小学教师资格证简答题

第一篇：小学教师资格证简答题

一、小学班主任的常规工作主要包括哪些方面？

（1）了解学生。了解学生是班主任有的放矢地对学生进行教育的前提。

（2）组织和培养班集体。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。

（3）建立学生档案。班主任在全面了解学生的基础上，对掌握的材料进行分析处理，并将整理结果分类存放起来，建立学生的档案。建立学生档案一般分四个环节：收集——整理——鉴定——保管。

（4）个别教育。要使每个学生都得到最大限度的发展，班主任就必须深入了解每一个学生，根据学生的实际情况进行有的放矢的教育。

（5）班会活动。班会活动是班主任进行教育活动的重要手段，是培养优良班集体的重要方法，也是养成学生活动能力的基本途径。

（6）协调各种教育影响。

（7）操行评定。操行评定是以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面的表现所做出的小结与评价，主要由班主任负责。

（8）班主任工作计划与总结。班主任工作计划一般分为学期计划、月或周计划，以及具体的活动计划。

二、简述遗传素质在人的身心发展中的作用。

第一、遗传素质提供了人身心发展的可能性。

第二、遗传素质的心理成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段。

第三、遗传素质的差异性在构成身心发展的个别特点上具有一定的影响。

第四、遗传素质本身可以随环境和人类实践活动的改变而改变。

三、简述教师职业的角色特点。

教师职业的最大特点是职业角色的多样化，主要包括以下几个方面：

（1）传道者角色。（2）授业、解惑者角色。（3）示范者角色。（4）管理者角色。（5）父母与朋友角色。（6）研究者角色。

四、班级授课制的优缺点各是什么？

班级授课制的优点：

（1）有严格的制度保证教学的正常开展和达到一定质量。（2）有利于经济有效、大面积地培养人才。（3）有利于系统知识的传授。（4）能够充分发挥教师的主导作用。班级授课制的缺点：

（1）强调系统书本知识的学习，容易产生理论与实际脱节。（2）强调教学过程的标准、同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。

五、小学班主任的常规工作主要包括哪些方面？

（1）了解学生。（2）组织和培养班集体。（3）建立学生档案。（4）个别教育。（5）班会活动。（6）协调各种教育影响。（7）操行评定。

（8）班主任工作计划与总结。

六、简述开展好课外活动的基本要求。

开展好课外活动的基本要求：（1）要有明确的目的性和计划性。

（2）活动的内容和组织形式要丰富多彩，富有吸引力。

第 1 页（3）充分发挥学生的积极性、主动性和创造精神。

七、联系实际，谈谈加强教师职业道德建设的意义与具体内容。

教师职业道德，简称师德，是指教师在教育教学活动中应当遵循的道德准则和行为规范。加强教师职业道德的建设，它的意义是：

（1）师德对教师自身的发展与提高起保证和推动作用，使教师保持良好的从业心态。

（2）教师的道德行为对学生是直接的示范，对于养成良好品德处于关键时期的小学生来说，是品德教育的重要因素。（3）师德修养直接影响教师在学生中的威信。加强教师职业道德的具体内容是：（1）对事业无私奉献。（2）对学生，真诚热爱。（3）对同志，团结协作。（4）对自己严格要求，以身作则。

八、论述编写教科书时应遵循的基本原则，教师怎样才能做到正确使用教科书？

教科书编写应遵循的基本原则：

（1）按照不同学科的特点，体现科学性与思想性。（2）强调内容的基础性。在加强基础知识和基本技能的同时，注意贴近社会生活，并适当渗透先进的科学思想，为学生今后学习新知识奠定基础。

（3）在保证科学性的前提下，教材还要考虑到我国社会发展现实水平和教育现状，必须注意到基本教材对大多数学生和大多数学校的适用性。

（4）合理体现各科知识的逻辑顺序和受教育者学习的心理顺序。

（5）兼顾同一年级各门学科内容之间的关系和同一学科各年级教材之间的衔接。教师正确使用教科书应做到：

第一、认真钻研和深刻理解教科书中各章、节、目之间，各

篇范文之间的联系，从整体上掌握教科书的框架。

第二、透彻理解教科书中每个章节的内容，备课中围绕教学重点、难点，设法调动一切教学手段，把重点和难点化为学生可以接受的信息。

第三、教学中应充分利用教科书，包括有关图表、附录都应当重视。

第四、教师还应根据教学目标和学生知识基础等实际情况，灵活引进适合学生年龄特征、学生能理解的有关学科的新知识，促进学生的发展。

第五、能结合本地区的需要，适当补充本民族、本地区的乡土教材。

第六、在教学中，教师还应当指导学生充分运用好教科书。要注意培养学生阅读教科书。

九、简述综合实践活动的性质与特点。

综合实践活动是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程，与其他课程相比，综合实践活动具有如下特性：（1）整体性。世界具有整体性，文化作为世界的一部分也具有整体性，人的个性同样具有整体性。综合实践活动主题的选择范围应包括学生本人、社会生活和自然世界。对任何主题的探究都必须体现个人、社会、自然的内在整合，体现科学、艺术、道德的内在整合。综合实践活动必须立足于人的个性的整体性，立足于每一个学生的健全发展。

（2）实践性。综合实践活动以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源，而非在学科知识的逻辑序列中构建课程。综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。

（3）开放性。综合实践活动面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要，其课程目标具有开放性。综合实践活动面向学生的整个生活世界，它随着学生生活的变化而变 第 2 页 化，其课程内容具有开放性。综合实践活动关注学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现，其评价标准具有多元性，因而其活动过程与结果均具有开放性。

（4）生成性。综合实践活动的本质特性是生成性，这意味着每一个活动都是一个有机整体，而非根据预定目标进行机械操作。随着活动的不断展开，新的目标不断生成，新的主题不断生成，学生在这个过程中兴趣盎然，认识和体验不断加深，创造性的火花不断迸发，这是综合实践活动生成性的集中表现。而对综合实践活动的整体规划和周密设计不是限制其生成性，而是为了使其生成性发挥得更具有方向感、更富有成效。

