浅谈尖子生的培养

第一篇：浅谈尖子生的培养

浅谈尖子生的培养

高州大井中学

叶周华

2011年高考，我所带高三（7）班全班82人，有1人上重点，50人上本科，81人上专科，其中黎子刚同学以总分592分获得了农村中学理科总分状元，黎子刚以135分获得了农村中学英语单科状元，李月湖同学以130分获得了农村中学语文单科状元，以下结合自己的备考过程，从班主任的角度谈谈我的点滴体会，总结与归纳指导学生成功高考的一些做法与规律。

一． 新起点，新目标，形成良好的班风

高尔基曾经说过：“雄鹰飞翔的高度，取决于它向往山峰的高度”所以如果每一位学生有一个明确的奋斗目标，越能激发他们的学习热情。从一开始接触到这个班，我第一件事就是让每人都定下自己高三的奋斗目标，包括近期目标和远期目标，如茂名一模、二模考取的目标分数，自己的目标大学，然后收集统一贴在教室的公共栏，让每一位同学来监督自己，同学们学习起来就变得自觉了，如我们班考得好最好的黎子刚同学，从一开始就想着非重点不读，坚决要考上重点大学。班里每一个同学的学习动机，目标明确了，学习的积极性大大提高，班风学风也自然好起来了，通过这种正面的强化，大大激发了学生们的热情。而在班级管理方面我们班有专门的执行班委，设立值周班干部和每日的值日班长，值日班长由班每位成员轮流管理，负责班里一天的日常事务，而值周班长负责一周的大事务和周一主持班的主题班会，并有完善班级管理制度，作为班主任我的宗旨就是为学生服务。我们是一个团队，我既是他们的司令，更是他们一起战斗的战友。我们的口号是：大家好才是真的好。

二． 及时挖掘尖子生，重点跟踪。

我们是一所农村的高中，学生基础本来就不好，所以难免会出现有偏科的现象。尖子生也不例外，我们都知道木桶原理，桶装水的多少取决于最短一根木块，薄弱科目成为了制约他们发展的瓶颈，所以作为班任任，我会密切关注尖子生的薄弱科目，并指导他们要注意扬长补短，均衡发展。一方面通过与尖子生谈心，让他们重视薄弱科目的学习，形成共识。另一方面找相关的科目老师，为尖子生找到偏科的症结，在每次大考后组织各科任老师为尖子生进行针对性的辅导。例如我们班的黎子刚同学，在开学不久的两次模拟试中，虽然总分考得不错，但语文成绩都不理想，甚至在一次考试中出现了74分的低分，我想如果把语文成绩提上来，还有很大的提升实间。经语文老师分析发现，其两次都是没有写完作文，这有点让我们奇怪，考试总分常第一的人居然没有写完作文，以前不是写得好好吗？后来我们发现是因为他审题用时太长了，想追求新颖方法，结果得不偿失。后来经指导，他的作文写作思路得到调整，稳中求突破才是关键，之后在几次的考试中一次比一次好，高考考取了592分的好成绩，其语文成绩更是达到了120分的高分。

