班主任工作：减负与增效[本站推荐]

第一篇：班主任工作：减负与增效[本站推荐]

班主任工作：减负与增效

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班主任是教师队伍的重要组成部分，是实施素质教育的重要力量，大力加强班主任队伍建设，是全面提高中小学教育教学质量的必然选择。但是，很多学校给班主任的精神压力太大，工作任务繁重，多数教师不愿担当班主任。据2007年12月4日《楚天都市报》报道，武汉市某区教育局对305名教师就“是否愿意当班主任”进行问卷调查，有47.54%的人不喜欢当班主任，有57.42%的人认为当班主任工作量大、责任重、报酬低、吃力不讨好。为了提高教师当班主任的积极性，很多学校增发班主任津贴，将班主任工作与教师晋升晋级挂钩。但是，这些都不能从根本上解决问题，反而有进一步恶化班主任工作的危险。要让教师愿意和乐于当班主任，校长在班主任管理中，不能把太多的注意力放在“管”字上，要给班主任减负增效，提高他们工作的轻松感和幸福度。

制度也人文

学校的制度管理是实现学校职能的必要条件，如果没有健全的管理制度，学校便无法对师生教育教学活动进行有效地计划、组织、协调和控制，各项工作也就无法正常开展。在班主任管理中，一方面，各校都依据自身实际情况、工作目标和内部管理要求，形成了自己的一套管理制度，如《班主任奖惩条例》《班主任值班制度》等；另一方面，很多学校也在严格执行这些制度，强调“服从”，重视“无情操作”，以此来规范人、约束人。

制度的刚性作用不容忽视，但制度更是学校管理的一种方向、一种规范、一种激励。在学校管理中，校长如果过分强调制度管理，强调量化考评，以冷冰冰的数字去约束班主任，虽然在某种程度上体现了科学管理的规范性、实效性，但忽视了班情的不同，人的个性的不同，容易打击班主任工作的积极性，窒息班主任的创造性，使人仅仅知道服从，循规蹈矩，被动接受，退化为制度的奴隶，这与当今社会大力倡导的“以人为本”的原则是相悖的。事实上，僵化的考核方式并不能提升班主任工作的责任感，更不能调动班主任工作的主观能动性。

学校不同于工厂，工人必须要严格按照规定的操作流程来生产，否则会出事故，会出次品；班主任面对活生生的人，工作没有时间、地点的限制，没有一成不变的方法，只要能达到学校有关教育管理学生的基本要求，学校就应给班主任一些自由的制度空间，增强考核制度的弹性，尊重班主任个性化的工作风格，为他们创造一个比较宽松的班主任工作环境。

无情制度，有情操作。作为校长，在班主任管理过程中，要学会舞弄“制度”和“人文”这两只“彩袖”，拟订制度时要注重“人性化”设计，使制度管理与人文关怀相结合，灵活操作，构建学校张驰有度、严格有序的工作秩序和尊重、理解、沟通、信任的人文环境，使班主任在充满人情味的校园文化中，怀着快乐的心情开展班级工作，努力实现人生的价值。

工作大家担

当班主任的教师大部分是教语文、数学等“主课”的中青年教师，他们除了要和一般教师一样完成学科教学任务外，还承担着全班学生的教育管理和活动组织工作，学生大事小事都是班主任份内事，学生报刊、保险、校服的推介与收费等要由班主任代办，就是上级安排的各种学校检查达标也少不了班主任的密切“配合”。调查显示，与承担的学科教学相比较，54.7%的班主任认为班级事务要花费更多的时间，且大部分班主任都在超时工作，即使下班后也难得清静，双休日难得轻闲，成为一个名副其实的“陀螺”，转个不停。

由于班主任工作的复杂和繁琐，学生又难以教育和管理，很多科任教师在不愿意担当班主任的同时，还产生了“教育学生是班主任的事情，与己无关”的想法。课堂上，一旦发生学生违纪事件，科任教师往往就把学生交由班主任处理，自己则袖手旁观，使问题最终落到了班主任头上。校长要给班主任“减负”，首先要让学校教职工树立全员育人、全程育人的理念，让人人都能分担育人的责任。科任教师要增强教育管理学生的意识，在自己课堂上发生的事件，理应由自己直接处理好，淡化和尽量避免班主任的介入，自觉担负起育人责任，而不能当包袱“踢”给班主任或放任不管。学校可以设立德育导师制和副班主任制，让其他教师分担学生的德育工作，协助教育“问题学生”。明确正副班主任的职责范围和具体分工，并且按照副班主任的工作量给予适当的报酬，使班主任能有充足的时间和饱满的精神投身教学和班级管理。学校职能部门——政教处也要转变观念，强化服务意识，多为班主任提供各种活动的参考资料与方法指导，少些单纯的活动通知与考核标准。

