第一篇:有效教学总结:家校结合,实现有效教学
总结:家校结合,实现有效教学
王瓜店北仪仙小学地处王瓜店街道办事处的最边缘,长期以来,教师的工作处于被动状态,进而直接导致学校的教学质量始终处于下游。为解决这一根本性问题,该校以实践有效教学为主题,以提高教学质量为目的,特推出了“自查”和“家校结合”的举措。具体做法是:
一、每月10号学校会下发一份教学常规自查表,请老师为自己打分并简析自己的完成情况。这个自查让老师发现自己的不足,找到进步的方向。在自查中一点一点的紧张起来,一点一点的去除应付的心态,及时有效的调整自己的教学。二是每位教师在每次测试前去教导处领取单元测试申请,一周内上交测试卷,届时试卷上留下教师的“爱的心语“,家长的“爱的寄语”,孩子的“学习心语”。单元测试不再是冷冰冰的成绩,而是一份爱的接力棒。三是定期向家长进行问卷调查。问卷内容由班级教师共同制定,然后完成调查问卷报告,及时有效地了解学生在家的表现,并在最短时间内将学生的在校情况以各种形式进行反馈。可以说,北仪仙小学在仅仅一学期的时间,及时有效的督促了教师的有效教学,提升了教学质量。利用“单元测试”监控教学质量
王瓜店穆庄小学通过“单元测试”监控教育教学质量,为加强单元测试的管理,学校出台硬规定,一是要提高单元测试的使用效率,不能把单元测试让学生当成练习题来做,失去了单元测试的阶段测试作用。二是有平行班的必须调好课同时进行单元测试,几个班同步进行,避免漏题,起不到评价的作用。三是平行班教师共同制定评分标准,分工阅卷,共同进行试卷分析。四是找出本班和平行班之间的差距,并对本班的测试进行质量分析,找出学困生,培优辅差。五是抓好讲评课,突出讲评课的针对性、准确性、启发性,通过讲评课评出方法、评出规律、评出能力。六是对普遍性的出错题进行有针对性“补教补学补练”测试,或印试卷或通过多媒体实物投影进行。七是召开家长会,向家长反馈、与家长交流教育孩子的方式方法,共同培养孩子成才。“321”集体备课模式
湖屯镇中心小学把集体备课作为校本教研的主要内容,结合学校实际,提出“三备两改一反思”集体备课策略。
“321”集体备课流程即“全校学科组集中一备(电子备课)→ 学校各年级备课组进行二备一改(集体备课)→ 教师进行个性化三备二改(自主备课)→ 施教完后进行教后反思”。为保证集体备课的有效落实,加强集体备课的管理,做到“四定”、“两结合”。“四定”,一是定时间;二是定内容;三是定程序;四是定考核。“两结合”,一是集体备课时间和教研活动时间相结合,集体备课本身就是教研活动;二是备课和“沙龙式”问题研讨相结合,在每次集体交流中,不仅讨论备课的教案,还就教师的困惑反思或教学中的热点难点问题进行专题式的研讨。强化“321”集体备课的考核评价:一是出勤及集体交流情况,由各组主持人考核;二是优秀教案评比,主要考核备课组集体备课的质量;三是“问题式”集体备课记录检查,检查教师自备和收获情况;四是课堂听课,学校业务领导每周不定时随堂听课,考核教师对集体备课教案的执行及个性处理的情况。教师们虽然花在“写”上的时间少了,但备课的任务和要求没有减少,教师把大量的精力花在课堂教学的效益上,花在课外学生辅导上,有效提高了教学质量。
家校联系卡搭起“爱心桥”
湖屯镇国庄社区学校运用家校联系卡,为家长、学校、学生搭起“爱心桥”,建立了家校沟通渠道,有力的促进学生成长。湖屯镇国庄社区学校每位教师、学生、家长手中都有一份“爱心桥”家校联系卡,联系卡上设置了学生在学校中的表现,学生在家庭中的表现,学生对自己的评价等,联系卡可随时填写,家长有问题可直接联系教师,教师有问题也可以直接联系家长,让学生传递,增强了透明度,联系卡及时记录学生的优点,增强了学生的成就感,联系卡也委婉指出学生的缺点和不足,有效地帮助学生成长与进步,联系卡还记录学生的心声、感悟、反思,为学生成长提供了温暖的爱心港湾。使用联系卡以来,增强了家校沟通的力度,节省了家长、教师的时间和精力,家长们都说,家校联系卡使我们家长和学校成了一家人。“虚拟引领”式主题教研活动
独具特色的“小工艺、大学问”综合实践活动 家长参与评课,实现评价教师多元化
石横镇北高余小学充分发挥家长委员会的作用,采取多种举措和形式,让家长参与教学改革和评价教师教学,每学期都组织开展“课堂教学开放日”活动,家长和教师一起走进课堂,共同感受“民主、合作、探究”的新课改理念,家长参与教师评课活动,并对每堂课量化计分,学校及时把家长建议和评价反馈给每位老师,并按一定比重,纳入教师期末考核。这种以听评课为主的家长开放活动,增进了家长与教师间的交流,每位老师通过参考家长评价进行反思,有效地促进了教师教学水平的提高。
实施“三步六环”教学法 开辟“以学定教”新途径