（5）自主性。综合实践活动充分尊重学生的兴趣、爱好，为学生的自主性的充分发挥开辟了广阔的空间。他们自己选择学习的目标、内容、方式及指导教师，自己决定活动结果呈现的形式，指导教师只对其进行必要的指导，不包揽学生的工作。

十、义务教育是什么？

义务教育是国家用法律形式规定的对适龄儿童和青少年实施一定年限的普及的、强迫的、免费的学校教育。

十一、简述个体身心发展的不平衡表现。

（1）个体同一个方面的发展，在不同的年龄阶段发展是不均衡的。

（2）个体不同方面的发展具有不均衡性。

（3）人的心理成熟、社会性成熟相应后移与个体生理成熟的年龄相应提前，使个体身心发展的不平衡性表现得更为突出。

十二、课外活动的教育作用有哪些？

课外活动因其自身特点，有着独特的教育作用：

（1）充实学生的生活，扩大学生活动领域，密切学生与社会的关系。

（2）激发学生的兴趣爱好，发展学生的特长。

（3）培养学生的自主能力、探索精神和创造才能。

十三、我国小学德育的内容是什么？

我国小学德育的内容是：（1）热爱祖国的教育；（2）热爱中国共产党的教育；（3）热爱人民的教育；（4）热爱集体的教育；

（5）热爱劳动，艰苦奋斗的教育；（6）努力学习、热爱科学的教育；（7）文明礼貌、遵守纪律的教育；（8）民主与法制观念的启蒙教育；（9）良好的意志品格教育；

（10）辩证唯物主义观点的启蒙教育。

十四、我国传统的小学课程以分科为主，存在很多弊端，试分析这一现状。

第一，单独一门学科不能反映客观世界本身的统一性和相互联系的有机整体性，难以使学生形成有关认识客体的完整图景和初步的科学世界观。

第二，课程分科过细，脱离了儿童心理发展的特点。第三，分科教学的课程门类较多，交叉重复现象较为严重，造成时间和精神的浪费，结 果势必加重学生的课业负担，影响学生的身心发展，不利于提高学生的素质。

第四，分科教学的课程结构不合理，有的学科被片面强调，有的学科形同虚设，学生的教养、创造力、操作能力被忽视，无法获得跨学科的知识和方法，影响了教育质量的提高。

十五、试论述学校教育对个体发展的独特功能。

（1）学校教育对个体发展的引导和培养、塑造功能。（2）学校教育具有加速个体发展的功能。

（3）学校教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值。

（4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展学生个性的功能。

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十六、简要回答少年儿童的身心发展的个别差异性。

由于遗传、环境、教育及个人主观能动性不同，少年儿童的身心发展又具有个别差异性。这种个别差异性主要表现在：（1）不同的少年儿童的同一方面，其发展的速度和水平各不相同。

（2）同一年龄阶段少年儿童的不同方面的发展状况及其相互关系上有差异性。

（3）不同的少年儿童具有不同的个性心理倾向。

十七、教学过程具有哪些基本特点？

教学过程的基本特点：

（1）间接经验与直接经验相结合；（2）掌握知识与发展智力相统一；（3）教学过程中知、情、意的统一；（4）教师主导作用与学生能力相结合。

十八、简述小学教育在义务教育中的地位。

小学教育在义务教育中的地位主要表现在以下三个方面：（1）普及性。小学教育的普及性主要表现在两个方面：一是国家、社会、学校、家庭必须保证依照义务教育法的规定，凡适龄儿童和少年都能受完九年义务教育；二是要求教育工作者对所有的入学儿童负责，爱护、关心、教育每一个学生，平等、公正地对待每一个学生。

（2）基础性。小学教育是各级各类教育的基础。小学教育在义务教育中的基础性地位是不容忽视的。义务教育是基础教育而非专业教育，其内容应包括国家每一个社会成员必须具有的基础知识和基本技能，包括相应的价值观念和情感态度。小学教育的基础性地位决定了其在完成这一教育任务过程中的重要作用。

（3）强制性。为了保证义务教育的实施，必须依靠国家法律的强制力量，这就是义务教育的强制性，义务教育的实施，使小学教育具有了强制性的特征。

十九、基础教育的入门性体现在哪些方面？

基础教育的入门性体现在：一是各项教育任务的要求是基本、初步的、浅近的，是小学生可接受的；二是凡要求学生掌握的，必须是扎实的、牢固的，这样的基础才是坚实的。

二十、20世纪后教育的改革和发展呈现出哪些新的特点？

（1）教育的终身化。终身教育的本质在于，现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生。

（2）教育的全民化。全民教育是近十年来在世界范围内兴起的使所有人都能受到基本教育的运动，这一运动对发展中国家有特别重要的意义。

（3）教育的民主化。它追求让所有人都受到同样的教育及追求教育的自由化。

（4）教育的多元化。它是世界物质生活和精神生活多元化在教育上的反映。具体表现为培养目标、办学形式、管理模式、教学内容、评价标准的多元。

（5）教育技术的现代化。它是指现代科学技术在教育上的运用，并由此引起教育思想、教育观念的变化。二

十一、试述学校工作坚持以教学为主的基本理由。

（1）以教学为中心是学校教育工作的特点决定的。学校的产生使教学与生活分化开来，教学成为学校的独立活动。学校工作以教学为主，是学校教育区别于其他机构的根本所在。（2）教学是实现教育目的的基本途径。在各种教育途径中，教学所占时间最多，工作比重最大，计划性、系统性更强，更能发挥学校教育作用，促进学生全面发展。

