初三下语文教学工作总结（含5篇）

第一篇：初三下语文教学工作总结

2010—2011年度九年级语文（下）教学工作总结

这个学期，我担任九年级语文课教学工作。一学期来，我以学校及语文组工作计划为指导；以努力提高学生成绩为重点，以提高教育教学效率为中心，以深化课改实验工作为动力，认真履行岗位职责，较好地完成了工作目标任务，抓好毕业班的复习巩固工作，争取考出好的成绩，现将一学期来的工作总结如下：

一、加强业务学习，努力提高自身素质

在工作中，我认真学习教师职业道德规范、新时期教育思想，不断提高自己的道德修养和政治理论水平；我还积极地、认真地学习新课改理论，努力提高业务能力，及时把握中考新方向。通过学习，转变了以前的工作观、学生观，使我对新课改理念有了一个全面的、深入的理解，为我转变教学观念、改进教学方法打好了基础。

二、严格要求自己，严格遵守工作纪律

在工作中，我能够严格要求自己，时时处处以一个共产党员的标准来要求自己，遵守学校的各项规章制度，做到不迟到、不早退。另外，我能够严格遵守教师职业道德规范，从自己的内心来关心爱护学生，不体罚和变相体罚学生，建立了良好的师生关系，在学生中树立了良好的形象。尽最大的努力做到爱生如子。

三、强化常规，提高课堂教学效率

这个学期，我能够强化教学常规各环节：在课前深入钻研、细心挖掘教材，把握教材的基本思想、基本概念、教材结构、重点与难点；了解学生的知识基础，力求在备课的过程中即备教材又备学生，准确把握教学重点、难点，不放过每一个知识点，在此基础上，精心制作 1

多媒体课件、备写每一篇教案；在课堂上，能够运用多种教学方法，利用多种教学手段，充分调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，向课堂四十五分钟要质量，努力提高课堂教学效率；在课后，认真及时批改作业，及时做好后进学生的思想工作及课后辅导工作；在自习课上，积极落实分层施教的原则，狠抓后进生的转化和优生的培养；同时，进行阶段性检测，及时了解学生的情况，以便对症下药，调整教学策略。

认真参加教研活动，积极参与听课、评课，虚心向同学科教师学习，博采众长，提高教学水平。一学期来，本人共听课十节，完成了学校规定的听课任务。

四、加强考前冲刺，努力提高中考成绩

本学期是关键的一个学期，是展示成果的一个学期的。按进度完成教学任务后，就紧锣密鼓组织中考复习，加强考前大练兵，对初中三年所学的知识进行全面的总结，并进行查缺补漏，有针对性的复习，并组织了专题复习的型式进行，如按议论文、说明文、记叙文、小说、诗歌、戏曲等文体进行；又按文学常识、基础知识（包括拼音、汉字、词语、语法……进行），对写作进行说明文、议论文、记叙文以及夹叙夹议进行训练，加强对阅读理解的训练，对古诗词以及文言文的训练。主要是对阅读理解的训练，提高学生的理解分析能力，因此类题占的比重很大，其次是对作文的训练。想尽办法提高中考成绩。

五、正视自我，明确今后努力方向

本次期末考试，我所带的九年（1）班，平时语文成绩相对其它平行班而言，还是有一定的差距，本人认真进行了反思，原因主要有以下几个方面：

1、对知识点的检查落实不到位；

2、对差生的说服教育缺乏力度，虽然也抓了差生，但没有时时抓在手上。

3、教学中投入不够，没能深入研究教材及学生。我想针对以上情况，在今后的教学中我要改进的措施有：

1、进一步加强对新课改的认识，在推广先进教学方法、利用多媒体调动学生学习积极性的同时，努力提高课堂教学的效率。

2、狠抓对学生作业的检查，落实对知识点的掌握。将差生时时放在心上，抓在手上；

3、加强学生的阅读训练，开阔学生的视野，拓宽学生思路，提高学生解决问题的能力；

4、采取措施，加强训练，落实知识点。培养大语文教学观念。

第二篇：初三下政治教学工作总结

2015——2016学年下学期工作总结

新拨中学 李亚光

本期我继续担任九年级四个班的政治教学。由于是毕业班，我对教学工作一直不敢怠慢，要求自己认真备课，深入研究教法，虚心向教研室赵老师和本校同科老师求教。经过一个学期的努力，获取了许多宝贵的教学积累，现做如下总结： 第一．端正认识，开放思维，活跃课堂氛围

综合文科是开卷考试。因此，学生从初一直以来都是认为思想品德好学，即要考得高分就是考试时翻书抄书就可以。所以上思想品德课可以睡觉，或者做一些与本学科无关的东西。为了转变他们这种观点我就让他们做一些开放性较强的题型，或者是一些材料分析题，通过他们自己做题他们就体会到，上了初三学习思想品德再也不是象原来人们传说那样只要能背课本就能学好思想品德，初三思想品德的学习更加强调实践应用能力的培养，而这种能力是要通过做题，看书不断的思考来培养和提高的，使他们明确了初三思想品德学习的要求，增加了他们学习的自觉性和主动性。学生明白了除了课堂效果之外，还需要多了解时事多关心社会，增加政治敏锐性，并且也要多练。为此，在平时，我坚持课后发现学生作业问题就及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。第二.认真备课，研究教法，提高教学质量

教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。相反，我没有认真备课的时候，课堂气氛沉闷，教学效果不好，与此相比可见，认真备课对教学十分重要。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。

第三．联系实际、引用时政，增强解惑能力

思想品德是一门理论学科，新的课改对该科的课本进行了改编之后，增加了课本内容的生活化使政治这门学科更贴近了学生的生活，但相对的知识的逻辑性就有没有了,这对学生而言，既熟悉又困难，在这样一种情况之下，要教好思想品德，就要让学生对思想品德产生兴趣，否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是尽量多讲一些社会时事和身边的事，让他们更多地了解社会和联系自己，更喜欢学习生活化的政治。因为只有这样才能提高，他们对政治理论，政治原理的理解能力，特别是对成绩优秀的同学很有好处。