为提高教学质量,桃园镇中心小学矢志不移地开展了课堂教学研究,提出了“三步六环”教学法,开辟了“以学定教”的新途径。通过学习当前国内课堂教学改革的先进经验,结合学校实际,提出了“学、教、练三步六环”教学法,三步是指:学、教、练,六环是指:出示学习目标——明确自学指导——学生自学——检测(提问)——更正、交流,教师点拨——当堂训练。学校从各科选取两名骨干教师为实验教师,尝试使用,直到课例成型,效果出色。首先让实验教师上观摩课,然后结合具体课例向教师讲解具体操作步骤和应用理论基础。然后各教研组分别进行了赛课活动。通过赛课,提高了所有教师“三步六环”教学法的操作水平。“三步六环”教学法不仅改变了“教”与“学”的顺序,把原来的“教师讲、学生听”改为“学生根据教师的自学指导先自学”,然后教师根据检测暴露出的问题进行讲解,做到了“以学定教”,让学生真正实践与感受了自主、合作、探究的学习方式,提高了学习效果。作业评价新模式——“符号纠错,评语指导”
桃园镇东伏小学针对学生作业评价探索出了“符号纠错,评语指导”的作业评价模式,形成了“定量评价+定性评价”相结合,明确学习方向;“等级+简语”评价,加强情感交流 ;“等级+评语”评价,促进全面发展的有效做法。评价中,教师要一改过去只对题目打一个“√”和“×”的做法,转为评价学生的作业态度、书写质量和正确率。注意对学生的解题思路、学习状态、存在问题进行适当点评,如“你解答得真漂亮!”“多工整的作业啊!“你一定付出了很大的努力!”“你一天天在进步,老师真为你感到高兴!”老师充满激情的评语,时时鼓舞学生,激发学生认真完成作业的愿望。用一些图形、符号作为评价载体鼓励表扬学生,产生了良好的评价效果。把刻有“棒”“祝贺你”等字样,或刻有“?、?、☆、”等图形符号奖励给学生,学生非常乐意接受。学生非常在乎这些印图,他们之间经常相互比较看谁得的印图数目多,有的学生还把一个星期或一个月得的印图数作为自己努力的目标。作业本成了教师和学生思想碰撞、情感交流的一个平台,增进了师生的情感交流,调动了学生学习的积极性,提高了他们的学习兴趣。文明礼仪教育形成特色模式
王庄镇尚庄小学秉承“以德立校,在爱中成长”的办学理念,坚持“尚德、求真、博学、自强”的校训,始终把学生文明礼仪教育作为学校德育工作的根本,以“学生在校做文明学生,在家做文明孩子,在社会做文明公民”为目标,坚持以农村特色为背景,学校实际为基础,因地制宜,以德为本,以德立校,重在养成,不断在学校的各项工作中实施渗透,形成了一整套较为完备的文明礼仪教育体系。主要做法:一是挖掘底蕴,培植文明礼仪之根。学校整体设计和布局以文明礼仪、道德规范和传统文化为主线,让文化上墙,让墙壁说话,使之成为展示历史、传播文明、引领成长的一个窗口和阵地。加上师生儒雅的仪表和文明的礼仪,形成了一道靓丽的风景。二是知行结合,播撒文明礼仪之种。学校组织研究开发《文明礼仪教育读本》校本教材,适用于学校、家庭和社会。三是活动育人,浇灌文明礼仪之花。以文明礼仪主题教育实践活动与孝雅教育、行为规范教育相结合,开展了“文明礼仪伴我行”为主题的系列教育活动。可以说,该校的文明礼仪教育在引起了不小的反响,在社会各界拥有广泛的赞誉;校风校貌发生了喜人的变化,文明礼貌、尊师守纪、明礼诚信已蔚然成风。
第二篇:有效教学总结:家校结合,实现有效教学
有效教学总结:家校结合,实现有效教学
王瓜店北仪仙小学地处王瓜店街道办事处的最边缘,长期以来,教师的工作处于被动状态,进而直接导致学校的教学质量始终处于下游。为解决这一根本性问题,该校以实践有效教学为主题,以提高教学质量为目的,特推出了“自查”和“家校结合”的举措。具体做法是:
一、每月10号学校会下发一份教学常规自查表,请老师为自己打分并简析自己的完成情况。这个自查让老师发现自己的不足,找到进步的方向。在自查中一点一点的紧张起来,一点一点的去除应付的心态,及时有效的调整自己的教学。二是每位教师在每次测试前去教导处领取单元测试申请,一周内上交测试卷,届时试卷上留下教师的“爱的心语“,家长的“爱的寄语”,孩子的“学习心语”。单元测试不再是冷冰冰的成绩,而是一份爱的接力棒。三是定期向家长进行问卷调查。问卷内容由班级教师共同制定,然后完成调查问卷报告,及时有效地了解学生在家的表现,并在最短时间内将学生的在校情况以各种形式进行反馈。可以说,北仪仙小学在仅仅一学期的时间,及时有效的督促了教师的有效教学,提升了教学质量。
利用“单元测试”监控教学质量
王瓜店穆庄小学通过“单元测试”监控教育教学质量,为加强单元测试的管理,学校出台硬规定,一是要提高单元测试的使用效率,不能把单元测试让学生当成练习题来做,失去了单元测试的阶段测试作用。二是有平行班的必须调好课同时进行单元测试,几个班同步进行,避免漏题,起不到评价的作用。三是平行班教师共同制定评分标准,分工阅卷,共同进行试卷分析。四是找出本班和平行班之间的差距,并对本班的测试进行质量分析,找出学困生,培优辅差。五是抓好讲评课,突出讲评课的针对性、准确性、启发性,通过讲评课评出方法、评出规律、评出能力。六是对普遍性的出错题进行有针对性“补教补学补练”测试,或印试卷或通过多媒体实物投影进行。七是召开家长会,向家长反馈、与家长交流教育孩子的方式方法,共同培养孩子成才。
