实的，因为每一天都是面对不同风格的名师，每一天都听到不同类型的讲座，每一天都能感受到不同形式的活动，让我受益匪浅。

在培训的第二天，北京师范大学刘炎教授为我们解读了2012年颁布的《幼儿园教师专业标准》，让我明确的认识到以什么标准去衡量自己是否是专业的幼儿教师。

唐山市社会科学专家和学术带头人周英老师的讲座让我从专家与新手的差异（1、专家不注意中间过程，可以很快地解决问题；新手需要很多中间过程，而且要有意识地加以注意。

2、新手先明确目的，从尾到头地解决问题；专家或者立即推理，或者搜集信息，从头到尾地解决问题，即是一种再认的过程。

3、专家更多地利用直觉，根据生活经验的表征来解决问题，新手更多地依赖正确的方程式来解决问题。专家解决问题所依据的经验中的基本关系是复杂方程式的基础。）、问题解决的比较、幼教职业专业化的几个阶段（新手教师、熟练新手教师、胜任型教师、业务精干型教师、专家型教师）幼儿园教师的专业技能等放面让我明确了努力的方向。

让我更加明确的知道在幼儿园里老师不是妈妈，老师的爱和妈妈的爱是有区别的。（老师的爱应当超越母亲的爱、老师的爱是责任而不是负担、老师的爱真挚而不是虚伪、老师的爱理智而不是放纵、老师的爱信任而不是疏远、老师的爱热情而不是冷漠、老师的爱是宽容而不是溺爱。）

幼教工作是简单劳动吗？

20世纪最伟大的科学巨人爱因斯坦有一次与儿童心理学大师让·皮亚杰作了一次关于儿童游戏本质的谈话。

在听完了皮亚杰关于儿童游戏研究的有关发现的介绍后，爱因斯坦深为其中所包含的那些隐秘而深刻的生命内容和文化信息所震撼，他不无感慨地说：“看来，认识原子同认识儿童游戏相比，不过是儿戏！”

这则故事提醒人们，无论从生理、心理、行为还是文化意义上去考察，童年现象都远远不像许多人所想象的那么简单。幼儿园教师的专业技能： 1.“技巧”部分：“八会”

①会说。正确使用普通话，并积极指导幼儿说普通话。能用准确、规范的语言组织教育教学活动，做到语言清楚、生动流畅。

②会写。能写规范、端正的钢笔字、铅笔字和粉笔字，提倡学写毛笔字。会写教育计划、教育笔记、观察记录和教育总结等。创编简单的儿歌、故事等。

③会画。掌握绘画技能，会教幼儿绘画并共同布置环境。会写美术字。会选择优秀的美术作品和适合幼儿欣赏的自然景物、陶冶幼儿的审美情操。

④会唱。掌握基本的唱歌技能。会正确地、有感情地教唱幼儿歌曲。

⑤会弹。认识简谱、五线谱。会用一种键盘乐器（钢琴、风琴、手风琴、电子琴）正确、熟练地演奏幼儿歌曲，并能自弹自唱。

⑥会舞。会跳一定数量的幼儿舞蹈。会编排简单的幼儿舞蹈。能教给幼儿舞蹈的基本动作和节奏等。

⑦会做。能用各种材料（主要是废旧物品）制作教具和玩具。

⑧会用。能操作、使用电化教育技术（录音机、投影仪、电脑、录像机等）。会使用幼儿园的各种图书资料和教育设施设备

2.“能力”部分：五个方面

①观察、记录、分析幼儿活动的能力。能经常地、有计划地对本班幼儿进行观察、了解幼儿的发展状况。能及时做观察记录、并进行合理的评估。

②制定教育、教学计划的能力。能根据幼儿园的总要求，结合本班特点和幼儿个性特点，制定班级教育计划（包括学期、周、日计划和教学计划）和主题活动计划等。

③组织教育活动的能力。善于组织教学活动，能运用各种教学手段，指导幼儿使用学具和操作材料，启发幼儿的创造思维，培养幼儿的动手能力。有效地指导游戏活动。能充分利用一切条件合理安排游戏环境，保持幼儿愉快情绪促进幼儿身心健康发展。能合理安排幼儿一日生活，坚持保教结合，培养幼儿良好的生活习惯和处理能力。

