高效课堂教改总结[优秀范文五篇]

第一篇：高效课堂教改总结

郭店中学2013-2014学年度 高效课堂教改实验工作总结

自从2010年12月中旬我校被确定为市级“高效课堂教改项目推广实验校” 以来，我们按照县局提出的“分层实施，年级递进，整体推展”的工作要求，提早动手，积极布署安排，制定实施方案，2011年上半年在七八年级学生中迅速展开高效课堂教改实验，在积累了一定的实验经验后，2011-2013学年在全校三个年级中进行推广，随着实验的深入开展，师生在课堂教学中的角色得到转换，学生学习习惯、学习自觉性逐步改善，学习成绩不断上升，为了总结经验，弥补不足，进一步优化教学模式，构建高效课堂，全面提升教育教学质量，现就我校高效课堂教改实验工作小结如下：

一、措施及做法

1、成立机构，制定规划。经过班子大会讨论，成立了以李校长为组长的实验领导小组和三个实验实施小组，制定了新学期高效课堂教改实验实施方案，为全面展开实验工作做好铺垫。

2、召开实验教师代表座谈会，总结上期实验教学得失。经过热烈讨论，集思广益，明确了本期教改实验的努力方向。

3、培训师生，全面熟悉和掌握高效课堂的模式和实施办法。

4、完善实验设施，为实验提供可靠保障。

5、开展课堂调研，及时发现问题。实施小组成员采用推门听课和随机抽查相结合的方式，了解课堂教学情况，就发现的问题及时大会反馈，提出改进方案。

6、举办“高效课堂校本研修研讨交流会”，各教研组老师代表结合个人教学实际畅谈教学心得，提高了全体教师的思想认识。

7、新学期继续开展“每人一节公开课”教学活动，深化高效课堂课程改革，提升课堂教学效益，培养队伍，形成特色。以活动为载体，以课堂研讨为重点，以形成特色为目标，结合公开课听评课活动，有重点分阶段进行。

前半期：开展课堂教学大练兵活动，分三个阶段。第1-6周为组内评赛。各教研组组长负责，参赛对象为40岁以下青年教师，每周两名教师在周一自习

二、周四自习一组内上高效课堂公开课，依据高效课堂课堂评价标准，组长及组员现场打分，各教研组择优参与校级青教赛讲活动。最后按要求评优参加县局教学能手比赛。

后半期：提炼、提升，形成学科特色。主要形式是进行研讨、总结、归纳，形成学科特点。

8、举行 “高效课堂”优秀“导学案”设计大赛活动，学校及时成立了以实验学科教研组长、实验教师代表为主体的优秀“导学案”设计大赛评委会，对参赛作品进行现场演示、现场打分。优秀导学案登载《郭中视窗》并专栏展览。

9、实行周反思和月反思相结合制度，实验教师每周上交周反思，每月上交月反思，教务处及时整理归档。

10、市县教育局开展“名师大蓬车”听评课活动和高效课堂教改实验推进会，我校多名实验教师积极参与，并撰写了听课体会。

11、学校先后外派教师到横水一中和其他兄弟学校参与听课，并撰写听课反思在教研会上做了交流，有效推进高效课堂教改实验向纵深化发展。

二、经验及成效

1、通过理论学习，教学观念得到转变。

转变观念是推进高效课堂的前提。高效课堂教学倡导“把课堂还给学生，让课堂充满生命力；把班级还给学生，让班级充满成长气息；把创造还给教师，让教育充满智慧与挑战；把发展的主动性还给学生，让学校充满勃勃生机。”我们看到，许多老师能利用课余时间，在学校统一培训的基础上能够认真自学，积极钻研，深刻领会这一模式，充分认识到课改的充分性和必要性，初步形成了符合新课程要求的新的学生观、学习观、课程观、教学观、评价观。为实验的顺利开展打下了坚实的基础。

2、许多老师能积极探索，大胆实践，结合学生实际精心设计“导学案”，有效组织课堂教学，高效课堂教学理念在课堂已经成型。

经过长期反复探索，学校将“一案两单”简化成“导学案”，其中明确了学生学习目标，学习方法，包括“预习导学”“学习研讨”拓展学习”“课外拓展”“一课一得”五大块，既减轻了学生课业负担，便于教师课堂操作，又利于学生在开展自主合作探究学习，逐步养成了学生良好的预习和思考问题的习惯。

