2008年瑞安市心理健康教育总结

第一篇：2008年瑞安市心理健康教育总结

2008年瑞安市心理健康教育总结

2008年，我市心理健康教育工作进一步得到全市各级各类学校的重视，广开渠道，健全了健康教育网络，努力提高专兼职心理教师能力，组织开展多形式的心理健康教育活动，提高了广大学生的心理素质。现将本年度的工作总结如下：

一、以广开渠道为措施，形成重视心理健康教育氛围

二十一世纪的教育，十分重视人格塑造和健全发展。是否有良好的心理素质，不仅关系到个体的健康成长，而且关系到民族的兴衰存亡。“百年大计，教育为本；教育大计，育人为本；育人大计，正心为本。”但是学校对心理健康教育的重视还远远不够，尤其是它很强的科学性尚未被许多学校领导和广大教师所了解，还没有被充分意识到开展这项教育活动的重要性和迫切性。为了形成重视心理健康教育的良好氛围，我们以教育局的名义颁发了两个文件。一为《瑞安市教育局关于进一步加强中小学心理健康教育的实施意见》；对怎样开展学校心理健康提出了一系列的指导意见；另一为《瑞安市教育局、瑞安市文明办关于开展“中小学生阳光心理”系列活动的通知》。试图通过系列活动形成良好的心理健康教育氛围。学校的心理健康教育也正逐步从无到有；辅导站的建设从随意到规范；专职心理老师从少到多；培训的教师从个别到整体。集云实验学校和新纪元实验学校都进行了全员培训。学校与教师对心理健康教育的积极性都有所提高。

二、以指导教师为基础，建设心理健康教育骨干队伍

学校心理健康教育的开展，不管用哪一种模式，落脚点都在教师身上，心理健康教育专兼职教师，是学校心理健康教育的业务骨干，也是全市心理健康教育的主要力量。要想本学科获得发展，骨干教师的培养是不能缺少的。近几年我市专兼职教师进步很快。许森老师、张美云老师、张瑞祥老师、戴雅丽老师和祝捷老师培养成为瑞安市“名师培养对象”。张美云老师获得温州市先进班主任称号，新纪元乐美平老师获得温州市德育先进工作者的称号。许森老师、张美云老师、易燎鑫老师被评为首届温州市心理健康教育先进工作者。实验二小戴雅丽老师被评为温州市心理健康教育教坛新秀、同年又获得了心理健康教育小中高级教师的光荣称号。第二职业高中钱丽琴老师被推荐评为温州市心理健康教育教坛中坚。我们还举办了瑞安市首届心理健康教育优质课评比，张美云、钟方来、金虹、金素梅等老师脱颖而出，分别获得瑞安市及温州市优质课评比一、二、三等奖。同时建立“瑞安心理健康教育博客”和“瑞安心理教师QQ群”等，提供教师交流阵地，促进心理健康教师的发展。

三、以多种活动为形式，拓展心理健康教育渠道

课堂是实施素质教育的主渠道，当然也是落实心理健康教育的主渠道。2008年4月份在瑞安市新纪元学校召开了“瑞安市初中与小学心理健康教育交流会”。2008年5月组织教师参加在义乌举行的省级同伴互助研讨会；2008年6月底组织教师参加浙江省“灾后危机干预高级研修班”。同时，中小学学生的很多心理问题与自身的学习成绩有很大的关系，很多的问题其实就是由于学业不良而引起的，为了提高学生学习效率，为了让学生学会学习，11月25日，我们在外国语学校开展了心理健康教育“学习辅导”专题教学研讨会。金素梅老师给学生进行学习适应辅导；张美云老师对学生进行了学习习惯培养的辅导；钟方来老师对学生进行了注意力的训练。

11月初，组织6位心理健康专职老师参加省校园心理剧的学习会议。瑞安十中在全市先行一步，进行校园心理剧试点工作。在此基础上向全市推广。

12月下旬，我们在瑞安市实验小学举办瑞安市“中小学辅导网心理辅导专区”平台技术应用研讨会暨“中小学辅导网心理辅导专区”平台技术应用培训会，利用现代信息技术，推动心理健康教育的发展。