三．培养尖子生要做题，先学会做人，勇于在细致问题下功夫。其实近几年的高考，随着高考的扩招，高考出题不会一味出深题、难题。针对这一点在整个高考备考中我始终强调学生要养成良好的学习习惯，而这个良好的学习习惯的形成，取决于我们如何去做人。例如在生活当中，我们处理事情要冷静，要细心，做题时我们同样也应表现出这种品质。高考要成功有两个基本点，一是注重基础，二是细心对待每一件小事。高考题题目大多数我们都会做，而考得高分与低分的区别就是，考高分的同学把会做的题目都做对了，而低分的同学不是不会做，而是粗心，不认真，我们要意识到粗心是一种能力的体现，为什么粗心每次都是自己，其真正原因就是基础不够扎实，平时做题不够认真，细心。不肯在细致问题上下功夫。我们班有一个吴永强同学，高二数学成绩不错，一开学就和许多的同学的做法一样：不听课，一味地去做模拟试题，他总认为老师讲的他都会了，第一轮复习太简单了，不值得他在浪费时间，每天都去钻难题深题，结果他会做的始终会做，不会做的做得再多也没有做好。一个学期过去了，他的学习成绩一点也没有得到提高，成绩变化较大，后来我和他分析，是因为他无视基础，一味去追求难题，深题。经教导这位同学转变复习思路，认识到先搞好基础才是最关键的，通过努力，她高考考出了总分522分的好成绩，数学更是考了103分，今年高考数学难度是加大的。所以敬告每一位高三学生，在开学之初一定要理清思路，基础才是我们的生命线，要知道我们高考出题是千变万化的，好难去估计高考如何考，但有一点是不变的，就是各科的基础知识，我们应系统地掌握，做到以不变应万变，这相当关键，所以在高三的第一学期，我不断地强调每一位学生应努力去做好基础题。包括尖子生，也要认真地做好基础题，要相信只有细致认真打好基础，我们才可以打得一场硬仗。正如我们少林寺，为什么会用大量的时间去学基本功一样，因为只有练好基本功，才会有练就更高深的功夫可能性。只懂得一些散招数，往往是不堪一击的。

四． 注重尖子生的心理教育，以提高情绪的自控力

平时的成绩好，并没有代表高考的成绩一定会好的，而这当中最大的因素就是心理素质，其实尖子生一般学习都非常刻苦，他们的成绩往往都是相差不大，但是在高考中胜出者多数是心理素质好的同学。良好的心态+健康的身体+习惯性、计划性的学习=成功。在这个式子当中最不稳定的因素就是心态，而这个在高考中往往起决定性的作用。我们班有一个女同学刘卓艳，平时成绩比较突出，成绩一般都在班的前十名之内，最大的优点就爱问题，每次下课她都会去级室问题，遇到不懂的问题大胆追问，并且勇于与老师进行争论，直到最后理解弄懂，但最大的不足是心理过于浮躁，考得好心情当然好，热情高涨，但如果一次大考考差了，就会一反常态。为此我每次大考都十分关注她，叫她要学会大度点，以平常心对待，不能太计较成绩的好坏，应客观面对现实，勇敢地面对挫折，最终这位女同学发挥了她的最好成绩。高考考出了556分的好成绩，从平时的班级前十名到高考考了取了级的第二名。另外有一位男同学，一路来各次模拟试考得都不错，但是在离高考的最后两次模拟试中发挥相当不好，我注意观察到他近来心情很不好，不想和人说话，后来我利用一次晚自修和他去逛球场，和他真诚地聊天，以朋友的身份去开导他，原来他是因为一家庭成员突然病故，让他无法静下心来学习。经过开导他变得充满斗志，最终在高考里考出了好成绩，上了二A线。在整个高考备考中，学习是非常艰苦的，也不可能一帆风顺，学生要接受每一次考试心理考验，学生真的太辛苦了，他们需要我们的理解和支持。所以在每一周的班会课上我都会讲一个名人故事去鼓励他们，在每一次大考后，我都会让学生写反思，总结。有时我觉得心理的辅导占的分量无可比如，因为及时有效的心理辅导可以完全扭转一个学生的成绩好坏。

五． 团结各科任教师，共同培养尖子

作为高三教师要有丰富的经验，更应有专业的学科知识。培养尖子是一个系统过程，需要大家的配合与支持，我们主要做到以下几点：

（一）发挥集体备课的优势

上好每一节课是关键，我们高三各科任教师每周都有规定的时间进行集体备课，对一些重点难点，常考点进行深入的备课，备教材，备学生。让教师上课时事半功倍，教师常会就尖子生的考试情况进行深入的分析，研究。针对学生的薄弱环节，有针对性地安排教学内容。