学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。因此，绝对不能忽视。为此，我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导，耐心教导，尊重他们，鼓励他们慢慢提高政治自己的成绩，不能操之过急，且要多鼓励增强他们学习的信心。只要他们肯努力，成绩就有望提高，以后授课的效果就会更好。

由于经验颇浅，许多地方存在不足，希望在未来的日子里，能在各位领导和同行的指导下，取得更好成绩，争取更大的进步。

2016年6月

第三篇：浅谈新课标下的初三语文教学

浅谈新课标下的初三语文教学

内容概要：本文对目前初三语文教学应试化、模式化的现象进行了反思，剖析了传统教学带来的弊端，重温了新课标对语文课堂教学的要求，并结合笔者的教学实践，就新课标下初三语文教学策略方面作了一些探讨。

关键词：

课堂模式

考试机器

可持续发展

构建

六步自读法

师生换位

自主交流式复习

小组合作

契机

探究性学习

与时俱进

以人为本

一、初三语文教学现状的反思

2001年，教育部颁发了《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，新课标以全新的框架，科学的理念引导着广大教育工作者，语文教改迎来了又一个姹紫嫣红的春天。但在争奇斗妍的教改百花园中，有一个角落却有意无意间被忽略，遭冷落，这就是初三毕业生的语文课堂！

长期以来，巨大的升学压力迫使初三的师生们将大量精力与时间花在如何应付中考的技巧训练上，考什么就教（学）什么，怎么考就怎么教（学），让原本鲜活生动的语文能力训练演变成枯燥的毫无生气的甚至是机械的纯技术训练，课堂模式固定僵化，缺乏人文关怀，逐渐消磨了学生的语文学习兴趣并侵蚀了学生的精神世界，这样的学生即便能在中考中取得优异成绩，充其量也只是“考试机器”，缺乏独立思考能力，缺乏创新精神，缺乏自主学习的能力，升入高一级学校以后，也往往缺乏语文学习的“可持续发展”能力。

二、新课标对语文教学的要求

“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”

——《语文课程标准（实验稿）》

可见，新课标要求我们转变现行的语文教学模式，逐步构建“自主、合作、探究”的学习方式，使语文教学由传统的重知识传授向重学生发展转变；由统一规格教育向差异性教育转变；由重教师“教”向重学生“学”转变；由重结果向重过程转变；由单向信息交流向综合信息交流转变。作为一名初三语文教师，我深刻感受到：只有实现这几个转变，我们的初三语文课堂才会充满盎然生机，才能培养出有思想、有个性、有能力的一代新人。

三、新课标下的初三语文教学策略

笔者作为一线教师，就新课标下初三语文教学策略方面作了一些探索，辑录于此，仅供大家参考。

1、将学习的主动权还给学生，指导学生进行自主学习。我国著名学者庞维国曾经这样定义自主学习：

自主学习是建立在自我意识发展基础之上的“能学”；建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在学生掌握一定学习策略上的“会学”；建立在立志努力基础上的“坚持学”。

可见，自主学习能帮助学生确立自主的尊严和获得可持续发展的动力。因此，在平时教学中，我大胆放手，将学习的主动权还给学生，指导他们自主学习，具体做法如下：

a、采用“六步自读法”，培养学生自主预习课文的能力。各篇课文在学习之前，我要求学生按照“读、查、抄、析、悟、疑”六个环节自主预习。“读”——将课文反复读3遍，初步感知文章；“查”——查阅工具书，参考资料，疏通疑难字词，弄清作者生平及写作背景等；“抄”——摘抄好词美句精段，进行语言积累；“析”——品析文章，明确主旨，作者意图，体味文中感情，理清脉络层次；“悟”——品悟隽永语句，写写读文章后自己感受最深的一点；“疑”——质疑设疑，可就文章不懂的地方提出疑问，也可对文章本身进行质疑。这几个环节在自主预习时可根据课文的内容或自己的需要有所选择与侧重，预习的过程及结果均通过阅读笔记本体现出来。近几年的实践证明，学生很欢迎这种自主性强，易操作，有实效的预习作业。其实，不仅在预习时可采取这种六步自读法，平时同学们在进行自由阅读时，我们也提倡大家采用这种方法进行自读。

b、师生“换位”，放手让学生自己组织课堂教学。

我经常将讲台提供给学生，把讲台变成他们展示个性风采，展示自主阅读能力的舞台。语文教材中很多自读课文我都没上，而是请班上语文学习能力强、口头表达好的学生当小老师，上台组织大家自己讨论、学习。课前，我以合作者的身份与主讲学生共同研讨课文、备课、制作幻灯片，课堂上，我作为学习者参予大家的讨论，关键之处及时引导、点拨。每周我还安排一节佳作共赏课，具体做法是：每节课前安排2-3名学生作准备，首先将近期自己课外阅读到的最精美文章打印出来，同老师交流，然后在吃透文章的基础上设计2-3个问题准备组织全班同学研讨，最后还要写出150字左右的推荐原因。上课时，由这几位同学相继为大家朗读文章，阐述推荐原因，并组织同学们就事先设计好的问题展开研讨。课堂上同学们或读或评，或问或答，或研讨或辩论，教师在这过程中适时点评与总结。每周一节的佳作共赏课，极大地激发了学生课外阅读的兴趣，也提高了学生自主品读文章的能力。

c、大胆让学生进行自主交流式复习。

在中考复习中，我也特别注重学生主观能动性的发挥。比如文言文常用实词和虚词的复习，每周我给出5-8个常见实词或虚词，然后要求学生在周末翻阅1-6册所学古文，找出每个词所在句子及篇目，并解释在此句中的含义，最后将这些词的几种含义或用法进行归类、整理、识记。星期一上学后再相互交流传阅，看看自己是否有所遗漏。不仅在文言文复习中如此，古诗词的背诵默写，课文自主解读部分都可采取让学生自己出题交换检测的方式来进行复习。古人诗云：“纸上得来终觉浅，欲知此事须躬行。”在自主学习过程中，学生通过自己探索，自己辨析，自己历练，得来的知识往往比教师单纯“灌输”要牢固得多。