四、以教育科研为动力，促进心理健康教育发展

中小学心理健康教育，是一种面向学生的全新的教育活动，也是一种科学性和实践很强的教育活动。全体教师心理素质和心理健康教育观念的提高固然重要，但能使他们在教育教学实践中应用更加重要。为此，我们在研究教师心理健康教育的同时，动员教师也参与到中小学心理健康教育科研中来，让他们边培训、边实践、边科研，在实践中不断提高，再回到实践中去，反复循环，形成各具特色的心理健康教育全方位渗透大环境。心理健康教育立项的课题也逐年增加，立项档次逐渐提高。玉海中学的省级教学规划课题《6S教学策略研究》获得温州市基础教育优秀课题成果评比三等奖。温州基础教育规划课题《小学生学习不良的常见表现与对策研究》课题进展顺利，参加课题研究的老师都申报了子课题，并在瑞安市立项。让他们自己当负责人，提高他们的科研水平，促进心理健康教育发展，在课题研究实施的过程中，课题组成员积极进行了相关的子课题研究，并且积极的撰写论文用于指导教学，在瑞安市每年一次的论文与案例评比中，参与心理健康教育评比的教师在逐年增多。2008年的案例评比收到教师案例达48篇，与去年相比，同比增加4倍左右。《中小学校园心理剧教学的实践与研究》课题被立项为2009年省级教育规划课题。

五、以素质提升为目标，提高自身研究水平

我从2006年开始参加学校心理健康教育专业本科自考，至今，已通过《心理治疗》、《学校心理学》、《心理学史》、《社会心理学》和《心理研究方法》等11门课程。连续多年担任温州地区心理健康教育教师C证上岗资格考试面试官。2008年4月29日到5月4日参加温州市组织的赴南京学习考察；学习了孟沛欣博士的绘画艺术疗法，12月27、28日到温州外国语学校参加沙盘游戏治疗培训，提升自身个案咨询的能力。《特殊学生家校联合干预研究》课题成果获得2007年温州市基础教育规划课题优秀成果三等奖。本年度被评为温州市中小学首届心理健康教育先进工作者；

心理健康教育工作的开展还需要得到基层学校领导正确理解和更好地支持，也需要教科研员提高自身的业务能力。我们还要善于学习、善于积累、善于创新，切实做好“研究、服务、指导、培训”等工作，“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，期待着瑞安心理健康教育更美好明天的到来。

第二篇：瑞安市教育

各教育学区、各级各类学校：

为了调动教师工作积极性，优化教师队伍结构，提高我市教师队伍的整体素质，根据温州市教育局办公室《关于优化市局直属学校师资配置的实施意见》（温教办人„2012‟66号）和中共瑞安市委、瑞安市人民政府《关于优先发展教育推进教育优质均衡发展的决定》(瑞委„2008‟6号)有关精神，现就2012年我市教师流动工作，提出以下意见。

一、流动原则

教师流动工作坚持编制许可、流向科学、配置合理、理由正当原则。采用量化考核办法，凭商调表有计划流动，调入学校必须是经核准的缺编缺科学校。

二、流动条件

（一）遵纪守法，师德优良，爱岗敬业，工作表现良好，近三年考核合格及以上；

（二）具备本学段合格的学历、相应的职称和教师资格；

（三）现任岗位（学科）为本校富余岗位（学科）；

（四）在本校连续工作三年及以上，新教师服务期已满；

（五）原则上中学教师不向小学段流动（持有相应学段教师资格证书者、校网调整分流教师和严重超编学校可予以照顾）；

（六）缺编或平编学校的教师今年不得申请流动。

三、流动程序

（一）公办学校间流动程序。1.教育局核定并公布超编学校拟调指标数，并以商调表形式核发到学校，调出指标数为学校超编数。

2.教育局公布拟调入学校的需求学科、人数及要求（附件2）。

3.要求流动的教师，向所在学校提出书面申请。4.学校对所有要求流动且符合流动条件的教师进行审核，按照《瑞安市教师流动条件量化考核标准（试行）》（附件1）对该教师进行量化考核，学校严格按量化分和拟调指标数择优确定拟调出对象，填写商调表后报所在教育学区复核。