④做好家长工作的能力。会主持家长会，能较全面、准确地向家长反映幼儿在园情况，听取家长意见。主动了解幼儿在家情况，宣传科学育儿知识，共商教育措施，做好教育工作。

⑤进行教育科学研究的能力。能根据工作需要自选确定和设计简单的教研课题，改进教育方法。能撰写教育论文和专题文章。

每一位教师都精彩而生动的讲述了自己准备的讲座，深受启迪。让我感到要想从一名合格的教师到优秀的幼儿教师要不断的更新自己，不断更新观念，努力提高自身的业务素质和理论水平，教育科研能力课堂教学能力、提高自己基本功等，这就需要今后自己付出更多的时间和精力努力学习各种教育理念，勇于到课堂中去实践，做一名研究型的教师，还要做一个知足的人，平常的人，快乐的人，心理健康的人，终身学习的人。相信只要通过自己不懈的努力一定会有所收获，有所感悟。

李春艳

2012年10月22日

旗民族幼儿园政治学习材料： 未成年人保护法 党支部 2012年11月5日

第三章 学校保护

第十七条 学校应当全面贯彻国家的教育方针，实施素质教育，提高教育质量，注重培养未成年学生独立思考能力、创新能力和实践能力，促进未成年学生全面发展。第十八条 学校应当尊重未成年学生受教育的权利，关心、爱护学生，对品行有缺点、学习有困难的学生，应当耐心教育、帮助，不得歧视，不得违反法律和国家规定开除未成年学生。

第十九条 学校应当根据未成年学生身心发展的特点，对他们进行社会生活指导、心理健康辅导和青春期教育。

第二十条 学校应当与未成年学生的父母或者其他监护人互相配合，保证未成年学生的睡眠、娱乐和体育锻炼时间，不得加重其学习负担。

第二十一条 学校、幼儿园、托儿所的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。

第二十二条 学校、幼儿园、托儿所应当建立安全制度，加强对未成年人的安全教育，采取措施保障未成年人的人身安全。

学校、幼儿园、托儿所不得在危及未成年人人身安全、健康的校舍和其他设施、场所中进行教育教学活动。

学校、幼儿园安排未成年人参加集会、文化娱乐、社会实践等集体活动，应当有利于未成年人的健康成长，防止发生人身安全事故。

第二十三条 教育行政等部门和学校、幼儿园、托儿所应当根据需要，制定应对各种灾害、传染性疾病、食物中毒、意外伤害等突发事件的预案，配备相应设施并进行必要的演练，增强未成年人的自我保护意识和能力。

第二十四条 学校对未成年学生在校内或者本校组织的校外活动中发生人身伤害事故的，应当及时救护，妥善处理，并及时向有关主管部门报告。

第二十五条 对于在学校接受教育的有严重不良行为的未成年学生，学校和父母或者其他监护人应当互相配合加以管教；无力管教或者管教无效的，可以按照有关规定将其送专门学校继续接受教育。

依法设置专门学校的地方人民政府应当保障专门学校的办学条件，教育行政部门应当加强对专门学校的管理和指导，有关部门应当给予协助和配合。

专门学校应当对在校就读的未成年学生进行思想教育、文化教育、纪律和法制教育、劳动技术教育和职业教育。

专门学校的教职员工应当关心、爱护、尊重学生，不得歧视、厌弃。

第二十六条 幼儿园应当做好保育、教育工作，促进幼儿在体质、智力、品德等方面和谐发展。

第三篇：“国培学习(2012)”学习汇报

贵州师范大学“国培计划”培训

学习报告

铜仁鱼塘中心完小：秦芳

承蒙学校领导的厚爱，和老师们的支持，让我参加了由贵州师范学院承办的“贵州师范大学‘国培计划（2012）’——贵州农村中小学骨干教师置换脱产研修项目”的培训，给了我学习提升的机会，在这里，我衷心感谢学校领导和各位老师。