2、划分小组，鼓励小组成员间进行合作学习合作学习是指小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。小组学习是合作学习的基本形式，合作式的小组学习活动可以培养学生的领导意识，竞争意识，团体意识，从而真正使每个学生都得到发展。基于如上认识，我将自己任教的两个教学班分别细分为十来个语文学习小组，每个小组人数一致（4人），人员相对固定，在小组成员搭配上兼顾优、中、差生，语文优生作为小组组长，负责领导和组织平时小组间的合作学习。在日常的语文教学与管理上，我注重充分发挥小组合作学习的效能。例如：我们每两周都有一节作文互改互评课，特别需要学生发挥小组合作精神。具体操作如下：教师根据中考作文评分标准统一制定出评分表格；每个小组下发学生习作4篇（可以是本组成员的，也可以是其它小组的）；小组成员在组长的带领下，依据评分标准给每篇文章评分；共同商讨每篇文章的得与失，由一名书写好的成员执笔，代表本组同学写出评语；每个小组准备推荐较好文章或精彩语句或别致文题；全班交流，欣赏好题美句佳文；作文反馈回习作者手中，评改者与作者交流感受及意见，教师参予其中，发现问题及时指导协调。这种互改互评式的作文课很实在，学生参予的积极性高，效果也很不错。

除作文评改外，像一些要求背诵过关的古诗文，平时的小检测与练习，均可由小组长组织成员之间互相督促,互相检查。更可以在小组与小组之间开展一些学习竞赛活动，通过激发学生的斗志、好胜心从而达到整体提高学生成绩的目的。

3、抓住契机，组织学生开展探究式学习。探究性学习即一种类似于科学（或学术）研究的学习活动。与接受学习相比，探究学习具有更强的问题性、实践性、参予性和开放性。

“记录在纸上的思想就如同某人留在沙上的脚印，我们也许能看到他走过的路经，但若想知道他在路上看见了什么东西，就必须用我们自己的眼睛。”

德国哲学家叔本华的这番话很好地道出了探究学习的重要价值。作为教师则要善于在平常教学中抓住契机，组织学生开展探究式学习。例如，我在教学《〈世说新语〉两则》时，组织学生围绕“入门而不顾”展开了探究，讨论。赞成这样做的认为：朋友本来失信，还恶人先告状，而且还骂父亲“非人哉”，极大地伤害了元方的自尊，所以应该“以其人之道还治其人之身。”不赞成的认为：骂人是友人情急之下说的，再说友人已经“惭”了，得给别人改错的机会，从“下车引之”便可见友人道歉的真诚，俗话说得好：得饶人处且饶人。学生在这样的思维碰撞中，智慧的火花在闪烁，知识的种子在萌芽，课堂成为学生思维训练的场所，学生们充分参予课堂活动，真正成为课堂的主人。

当然，探究性学习决不能仅仅局限于课堂这个狭小的时空之内，它应该还有更广阔的空间，更多维的角度。例如初二下学期学生们阅读了一组关于“吃文化”的文章，对“吃”发生了浓厚的兴趣，抓住这个契机，我及时组织同学们或分组，或独立就“也来谈谈吃”这个话题进行探究性学习，学生课下积极搜集，筛选，分析，处理信息，最后交流会上展示的成果多种多样：有观点独特，思考深刻的佳作;有对中西方吃文化的比较;有各地小吃与民俗文化关系的探讨等。有文、有图、有幻灯片展示、还有相声、小品表演等等，形式丰富多彩。

初三时我们又先后开展了以“解读鲁迅”“走近苏东坡”等为主题的探究性学习。在这些学习中，学生不仅扩大了阅读面、知识面，汲取了中国文化的精髓，深入了解了中国文化名人，锻炼了多种能力，更重要的是注重了人文内涵，受到了人生观价值观的熏陶。

随着课程改革的不断深入，现行的考试制度也必将会出现巨大变革，作为新世纪的语文教师，就应该更新观念，与时俱进，构建全新的教学方式，一切服务于学生的学，一切以学生为本，真正实现“致力于学生语文素养的形成与发展”这一目标。

参考文章及书目：

1、《语文教学也要“可持续发展”》——《语文教学通讯》2003.2

2、《谈谈语文课堂教学中的“自主、合作、探究”》——《语文教学通讯》2003.3

3、《新课程背景下的自主学习》——《语文教学通讯》2003.12

4、《初中语文课程理念与实施》李福灼、陈玉秋主编

——广西师范大学出版社

5、《语文课程新探》

陈志平著

——东北师范大学出版社

6、《课程实施与教学改革》

严先元编著

——四川大学出版社

浅谈新课标理念下现阶段初三语文教学的策略 化州市第九中学 张宏

当新课程标准在教改领域并结合新教材在我省我市开展得正如火如荼之时，我们初三的语文教师，又该如何将新课标理念贯彻并实施现阶段初三语文教学之中呢？在此，我根据自己的实践体会，并结合我校初三语文备课组一些做法，就现阶段初三语文在新形势下的教学该如何贯彻落实新课标的理念，谈一点自己的一得之见。