通过深入研究考试说明，及时调整复习方法。从高三第一学期开始，我们老师就深入解读今年的高考试题，分析出重点，难点，确定一个备考方向。高考对考生的综合素质要求较高，不仅要求考生掌握扎实的基础知识，具备熟练思考问题的基本技能，更要求考生在处理具体问题时具有发现新问题、解决新问题的能力。所以我们在第一轮复习当中要确保学生的基础知识过关，每一个知识点都要认真落实，在知识广度上不留死角，在习题训练上注重解决问题的基本方法、基本思路和基本技能，认真检查学生学习和掌握的情况。认真对待每一次考试，每周我们各科都会有周测，教师尽量做到严考细批，严格要求答题的规范性，对学生常犯错的问题多强调。对尖子生实行面对面批改，让他们在每一次考试当中都会有总结，有提高，不断地完善自己。其次，信任学生，将课堂交给学生，让学生自己作为课堂的主角，教师不能一味地讲，要给学生更多时间去思考，做到多探究，相互合作，自主完成任务。教师在课堂教学上只讲重点，多设置疑问，让学生去解决，教师大胆地让学生犯错误，对不足的地方进行及时纠正，鼓励大家大胆去钻研。

（二）教会学生如何与出题者进行对话

高考的备考过程，目的就是让学生把知识一点一点地装进自己的大脑，形成系统化，遇到问题可以随时在大脑里调出来用并且用好，这个是我们的最终目的。所以知识仅仅是知道是远远不够的，我们还要认真梳理清楚，我们的大脑正如一个图书馆，随时叫你找一本书，你可以在最短的时间内准确无误找到，这就需要我们将知识认真分类清楚才行，正是我们做题的关键所在。其实做题是一种享受，你会觉得在和出题者进行对话，这种对话是用心，不需要说出来的。而这种对话的深浅则充分体现了我们知识掌握功力的高低。每一道题都会表现出出题者的思路，就好像在对我们说他想如何考我们。所以我们可以从以下几方面与出题者进行对话。

首先，出题者没有废话。要相信高考题都是专家教授出的，不会随随便便地给出一个条件，也不会随随便便地说一段话，所以我们要逐字逐句地分析，出题者肯定说出完整了条件，不要总是先去怀疑，而真正的难题只是出题者告诉我们条件时转了几个弯，没有明明白白说清而与。其次，出题者总会或多或少地给出考查思路。所以我们要有足够的耐性和认真，这道题他想考什么知识点，从什么角度去考，有什么前提条件，可以从题目中的条件求出什么新的条件，这些都是出题者和我们的对话，而我们的基础越好，这种对话也就越默契了，就越能够随时从大脑的知识系统中调出相应的知识来应对，而题就会迎难而解了。

以上是我作为老师及班主任的一些做法与经验，希望可以给大家带来用处，尖子生是可遇不可求的，作为教师，我们不能一味去追求什么尖子生，相信只要把平时的复习一点一滴做好，把知识基础做细做实，注重学生良好学习习惯的培养和重视学生的身心健康，一定会出好成绩。高考备考是一个长期系统的过程，每一个时段都非常重要，学生与老师是一个团队。我们要懂得：相信自己，一切都有可能。

第二篇：尖子生培养

班级培养尖子生的措施

扎实基础＋纯熟技能＋良好身心＋正确策略=尖子生成功增值

在尖子生的培养方面，从以下几方面入手.一、非智力因素的培养

１.学习动机的培养.在这方面我们不能要求学生树立什么远大的理想，唱高调.要结合学生的实际以“学习改变命运”为载体，从学生的切身利益出发，积极引导建立良好的学习心态.２.坚韧意志的培养

学生在学习过程中不可能一帆风顺，学生可能由于一次成绩的优异而沾沾自喜，也可能由于一次成绩的降低而情绪低落.教师在教学中经常安排适当难度的练习题，让他们独立解决.要从思想上加以指导，提高他们抵抗压力的意志.俗话说“不经历风雨怎能见彩虹”.３.良好习惯的培养.可以指导学生制定学习计划，如何听课，如何分析问题，如何记忆等，在教学过程中指导学生书写解题步骤，规范解题过程.二、能力的培养

第一招：目标不宜过高从多拿1分做起

尖子生的培养重在平时，重在细节，重在积累。如果要求学生在短时间内突飞猛进，一般来讲不太可能，但是“多拿一分、多对一题”却容易做到。千万不要小看卷面上的1分，高分与低分，有时就是一分之差。

