我国顶岗支教研究综述

第一篇：我国顶岗支教研究综述

我国顶岗支教研究综述 索淑艳1，张丽艳2

(1.忻州师范学院 教育系，山西 忻州 034000；2.忻州师范学院 外语系，山西 忻州

034000）

摘 要：顶岗支教正在我国兴起，通过澄清顶岗支教的概念，阐述了实行顶岗支教的理论基础，列举了顶岗

支教的典型案例，总结顶岗支教的意义、特点及模式研究的共同点，对我国顶岗支教实习中存在的问题进行分析 并提出相应的建议。

关键词：顶岗支教；理论支持；研究综述；模式研究

中图分类号： G652.4 文献标识码：A 文章编号：1009-9115(2010)02-0127-04 顶岗支教的含义

师范学生接受的师范教育应包括理论教育和实习教育两部分。教育实习实际是联系理论与实践的中间环节，是师范教育过程中的一个重要环节，顶岗支教是教育实习的一种形式。顶岗支教也称顶岗实习支教，但它不同于顶岗实习，刘初生[1]在《教育实习概论》中指出：“顶岗实习是指实习生到实习学校顶替那些需要到师范院校进修的老师，进行‘顶岗置换’实习。顶岗实习的特点是‘双向培训、双向受益’。”刘茗和王鑫[2]特别指明师范院校学生顶岗实习支教的内涵是：“是指在学校的组织和教师的指导下，依据教学大纲和教学计划，学生在实习学校通过顶岗任课的方式来完成教学实习任务的教学实践活动。”并且详细说明，这里的“顶岗任课”指的是“师范生占据教师岗位，承担一定的教学任务，全过程地参与教育教学活动”。这样就将师范生的顶岗实习与高职学生的顶岗实习严格区分开来，不会让人产生歧义。这个定义没有提到顶岗支教的重要特性。笔者认为可以将顶岗支教分开来讲，“顶岗”就是师范学生顶替原有教师进行全职工作，“支教”指的是支援落后地区乡镇中小学校教育和教学管理工作。合起来就是指师范学生在学校的组织与领导下，在完成相关专业学习与教育教学技能培训后，到 落后地区农村中小学进行时间较长、全职顶岗、扶贫支教的教学实践活动。顶岗支教的理论支持

李思殿[3]提出实施顶岗支教的理论支持在于大学生认知规律、毛泽东的“实践第一”的观点以及陶行知提出的“教学做合一”的理念。刘茗[2]将实践论、素质教育理论、义务教育法、后现代主义课程论、建构主义理论和教师专业化等理论作为顶岗支教的理论基础。王玉兰[4]等人将系统论和教师教育理论作为实行全程教育实习模式的依据，认为学生的知识结构是一个完整的系统，师生的理论知识与实践能力是一个相互联系的知识系统。在顶岗支教过程中会涉及到很多的单位与单位、个人与个人、理论与时间之间的联系等，确实是一个完整的系统，需要组织者与实施者协调好这些复杂的关系，以便实习支教能够顺利进行。美国教育家柯南特[5]肯定教学实习对培训合格教师的极端重要性，认为应在培训师资的高等院校设立指导实习的教育临床教授，与中小学的“协作教师”共同合作负责师范生的教学实习，并把教学方法的学习与教学实践对实习生的评价结合统一起来。

美国心理学家威廉·佩里[6]提出的大学生认知发展规律有助于我们更加清晰地认清顶岗支教的必要性与科学性。佩里将学生的认知发展分成三种水平，第一水平是二元性思维模式，即大学生在入学初期看待问题的方式是二元论的，非对即错，非黑即白，没有第三种观点可言。第二种水平是相对主义思维模式，此时，绝对是与非的观念已经逐渐模糊并形成了在一定背景与立场上看待问题的能力。认知思维发展到第三水平的大学生，因为其复杂而又客观的观点使其产生承诺的行为，从而建立与自己个人目标相一致的生活方式与风格。牛慧娟[6]认为在教学中应该让大学生积极参与，亲身体验，获得真正属于自己的知识与经验。大学生参加顶岗支教，不断完善自己，逐步树立符合自身的生活目标与风格。

五四时期，陶行知[7]提出了“教学做合一”的教育理念。他说“教学做合一”就是“先生要照学生学的路子教，学生要照做的路子学”。这就是要求教师在教学过程中要根据学生的实际需要进行教学，学生要在亲身实践活动中应用知识，学到经验。顶岗支教的实践

最近几年内，我国各个师范院校“八仙过海，各显神通”，因地制宜地实施了适合当地本校实际情况的顶岗支教模式。

忻州师范学院于1997 年适应当地贫困县市较多的实际情况，实施“411 工程”，每年组织师范专科学生进行为期半年的顶岗支教。至今已连续组织二十多批、一万余名本专科学生奔赴山西省忻州市及其周边贫困地区、革命老区的中小学进行扶贫顶岗实习支教。2007 年顶岗支教首次扩大到本科，同时学校将课程结构调整为“413”或“512”课程结构。忻州师院顶岗支教规模之大，持续时间之久，效果之显著，取得了当地县市政府的支持，得到了教育部的重视，引起了各大媒体的注意。

原西南师范大学教育科学学院院长张诗亚向教育部师范司提交《关于贫困地区基础教育师资‘更新工程’建构的报告》，首次倡导师范院校要以师范生实习为契机，帮助西部贫困地区解决师资供应难的问题和骨干教师素质提高难的问题。并且建议高师系统与基础教育系统一同改革，统筹安排。之后，西南师范大学与香港救助儿童会合作组织一些师范生到重庆市国家级贫困县奉节县进行顶岗支教实习的前期试点工作，并命名为“小松树计划”。取得成功后，西南大学于2005 年将顶岗支教实习的范围扩大，取得了良好的支教效果。2006 年，河北师范大学响应河北省教育厅下发的《关于开展高等学校教师教育专业学生顶岗实习试点工作的通知》，实施“3.5+0.5”高师人才培养模式，开展“建设社会主义新农村志愿者行动—顶岗实习工程”，分别在石家庄市、保定市等地农村中学开展教师教育专业高年级学生顶岗实习试点工作，每年四期，每期三个月。同时，还对被顶岗的中学教师组织开展校本研修和脱产集中学习相结合的培训。河北师范大学的顶岗支教作也取得了很大的成效，同时科研工作也卓有成效。

2007 年7 月5 日，教育部下发了《关于大力推进师范生实习支教工作的意见》(教师[2007]4 号），明确了师范生实习支教的意义，要求高师院校“因地制宜地组织高年级师范生，到中小学进行不少于一学期的教育实习”。并且要“切实保障师范生实习支教经费”。该文件无疑会推动全国各高师院校积极开展顶岗支教。而事实上，顶岗支教的星星之火已经形成了燎原之势，全国各地如雨后春笋般地涌现出了许多高师院校如江西师范大学[8]、海南师范大学[9]、新疆师范大学[10]、保山师专[11]、昭通高专[12]等纷纷实行顶岗支教。顶岗支教的意义、特点及模式研究