俗话说，“众人拾柴火焰高”。学生管理不只是班主任的事，学校教职工作为一个集体，一个团队，只有发挥集体的力量和智慧，相互协作，共同努力，每人都自觉自愿地承担起“教书育人”的职责，助推班主任工作，班级管理与办学水平才能燃放出炽热的质量火焰。

责任可以免

现在的学生绝大多数是独生子女，容不得班主任出一点儿差错。就拿安全教育来讲，班主任尽管周周讲、日日讲，绷紧了安全弦，但谁能保证学生在校不出问题？学生做操、集会、做清洁等，尽管有班主任时时盯着，但谁又能保证学生不出乱子？这“万”里还有个“一”呢！只要学生和班级出了事，班主任必定受牵连，都要承担一定责任，轻则挨校长批评，重则连人格尊严和合法权益都无法得到保障。为促使班主任认真履行职责，很多校长往往在开学之初就与班主任签订种种“责任书”、“责任状”，用“高压政策”作为班主任管理的法宝，并在教师会上经常明确表示：哪个班级出了乱子，发生事故，虽然校长难辞其咎，但班主任更是在责难逃！这样，班主任时时处处有责任有压力，日日月月都提心吊胆，难怪有人说，“当了这么多年的班主任，我已经当怕了，每天像上紧了的弦一样，再不停下来我就要崩溃了。”

学校为鼓励青年教师当班主任，除制订很多优惠措施，在政策上给予倾斜外，在一定条件下校长要能给班主任免责，替班主任挑担，减轻班主任过重的心理压力，使班主任在学生安全管理、批评教育、纪律规范等方面放下包袱，挺直腰杆，轻装上阵。这是对班主任的最大照顾和最大支持。要改变班主任工作评价机制，重视过程性评价、诊断性评价，少指责多指导，少批评多鼓励，即使班级活动评比排出个一二三来，班级学生成绩不理想，也要正确区分班主任的工作责任，恰当地肯定班主任工作的成绩，给他们全面、公正、公平的评价。

会议变培训

学校事多，班主任会多，有的学校几乎每星期都有一次班主任工作会议，而会议内容多是工作总结会、布置会，领导细数慢谈，说人评事，表扬批评，老生常谈，常常一开就很晚，弄得班主任疲惫不堪，谈“会”色变。其实，学校的很多班主任工作会议并不是非开不可的，只要让班主任把握了工作规律，掌握了工作方法，会议就完全能精简下来，即使有必要，开个简短的班主任碰头会也能解决问题。

原苏联杰出的教育家马卡连柯指出：“教育者的技巧，并不是一门什么需要天才的艺术，但它是一门需要学习才能掌握的专业。”事实上，青年教师的班主任知识和技能是非常缺乏的。曾荣获“全国中小学优秀班主任”等多项称号的湖北省特级教师桂贤娣说：“我当了24年班主任，没参加过一次班主任培训，完全靠自己摸索着干。”班主任工作培训滞后，是很多学校班主任队伍素质不高的重要原因。有些班主任起早贪黑地干，最后仍得不到学生、家长、学校的认可，原因就是不会做班主任，不懂得如何才能当好班主任。为此，校长应改进学校班主任例会制度，将过去常开的工作总结会、布置会变成经验交流会和理论培训会，或组织参观考察，“请进来，走出去”，不仅可以请有丰富实践经验和一定理论修养的本校或外校优秀班主任讲课，也可观摩全国知名班主任、优秀教育专家的讲座光碟，从整体上提高班主任的思想素质和业务素质；还可试行班主任工作研修制度，组织部分优秀班主任外出学习和研究，接受较高层次的班主任教育培训，以点带面，鼓励教师积极从事班主任工作，岗位成才。会议变培训，能使学校班主任工作的适应性不断增强，工作能力不断提高，工作热情不断高涨。

班主任工作毕竟是辛苦的，压力也是客观存在的，为使班主任的体力负担和精神的负担得到必要的释放，防止职业倦怠，校长还要注意为班主任提供一定的放松疲惫身心的机会，比如定期组织班主任开展文娱体育活动、参观考察活动、健康体检活动等，并以此作为对班主任的一种奖励。

魏书生说：“我属于愿意当班主任的那类教师。我总觉得，做教师而不当班主任，那真是失去了增长能力的机会，吃了大亏。”作为校长，要像关爱学生一样关怀班主任，努力为班主任营造良好的工作、生活环境，给他们减负、减压，让班主任享受到专业成长和事业发展的幸福，使班主任成为令人羡慕的岗位，形成学校全体教师都积极争当班主任的良好局面。