第一，切实转变教学观念，创造、寻求和选择与新课标相匹配的教学新理念。我们全体初三语文老师在教研组的统一安排下深入学习语文新课程的同时，有选择有重点地学习了两本理论著作：《新课程中教师行为的变化》、《教育新观念》，并深刻讨论和比较新《课标》与新《大纲》（2000年版）的异同之处，及时调整自己的教学重点。深入学习了教育部关于中考改革的有关精神，学习了全国各地语文教学大纲改革经验，努力吃透中考改革的精神实质，积极学习和利用好《福建省2004年语文中考考试范围及说明》、《中考语文复习指导》，深入理解市中学“语文”学科的教学建议，将其中补充的新的教学建议，着重体现在自己的教学环节之中，以利于以最新的姿态、最快的速度走在教改和课改的前列。

我们主动而及时了解外界的最新教育动态，在教研组的安排下，每一位初三语文老师都至少订阅了一份语文报刊杂志，并坚持通读二~三种语文教学研究刊物，并加强校际交流，及时了解语文教学的最新动态和语文教改趋势，开拓视野，拓宽语文教学思路。同时，结合自己的教学实践，吸收并消化他人的先进的教育经验，不断练好自身的语文教学“内功”，从而更好地适应新形势对语文教师所提出的更高要求。

我们要克服在语文教育中忽视学生的主体地位、学力和学习方式，忽视对学生人文精神和科学精神的培养，忽视学生的语文综合实践，过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念。语文教育的新理念应是全面提高学生的整体语文素养，注重学生的语文实践能力的提高，积极倡导促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科学习和探究学习，注重学法和解题方法的指导，遵循“以学生为发展主体”的思想，创立“促成学生发展”的新教学模式，促进学生能力思维的发展和人格个性的发展，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。

第二，要正确认识教师的主导功能。

（一）、转换教师的角色。从《课程标准》提出的基本理论来看，现代教师角色不再仅仅是传统意义上韩愈所说的“传道、授业、解惑”的人，更为重要的是，教师应是学生学习的伙伴，是与学生彼此平等的沟通对象。教学过程的中心不是单纯的教师，也不是单纯的学生，教师和学生是教学的中心人物，教师在实际的教学过程中应当通过教学意图和策略等影响学生，使得学生成为学习的行动者，让学生享有独特体验、持续发展的权利。

（二）、明确教师的基本功能。教师应是学生学习活动的组织者、激发者、引导者、指导者。所谓激发，就是激发学生学习的兴趣，培养学生热爱祖国语言的思想感情，激发学生的主动意识和进取精神；所谓引导，就是帮助学生自主学习、合作学习、探究学习，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律；所谓指导，就是指导学生在学习的过程中掌握必要的知识和技能，逐步培养学生的想象、思维、表达、研究等能力，指导学生选择适合自己的学习方法。

（三）、创造与发挥教师的特有功能。教师自己应该具有一套适合学生的“主导”方法。

激发学生的学习兴趣，可以用诸如设置情景、示范朗读、讲相关故事、制作教具、多媒体演示、谈自己与文本对话的心得等方法，激发学生阅读的欲望与兴趣。我们许多老师有课前让学生3分钟左右讲演的好习惯，有的老师不但自己提供话题，还积极发动学生定期提供热门话题，让学生将讲演与话题写作有机结合起来，并对优秀讲稿进行张贴、展览和收集、装订，这样取得的效果可能会取得事半功倍的效果，自然就比仅仅让学生上台讲一番话，锻炼一下胆量和说话能力要好的多。

加强教师之间的合作与探究，切实有效地开展集体备课活动，做到统一进度、统一要求、统一训练，并结合运用新颖的备课方式，着重备好“大纲”、“教材”、“学生”三个中心要素。

为了引导学生如何进行探究性学习，我们就不妨将自己的备课过程当作进行探究性学习的实践，先不看教参，也不找资料，先独立探究一番，再将新的想法供备课组讨论，这样，经过一番合作性的探究，怎么独立自主地提出问题，怎么在与文本的对话中思考问题、解决问题，就有了自己的经验和教训，就有了自己的心得。在课堂上怎么引导和组织学生自主、合作地进行探究也就自然有度了，因为我们已经将“大纲、教材、学生”三要素备进了教案，备进了心中。加强信息技术学习的进程，不断提升我们语文教师的信息素养，增强应用信息技术的意识和能力，推动语文教育与信息技术的整合。第三、谋求体现和达成毕业班的有效教学，将新课标理念深入贯彻并实施现阶段初三语文教学之中。

教学固然没有定法，但教学必须得法。有效教学正是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学观念，也正是教师应该追求的目标。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。教学有无效益，并不是指教师有没有教完内容或是否认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。因此有效教学需要教师具有一种反思的意识，要求每一个教师不断反思自己的日常教学行为，持续地追问：“什么样的教学才是有效的？”“我的教学有效吗？”“我的教学方法合适吗？”“有没有比我更有效的更适合学生的教学方法？”

（一）、为了谋求达成有效教学，最大限度地发挥教材在新课标下的价值功能，体会教材的举例作用，从本班本年级的实际出发，创造性地灵活选择和运用教材，把听说读写综合实践活动落到实处，切忌盲目地追求教学进度的高速化。我们初三语文教师发现人教版教材的自读课文有的可以让学生课外自读，我们将这一发现与目前的初三教学和中考形势结合起来分析后，大胆地对教学策略作出及时调整，在每一单元补充一篇报刊杂志上的时文、美文，先由老师集体阅读与编题，再组织实施课外的阅读教学，收到了良好的阅读效果。

（二）、要善于改革陈旧、呆板、单调的语文课堂教学模式，研究和设计科学、活泼、开发型的语文课堂教学模式，革新教法，重启发不包办，多讨论少讲授，多对话少问答，重过程重积累，努力激发学生的学习兴趣和问题意识。

