总结：琢蕴玉之石,绽关爱之花12.26

第一篇：总结：琢蕴玉之石,绽关爱之花12.26

琢蕴玉之石

绽关爱之花

——南昌市石头街小学随班就读工作总结

石头街小学从2015年开始随班就读工作，在学校“以石载道 以实育人”的精神引领下，在局领导和区资源中心专家的关心重视下，我们克服了重重困难取得了一定的成绩，为学校全面推进素质教育工作发挥了积极的作用。

学校把每一个随班就读的孩子都当成是璞玉，以平等、负责、一个都不能少的态度，以执着、专注、不屈不挠的精神，对学生进行心智和品德的开发及教育，努力让每个学生都快乐健康成长。现将这三年的随班工作总结如下：

一、激情——凝心聚力谋平台建设 1.组建教师队伍

2015年伊始，我校建立了校长——分管副校长——资源教师——班主任与任课教师的四级管理网络，组建了一支充满爱心、富有激情、工作务实的教师队伍。

我们发扬石头坚定执着、积极进取和勇于承担社会重任的精神，积极参加随班就读培训，努力学习特殊教育基础知识和基本技能，为开展随班就读工作奠定坚实的基础。

2.建设资源教室

建设初期，学校校舍紧张，我们就想尽办法，腾出了一间单独的教室作为资源教室；没有项目经费，我们就用各学科的旧教具改装成简易的康复器材。后来政府加大投入，先后购置了沙盘、教学白板、蒙氏教具、感统训练器材以及各类书籍，资源教室器材日渐丰富，基本建成标准化资源教室。

二、激活——多管齐下提学习能力

随班就读工作要落到实处，教师实施什么样的教育教学方式、如何实施是核心。我们做了以下四个方面的探讨：

1.个别化教育计划翔实

量体裁衣

为了让个别化教育计划满足特殊教育的需求，资源教师根据随班就读生的个性特点与知识基础，为每个随读学生制定好详细的个别化教育计划，从中又细分为长期计划、短期计划、学期计划、单元计划等。从不同角度对随班就读学生进行分析，提出具体的教育目标，采取个别辅导、充分练习、激发兴趣等手段，逐步缩小与正常学生认知水平的差距。

2.各科教学设计分层务实

有的放矢

我校资源教师在备课时针对随班就读生的学识水平、学习能力等具体情况，在教学目标中标明针对随班就读生的教学目标，在教学环节中标注了随班就读学生参与的内容。通过降低要求、辅助提问、助学伙伴辅导等形式实现随班就读生的教学目标。

3.课堂教学从实际出发

循序渐进

在课堂教学时遵循集体教学为主，个别辅导为辅的原则，教师们都能适时关注随班就读生，有针对性地进行辅导，让他们尽可能多地认识一些字，多掌握一些计算技能，逐步提高他们的智力水平。在座位安排上，我们把随班就读生安排在离讲台较近处，便于课上老师更

多地关注。同时，旁边安排学习成绩较好的学生作为随读生的助学伙伴，尽可能给予他们更多的帮助。

4.个别辅导实时训练

润物无声

我们坚持随班就读生作业面批制，教师通过面批，及时发现问题，当场进行指导，促进有效辅导。语数英任课教师认真地将每天的个别辅导落到实处，做到训练有效、记录详实。随班就读生的学业成绩在不知不觉中得到了提高。

三、激发——多方力量建融合环境 1.家校合力

关爱孩子

除了常规的家校联系本，教师还通过上门家访，了解随班就读生的家庭生活环境，经常与其家长电话联系，及时向他们汇报孩子在学校的点滴进步、学习收获等，并给予孩子学习、生活等方面的建议。

家长还能通过学校微信公众号、家校群、家长开放日、“新年诗会”、“六一节目汇演”等进一步了解学校的教育教学工作以及孩子在学校中的表现。家校联动，形成教育合力，促进特殊学生的健康、快乐成长。

2.伙伴力量

鼓励孩子

助学伙伴是随班就读工作中一股相当重要的力量，助学伙伴的挑选和培训一定要全面考虑和规范实施。这些工作我们从一开始就是同步进行的。我们给每一个随读生都配备了四到五个自律有爱心、经过专门培训的助学伙伴。他们就坐在随读生的周围，随时提醒和帮助他们。课间活动中更多的时间都是由他们引导随读生完成各种感统训