很多学生意识不到“1分”的重要性，定的目标太高，结果实现不了，还打击了自信心。其实只要每科努力提高1分，总成绩就会是一个大的进步。

如何才能多拿一分、多对一题呢？

第一，要养成清算应得而未得的分数的习惯；

第二，要清除屡犯重复错误的毛病；

第三，克服答题不规范的弊端；

第四，改正审题不清、题意理解不准确的错误；

第五，留意粗心大意出错的地方；

第六，加强识记，保证记忆题的得分；

第七，训练答题的速度，学会正确用时；

第八，提高书写质量；

第九，注意答题步骤的清晰性和周密性；

第十，严格遵守题目的要求。

做到以上几点，多拿一分、多对一题就不是难事了。

第二招：重复做题没有错善于记录得高分

一些学生认为，重复做题没有意义，这其实并不全面。有些题目对自己薄弱环节有针对性，有些题目涉及的知识点非常关键，这类题目就有必要多次重复去做。

另外，上课时记录老师的“启迪”，做题时记录“实战的心得”，评改时记录老师的订正，都是非常重要的提高成绩的方法，特别是做题时遇到的难点、所需的时间，所犯的错误，这些对于提高自我、避免重复犯错非常有用。会做的题目不做错，不会做的题目要做出来。解题要想得快，算得准，写得清。第三招：学了、知了、做了还要“拿了”

不少学生“学了”（学了知识）、“知了”（了解了知识），也“做了”（做了习题），但考试时就是拿不到高分。为什么会出现这样的情况？这是因为，任何知识从学习到应用、再到转化为一个人的能力，需要有一个过程，在这个过程中需要不断练习和巩固，所以学生不要以为“学了、知了、做了”就一定能“拿了”。“学了、知了、做了”只是量变的积累，而“拿了”才是质变的提升，所以考生要明确以拿分为目标，不要仅仅满足于前面的付出，而忽略了后面的收获。解决“付出却无回报”的问题，考生要找出自己拿不到分的具体原因，究竟是掌握概念出了问题、理解原理出了问题、答题规范出了问题，还是运用过程中出了问题，然后对症下药，就会收获颇丰。

一般来讲，存在这样问题的学生都有一定的知识基础，只要突破运用这个“瓶颈”，成绩就会提高一个档次。

第四招：知识结构化、复习系统化、训练综合化

对于尖子生来说，结构化的知识、系统化的复习和综合化的训练是最为重要的。

首先要学会把零散知识变成结构知识。考察知识之间的相互联系，分辨、归类并总结同类知识的特点和内在规律。其次是学会将考点知识变成题型知识。考点知识是很抽象的，要具体通过题目才能得以体现。最后就是学会把缺漏知识变新增知识，把残缺知识变成系统知识，也就是查缺补漏，综合运用。第五招：做好信息搜集也是增值关键

平时教学中，作为教师要善于结合教学内容帮助、指导尖子生收集、整理与教学内容有关的知识信息、新题型。建立尖子生之间相互交流所收集、整理的与教学内容有关的知识信息、新题型的机制。

学生对当前的时事、社会热点注意了解，在考试时对考题的理解就会有背景依托，有助于全面和深入的分析。要学会从命题者的命题意图出发，关注他们“可能”会关注的信息，特别是近期的国内外大事和社会热点。

第六招：吃好“正餐”恰当选择资料

这里的“正餐”指的就是学习以“正课”、“正题”为主。所谓“正课”，是针对目前许多学生存在的上课内容、目标错位现象而言的。比如学生在语文课上做数学习题，不但课没有上好，做题也没有达到预期效果，白白浪费时间。

其次是使用适合考生的“正题”，集中精力做“好题”。老师应按照教学计划或者所掌握的最新情况给学生编写参考资料和习题，这些习题是老师教学经验的总结，比学生自己找的其他题目更有价值。