3、“每人一节公开课”活动的开展，有效促进了实验教师对高效课堂教学模式的操控能力，有效推动了学生的合作学习，提高了学生动手能力和思考问题的能力。

4、“先学后导、问题评价”模式基本成型。课前、课中、课后策略基本能按要求进行。经过严格训练，绝大多数学生已经能动手预习，完成“预习导学”。科任老师能高效备课，按要求每周周三上交“导学案”。现在，绝大多数老师已经能很熟练的进行电脑操作，尤其是数学、物理等学科一些特殊符号，作图确实让我们老师费了不少劲。有付出必有收获”。现在，各学科都能按时完成备课任务并上交“导学案”，保证了教改的顺利进行。

5.合作学习有效开展。许多老师能放手让学生去讨论，并按角色给学生学生分配任务，学生能积极参与学习交流，组长管理有力，小组讨论热烈，合作学习初显成效。

6.有效评价体系初步形成。多数班主任能很好的落实小组成员评价制度，组织学生相互评价，相互监督。

三、存在问题及努力方向：

1、教师参与程度和进步速度不一。

个别年龄大的老师有畏难情绪，参与不热情不高，行动不积极。学习不深入，形式上围了圈圈，发了单单，实际上还是***惯，一节课从头讲到了，学生要听就听，不听就睡。希望这些老师能够坚定信念，多进行理论学习，切实改变观念，积极投身到可改制中来，能真正参与，真正提高。

2、备课组集研落得不实。

有的老师知道上课时才发现设计的“导学案”不合理，意见很大，但木已成舟，只能硬着头皮用；同一学科，有的老师设计的“导学案”很科学，很合理，很好用，而有的老师设计的“导学案”全是训练题，在课堂不好用，学生意见大。这些问题存在的根本原因是没有很好的研讨，备课组集研如果真正能够扎实有效，这些问题都可以避免。教务处也要加强对集研的检查和指导。

3、学生预习还很不深入、很不扎实。

根据教务处每天对学生预习的检查，虽然基本上都能有所预习，但多数学生仅停留在完成两单上，而且有的是只为应付检查，草草了事，甚至有个别抄别人的答案。能在文本上详细勾画标记的不多，能自主生成问题的不多。

只有深入、扎实的预习才可能解决问题，生成问题，课堂才能有效参与。这就要求我们所有班主任、科任老师要进一步给学生教方法、提要求，完善小组检查评价，科任老师评价、班主任评价，有效地引导、制约学生，使学生逐步形成良好的预习习惯。

4、展示交流深度不够。

有的老师怕学生展示费时间，玩不成任务；有的怕课堂意一乱不好控制；有的小组讨论很热烈，成效很低。这些问题主要靠老师的智慧性教学艺术来引导和解决。小组交流要有具体任务和分工，由学科长来组织，发言要有次序，不要乱七八糟，谁想说就说，一个挨着一个说，记录员记录、整理，再推选一名成员来展示。讨论的过程就是优生带差生的过程，基础问题组内就可解决，共性问题再提到全班讨论。初期当然较难，学生也不知怎么参与，有的就趁了热闹，关键在老师的组织与培养，只要想办法、下功夫，总会有收获。高效课堂教改实验任重而道远。目前，坚冰已经打破，航道已经开通，光明就在眼前。高效课堂教改实验在我校已经取得突破性进展，千淘万漉虽辛苦，吹到黄沙始到金，我相信我们这支业务精良、敢于创新的教师队伍，加上这些好学上进，积极探索的莘莘学子，高效课堂教改实验改革在我校一定能生根、发芽、茁壮成长，结出硕果，让我们为共同的目标而努力吧！

郭店中学2013-2014学年度 高效课堂教改实验工作总结

郭 店 中 学 2014.3

第二篇：高效课堂教改工作实施方案

转变教育教学观念

提高课堂教学效率

——汉中市汉台第二中学高效课堂教改工作实施方案

根据区教体局、教研室工作安排，为进一步推动基础教育课程改革向纵深发展，提高课堂教学的有效性，全面提高教学质量，使我校教改工作在有计划、按步骤进行，特制订我校教改实施方案。

一、指导思想

遵循教育教学规律，强化教育教学管理，进一步规范课堂教学模式，面向全体学生，促进学生全面发展，减轻学生过重作业负担，提高课堂教学有效性，增强课程改革实施能力，推动教师专业成长，推进教学质量的全面提升，促进素质教育的全面发展。

二、目标任务

课堂教学改革的总体目标是：改革课堂教学组织形式，转变教师的教学方式和学生的学习方式，构建师生平等交流、多维互动、具有生命发展意义的课堂教学模式，全面提高课堂教学效益。