第二篇：减负与增效

结合教学实践，谈谈如何处理“减负”与“增效“的关系

所谓的“减负增效”,就是减轻学生过重的学习负担，提高学习的效益，这是所有一线教师都想拥有教学理想境界。教学质量是学校的“生命线”，也是落实“减负增效”的“第一战场”。那么在小学数学教学中，如何把握住分寸，实施减负增效、追求有效的课堂教学呢？以下就结合自己的教学实践，谈谈对课堂教学增效减负的作法和体会。

一、致力精讲向40分钟要质量

要达到精讲，我认为就必须做到一课一得或两得，不可贪多求全。每节课值得探讨的知识点很多，但不可能做到面面俱到，就要抓住教学重点,大胆地裁剪取舍。比如我在教学《认识人民币》的时候对原有教材进行了大胆的改变，除了改变了教材中例题原有的呈现方式外，还对练习部分也进行了删改。用学生熟悉的学习用品猜价导入，既激发了他们学习的兴趣，又直入本节课主题。同时，充分利用学生已有的生活经验，把这一概念的学习设计成实践活动，让学生在活动中，通过分一分、换一换、议一议等形式，培养了思维的灵活性，与他人合作的态度以及学习数学的兴趣，并接受了爱护人民币、勤俭节约的教育。

二、多一些开放作业

学生在掌握了基本知识后，要让学生学得轻松愉快，不感到繁重枯燥。采用一些巧妙的练习，就会使得学生的学习过程变得生动有趣，让他们在不知不觉中就把学习任务完成了。在课堂上完成一部分的巩固练习外，一部分作业可以让同学们自己出一出。部分未掌握的学生则根据自身的情况，还可以在课外自由的选择做题目的数量与方式。比如选择同桌互考的、口头表达的、实践操作性的等。这种看似自由分层的作业方式很受学生的喜欢。通过教师教学方法、方式的改变，学生在心理和精神上的负担减轻了，课堂面貌就会发生根本变化，学生学习的主动性，思维能力的变通性、流畅性和求异性就会明显进步。

三、改革评价模式。

在落实“减负”的工作中，我认为改革评价模式是非常重要的。不能因为学生的考试分数的高低成了衡量学生优劣的唯一标准。“高分”成了师生心目中共同追求的“罗马”。在这样的评价体制下，要减轻学生的学业负担和心理压力就成了一纸空文。而要通过加大对学生平时的作业的完成情况、课堂创造性地提问题、回答问题的积极性、还有与同学的合作能力等方面进行考量。

四、加大力度构建家校互动平台。

我校积极拓宽渠道，以家校联动统一认识，形成减负合力，创建了“翼校通”交流平台，这样有效的避免了学校与家庭的不和谐因素。有利的促进了学校的教学和学生学习的共同发展。“翼校通”内容包含有：学生的文明礼仪、纪律行为、课堂表现、完成作业情况、进退情况、动手能力、活动安全等方面。通畅的沟通渠道帮助家长和教师全面、及时了解学生在校，在家的情况，有效地避免因为沟通产生的诸多麻烦。

“减负”只是在取舍之间，取其有益的，舍去多余的。才能真正起到“增效”的效果。

第三篇：减负与增效心得体会

减负与增效心得体会

中小学生负担过重已引起了国家及各级教育行政部门的高度重视，“减负”已成了教育界刻不容缓的头等大事。金秋时节，我们全体教师学习了省教育厅关于《规范中小学办学行为，切实减轻中小学生过重负担的实施意见》的通知，要减轻学生的课业负担，全面提高教育教学质量，关键是在转变思想方面下功夫，变应试教育为素质教育，变面向少数尖子生为面向全体学生。

提倡刻苦学习，是我国的优良传统。这些年不断高喊减轻学生课业负担，不利于少年儿童养成勤奋学习的好习惯；还有的学校和家长担心“减负”会降低教学质量，影响学校的升学率，影响学生的升学和前途。有些老师总认为要提高教学质量，必须加重学生课业负担；反之，减轻了学生的过重课业负担，就必然降低教学质量等等。

基于这种情况，我们全体教师认真学习了《通知》精神，并围绕着：“减负的目的是什么？减负和勤奋学习的关系如何？怎样才能作到减负提质？”等问题展开了学习和讨论，通过学习和讨论，形成了共识、我的体会如下：

一、明确认识为什么要再次提出要减负

1、四十年前教育部发的那个指示就明确提出：“减轻学生过重负担是为了使学生学得更好，不是提倡学习上“马虎、偷懒、取巧。”《小学生守则》规定学生要“好好学习”，可见，减轻学生的过重负担同提倡勤奋学习是不矛盾的。凡勤奋，都是一种主动行为。新老《三字经》列举的那些勤奋学习的故事，没有一个不是主动行为。凡被动学习，超负荷学习，都不可能是主动行为，都不能叫做“勤奋”。只有减轻了过重负担，明确了学习目的，学生才有可能主动地勤奋学习。