在万山区教育局的安排下，万山镇小邹贵峰老师为小组长，她联系我和新场小学沈忠清老师，参加这次为期两个多月的“国培计划”培训。这次培训共分为四个阶段，第一阶段是集中研修，9月17日至10月14日，我与来自贵州各地的500名学员，在师范学院听专家教授的讲座，加强教育教学理论学习；第二阶段是跟岗研修，10月15日至11月24日，在师范学院领导的统一安排下，我和邹贵峰老师一起在铜仁市七完小，参与该校的教学实践的学习；第三阶段是异地研修，即总结反思；第四阶段：就是现在返校进行校本研修培训学习。

通过这次培训，我深刻感受到了作为教师要加强学习的重要性。新课标的备课、上课、评课以及教师专业伦理等各方面的培训，给予了正在新课程改革下的教师及时有效的指导。现在，我就把我这次学习所得，向大家说说。承蒙各位领导的厚爱

一、集中研修培训阶段。

主要听专家讲座，学习理论知识，零距离地与专家讨论、交流，学习省内外专家的教学经验。

为了能使我们在短期内学到更多的理论，增长更多的专业知识，提高我们的教学技能，贵州师范学院为我们此次研修精心制定了科学合理、紧张有序、扎实有效的研修课程：专题讲座、案例研究、研讨反思、点评指导、专题汇报等等。这一个月里，我们聆听了各个专家的讲座；零距离地感受和分享着他们的智慧与魅力，做了几万字的学习笔记，感受到头脑风暴带来的语文教学理念上的冲击。让我们清醒认识到作为教师，必须努力学习，不断充电，武装自己的头脑，提升自己的各种能力，才能跟得上现代教育的步伐。

在集中培训学习中，专家们的报告内容既深刻独到又通俗易懂、既发人深省又生动有趣。他们对小学教育的前沿引领，让人耳目一新、心生敬仰。让我们每一个学员经历了一次思想的洗礼，为我们当前的教育教学指明了方向。例如贵州师范大学教育专家何克的《管理学习压力的策略》、湛芬教授的《文学作品的有效解读语文教师素养提高》、蒙金含教授的《小学语文中的古代诗歌教学研究》以及教学名师陈晓梅的《校本教研与校本课程开发》、唐银桥的《小学阅读教学及案例分析》等等。讲座内容丰富，涉及面广，实用性强，向我们介绍了教育方法、教学方式、教育手段、教学现状、教材内容、教师的基本素质等，通过这种学习,也使我对现代新型教育有了很多全新的认识。开阔了我的视野，为我在今后的教育教学工作打下坚实的基础。

二、跟岗研修学习阶段。

主要是学习优质学校的管理制度，新的教育教学理念，参与优质学校教研活动和课题研究活动，听指导教师的课，以及其他不同年级的语文课，并与优质学校的教师进行面对面交流，学习她们的教学方法。在跟岗研修期间，我们学员都要上6节实践课，指导老师和同科教师都来听课，课后学校就组织教师对我们上的课进行评课。通过听课学习，教法研究，设计教学过程，上实践课，让我学到了不少的教育教学知识。

三，总结反思交流阶段

我们跟岗结束后，就是总结反思，完成需要上交的各种学习材料。最后在铜仁市教育的组织下，11月27-29日，在五中进行集中研修，汇报交流学习成果，听优秀学员的展示课和专家、教授对优秀学员的展示课的评课等。

总之，通过前三个阶段的研修培训，增强了我的理论知识，提高了我自身的教育教学能力，我会把这次学到的知识与教学技能，努力内化为自己的东西，有目的总结经验，反思教学实践，一切从实际出发，切实担负起教师的责任和义务，在工作中起到骨干教师的带头作用。

四、返岗研修学习阶段。

1、拟定校本研修学习计划；

2、认真学习，努力搞好教学工作，完成个人校本研修学习任务；

3、总结，向上级和本校上交各种个人校本研修学习材料。

五、建议

1、眼保健操

2、学生逃生演习

3、校园内的各种植物坐上标签

4、教案，采用电子备课

第四篇：国培学习汇报材料

国培学习汇报材料

2011年9月15日至29日，我有幸到黑龙江省教育学院，参加了“国培计划——吉林省农村骨干教师短期集中培训项目”小学数学班的学习培训。在这为期15天的培训中，我认真聆听了众多专家的精彩讲座。他们先进的教育理念，丰富的知识内涵，独特的见解令我折服的同时，给我带来了心智的启迪和情感的熏陶，饱享了高水平的“精神文化大餐。”通过这半个月的培训，不但使我开阔了视野，提高了认识，而且得到了很好的充电，学到了很多理论知识和专业教学技能，让我受益匪浅。