我国学者及顶岗支教前线的工作者在教育实习方面已经做了许多研究。

许多人对顶岗实习支教的意义认识很充分。陈英和郭寿良[13]认为高师学生“顶岗实习”为解决西部农村教育中教师更新问题提供了借鉴，也给西部农村的发展带来了深远的影响，不仅有助于提高农村学校教育质量，促进农村的稳定与发展，还有助于促进农村的精神文明建设。罗敏[14]总结了顶岗实习的实践意义，她认为顶岗实习可以促进农村教育发展，提高农村教育教学质量，可以推进高等师范院校的改革步伐，还有助于提高师范生的实践能力、创新能力、就业能力和创业能力，从而促进就业与成长。任金华与王迎进[15]肯定了忻州师院的扶贫支教对师范大学生成长的积极作用。其实，顶岗支教本身就是人们克服先前各种教育实习模式的缺点而实施的一种实习方式，不论对高师院校本身、实习生，还是对受援中小学以及当地学生、教师、村民等，都是利大于弊的。

有人对顶岗支教的特点分析很透彻。黄忠明[12]提出“顶岗实习支教”的特点在于：（1）目标明确，措施得力，管理到位；（2）实习规模大、范围广、时间长；（3）多方整合，开创“共赢”或“多赢”新局面。莫运佳[16]认为顶岗支教与常规实习的不同点主要有:角色性质不同、时间长短不同、实习要求不同、组织形式与管理模式不同。顶岗支教不同于一般的教育实习。首先在时间上，实习生的实习时间由原来的1-3 个月延长到一学期或者一年；在形式上，实习生不仅仅蜻蜓点水般地讲几节课，而且还全职顶替实习学校的教师备课上课、管理班级；在性质上，顶岗实习的还具有支援农村教育的作用。它的内涵比教育实习丰富了许多，有的学校的顶岗实习除了具备支教性质外，还具有扶贫性质。这里的“扶贫”指的是帮助贫困地区脱离贫困，改变贫穷面貌。山西省忻州师范学院的“顶岗实习扶贫支教”就是典型范例。

还有人对顶岗支教的模式做了深入研究与实践。王欢、郑新红[17]等人分析了顶岗实习支教中学生管理的目标、管理的原则和管理的措施。而王向华与高文军[18]是将顶岗支教管理模式分成了四个阶段：联系协调阶段、培训阶段、支教实习阶段和评价总结阶段。但这些模式的研究都比较简单、模糊。西华师范大学[18]经过几十年的摸索与实践而构建了融实习、教研、招生和就业“双向互动，四位一体”的教育实习模式，对推动高校科研工作、招生就业工作向前发展具有积极地作用。哈尔滨师范大学阿城学院[4]前后经历了10 年的探索与实践，成功地应用了“全程基地式教育实习模式”，主要特点是对实习生从一入学就开始进行教育培养，多学科，长时间，多形式地培养学生的教学素质，对本校师生进行培训，建立稳固的教育实习基地。这种模式有利于提高本校师生的综合素质。王秋方[19]指出，综合性地方师范院校应该实行递进式教育实习模式。所谓“递进式教育实习模式”指的是层层递进，环环相扣，步步深化的一种新颖的教育实习模式。具体包括参观、教育见习、集中教育实习、专项培训实习、分散教育实习和课堂艺术培养共六大环节。这些都是经过时间考验的模式，具有一定的实效性和可行性，值得借鉴。顶岗实习支教的不足与建议 有人分析了顶岗支教的不足，非常冷静地指出当前顶岗实习支教热潮背后存在的种种问题。易连云和卜越威[20]分析了西南大学在实施“顶岗支教”过程中在理论上与实践上出现的问题。理论方面面临着师范生全职顶岗的合法性问题，支教时间的延长影响了本科生培养计划，支教规模的不断扩大后资金、后勤保障等问题，在实践中则有基地学校的选择问题、师范生的教育教学素质提高问题和实习学校师生的适应问题。郑惠杰和王涛[21]认为忻州师范学院的“扶贫顶岗实习支教”存在以下问题：师范生教育学科知识薄弱、学生管理不利、教育科研缺失、法律法规仍需完善。高月春、刘茗[22]等人通过调查研究发现在实习工作中存在的问题有：学生动手操作能力差、岗前培训尚未制度化，未达到理想效果、专业指导教师力量薄弱，指导力度不够、组织管理尚不完善，缺乏制度保障、高师院校与实习基地缺乏沟通，影响实习顺利展开。另外，在少数民族地区[23]实习支教还存在语言沟通问题和民族风俗问题。总的来说，在顶岗支教实习过程中，学校管理、实习生素质是两大问题。针对以上问题，提出以下建议：

（1）学校要加强管理，着力培训指导教师，充分利用

本校教育教学力量与资源，或者聘请专家教授为指导教师讲授教育学、心理学、管理学等基本知识，使其能够及时圆满地解决下乡顶岗支教的实习生出现的问题或者意外情况。

（2）鼓励本校教师积极参与科学研究，与当地中小学校联合，申请科研项目，下拨科研经费，组织专家级本校教育学、心理学专职教师进行全方位的调查研究，对本校及兄弟学校的顶岗实习支教做详实而又全面的科学研究，总结经验教训，宣传顶岗支教。（3）协调好当地教育局、受援学校与本校的关系，指导教师要与当地教师积极沟通，了解实习生表现的同时，也了解了当地学校的实际情况，可以因地制宜地指导实习生，解决各种问题。另外，高师院校可以主动培训当地教师，提高他们的教学素质。（4）建立科学合理的实习生实习成绩评价体系。

奖惩分明，细化标准，针对实习生的出勤率、备课、课堂表现、教学效果等，采集指导教师、当地教师、受援学生以及实习生本人的自评资料，将所有资料量化，评选出优秀实习生，实习标兵等。这样既提高了实习生的素质与支教的积极性，也保证了顶岗支教的效果。易其顺等 [24]设计了一系列评价实习生成绩的表格与标准公式，具有一定参考价值。

（5）对实习生本人进行岗前培训，在平时的课程中安排教育学原理、专业课教学教法、大学生心理健康知识、中小学生课程教法、中小学生心理健康知识、人际交往技巧等。学校可以为每个参加顶岗支教的学生发放《顶岗支教指导手册》，普及顶岗支教知识，介绍顶岗支教过程中可能出现的问题的解决方法。学校也要为一些专业比较特殊的实习生安排特殊的实习地点。例如，一些学前专业的学生在幼儿园实习，效果才会更好。通过这些措施可以提高实习生的综合素质，加强支教效果，延长与当地学校的合作时间。

（6）顶岗实习支教在我国方兴未艾，相应的法律法规以及管理制度也要同步建设，才能保证顶岗支教的切实可行性与实效性。李建强[25]提出实习支教具体由学生管理制度、导师制度以及与之相适应的课程制度、教学制度等组成。在顶岗支教中需要建立这些制度并逐步完善。另外，在大量高校实施顶岗支教的同时，要防止一些高校蜂拥而上，“形似神不似”，严重挫伤实习生及当地中小学的积极性。现有研究的不足

（1）目前关于顶岗支教的理论研究较多，实证研究太少，不足以说明顶岗支教的实际效果。也有一些人做了实证研究。高月春等[22]等就班主任工作、教学工作实习及其他方面对顶岗实习生进了调查，发现顶岗支教的效果比较好。尹筱莉等[26]的调查结果表明新疆师范大学实习生对实习学校的满意度较高，对师范院校实习支教组织工作的满意率与不满意率则基本相等。张淑清[27]通过调查发现忻州师范学院的支教学生角色转化的情况大部分都符合要求。

（2）目前的研究仅限于对顶岗支教的宏观分析，少有微观研究。可以针对顶岗支教中所有的个体进行研究，支教的实习生、指导教师、当地教师、受援学生等都可以成为学者、工作者研究的对象。