（3）历史上正反两方面的经验表明，要提高教育质量，更好的进行自我教育，学校必须以教学为主。前苏联20～30年代，我国建国后的经验教训都说明，否定以教学为中心，教育质量就没有保证。而坚持以教学为中心，则可以确保教育质量不断提高。

二十二、对学生进行操行评定的目的是什么？

操行评定是以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面的表 第 4 页 现所做出的小结与评价，主要由班主任负责。操行评定的目的在于：

（1）教育儿童奋发向上，肯定优点，找出缺点，指出努力的方向.鼓励儿童上进；

（2）帮助家长全面了解子女在学校的情况以便与老师密切配合，共同教育儿童；

（3）有利于班主任总结工作经验，找出问题，改进工作。二十三、一名合格教师所应具备的良好的个性品质主要包括哪些方面？

教师所应具备的良好的个性品质包括：

（1）情绪稳定、性格开朗、兴趣广泛。教师应该情绪乐观、稳定、兴趣广泛，对他人富有同情心和责任心。

（2）有较强的自信心、坚定的意志和积极的进取精神。首先，教师应相信通过自己和学生的共同努力，一定能提高教育质量，获得成功；其次，教师要有主动进取的精神，发挥自己的潜能。

（3）善于合作，兼容并包。教师工作是个体性和协作性的统一，教是要善于合作，才能取得最佳的教育效果。二

十四、小学德育的重要意义是什么？

小学德育的重要意义主要体现在以下几个方面：

（1）实现我国教育目的的基础和保障。通过德育促进小学生的品德发展，以保证所培养的人的发展方向，为其全面发展提供基础和保障。

（2）儿童健康成长的条件和保证。小学生正处于长身体、长知识时期，也是他们的思想道德品质形成与发展的关键时期。儿童的可塑性更强，他们很容易受各种思想、道德的干扰和影响。因此，必须运用正确的思想和方法对他们进行教育，以使他们形成良好的品德，促进他们沿着社会主义要求的方向健康成长。

（3）实现社会主义现代化的奠基工程和未来保证。学校德育是精神文明建设的重要基础和保证。小学德育将对我国未来的社会风气、民族精神和社会主义现代化建设产生不可估量的影响。

二十五、教学的含义有哪些？

教学是教育目的规范下的、教师的“教”与学生的“学”共同组成的一种活动。教学是学校教育的根本，教学水平直接决定了学生的发展水平。教学包含三个方面的含义：（1）教学以培养全面发展的人为根本目的；（2）教学是师生双方的共同活动；

（3）教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。二

十六、简要评价“教育万能论”。【答案要点】

（1）“教育万能论”认为，教育在任何情况下都能对人的发展起主导作用，人的发展完全是由教育决定的。“教育万能论”对教育作用的高度评价、对认识教育在人发展中的作用具有一定的意义。但它把教育视为人发展的决定因素，夸大了教育的作用。

（2）教育对人的主导作用并不是无条件的。首先，教育的主导作用有一个范围限制，它是指在影响人的身心发展的几个主要因素—遗传、环境和教育中，教育相对于其他因素而言起主导作用。没有其他几个因素综合作用，教育是不可能发挥出主导作用的；其次，教育作为一处有目的、有计划、有组织的社会活动，在一般情况下，是由经过专业训练的、具有较高素质的人员担任教育者，他们能够反映社会发展的要求，遵循人的身心发展规律和教育自身的规律，因而能起主导作用。如果这些条件不具备，教育就不可能发挥主导作用。

（3）教育不是万能的，人的发展还受其他因素的影响。教育万能论夸大了教育的作用，因此，它是不科学的。

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第二篇：幼儿教师资格证简答题

一、简述现代幼儿教育发展的趋势？ 答：

1、学前教育理论的深化和多样化

2、学前教育课程模式的整合化和多元化

3、学前教育机构类型的多样化和社区化

4、学前教育研究的科学化和国际化

二、幼儿喜欢什么样的环境？ 答：

1、熟悉的环境

2、富有新意的环境

3、引发活动欲望的动态环境

三、幼儿言语能力的培养措施？

答：

1、创造条件，让学前儿童有充分交往与活动的机会

2、帮助幼儿扩大眼界、丰富生活、增加词汇

3、加强对学前儿童言语的训练

4、成人语言规范的榜样作用

四、如何培养幼儿想象力？

答：

1、丰富儿童的表象，发展儿童的语言表现力

2、在文学艺术等活动中，创造儿童想像发展的条件

3、在游戏中，鼓励和引导儿童大胆想象。

4，在活动中进行适当的训练，提高儿童想象力

5、抓住日常生活中的教育契机，引导儿童进行想象

6、引导儿童的想象符合客观规律

五、为什么在进餐时，不能处理幼儿行为上的问题？

答：进餐的时候教导小孩多半会影响他们的情绪，进而影响食欲，次数多了小孩会有条件反射，认为吃饭就是上思想课，就不想吃饭。

六、幼儿观察力发展的特点（特征）及其培养方法？

答：特点：观察是有目的，有计化划、比较持久的知觉过程，是知觉的高级形式，是人获得感性认识的主动积极的活动形式，主要表现在1、观察的目的性不断加强，2、观察的持续性断延长，3、观察的细致性不断增加

4、观察的概括性提高。

培养方法：帮助学前儿童明确观察目的、任务，激发和培养学前儿童观察的兴趣，交给学前儿童观察的方法，训练儿童运用多种感官观察。七、一名合格的教师应该具备那些专业素质？