“321”集体备课模式
湖屯镇中心小学把集体备课作为校本教研的主要内容,结合学校实际,提出“三备两改一反思”集体备课策略。
“321”集体备课流程即“全校学科组集中一备(电子备课)→ 学校各年级备课组进行二备一改(集体备课)→ 教师进行个性化三备二改(自主备课)→ 施教完后进行教后反思”。为保证集体备课的有效落实,加强集体备课的管理,做到“四定”、“两结合”。“四定”,一是定时间;二是定内容;三是定程序;四是定考核。“两结合”,一是集体备课时间和教研活动时间相结合,集体备课本身就是教研活动;二是备课和“沙龙式”问题研讨相结合,在每次集体交流中,不仅讨论备课的教案,还就教师的困惑反思或教学中的热点难点问题进行专题式的研讨。强化“321”集体备课的考核评价:一是出勤及集体交流情况,由各组主持人考核;二是优秀教案评比,主要考核备课组集体备课的质量;三是“问题式”集体备课记录检查,检查教师自备和收获情况;四是课堂听课,学校业务领导每周不定时随堂听课,考核教师对集体备课教案的执行及个性处理的情况。教师们虽然花在“写”上的时间少了,但备课的任务和要求没有减少,教师把大量的精力花在课堂教学的效益上,花在课外学生辅导上,有效提高了教学质量。
家校联系卡搭起“爱心桥”
湖屯镇国庄社区学校运用家校联系卡,为家长、学校、学生搭起“爱心桥”,建立了家校沟通渠道,有力的促进学生成长。湖屯镇国庄社区学校每位教师、学生、家长手中都有一份“爱心桥”家校联系卡,联系卡上设置了学生在学校中的表现,学生在家庭中的表现,学生对自己的评价等,联系卡可随时填写,家长有问题可直接联系教师,教师有问题也可以直接联系家长,让学生传递,增强了透明度,联系卡及时记录学生的优点,增强了学生的成就感,联系卡也委婉指出学生的缺点和不足,有效地帮助学生成长与进步,联系卡还记录学生的心声、感悟、反思,为学生成长提供了温暖的爱心港湾。使用联系卡以来,增强了家校沟通的力度,节省了家长、教师的时间和精力,家长们都说,家校联系卡使我们家长和学校成了一家人。
“虚拟引领”式主题教研活动
湖屯镇曹庄小学针对学校地处偏远山区、教师年龄结构不均衡、外出培训学习机会少等实际情况,积极开展“虚拟引领”式主题教研活动,力促教师业务素质提高。由于大部分中年以上教师计算机操作水平参差不齐,学校聘用本校精通计算机的年轻教师做“土专家”为这部分教师开讲座,使他们初步掌握了计算机使用技能。另外,充分发挥网络媒体作用,收集链接了窦桂梅、于永正、魏书生等诸多当代教育教学名家和全国小学教师素养大赛及优质课、教学能手评选的优秀课例。充实学校教学资源库的同时,以“虚拟引领”的方式开展主题式教研活动,力促教师课堂教学水平和业务素质的提高。每周四下午第二节和课外活动是学校主题式校本教研时间,由教导处分别组织语文、数学、英语、综合学科教师集中观看一次名家优秀课例,并及时交流观课学习体会。各学科专任教师都积极参加这项活动,大家全神贯注地融入到各级名家名师营造的不同课堂中,仿佛置身实地聆听名师讲课。这些优秀课例执教者的导入技巧、教学目标的多元设置与达成、教学环节的巧妙过渡、活泼多样的教学风格都给大家留下了深刻的印象。激发了老师们练好教学基本功、钻研有效课堂教学艺术的积极性。李虎老师在平时的课堂教学中自觉借鉴名师成功教法,镇教研室组织的视导听课活动中,他执教的《秋天的雨》一课,得到语文教研员和全体听课教师的一致好评。
家长义教,拓宽课程资源
为满足学生个性发展的需要,培养学生的创造精神和实践能力,石横镇南大留小学学习借鉴泰安市实验学校“家长义教” 的做法,像政府抓“招商引资”一样抓“家长义教”活动,广泛发动,合理利用家长资源,选举有特长的家长参与“家长义教”活动,把家长请到学校里,在课堂上与学生互动,以家长丰富的实践经验为基础,引导家长发挥特长,激发教师、学生、家长参与活动的热情,对工作有成效的教师进行表扬,并将活动情况纳入教师考核,量化计分。目前我校已初见成效。通过邀请家长来我校义教,已经成功的完成了几项艺术活动,泥塑、玉米皮编织、丝网花、剪纸等艺术已经在我校生根发芽。家长义教促进了我校综合实践的开发,陶冶了学生的情操,培养了审美情趣提高了学生的综合素质。
独具特色的“小工艺、大学问”综合实践活动
石横镇中心小学突出办学特色,立足学生素质全面发展,以独具乡土特色的手工艺品制作为主线,扎实开展综合实践小课题研究活动。具体做法:一是依托本土,多元开发综合实践课程。学校在对师资、生源、手工制作材料等充分调研的基础上,结合当地乡土特色,把《石头彩绘》、《沙子绘画》、《亚克力串珠》、《纸品乐陶陶》纳入学校综合实践小课题发展计划。二是学校重视,筹措资金近万元给予经费保障。三是加强培训,学校利用有特长教师和民间艺人对综合实践教师进行专题培训,促进了教师的专业成长。四是精心指导,扎实开展实践研究。教师引导学生把喜爱的动物、植物、卡通、动漫、童话故事、生活场景等题材,细心地编织、描画在卡纸、串珠、鹅卵石的方寸之间。学生精心构思,巧妙设计,亲手将不起眼的沙粒、石块、珠子、皱纹纸通过自己的劳动变成美的成果,制作了“海底世界”“十二生肖”“卖火柴的小女孩”等一件件、一幅幅精美的艺术品。五是每月一比,以评优促发展。学校每月进行一次“创新作品评比展览”活动,学生在评比中找出自己不足和优异之处,以利激发学习兴趣,感受创造的魅力。石横镇中心小学通过综合实践活动的开展,让学生感受到了成功与喜悦,充分体验了“小工艺中的大学问”,学生的思想情操得到了陶冶,创新实践能力得到了发展。