本次培训活动内容丰富多彩，主要分为三大板块共20个专题，给我们的教育教学工作带来极大的帮助。下面我就根据板块和专题的内容，选择性的将各位专家的讲座精髓与大家共同交流和分享。

第一板块：课程教学理念与进展

本板块共分为五个专题。重点有三个专题。

专题一：黑龙江省教育学院张晓明副院长得的《以学定教的课堂转型》专题报告，为我们重点解析了以学定教的实施策略，确立了今后教学的发展方向。

1．“以学定教，少教多学”是我国具有原创性的课堂教学改革实践行动，是教学领域的一场实质性变革。

2．“先学后教”的实质是把学习主动权交给学生，是学习方式的重建和课堂教学重建的支点。

3．以学定教是教育本质的体现，更是教育实践者的智慧，具有以学生为教育主体的教学结构和德智一体的课堂文化。以学定教的教学有两种基本呈现形式：一是先学后教，二是以教导学。

4．以学定教是未来教研指导的核心和价值取向，是今后教师培训的重要内容，是学校校本研修的主体目标线索，是教师自主发展的有效行动载体。

5．课堂转型的有效行动：（1）教学方式的转型——学案导学

在方法上应该注意：方法价值与资源价值的和谐统一；表达方式的灵活性和多样性；有效落实学生参与和个性关注；避免陷入习题、负担、前置误区。

（2）教学线索的转型——问题为本

在此方法上应注意：创设良好的问题情境和参与情境；预设多样化、生成化的问题线索；注重问题解决规律总结与方法引领；培养发现、提出、分析、解决问题；避免问题泛化、虚化、习题化倾向。

（3）教学资源的转型——多元开放

应该注意：确立大资源观，泛资源观；注重教材的二次开发与地方性实施；充分预设多样化、特色化资源；强化教学互动中的有效资源生成；避免资源文本化局限于生产性漠视。

（4）教学技术的转型——信息化学习

应该注意：以信息化的方式丰富学习资源；用信息化的途径提高教学效益；信息化由教的手段发展为学的工具；通过虚拟课堂实现教与学的跨越。（5）教学评价的转型——发展性评价

应该注意：实现由甄别到对发展的评价观转变；大胆挑战传统的僵化的评价方式；让评价充满兴趣、减轻负担；能力立意的评价有效促进能力培养；避免评价过当以评代学的倾向。

专题二.黑龙江省教育学院数学研培部高枝国主任的关于《数学课程标准（修订稿）的深度解析》的专题报告，使我们对新课标有了更深一层的理解和认识。

新课标相对于实验稿的变化体现在四方面：

（一）在体例和结构上做了适应调整。《标准》提出的数学课程理念和目标对义务教育阶段的数学课程与教学具有指导作用，所规定的课程目标和内容标准是义务教育阶段的每一个学生应该达到的基本要求。

（二）修改和完善了数学课程的基本理念。关于什么是数学回到了原来的“数学是研究数量关系和空间形式的科学”。力求人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上获得不同的发展。强调教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的数学教学活动是学生学与教师教的统一。学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

（三）理清了《标准》的设计思路。

1.原有的三维目标：知识技能、过程与方法、情感态度中的“过程与方法”分解为两个具体目标：数学思考和问题解决。（也有称四维目标的）。将原来的“解决问题”改变成了“问题解决”体现了一定是问题领先，一定要从问题出发的思想。

2．原有的四个方面课程内容“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“综合与实践”中，将“空间与图形”改为“图形与几何”。

（四）.对学生培养目标做了修改。强调“四基”：即基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验；“两能”：即发现问题和提出问题的能力，分析问题和解决问题的能力。