第七招：找尖子生谈话

找尖子生谈话，不断给尖子生暗示，挖掘尖子生内在潜力，调动尖子生的非智力因素，往往会取得意想不到的收获。

第八招：放手让尖子生自主学习

尖子生学习能力相对较强，按正常教学计划、教学进度，尖子生吃不饱。因此培养尖子生主动找食吃、找好食吃的能力是做老师的首要任务

第三篇：浅谈尖子生培养

浅谈尖子生培养

几年来，承蒙领导厚爱和同志们的大力支持，带了几届尖子班，不敢说有什么经验，但和尖子生的近距离接触倒是有一些体会，现谈谈自己的体会，以便与大家共勉吧！

如今，培养尖子生是适应时代发展的需要，学校把培养特尖子生纳入教学日程中去。每个学生自身都在朝着成为尖子生这个方向努力，但怎么样成为尖子生，尖子生应具备哪些素质呢？我认为有以下几点：

第一点是下定决心。

记得前几天看过一篇文章，内容是这样的，问成功的三大秘诀是什么？我想一定是智慧、恒心、汗水。但是答案却是：第一点是下定决心，第二点是下定决心，第三点还是下定决心。文章中讲了一个大学毕业生毕业后做了促销员。工作一年，一点业绩没有，他很着急。一天，经理说：“今天你跟我去。”对面马路上过来一位老者。经理说：“看到了吗？我过去向他介绍我们的产品，如果不买我们的产品，回来时我就让车撞死。”经理过去了，不到20分钟，产品推销出去了，他很惭愧地跟着经理往回走。几天后，他也试着做推销，可是还是没有业绩，这一次他下定决心，找到了他的一位朋友，走在马路上，说：“看到了马路对面的女孩么？我过去推销产品，如果不成功回来，就让我过马路时撞死。”他过去了，持续了20多分钟，他想，我已经在朋友面前发了誓，我一定要成功。30多分钟过去了，他的产品推销出去了。他后来成为著名的企业家。下定决心，首先是敢想，再就是脚踏实地去做，而不是流于形式。第二个下决心，是失败了要总结，总结了也可能再失败，要再总结。对于我们现在的同学来说，第三个下定决心就是不仅要勤奋刻苦学习，更主要的是学无止境。人与人之间的智力差异并不是很大，别人能成为尖子生，我也要争取，别人考清华、北大，我也应该试一试，在座的特尖子生更得试一试。所以说，下定决心很重要，我把它作为第一条。

第二点是要树立崇高的远大的理想。

尖子生成绩好，经常受到学生的羡慕，家庭、学校的表扬，甚至是呵护，这样使他们在思想上，价值取向上，心理上存在一些问题。所以尖子生必须解决为谁学，学好本领干什么的问题。挣钱多，好工作是目的吗？应该把追求自己人生的最大价值——为人民服务为己任，才是远大理想。志存高远行动也就自觉了。人的心胸有多大，舞台就会有多大。

第三点是具有批评与自我批评，增强抗挫折的能力。

尖子生成绩好，易产生优越感，总觉得自己很好，听不得批评，承受不了失败的打击，老百姓的话说，不抗“抻”。应该心胸豁达，正确评价自己，这样才能自我提高，自我超越。教师要有意识地提供机会，创造情景使尖子生感受到挫折，给他创造学习和生活中的难题，让他去面对。教育他们正视自己，勇敢面对。比如，有的尖子生，体育活动不突出，有的音乐不好，有的让他做一些竞赛题等等。让他们去面对困难，使他们感受到挫折后，再获得成功的喜悦。使他们知道“在科学的道路上，没有平坦的大道，只有不畏艰险沿着陡峭山路攀登的人，才有希望到达光辉的顶点”的深刻含义。例如，04年毕业的王旭同学，卷面的字迹总是不够规范，每当考试完毕，他总指着卷子，对我说老师这批错了，那批错了，这块老师没有看清楚„„看不到自己的不足。我每次都耐心地做他的工作。“高考中能查出分来吗？”“你有权指责高考批卷教师的漏洞吗？”„„作为学生应该多做自我批评，或及时找科任老师沟通查找不足，至少是将卷子与其他同学的的卷子比较，多看自己的不足。这样的三年指导，在04年高考中他以673分考入清华大学。