（3）工作在第一线的指导教师和实习生对顶岗实习的感受最深刻，他们的研究报告等最具有说服力和震慑力，但是他们的研究还是很少。希望这些老师和学生能够深入思考，结合自己的实践做一些研究性的工作，为更多的高师院校提供可靠的可行的经验借鉴。李斌强[28]作为顶岗支教第一线的指导教师探讨了实习过程中中小学英语教学新模式的应用效果，发现该模式可以提高学生的探究性学习能力，促进学生养成良好的英语学习习惯。

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第二篇：师范生顶岗实习支教研究综述

师范生顶岗实习支教研究综述

李巧玲

（聊城大学 教育科学学院，山东 聊城 252000）

摘要：实习支教已在全国范围内大面积推行。为了进一步搞好当前及以后的实习支教工作，我们迫切需要对以往的相关研究进行全面回顾。本文首先解释顶岗支教的含义，理清了实行顶岗支教的理论基础，并列举了顶岗支教的推行与实践，通过总结顶岗支教的策略、措施及模式，并对我国顶岗支教实习中存在的问题进行分析。该研究还存在着很多不足，需要人们进一步探讨。

关键词：师范生；顶岗实习支教；研究；综述

随着基础教育普及程度的提高和高等教育的发展，师范教育发展的重心从数量扩展向质量提高转移。针对当前高等师范教育培养出来的教师最缺的不是学历而是能力的现状，顶岗实习支教逐渐成为高等师范教育教学改革的主旋律。

师范生教育作为培养师资的专业教育，历来受到国家的重视。目前师范教育呈现如下发展走向：师范教育结构日渐高层次化、教育模式日益开放化、教师职业日趋专业化、师范教育体系日渐一体化等。随着对教师素质要求的逐渐提高，高等院校的本科师范生已经成为新型教师队伍的中坚力量。

为了进一步搞好当前及以后的师范生顶岗实习支教工作，我们迫切需要对以往的改革和研究进行全面回顾，便以从中获取经验，发现并解决问题。

一、顶岗实习支教的含义

刘初生在《教育实习概论》中指出：“顶岗实习是指实习生到实习学校顶替那些需要到师范院校进修的老师，进行‘顶岗置换’实习。顶岗实习的特点是‘双向培训、双向受益’。”[1]

“顶岗”强调的是师范生顶替原岗位教师独立进行教学活动，作为一个全职教师参与学校教学工作；传统的教育实习一般是安排实习生跟随指导老师进行见习，熟悉教学流程，掌握常规的教学方法，但不一定有机会进行独立的教学活动

[2-9]。本文认为，从这两个定义，就可以清楚地将顶岗实习和传统的教育实习区分开来。

作者简介：李巧玲（1988---），女，河南开封人，聊城大学教育科学学院2011级教育学原理专业研究生，研究方向为教育基本理论。

二、顶岗支教的理论支持

探讨实习支教具有怎样的理论基础是为了对实习支教进行更深层次剖析，研究和学习以往的研究中关于实习支教的教育学基础和哲学基础。

刘茗、李春晖将教育史、教育法规、建构主义学习理论和教师专业发展作为顶岗实习的理论依据。[10]五四时期，陶行知提出了“教学做合一”的教育理念。陶行知先生教育思想是教育与群众生活相结合、教育与生产劳动相结合、教育与社会需要相结合的原理在不同时期的具体运用，对新时期高等师范教育改革与发展，具有极其重要的现实指导意义。

师范生顶岗实习支教是一项综合性很强的工程，需要多门学科的交融，其理论基础不仅包括哲学、教育学，还具有一定的心理学、社会学、经济学和管理学基础，然而，以往的研究尚缺乏对这些理论基础的探讨。

三、顶岗支教的实践

顶岗实习支教目前已经在全国各高校中得到普遍发展，各高校都根据自身实际并结合周边实习学校的具体情况制定并实施了顶岗支教的具体措施。

关于顶岗支教的实践，比较有影响的顶岗实习支教院校有以下几所，其规模较大、持续时间久、效果显著，并得到了当地政府的支持和教育部的重视。忻州师范学院于1997年实施“411工程”，组织师范专科学生进行长达半年的顶岗支教。原西南师范大学与香港救助儿童会合作实施得“小松树计划”，组织了一些师范生到奉节县进行试点工作，为奉节这座贫困县注入了新鲜的教育血液[11-15]。

自2007年教育部下发的《关于大力推进师范生实习支教工作的意见》，此文件进一步推进了其他高校对顶岗实习支教的积极开展。

四、顶岗支教策略、措施及模式的研究

对于顶岗实习支教应该采取何种策略，措施与模式，本文研究了众多学者在该领域的观点与建议。

首先，有效的机制是实施的根本

李思殿认为，大面积实施扶贫顶岗支教，校内教育教学是基础，地方政府的理解支持是关键，安全和经费到位是保障，严格的管理指导必须贯穿始终。[16]

其次，具体有效的措施是影响支教效果的关键

在顶岗实习支教的过程中，具体而有效的措施也是影响支教效果的关键。王

本预览：

玉生指出，高师院校要取得顶岗教育实习的实效，需要做好三方面的工作[17]：

（1）顶岗教育实习前，要加强训练高师生的教师职业技能；

（2）顶岗教育实习中，要着重培养高师生的创造能力；

（3）顶岗教育实习后，要指导高师生掌握基本的教育科研方法。

最后，有效可行的模式是顶岗支教有序运行的保障

还有人对顶岗支教的模式做了深入研究与实践。西华师范大学经过几十年的摸索与实践而构建了融实习、教研、招生和就业“双向互动，四位一体”的教育实习模式，对推动高校科研工作、招生就业工作向前发展具有积极地作用。[18]

五、顶岗支教存在的问题

虽然许多师范院校都在不同程度上开展了师范生顶岗实习活动，并取得了一定绩效。师范院校在采取大面积的顶岗支教实习活动中，也存在着许多困难，需要进一步的理性探讨。这些困难和问题具体表现在以下方面：

（1）顶岗实习缺少相关法律支撑，其合法性受到质疑。

易连云、卜越威指出，“顶岗实习支教”存在着合法性受到质疑。在中华人民共和国《教师法》第十条中明确规定：“国家实行教师资格制度”。在不同级别学校中任教应具备相应的学历与资格要求。[19]在此情况之下，延长教育教学实习时间就会涉及到师范生的全职顶岗是否具有法律上的合法性问题。

（2）对顶岗实习生学习培养存在不利影响

顶岗实习给本科生培养带来了一定的影响，主要在两个方面直接冲击到本科生培养计划：

一方面，在顶岗实习支教的时间选择在大三阶段，参与顶岗实习支教的师范生通常还没有接受过教育教学理论与实践技能的培训；

另一方面，抽调部分师范生进行顶岗实习支教，又涉及到对这些学生的课程安排，教学成本增加。

（3）对实习学校的学生的冲击与影响

顶岗实习教师轮流上岗，对实习学校的学生适应性缺乏考虑，影响学习效果。实习学校的学生利益受到忽视，实习生每年走马灯似的轮换，给学生的学习带来了不可估量的消极作用。

顶岗实习支教在实践过程中暴露出的这些不足和问题，需要得到妥善解决，只有这样，顶岗实习模式才能够进一步完善并发扬光大。

六、现有研究的不足

（1）目前对顶岗实习支教的理论研究较多，实证研究较少

李斌强从忻州师院教育系学生顶岗支教实践出发，重点探讨了顶岗支教过程中中小学英语教学改革实践模式。[20]该研究为实习支教中中小学其他学科的教学改革的探讨提供了良好的参考。