专题三：黑龙江省教育学院教研中心金春兰教授的《校本教研》专题讲座，使我们对校本教研有了深刻的认识。

1．校本教研的意义：它是指在学校范围内以教师为研究主体、研究教学实际问题。

2．基本特征包括：教师自我反思、同伴互助与专业引领。3．针对如何开展扎实有效的校本教研活动，金教授讲了四点：（1）认识校本教研基本操作方式，分为学习型教研、教学型教研、研究型教研。

（2）注意从心智模式上调整自己。

（3）掌握研究技术开展基于问题的研究。教师要随时记录自己的发现，写反思笔记，教师间定期讨论。

（4）扎实开展学习活动，奠基研究学习的基础。提倡“全息”学习，即全身心参与的学习。

第二板块：学科教学研究与设计 本板块共有8个专题，重点有4个专题。

专题一：哈尔滨市教育研究院杨瑞松教授的专题报告《小学数学课堂教学设计》为我们解析了教学设计方面的内容，阐述了新课程教学设计的方法要点。

1．教学设计包括：制定学期计划、明确单元目标和撰写课时计划。在撰写课时计划时，目标确定包括：教材解读、教学目标、教学重难点、学情分析、教学策略、教学过程、教学媒体、板书设计和作业共9项。

2．杨教授强调：教学理念是教学设计的前提；研读教材是教学设计的基础；教学流程是教学设计的关键；学习活动是教学设计的核心；习题设计是教学效果的保障。

研读教材时，要了解整套教材及相关版本教材，做到：通读全册，整体把握——读单元，前后联系——精读课时，学情分析——创造性使用教材——精心设计预案。

3．从一节课里如何研究教材呢？应该从五方面入手：（1）读懂问题情境（例题）；（2）读懂每一道习题；（3）读懂教材内容结构；（4）读懂教材呈现的方式；（5）读懂教材的旁注、留白。4．整个教学流程的设计应注意四点：

（1）教学框架的整体搭建。导入要有目的性、启发性、趣味性、灵活性、简约性及科学性；新授要全体参与，严谨有序，适时点拨；练习要注意层次性、针对性、多样性、典型性、开放性和实践性。（2）教学重难点要突出突破。

（3）教学资源的多元整合。注意多版本教材及各学科知识的应用。

（4）教学文化的悉心润济。学生的学习活动倡导自主、合作、探究式，发挥学生的自主性、能动性和创造性。

专题二：哈尔滨市马家沟小学李伟荣副校长的《小学数学探究学习方式研究》专题报告，为我们解析了学习方式的特点及如何开展探究学习，倡导转变传统的教学方式。

探究学习是学生自己探索问题、研究问题、解决问题以获取知识的一种学习方式。开展探究学习的策略有三点：

一．创设贴近学生的探究情境，激发探究欲望。探究情境要有思考价值和实践性，启发学生的思维。

二．把握正确的探究时机，生成探究空间。

在时间的把握上做到：让学生拥有更多自由支配的学习时间，学生在课堂上获得的不仅是知识本身，更重要的是学习探索知识的方法，结合学生学、思、疑、问、说的时间，给学生动手操作、验证、猜想的时间，真正让学生自主学习，成为课堂教学活动的主人。

在空间的把握上做到：把握教材哪些知识需要自主探究，应注意在以下细节上留出时间：寻找新旧知识点衔接；提问后；学生认识知识模糊；概括结论前；出现错误后；出现难解时。

三．优化探究问题设计，激疑启思。应努力做到以下6点： 1.关注探究问题的针对性和难易程度。2.关注探究问题实践性和开放性。3.关注学情，积极理答，提高探究的实效。4.提供结构化探究材料，以探促思。5.组织合适探究方式，促进探究的深度。

6.智慧捕捉生成。既要捕捉学生的已知，又要捕捉学生的未知；

既要捕捉学生的疑惑，又要捕捉学生的差错。

当学生超越探究进程时，教师要导以“度”；

当学生产生认知偏差时，教师要导以“向”；

当学生交流凌乱无序时，教师要导以“序”。

专题三.哈尔滨市中山路小学王开杰老师的《小学数学情境教学研究》重点介绍了情境含义及创设情境策略，归结出运用情境要注意体现数学的本质，明确能否为学生学好数学服务的思想。