三、实施原则

1、坚持理论学习和课堂实践相结合的原则，以理论学习为先导，坚持边学习、边实践。

2、实行自主实验和统一管理的原则，教师自主进行实验，由领导小组管理并进行评价和指导。

3、坚持循序渐进，稳步推进的原则，高

一、高二年级开展高效课堂实施工作。

四、具体实施方案

1、基本模式为20+25。

20是教师占用的时间不多于20分钟（包括新课导入、分配任务、疑难点拨、归纳提升、组织测评）。

25是学生用于自主学习的时间不少于25分钟（自学、对学、小组学习、练习、测评）。

六个环节----复习引入、明确目标、预习检查、分组合作、展示汇报、当堂检测。

2、课前准备——教案、预习提纲、学案（1）教案

按学校要求书写，也可以备课组分工合作，资源共享（2）学案

按配发的学案、资源与学案、伴读等优化组合。在起始课、习题课、复习课中可以单独设计印刷（3）预习提纲

一课一提纲，学生可见，至少课前一天发给学生（4）质的要求

知识问题化，问题层次化，进入有路径（5）环节要求

包括学习目标（知识目标、能力目标、情感态度价值观目标）、重点难点，知识链接（把本节课内容放在整个学科体系中，以往所学为本节做了哪些铺垫，本节为以后学习做了哪些准备）、问题逻辑、学法指导（引导分析、质疑追问、追问探究）、学习反思（方法运用、思想体现、规律总结）、布置作业、归纳小结。

3、课堂教学基本过程 课前

1、整合学案

2、备课 [集体备课、个人备课（备内容、备学生、备标准）]

3、学生预习资料：课本、学案

形式：先独立后合作

方法：先全面后侧重。先独立阅读课本然后根据

学案，明确学习目标，结合课本尽量解决，解决不了问题带入小组，合作研讨解决。课中

1、重申目标

2、学情调查（调查学生、学生质疑）

3、问题汇总

4、精讲点拨

5、当堂检测

6、小结作业（梳理知识、强调重点、归纳规律、总结方法）课后

1、总结经验教训，对学生、小组表现进行分析评价，进一步了解学生，对存在问题的学生

小组制定帮教、督学、调整等措施。

2、对收上来的学案、作业进行批改，重点看学生的落实情况，对答题的书写、格式、步骤等方面严格要求，不合格的要面批。问题较多的题目在通过习题课解决。

五、几点要求：

1、全体教师要自觉学习相关理论知识，提高个人业务水平和理论认识，要将高效课堂教学理论的学习贯穿于教学全程，用理论指导实践，在实践中推动改革。

2、全体教师要切实做好教学实践，积极开展网上学习研讨活动、认真备课、精心组织，抓好各个环节的落实，并不断反思、改进。

3、各班级要加强对班内学习小组的调控，每周组织召开小组长会和学科长会，了解学情、指导小组活动。各科任老师要积极培养学生自主合作学习的良好习惯，4、各教研组要抓好教改实验的观课、议课、研讨等工作，每周组织听课至少一节，教研活动时间要认真研讨，把高效课堂教学作为教研组的重点中心工作抓紧抓好。

6、学校每月召开一次高效课堂教学研讨会，解决问题，交流经验。通过实践，使实验教师达到对高效课堂教学模式熟练驾驭，提高课堂教学能力。

汉中市汉台第二中学

第三篇：高效课堂教改实验心得体会

联片教研心得体会

黄牛铺小学：金存良

这次去凤州中心小学参加联片教研活动，感受颇深。上午听了三节教研课，下午进行了评课，教研员王老师进行了高效课堂教改实验讲座，杨主任对高效课堂教学的重要性进行了强调。李书记进行了重要讲话。我感觉三位教师课上的各有千秋，首先听了高老师执教的四年级数学《四则运算》，高老师本课教学，符合新课程理念，学生亲历了知识的建构过程，达到了学习目标，完成了教学任务。这节课我从以下几个方面来谈 ：

1、本节课准备充分。高老师从导入新课到应用提高，每一个教学环节，都精心设计，真正做到了备教材、备学生，使学生在实际解决问题中掌握混合运算的运算顺序。

2、教学思路清晰，符合学生认知特点。教师在教学过程中，依据教材编写意图，提出问题，引导学生发现问题。出示例题后，提出解决问题的关键。学生利用已有的知识水平，先分步计算问题，然后列出综合算式，并在比较中掌握了分数混合运算的运算顺序，从而达到学习目的。