5.各教育学区、直属学校签署意见后，于7月5日前将商调表报教育局统一核准，并须附调动申请报告、学历证书、职称证书、教师资格证、身份证、结婚证、户口簿、荣誉证书、学校量化考核依据等相关材料。未使用的商调表同时上交，不得漏失。

6.拟调教师参加由教育局组织的统一考试(报名数小于或等于该学校学科需求数的可免考，直接选调）。考试时间：7月8日上午9:00—11:00，地点在集云实验学校（拟调教师7月7日上午到教育局三楼会议室领取准考证）。试卷采用温州市2012年中小学教师专业技术职务晋升考试试卷。

7.教育局按考试成绩（满分100分）的50%加考核量化成绩（满分100分）的50%组成拟调教师的考核总成绩，根据考核总成绩由高分到低分按各学校、学科需求数确定选调人员，并公示3天。

8.教育局公布经选调后尚空缺岗位的学校、学科及人数。未落实调入学校的教师领回商调表，可到尚有空缺岗位的教育学区、直属学校进行选调报名。

9.各教育学区、直属学校根据各学科尚空缺人数，组织拟调教师按考核总成绩从高分到低分的顺序自主确定调入教师，公示3天后，于7月底报教育局审批。

（二）公办学校教师向民办学校流动。

根据瑞安市人民政府《关于派遣公办教师到民办学校任教的实施办法（试行）》执行。

（三）教育人事代理人员向公办学校流动程序。1.在民办学校任教、办理教育人事代理的原公办教师经学校同意，于7月5日前向教育局提出书面申请，根据市编办核定的归队计划数，经核准后视同公办教师统一参加流动考试和择校。

2.不在民办学校任教、办理教育人事代理的原公办教师于7月2日前向教育局提出书面申请，经核准后参加专业考核，考核合格后可与除市区直属学校及安阳、玉海、锦湖三个街道以外的缺编缺科学校进行双向选择。

四、工作要求

（一）凡是已经确定调入地的教师，首轮不能改报，直至第二轮尚有空缺岗位学校公布后。

（二）瑞安市级及以上“三个层次”骨干教师（省特级教师、市名校长、市名教师、市名班主任，市教坛新秀、市教坛中坚、市教坛宿将，市学科骨干教师）、山区海岛骨干教师（从首次算起）和中、高级职称的教师，须从获得荣誉或晋升职称之日起（以发文为准）满二年才可申请流动。

（三）要求流动的教师若有弄虚作假、考试作弊等违规违纪行为，一经查实，当年考核定为不合格，今后3年内不准流动。

（四）各校要成立由党、政、工及教师代表组成的教师流动考核领导小组，加强对教师流动工作的领导。要坚持原则，注重程序，认真对照考核标准，公开、公平、公正地对申请流动的教师进行量化考核。

教师流动工作是优化教师队伍结构、整合资源配置的综合性工作，政策性强，涉及面广。各教育学区、学校一定要明确责任，规范操作，严肃组织人事纪律，以确保我市教师流动工作顺利进行

第三篇：心理健康教育总结

大雁四小2016—2017学年 心理健康教育工作总结

王 颖

一、指导思想：

随着素质教育的进一步深入实施，小学生心理健康教育问题也显得更加突出，本学期，我们以全面贯彻党的教育方针，全面提高学生的素质为根本目的，在全校学生中开展好心理健康教育。逐步通过多种方式，对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。

二、教育目标：

帮助学生认识自已，悦纳自已；学会调控自我，能够克服心理困扰，提高承受挫折、适应环境的能力；对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，增强自我教育能力。

三、开展健康教育的原则：

1、根据学生心理发展特点和身心发展的规律，有针对性地实施教育。

2、面向全体学生，通过开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，心理素质逐步得到提高。

3、关注个别差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高他的心理健康水平。

4、以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性，把教师在心理健康教育中的科学辅导与学生对心理健康教育的主动参与有机的结合起来。四．实施途径和方法：