（三）、要加强朗读教学和阅读教学，增加学生实践的机会。一方面，让学生在实践活动中注意课内外的联系，多动口，多动手，不断丰富学生的语言积累，不断扩展学生的认知领域，即“生活——课堂——生活”，不断提高学生的基本技能。另一方面，学习本身就包括接受与发现两种最主要的形式，这就需要不断鼓励学生在亲身参与中独立发现。因此，我们在语文教学在不仅注重课堂语文的教学，更重视社会生活在言语实践。

（四）、要尊重学生阅读的个性化行为，关注和鼓励学生独特的感受，尊重学生学习的自主选择，让学生选择学习内容和学习方式，在实践中学会学习，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯。

（五）、要根据学生的年龄特征和不同的教学内容，采取合适的教学策略，并注重运用教科书上的种种开放性设计，积极开发课内外的学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，促进学生语文素养的整体提高。

目前我校正进行着 “自主性”课题的研究，虽然我们的探究性学习实验还在起步、摸索阶段，但我们坚持深入持久地开展实验活动，边试验边学习，边研究边总结，将课题的试验活动与新课标的实施和教材使用的研究紧密结合。

（六）、在实践中探索和摸索的同时，要注意学习和借鉴当前一些先进的教学模式和教学方法。

如阿莫纳什维利的合作教学模式，体现其内容与方法改革一体化构思的“阅读课改革”就有许多值得我们学习和借鉴的方法。其中，他构思的新型阅读课由以下课型与活动组成：①无拘无束地谈话；③艺术性地朗读；④自由阅读课；④扮演作品主人公的游戏；⑤图书爱好者研讨会；⑥与作家会面。毫无疑问，他的这些有关阅读课文改革的构思与方法，对我们在阅读教学上大胆地创造和选择有效的教学方法是大有帮助的。再如，素有“重头戏”之称的话题作文的教学，我们既不能一味沉湎于纷繁复杂的话题大战之中，也不能人云亦云地随大流而少主见，更不能占用作文时间大赶教学进度而让学生课后完成作文潦草了事。苏辙在《上枢密韩太尉书》一文中对作文就阐述得十分独到——“文者气之所形，然文不可以学而能，气可以养而致。”他认为文章是由气形成的，但如果不先养气，光凭学习是写不好文章的，而气可以通过修养获得。他通过举例再次表明气可以通过内在修养与外在阅历两种途径来获得。在今年的作文总复习之中，我们备课组在教研组的统一部署下，十分重视作文养气的两种途径，旗帜鲜明地对文体、文题、材料、语言、结构等方面进行了分层次复习，并将列提纲与限时作文紧密结合，评讲与推荐优秀作文紧密结合，有效地推动了作文的复习。

随着社会的发展，一些传统的语文教学方法已不适应现代教育发展的要求，在新课改日益推行的今天，作为承担整个初中阶段语文教学最高层次的初三语文教学，应该怎样实施才能与新课改一致呢？结合自己的教学体会，我认为在新课改下初三语文教学工作应该注意以下两个问题。

一、初三语文教学应树立和落实正确的教学目标

根据新课程标准提出的“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观”三位一体的教学目标，初三语文教学应该改变原来单纯追求分数，只重视知识目标的现状，应该树立和落实上述三位一体的目标，这目标具体包括以下四方面：

1、树立和落实语文教学中的德育目标。

语文新课程标准提出了在语文教学过程中“培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生社会主义的思想品质，努力开拓学生的视野，注重培养学生的创新精神和创造能力，发展学生的智力，培养学生健康高深的审美情趣，提高学生的文化品位，发展健康个性，形成健全人格”的教学目标，这是新课程提出的整个初中三年的语文教学目标，初三语文要在以前教学的基础上继续树立和落实这一目标，尤其应“努力开拓学生的视野，注重培养创新精神，提高文化品位和审美情趣，发展健康个性，逐步形成健全人格”。

2、树立和落实语文教学中的知识目标。

语文新大纲破除了过去按语言学知识体系构建语文教学，淡化教学中过多的内容分析与操作性技术训练，增加了对文学作品的诵读要求，注意语文学习中的积累、感悟与熏陶，以培养语感。根据语文新大纲和初三语文中考说明，初三语文应该落实以下知识目标：知道课本中的重要作家作品的常识，知道不同文章的写作方法和修辞方法及词类的有关知识，知道小说的有关知识和戏剧的常识，熟记课文中出现的生字生词的音形义，掌握常用的文言虚词和实词，通过复习能熟练掌握初中阶段的所有知识。

3、树立和落实语文教学中的能力目标。

根据语文大纲和语文中考说明的要求，这一目标是：进一步指导学生正确理解和运用祖国语言文字，使他们具有基本的阅读、听话、说话、写作的能力，养成学习语文的良好习惯。

具体地说，就是能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章的思路，了解基本写法；具有一定的语言感受能力，初步掌握精读略读的方法，培养默读的习惯，提高阅读速度，能用普通话正确流利地朗读课文；具有较强的口头表达能力，说话简明连费得体；背诵基本课文中的一些精彩片段，初步具有欣赏文学作品的能力；读文言文课文，要了解内容，背诵一些基本篇目，熟练使用常用字典词典；养成读书看报的习惯，训练一定的写作能力。

另外，语文新大纲极为重视学生思维能力的训练与发展。新版初中大纲规定，“要重视学生思维能力的发展。指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维”。所以，初三语文教学也要落实这一目标。

4、树立和落实语文教学中的人文素质目标。

从语文学科人文性的特点出发，培养学生的人文素质，具体包括：初步学会在日常生活中能正确运用语言文字来进行交流表达，把课本中学习到的有关人的语文素质的方面灵活运用到生活中，从而提高自己的文化品位，提高自己适应社会的能力。例如养成读书看报看电视的习惯，养成待人接物的语言和仪态，为人处事的语言心理和能力。