3、善于分解难点、善于营造宽松，和谐的学习气氛。

整堂课中，师生之间始终保持着宽松，和谐的氛围，交流亲切，教师教得轻松，学生学得愉快。

杨老师执教的《因数和倍数》，是在初步认识自然数的基础上，探究自然数的性质，其中涉及到的内容属于初等数论的基本内容，相当抽象。

王老师不以整除为入口，而是借助乘法算式，引出因数和倍数的概念。本节课中，教师有效的实施了新课程中关于数学思考与方法的目标，具体表现在：从生活问题切入，实现数形结合，完成概念的有意义建构。学生对概念的理解不仅是数字上的认识，而且能与操作活动与图形描述联系起来。学生经历了“先形后数”的过程，也就是知识抽象的过程。第二，抓住学生思维的“最近发展区”，促使学生学会有序思考，从而形成基本的技能与方法，让学生在独立思考——集体交流——互相讨论过程中，学习有序思考，从而形成基本技能与方法，做到即关注了过程，又关注了结果。第三，重视数学意义的渗透与拓展，力求用数学的本质吸引学生，促进学生学习数学的持续发展。数学教学，要树立为学生的继续学习、终身发展服务的意识，不能关注短效、急功近利。本节课的设计，教师就关注了学生的学习后劲。如：列举法、完美数的介绍，和现行学习任务之间的关系都不大，但却是学生继续学习数学所需要的，将其渗透在本节课的教学中，即使学生在短时间内不能融会贯通，完全接受，却对其进一步学习数学产生深远的影响，很有价值。

陈老师执教的六年级数学<圆柱的认识>,在这个前提下教师能够以学生观察、体会为主，通过看一看、摸一摸等多种方法探究认识圆柱的组成和特征。

1、教师在教学中准确把握自己的地位。教师真正把自己当成了学生学习的帮助者、激励者和课堂生活的导演，凸显了学生的主体地位，体现了人本主义教育思想。

2、在教学时，能够引导学生动手操作和探索研究，自我发现和掌握圆的柱的基本特征。通过动手做，本课的难点就迎刃而解，将教学重点、难点化抽象为具体，并把“观察、操作、发现”的方法贯穿课的始终，既加深了学生对圆柱各部分名称和特征的认识，又有效的培养了学生的逻辑思维能力。

3、恰当的设置问题，让学生自主探索，解决问题。“你怎样证明这上下两个圆就是”完全相同“的吗？“这个曲面到底是个什么样？你想知道吗？怎样才能知道？这几个有挑战味道的问题激发了学生的探索欲望，让学生投入到问题解决的学习过程中。

我在高效课堂教改实验中认识有一个转变过程。刚开始我从内心深处不愿接受，我也知道旧的传统教学模式累老师，还不能锻炼学生，而我的课堂教学是：我讲，你只要认真听就可以了。因为我怕让学生自学或讲，有一些重点把握不好，难点讲解不清，再加上学生理解不到位，语言表达欠缺，耽误了时间。我知道我这样的做法不能锻炼学生的自学能力、表达能力和合作意识。后来，通过听课，教研活动我有了很大的收获，思想上也有了很大的改变。我开始动起来，首先我认识到了传统课堂的种种弊端，传统课堂仅是传授知识的课堂，老师讲，学生听，老师是主体。以教师为中心，教师对学生的关注度不够。没有关注学生的层次性与差异性，以不变应万变，以一种思想代替学生的创新思想。把学生当作工具和容器进行填鸭式教学，而不注重学生的情感。

我们现在使用的导学案教学也有很多困惑：学案容量大，学生只是为了把学案完成并没有把知识转化为能力，更没有把能力上升为智慧，学生苦学，教师苦教，师生都累。学习习惯培养不到位，学生聪明思路清晰，说的明白但是写的不规范。书写潦草不认真。学生的表现欲差，表达能力不强，回答问题时声音不够洪亮，形态不够自然大方，和缺乏自信有关系。

高效课堂教改实验我还有许多不足，今后，我要加倍努力，不断完善自己，使自己有更大进步。

第四篇：迁民教改大课堂暨高效课堂活动总结

迁民中心小学

教改大课堂暨高效课堂活动总结

本学期，我校的教学教研工作紧紧围绕教改大课堂暨高效课堂活动而开展。回顾高效课堂教学改革的实践经历，我们是从一开始的充满希望与激情到后来的困惑再到现在的彷徨、迷惘。为了今后能够更好、更顺的开展教学教研工作，为了能抛砖引玉，我简单的谈谈半个学期以来我校的一些具体做法：

一、加强学习、培训、宣传，理念变观念

1、组织教师复习高效课堂的相关资料，如学习张四保《24字教学模式操作手册》、观看优秀课堂教学视频。组织教师自学《高效课堂22条》，并结合教学实践撰写心得体会。确保所有任课教师人人参与学习，个个掌握高效课堂的核心理念。