答：

1、文化素养和学科素养，包括：所教学科全面扎实的专业知识技能，广博文化科学知识与多方面的兴趣与才能。

2、教育理论知识与技能包括：教育理论知识与实践能力，观察儿童能力和教研能力，教学组织能力和语言表达能力，教育机智。

3、职业道德素养，包括忠于教育事业，热爱学生，严于律己，为人师表。

八、幼儿教师应该具备那些方的技能素质？ 答：

1、敏锐的观察力

2、恰当的应答能力

3、深刻的反思能力

4、创造支持环境的能力

5、有力的组织管理和领导能力。

九、3岁儿童的教育要领是什么？ 答：

1、用多种手段发展儿童的认识能力

2、为儿童交往能力的发展创造条件

3、培养儿童自理能力和良好的习惯

4、正确对待儿童的要求。

十、幼儿的注意发展呈现哪些基本特征？ 答：

1、无意注意占优势

2、有意注意逐步形成和发展

3、注意广度逐渐扩大

4、注意的稳定性较差

5、注意的转移较慢，灵活性低

6、主义的分配能力较差。

十一、同伴关系在儿童发展中具有什么功能？ 答：

1、同伴关系给予儿童安全感和归属感

2、同伴是强化物

3、同伴是儿童行为的范型

4、同伴能帮助儿童去自我中心

5、同伴交往经验有利于儿童自我意识的发展

6、同伴交往可以促进儿童的认知能力的发展。

十二、婴幼儿运动系统的保健特 点有哪些？

答

1、加强营养，适度运动、多晒太阳，为骨的生长发育提供足够的养料。

2、教育幼儿养成健美的姿态，活动和运动时要双肩双臂均衡用力

3、不要让幼儿提伶重物

4、跳高跳远区设立沙坑，不要让幼儿从高处往硬地上跳

5、防止猛力牵拉幼儿手臂，预防牵拉肘

6、幼儿运动时要及时休息，对于幼儿的精细动作不能要求过高。

十三、教学方法选择的依据是什么 答：

1、教学目的和任务

2、教学内容的性质和特点

3、每节课的重点难点

4、学生的身心发展特点

5、教师的自身素养

二十四、制定幼儿元课程目标的原则是什么？

答：全面性原则、系统性原则、可行性原则、时代性原则、补偿性原则、适度性原则

十四、如何有效指导幼儿的角色游戏？ 答：

1、丰富幼儿的知识体验

2、提供游戏材料，引发幼儿游戏

3、鼓励幼儿按自己的意愿提出游戏主题

4、帮助幼儿学会扮演和 分配角色

5、在游戏中善于观查幼儿表现，适时地教育

6、教师以角色身份参与游戏，促进游戏情节发展

7、使幼儿愉快的结束游戏。

十五、影响幼儿攻击性行为的社 会因素，在教学中如何控制和减 少幼儿的攻击性行为？

答：影响因素：

1、不当的惩罚

2、、暴力影视媒介

3、不加约束产生的强化

4、挫折

控制措施：

1、创设良好的活动环境

2、培养幼儿的移情能力

3、提高幼儿的交往技能。

十六、幼儿教师应具备哪些方面的思想观念素质？ 答：

1、较高的思想觉悟

2、良好的道德品质

3、科学的世界观和人生观

4、崇高的敬业精神

5、开拓创新精神

6、正确的教育观。

十七、5-6岁儿童的教育要领有哪些？ 答：

1、采用游戏的手段发展儿童诸方面的能力

2、在生活中培养儿童的自理能力

3、提供条件让儿童尽可能参与各种有益活动

4、做好入学前的准备

十八、幼儿情感情绪发展的特点是什么？如何培养幼儿良好的情绪情感？ 答：特点：

1、情绪易充动，不善控制

2、情绪易变化，稳定性较差

3、情绪易外漏

培养方法：

1、营造丰富、温暖、安全、信任的情绪环境

2、教师的言行举止给幼儿树立良好的榜样

3、帮助幼儿恰当的表达情绪，控制情绪

十九、婴幼儿皮肤护理的保健要点有哪些？ 答：

1、经常洗头、洗澡、勤剪指甲

2、穿着的衣服应该是棉织品

3、穿着衣服不应过冷过热，预防感冒

4、给婴幼儿经常进行三浴锻炼

5、不给婴幼儿化妆，佩戴各种首饰

6防止幼儿接触毒品，给他们涂抹药物浓度和剂量要适量。

二十、现代教学设计的主要依据是什么？现代教学设计应体现出哪几个主要特征？

答：依据：

1、依据现代教学理论

2、依据系统的科学原理与方法

3、依据教学的实际需要

4、依据学生的特点

5、依据教师的教学经验。

特征：

1、以学生为中心、2、关注真实生活

3、以“研究”超越“经验”

4、创造性和灵活性。二

十一、如何有效的指导幼儿的结构游戏？ 答：

1、丰富并加深幼儿对物体和建筑物的印象。

2、为幼儿提供结构游戏的材料，吸引幼儿积极参与游戏

3、帮助幼儿掌握结构的基本知识和技能

4、培养幼儿认真细致，团结合作的工作态度和爱护结构材料的良好行为习惯。

二十二、幼儿自我评价发展的特点？教师应该如何在日常教学中促进幼儿建立良好的自我概念？

答：特点：

1、自我评价的依从性和被动性

2、自我评价的表面性和局部性

3、自我评价的情绪性和不确定性

方法：

1、给予儿童关爱和尊重

2、给予儿童肯定性评价

3、让儿童获得独立自主的机会。二

十三、幼儿教师的职责是什么？

答：

1、幼儿教师对本班工作全面负责，并制定和执行工作计划，完成任务

2、观察理解幼儿，记录，分析，评价幼儿发展，并促进幼儿个性化发展

3、严格执行幼儿安全。卫生保健制度，指导并配合保育员工作

4、与家长联系，了解家庭教育环境，形成教育合力

5、积极参加业务学习和研究活动

6、定期向园长汇报，接受检查指导。

二十五、引起有意注意和无意注意的条件分别是什么？

答：无意注意条件：刺激物本身的特点，本人身体状态，如人的需要、兴趣、态度。

有意注意条件：明确的任务，培养间接兴趣，排除各种干扰，合理组织活动。二

十六、幼儿园教育活动的卫生要求有那些？

答;