2、课业负担轻，教学质量低。这是教师业务水平低，工作态度也不好造成的；课业负担重，教学质量低，这是教师工作态度较好，但既无教学经验，又不懂教育科学造成的；课业负担轻，教学质量高，这是教师教学水平高，工作态度好，能不断改革教学方法，重视教育科学的学习的结果；课业负担重，教学质量高，任课教师有一定的教学经验，但靠的是加班加点，即所谓“时间加汗水”，不注意改进教法，不重视教育理论学习。所以，尽管学生的负担重，来自学校、来自家长、来自社会等各种原因都有，但主要是来自学校和教师。学校教育思想不端正，教师水平不高，教学方法不当，是造成学生负担过重的直接原因。一个称职的教师，光有专业知识是不够的，还必须不断改进教学方法，掌握教学艺术，探索减负提质的有效途径。

二、采取措施，切实减负

统一了思想认识，还需要有得力的措施，只有这样才能把工作落到实处。

1、加强学习，提高素质

减负增效”实际上对我们教师提出了更高要求，要提高课堂45分钟的教学效率，就要讲究教育的艺术性和有效性。要求教师更讲究教学艺术，增大启发力度，使你的课堂具有强烈的吸引力和感染力，使你的学生愿意主动参与、积极思维，激发他们的学习热情，让他们感受到学习的乐趣，使学习和考试不再是他们的敌人而是他们的朋友。所以，我们老师得在各方面不断学习充电，不断完善自己，不断提高自身素质和教学能力，提升我们的人格魅力，把我们的课堂变成学生的乐园。21世纪是个充满机遇和挑战的时代，要想适应这个时代的要求，我们必须树立终身学习的理念，只有不断学习、充电，才能提高自身素质。把教师的教学实践与教学研究，培训有机地融为一体，可促进教师持续发展，不断提升教师素质。我们教师要经常自问、自省，找出自己的优点、缺点和生长点，确定现实状况和未来发展目标；通过开展听课评课，加强同伴互助和合作，注重教师之间以及在课程实施教学活动中交流对话与沟通，共同分享经验和成功；教师每节课后写课后笔记，找出不足之处，不断总结和提 1 高。

2、了解学生，尊重差异

要减轻学生的心理负担，必须建立在了解其心理特征的基础上。学生都有个性差异，作为教师，我们不能搞一刀切，我们提倡教师要善待每一个学生，要让学生感受到教师的温情和一片苦心，使他们心悦诚服地接受老师的教育，要保证教师和学生之间的有效沟通。教学从某种程度上来说是一种师生之间的交流和沟通，只不过这种沟通和交流带有一种明显的目标趋向。保证这种沟通和交流的顺畅有效才能提高课堂教学的有效性。怎么样才能够使师生之间的交流沟通更顺畅更有效呢？真诚的情感投入是前提，教师对于学生要充满爱心，要把学生看作一个独立的并且有自己思想的个体，只有这样，才能够在情感上和身体上和学生平等，只有平等的师生关系，才能够有课堂上有效的沟通和有意义的交流，这种沟通不是强迫式的，这种交流也不是对答式的，而是一种师生之间情感互动的结果，只有情感融合的交流才能充分保证课堂教学的有效性。在这个方面我的具体作法是：（1）营造宽松和谐的氛围。

给学生一个宽松和谐的课堂教学氛围，既是减轻学生心理负担，取得良好教学效果的途径，也是促进良好师生关系形成的基础。（2）开展有益的课外活动。

组织有益的课外活动，让学生身心得到必要的放松，是减轻学生心理压力的有效途径。

三、注重管理，讲究效益

减负是手段，不是目的，“减负”的真正目的是为了全面提高教育质量和教师的自身素质，全面推进素质教育，让每一个学生都有一份快乐的心情，让学生变苦学为乐学。但是“减负”是减轻学生过重的课业负担，并不是要把学生应知应会的学业负担中的某些部分减去，更不是不要考试不要教学质量的“放羊”式的教学。“减负”以后，不但不能影响教学效果，而且还要让学生在其他各方面的素质得以提高，为学生的终身发展打下扎实的基础。