2、帮助教师学会制定属于自己的教学模式。除了积极参加学校的集体备课活动之外，我们还利用教研活动时间积极学习教研室编写的教学模式，让老师们进一步掌握了解教学模式的基本内容、编写原则及方法，为推进高效课堂扫清了障碍。

3、积极利用电子白板为高效课堂服务，落实基于网络环境和电子白板的高效课堂教学模式，学校由李老师给全校教师进行信息技术应用培训，促使每位教师自觉使用电子白板提高课堂教学效率。

4、外出学习，加强培训。为了更好更快地吸取成功地区的课改经验，使课改理念进一步深入人心，在中心校领导的关怀下，学校先后组织了老师到前进小学进行观摩和学习，派老师前往福田小学参加“教改大课堂观摩课”。参加学习的教师带回了大量的文字、图片及资料，并与学校教师集中进行汇报和再培训，效果很好。

5、为了宣传高效课堂改革的必然趋势，学校还通过制作板报、在教室、宣传橱窗贴标语等形式，最大限度地调动教师与学生参与课改的热情。

二、加强小组学习能力建设，观念变方法。

学习小组是高效课堂的灵魂，我校高度重视学习小组建设工作，主要从以下几方面培养学生良好的学习习惯，为高效课堂保驾护航。

1、开学初，合理划分学习小组，进行学习方式训练，打造小组文化建设（比如取组名、定组规、口号等），培养学生养成良好的学习习惯。

如：要求各班各科制定预习方法，发给学生，让学生预习时有法可依；教学生学会使用学案自学、合作；各班利用时间为学生详细介绍课前预习、课后复习、课中展示等学习环节的基本要点，为学生较快适应课改培植了肥沃的土壤。

2、落实组长培训。根据高效课堂的要求，在组织课堂教学时要以学习小组为单位开展合作学习，为了保证小组合作学习的有效开展，各学科教师对各个小组长进行培训，培养组长的协调、分工、管理和合作的能力，并有针对性的对其中个别小组进行特殊辅导，促使该小组迅速成长，从而带动其它小组共同进步。除此之外，科任教师与班主任还共同做好学生思想引导、学业辅导、心理疏导、生活指导等全方位的教育服务，帮助学生实现真正的自主管理，为实施“分组联动、高效课堂”打下了坚实的基础。

3、各班制定小组学习评价量化方案。要求各班结合本班实际，制定具有激励作用的小组学习评价量化方案。目前，我们学校的小组学习评价方式多种多样，有的是贴红花、贴星；有的是奖励红旗；有的是评分制。据老师们反应，这样的评价方式有力的激发学生参与课堂学习的积极性。

三、加大研讨力度，方法变经验。

1、集中交流、探讨。每周以教研组为单位，围绕高效课堂教学改革开展一次集中交流活动，或集体备课，或交流读书、学习体会，或收集教学中的困惑问题„„

这些举措有力地促进了教师驾驭课改能力的提高，同时也使得少数不愿改、不会改的教师积极参与到活动中来，全校走活一盘棋、拧成一股绳。

2、鼓励教师参与以教改大课堂暨高效课堂为主题的网络教研论坛。引领教师们与全县教师进行在线交流，相互学习，相互启发，提高了教师们参与课改的主动性、积极性，促进了我校教育教学全面、均衡、持续发展。

四、直面困惑与差距，问题即目标。

近三个月的课改实践已经过去，在借鉴方法、积极实践、形成经验的同时我们也客观的发现一些问题和困惑。如：

1、由于对高效课堂的操作模式理解和掌握得不够深入，在课堂实践中，还没有从根本上实现课堂教学模式的转变，与真正意义的高效课堂还有一定的差距。

2、部分教师对学习小组的能力培养，学习方法等缺乏有效指导。学生良好的自主学习、小组合作学习等习惯还没有真正养成。

3、学校教改大课堂的管理体制还有需要建立和完善的地方。相关制度建设有不能适应构建高效课堂的需要。

教改大课堂暨高效课堂改革是一项艰巨、复杂的而又意义深远的工作，在实践和摸索过程中出现困难和问题在所难免，我们要客观冷静的看待问题，迎难而上，只有这样我们的改革才会朝着既定的目标一步一步的迈进。因此，在下一步的工作中，我们打算：