第四点：尖子生要有团队合作精神意识。

尖子生作为班级中的普通一员，不能越出境外。在学习的科目上，多数存在着“瘸腿”或弱项，还须通过同学的比较“磨你这个尖”，同学们中的取长补短，虚心向他人求教，“三人行，必有我师”“兼听则明，偏信则暗”“教学相长”，我深有感触。04届的张元玲同学，从高一到高三，物理，数学一直是她的弱项。她虽然也通过老师补了一陈子，但更主要的是王旭、徐秉生、黄登乙等同学们帮忙的结果。在张元玲的互帮下，王旭、徐秉生的外语也得到了很大的提高。团体合作意识会使你的心情愉悦，你也因为这个集体而进步。同学们之间的真正友谊会使你永远不忘。04年高考中我班考取两名清华（张元玲，王旭），一名北大（徐秉生）。即使是在高考中我认为也应该有团队意识，张元玲和黄登乙在04年的高考中因考场里产生矛盾，张元玲至少少考了10分，不然会成为全省状元（691分），所以我说，团体合作意识很重要。

第五点，对于我们每位任课教师来说，要了解学生的各种情况，班主任要相当了解特尖子生的各科学习情况，哪些是强科、哪些是弱科，及时与科任老师沟通，及时采取措施。一花独放不是春，百花争艳春满园，高考不是单项训练，需要科任老师的通力配合。几年的班主任工作在这一点上我感触颇深，04年高考之所以取得好成绩全靠科任教师的大力配合。班主任还应该了解特尖子生的兴趣、爱好、甚至家庭情况等等，这样才能便于做好以后的各项工作。

同学们，老师们，高中的三年生活，会使你有“独上高楼，望尽天涯路”的期盼和迷惘，也有“为伊消得人憔悴”的执着和付出，当然更会有“暮然回首，那人会在灯火阑珊处”的意外喜悦，成功在向你招手，努力吧！母校，老师，因你而自豪。

盖州高中战丽玲

第四篇：尖子生培养

1.班主任老师要积极了解班级各方面情况，筛选出班级第一梯队学生（大约10—15人），按成绩结合实际情况分成若干尖子生学习互助小组，每组四到五人，组内学生相互帮助，相互借脑，共同提高，发挥各自优势，提高弱势学科，消化老师额外的学习任务。班主任任大组长，协调统一。五位科任教师任小组辅导员，协助班主任搞好小组间的竞赛或比赛工作。“独学而无友，则孤陋而寡闻”，要特别强调学生学会自主学习，划分好学习小组后，由组长带领大家主动学习，积极倡导学习是一个“其智交相明，其才交相成”的取长补短、共同受益的过程。小组间积极开展学习上的竞赛或对抗赛，充分调动学生勇于竞争的勇气与干劲。对取胜的小组可以给些物质或精神奖励，如一个苹果，一张合影照等。

2.每班都要注意做好尖子生的发现、挖掘工作，把真正的有潜质的尖子生挖出来，这是一项长期的重要的工作。同时也要注意尖子生群体的“稳定”工作，尖子生的稳定是班级尖子生培养的重要工作之一。

3.班主任老师要积极协调任课教师消灭尖子生的弱势学科，积极发挥优势学科，保持学科间的平衡，并使之成为日常工作之一。科任老师要积极采取一对一的结对帮助，必须确保尖子生真正尖起来。班主任在方法、思维、心理、应试能力的辅导要重于对知识的辅导。尖子生辅导不同于课堂教学，它不能对课本知识进行简单重复和讲述，因为学生都有较扎实的知识功底，他们缺乏的是学科思维和治学能力。因此思维、方法、心理的培养、辅导成为解决问题提高成绩的关键。