1、加强对心理健康教育工作的领导。

学校成立心理健康工作领导小组，负责规划、组织学校心理健康教育工作的开展，定期研究并解决心理健康教育工作中遇到的问题，定期开展检查和督促，从人员、资金及时间上保证学校心理健康教育活动的积极、有效地进行。

2、加强师资队伍建设

加强师资队伍建设，提高广大教师的心理健康教育水平，是保障心理健康教育正常、有效开展的重要条件。学校将有计划地逐步建立一支以班主任为骨干的全体教师共同参与的心理健康教育的师资队伍，学校将为教师学习、培训有关心理健康教育知识提供必要的条件，定期开展知识讲座、案例分析等，把对心理健康教育教师的培训列入学校师资培训计划。

3、优化环境

学校要在开展心理辅导活动的同时，要充分地利用心理信箱、心理小报、网络、小广播等形式对学生进行相关教育，向师生宣传心理健康知识，针对出现的热点问题进行及时地疏导。

4、学校教育过程中全面渗透心理健康教育

（1）心理健康教育要与学校德育工作和学生管理紧密结合，学校的德育队伍要明确心理健康教育的要求，掌握心理健康教育的内容、理论和方法，提高自身心理素质，在提高德育工作实施的同时，扎实有效地渗透心理健康教育。

（2）各科教学要善于从教材中挖掘心理健康教育的内容，进行有机渗透，从知识、意识上循序渐进地教育，帮助学生不断提高心理素质。（3）学校要为心理健康教育提供舞台，创设文明健康的校园氛围，为学生心理健康教育创设良好的环境。

5、开设心理健康教育课

积极开设心理健康教育课，普及心理科学常识，帮助学生掌握一般的心理知识，培养良好的心理素质，提高学生的人格水平。

6、开展心理咨询与辅导

学校建立了“心语室”，属学校德育领导小组管理，成立学校心理咨询室，承担以下职责：

（1）为有需要的学生做团体或个体的心理咨询与辅导，帮助学生解决心理困扰。

（2）通过心理咨询与辅导，建立学生心理档案，及时发现需要给予特别帮助的学生，并且掌握一般学生的心理状况。

（3）开展心理健康知识有宣传及普及工作。（4）开展升学指导。

7、开展个案研究

逐步建立心理疏导的个人档案，对有心理困惑的学生进行跟踪性的，研究性的个案辅导，并进行具体分析，从而能够确实的解决学生所遇到的问题，帮助他们更加顺利地完成学业。

8、积极开通学校和家庭实施心理健康教育的渠道

通过家长学校、家长会、家校校讯通等方式，向家长普及心理卫生知识，引导和帮助家长树立正确的教育观念，营造良好的家庭教育氛围，调动家庭和社会的各种力量，共同创建起符合学成长的环境。

9、加强学校心理健康教育的科研活动

为了加强学校心理健康教育的科学性、针对性，学校将要求教师从我校学生的实际出发，以我校学生在成长过程中遇到的各种问题和需要为主题，撰写有关的心得体会与论文，并进行交流，以提高学生心理健康教育工作的实效。

2015.3

第四篇：2012心理健康教育总结

2012心理健康教育总结

一、开设心理健康教育课程

当代心理学的一项重大成果，就是揭示了人心理发展是连续性和阶段性的统一，每个心理发展阶段中的个体都面临着共同的或类似的心理发展任务。尤其是处在“疾风暴雨”期中的中学生，他们将面临人格的完善，人生观、价值观的形成，青春期烦恼的排除，学习过程的优化，职业意向的初步确立，人际间良好的沟通，社会环境的适应，心理压力的应付等心理任务。心理发展任务数量多，普遍化的特点决定了必须把心理健康教育纳入学校的课程体系，面向全体学生，分阶段、有层次地开展心理健康教育。为此，可以把心理健康教育纳入学校必选课程体系，分别开设以学习心理、自我意识、交往艺术、情绪调节、良好的性格培养、正确观念、心理压力的应付、青春期性心理、等为内容的选修课.保证每个学生都能充分及时地接受心理健康教育方面的训练。