家长参与评课,实现评价教师多元化
石横镇北高余小学充分发挥家长委员会的作用,采取多种举措和形式,让家长参与教学改革和评价教师教学,每学期都组织开展“课堂教学开放日”活动,家长和教师一起走进课堂,共同感受“民主、合作、探究”的新课改理念,家长参与教师评课活动,并对每堂课量化计分,学校及时把家长建议和评价反馈给每位老师,并按一定比重,纳入教师期末考核。这种以听评课为主的家长开放活动,增进了家长与教师间的交流,每位老师通过参考家长评价进行反思,有效地促进了教师教学水平的提高。
实施“三步六环”教学法 开辟“以学定教”新途径
为提高教学质量,桃园镇中心小学矢志不移地开展了课堂教学研究,提出了“三步六环”教学法,开辟了“以学定教”的新途径。通过学习当前国内课堂教学改革的先进经验,结合学校实际,提出了“学、教、练三步六环”教学法,三步是指:学、教、练,六环是指:出示学习目标——明确自学指导——学生自学——检测(提问)——更正、交流,教师点拨——当堂训练。学校从各科选取两名骨干教师为实验教师,尝试使用,直到课例成型,效果出色。首先让实验教师上观摩课,然后结合具体课例向教师讲解具体操作步骤和应用理论基础。然后各教研组分别进行了赛课活动。通过赛课,提高了所有教师“三步六环”教学法的操作水平。“三步六环”教学法不仅改变了“教”与“学”的顺序,把原来的“教师讲、学生听”改为“学生根据教师的自学指导先自学”,然后教师根据检测暴露出的问题进行讲解,做到了“以学定教”,让学生真正实践与感受了自主、合作、探究的学习方式,提高了学习效果。
挖掘当地资源 弘扬儒教文化
桃乡冬寒花更艳,人面桃花相映红。虽然已进寒冬,但在晒书城小学的校园里,绚烂绽放的朵朵桃花将春天留在了校园里,为美丽的校园增添了一道亮丽的风景线。晒书城小学所在地——桃园镇东里社区,素有“世上桃园”之美称。该校依托这一特有的本土资源,组织学生开展了以桃花、肥桃为主题的“世上桃园”小课题研究活动,形成了绢纸桃花、针织桃花、布艺桃花、丝网桃花、肥桃满园五个子课题。大大加深了学生们对桃花、肥桃的认知和了解,增强了学生的家乡自豪感。同时,立足于挖掘当地“晒书城”这一独有的非物质文化遗产,积极致力于校本课程建设和综合实践活动课程实施。组织骨干教师编写了《论语经典诵读》《孔子小故事》《唱论语》等“走近孔子”系列化校本教材。综合实践活动中通过演绎孔子故事,组织学生诵经典、唱经典、演经典,并将“孔子晒书凤凰山”剧目作为学校的艺术传承项目,让孔子文化的无穷魅力和精神力量在学生心中扎了根。
作业评价新模式——“符号纠错,评语指导”
桃园镇东伏小学针对学生作业评价探索出了“符号纠错,评语指导”的作业评价模式,形成了“定量评价+定性评价”相结合,明确学习方向;“等级+简语”评价,加强情感交流 ;“等级+评语”评价,促进全面发展的有效做法。评价中,教师要一改过去只对题目打一个“√”和“×”的做法,转为评价学生的作业态度、书写质量和正确率。注意对学生的解题思路、学习状态、存在问题进行适当点评,如“你解答得真漂亮!”“多工整的作业啊!“你一定付出了很大的努力!”“你一天天在进步,老师真为你感到高兴!”老师充满激情的评语,时时鼓舞学生,激发学生认真完成作业的愿望。用一些图形、符号作为评价载体鼓励表扬学生,产生了良好的评价效果。把刻有“棒”“祝贺你”等字样,或刻有“?、?、☆、”等图形符号奖励给学生,学生非常乐意接受。学生非常在乎这些印图,他们之间经常相互比较看谁得的印图数目多,有的学生还把一个星期或一个月得的印图数作为自己努力的目标。作业本成了教师和学生思想碰撞、情感交流的一个平台,增进了师生的情感交流,调动了学生学习的积极性,提高了他们的学习兴趣。
文明礼仪教育形成特色模式
王庄镇尚庄小学秉承“以德立校,在爱中成长”的办学理念,坚持“尚德、求真、博学、自强”的校训,始终把学生文明礼仪教育作为学校德育工作的根本,以“学生在校做文明学生,在家做文明孩子,在社会做文明公民”为目标,坚持以农村特色为背景,学校实际为基础,因地制宜,以德为本,以德立校,重在养成,不断在学校的各项工作中实施渗透,形成了一整套较为完备的文明礼仪教育体系。主要做法:一是挖掘底蕴,培植文明礼仪之根。学校整体设计和布局以文明礼仪、道德规范和传统文化为主线,让文化上墙,让墙壁说话,使之成为展示历史、传播文明、引领成长的一个窗口和阵地。加上师生儒雅的仪表和文明的礼仪,形成了一道靓丽的风景。二是知行结合,播撒文明礼仪之种。学校组织研究开发《文明礼仪教育读本》校本教材,适用于学校、家庭和社会。三是活动育人,浇灌文明礼仪之花。以文明礼仪主题教育实践活动与孝雅教育、行为规范教育相结合,开展了“文明礼仪伴我行”为主题的系列教育活动。可以说,该校的文明礼仪教育在引起了不小的反响,在社会各界拥有广泛的赞誉;校风校貌发生了喜人的变化,文明礼貌、尊师守纪、明礼诚信已蔚然成风。