1、认真科学地组织构建高效课堂工作，继续转变教育观念，为构建高效课

堂奠定坚实的思想基础。建立适应构建高效课堂工作的组织管理和考评体制，特别是完善学生学习的评价机制，以激励学生更加积极、主动地参与学习过程，保证课改取得全面成功。

2、进一步提高教师设计导学案能力，使问题引领科学有序，符合学生认知规律，符合“三维”教学目标要求。

3、加强教师课堂导学能力、学生小组学习能力，让课堂真正高效起来。

4、继续通过问卷、调查，课堂观察、同课异构等手段，了解师生双方在高效课堂教学改革中存在的困惑，找出影响课堂教学效率提高的症结，科学地评价学生的学和教师的教。

第五篇：课堂教改阶段总结

课堂教学改革阶段性总结汇报

一、我校“强化内涵建设，深化教学改革”的决策正确而且及时。

1、“注重内涵发展、改革课堂教学、减轻学生负担”是中国教育发展的必然走向，也是关注学生终身发展、促进学生全面发展的迫切需求：

建国初期，中国教育重点解决“有学上的问题”。改革开放以后，更多关注的是 “突出装备、美化环境、扩大办学规模”，而“十七大”之后，教育的工作重点就已经转移到“关注内涵发展”上来；特别是《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出，我国教育还不适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求。教育观念相对落后，内容方法比较陈旧，中小学生课业负担过重，素质教育推进困难；学生适应社会和就业创业能力不强，创新型、实用型、复合型人才紧缺---应该是，深化教育改革成为全社会共同心声。《纲要》还指出，把提高质量作为教育改革发展的核心任务。注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师，育英才。建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制，把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来等等。教育局也提出：“提升内涵，提高质量”；并将召开“课堂教学改革推进会”。总之，我校“强化内涵建设，深化教学改革”符合教育发展的大方向、大趋势。

2、“强化内涵建设，打造一流质量”是二小既定的重要发展战略，也是二小走出发展“瓶颈”的唯一出路：

根据SIDE模式战略分析，二小在硬件装备和环境建设方面，都不占任何优势（与一小、三小、花园比，有很大距离）；所以，我校必须在内涵建设方面作足“文章”，寻找突破。因此，二小确立了“强化内涵建设，打造文化品牌，深化课堂改革，实现一流质量。”这一整体发展战略。我们围绕“教师专业发展” 和“课堂教学改革”这两大中心，实施“双主体育人”策略：即以“省教师专业发展行动研究基地”为依托，以“主题（小课题）研究”为突破，探索“研、学、训”相结合的校本研修模式，全力打造学校的研学文化；全面提升教师的专业素养；为课堂教学改革奠定了坚实的基础。与此同时，二小又正式启动了课堂教学改革实验，开设了8个实验班。在学习借鉴邱学华、洋思、杜郎口经验的基础上，依据建构主义学习理论和新课改理念，探索出适合二小的科学高效的教学模式；达到高效课堂；实现“双主体育人”目标。靠“一流的教育教学质量”抓住学生家长的心，靠内涵建设的系统创新走出北票；形成二小独有的教育品牌。二小的特色品牌定位是：“二小的教师师德好、专业素养高，二小的学生思维活跃、自主学习能力强”；逐步让这一“特色品牌”深深的印记在家长的心里！

二、我校“强化内涵建设，深化教学改革”的起步快、开局顺：

（一）探索校本研修新模式：

今春，我一调到二小，就立即着手“学校自我诊断”与“战略发展分析”，3月确立了学校的发展方向、发展战略、工作思路、改进了合作备课方式；4月与教学领导去南京学习，取回真经；5月召开“强化内涵建设，突出专业发展，成就职业幸福”即启动内涵建设动员、座谈会；我亲自主讲；并与教师现场交流---自此，以研学组为单位的“小课题研究”正式拉开帷幕。计划通过“教学实践反思→发现提出问题→小课题排序→小组“合作研学”、领导包组包科参与→专家培训引领→成果交流展示→实践验证与完善→成果积累与发表→成果分类汇总与理论提升→编辑成册推广或出版发行”这样一个过程，使我们的教师也能成为专家名师而到处讲学。

虽然我们没有真正走完反思、发现、研究、学习、培训---积累、撰写、交流、发表、出版等校本研究的全过程；也没有真正形成：在反思中研究，在研究中学习，在学习中成长，在师生的共同发展中，实现自身的价值追求、享受教师职业内在的幸福与快乐，做到职业价

值与生命价值和谐统一的二小主流文化与核心价值观念；更没有让自己真正成为“学习型教师→研究型教师→专家型教师而到处讲学---但是，我们的校本研修已经起步，将逐步走向正轨。通过“研、学、训”相结合的校本研修的初探，已经显现出他的优势，合作备课、合作研学解决了大量的实际问题；也形成了一定的研究学习氛围，其中六年组表现突出，被为“优秀研学组”，受到了公开表彰。希望其他年组迎头赶上。