1情境含义：是一种激发学生问题意识为价值取向的刺激性数据材料和背景信息，是从事数学活动的环境，产生数学行为的条件。它应满足的条件有两个：一是与学生已有经验有关，适合连接数学课程与学生经验；二是能成为学生应用所学并且作出创新，发现的载体。

2.情境教学作用：并非单一引入数学新知，不以激发兴趣为第一任务，尽量发挥情境多方面作用，力争做到用好用足，是我们要认真思考的。3.设计情境把握原则：即要考虑知识，又要考虑学生，还要看看能否适合教者自己。

4.数学要走向生活，由生活数学过渡到学校数学，应充分利用学生已有的生活经验（和知识），帮助学生很好的学会如何在实际生活中有效的应用学校所学到的各种数学知识。

5.关于数学课堂情境，王老师主张教材提供丰富的实例，我们要认真思考，读懂教材，要审视生活的自己的独特视角，进而丰富情境创设的资源，让情境创设更富时代感，更显个性化。数学情境更应追求的是数学知识的内在联系，用数学内在魅力来吸引学生，感染学生，而并非简单的复习旧知导入。

6.情境创设应注意的事项：包括问题的导向性，内容的合理性，情境用好用足，剔除无关因素。要让生活情境成为数学的有效载体，让生活情境成为数学的承重墙。

专题四：哈尔滨市花园小学王岩老师的《追求高效的数学课堂》以典型的案例为载体，点评教学过程中的利弊得失，并提出改进课堂教学的意见和建议，力求打造高效的数学课堂。

王老师提出数学课堂我们教师要注意做到五个转变： 一．由片面的强调“数学生活化”转而认识到数学不应停留在学生的日常生活，更不能以“生活味”取代数学课所应具有的“数学味”。

二．由片面地强调“学生主动探究”转而认识到人们认识的发展。不可能事事都靠自己相对的进行探究，恰恰相反，学习是一个文化继承的过程，要必然地有一个优化的过程。

三．由片面地强调“动手实践”认识到不应“为动手而动手”，而应注意对操作层面的必然超越。

四．由片面追崇“合作学习”认识到数学教学活动不应满足表面上的热闹，而应更加重视实质的效果。

五．中国的数学教学最大的特点就是基础和变式。作为双基教学的必要发展，我们应当明确“基础知识的教学不应求全，而应求联；基本技能的教学不应求全，而应求变。

“四基”的提出给了小学数学一个很好的发展方向。数学教学绝不仅仅是技能的训练，其关键应是思维的训练——“数学思考”是数学教学的核心。

作为教师应创设“简约、高效”的数学课堂，这也是一种教学境界。应努力做到16字方针：胸中有标，心中有材，手中有法，眼中有生。

胸中有标：

（一）目标的预设：要简明与实用并举。教学教学目标是一节课的灵魂，应该追求简明扼要，相互融合，切实可用。

心中有材，手中有法：

（二）环节的设计：简洁与思考同行。设计环节时，应该以是否能达成目标，激发学生积极的数学思考为宗旨，尽可能的一题多用，一材多用，用足用透每一个材料，尽量简化内容，紧缩环节，强化思维。

1.导入——不在于“新”，而在于“巧”。2.板块——不在于“多”，而在于“精”。3.知识——不在于“广”，而在于“深”。4.教学设计教与学并存。

我们要深入钻研教材，找到最合适的教学方法，适当拓展，激发学生深层次的思考问题，让学生在我们设计的每一个环节都有思考，都有收获，都有惊喜，课堂才能真正因数学 思考而大放异彩。

眼中有生：

（三）点拨与评价：智慧与发展同在。课堂评价应该是恰如其分的鼓励性评价，随机应变的转问式点拨，画龙点睛般的重复问答；而且课堂评价应该是自然产生的，以真诚为前提，课堂点拨与评价是值得我们刻意追求的一门艺术，我们要潜心研究，恰当理答，才能生成扎实、灵气的简约、高效课堂。