第三篇:家校结合,实现有效教学
家校结合,实现有效教学
xx店xx小学地处xx店街道办事处的最边缘,长期以来,教师的工作处于被动状态,进而直接导致学校的教学质量始终处于下游。为解决这一根本性问题,该校以实践有效教学为主题,以提高教学质量为目的,特推出了“自查”和“家校结合”的举措。具体做法是:
一、每月10号学校会下发一份教学常规自查表,请老师为自己打分并简析自己的完成情况。这个自查让老师发现自己的不足,找到进步的方向。在自查中一点一点的紧张起来,一点一点的去除应付的心态,及时有效的调整自己的教学。二是每位教师在每次测试前去教导处领取单元测试申请,一周内上交测试卷,届时试卷上留下教师的“爱的心语“,家长的“爱的寄语”,孩子的“学习心语”。单元测试不再是冷冰冰的成绩,而是一份爱的接力棒。三是定期向家长进行问卷调查。问卷内容由班级教师共同制定,然后完成调查问卷报告,及时有效地了解学生在家的表现,并在最短时间内将学生的在校情况以各种形式进行反馈。可以说,xx小学在仅仅一学期的时间,及时有效的督促了教师的有效教学,提升了教学质量。
利用“单元测试”监控教学质量
xx店穆庄小学通过“单元测试”监控教育教学质量,为加强单元测试的管理,学校出台硬规定,一是要提高单元测试的使用效率,不能把单元测试让学生当成练习题来做,失去了单元测试的阶段测试作用。二是有平行班的必须调好课同时进行单元测试,几个班同步进行,避免漏题,起不到评价的作用。三是平行班教师共同制定评分标准,分工阅卷,共同进行试卷分析。四是找出本班和平行班之间的差距,并对本班的测试进行质量分析,找出学困生,培优辅差。五是抓好讲评课,突出讲评课的针对性、准确性、启发性,通过讲评课评出方法、评出规律、评出能力。六是对普遍性的出错题进行有针对性“补教补学补练”测试,或印试卷或通过多媒体实物投影进行。七是召开家长会,向家长反馈、与家长交流教育孩子的方式方法,共同培养孩子成才。
“321”集体备课模式
xx镇中心小学把集体备课作为校本教研的主要内容,结合学校实际,提出“三备两改一反思”集体备课策略。
“321”集体备课流程即“全校学科组集中一备(电子备课)→ 学校各年级备课组进行二备一改(集体备课)→ 教师进行个性化三备二改(自主备课)→ 施教完后进行教后反思”。为保证集体备课的有效落实,加强集体备课的管理,做到“四定”、“两结合”。“四定”,一是定时间;二是定内容;三是定程序;四是定考核。“两结合”,一是集体备课时间和教研活动时间相结合,集体备课本身就是教研活动;二是备课和“沙龙式”问题研讨相结合,在每次集体交流中,不仅讨论备课的教案,还就教师的困惑反思或教学中的热点难点问题进行专题式的研讨。强化“321”集体备课的考核评价:一是出勤及集体交流情况,由各组主持人考核;二是优秀教案评比,主要考核备课组集体备课的质量;三是“问题式”集体备课记录检查,检查教师自备和收获情况;四是课堂听课,学校业务领导每周不定时随堂听课,考核教师对集体备课教案的执行及个性处理的情况。教师们虽然花在“写”上的时间少了,但备课的任务和要求没有减少,教师把大量的精力花在课堂教学的效益上,花在课外学生辅导上,有效提高了教学质量。家校联系卡搭起“爱心桥”
xx镇国庄社区学校运用家校联系卡,为家长、学校、学生搭起“爱心桥”,建立了家校沟通渠道,有力的促进学生成长。xx镇国庄社区学校每位教师、学生、家长手中都有一份“爱心桥”家校联系卡,联系卡上设置了学生在学校中的表现,学生在家庭中的表现,学生对自己的评价等,联系卡可随时填写,家长有问题可直接联系教师,教师有问题也可以直接联系家长,让学生传递,增强了透明度,联系卡及时记录学生的优点,增强了学生的成就感,联系卡也委婉指出学生的缺点和不足,有效地帮助学生成长与进步,联系卡还记录学生的心声、感悟、反思,为学生成长提供了温暖的爱心港湾。使用联系卡以来,增强了家校沟通的力度,节省了家长、教师的时间和精力,家长们都说,家校联系卡使我们家长和学校成了一家人。
“虚拟引领”式主题教研活动