练、陪伴随读生愉快地玩耍。

3.集体力量

温暖孩子

每个孩子都渴望融入集体，每个孩子都渴望获得成功，随班就读生也不例外。为此，我们的老师鼓励这些孩子积极参加各类活动，在活动中给予他们更多的关爱。在素质教育活动、传统节日活动、六一节表演、新年诗会等活动中都能见到他们活跃的身影。这些活动让他们感受到集体的温暖，品尝到成功的喜悦，从而树立了学习的信心。

四、激励——可喜变化成前行动力 1.学生自信了

我校目前有三位随班就读学生，经过一段时间的随班就读，都有了可喜的变化。

史珂菲同学是二年级开始随班就读的，因为先天性疾病导致听力极弱，为了不影响孩子的学习，家长为他装了人工耳蜗。虽然听力得到了改善，但效果还是比不上自然的听力。所以口音受到了影响，说话含糊不清。另外，因为装人工耳蜗的关系，他的脑袋和耳后会有一些类似电线连接的医疗装置，看上去就和别人不一样。正是这些原因，导致他自信心不足，和同学很疏远，渐渐变得越来越孤僻，总是默默地坐在教室里。

学校开展随班就读工作伊始，通过摸底，史珂菲同学就列入了我校第一批随班就读名单中。课堂上老师更关注他是否听得清楚；个训课上，资源教师专门为他进行口语表达训练；各种活动中，老师为他设定了相应的体验身份，让他更好地融入同学群体中。

一天的变化是微弱的，一个月的变化也不是太明显，但三年下来我们看到了一个不一样的史珂菲：他不再是刚入学时的唯唯诺诺，也不再是形单影只，而是和同学们愉快交流与玩耍的“正常的孩子”。尽管还带着人工耳蜗，但他脸上的笑容更灿烂了。这个学期他还加入了我们学校的器乐社团，吹起葫芦丝的样子别提多自信了！

叶佳岑同学也是第一批加入随班就读的学生。因为父亲本是智力残疾，受遗传影响所以他智力水平也较同龄人低下。因为智力水平的原因，他学习跟不上，到三年级也不能完全正确书写自己的名字，语文数学考试成绩基本为0分。加上自信不足、性格内向，他的上课状态基本就是坐着发呆。由于他上课不捣乱不影响其他同学，所以在班上没什么存在感，也没什么朋友。

三年级开始随班就读后，通过老师课堂上对他的细致关注，教案里为他制定分层的教学目标，助学伙伴们的帮助和陪伴，加上资源教师的个别化辅导，叶佳岑同学的进步还是比较明显的。

还记得他到资源教室上的第一次课是一节数学课。老师拿出一根手指，问他“这是几？”，他茫然地摇头。就是这样的从零开始，一个学期下来，他认识了数字1-10，现在已经开始学习加法了。虽然步子小，成效慢，但对叶佳岑同学来说这无疑是一个质的飞跃。现在的叶佳岑同学不仅每天到校会和老师们打招呼，还会主动写家庭作业。

2.教师成长了

我校的兼职资源教师余玲玲老师，除承担一个班的语文教学及班主任工作外，还担任了学校的心理辅导员，当学校找到她时，她欣然

接受了随班就读这项工作。

她不会就学，不懂就问，在做中学，边做边学，边做边悟，一路发掘探索，摸着石头过河。从一个特殊教育的门外汉，到今天片区重点资源教室的负责人，余老师的成长有目共睹。

辛苦的付出总有回报，除了随读生脸上的自信和笑容，余老师也收获了不少荣誉： 2017年全省特殊教育教学技能大赛全能二等奖和资源教师类二等奖、南昌市2016年度融合教育成果推广先进个人、2016年西湖区优秀资源教师、南昌市随班就读教学设计评比二等奖等。

通过以上的工作，我校的随班就读工作逐渐实现了科学化、规范化和制度化，形成了自己的特色和优势。同时，我们也认识到对特殊学生的教育还不够系统，在今后的工作中我们将更加耐心、细致，将随班就读工作更好地落到实处。我们将一如既往地以琢蕴玉之石的态度，让更多的随班就读的孩子健康地生活、快乐地学习，让关爱之花精彩绽放。