（四）方法的选择：简易与实效共存。

不刻意追求豪华的教具，豪华的课件和热闹的场景。总之追寻数学课堂的“简约高效”，就是以简洁、清晰、精练完美的外表形式具体地表达丰富的思想内涵，深入钻研教材，从字里行间去挖掘数学知识的内在联系，然后深入浅出的把教材文本用最简洁的方式呈现在学生面前，使课堂有一种简约、充实的张力。

第三板块：教师发展理解与行动

本版块共7个专题，其中两个专题是观摩哈尔滨市县区小学数学课堂教学，我带回的资料中有其中两节数学课的教学录像。我在其余五个专题中挑选了两个专题。

专题一：黑龙江省教育学院冯莉教授的专题报告《教师职业生涯规划与专业品质发展》让我更深刻的认识了自己，也懂得了教师专业发展应该追求4个方面：

1.享受课堂：领略课堂教学的艺术魅力； 2.爱上阅读：品尝滋养心灵的智慧甘泉； 3.提高情商：增强自我发展的调节能力； 4.培养情趣：享受幸福生活的多姿多彩。

专题二：黑龙江省教育学院田丽教授的专题报告《骨干教师的师德完善与心理成熟》为我们详尽的解读了《中小学教师职业道德规范》，懂得教师应该如何完善师德修养，学会自我调适，以促进心理成熟。主要有三点：

1.学会正确认识自我并悦纳自我，做到扬长避短。2.掌握人际交往的技巧，建立良好的人际关系。3.学会调节不良情绪，保持心理平衡。

作为教师，为了我们的教育，为了我们的学生，为了我们自己，我们就应该时时处处注重自己的师德修养和人格塑造，完善自我，提高自我。

15天的国培学习是短暂的，但无论是思想上还是专业技能上，对我来说都是一个很大的提高。通过学习使我对小学数学的教与学有了崭新的认识，为今后的学习和工作打下了坚实的基础，也明确了今后努力的方向和发展的目标。但增强自信心的同时，也感觉到压力和责任的重大。我想我能够做的只有在教育教学中不断地学习，不断地研究，采他山之石，纳百家之长，尽自己最大的努力去完成每一项工作和任务，促使自己快速成长发展起来，为教育事业奉献自己的一份力量。

最后，我要衷心感谢学校领导给我这次难得的参加培训学习的机会，同时由于本人的能力和水平十分有限，众多专家的精彩讲座的精髓未能精彩的全部呈现给大家，敬请大家见谅。

第五篇：国培学习汇报材料

不是结束，而是起点

河北中学葛双艳

元月四日，我怀着兴奋的心情到河北民族学院开始了为期20天的初中数学“国培计划”培训。这次培训真的不同以往，作为第一批参加“国培”的老师，那点儿培训前的骄傲与自豪第二天就被紧张而充实的学习所代替，我似乎又找回了师范生的感觉，不同的是，不但每天的两点一线不显枯燥，而且充满内心的是对专家的期盼，是对知识的渴求。在这里有触动和反思，有感动和惊喜，更有教育教学理念的更新和专业知识的延伸和提升。聆听教育专家的教诲，感悟新课程标准下的教育教学理念，受益匪浅；聆听教授们的专题讲座，更新了我们的知识体系，完善了我们的知识结构；积极与专家交流，解决了平时我们数学教学中的疑难问题；到承德民族中学观摩同行们的示范课，使我们欣赏了体现新课程理念的课型模板。我想，或许我们的教学环境很差，或许我们的学生基础不好，但我们又该怎样切实为我们的教育贡献自己的一份力量呢？默默地，我对自己说：“谨记，责任在肩！”

这次培训对我今后的工作帮助最大的是唐山市教育局、数学教研员王宝仓老师的讲座《对初中数学教学和考试的思考》。王宝仓老师是初中实验《教科书》冀教版的核心编者，是2000年----2011年河北省数学《中考说明》的编写者。他的讲座包含三方面内容：