（2）目前的研究仅限于对顶岗支教的宏观分析，少有微观研究

以往的研究大部分是从宏观、整体的角度对实习支教工作进行研究，缺乏对实习支教工作具体方面的深入探讨。为了改善该领域的研究，可以针对顶岗支教中所有的个体进行研究，支教的实习生、指导教师、当地教师、受援学生等都可以成为学者、工作者研究的对象。

所有的这些不足正是研究者需要努力的方向，诸多的不足说明了研究者和改革者的任重道远。只要对这些问题给予足够的重视，积极探索并解决存在的问题，实习支教研究一定能够取得更好的成绩，实习支教工作也由此会更加有效地开展。

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第三篇：师范生“顶岗支教实习”问题研究

——师范生“顶岗支教实习”问题研究

[摘要]师范生顶岗实习支教，即将师范学生实习时间延长为半年，以全职教师的身份深入贫困地区偏远山区薄弱学校完成教学实习和该岗位的教学任务，并以此为手段切实解决农村教师队伍数量不够，质量不高这一长期制约农村基础教育发展的根本问题。同时也以此为手段切实改变长期以来师范生教学临床技能不强的局面。本文从当前农村教育的现状与问题入手，对顶岗实习支教的基本理念、实施背景、实践价值、以及存在的诸种问题进行了分析，并提出相关建议。

[关 键 词]农村教育；顶岗支教实习；教师教育

一、前景堪忧的农村教师队伍

农村教育一直是我国教育改革的重点与难点，在《关于进一步加强农村教育工作的决定》中，农村教育被视为未来教育现代化过程中重中之重的任务。近年来，研究者们针对农村教育中存在的问题进行了多方面的探索，不少研究者认为，农村教育的症结表现在“教育经费短缺、教育资源配置不当以及农民经济收入低”等方面，特别是针对教育经费短缺问题进行了大量的探索。笔者认为，基于目前我国的经济发展水平，特别是我国存在的区域经济发展严重不平衡这一现实，试图通过单纯增加教育经费或者通过东部发达地区实行对口支援等措施来解决农村教育问题尚需要一个过程，且在操作上还存在若干问题，在短期内很难使农村教育的现状得到很好的改善。不能从根本上长期、稳定地解决农村教育的发展问题，因而，如何走出一条既有理论支撑又具有较强操作性和稳定性的方案成为国家教育行政部门与教育理论研究者们关注的课题。在笔者进行的调查研究中，我们发现，当前农村教育问题的关键在于农村学校教师队伍建设问题，这已经成为影响农村教育质量的瓶颈。以重庆市为例，重庆市是集中心城区、贫困山区、三峡库区和少数民族地区于一体的年轻的直辖市，具有“四大”特点，即“大城市”、“大农村”、“大贫困”、“大移民”，与其他直辖市、省区有显著的区域特殊性。而重庆市市农村中小学师资队伍情况表现为如下特征：[ 第一，数量不足。据2004年对重庆市市15个国家级、省级贫困区县调查统计，按照中小学每班师资配备中间值计算，缺编教师为10816人，占调查区县教师总数的13.6%；现有代课教师6534人，占调查区县教师总数的8.2%；

第二，质量不高。据2004年统计，全市尚有代课教师小学11817人，中学3026人，主要分布在库区和边远少数民族地区的农村中小学；全市中学教师学历合格率和提高率均低于全国平均水平，其中贫困地区中小学教师学历合格率和提高率均低于全国、全市平均水平，如奉节县小学教师提高率低于全市平均水平29个百分点。巫山县初中教师学历提高率低于全市平均水平26个百分点，黔江区高中教师合格率低于全市平均水平21个百分点。

第三，从动态的视角分析，重庆市农村中小学师资流失相当严重。以石柱县为例，大量优秀教师每年以在职教师5-10%的速度向城市或重点中学迁移。如此同时，近5年来几乎没有重点大学的本科毕业生到该县农村中小学任教。

二、“顶岗支教实习”模式的提出

（一）理论与实践依据

在《决定》中，农村教师问题也作为一个重要问题被强调。国家要求采取“积极引导鼓励教师和其他具备教师资格的人员到乡村中小学任教。„„并规定城镇中小学教师晋升高级教师职务，应有在乡村中小学任教一年以上的经历。”以及“校对校”教师定期交流、选派东部教师到西部地区任教以及实施大学毕业生支援农村教育志愿者计划等措施解决农村教师队伍建设问题。

近年来，农村教育已经成为国家在理论与实践上的研究重点，各种探索应运而生。在众多的理论与实践探索中，可以说，取得了不少有效的经验和成效，农村教育也较过去有了一定发展，然而，现实的问题是，单纯靠文件要求与志愿者服务并不能从根本上解决农村教师队伍建设问题。构建一个制度化、长期、有效的模式与机制，立足于教师专业化发展的背景，将教师教育与师范生培养与农村教师队伍建设联系起来便成为一个现实的思路。同样以重庆市为例，重庆市内有国家重点师范大学及市属师范大学与学院近十所，每年培养数万名师范生，这是解决农村教师队伍建设问题的强大的后备力量。2002年春，旨在改变农村师资缺乏状况，提高农村基础教育水平的师范学生顶岗实习支教课题，由香港儿童救助基金会资助、张诗亚教授主持的“小松树计划”，在西南大学教育学院（原西南师范大学教育科学学院）开始实施。目前国内已经有多所师范院校跟进，也开始了此项改革，表明此项改革所具有的理论价值和实践意义。师范生教育教学实习是教师培养系统中的一个必不可少的重要环节，所谓顶岗实习支教，这是一种针对传统教育教学实习模式“时间短”、“上课少”、“脱离教育实际”，结果造成师范生“临床经验缺乏”、教学素质不高、教师专业化程度不够等方面问题，为顺应教师专业化对师范生的教育教学实习质量提出的更高要求，而设计的“融师范生教育教学实习改革与农村师资队伍更新”为一体、旨在改革师范生培养，积极寻求更为系统、有效的一种教学实习模式。该模式主张延长师范生实习时间为一年或者半年，（考虑到这是一项探索的试验，一年的时间可能会打乱整个师范生的培养计划和方案，如本科生需要考研和就业，学院决定将实习时间实位为半年。）要求师范学生以全职教师的身份至少完成半年的教学实习。将师范生这一师范院校充裕的“流动”教学资源调配给师资奇缺的贫困地区薄弱学校，以实现补充贫困地区师资与提高师范生实习质量与教育教学技能的双赢互惠。至今为止，顶岗支教实习在西南大学实施已经六年时间，该计划受到国家教育部的高度重视并在中央电视台等多家媒体报道。自2004年开始，学校在总结过去自办学以来为农村教育服务的经验的基础之上，将该计划作为西南大学改革师范生培养制度的一项重要举措。2006年4月教育部在西南大学召开了顶岗实习支教现场研讨会。学校组织人员积极进行相关理论研究并在进行理论探索的基础之上，提出“有步骤地，逐步扩大规模”的指导思想，有计划地、审慎而又坚定地制定了相应的政策。为更好地推进这项计划，学校于2005年在重庆市奉节县和忠县4所初中和11所小学建立了15个“顶岗支教实习”基地，2006年学校又把基地的范围扩大到重庆市石柱县、合川市和四川的广安市、贵州的遵义市等地，已在近10个区县建立了10个“顶岗支教实习”基地和50个“顶岗支教实习基地学校”。