1、强化课堂教学结构改革，保证教学效益

（1）备课，是提高课堂效率的先决条件。我们要充分的发挥好集体备课的优势，集体备课时应多研究，多斟酌，多进行教学探索，利用成熟教师丰富的经验和大家集体的智慧，把课备到最完美。使教学目标和重难点明确无误，教学策略和教学过程定位恰当，教学思路和教学逻辑清晰可见，例题习题一定要能够起到突出教学重难点和解决学生学习中可能遇到的困难的作用。使学生能在有限的45分钟内愉快地主动地学会足够的知识。

备好课不等于能上好课。备课中的主角是教师本身，而上好课的主角是师生双方。上课如演戏，备课本是剧本，教师是导演，学生是演员。若光有好剧本，导演平庸，演员散慢不用心，肯定演砸。这不必多说。

（2）利用多种教学手段，吸引学生的注意力，让他们在课堂当中去思考，去学习，去训练。每节课学生的注意力都是有一定限度的，单一的教学方法或手段，学生很容易出现感官疲劳，注意力分散，这就要求我们精心组织课堂教学，采用多种方法,吸引学生的注意力。

（3）在教学过程中，学生是主体，老师是主导。学生是活生生的人，他们有思想，有活动，在课堂上只有把他们的主体作用发挥出来，让他们积极地参与到教学过程中，才能起到事半功倍的效果。如果我们在教学过程中不管学生的体会、感受，满堂贯，可能这节课你讲得头头是道，非常精彩，但学生却是一知半解，不知所云，有的甚至是一头雾水。

所以，改革课堂教学结构，是减轻学生课业负担的前提，是进行素质教育的必要手段。我们提出向45分钟要质量，制定了上好每节课的原则和要求，提出教学中要做到“六为”、“六突”。“六为”即教师为主导，以学生为主体，训练为主线、思维为核心，方法为中介，能力为目标。

2、精心设计弹性作业，保证学生足够休息时间

传统的作业布置是一刀切的，其存在三种弊端：(1)优生“吃不饱”；(2)差生“吃不了”；（3）机械性的作业重复。弹性作业，即对不同学生布置不同份量、不同质量、不同要求的作业，这样，才能确实地减轻学生课业负担。我们要求教师在备课时，要精心地设计好弹性作业题，精心设计弹性作业，既解决了学生差异的矛盾，充分发挥了学生的智力因素，激发了学生的非智力因素，又调动了学生学习的积极性，促进了竞争意识，培养了学生各种技能，还减少了学生用于重复、机械或耗尽脑汁也完不成的作业的时间，从而保证了学生有足够的休息时间。同时，作业要及时批改，决不能拖拉，以获得及时信息有针对性进行评讲和纠正典型错误，对存在问题多的个别学生可以进行个别辅导，普遍存在的问题可以在下一节课利用5分钟的复习时间去重点澄清。

3、严格控制学生学习时间，保证学生生动活泼发展

要使学生德、智、体、美、劳全面和谐发展，除了正常的课堂教学以外，还必须开展多种形式、生动活泼、适应儿童年龄特点的课外活动。

4、严格控制订阅复习资料与控制考试次数，保证学生牢固掌握基础知识和基本技能

学生订阅各种练习册、复习资料的过多与频繁的考试，不仅加重学生课业负担，也加重教师的工作负担，而且还打乱学校正常的教学秩序，影响学生的课外活动和休息时间。这样，即减少了学生为应付考试加班加点进行复习、练习、考试等负担，也减轻了教师的工作负担，保证了学生能牢固掌握基础知识和基本技能，全面提高各方面素质。总之，“减负增效”的实质就是要求我们教师改进和完善教学方式和方法，使学生学得愉快，学得轻松，这样，学生的学业负担自然就轻了。但是，减负增效是一项长期，艰巨而复杂的工作，不是一天两天的努力就能成功的，不能急于求成，需要我们用耐心，责任心和时间去认识去探索，而且这项系统工程还需社会、家长的理解、支持和配合，需各学科的协调平衡，统一思想，才能更见成效。同时我们应该拿起教育法规的有力武器，切实落实教育部有关“减负”的各项规定，加大中考、高考的改革力度，使“减负增效”真正落到实处。我们相信，功夫不负有心人，只要努力地做，一定会达到最佳的教学教育效果。

第四篇：减负增效工作经验总结

减负增效工作经验总结

-----三年级教研组

多年来，我们一直在喊“减负”，可是喊了这么多年，为什么学生的负担一直都没减下来呢？我认为主要矛盾是“减负”没有与“增效”挂钩。“减负增效”是我们所期盼的教育教学理想境界。但在实际教学中，我们往往把握不住分寸，课堂上该如何“减负”、怎样“增效”?这是令很多教师迷茫的问题。许多教师认为，只要在课堂上完成了教学任务，学生能当堂完成作业，就是“减负增效”了。如何真正做到“减负增效”是每一位教师应该思考的问题。通过我们不断学习，更新教育教学观念，谈一谈我们的看法：