二、心理健康教育要有机渗透到学科教学

学习活动是学生所有活动中的主导活动，也是学生心理健康问题的主要来源之一。成绩与期望值之间的差距引起的无能感，长期学业失败造成的自尊心低落，过分强调竞争的学习环境给学生造成的紧张与焦虑。事实证明，单靠心理健康教育课要从真正意义上提高学生的心理素质是远远不够的，没有解决学科教学这个环节，也就没有从根本上解除学生的心理困扰，更谈不上发展学生的心理潜能了。要使学生的身心得到健康和谐的发展，必须把心理健康教育与教师的教与学生的学结合，有机地渗透到学科教学中。

(一)开展学习辅导，促进学生对学习兴趣。

大部分学生学习某门课程成绩低下，情绪低落的原因，一方面是他们缺少掌握该门知识的能力，另一方面是他们在学习动机、学习方法或学习习惯上有不合理的地方。美国心理学研究表明：学生的自我效能感(其核心是自信心)是影响学生学习的关键因素。教师掌握了学生学习心理发展的规律，就可根据本学科的特点，通过引导学生认识自己的潜能，端正学习的动机，掌握适合自己特点的学习方法，改变不良的学习习惯，从而改善学生在学习过程中的被动无助状态，增强学生对本学科的兴趣，增强自信，提高学习的效率。

(二)创设良好的课堂心理环境，使学生乐学会学

实践证明，忽视学生的需要、兴趣，忽视良好课堂心理氛围的营造，仅仅靠教师单向的传授，仅靠学习方法的改善，依然只强调竞争不讲合作的学习格局，只会增加学习能力较差同学的挫败感。那么比较、防范和挫折等不良情绪与攻击、自我封闭等相应的不良行为就不会有较大幅度的改善，要达到解决学习过程中的心理障碍，提高学习效率，仍有较大的困难。因此在课堂中，教师努力创造一种合谐、民主、平等、轻松的心理氛围，充分发挥学生的主动性、独立性、合作性，让兴趣引导学习。在这样的氛围中学生健康愉快的情绪得以保持，自主性得到发展，合作精神、创新精神得到培养。

(三)利用教材与课堂，塑造学生完美人格

教材的编写和制定都蕴含着不少心理健康教育的因素。教师要充分地有意识地运用教材本身的魅力作用，有机地运用它去塑造学生健全人格。例如，在语文教学中教师就可根据优秀文学作品的人格教化因素。在敠、理、化学科中可通过背景知识，介绍科学家们的成长经历，从公式定理中引申到正确观念的树立，良好品格塑造，合作精神的培养等。可见，深入挖掘教材中的心理健康教育因素，把心理健康教育纳入教学机制，对培养学生心理素质有百利而无一害。

三、提高教师心理咨询的意识与知识

教师的心理健康状况，直接影响着学生的行为，影响到学生身心的发展与成长，最终影响到教育的成败。教师的一言一行，比父母对子女更有深刻的影响。如果教师的心理不健康，必然污染整个教育环境，对学生的心理健康造成严重损害。教师对学生的影响是建筑在教师的人格的基础上的，“只有人格才能够影响人格的发展和形成，只有性格才能形成性格”，教师的心理健康对于学生的影响，要比其他因素的影响都来得大。美国心理学家鲍德温研究了73位教师与1000位学生的相互关系后得出结论：一个情绪不稳定的教师很容易扰动其学生的情绪，而一个情绪稳定的教师，也会使其学生的情绪趋向于稳定。因此普及心理咨询知识，有利于教师正确认识自己，调控自身情绪，积极对待工作，最终有利于学生的心理健康。

其次，现代教育改革要求教师具有心理健康知识。现代教育的发展使心理学与教育的联系越来越紧密，教师只有掌握学生心理发展的规律，运用适用学生心理健康的教学方法，采取民主、平等的态度，调动学生学习的积极性，展示学生的个性，才能发挥学生的主动性、创造性。