（二）探索课堂教学新模式：

全力促进教师专业发展的最终目的是“实现高效课堂；打造一流质量。”因此，关于探索课堂教学新模式，我们七月酝酿、选人、制定方案，八月学习、培训、改造教室，九月“课堂教学改革实验”正式启动；现在已初见效果。

1、原有的课堂现状分析：

虽然，我们进行了多年的课程改革；但是，在多数课堂上，学生主体作用的发挥都不尽人意，学生被动学习，缺乏自主发展意识，缺少真正意义上的交流与碰撞；即使有小组讨论环节，由于讨论前的准备不足、探究的目的方法不清，甚至时间不够；所以，实效性较差，往往为“表演讨论”而讨论，流于形式。特别是教师像演员一样，在讲台上讲的很多、“演”的很累；久而久之，学生习惯于“等现成的”，被动的听，听的也很“乏”；因为小学生的无意注意时间很短，这样的课堂学生往往听到关键的时候已经困倦了，甚至开了小差，导致成绩低下、厌学辍学。正如家长一脸困惑的说：“孩子一年级高高兴兴愿意上学，可几年下来，怎么就厌学了呢？”其主要原因就是：课堂乏味、被动学习、负担过重，慢慢的学生失去了学习兴趣，老师家长联手“逼着学”；但越“逼”学生越厌学。由此可见，彻底改变课堂教学模式势在必行、刻不容缓！

2、实验教师的学习培训：

课堂教学改革关键在教师，为了提高效率，课改领导与实验教师同时利用暑假期间，认真学习领会邱学华教授的尝试教学法、洋思、杜郎口的教学模式特点以及建构主义教学理论。开学后，我们与实验教师进行了互动研讨，每一位实验教师都作了发言，大家初步制定了《课堂教学改革实验方案》，确立了课堂教学改革实验的总体目标实验步骤和实验策略；为下一步新模式的探索与研究奠定了基础。

3、新模式的探索与研究：

邱学华教授的尝试教学模式是“先试后导、先练后讲”；而洋思的教学模式则是“先学后教，当堂训练”，其教学理念是：“教师的责任不在于教，而在于教学生学;先学后教，以教导学，以学促教。”：杜郎口的教学理念是“相信学生，依靠学生，解放学生，发展学生。”其教学模式是“336或10分加35分” 三个特点“立体式、大容量、快节奏”，三个模块“预习、展现、反馈”，六个环节“预习交流、认定目标、交流合作、展现启示、交叉巩固、达标测评”。

通过分析，大家一致认为：三种教学模式都有各自的特点与优势，小学生与中学生的认知水平、抽象能力不一样；因此，我们既没有照搬他们的模式；也没有简单的模仿他们的形式；而是理解他们的教学思想理念精髓，汲取“邱、洋、杜”三家之所长，分别借鉴了邱学华教授的“先试后导”，洋思的“教师的责任不在于教，而在于教学生学”的教学理念，杜郎口的“先学后交”、“转圈黑板”、“方阵排座”、“学习共同体捆绑积分”等方法；并融进建构主义思想，结合二小实际，大家经过多少轮的、反复的在实践中尝试探索、在理论钻研求证；初步摸索出一套适合自己；但不太成熟的新的课堂教学模式：

“七步教学法”

自主尝试→小组交流→合作展示→精讲点拨

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激趣导学←方法提炼←训练检测

数学参考模式：“预习尝试、自学课本——交流反馈、点拨指引——巩固练习、拓展提升——达标测评、课堂总结——激发兴趣、指导预习”。这些模式的运用，得到了师校小教部、科研部的指导和认可；课堂也呈现出前所未有的“活力”；但我们还要进一步探究与完善。

4、“七步教学法”教学流程解读：

（1）自主尝试：学生课前按照《导学案》中的内容与方法提示，自主探究、尝试学习。

（2）小组交流：学生在课前自主尝试学习的基础上，以小组为单位，针对自己课前尝试学习的方法、结果、体会进行合作交流、讨论辩论；做到“兵教兵”互相学习；教师巡视指导。

（3）合作展示：小组归纳汇总后，轮流当代表展示发言或合作在黑板上展示；在（4）此过程中，学生学会了交流与合作、互相借鉴学法、提高了总结归纳及表达能力---

精讲点拨：教师点评鼓励、给小组（学习共同体）捆绑打分后，重点点拨、纠偏释难。（不得超过8分钟）

（5）训练检测：让学生适时适量的训练，应用所学过的知识解决实际问题，加深理解课堂所学的重、难点；然后，当堂分层检测。

（6）方法提炼：归纳提炼各组好的、可借鉴的学习方法。

（7）激趣导学：为了让学生能怀着极大的好奇、抱着浓厚的兴趣按《导学案》中的内容与方法提示，在课前自主探究、尝试学习；教师在每节课结束之前，都要设计一个“激发学生课前尝试性学习兴趣”的环节；再下发《导学案》；为下一节课奠定基础。