让我们感到高兴和鼓舞的是国家领导对西南大学进行的顶岗实习支教改革给予了高度的肯定。国家于2007年开始在教育部重点直属师范大学中推行免费师范生培养计划，并把顶岗实习半年作为政策给确定了下来。虽然其中还有许多问题需要进一步探索和研究，但是我们可以看到学校进行该项教学改革与实践的重大理论与社会价值。这一有着悠久学术传统并体现“关注民生，服务社会”的西南大学精神的教学改革也成为我校本科教学的一大亮点和特色。

（二）顶岗支教实习的实践价值

开拓师范生教学实习的新思路与弥补贫困地区师资缺口是顶岗支教实习的最初目的设计。而西南大学6年的经验表明，顶岗支教实习的社会意义远不止于此。

1、有利于提高农村基础教育质量

没有足额的合格的教师是制约农村基础教育的关键因素。以奉节县冯坪中学为例。该校地处国家级贫困县重庆市奉节县最贫困乡镇之一的冯坪乡，一直以教学质量低劣、教育环境恶劣、学校规模小、教师能力水平低而闻名全县。在教学质量上学校长期占据全县32所中学中的后两位，教师教学成绩的个人排名通常都是全县倒数名次。以2002年为例，学校综合教学质量列32所中学中的第31位，学生总合格率仅为41%，总优生率仅为5.3%。

自2002年秋开始，西南大学共向该校派遣顶岗支教实习生40余人，分别承担语文、外语、数学等科目以及班主任工作。3年后，冯坪中学的教育质量有了根本性改变：教学质量跨入了奉节县33所中学中的12位，升入市重点中学3人，县重点中学15人，学生总合格率提升到81%，总优生率提升至31%。在原教育片区三所中学中，教学质量从十多年一贯的倒数第一跃升为第一名，当，学校荣获奉节县中等学校综合考评二等奖。因学校教学质量提高，原来转到其他学校读书的学生纷纷转回冯坪中学（共计225人），学校学生规模从2002年的200多人发展到2004年的近900人。[]

2、能够促进师范生培养改革，提高师范生的专业化素质

与传统的教学实习相比较，顶岗支教实习在“做中学”的培养思路更能促进师范生专业技能与职业道德的发展。在传统的教育实习中平均每个实习生正式上课10节，而顶岗支教实习生平均上300节课；是前者的30倍！[]拥有更多的实践机会，实习生能更好地在实践中变压力为动力，寻找差距，发展具有实践价值的教学技能，丰富教育教学经验，提高其教育教学的“临床经验”。另一方面，在经济、文化、教育水平相对落后的农村地区支教，既是对师范生师德的考验，也是对师德的磨砺。实践证明，这些年来，经过半年的支教经历，绝大多数实习学生的品行也得到了锻炼，他们学会了宽容、合作，更具有实干精神。特别是增加了他们的对中国农村现状特别是教育现状的了解，并进而更加明确了服务于教育的决心。对顶岗支教实习生的追踪调查显示，参加过顶岗锻炼的师范生的综合素质得到了社会的普遍认可。在毕业应聘中，在奉节县支教过的大学生都被聘用单位评论为“在教学中有着与应届毕业生不相符的老练和稳重”。已经毕业的曾经在冯坪中学的近40名大学生中18人考上研究生，其中1人保送到南开大学，2人升入北师大，1人考上市级公务员，五人在高校工作，另6人有的在省市级高中，有的在县区任公务员，就业率为100%。

3、有利于打破西部农村贫困地区教育的封闭状态

贫困将是我国社会一个长期面临的主题，而构建一个和谐的社会将责无旁贷地担当起消灭贫困的重任，教育的贫困则是一切贫困的最根本的源头。“贫困文化是一种典型的‘下沉文化’，封闭是其固有特征。西部农村经济、人才、教育之间的整体落后，形成了一个顽固、封闭的恶性‘决定环’。”[]如何实现对农村教育改革以长期、稳定与系统的支持，以取代短期的支援，充分发挥高等院校的资源优势，以师范教育改革为突破点打破西部贫困地区社会发展的惰性，不失为良策。“顶岗实习支教”所代表的师资援助不只是缓解了贫困地区教育人才的紧张，还成了挖掘机，播种机，潜能激发器。它带给当地教育的不只是师资人力，更主要的是在这个支教过程中，对当地的教育思想、教育观念、教育评价体系、教育预期目标等所产生的潜移默化的转变。作为一种针对于贫困文化的“扰动”因素，顶岗支教实习所带来的前沿教育理论引发了学生更为强烈的学习动机与开阔的学习视野；同时促进了当地一线教师突破经验教学主义的束缚，积极地提升专业素质。从更广泛的角度讲，顶岗实习支教模式是高校支持地方教育的成功范式，是实现教育公平、建设和谐社会的重要组成部分，其社会意义不可忽视。

4、能够成为一条联系教育学术与教育实际的重要纽带

教育研究与教育现实严重脱节是当今全社会共同关注的问题。西南大学以顶岗实习支教为枢纽，开展了一系列与西部教育实际紧密联系的科研活动。研究领域涵盖农村基础教育、基础课程改革、学校德育、少数民族教育研究、师范生教育教学实习研究。参与此类的研究学术梯队包括教授、博士生、硕士生、实习本科生；其形式亦多样，包括专项研究、课题辅助调查、研究生学位论文、教育采风等方式。教育调查类研究是其特色。仅2005年秋预计开展各项调查10余项，发放相关调查问卷1000余份。从2005年开始，本科生在专家的指导下开始了独立的集体科研任务，此举为培养研究型教师打下了坚实基础。这一模式为学术研究与教育实践搭建了良好的融合渠道。

三、顶岗支教实习中存在的问题

在近几年的理论研究与实践探索过程中，笔者发现其中存着不少问题，涉及到从顶岗实习支教的理论支撑、大学培养计划到实习学生的教育教学素质与日常管理诸方面。

（一）在理论方面存在的问题

1、对顶岗支教实习中“顶岗”的合法性质疑

在中华人民共和国《教师法》第十条中明确规定：“国家实行教师资格制度”。在不同级别学校中任教应具备相应的学历与资格要求。在此情况之下，延长教育教学实习时间就会涉及到师范生的全职顶岗是否具有法律上的合法性问题。

2、对本科生培养计划的冲击

师范生顶岗支教实习时间的延长，在两个方面直接冲击到本科生培养计划。一方面，现在顶岗支教实习的时间选择在大三阶段，而通常计划中，关于教育教学实践技能的课程开设通常在三年级下期和四年级上期，也就是说，参与顶岗支教实习的师范生可能根本还没有接受过教育教学理论与实践技能的培训，当他们进入到实际教学中时就面临着一个较长的适应期；二是抽调部分师范生进行顶岗支教实习，又涉及到对这些学生的课程安排，教学成本增加。针对此情况，各支教学院均作出了相应的调整，一是调整了课程计划，将一些教育基础理论课程以选修课的方式提前，另外学校集中对支教学生进行培训，2007年学校专门组织了对免费师范生的培养方案。

3、顶岗支教实习的规模扩展

与上述问题相联系，实习的规模就成为必须考虑的问题。如何设计实习师范生的规模，除了涉及到是否能够真正发挥此种实习模式的效益之外，还涉及到整个师范生培养计划的调整。各实施学校应在充分调研的基础之上，确定师范生顶岗实习支教规模。目前西南地区系统实施顶岗支教实习的师范高校只有西南大学一所（目前已有多少高校参与）。因为处在探索时期，加之资金、后勤保障等条件限制，西南大学顶岗支教实习规模的也不大。最初在2002年只派遣了10名实习生支教；即使今年也仅有301人，只占该校总体实习资源的10%，而这个规模的实习资源仅能弥补重庆市市师资缺口的3%！因此，目前的顶岗支教实习还很难形成区域与学科优势，计划的覆盖面还不够。按照现在的国家安排，2007年我校有2900多免费师范生，他们都将进行顶岗实习支教，几年后的统筹又是摆在我们面前的另一个问题。