1、教育活动的内容浅显易懂，适合幼儿心理发展的水平

2、教育活动的方法适合幼儿身心发展的水平

3、教育活动的时间应考虑幼儿的年龄特点 4教育活动的环境应清洁、室内通风、光线充足

5、教育活动要培养幼儿正确的读、写、画姿势，防止用眼过度和脊柱弯曲。二

十七、科学的儿童观具体内容是什么？ 答：

1、儿童有各种合法权利

2、儿童有巨大的发展潜力

3、儿童发展具有能动性，他们是有能力的，积极主动发展的个体

4、儿童的发展具有个别差异性。

二十八、教育过程中如何实践科学的儿童观？

答：

1、在工作实践中教师不但要承认儿童有各种合法权利，还要尊重儿童的各种合法权利并保护她，若发现幼儿园有虐待儿童的现象要及时制止

2、研究表明儿童发展具有巨大的潜能，必须重视儿童潜能的开发，并关注儿童提出的的问题并努力帮助解决，适当的早期教育帮助与儿童的培养

3、儿童不是消极的适应环境，他与环境保持着积极互动，在相互作用中解决冲突获得发展。教师多观察儿童、了解儿童、帮助儿童，解决问题

4、儿童的差异表现在各个方面，有发展速度上的不同，有发展特点上的不同，有发展基础上的不同，教师针对不同既要积极保教，又要有爱心和信心保教。

第三篇：小学教师资格证

小学教师资格证《教育教学知识与能力》简答题汇总1

一、基础课改倡导的学生观

1.学生是发展的人2.学生是独特的人3.学生是具有独立意义的人

二、班主任工作的主要内容

1.了解学生2.组织和培养班集体3.建立学生档案4.班会活动5.协调各种教育影响6.操行评定7.班主任工作计划与总结8.个别教育

三、小学管理的基本方法

1.行政方法2.法律方法3.教育方法4.经济方法5.学术方法

四、怎样设计研究方案

1.确定研究类型和方法2.选择研究对象3.分析研究变量4.形成研究方案

五、课堂教学常用方法

1.讲授式2.问题探究式3.训练实践式4.基于现代信息技术

六、开展好课外活动的基础

1.有明确的目的和计划性2.活动内容、组织形式丰富多彩，富有吸引力3.充分发挥学生的积极性、主动性和创造精神

七、如何对待、处理师生冲突

1.加强沟通，促进心理接近2.角色互换，形成互相理解的心理氛围3.避免滥用惩罚4.适当调整任课教师

八、义务教育的特点

强制性，免费性，普及性

九、综合实践活动的基本特征

1.综合性2.实践、活动性3.开放性4.生成性5.自主性6.课程性

十、教学评价的主要方法

1.标准化成就测验2.教师自编测验3.非测验的评价（观察、档案、自我评价）

第四篇：小学教师资格证教育知识与能力简答题知识点

《小学教学教育知识与能力》简答题知识点

一、皮亚杰的认知发展阶段理论

1、感知运动阶段（0—2岁）

2、前运算阶段（2—7岁）

3、具体运算阶段（7—12岁）

4、形式运算阶段（11、12—

14、15岁）

二、教学组织常见形式

1、个别教学制：古代中国，埃及等学校采用的学制

2、班级授课制：按年龄、水平分班

3、分组教学：目前美英法德等在实行，分为外部分组和内部分组

4、设计教学法和道尔顿制：美克伯屈--学生决定学习的目的与内容

5、特朗普制：大班上课，小班研究，个别教学结合

三、教学方法

1、讲授法：主要有讲述、讲解、讲读、讲演四种

2、谈话法：问答法分为复习谈话和启发谈话

3、讨论法：是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪，以获取知识的方法

4、读书指导法：教师指导学生通过阅读教科书和参考书，培养学生自学能力的一种方法

5、演示法：展示实物、直观教具，进行示范性实验或利用现代化视听手段，指导学生获得知识或巩固知识的方法

6、参观法：根据教学目的的要求，组织学生对实物进行观察、研究，从而在实际中获得知识或巩固、验证已学知识。

7、练习法：在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。

8、实验法：在教师指导下，使用一定仪器和设备，在一定条件下引起某些事物和现象产生变化，进行观察和分析，以获得知识和技能

9、实习作业法：又称实习法，根据教学任务要求，学生在教师指导下在校内外一定场所运用所学知识进行实际操作和其他活动，以帮助学生掌握知识、形成技能技巧。

10、实践活动法：社会实践活动

11、以情感为主的教学方法：指导学生体验客观事物的真善美

12、以探究活动为主的方法：发现法

四、教学原则

1、科学性与教育性相结合:要深入发掘教材和教学情境中蕴含的教育性因素,自觉对学生进行思想品德教育

2、直观性原则:实物直观、模象直观、语言直观

3、启发性原则:调动性学生学习的主动

4、巩固性原则:为了处理好获取新知识与保持旧知识之间的矛盾而提出的

5、循序渐进原则:按教材的系统性进行教学注意主要矛盾,解决好重点与难点,由浅入深, 由易到难,由简到繁。

6、因材施教原则:为处理好集体教学与个别教学,统一要求与尊重学生个别差导问题而提出的

7、理论联系实际原则:补充必要的乡土教材

8、量力性原则:可接受性原则,为了防止发生教学难度低于或高于学生实际程度而提出的

五、教学评价原则

1、客观性原则:基本要求

2、发展性原则:鼓励师生,促进教学的

3、整体性原则:整体出发,多方面检查和评定

4、指导性原则:提出建设性意见,不断

六、小学德育教育的方法

1、说服教育法:摆事实讲道理

2、榜样示范法:用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想,情感和行为

3、陶冶教育法:教师利用环境和自身因素对学生进行潜移默化的熏陶和感染

4、指导实践法:教育者组织学生参加多种实际活动,包括练习、制度、委托任务和组织活动等

5、品德评价法:奖励、惩罚、评比、操行评定

6、品德修养指导法:指导学生自觉主动地进行学习,自我反省,以实现思想转化及行为控制

七、马洛斯需要层次理论

生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要

八、学制

1、壬寅学制:第一个颁布的现代学制,未实施

2、癸卯学制:中国开始实施的第一个现代学制

3、壬子癸卯学制:我国教育史上第一个

4、壬戌学制:又叫新学制,六三三学制,一直延续至今。

九、教育研究中文献检索的基本要求

1、全面性,放宽视野,检索内容客观全面

2、准确性,检索过程要认真细致

3、勤于积累,检索方法要多样化,建立个人资料库

4、善于思考,用创造性思维综合分析文献内容

十、教育研究的基本步骤