5、“七步教学法”的依据与好处：

◆建构主义认为，学习者的知识是在一定的情境下，借助他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等，通过意义的建构而获得的。我们认为，小学生的学习不同于中学生，更应关注“情境、协作、交流与意义建构”这四大要素；我们的“七步教学法”在教学设计中，注重创设有利于小学生建构意义的情境；注重让教师与学生之间、学生与学生之间的协作交流贯穿于整个学习活动过程中；解决了学生“学的问题”，教师“教的问题”便可迎刃而解了。

◆“七步教学法”的好处表现为：

（1）培养了学生自主学习、合作探究的意识和能力。（2）学生真正成为课堂的主体，最大限度地调动学生学习的积极性和主动性。3）减负增效，预防“厌学辍学“，最有效地“培尖补差”。（4）能培养学生运用知识解决问题的能力、创新精神和良好的学习习惯。

（5）使学生变被动学习为主动学习、变学会为会学，能掌握逐一套适合自己、科学高效的学习方法。这些都将让学生受用一生！

总之，二小人率先投入到课堂教学改革实验的大潮中去，是及时而正确的，是符合教育发展大趋势、大方向的。虽然刚刚起步；但学生高兴、家长欢迎，教师积极性高，（王锐、张晓平、王宏菲、韩柳松、肖红云等）大家已经收到了一个又一个的惊喜；享受了一次又一次成功后的职业快乐！

在课堂教学改革实验过程中，我们要感谢局姜局长、蒋科长、师校专家们的关怀、支持与指导，感谢魏校长及其他教学领导的大胆研发创新与无私高效的工作，更感谢一线实验教师的积极参与与不懈努力；你们是真正的“课改先锋”！在二小的课堂教学改革之路上留下了你们深深的足迹。望你们克服一切困难，再接再厉、继续努力、勇创奇迹！

三、今后的打算与注意事项：

◆注意事项：（1）教师的责任不在于教，而在于教学生学；教师以学定教，教师的教学以研究学生学什么、怎么学，为什么学，学的效果等问题。（2）教师在下发《导学

案》之前；研究如何尽快激发学生学习动机与兴趣；提出尝试要求，尝试内容，尝试方法。研究学生自主尝试可能遇到哪些疑难问题？（3）小组交流时，教师注意观察每一个学生是否都进入状态；合作展示时，是否每一个学生都有机会；而且，做到学生会的不教；学生说明白的不重复；学生不会的尽量研究如何引导学生自我解决这些问题？ 个别学生实在不会的，尽量在巡视时个别答疑；普遍性难题，也要精讲少讲。（4）研究设计什么样的当堂测验题才能最大限度的暴露学生自学后可能存在的问题？还要考虑“差异”、分层检测；只给答案与结果，让学生自己评判并探索规律。

◆今后打算：

1、继续提倡教师及时写《课堂教学随笔》，特别要抓实“小课题研究”，领导包组包科，着重解决课堂教学改革实验过程中遇到的各种问题。逐步探索出适合二小教师专业发展的校本研修模式，进一步提升教师专业素养，使我们的教师也能成为专家名师而到处讲学。

2、创新管理，创设安全、宽松的沟通交流环境，注重研学文化引领，真正形成 “在反思中研究，在研究中学习，在学习中成长，在师生的共同发展中，实现自身的价值追求、享受教师职业内在的幸福与快乐，做到职业价值与生命价值的和谐统一”这样的二小主流文化与核心价值观念。

3、努力拓宽教师研学交流渠道、及时搭建教师成果展示平台。不断完善《期刊》，提高其质量，为将来的成果积累、理论提升、编辑成册推广或出版发行奠定基础。

4、请专家，聘顾问，培训引领；牵手名校，外出学习交流，不断开阔视野，不断完善语数学科教学改革。如果改革顺利，明年将从8个实验班扩大到16个；从语数两个学科扩展到语数英品四个学科。

5、从下个月开始，二小实验班的课堂教学将随时对家长开放；并征求学生和家长的意见与建议、看法与要求；以便进一步改进完善我们的教学模式。

李国新

2010年10月20日

课堂教学改革阶段性总结汇报

北票市第二小学

李国新

2010年10月20日