xx镇曹庄小学针对学校地处偏远山区、教师年龄结构不均衡、外出培训学习机会少等实际情况,积极开展“虚拟引领”式主题教研活动,力促教师业务素质提高。由于大部分中年以上教师计算机操作水平参差不齐,学校聘用本校精通计算机的年轻教师做“土专家”为这部分教师开讲座,使他们初步掌握了计算机使用技能。另外,充分发挥网络媒体作用,收集链接了窦桂梅、于永正、魏书生等诸多当代教育教学名家和全国小学教师素养大赛及优质课、教学能手评选的优秀课例。充实学校教学资源库的同时,以“虚拟引领”的方式开展主题式教研活动,力促教师课堂教学水平和业务素质的提高。每周四下午第二节和课外活动是学校主题式校本教研时间,由教导处分别组织语文、数学、英语、综合学科教师集中观看一次名家优秀课例,并及时交流观课学习体会。各学科专任教师都积极参加这项活动,大家全神贯注地融入到各级名家名师营造的不同课堂中,仿佛置身实地聆听名师讲课。这些优秀课例执教者的导入技巧、教学目标的多元设置与达成、教学环节的巧妙过渡、活泼多样的教学风格都给大家留下了深刻的印象。激发了老师们练好教学基本功、钻研有效课堂教学艺术的积极性。李虎老师在平时的课堂教学中自觉借鉴名师成功教法,镇教研室组织的视导听课活动中,他执教的《秋天的雨》一课,得到语文教研员和全体听课教师的一致好评。
家长义教,拓宽课程资源
为满足学生个性发展的需要,培养学生的创造精神和实践能力,xx镇南大留小学学习借鉴泰安市实验学校“家长义教” 的做法,像政府抓“招商引资”一样抓“家长义教”活动,广泛发动,合理利用家长资源,选举有特长的家长参与“家长义教”活动,把家长请到学校里,在课堂上与学生互动,以家长丰富的实践经验为基础,引导家长发挥特长,激发教师、学生、家长参与活动的热情,对工作有成效的教师进行表扬,并将活动情况纳入教师考核,量化计分。目前我校已初见成效。通过邀请家长来我校义教,已经成功的完成了几项艺术活动,泥塑、玉米皮编织、丝网花、剪纸等艺术已经在我校生根发芽。家长义教促进了我校综合实践的开发,陶冶了学生的情操,培养了审美情趣提高了学生的综合素质。
独具特色的“小工艺、大学问”综合实践活动
xx镇中心小学突出办学特色,立足学生素质全面发展,以独具乡土特色的手工艺品制作为主线,扎实开展综合实践小课题研究活动。具体做法:一是依托本土,多元开发综合实践课程。学校在对师资、生源、手工制作材料等充分调研的基础上,结合当地乡土特色,把《石头彩绘》、《沙子绘画》、《亚克力串珠》、《纸品乐陶陶》纳入学校综合实践小课题发展计划。二是学校重视,筹措资金近万元给予经费保障。三是加强培训,学校利用有特长教师和民间艺人对综合实践教师进行专题培训,促进了教师的专业成长。四是精心指导,扎实开展实践研究。教师引导学生把喜爱的动物、植物、卡通、动漫、童话故事、生活场景等题材,细心地编织、描画在卡纸、串珠、鹅卵石的方寸之间。学生精心构思,巧妙设计,亲手将不起眼的沙粒、石块、珠子、皱纹纸通过自己的劳动变成美的成果,制作了“海底世界”“十二生肖”“卖火柴的小女孩”等一件件、一幅幅精美的艺术品。五是每月一比,以评优促发展。学校每月进行一次“创新作品评比展览”活动,学生在评比中找出自己不足和优异之处,以利激发学习兴趣,感受创造的魅力。xx镇中心小学通过综合实践活动的开展,让学生感受到了成功与喜悦,充分体验了“小工艺中的大学问”,学生的思想情操得到了陶冶,创新实践能力得到了发展。
家长参与评课,实现评价教师多元化
xx镇北高余小学充分发挥家长委员会的作用,采取多种举措和形式,让家长参与教学改革和评价教师教学,每学期都组织开展“课堂教学开放日”活动,家长和教师一起走进课堂,共同感受“民主、合作、探究”的新课改理念,家长参与教师评课活动,并对每堂课量化计分,学校及时把家长建议和评价反馈给每位老师,并按一定比重,纳入教师期末考核。这种以听评课为主的家长开放活动,增进了家长与教师间的交流,每位老师通过参考家长评价进行反思,有效地促进了教师教学水平的提高。
实施“三步六环”教学法 开辟“以学定教”新途径
为提高教学质量,xx镇中心小学矢志不移地开展了课堂教学研究,提出了“三步六环”教学法,开辟了“以学定教”的新途径。通过学习当前国内课堂教学改革的先进经验,结合学校实际,提出了“学、教、练三步六环”教学法,三步是指:学、教、练,六环是指:出示学习目标——明确自学指导——学生自学——检测(提问)——更正、交流,教师点拨——当堂训练。学校从各科选取两名骨干教师为实验教师,尝试使用,直到课例成型,效果出色。首先让实验教师上观摩课,然后结合具体课例向教师讲解具体操作步骤和应用理论基础。然后各教研组分别进行了赛课活动。通过赛课,提高了所有教师“三步六环”教学法的操作水平。“三步六环”教学法不仅改变了“教”与“学”的顺序,把原来的“教师讲、学生听”改为“学生根据教师的自学指导先自学”,然后教师根据检测暴露出的问题进行讲解,做到了“以学定教”,让学生真正实践与感受了自主、合作、探究的学习方式,提高了学习效果。
挖掘当地资源 弘扬儒教文化
桃乡冬寒花更艳,人面桃花相映红。虽然已进寒冬,但在晒书城小学的校园里,绚烂绽放的朵朵桃花将春天留在了校园里,为美丽的校园增添了一道亮丽的风景线。晒书城小学所在地——xx镇东里社区,素有“世上xx”之美称。该校依托这一特有的本土资源,组织学生开展了以桃花、肥桃为主题的“世上xx”小课题研究活动,形成了绢纸桃花、针织桃花、布艺桃花、丝网桃花、肥桃满园五个子课题。大大加深了学生们对桃花、肥桃的认知和了解,增强了学生的家乡自豪感。同时,立足于挖掘当地“晒书城”这一独有的非物质文化遗产,积极致力于校本课程建设和综合实践活动课程实施。组织骨干教师编写了《论语经典诵读》《孔子小故事》《唱论语》等“走近孔子”系列化校本教材。综合实践活动中通过演绎孔子故事,组织学生诵经典、唱经典、演经典,并将“孔子晒书凤凰山”剧目作为学校的艺术传承项目,让孔子文化的无穷魅力和精神力量在学生心中扎了根。