（二）实践中存在的问题

1、基地学校的选择问题

从近几年顶岗支教实习模式的执行来看，存在着这样几个问题，第一、支教实习的师范生并未到真正贫困的需要教师的学校，如某高完中学按教学班计算师资并无缺口，但他们却接受了16名顶岗支教实习教师，占全县顶岗师资的30%！而真正缺乏教师的边远学校却不能得到支援，结果“雪中送炭”的初衷变成了“锦上添花”的结局。第二、实习师范生所在实习学校较为分散，这一方面与对顶岗实习支教的意义有所误解有关，另外据当地教育主管部门解释主要是为了学生的安全问题。如果从我们现在计划所派出的学生数目来看，这一现状可能会影响到支教实习的效果。因此，如何选择好实习基地学校，有效地利用实习生资源成为必须考虑与协调的问题。

2、师范生的教育教学素质有待提高 与其它实习模式不同，顶岗支教实习的“全职”性质决定了实习师范生必须对所教授的学生的身心发展负责。其中，实习学生良好的专业素质与敬业精神是提高这种责任能力的关键所在。但从实习过程来看，实习师范生的素质方面暴露出如下问题：（1）支教凭热情，敬业精神有待提高。突出表现为，实习中途有小部分实习生利用各种借口开小差。（2）教育教学基本功尚待提高，特别是将先进教育理念融入课程教学的能力需加强。（3）学生的安全意识与生活自理能力尚需加强。如实习途中行李丢失、同伴间的合作以及与当地学校教师的协调关系等问题均有暴露。

由于实习支教教师的教学经验不足与人员流动引发的教学质量的不稳定。一些偏远实习基地顶岗实习支教教师比重达到了30%以上，且每学生每学期面对新教师的几率是100%。由于认知水平的限制要让中小学生如此频繁地去适应新教师教学方法，几乎不可能。

3、实习学校师生的适应问题

这种适应实际上包括教师和学生两个方面。对于支教实习教师来说，如前所述，因为教学计划的原因，他们中很多人没有接受过系统的教育教学技能理论与实践的专门培训，只是接受了支教实习前的短期培训，这样，到了实习学校，经调查，他们不少人都要经过一个月到二个月的适应和磨合期，而等到适应之后，实习任务已经快要结束，从支教师范生的锻练来看，问题不大，但是从很好地完成教学任务和学生接受教育的角度来看，就有着不利的后果。另一方面，就是学生对实习教师的适应问题。每学期换一名教师对于学生来说既有着新鲜，好奇的一面，但是每学期都要适应新教师，这对于他们的学习来说会有不小的影响，特别是教师的不同教学风格会在很大程度上影响到他们的学习。

四、解决问题的思路

（一）拓展师范生顶岗实习支教的内涵

为了使这一模式能够发挥更大的作用，首先要明确此模式在法律上的合法性，突出该模式的实习性质，这样便可以明白此项改革并不与教师法中对于教师资格的认定产生冲突与矛盾。另外，为了针对农村社会与教育发展的实际情况，并解决目前实施过程中存在的诸种问题，应对这一模式的内涵进行拓展，具体可包括： 第一、将教育教学实习拓展到为农村社会与社区发展服务。中国的农村问题是一个综合化的整体问题，其问题众多，在目前构建和谐社会的背景之下，如何建设社会主义新农村，其关键在于教育的发展水平。顶岗实习作为一项国家的教育政策，由于有着充分的师范生资源，当地教委和行政部门可充分利用实习支教师范学生的专业优势和综合素质，拓宽他们的服务空间，进行统筹规划，将实习支教的范围拓展到农村的社会与社区发展，特别是针对农村的具体特点，对农村成年人进行国家发展状况、农村经济与科技意识培训、家庭教育咨询等。第二、加强对农村学校教师的教育培训。顶岗支教实习模式的意义并不在于单纯顶替缺编教师进行教育与教学，其根本目的应在于“边顶岗，边培训。”通过这一实习模式的改革探索，在一定时间内，真正从根本上解决农村教师教学理论水平低，学历层次不高，教学实践技能不强的问题。因此，应利用顶岗的机会，充分发挥高等院校的资源优势，在实习基地县设立专门的培训点，将部分农村教师顶替下来，轮流进行教育教学理论与实践技能的培训，如奉节县教委便结合顶岗支教实习这一模式，在本县设计进行了“农村师资更新工程”。我校在近年来不定期地对实习基地县教师进行了集中和分散的培训。将少数骨干选派到学校本部进行培训，大面积的教师则在基地县设立培训点。

（二）根据具体需要，调整教育教学计划

实习资源规模的流动性与贫困地区师资匮乏的长期性存在矛盾。目前首先面临的是实习规模问题，学校在实习基地应保证数量的连续性，该问题可以通过高校调整各个专业的实习时段，以保证每年春秋两个学期都有稳定数目的实习教师去支教。除此之外，还应在学校的层面上对整个教育计划进行调整。特别是对教育教学理论与技能课程安排，应有一个事先规划，学校要在各院系课程计划的基础之上作出综合调控，在三年级有计划地开设相关课程，应保证实习师范生在进行支教实习之前，已经接受过相关培训，以提高支教水平。目前该问题已经得到解决，今年，学校已经为顶岗实习支教制定了专门的培养方案。2007级免费师范学生从进校开始便开始明确了顶岗实习支教的任务，教学计划中也对师范生的教学技能培养进行了安排，以确保其专业素质。

（三）加强对支教实习师范生的管理

对实习支教师范生的管理可从以下三个方面进行：

第一、高校对学生的直接管理。各进行支教实习的高校除进行宏观管理外，可在各实习基地指派专门的实习指导教师，指导教师的工作包括具体的教育教学指导，同时也可以指导学生在教学过程中进行教育教学研究，指导学生有目的的将教育教学实习与本科毕业论文结合起来，在实践中培养起运用理论的能力与技巧。我校对每个点的实习支教学生均指定有专门的指导教师，学校选派有中小学教学经验的在职教师或研究生在实习基地进行指导，以确保师范生与学校的联络和教学指导。

第二、接受实习师范生学校对实习师范生的管理。由于顶岗实习所具有的全职性质，实习学校便对实习师范生有了双重的管理。一是要将实习师范生作为全职教师进行要求和考核，同时应指定教学经验丰富的教师对实习师范生进行具体指导与管理。第三、实习师范生的自我管理。学校应在各基地县建立实习分队，在实习学校组成实习小组，并指定队长与小组长进行联系与管理。如我校在实习基地建立了特殊团支部，对学生进行管理。

几年来的实践证明了顶岗支教实习对于解决农村基础教育的问题的现实可行性，其模式的构建也具有一定的理论依据，但是，需要指出的是，顶岗支教实习是一个系统性很强的综合性工程，仅靠某一方面的努力是很难做到的，政府的支持尤其重要。从现实条件分析，脱离了它们的支持，单靠高等师范院校完成顶岗支教实习是很困难的。缺少教育行政部门协调、实习学校的支持等条件，会直接导致顶岗支教实习缺乏基本的制度保障、工作条件、奖励机制等等。为此，应该建立当地政府、教育行政部门、高等院校、实习基地等团体之间相互合作与协作的机制，共同研究并在建构畅通信息渠道与交流平台的基础上，平等对话、各尽其能、各取所需。中国农村教育改革，任重而道远„„

Break through the bottleneck of reformation in country education :on full-time

practice-teaching and its problem Abstract：Full-time practice-teaching means that the students of education university complete the practice teaching and teaching-work as a full-time teacher in country school.This text drafts to take the full-time practice-teachingproject of the Southwest University as foundation to analysis its experience and problems from the aspects of the implementing background，the value of practice，the scale of practice and measures of insurance.At last，the text puts forward some related suggestions.Key words：country education；full-time practice-teaching； the South-westUniversity Authors: Yi Lian-yun, professor and tutor of doctoral candidates at faculty of education, the South-westUniversity.Huang Xu and Ran Ya-hui, master at faculty of education, the South-westUniversity.