4.班级科任教师要积极做好尖子生思想工作，要积极根据班主任提供的尖子生名单，经常进行重点谈话，仔细观察，不断给尖子生暗示，挖掘尖子生内在潜力，调动尖子生的非智力因素，往往会取得意想不到的收获，同时积极采取相关措施消除学生的偏科问题。教师对总分比较好的同学的作用，主要在两个方面。一是：对总分比较好的同学我们应采取什么的措施呢？若总分比较好，而我们所任课的这一学科又是学生的强项，我们就应该进一步的发挥学生在这一学科的优势，对该同学以更大的信心，进一步鼓励他在这一学科冒尖，提高他这一门学科、对总分的贡献。二是：对总分比较好但某一学科相对说来是比较弱的学科，我们一方面要认识到本学科对学生总分的重要性，另一方面我们要从思想上让这些同学感受到本学科的重要性，以及本学科对这个同学来说并不是很困难的一件事情，即我们要从思想上先对这些同学补课，思想是起决定的，只要思想问题解决了，学生的这一门课的学习也就会得到解决。所以对他们的补课要从思想补起，只有补思想才是让学生改变本学科的学习状况的最有效的方法。

5.尖子生的各类作业、周练、试卷等批改要细致，把存在的问题，哪怕是一个标点、一个不合理的步骤、不合理的书写也要积极纠正，不留死角，不留后患。要讲究作业、试卷评后思想态度、思维习惯、知识和方法的查漏工作，做到考后有收获，考后一百分。注意帮助尖子生设计错题本，保存试卷、补充试题和笔记本，积累错题，便于日常反思与总结

6.加强单元考，周考制度的落实。以考代练，提高学生的注意力和做题效率。积极创造尖子生展现自己的机会，树立尖子生的自信。本期增加一次月考，以便检验老师们的培优效果。

7.班主任要积极协调科任教师培养尖子生的阳光性格和良好的心态，关心学生心智的发展和非智力因素，帮助学生克服自负、虚荣、自私、耐挫心里差的问题。

8.把老师们对学生的高期望积极地或明或暗地转达给学生，让学生按自己期望的方向发展，积极结合师生谈话多谈心交流沟通，多挖掘尖子生内部的潜力，调动学生的积极性，要让尖子生有强烈的北大清华以及名校的愿望，这就是所谓的皮格马利翁效应。要通过高期望给学生一有效的动力，激发学生的学习热情，帮助学生学会自律的能力，不断鞭策自己努力学习。

第五篇：如何培养尖子生

如何培养尖子生

吴娣兰

一、树立远大理想

高尔基说过：“一个人努力的目标越高，他的才能就发展的越快”。让学生在开始就有远期目标，每一阶段确定多个近期目标。

二、培养良好心态

1、调整心态，要求尖子生以平常心对待考试，把平时的练习当考试，把考试当作高考，最重要的是要自信，轻装上阵，进入最佳考试状态。在平时，我们还争取家长的配合，要求家长在考前不要对子女施压，更不要让亲朋好友过多关心他们的成绩。对于学生的成绩，每次考试后，各任课老师都认真分析情况，对于存在问题的科目，班主任及任课老师要找其谈话，分析原因，找出解决办法。目标不宜过高从多拿１分做起尖子生的培养重在平时，重在细节，重在积累。如果要求学生在短时间内突飞猛进，一般来讲不太可能，但是“多拿一分、多对一题”却容易做到。千万不要小看卷面上的1分，高分与低分，有时就是一分之差。

很多学生意识不到“1分”的重要性，定的目标太高，结果实现不了，还打击了自信心。其实只要每科努力提高1分，总成绩就会是一个大的进步。

如何才能多拿一分、多对一题呢？

第一，要养成清算应得而未得的分数的习惯；

第二，要清除屡犯重复错误的毛病；

第三，克服答题不规范的弊端；

第四，改正审题不清、题意理解不准确的错误；

第五，留意粗心大意出错的地方；

第六，加强识记，保证记忆题的得分；

第七，训练答题的速度，学会正确用时；

第八，提高书写质量；

第九，注意答题步骤的清晰性和周密性；

2、帮助尖子生具备抗挫折能力。相比学困生，尖子生可能抗挫折能力更差一些。面对考试和学习成绩、家庭、生病等等问题，在他们看似平静的外表下，心里面可能紧张至极，暗流涌动。平时，多给尖子生讲一些励志故事，激励学生具备顽强意志，克服困难。但是学生在面临具体困难、需要减轻和解除各种沉重的思想负担时，难免还要需要各种具体的开导和帮助。