一、更新观念，追求效益

在教学过程中，我们要尊重每一位学生，让每一位学生在课堂上都有发挥特长的机会，使课堂真正成为学生展示才华的地方。不要让学生觉得“我不行”、“我说错了怎么办”。背着这样的负担，学生永远不会主动参与学习，不会经历知识的获取过程，而只会死记结论。所以教师要爱每一位学生，要“蹲下来”和学生说话，把爱充满课堂，让学生在课堂上能听到老师亲切感人的语言，得到耐心的教导、正面的启发、恰到好处的点拨。

二、认真备课，提高效益

如何在课堂上花最少的时间呢？那么就要求我们教师在课前一定要认真备课。教师要寻找一切和教学内容有关的资料，吃透教材的组织结构，重点和难点，对每一章节的系统性和连贯性做到心中有数，领会教材所需达到的教学目标和素质教育的目的。要做到这些要求，我们一定要静心地坐下来，进行思考、比较、创新。

备学生。学生是有个体差异的，如何来因材施教，我们就要要通过多接触、多谈心、多融洽的手段和方式弄清每个学生的兴趣动机，接受能力，理解水平，个别差异。例如针对不同班级应有不同的教学方法，针对不同学生准备不同问题等。

备教法。教法应是建立在学生学法的基础上，是在结合考虑教材、学生、设备和教师自身的特点基础上，再以教学法的体系中优选出上好一堂课的教学方法。教育界有个说法：教无定法，但教有法。教法的选择是课堂上突破重点的重要一关，是提高课堂效率的重要手段，应该是经过了深思熟虑的，往往就是一个教师智慧的结晶。

备练习。很多老师认为“熟能生巧”，所以总是给孩子做许多练习。布置的练习不去择优，作业量很多，却没有代表性，学生苦不堪言。其实减负一个重要的内容就是要精简习题。一个教研组最好要统一作业，由全体老师根据学生掌握的情况来商讨并准备，必要时可以集体复印，这样更有针对性，更有效果。

二、课堂40分，创造效益

我们在课堂教学中，教会学生知识不是最终目的，最终目的是教会学生怎样学习，让学生学会学习的方法，让学生真正变“学会”为“会学”,变“死学”为“活学”。让学生能联系生活实际学习，能在生活中应用数学，这也正是素质教育所要达到的目标。因此，老师应该充分利用好课上的40分钟时间，把该讲的讲明白，把该做的做掉，该批得批掉，这样才能达到减负增效的目的。一定把不要把问题留到下课以后。

三、良好习惯，服务高效

叶圣陶说：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好学习的习惯。”我们教育孩子的第一位就是培养孩子好的学习习惯。良好的学习习惯是课堂上节约教学时间的一个好办法。那么我们平时应该注重培养孩子的哪些学习习惯呢？我认为有以下几点：

良好的读题习惯。很多学生到了三年级发现应用题不会做了，究其原因，其实是因为他们没有认真读完、读懂题目就下手了。所以平时我们要要求学生捧起书就要手中就要有支笔，先读第一遍，要求不添字、不漏字；第二遍默读边把题目中重要的字词划出来，分析题目意思，还要把自己不懂得句子反复的读，直到读明白为止。这样慢慢的培养学生的读题习惯，提高他们分析题目解答题目的水平。

独立思考的习惯。现在的学生很多都是独生子女，以来伸手，饭来张口，依赖思想十分严重，在思考的时候如果老师不多加要求和鼓励，他们就懒得动脑经筋，作业喜欢照搬别人。所以，平时要鼓励学生用自己的话来表达，不要照老师的背背说说。多给学生思考的时间和空间，培养他们独立思考的好习惯。

四、限时练习，增强效益

练习是巩固知识的必要手段。限时练习，既有巩固知识的作用，同时又大大地提高学生的学习效率。心理学家麦耶思说过：限时，可以激发学生的好胜和求成功动机，集中注意力而加速学习。所以学生上课就会更专心，从而提高听课效率。如果能在课上进行限时练习，这样的问题就可以得到根治，而且这样做，减轻了学生课后的负担。学生就能“上课学得主动，下课玩得轻松”