第四篇：顶岗支教总结

顶岗支教总结

在饶阳中学实习的这段时间以来，在领导和同事的帮助和指导下，在自身的努力下，我不断克服自身的缺点，摆正自己的位置，在教学上，在其他工作上，都有明显的进步，尤其是本学期担任两个班的语文任课教师，圆满充分地完成了教学任务，我由一个稚嫩的学子成为一名光荣的人民教师，我热爱我的事业，深爱我的学生，从登上讲台的第一天起，我便在心中立下誓言：忠于党的教育事业，奉献自己的青春和热血。

在饶阳中学实习，面对一双双渴求知识的眼睛。教学经验贫乏的我，暗下决心一定不负众望，挑起这个重担，自己吃再多的苦受再多的累，也要教出好成绩，使这批学生成为祖国的栋梁。没有节假日，没有休息日，每天工作到深夜，备课批改作业，每天除了备课查资料，还要抽出一节课去听有经验的老师的课，向老师们请教，与他们一同教研，使自己的业务水平不断提高，竭尽全力当好语文教师这个角色。经过数月的辛勤栽培终于实现了既定的目标。无论是教学方案，还是教学成果，都是成功的。这段时间披肝沥胆，呕心沥血的工作，获得了师生的一致认可，自己在教学方面的努力也是有目共睹的。大致可分为以下几个方面：

一，治学严谨。本学期，我担任了高一两个班的语文课。能按“教学大纲”的要求认真钻研教材，研究两个班学生的实际情况，确定较为适宜的教法，认真备课，认真批改作业，比较顺利的完成了教学任务。我自己对于贯穿新的“教学大纲”中的语文教学思想有了进一步的认识，更坚定了语文学科是一个既具有工具性又具有人文性的学科认识，对第一次使用的新教材也能有把握的处理了。

二，自从担任任课教师以来，抽出大量的时间听了本校几位老教师多节课，吸取他人长处为己所用。从一开学，我就开始多方搜集材料，为学生准备了大量的学习材料。自己翻看数种报刊并经常借阅书籍，开阔视野和扩宽知识面，对待教学过程中出现的问题决不放过，尤其是在学术方面，一丝不苟，精益求精，并且对待课程中自己不熟悉的地方，虚心向他人求教，并取得了一些成绩。

三，在写作方面，将课堂作文和课下周记结合起来处理，既完成了教材规定的写作任务，又在某种程度上弥补了本册教材课文教学与写作教学任务，又在某种程度上弥补了本册教材课文教学与写作训练脱节的不足，学生的写作水平较过去都有了一定的提高，写出了不少有思想有情感有文采的好文章。

四，按照“教学大纲”有关课外阅读的要求，较为有效地组织了学生的课外阅读活动。我不断地把大纲推荐的阅读篇目介绍给学生，要求他们制定可行的读书计划，利用零碎时间读名著，并通过考试的形式检查他们的阅读情况。

五，工作态度认真。我对学生极端负责，给后进生补课更是不遗余力。在教学过程中，力争使学生学得更扎实，更牢固，我能够敏锐地观察学生的学习情况，并迅速找出解决问题的方式，因势利导，因材施教，不循规蹈矩墨守成规。同时，注重学生整体素质的全面发展，并在平时的考试中严格要求学生，为了把后进生的成绩提上去，绞尽脑汁，想尽了一切办法，并为此付出了大量的精力。

六，对上级指定的任务，积极完成，速度快，质量好，不讲条件不提要求，任劳任怨，体现了一个人民教师良好的工作作风和道德风范。每当接到领导下达的任务，我总是不折不扣地完成，并虚心听取他人的意见，对自己的不足加以改进。

七，最后一方面，就是我以与众不同的方式对待工作和周围的人，我的独特个性和处事原则以及温和的脾气性格，从某种角度来说，也为语文组带来了一股新鲜空气，在我的带动下，语文组其他人不自觉的与彼此关系更加的亲密起来，我无意中为语文组带来了一股积极地阳光和空气。

当然，衡量一个老师的标准是多方面的，就是要像学校对全体教师的要求的那样：教师无小节，处处为楷模。在工作中我始终严格地要求自己。谦虚谨慎，戒骄戒躁，虚心学习同事的先进教学经验，见贤思齐，从善如流，主动与同事和同学们搞好关系。言语谨慎，举止得体，处处以一个人民教师的标准要求自己。在其他方面，有缺点就改，有不足就纠正，争取把工作做的尽善尽美，无可挑剔。在教学上毫无保留地把自己掌握的知识灌输给学生，鞠躬尽瘁，死而后已。总之一句话，选择了教师这个行业，我就将一如既往地为学校，为祖国的教育事业抛洒自己的青春和汗水，用自己的热血来答谢我亲爱的祖国。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。

河北饶阳中学实习生

张靖

第五篇：顶岗支教总结

工作总结可以全面地，系统地了解以往的工作情况，可以正确认识以往工作中的优缺点。下面是小编给大家精心挑选的工作总结，希望能帮助到大家!

顶岗支教总结篇一

岁月如梭，转眼间四个月的实习支教生活已经成为回忆。无论是在生活上还是工作上我们都从陌生到熟悉，从熟悉到习惯。这四个月的实习支教经历让我明白了作为一名老师应尽的义务和责任。在这看似漫长却又短暂的四个月里，我在思想上、工作上和生活上，都有了很大的收获。

有人认为：实习支教的老师只是匆匆过客，不用担心教学效果等，因此不需要付出太多，只需想着度过支教的四个月，打发时间完成任务即可。可是我从一开始就没有把自己当做一名“流水老师”，而是把自己当作本校正式老师来对待，想从实践中证明自己的实力。实习期间，虽然对我们支教老师来说很短暂，也许无关紧要，但对于学生来说却关系重大，我们的每一个举动都有可能影响他们一辈子，所以我一直抱着“责任为重”的态度认真对待教学。我想这是作为一名老师最起码的要求。

在学校我积极配合学校的老师与领导，为学校举办的各项活动的准备;在教学方面，我坚持“教书为主，育人为辅，不放弃任何一方面”的观点。教书其实并非自己想的那么简单。虽然讲的内容很简单，但是必须懂得如何去讲，所以我精心设计每堂课程。我一有时间就会走进其他老师的课堂，学习他们的教学技能，通过对比学习，提高自己的教学技能。在育人方面，我会认真细致的对待每一位学生。因为如果不时时注意学生的细节问题，有可能会使他们养成很多不好的习惯，最终影响他们的一生，所以，我随时注意他们的举动帮助他们发现自己的缺点并及时的改正。

南疆的条件不是自己心目中想的那样恶劣，但也不是很好。从开始到支教结束，真正度过的安稳日子也就一个月。最开始面临的问题就是厨房设施不全，一周左右都不能做饭。接下来就是水的问题。有时候学校停水，在此期间我们要到学校外面抬水吃，实在没水就只能吃馕。但是不管出现什么样的困难，我们大家一起努力克服。我们来自不同的专业，有化学的，数学的，思政的，历史的。开始都不认识，但通过几个月的相处，我们成为了的朋友。

总之，四个月的实习支教生活让我收获不少：思想上的进步，工作关系的处理，生活中的互助，一切的一切都让我受益匪浅。当然，这其中也不乏有不足之处，比如生活中偶尔出现的畏首畏尾，教学经验不足等。但是，从总体上来看，我对我的实习支教生活还算满意。我希望自己可以通过这次总结吸取经验，在以后的工作与生活中能够再接再厉，争取做得更好!