1、确定研究课题

2、查阅文献与阅读文献

3、提出研究假设

4、制定研究计划，设计研究方案

5、收集整理和分析资料

6、作出结论

7、撰写成文

十一、学习动机

1、认知内驱力：要求了解和理解周围事物的需要，要求掌握知识的需要，在学习活动中是一种重要和稳定的动机

2、附属的内驱力：为了保持教师、家长或集体的赞许或认可，而表现出要把学习或工作做好的需要

3、自我提高内驱力：个体由自己的学业成就而获得的相应地为和威望的需要，是一种间接的学习的需要，属于外部动机。

十二、课程资源的划分

1、根据载体的不同，可以把课程资源分为文字性课程资源与非文字课程资源

2、按照空间分布的不同，可以分为校内课程资源和校外课程资源

3、从课程范式的角度，可以分为教授化课程资源和学习化课程资源

4、按功能特点可分为素材性资源和条件性课程资源

十三、班主任的工作内容

1、了解学生：前提和基础、组织和培养良好的班集体：中心环节、建立学生档案：集体档案和个人档案

4、班会活动：班级例会和主题班会

5、协调各种教育影响：家访，家长会，家长委员会

6、操行评定：以教育目的为指导思想，学生守则为基本依据、班主任工作计划与总结：全面总结和专题总结

十四、教学类型评价

实施功能

1、诊断性评价：在学期开始或一个单元教学开始时的摸底考试

2、形成性评价：教学过程中，一节课或一个课题教学中的口头提问和书面检测

3、总结性评价:一个学期或一门课程结束时的评价

运用标准

1、相对性评价：考试排名次

2、绝对性评价：教材编制试题来判断学生是否达到了教学目标要求

3、个体内差异评价：被评价者过去现在或个体内部的各个方面比较

十五、影响个体发展的主要因素

1、遗传：是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性

2、环境：为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象等，使遗传提供的发展可能性变成现实

3、学校教育：在人的发展中起主导作用

4、人的主观能动性：人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素

十六、教育报告一般结构

1、题目

2、引言

3、正文

4、结论

5、参考资料和附录

十七、《国家长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出，我国教育发展的工作方针包括

坚持把教育摆在优先发展的战略地位 把育人作为教育工作的根本要求

把改革创新作为教育发展的强大动力 把促进公平作为国家基本教育政策

把提高质量作为教育改革发展的核心任务

十八、小学德育工作实施的主要途径

1、思想品德课与其他学科教学

2、课外校外活动

3、劳动

4、少先队活动

5、班会校会周会晨会

6、班主任工作

十九、应对课堂突发事件采取的策略

1、沉着冷静面对

2、机智果断应对

3、善于总结引导

4、公平民主处理

二十、利用记忆规律促进学生有效学习

1、明确记忆目的，增强学习的主动性

2、理解材料的意义，少用机械记忆

3、对材料进行精细加工，促进深度理解

4、运用组块化学习策略，合理组织材料

5、运用多重编码方式，提高信息加工处理的质量

6、注重复习方法，防止知识遗忘

二十一、如何促进小学生良好学习习惯

1、发挥课堂主渠道作用，培养学生良好的学习习惯

2、课堂中正确引导

3、注重激励与表扬，对学生进行正强化教育

4、开展丰富多彩的活动，在活动中培养学生良好的学习习惯

5、发挥家长作用，形成家庭与学校共同培养学生学习习惯的合力

6、分层渐进，注重对学生进行个别辅导

7、建立小学生良好学习习惯评价体系

二十二、知觉的基本特征

1、选择性：不可能对众多事物进行感知，而有选择

2、理解性：用过去的知识经验来对感知对象理解的更全面深刻

3、整体性：多种属性整合为一个整体

4、恒常性：稳定的特征，不随便改变条件 二十三、一堂好课的标准

1、目的明确

2、内容正确

3、方法得当

4、结构合理

5、语言艺术

6、气氛热烈

7、板书有序

8、态度从容

二十四、我国小学班级管理的主要模式

1、常规管理：指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动

2、平行管理：指班主任通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式

3、民主管理：指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种方法

4、目标管理：指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推动班级管理活动，实现班级目标的管理方法

二十五、教师的知识素养

1、政治理论修养

2、精深的专业知识

3、广博的基础知识

4、必须具备的教育科学知识

第五篇：小学教师资格证教育教学知识与能力简答题

当前我国基础教育改革所倡导的学生观

学生是发展的人，独特的人，具有独立意义的人。

班主任工作的主要内容

1、了解和研究学生

2、组织和培养班集体

3、建立学生档案

4、开展班会活动

5、协调各种教育影响

6、对学生进行操行评定

7、撰写班主任工作计划与总结

影响个体发展的主要因素

主要因素有四个，分别是遗传、环境、学校教育和人的主观能动性。遗传是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。

环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象等，使遗传的发展可能性变成现实。

学校教育在人的发展中起主导作用。

主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。

个体身心发展的一般规律

个体身心发展的顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。

教育报告的一般结构

教育报告的一般结构包括报告的题目、引言、正文、结论以及参考资料和附录。题目是指报告的标题或者课题名称；引言往往简明扼要地说明目的、背景、价值和意义；正文是报告的主体部分。一般要求客观、真实地对研究材料和数据进行分析；结论就是对问题给出答案；参考资料和附录是对报告中所引用的资料注册出处来源。