减负工作计划

-------三年级教研组

一、指导思想

进一步统一思想、提高认识、转变观念，用科学的教育发展观指导学校的“减负”工作，把它作为教学中一项重中之重的工作来抓，切实增强“减负”工作的紧迫感和责任感。

二、具体措施：

1、精心设计教案，提高课堂有效性。要想实现减负增效的目的，我个人认为其先决条件就是备课。经过精心准备、精心设计的课肯定与仓促应付的课有着天壤之别，而关于备课的重要性我们也已经是耳熟能详了。我觉得在备课时可以问问自己以下4个问题，以此为基准来进行备课。这4个问题是：你打算这节课让学生获得什么？你打算多长时间让学生获得？你打算让学生怎样获得？你怎么知道学生达到了你的要求，有多少学生达到了你的要求？相信课前经过这样的深思熟虑，在备课时肯定会下很大的功夫，经过精雕细琢的课，还能不好吗？

2、优化作业设计，提高课堂有效性。“减负”，有一个很现实的目的就是减轻学生书包的负担，因为学生的书包中装着各种各样的辅导书，甚至一科有好几本练习册，无形中让学生对学习产生了厌烦心理，所以我觉得我的改进措施最重要的一项就是优化作业设计。我准备从以下几个方面进行改进：（1）精心设计预习作业，让学生在家先自主学习，在课堂上就能做到有的放矢，也节省了课堂时间。（2）加强实践性作业的设计。三年级的学生好奇心重，活泼好动，实践性作业的加入可激发他们的学习主动性。学生在课文学完的基础上，写的话就会更精彩、更丰富。诸如此类的作业比单纯的习题复制更能吸引学生，并获得高效。（3）将评价机制引入作业。可将老师评价、家长评价、生生互评、学生自评等多元评价方式尝试性使用，多人监督，无形中提高学生的学习认真性。当然，此种方式需持之以恒并取得家长的支持才行。

3、培养良好的学习习惯，提高课堂有效性。学生学习能力的形成，基于良好学习习惯的培养。因此，在日常的教育教学中，仍然要加强学生的行为习惯的培养，如读书时的坐姿到写字姿势的训练；读课文时指读、目读的指导；听课、说话的不同要求等等。只有有了良好学习习惯的保证，课堂上，学生才能扎实地学语文，提高听课效率。

4、提高自身素质，练出自己的“绝活”。教师个人的魅力往往也会成为吸引学生认真学习的一大助力，而教师的魅力不是靠着装打扮展示出来的，而是靠渊博的知识。因此本人准备不断学习充电，吸取先进的教学思想和手段，提高自身素质和教学能力，为高效率的教学创造自身条件。努力练出自己的“绝活”，真正成为学生学习的榜样。“减负不能减质”，这就必然要做到“增效”。这对我们教师而言，其实是提出了很高的要求，既要优化课堂教学，提高教学质量，避免课内损失课外补；又要精心设计作业，减少低效劳动，避免加重学生课业负担。虽然过程辛苦，但我相信，果实是甜的。

第五篇：减负增效工作责任书

减负增效工作责任书

根据《减负增效工作实施方案》，各教研组以打造“轻负担、高效率的阳光课堂” 为工作主线，以加强学校教学的“科学化、规范化、精细化管理”为工作目标。细化教学常规、完善教学过程管理；加大教学常规、加强课堂教学检查力度；积极推行教学的信息化、精细化管理模式，进一步提升教学管理层次，努力提升教研组教学管理水平，提高教育教学质量。突出一个中心：以教师专业化水平不断提高为中心；实现两个转变：教育观念和教学行为的转变；促进三个提高：教师课堂教学能力、教研水平和科研能力的提高。落实减负工作，切实减轻学生过重学习负担。认真落实《关于进一步推进减负增效工作的实施方案》，结合教研组实际，认真落实减负增效的管理制度，关注学生素质培养，落实素质教育。校长与年级主任签订减负增效责任书。建立健全和完善教师教学的管理机制，使教学管理更加科学、更加精细、更加全面、更加规范，更加有效，走上制度化的轨道，落实各种教学管理制度，为我校教育教学提供有力的保证和评价的依据，促进教学质量的提高，体现我校教学的管理工作更加精细、科学、规范。实现打造“轻负担、高效率的阳光课堂”。

一、做好减负增效的宣传工作

1、通过教研组会议、家长会等多种形式宣传“减负增效”有关文件和学校的举措，促使教师、家长转变观念。

2、通过教师培训，切实转变教师的观念，树立正确的人才观、教育观、质量观，使每一位教师认识当前开展“减负增效”，推行素质教育活动的必要性和重要性。正确处理或区分：过重负担与合理负担、“减负”与考试、“减负”与“提质”、学生“减负”与教师“增负”等等诸多关系。

3、通过家长培训学校，向家长宣传正确的人才观、教育观、质量观，纠正因“减负”而带来的一些认识上的偏差，向家长传授正确的教育方法，宣传学校对“减负增效”工作的有关措施，消除家长因“减负”带来的疑虑和担忧，指导家长更好地开展家庭教育。