作业评价新模式——“符号纠错,评语指导”
xx镇东伏小学针对学生作业评价探索出了“符号纠错,评语指导”的作业评价模式,形成了“定量评价+定性评价”相结合,明确学习方向;“等级+简语”评价,加强情感交流 ;“等级+评语”评价,促进全面发展的有效做法。评价中,教师要一改过去只对题目打一个“√”和“×”的做法,转为评价学生的作业态度、书写质量和正确率。注意对学生的解题思路、学习状态、存在问题进行适当点评,如“你解答得真漂亮!”“多工整的作业啊!“你一定付出了很大的努力!”“你一天天在进步,老师真为你感到高兴!”老师充满激情的评语,时时鼓舞学生,激发学生认真完成作业的愿望。用一些图形、符号作为评价载体鼓励表扬学生,产生了良好的评价效果。把刻有“棒”“祝贺你”等字样,或刻有“?、?、☆、”等图形符号奖励给学生,学生非常乐意接受。学生非常在乎这些印图,他们之间经常相互比较看谁得的印图数目多,有的学生还把一个星期或一个月得的印图数作为自己努力的目标。作业本成了教师和学生思想碰撞、情感交流的一个平台,增进了师生的情感交流,调动了学生学习的积极性,提高了他们的学习兴趣。
第四篇:实现有效教学反思
“实现有效教学反思”研究方案
--------幸福镇中心校
叶澜教授说过“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年的教学反思,有可能成为名师。”这句话反映出教学反思对教师专业发展的重要性。
在我校,.日常教学中很多教师忽视了教学反思,有的甚至没有反思。许多教师在教学实践中,存在着重教学设计和过程的研究,对教学反思和总结没引起足够重视。不少教师甚至把写教学反思看作是一种额外的负担,是浪费时间,往往为了应付学校领导检查才勉强胡乱应付完成。有的反思流于形式。众多的教师写出的教学反思案例其格式基本上如出一辙:“先写不足之处,然后写获得启示,最后写怎样运用”。教学反思形式存在单一化、模式化倾向。这种反思的撰写就成了为反思而反思,流于形式,浮于表面,重叙述,轻分析。重面上的泛泛而谈,缺乏具体深刻的分析,重在问题的概括和罗列,对于出现的原因及改进措施分析不够具体。重在教师单方面的教,而忽略对学生学习效果的反思。有的不能正确处理细节与整体、点与面的关系。
分析这些现象时我们感到,当前教师所进行的教学反思存在着不少问题和误区,为此,有必要通过校本研究,引导教师通过科研的理论、方法,有效反思自己的教育教学过程,优化自己的教育教学行为,以促进教学效率的提高和教师的专业发展。
一、研究目标与内容
研究目标:
通过本课题的研究,找到教师教学反思中存在问题的主要原因,明确教学反思的内容,探求教育教学反思的方式、方法。从而真正提高教师教学反思的有效性,更好地促进教育、教学工作的开展。
研究内容
1、教师教学反思中现存的主要问题及原因分析。
2、教学反思的内容。
3、教育教学反思的方式、方法。
二、研究方法
1、前期研究主要采用文献研究法、调查法。学习关于教学反思的相关理论知识,调查、分析目前教师在教学反思中出现的主要问题。
2、具体研究阶段主要采用行动研究法、个案法、实验总结法。通过指导教师撰写教学反思,分析教学反思案例,找到教师反思中存在问题的主要原因,明确教学反思的内容,探求、总结教学反思的方式、方法。
三、研究思路
筛选问题→形成预案→进行前期调研→研究中及时调控→不断总结经验→有效推进我校教师专业化发展。
(1)将通过对教师课堂教学听课、访谈、问卷等方式,听取教师的建议,全面掌握学校语文、数学、英语学科教师基本教学情况,细致调研、归纳、分析语文,数学,英语三个学科课堂教学中所存在的问题,以教师最需要解决的问题为抓手,进行有针对性的有效教学反思模式的探讨研究。
(2)在实验过程中通过对课堂教学指导,阶段性的观摩研讨,及时发现问题、研究解决策略等对实验进行调控;
(3)定期进行阶段性的总结交流,鼓励教师参与研究,撰写研究成果,提高我校教师专业化水平。
四、研究步骤
第一阶段、前期研究阶段
调查目前教师教学反思现状,查阅文献资料,完成研究方案。
第二阶段:理论研究和实践研究阶段
1、成立研究小组,召开会议,对实施方案进行评审和修订。
2、加强理论学习,组织研究人员培训,明确研究的意义,掌握相关研究方法。
3、利用业务学习时间,校领导传授新课程理念。
4、进行阶段性评价和总结。
第三阶段:研究深入阶段
1、坚持开展走出去、请进来的教研活动。请一些名校名师到我校上公开课,课后教师集中反思。
2、开展教师撰写教学反思的系列教研活动。通过教师讨论会对教师的反思进行讨论。