我国第八次基础教育课程改革倡导自主学习、合作学习和探究学习，简述你对这三种方法的理解。

自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标，即主动地学习、自愿地学习，而不是被动地、不情愿地学习。合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。

探究学习是在学生主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展、自主构建知识体系的一种学习方式。我国基础教育课程改革的具体目标

1、实现课程功能的

2、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性

3、密切课程内容与生活和时代的联系

4、改善学生的学习方式

5、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度

6、实行三级课程管理制度

培养良好班集体的途径和方法

1、确立班集体的奋斗目标

2、培养正确舆论和良好的班风

3、实行班级管理民主化、细致化

4、发挥班委会和骨干的核心力量

5、开展各种有意义的教育活动

激发学习动机的措施与方法

1、利用教学内容与方法的新颖性，引发学生对学习内容的直接兴趣，调动学生的学习积极性

2、实施启发式教学，创设问题情境，激发学生的学习兴趣和求知欲

3、根据作业难度，恰当控制动机水平

4、合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛

5、正确指导结果归因，促进学生继续努力

课程标准的含义和基本结构

含义：课程标准是国家根据课程计划纲要的形式编定的有关某门学科内容及其实施、评价的指导性文件。

基本结构：第一部分是前言，包括课程的性质与地位、课程的基本理念、课程标准的设计思路等。第二部分是课程目标，包括总目标和阶段目标。第三部分是课程内容，是具体的知识内容要点。第四部分是实施建议，包括教材编写建议、评价建议、课程资源的开发和利用等。

教育目的的层次结构

教育目的包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、教师的教学目标三个层次。

1、国家的教育目的。国家的教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。

2、各级各类学校的培养目标。培养目标是各级教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。

3、教师的教学目标。教学目标是教学者子教育教学的过程中，在完成某一阶段（如一节课、一个单元或一个学期）工作时，希望受教育者达到的要求或产生的预期变化。影响遗忘进程的因素

1、学习材料的性质：学习材料是指材料的种类、长度、难度、系列位置以及意义性。

2、识记材料的数量和学习程度的大小：一般来说，材料越多，要平均诵读的次数和时间也越多，不及时复习，就越容易遗忘。学习程度太小或太大，都不利于对知识的记忆。

3、记忆任务的长久性和重要性：长久的识记任务有利于材料在头脑中保持时间的延长，不重要和未经复习的内容则容易遗忘。

4、识记的方法：以理解为基础的意义识记比机械识记的效果好很多。

5、时间因素：根据遗忘规律，记忆的最初阶段遗忘速度快，随后逐渐变慢。

6、识记的态度：识记者对识记内容的需要、兴趣等，对遗忘的快慢也有一定的影响。

政治经济制度对教育的作用

1、政治经济制度决定教育的领导权

2、政治经济制度决定着教育的权利

3、政治经济制度决定着教育目的的性质

4、政治经济制度决定着思想道德的内容

遗传素质在人的身心发展中的作用

1、遗传素质提供了人身心发展的可能性

2、遗传素质的心理成熟程度制约着人的身心发展过程的阶段

3、遗传素质的差异性在构成身心发展的个别特点上具有一定的影响

教师成长和发展的基本途径

1、观摩和分析优秀教师的教学活动

2、开展微格教学

3、进行专门训练

4、反思教学经验

动机及其功能

动机是直接推动有机体活动，以满足某种需要的内部过程，是行为的直接原因和内部动力。动机有三种功能：

1、激活功能。动机是人们从事某种活动的原因，是推动人们进行某种活动的内部动力。

2、指向功能。在动机的支配下，有机体的行为将指向一定的目标或对象。

3、强化功能。当动机把某种活动引起之后，动机并不能也不会立即停止，而是继续发挥其作用，即维持或调整已引起的活动，并使该活动朝向某一目标进行。

如何进行创造性的培养

1、创设有利于创造性产生的适宜环境。方法有：①创设宽松的心理环境；②给学生留有选择的余地；③改革考试制度与考试内容。

2、注重创造性个性的塑造。方法有：①保护好奇心；②解除个体对答错问题的恐惧心理；③鼓励独立性和创新精神；④重视非逻辑思维能力；⑤给学生提供具有创造性的榜样。

3、开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。方法有：①发散思维训练；②推测与假设训练；③自我设计训练；④头脑风暴训练