二、采用科学的教法与学法，推进课堂改革

1、积极培养学生良好的课堂学习兴趣和习惯

“兴趣是最好的老师”，随着现代教学论的发展，人们越来越重视学习过程中学生学习行为的主观情意因素。激发学生学习的自觉性、主动性，是进行学习方法指导的先决条件。初三语文教学应该扭转学生以往课堂懒惰、被动的不良学习习惯，教师应该多创设学生动口，动手，动脑的学习机会，坚持精讲多练，使学生通过动手，动口，动脑等多种训练方式，增加对语文课的兴趣，积极掌握知识，培养能力。例如针对学生怕写作文的现象，教师先让学生动手找范文，接着让学生阅读范文，然后引导学生依据范文构思，动手写作。通过这些参与活动，学生最终消除了对作文害怕的心理, 能积极写作。

2、课堂突出重点，注重知识之间的联系和整合

在教学方法上，新大纲强调，教学过程应指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。所以初三语文教学中，每堂课教师一定要注意当堂的学习效果，突出重点难点．使学生掌握必须掌握的基本的东西．如在古诗文的教学中坚持堂上小测，以检查学生对知识的掌握情况，发现问题及时补救。除了突出重点，教师还要简化头绪，引导学生加强综合，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系和整合，重视积累、感悟熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。在中考复习阶段，应着重根据这个做法进行复习，以训练学生的技能，收到举一反三的效果。

3、注重学生的实践活动，重视的语文课内外联系

语文新大纲要求，教学过程应突出学生的实践活动，要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究式的学习方式。要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。

所以，在初三语文教学过程中应突出学生的实践活动，要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习，要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。如在赏析文章时，设计这么一个环节：本文中你喜欢哪一个段落，谈一谈为什么？无论学生从内容、语言、修辞、写作方法哪个方面谈出自己的理解，我们都及时给予肯定。在进行备课时我们应该特别注意做好这方面的教学设计，以培养学生主动探究学习的能力。

初三语文教学还应重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。语文是“工具性和人文性的学科”，它涉及人生、自然与社会等方面，这就要求我们开放学习语文的空间，放飞学生回到大自然、到社会、到网络中去寻觅丰富的精神食粮，与自然对话，和自然交朋友，走进大社会，让学生感受社会和生活的变化，引发学生关注生活，在生活中学语文。如让学生们走上街头、深入屏幕、踏进网络，收集大量的方言、广告、错别字、精彩店名等，然后让学生在课上展示。同学们竞相以各种各样的形式展现了生活中的语文，同时这些活动丰富了学生对自然、社会、人生的认识和思考。

4、注重分层教学和辅助差生

语文新课程重视每一个学生，重视每个学生语文素养的提高。为了每个学生的发展和提高，教师应根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学，让学生根据各人的具体情况，各自提出明确的学习目标，并督促为实现目标刻苦学习．使每个学生在原来基础上不断提高。

教师引导优生努力提高自主学习的能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成语文的基本素养和基本能力。教学中教师可采用这一方法：发掘并培养一批语文尖子，挖掘他们的潜能，从培养语文能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实基础和较强阅读、写作能力，然后让他们协助老师进行辅差活动，使整个班级的语文素养和语文成绩得到提高。

5、注意在教学中渗透德育教育

从语文学科的特点出发，落实“情感态度价值观”教育，使学生在潜移默化的教学过程中，提高思想认识，陶冶道德情操。如学习唐代大诗人杜甫的诗歌时，着重教育学生学习他关心祖国前途和民族命运的精神，学习他忧国忧民，对祖国负有崇高的责任感和义务感的精神，从而使学生的思想和道德情操有大的提高，成为有高尚道德的人。

社会的发展和进步，新课改的日益推行，促使我们每个教育工作者必须运用新的教育思想和理念，指导自己的教学工作，通过对初三语文教学的研究与探索，不断的改进适合新课改的教育方略，使每位学生都能成为一名主动的、成功的学习者，使每个学生都成为具有较高的语文素养和较强生活能力的人，才能为他们以后的学习和人生奠定扎实的基础，这既是我们实施现代语文教育的归宿，也是我们语文教育工作者努力的方向。为了学生的明天，为了明天的学生，让我们共同努力，继续推进新课程改革！

第四篇：初三语文教学工作总结

初三语文教学工作总结

时光飞逝，转眼间又到了期末，本学期我担任九年级语文教学工作，学生已经参加过升学考试，现将本学期的教学工作做以下总结：

一、领导重视、管理科学是成功的保证

初三工作是学校的生命线，校长和主任等学校各级领导极为重视。多次召开初三工作会议。举行每月一次的教学质量分析会，分析学情、教情。根据本届学生优生不优，中、差生面广的劣势，制定相应的教学策略，实施培优补差的方法，以缩小优、中、差之间的差距，更好发挥优势，弥补劣势，努力达到理想的目标。在老师和学生都慌乱的情况下，及时做好思想工作，统一认识，重新制定计划，使学生和老师的情绪稳定，顺利进入最后的冲刺阶段，为中考作了充分的准备。

二、集体备课、集思广益，团结协作、共同提高

团结协作，营造良好的工作氛围，这对毕业班的老师显得特别重要。常交流经验，彼此毫无保留。总是言传身教，及时提点。大家团结协作，心往一处想，劲往一处使。在那段日子里，我们的工作虽然很辛苦，但我们相互间的合作是愉快的.一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生“。已成为我们年级老师的工作目标。这是我们的年级精神，更是蒋中精神。我想这也是我们成功的原因所在吧！