3、编写教师反思集。
4、请教育局和教研室领导进行讲座和指导。
第四阶段:研究总结阶段
1、对反思的模式进行探索总结和提炼。
2、请有关专家进行指导以便于修整。
3、总结概括反思经验,撰写总结报告。
5、做好课题研究成果的宣传推广工作。
五、预期成果
研究报告、典型案例集、论文集、博文等。
2012年3月
第五篇:初中英语如何实现有效教学范文
初中英语如何实现有效教学
随着新课程的改革的进程,在初中阶段的教学过程中,英语的教学也更加应该被重视起来。在实际的教学的过程中,英语的教学一直是我们在初中阶段教学中的一个难点,作为教师我们经常会听到英语难学,英语学不好的抱怨,所以英语教师应该在初中的阶段重视初中英语的教学的工作,采取一些相关的积极措施,有效地激发学生对于英语的学习的兴趣,争取能够更好地提升初中英语的教学质量。结合自身相关的教学经验,我认为想要更加直观有效地提升初中英语的教学质量,我们应该从下面几点入手,希望能够对于初中英语的教学能够提供一些帮助。
一、激发学生英语学习兴趣
兴趣是最好的老师,所以对于初中英语的教学而言,我们应该在实际的课堂教学中,重视学生兴趣的激发。在对学生进行了兴趣的激发之后,我们的教学过程才可以变得更加顺畅。因为对于初中阶段的学生来说,他们的年龄集中在十五六岁的阶段,这个阶段正是他们学习知识的关键阶段。同时,他们对于新鲜的事物往往很容易产生兴趣和好奇心。这样,学生对于英语学习产生了一定的兴趣之后,能够更加主动地去学习英语,同时在讲课的过程中,学生的听课效果也会提升。所以作为初中的英语教师,我们应该重视对于学生英语学习兴趣的激发。
在实际的课堂中,激发学生兴趣的方法也是比较多的,英语作为一门新的语言,在教学的过程中,如果我们能够保持良好的课堂的氛围,采取一些积极的措施,让学生更好地参与到我们的教学过程中来,学生的积极主动性可以得到更好的提升。这是我们教师在实际的教学过程中应该追求的。
二、灵活运用多种教学方法
作为从事教学多年的教师,我们都知道教学方法对于教学质量的影响是直观的。在实际教学过程中,如果教师在课堂能够采取了比较适合学生的教学方法,那么课堂的效率就会比较高;如果在教学的方法上选择不当,那么我们的课堂教学效率是大打折扣的。所以这一点在实际的课堂中尤为重要的。在进行英语教学之前,我们可以适当地让学生进行相关的预习的工作,凡事预则立,不预则废,说的就是这个道理。预习可以很好地帮助学生对所要学的内容有一个大概的了解,这样在课堂中教学的效率更快,教学的任务也就更加容易完成。同时,我们可以让学生参与到教学中,这样学生可以从教师的角度来更好地把握要学习的内容的难点,对于实际的学习来说有着比较大的帮助。
在教学的过程中,教师还可以使用多媒体来进行教学,多媒体与传统的教学辅助的手段相比,有着相当的优势,这样教师可以更好地运用多媒体的这些特点来提升教学的质量。当然,对于多媒体的使用应该适度,不可盲目。采取了良好的教学方法,学生学习起来更加轻松,教师教授起来也更加便捷,长期坚持下来,我们的教学质量定能得到相当大的提高。
三、进行科学有效的复习
英语的学习毕竟是一门新的语言的学习,会存在着一定难度。要想学好初中英语,相应的复习与练习是必不可少的。所以在实际的教学中,我们应该重视英语的复习这一环节。在完成了一定阶段的学习之后,我们可以根据实际的学习效果,来进行一个系统的复习过程,在这个过程中,我们可以对学生进行分组,这样学生可以通过小组之间的比赛来进行复习的过程,这样复习的效率往往更好,学生的积极性也会提高,对于英语的学习来说有着积极的作用。
四、让学生展开亲身实践
在我们实际的教学中,经常出现的情况是,学生在学习了英语之后,运用的能力比较差,尤其是在英语的“说”的方面,这一点是不可避免的,因为在现实的生活中,我们不可能使用英语来交流,这样英语的使用机会比较少,造成了学生的英语使用能力相对比较低的问题。要想解决这样的问题,教师可以多在英语课上构建说英语的环境,在这样的情景之下,学生敢于说英语,可以将自己所学习到的英语说出来,这样的环境的构建对于学生来说是相当必要的。
在实际的教学中,我们可以用英语来对学生进行提问,结合我们实际的教学的内容,比如在学习“favourite”时,可以对学生进行提问“What is your favourate season?”等等。这样就可以让学生回答的过程中,学习了“favourite”这个单词,同时还可以更好地了解学生的水平。在进行合适的内容的学习时,适当的提问是有着积极的作用的,给学生提供了使用英语进行交流的机会。除此之外,我们还可以根据实际的教学条件,来邀请一些外国友人来参与到我们的课堂,这样能够更好地帮助学生建立使用英语的环境,真正实现英语的使用过程。
我认为要想更好地提升初中英语的教学质量,教师可以从上面所提到的这几个方面来开始入手,长期坚持下去,初中英语的教学的质量一定能够得到极大的提升。作为初中英语教师,我们应该为提升英语的教学质量而努力。
(责编 张亚欣)