峪山镇中心小学东校区十一月语文常规教学检查小结

第一篇：峪山镇中心小学东校区十一月语文常规教学检查小结

峪山镇中心小学东校区十一月常规教学检查小结

教学常规是对学校教学工作的基本要求，落实教学常规是学校教学工作得以正常有序开展的根本保证。只有搞好教学常规才能有成功的教育。教学常规培养教师的基本功，决定教师的教学能力。教师教学水平的高低体现于教学各个步骤的细节中，空洞地谈教学能力是苍白的，只有用教师的备课情况、讲课细节、作业批改、课外辅导的敬业程度才能说明他的优秀之处；同时，教师的水平也只有在这些常规细节中才能培养起来。

通过本次对语文组常规检查，总体感觉老师们的常规都能较有效得服务课堂，但细节之处仍存在一定的问题。小结如下：

一、教案备课情况。

我们学校大部分老师一直使用现成教案，通过二次修改来实现备课环节。老师们都能按照要求进行二次修改，并且能从点滴中插入自己的教学设想和环节，但是二次修改的效果并不尽如人意。如果就教案本身来看，人家的设计一定是比较完美和合理的，但是我们在运用中就需要根据自己的学生特点，授课方式，教学需要来进行大幅调整，特别是学生活动环节需要慎重考虑，有效实施。因此，今后备课应注意以下几点：

1、根据自己的教学需要进行有效的二次修改。

2、学生学习活动环节明晰。

3、教学日期标清楚。

4、教案每天要超前三课时备课。

5、反思最好能理论联系实际，除了提出本课出现的问题，还要想出解决问题的办法，而不是简单说：以后注意，以后加强训练等没有实际操作性的语言。

二、听课笔记情况。

老师们都能在完成自己的教学任务的前提下，积极主动听课，记录认真，能诚恳得对所听的课堂提出自己的认识和见解，但是只提优点，不提问题和建议的情况太严重。

听课，需要向别人学习，但是能提出问题才能更有效得进行思考，提升自己的认识，指导今后的课堂，所以，今后在听课过程中，不仅需要向别人学习，也同时需要立足课堂，立足学生的发展，立足自我教学能力的提升，提出宝贵的建议或意见。

三、学生作业情况。

作业的作用，这里不必赘述。低年级的作业布置较高年级来说，形式相对比较少，这跟年段特点有关系。从总体来看，老师们还是关注了学生书写的质量，作业的总量，批改的成效。从中所暴露的问题需要今后引起足够的重视：

1、有错不改的问题，几乎每个班都或多或少存在。一二年级正是良好的学习习惯培养阶段，有错不改，问题会长期存在，老师批改作业的辛苦也白白浪费。我们的不督促，导致的是学生的错误延续，并失去养成好习惯的教育机会。今后，希望老师们能把“有错必改”放在心上。

2、作业本保护欠佳的问题比较明显。写好作业前要珍视自己的作业本，也是珍惜自己学习成果的一种表现，端正学习态度的一项训练内容。可以想象，一个作业本破烂不堪的孩子，他的作业，一定不是最好的。所以，写好作业的第一步就是要保护好自己的作业本。

3、漏批现象存在。学生很明显的错别字，或拼音，教师在批改的过程中疏于细致，出现了漏批的问题。今后需加强责任意识，作业批改更细致为好。

4、善于使用激励性,指导性语言。其实，评语也是老师和学生进行沟通的有效途径，老师的中肯性评语可能让学生更容易接受。可以是针对本次作业，也可以是学习态度，学习方法，三言两语，把老师的希望，要求，指导和老师对学生的关注，告诉学生，学生就会更容易的就受老师的建议，开始进步。

总之，教育教学工作确实千头万绪，我们深有同感，但是教学常规是一切工作的保底要求，相信我们的责任心一定会让我们的常规工作坚如磐石，达到师生双赢的成效。

第二篇：礼东小学语文教学常规检查小结

礼东小学语文教学常规检查小结（2012——2013学第二学期）

这次语文教学常规检查的内容有：教案、作业、作文批改、等。总体来说，绝大多数语文教师的工作成效是令人欣喜的，值得肯定，但同时也存在一些问题，有待进一步整改。

一、好的方面

1、备课力求完美。这次检查发现每位教师都能认真备课，部分教师做到统观全册，均有超前备课。备课从目标的制定、教学方法的设计及教学手段的运用都体现新的课改理念。

2、教师写的教学后记比前一段时间有所提高，少部分教师的课后反思能体现教师对教材处理的新方法，能侧重对自己教法和学生学法的指导，不少老师还能对自己不得法的教学手段、方式、方法进行解剖。

3、及时批改作业，对巩固知识，提高教学质量是行之有效的。本次检查发现大部分教师作业设置适量、适度，均能及时批改作业。

4、作业作文等方面做得最好的是四（1）班、六（2）班。

二、存在的问题

1、少数教师的作业布置分量偏多，缺少精心设计，未能有效地达到巩固和提高的目的。

2、一部分学生的作业习惯差和作业矫正效果差仍是“顽疾”。

3、作文批改比较粗糙，过简，没有旁批，批语缺乏针对性和实效性；面批的力度不够。

4、学生的书写普遍较差。

三、根据存在的问题我们要采取的措施

1、批改作业要精批细改，所写批语要规范、清楚、给学生以榜样示范。对作业的评价最好不用分数。

2、对于作业封面要求教师对学生进行教育，要整洁、不允许涂涂划划。

3、教学反思要及时，要对课堂教学产生真正的价值。

教学常规是学校教学工作的核心，是学校的立足之本，更是教师份内的本职工作。通过教学常规的检查，一方面找出我们的不足，另一方面也是我们互相学习和交流的机会，这样更能促进我们教学常规工作的进一步落实，改进我们的教学工作，使我们更好地进行教育教学。