4、逐步建立符合素质教育精神和适应减负增效要求的教育管理模式，构建科学精细的学校常规管理长效机制，提升学校的办学质量和品质。

二、加强教育教学管理，保证学校教学质量的稳步提升，做到减负不减质。

1、严格按计划开始课程。全面实施国家课程计划，严格按课程计划开齐开足规定的课程，教师不得擅自调整课程计划，随意加深课程难度、增减课程和课时。切实保障开展文化、艺术、科学等团队活动和社会实践活动的时间。

2、严格执行《关于减轻学生课业负担合理设计作业及批改作业的有关规定》制度，促使教师认真落实教学计划，积极探索合理负担下的高质量教育之路。

3、严格控制在校时间，深入推进“阳光体育活动”。学生在校时间控制在6小时，下午将40分钟的大课改为30分钟的小课。认真抓好“两操”，保证学生每天锻炼一小时。

4、严格控制学生学习时间与学习总量，向课堂40分钟要质量，教师备课不仅要吃透教材，而且要把“减负”的意识贯彻到备课中。要求教师备课时加强学生课堂作业和课后作业的优化研究，在落实教学任务的同时，提高练习的针对性和实效性；在课堂中，要高度尊重学生，逐步落实“以生为本，先教后学”的课堂教学改革，体现和谐、高效的课堂。在校时间内安排小自习，指导学生完成当天的部分书面作业，为学生和家长减负，努力打造“轻负担、高效率的阳光课堂”。

5、严格控制学生作业量。以学习能力居中，完成作业速度一般的学生所用时间为准，一、二年级学生在校内完成课内书面作业，家庭作业只布置听写、阅读、查找资料、实践活动、动手操作等多种形式的实践类作业。三至六年级学生完成所有家庭作业，即书面作业完成时间不容许超过一小时。继续实施节假日不布置作业制度，坚持“为学生减负”。落实作业总量统筹管理，3-6年级学生书面作业语文学科完成作业时间不超过30分钟，数学学科作业完成作业时间不超过20分钟，英语及其他科任学科完成作业时间不超过10分钟。教师严格控制作业量，对课本及学辅资料（家长自愿购买的学辅资料）中的练习进行筛选，有针对性的布置作业。

6、严格禁止违规补课和教师有偿家教。以新颁布的《中小学教师职业道德规范》为基本依据，加强教职工思想道德建设，要求广大教师能够遵章守纪，爱岗敬业，教书育人，为人师表；尊重学生人格，不歧视、侮辱、体罚和变相体罚学生，维护学生的合法权益；严禁在职教师对学生实行有偿家教。

7、严格规范竞赛活动。未经教育局批准，学校不组织学生参加各种竞赛活动。经批准举办的各类竞赛活动必须遵循家长与学生自愿参加的原则。不以任何竞赛为名向参赛学生收取活动费、报名费或其他各种名目的费用，推销与竞赛有关的资料、书籍等。

8、严格规范教学用书与学辅用书的征订和选用。认真执行国家和自治区征订教学用书的有关规定，规范学辅用书的征订和使用。学生可根据学习需要自行选择学辅材料。教师不准强迫、指定、引导或暗示学生到指定的书店购买学辅用书或学具、音像资料等。

9、严格规范考试管理。严格控制考试次数，每学期末只进行一次全校或全年级性记录成绩的学科考试；教师不得以任何形式公布学生成绩，进行排名。

三、完善督查机制。

1、学校成立督察小组，教学副校长主管减负工作督导工作，教务主任具体负责实施减负增效工作，教研组长具体落实减负增效。依照学校减负工作的具体要求，坚决纠正对减负规定执行不力、监管不力的现象，切实做到违规必究、查处必严、不走过场，力争使学生过重负担明显下降。

2、建立长效的“减负”督查制度。“减负增效”督察小组组长(教务主任)每月至少进行一次督查活动，通过常规检查、学生座谈等方式，督查教师“减负增效”措施的落实情况，并做好记录。对于违反减负规定的老师及时教育，及时整改。对于屡教不改、造成严重影响的老师，取消其评优评先的资格。将年级组教师课程实施情况、课堂减负增效工作落实情况和年级组的考核挂钩。

3、教研组设置接受社会监督的电话，自觉接受师生、家长和社会的监督。

四、建立激励机制。

1、根据学校制定并实施减负增效的考核评价方案，对教师进行评价。

2、根据方案的评价结果，开展减负增效示范教研组、先进个人评选表彰活动。

3、大力宣传并积极推广在减负增效工作中的的先进事迹、优秀人物和典型经验，营造良好的发展环境和舆论氛围。

签订人:

责任人: 职

务:

职

务:

亭湖小学教育集团登瀛校区

2012年9月