三、更新观念,抓好复习,提高成绩

1、抄写、背诵。每星期布置三篇的抄写作业，分别是美文欣赏,名言警句,古诗词。既可以练字，同时也是潜移默化，扩大课外积累，引导学生有意识地模仿大家作品，自主写作。对于语文尖子生，还要求他们从抄写的文章中自选题材写一篇同题作文，教师面批面改；同时在抄写的基础上全面落实背诵，课内外名篇佳句全不放过，因为”背诵是一种最野蛮的手段，也是一个文明的办法"。

2、端正思想，心系学生

认真学习实践学校的教育教学理念，本着以学生为中心，一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生，加强个人的职业道德修养，把关爱学生作为立业之本，本着对一切学生负责的态度，调动学生学习积极性，教给学生学习方法，让学生学会学习，学会做人。

3、深入钻研，认真备课

认真学习语文课程标准，深入领会课程标准的基本精神，深入钻研教材，吃透教材，明确教学目标，重点难点，认真备好每一节课，能够驾驭教材。初三下半学期就要进入综合复习阶段，所以要认真钻研每一册教材，结合考试考点对每册教材都要进行系统的分析，对知识点做好分类、归纳和总结，不上无准备的课，带领学生扎实系统的做好复习。认真研究近五年来中考题型，针对每一个考点进行分析，结合学生的实际情况，制定复习计划。

4、讲究方法，提高效率。采用灵活有效的教学方法。初三后阶段学生往往会出现浮躁心理，所以调动学生的学习积极性尤为重要，因此在课堂上采用朗读、讲练结合、小组比赛等多种形式开展教学，调动学生的学习积极性。设法令学生投入，不让其分心，力争使上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。当面对学生在课堂上无心向学，懒懒散散，或旁若无人的说笑，或毫无顾忌的睡觉等违纪行为时，要以平和的心态调控课堂教学，尽量不使课堂受到冲击，最大限度地提高授课质量。

5、研究学情，有的放矢。

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。针对学生普遍存在的学习习惯不良、学习意志力薄弱、学习基础较低、家长因忽视对孩子的教育或过分溺爱等给孩子造成的各种不健康的心理障碍、学生的不断劣化等诸多棘手问题，学期初就准备制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。对这部分人要进行课余时间个别辅导。我坚信只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。同时对部分优生进行能力强化训练，争取提高优生数量。

6、作文积累。增加作文的训练量。每星期一次作文。教师全批全改，并保证在一周内反馈给学生，以帮助学生形成乐写的习惯。初一开始到初三坚持每天写日记,每周写美文点评,每学期自编自写两到三本书.7强化文言文阅读理解，学习文言实词，要注意区别词的古今意义，要积累实词的一词多义，要会识别通假字，要会概括文章的中心意思，而且应该深入理解文言文的内容、思想，学会对比分析，且动手翻译。为加强文言文的学习，实行每课一考、人人过关、不断复习、不定期检测的方法，培养学生的文言文阅读能力。

四、提高学生应试能力是关键

语文素养的提高是一个长期的过程。然而时间不等人，如何进行有针对性的备考，是提高学生成绩的关键。但单纯的题海战术又会陷入恶性循环。因此，应针对中考具体情况，设计多种训练方案，提高学生应试能力。

1、每星期的课外阅读训练。让学生观其文而行其道，在欣赏美文中提高解题技巧。教师的讲解是应有针对性，并总结历年中考课外阅读的考点规律，使学生心中有数。

2、让学生尽早接触中考题型。如果再等到总复习让学生训练综合试卷和模拟考题已为时过晚。因此，从初三年的上学期就开始发放往年各省市的中考试卷让学生训练。以免学生怯场，便于学生的应试。

3、注重自主性和开放性。教师引导学生自主设计、自主探究语文资源开展实践活动。

4、课文复习考点化。课文复习有逻辑性的分为各个考点，指导学生系统的掌握课内知识。

五、积极参加学校组织的教科研活动，促进自身水平的提高。

为提高自身的业务水平，本学期我积极参加各级各类组织的教研活动。为提高自身的业务水平，我还经常阅读一些教学书籍，作记录，写感受，收集最新的教学信息，获得最新的教学理念，以弥补自身的不足

本学期我主要从以上几个方面开展工作，这当中我还存在许多不足，面对学生懈怠的状态有急躁的情绪，对后进生的辅导没跟上，在今后的工作中我会改正不足，尽力把工作做好，争取在教学上再上一个新台阶，中考取得好成绩。

王春辉

2012/6/25

初中语文科组工作总结

岁月在时光中流淌，人生在追求中升华。又到期末，本学期我担任初中部语文科组长职务，现进行以下工作总结：

教学工作是学校工作的中心，教学质量是衡量办学水平和效益的主要标志，切实有效地提高教学质量，提高学生的综合素质是社会的要求，家长的希望和学校教师的立足之本。一学期来，语文科组的工作在学校的统一领导下，按照学期初制定的工作计划，全体语文教师团结协作，真抓实干，兢兢业业，踏踏实实全面贯彻学校对科组工作的要求，从规范入手，有目的，有计划，有步骤地加强课堂教学改革，以全面提高本科组语文教学水平及语文教学质量，全面提高学生的语文素养为目的，形式多样地开展语文教学工作，圆满地完成了本学期的教学教研工作，具体如下：

一、加强校本培训，促进教师专业发展

我们深深地感到，科组应该始终站在课程改革浪潮的前头，为学校的语文教学，为推动学校整体语文教学水平的提高，发挥教师集体的智慧和才能。因此，本学期，我校语文教师以年级组为中心，注重加强教师的校本培训工作，多渠道的对教师进行培训，促进教师的专业发展。