三、关心尖子生的薄弱学科

在学习方面，这些尖子生几乎都有自己的薄弱学科，或语文，或数学，或化学，等等。让他们认识真正尖子生或者是优秀学生在各个科目上应有的学习水平和方法，勉励和指导他们注意均衡发展，取得了效果。对待他们的薄弱学科，关键是转变他们对学科认识的思想，使学生认识到这科重要，而且提高这个弱科对他来说并不是很困难的一件事情，可以多和老师交流并从中得到指导。只要思想问题解决了，这一门课的学习问题例如习惯甚至兴趣等往往也就会得到解决。重复做题没有错善于记录得高分一些学生认为，重复做题没有意义，这其实并不全面。有些题目对自己薄弱环节有针对性，有些题目涉及的知识点非常关键，这类题目就有必要多次重复去做。

另外，上课时记录老师的“启迪”，做题时记录“实战的心得”，评改时记录老师的订正，都是非常重要的提高成绩的方法，特别是做题时遇到的难点、所需的时间，所犯的错误，这些对于提高自我、避免重复犯错非常有用。会做的题目不做错，不会做的题目要做出来。解题要想得快，算得准，写得清。

四、强化尖子生“学了、知了、做了还要“拿了””的意识

学了、知了、做了还要“拿了”不少学生“学了”（学了知识）、“知了”（了解了知识），也“

做了”（做了习题），但考试时就是拿不到高分。为什么会出现这样的情况？这是因为，任何知识从学习到应用、再到转化为一个人的能力，需要有一个过程，在这个过程中需要不断练习和巩固，所以学生不要以为“学了、知了、做了”就一定能“拿了”。“学了、知了、做了”只是量变的积累，而“拿了”才是质变的提升，所以考生要明确以拿分为目标，不要仅仅满足于前面的付出，而忽略了后面的收获。

解决“付出却无回报”的问题，考生要找出自己拿不到分的具体原因，究竟是掌握概念出了问题、理解原理出了问题、答题规范出了问题，还是运用过程中出了问题，然后对症下药，就会收获颇丰。

一般来讲，存在这样问题的学生都有一定的知识基础，只要突破运用这个“瓶颈”，成绩就会提高一个档次。

五、注重知识结构化、复习系统化、训练综合化 冲击有难度的问题。

对于尖子生来说，结构化的知识、系统化的复习和综合化的训练是最为重要的。首先要学会把零散知识变成结构知识。考察知识之间的相互联系，分辨、归纳并总结同类知识的特点和内在规律。其次是学会将考点的抽象知识变成题型知识。最后把缺漏知识变新增知识，把残缺知识变成系统知识，也就是查缺补漏，综合运用。

六.做好信息搜集也是增值关键

平时教学中，作为教师要善于结合教学内容帮助、指导尖子生收集、整理与教学内容有关的知识信息、新题型。建立尖子生之间相互交流所收集、整理的与教学内容有关的知识信息、新题型的机制。

学生对当前的时事、社会热点注意了解，在考试时对考题的理解就会有背景依托，有助于全面和深入的分析。要学会从命题者的命题意图出发，关注他们“可能”会关注的信息，特别是近期的国内外大事和社会热点。

七、吃好“正餐”恰当选择资料

这里的“正餐”指的就是学习以“正课”、“正题”为主。所谓“正课”，是针对目前许多学生存在的上课内容、目标错位现象而言的。比如学生在英语课上做数学习题，不但课没有上好，做题也没有达到预期效果，白白浪费时间。

其次是使用适合考生的“正题”，集中精力做“好题”。老师应按照教学计划或者所掌握的最新情况给学生编写参考资料和习题，这些习题是老师教学经验的总结，比学生自己找的其他题目更有价值。

八、找尖子生谈话

找尖子生谈话，不断给尖子生暗示，挖掘尖子生内在潜力，调动尖子生的非智力因素，往往会取得意想不到的收获。

九、放手让尖子生自主学习

尖子生学习能力相对较强，按正常教学计划、教学进度，尖子生吃不饱。因此培养尖子生主动找食吃、找好食吃的能力。