一、当前初中数学的教学误区；

二、有关数学的若干问题；

三、试题设计时所关注的几个问题。其中，当前初中数学的教学误区有以下几方面：过分的情境引入，数学本质的丢失；过分的讨论和无效活动，数学思维的降低；过分的使用课件，淡化了数学本质；过分的探索忽视了陈述，即忽视模仿、记忆和训练；盲目的训练，忽视概念教学。在第二个内容“有关数学的若干问题”中，王老师介绍了将在2012年秋季使用的新教材中关于初中数学知识的增减和几何定理到底有哪些；讲解了数学概念的学习方法，数学公式的学习方法，数学定理的学习方法等。特别是在讲解数学公式的学习方法时，王老师展示了07年我省中考试卷第一个填空题的答题情况，这个填空题是：计算a·a=，在抽取的两本试卷中出现了9种错误答案。王老师深有感触地说：老师们，千万2 1

别好高骛远，一定要夯实基础啊！第三个内容关于中考试题的设计问题，王老师强调要关注最基本的基础知识，如概念、法则、性质、公式、公理、定理以及由其内容所反映出来的数学思想和方法。另外，数学老师要仔细阅读《中考说明》，初三学生要学会其中的题型示例，2010年中考数学试卷26题与《中考说明》中的一个题几乎完全相同。

这次学习，我感触颇多，主要谈以下几点，与老师们共勉：

1、教师要学会倾听和理解，创建和谐的师生关系。从某种意义上看，“师生关系”就是教育质量。随着年龄的增长，学习的压力和生理的变化，会给孩子们带来烦恼和恐慌，在不同程度的影响着孩子们的心理健康。反思自己以前的教育工作，自认为还是非常喜欢这个职业的，对学生也算得上关心和爱护。但是听了民族中学万黎明校长的讲座后，才认识到，其实在自己对学生的关爱中有着许多的希望和要求，比如某个学生获得80分的成绩后，在表扬的同时还不忘再加上一句“继续努力，下次一定能考到85分”，表面是鼓励，其实这带有“附加”的关爱可能给他们带来了压力。没有真正的了解学生的心理，他们可能就是只想得到老师的赞许和肯定，而恰恰他们想要的我们没有给。我们 “燃烧了自己，未必能照亮别人”，每一个学生都有被理解、被尊重的渴望，所以我们做教师的要多一份爱心和耐心，多些鼓励少些指责，多些倾听和包容，少些命令和条件，让学生的心和我们的心更贴近一些，让温暖和理解把教育的力量显现出来。

2、承认差异，尊重差别。教师希望自己的每一个学生都有好的发展，而在学生时期最直接的表象就是学生的学习成绩。听了万黎明校长关于“我们身边的那些小事”的报告，我深深的感到由于我们教师自己的心理愿望而忽视了学生发展的多元性。学生生长的环境不同，接受的家庭教育不同，知识的掌握程度不同，接受和理解能力不同，差异的出现是正常的，而我们总是想每一个学生的成绩都达到我们的要求，其结果是学生反而失去了信心。

其实换一个角度去思考，每一个学生都有他们闪光的地方，我们应该去发现和肯定这些闪光点，关注学生潜能的开发，他们都是班级这个天平上的砝码，只

要今天比昨天进步一点，由今天的不学到明天能学一点，那么他们在“金字塔”上终究会越爬越高的。

3、要树立正确的课堂理念。回顾以前的课堂教学，新的课程理念只停留在表面上，关注的仍然是知识。观摩民族中学两个老师的示范课，我感到自己的课堂教学工作很肤浅。对备完或讲完一节课后，“除了知识外，准备让学生获得什么？”没有清楚的线条，课堂的学习方式虽然也注意了学生的参与，但是在设计、展示、答案、评价等方面没有具体准确的要求，预设性教学目标和生成性教学目标不能很好的结合，学生的学习缺少把欣赏、爱好、兴趣及应用作为调节课堂气氛的环节，离真正的素质教育的要求差得很远。

二十天的培训很短暂，二十天的培训很扎实，二十天的熏陶让我有脱胎换骨的感觉，感谢国培给我这么珍贵的一次学习机会。国培虽然结束了，但对我来说这只是一个起点，在这次学习中得到的收获，如何在今后的工作中去运用，还有很长的一段路要走。我会经常打开光盘，学习专家的讲座，时刻提醒自己注意工作方法，积极主动的承担各种教学任务，注意发挥带头作用，积极参加各类教研活动，虚心向同行学习，不断提高自己的业务水平，努力造就一个自信的我，全新的我，成功的我。