再次，学校德育需要心理健康教育知识。心理健康教育体现的是一种新型的师生关系。我们通过对教师进行心理健康教育讲座，开展心理健康课题研究、撰写心理健康论文，介绍好的心理学方面的书刊杂志让教师阅读，让教师参与心理健康教育，从多渠道、多方面摄取心理健康教育方面的营养，使他们更好地教书育人，为人师表。

红旗中学

二零一二年三月

第五篇：心理健康教育总结

心理健康教育总结

在社会转型的今天，青少年在成长过程中所呈现出来的心理问题已经引起社会的关注，尤其是学校和家庭，培养青少年健康的心理，健全的人格已经成为我们义不容辞的责任。

一学年来，我校按照教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》的要求，遵循教育学、心理学的基本规律和原理，积极探索开发学生心理潜能，促进我校学生整体素质的发展和提高。现将一年来的工作总结如下：

一、开展同伴互助小组活动，学会自我调节。

开学初期，与心理社的成员共同商定每周活动时间，制定活动方案，以大家能接受的形式开展活动。先后进行了讲座、拓展等活动。正面地向学生讲授心理健康知识和心理调节方法。

二、创办心理社刊，发挥同伴教育作用

由心理社组稿学生投稿的形式，为学生提供一个相互交流个人成长经历，个人维护心理健康例子的天地，起到共鸣和共同借鉴参考的榜样教育效果。

三、建立QQ群，倾听学生心声

动员学生中的电脑高手，完成建立QQ群的任务。在网上与学生经常保持沟通，随时了解学生的心理动态，协调师生、亲子关系，防止危险的事情发生。

四、结合个别辅导，解决学生心理困惑

当个别学生出现心理困扰，心理问题时，就需要进行个别辅导，这样辅导的方式一般以心理咨询的形式为主（个别辅导），防止极端事态的发生。如某班学生，因疾病导致心理、行为有些异常，甚至产生抑郁情绪。在个别辅导过程中，了解到这一严重情形，通过一段时间的心理辅导，及时防止了事情的恶性发展。

在心理健康教育工作中我们发现，学生所反映的心理问题是有共同点的，有很多学生遇到的问题是一致的，主要有：

1、学习问题，包括学习困难，成绩落后，考试焦虑，上课注意力不集中等。学生的主要任务是学习，因此学习问题是大多数学生所困扰的。

2、人际交往问题，包括人际关系问题，异性交往问题和家庭关系。由于自身的某些原因，性格上或是没有掌握好人际交往技巧，和同学之间相处不和谐，要么关系冷淡，凡人不理，要么关系紧张，剑拔弩张。造成这种现象的原因有独生子女从小养成的自我中心的心理，别人都要围着自己转，没有学习和别人交往的技巧，容易和人发生冲突或交往不当。异性交往似乎是青春期阶段学生和教师的永恒话题，现在也是一样的受学生关注。家庭中和父母的关系也越来越多的被学生们提出，认为父母不了解自己，太多的干涉自己，从一系列的由于父母监管过严，孩子杀父母的事件中我们也应引起足够的重视，更多的探讨家庭教育存在的弊端。

3、自信心、自制力、情绪控制等问题，这些应该算是一些常见问题，是学生们成长的一部分，反映出他们更多的关注自己，感受自己，渴望提高自己的身心素质。

在心理健康教育工作中我们还感觉到，心理健康教育不仅仅是开几节讲座，或是开设个别咨询工作的问题，它应该贯穿于整个教育教学过程中。学生从每一节课上都能获得相应的收获，每一个潜能的发挥都能在每一科教学中找到适当的时机。教师们应力求使学生在学习科学知识的同时，心理也不断得到充实，素质逐渐提高。因此心理健康教育应是每一名教师的任务，是每一名学生的关心的事情，是校园内形成一个良好的心理健康氛围，学生们能够敞开心扉互相讨论各自感兴趣的问题，教师充分关注学生及自身的心理健康，上咨询室不再是偷偷摸摸，怕别人知道的事情。在这样一个大的氛围下，心理健康工作才算是真正到位，落到实处。