礼东小学语文科组 2013年3月

第三篇：李河中心小学十月份语文常规教学监控小结

李河中心小学四月份语文常规教学监控小结

本月的教学工作告一段落,我们教研组针对本组的教学工作做了全面认真的检查。通过对教师教学的教学纪律、教学行为检查，出现了许多问题，但也总结出不少成绩，涌现出许多典型的教学事例。从以下几个方面对教学工作做以总结：

一、教学纪律方面，大部分教师都能自觉遵守学校纪律，坚守工作岗位，上课时间不迟到、不早退，时间观念强；都能主动承担学校分配的各项教育、教学任务。不随意调整所学科目、内容。例如：王红霞老师虽然家离学校较远，从未耽误学生一节课，从未迟到过一分钟，她这种敬业精神确实值得全校教师学习。朱遂合老师身兼学校的工会工作，还担负着三年级的语文、品德的教学任务，从无怨言。等等典型事例举不胜举。

二、教学行为方面，教学是学校工作的重中之重，它是体现学校工作的关键所在。通过检查发现教师在教学活动中都能严格按照计划进行教学。一切教学活动都有教案，教案符合要求(目标、重难点、教学准备、方法、过程)。在教学过程中坚持因材施教和启发性原则，结构合理，讲练得当，一节一清，不留尾巴。尤其是李红霞老师送检及时，备课符合要求。李荷英老师备课本上字迹工整，符合常规要求，且方法措施得当，教案具有启发性，值得全校教师学习。大部分教师都能认真批改作业，做到一课一批，批语具有激励性。尤其是王红霞教师对待学生作业能做到全批全改，批语是：你真棒！你进步了！你真行！望继续努力等具有激励性语言。教师都能正确处理培优、促中、转差的关系，措施得力。丁连成老师对待优等生，除了让他们学好教科书的内容外，还让他们课外学习阅读教材；对待中等生让他们学好教科书的内容；对待差等生让他们学好教科书的讲读课文内容。

以上是我们语文教研组对本月常规教学监控做以小结，虽然取得了不少成绩，但也存在许多问题，如个别老师还有抄袭教案的现象，单元测试没能及时批改，单元测试没分数册，作业没激励性语言的现象，听课节数达不到的现象等等。这就要求我们教研组加大常规教学监控力度，从领导做起，努力提高数学教研组在全镇的形象，为全面提高数学教学质量而努力奋斗。

2011年4月

第四篇：湖洋中心小学语文教学常规检查小结

湖洋中心小学语文教学常规检查小结

教学常规是学校的教学规范，教学常规的管理体系应该着眼于学校的发展、老师的成长和学生全面发展。为加大学校教学常规管理力度，深化课堂教学改革，抓好教学监控，促进素质教育稳步发展，大面积提高教学质量，这学期期末，我校开展了新一轮的教学督导常规检查工作。现就语文组的检查情况作如下小结：

一、教学计划

通过检查，发现大部分教师能按要求制定本学科的教学计划。计划详细，计划中有学生的学情分析、教材分析、教学内容、教学要求及任务、教学重点难点分析、教学主要措施和教学进度安排等内容。

二、教案编写情况：

（1）实效大。大多数教师编写教案能根据学情，课型，紧靠《新课标》，重点突出，体现特点，落实目标，渗透理念，教学环节清晰合理，富有针对性和实用性，每个老师的课本批注都很详尽、清晰。（2）“余粮”足。大部分的教师能精心准备，认真撰写，数量足够。（3）有反思。每位教师都能及时地在教案后面写上自己的教学感受，体验，思考，顿悟，内容丰富，形式灵活。

三、作业布置与批改：

（1）作业布置有广度：大多数教师能践行学校就作业布置的具体要求，做到“堂堂有作业，课课有练习”。有一部分教师还从时间，类型，要求等不同层面上做“细活”。

（2）设置作业有维度：多数教师能根据学情与教材特点，从夯实基础，落实目标，提高能力，发展潜力等多重目的出发，自设了形式多样，富有成效的综合作业。

（3）批改作业有效度：教师们都能及时，认真，细致，准确地批改作业，做到：符号规范，反馈及时，重视矫正。充分发挥评价的激励作用，有些老师还采用师评与生评相结合的方式，使得作业的批改及更正更有效）。

二、存在的问题

1、教案中第2课时的教学重难点没有填写，有的用123代替重难点。个别班科教具没有准备。作文教案偏简单，执教日期没填写。

2、作业格式不够规范，个别学生书写潦草，学生的书写还没有引起教师足够的重视。有的学生作业本封面填写欠完整，有的作业本没做完就换新的。个别班级作业量偏少，形式简单。错字应让学生连词更正三遍。有的班级作业批改不够及时，少部分教师作业批改后学生的错题没有及时订正，有的没有及时批改。个别教师批阅学生作文的评语过于简单，缺乏针对性的指导，从所有作业批语看，鼓励性语言仍有待于探讨。

语文教研组

2013年4月16日