1.开学初，语文科组要求语文教师继续加强教育理论与实践经验的学习，使新的课程理念深入人心。在教师的自主学习中，每位语文教师的教科研水平都得到了更进一步的提高。

2.开展好教研活动，利用教研活动的时间组织切实有效的学习讨论活动，用先进的教育理念支撑深化教育改革，改变传统的教学模式。教师在学习、交流、实践的过程中，把新的教学理念渗透到了教学中，教学注重了以培养学生的合作交流意识和实践创新能力为主，注重了尊重学生的需要，培养了学生的自学能力。

3.学校领导重视了多层次、多级别的校本培训活动。组织教师外出或在校内听课或参加培训或自主学习。在多次的培训中，我校语文教师的各方面能力与水平都得到了提高。

二、积极开展各种教研活动，提高教师教学能力和教学水平

1.认真积极地开展校内听课活动，促进教师集体教学水平的提高，一直是我校搞好教研工作的传统。本学期，这个光荣的传统继续在我校语文教研组中得到发扬。鼓励教师之间相互学习，一起讨论，共同参与，发挥着传、帮、带的作用。每次活动，我们都认真抓好以下环节：组织听课，评课、诊断、总结。教研组内同事相互听课、研讨，大家集思广益，发言积极，共同探讨了一些日常教学中存在的问题，提出了卓有成效的见解，为各个层次的教师提供了锻炼的舞台、搭建了成长的阶梯，也提高了教师的课堂教学水平。交流中，教师的教育科研能力也得到开发，从多方面对一堂好课有了更全面的认识。

2.结合学校各阶段工作的进展来开展教研活动，促进教师间的相互交流和合作，达到教学相长的目的。在这些活动的开展中，教师互帮互学，共同进步。这样的教研研氛围，不仅加深了教师间的相互了解，更促进了教师教学技术上的提高，达到了取长补短、共同发展的目的。

三、教学常规检查常抓不懈，落实到位

为了使教学工作规范化，制度化，科学化，条理化，每个月的常规检查，都很抓落实，不走过场形式，认真细致，发现问题及时整改。通过督促、检查教师们形成了工作习惯，每到月底总能及时完成各项任务。每次常规检查，都严抓重点班教学的老师，要求对偏科的学生进行跟进和提升。同时，也要求平行班的老师，狠抓基础，尽量不落下一名后进生。本学期半月一小查，一月一大查，期末时，小检查有八次，大检查有四次。

四、积极开展课堂教学研究

教学改革和教学科研是提高教学质量的根本出路，我们语文组在学校教导处的带领下，以提高课堂教学质量为目标，不断地进行探索、改革、创新。利用教研活动进行学习、交流，取长补短，以不断提高课堂教学能力和教研水平，积极参与课题研究，深化课堂教学改革，积极参与课改实验。因此，本学期，每个年级的语文教师在期末到来之前，顺利完成集体备课多次，上公开课一次。还落实了本学期初校领导特意的安排，开展了四次作文兴趣小组培训。

五、教研组工作存在的不足

1.有些教研活动开展的不够扎实，在许多具体工作环节上缺乏创意，活动效率不高，没有发挥出教研活动应有的作用。后进生的关注还不够，在提高后进生的学习的兴趣方面有待进一步加强。

2.限于时间经费等问题，学生活动开展有限，对学生能力的培养不足。对学生的课外阅读指导还不够，在学生活动的组织上依然没有跳出应试的窠臼，对其语文综合素养的提高关注不够。

在校领导的正确指引下，支持关怀下，我相信：初中部语文科组在以后的科研教学中步子会迈得更大，走得会更坚实！

王春辉

2012/6/25

第五篇：初三语文教学工作总结

初三语文教学工作总结

回首本学期的教学路，有收获也有很多值得去好好反思的地方，当然还有很多自己所不能解决的疑惑，现将这一学期在教学方面的体会和工作总结如下：

一、多听课，抓住一切可以学习的机会

积极听课，开阔思路，博采众长；认真备课，点滴之处，不容忽略；善于反思，所到之处，必有收获。听课，不仅开阔了思路，也为备课过程积累了丰富的素材。各种鲜活生动的事例，各种教学方法、模式的展示，微小细节之处的精彩处理，使我在丰富课堂教学的同时，更好的把握了课堂。为了能及时发现和改正教学过程中的问题，我有意识的进行阶段性的工作反思，小到一节课，大到一个学期；近到上一节课说错的一句话，远到一种教学思想的深层次思考。虽然它们都还很肤浅，但我相信“九尺之台，起于垒土”,“不积跬步，无以至千里”。

当然所有的有了有利因素都必须付以行动，才能达到一定效果。而这就必须做到备好每一堂课，对整个教学思路要深思熟虑，作好每环节的设计。作为新教师要熟悉每课时安排的教学理念，要充分利用网络资源，达到资源共享。特别是课堂实录的教案，应多加分析借鉴，为备好一堂课作准备。

二，积极参加教研活动

对教材的深入理解和挖掘，对教学过程中可能出现问题的预测和处理，都使得一周的教学工作有条不紊，有张有弛。在不断的思考中，1

学到了很多有用的东西，本期参与课题研究，这无形中对自己的教学工作提出了更高的要求。显示出来的问题，最容易得到解决。

三、紧抓作业批改、注重后进生辅导

作业的检查和批改，是检测学生知识掌握情况的重要途径。开学以来，我一直坚持作业的全批全改，这不仅有利于对学生知识落实的情况的更好掌握，更使我对学生课堂表现情况，有了一个更加全面的认识。从而能够更好的根据学生的情况，调整教学。对于每个班的后进生，我一直坚持个别知识辅导和思想教育相结合的方式，在给学生谈理想、谈目标的同时，激发学生的学习热情。

四、到网络上学习新的知识

不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。学习新的教育教学方法和新的教学模式。

在教学的各个环节上，我还存在着许多问题，我要做的和能做的只有努力不论在理论上还是在实践上争取更大的进步。21世纪的社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。

2014-6-20