杜威的教育观点

1、新三中心论：儿童中心（学生中心）、活动中心、经验中心

2、教育即生活：教育即生活的过程，而不是将来生活准备

3、教育即生长

4、教育即经验的改组或改造：这是其教育思想的基础与核心

5、学校即社会

6、五步教育法：创设疑难情景；确定疑难所在；提出解决问题的种种假设；推断哪个假设能解决这个困难；验证这个假设。

讲授法运用的基本要求

1、讲授内容要有科学性、系统性、思想性。既要突出重点、难点，又要系统、全面；既要使学生获得可靠知识，又要思想上有提高。

2、注意启发。在讲授中善于诘问并引导学生分析和思考问题。使他们的认识活动积极开展，自觉地领悟知识。

3、讲究语言艺术。力图语言清晰、准确、简练、形象、条理清晰、通俗易懂，讲授的音量、速度要适度，语调应抑扬顿挫；以姿势助说话，提高语言的感染力。

4、要组织学生听讲。

活动中心课程论的基本观点

活动中心课程又叫儿童中心课程或经验课程，代表人物是美国的杜威和其学生克伯屈。其基本观点有：

1、主张一切学习都来自于经验，而学习就是经验的改造或改组；

2、主张学习必须和个人的特殊经验发生联系，教学必须从学习者已有的经验开始；

3、主张打破严格的学科界限，有步骤地扩充学习单元和组织教材，强调在活动中学习，而教师从中发挥协助作用。

教师专业发展的具体内涵

1、专业理念：是指从事教育教学工作的专业人员遵守的一套行为规范和为实现美好生活而提升自我的内在品格和德性。

教师的专业理念包括专业态度、教育理念和专业道德三个方面内容。

2、专业知识：包括本体性知识、条件性知识、实践性知识和文化知识四个方面内容。

3、专业能力：是指教师在一定教育思想指导下，在已有知识经验基础上，通过实践练习和反思体悟而形成的顺利完成教学任务的一系列教学行为方式和心智活动。

小学生学法指导的内容

小学生学习方法指导主要是指版主小学生理解和掌握订制学习计划的方法、预习的方法、听课的方法、复习的方法和写作的方法，主要包括以下几个方面：

1、学习计划的指导

2、听课方法的指导

3、复习方法的指导

4、写作方法的指导

我国小学班级管理的主要模式

1、常规管理：常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动

2、平行管理：平行管理是指班主任通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。

3、民主管理：民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方法。

4、目标管理：目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推动班级管理活动，实现班级目标的管理方法。

小学德育的方法

1、说服教育法：借助语言和事实，通过摆事实、讲道理，以影响受教育者的思想意识，使其明辨是非，提高其思想认识的方法。

2、榜样示范法：用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。

3、情感陶冶法：这是教育者自觉创设良好的教育情境，事受教育者在道德和思想感情方面受到潜移默化的感染、熏陶的方法。

4、指导实践法：教育者组织学生参加各种实践活动，在活动实践中使学生接受磨练和考验，以培养其优良思想品德的方法。

课外活动的组织形式

学校课外活动的组织形式按活动的人数和规模可分为以下三种主要形式：

1、群众性活动。群众性课外活动是组织多数或全体学生参加的一种带有普及性质的活动。

2、小组活动。小组活动是学校课外活动的基本组成形式。课外活动小组是以自愿结合为主，根据学生的兴趣爱好和学校的具体条件组成的，进行有目的、有计划的经常性活动。

3、个人活动。个人活动是学生在课外进行单独活动的形式。

班级授课制的优缺点

优点：

1、有严格的制度保证教学的正常开展和达到一定的质量；

2、有利于大面积地培养人才；

3、有利于系统地传授知识；

4、能够充分发挥教师的主导作用。

缺点：

1、强调系统书本知识的学习，容易产生理论与实际脱节；

2、强调教学过程的标准同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。

讲授法的含义及优缺点

讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。

优点：对教师而言，容易控制所要传递的内容，在传递什么、传递多少以及怎样传递上，教师有较大自主性；对学生而言，可以在较短的时间内获得大量的系统的科学知识，因此教授法是一种应用范围广泛、其他教学法都要与之配合的方法。

缺点：如果运用不当，易使学生出于被动状态，不易发挥学生的积极性和创造性。

皮亚杰的道德发展阶段论

1、自我中心阶段2~5岁：无道德规则阶段，规则对儿童没有约束力。这时儿童还不能把自己同外在环境区别开来，而把外在环境看作是他自身的延伸，规则对他来说不具有约束力，皮亚杰认为儿童在5岁以前还是“无律期”，顾不得人我关系，而是以自我中心来考虑问题。

2、权威阶段5~8岁：又称他律道德阶段，该时期的儿童服从外部规则，接受权威指定的规范，把人们规定的准则看作是固定的、不可变更的，而且只根据行为后果来判断对错。

3、可逆性阶段8~10岁：自律道德的开始阶段，开始按照呢在标准进行道德判断，认为道德是可以修改的，既不单纯服从权威，也不机械地遵守规则，要求平等。

4、公正阶段10~12岁：这一阶段的公正观念是从可逆的道德认识脱胎而来，他们倾向于主持公正事件。

操作技能的形成阶段

1、操作定向：也称作操作的认知阶段，即理解操作活动的结构和程序的要求，在头脑中建立起操作活动的定向映像的过程。

2、操作模仿：学习者通过观察，实际再现特定的示范动作或行为模式。

3、操作整合：是把模仿阶段习得的动作依据其内在联系联结起来，固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。

4、操作熟练：是操作技能掌握的高阶阶段，这个阶段形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的程序化、自动化和完善化。如何利用记忆规律促进学习的有效学习

1、明确记忆目的，增强学习的主动性

2、理解材料的意义，少用机械记忆

3、对材料进行精细加工，促进深度理解

4、运用组块化学习策略，合理组织材料

5、运用多重编码方式，提高信息加工处理的质量

6、注重重复方法，防止知识遗忘

夸美纽斯的教育观点

1、教学原则：教育要遵循人的自然发展的原则

2、教学制度：系统论述班级授课制方法和实施内容

3、教学思想：泛智教育——把广泛的自然知识传授给普通的人

4、教学内容：规定了百科全书式的课程

5、教学方法：首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学方法

教学评价的功能

1、诊断教学问题

2、提供反馈信息

3、调控教学方法

4、激励学习热情

5、检验教学效果

美育的任务

1、培养和提高学生感受美的能力

2、培养和提高学生鉴赏美的能力

3、培养和提高学生表现美、创造美的能力

4、培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力

最近发展区概念及其意义

前苏联的维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异，就是最近发展区。最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所能达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。他的提出说明了儿童发展的可能性，其意义在于教育者不应只看到儿童今天已达到的水平，还应该看到仍处于形成的状态，正在发展的过程。

教学过程中贯彻直观性教学原则有哪些基本要求

1、根据教学任务、教学内容以及学生的年龄特点恰当地选择直观教具和教学手段

2、直观手段的运用必须与教师的讲解密切配合

3、重视运用语言直观。教师要善于运用生动形象的语言，帮助学生直观教具和掌握知识