顶岗支教总结篇二

《师说》里说到：师者，传道授业解惑也。作为一名实习教师，一开始没有经验可以理解。但是在实习的过程中才开始慢慢理解这句话的意思。一开始讲课，都会注重形式注重素质教育。可是在传授知识的过程中发现自己没有很好学会因材施教。内容讲解要不然过于简单，要不然就过于繁琐复杂。慢慢地才开始传授切合实际的知识技能。这些对学生来说是相当有用的，所以课堂的授课方式也是不能被忽视的，它直接影响着一个老师的教学成果。教学的目的是让学生掌握老师传授的知识，学生是教学的对象，所以，我不能只为了讲而讲。的确，之前总是重复讲解满堂灌，为了“分”还是分的学习。可是我忽视了一点，驻县老师当时也提醒了我，为什么老师有时候对学生容易犯错的地儿讲了又讲，对他们实在没信心呢?那是因为从学生那儿收到的反馈太少。如果学生反馈少，只能说明学生没掌握，需要站在学生的角度出发去思考怎么能让他们更好吸收内容。因此不能光讲而讲，要注重学生学的结果，以学生为中心。

在实习的这段时间里，我与学生们建立起了良好的师生关系。在学生面前，我既是他们的老师，又是他们的知心朋友。由于我年纪和他们差距不大，他们有什么问题都会来问我。我也会利用课余时间跟他们谈心，拉近了师生之间的距离，建立起深厚的友谊。在课外活动中，我和预科二班的孩子们一起开班级演唱会，我们一块唱班歌《和你一样》，我们为班级拔河比赛加油，我们一起参加校运会，一起看三傻大闹宝莱坞。好多好多的回忆全部涌现在脑海里。我还记得正班在母亲节那天利用自己的课给孩子们开班会放感恩视频，结果孩子们在位置上感动到哭得梨花带雨的，教师氛围变得很是沉重。这些学生，虽然有时候也会犯错也会惹得老师烦气儿，但他们毕竟还是学生。有些行为也许很幼稚，但那就是这个年龄会做的事儿。我又觉得他们可恨又可气，但是当他们笑脸对你的时候，突然发现他们又是如此可爱。我喜欢他们用心写的主题教育稿，我喜欢他们用心地写我进步了，我喜欢看他们傻傻地在钢楷字帖上反复的练习：我是个好孩子，你相信我吗?我喜欢他们每一天青春洋溢的笑脸和热情，我喜欢和他们一块儿参与整板报的日子。这四个月的时间虽然短暂，但是我发现生活里好像不能够离开他们了。

时间过得真是快，转眼就要结束了。虽然遇到过很多困难也碰到一些挫折，但是我还是没有放弃。谢谢身边每个岗友的陪伴，谢谢驻县老师的关心，谢谢每个在我实习日子里给过我指正和支持的老师朋友们。还有不到十天的时间，善始善终，为咱们十八期顶岗实习支教画上一个完整的句号吧。

顶岗支教总结篇三

转眼间一学期的顶岗支教生涯结束，作为顶岗支教实习生的我来说，在生活和工作上都感觉过得很充实，这一学期我由学生转变成教师角色。首先，在思想上和心理上有了很大的认识，而且平时在指导教师金老师的严格要求和悉心指导下，在教学的各个方面有很大的提高进步，下面把一学期的支教总结如下：

在工作方面：对于刚上讲台的一名实习教师，对教学的方法、教学经验都无从下手，连最基本的备课都不知道从何而备，也不知道备课的基本环节与步骤。学校给我安排的三、四、五、六年级哈班和汉班的体育工作，学校的篮球队兴趣小组和一年级的心理健康，对我来说也是一次考验与挑战，没有压力无存动力。在指导老师金老师刚进校主要给我介绍了教育实习的工作计划，在思想上要我重视起来，熟悉我校的环境、了解学校的基本情况、体育工作及班级的教学情况、教学进度、教学计划等工作做详细的了解，为做好前期的准备工作。

在实际中理论与实践相结合，指导老师让我从如何备课，如何钻研教材、如何了解学生、如何上课、如何板书等各个教学环节都进行认真指导交流，为我一学期的教育工作岗位奠定坚实的基石。我利用课余时间学校老师密切联系、交流，请教教学方法、教学经验、听课、组织学生参加体育运动活动，认真记录教学日志和教学任务。

在知识方面：支教实习中深感知识学问浩如烟海，也深深体会到教学的深刻内涵，作为教师要深刻钻研教材以外，还要了解其他学科的业务知识，作为体育教师不但要学习专业知识、运动技能的提高外，还要科学文化知识，丰富教育和心灵里科学知识、自然科学、社会科学、人文科学知识相互渗、相互融合，在实习中，只懂自己专业知识是远远不够，这一点在实习中体会很深，作为教师要有扎实的教师基本功，掌握本学科的基础理论知识以及相应的运动技能技巧，熟悉本学科的教学方法和研究方法，同时还要具备一定的相关科学知识，在支教实习中发现自己专业知识和其他学科知识很欠缺，虽然学的专业课确实不少，但要离实际工作要求还远远不够。不但自己涉及的知识比较窄，而且学习的深度也不够，掌握的知识点不够扎实、细致。

在实践方面：虽然在实习过程中学会了不少东西，但距熟练操作还相差甚远。更何况在实践教学中遇到的情况只是实际中很微小的部分，通过支教实习，深有感触，以后一定要加强自己的实际操作能力，提高专业技能，还要坚持不懈的加强理论知识深造学习，并且深化自己的知识结构。

在教师素质方面：我也领悟最多的是在职业道德教师素质方面。师者，传授解惑也，“教书育人”决定了教师不仅要对学生进行知识的传授，能力的培养，还要对学生思想品德、道德、心理的教育。教师素质道德的核心内容是爱岗敬业，热爱学生，团结协作，尊重家长，廉洁从教，为人师表等。对基本动如何认识能力、学习能力、交往能力、自控能力和创造能力之外，还必须具备从事教师职业所特有的从教能力，如课堂教学能力、语言表达能力、沟通能力、信息技术与科学教学整合的能力，组织管理能力、随机应变能力、通过支教实习，我在大学的课本上学到理论与实践相差甚远，经过一学期支教实习锻炼，对教师的素质基本有所了解。

在生活方面：在生活上学校领导、其他教师、指导老师及后勤蔡主任的无微不至的关怀照顾，远离家乡异地的我们消除孤独感、寂寞感，能够给我们创造一个温暖的大家庭，我们兄弟姐妹吃住无忧。在课余时间高强老师、阿斯哈尔老师、指导金老师、余凯老师、买买提老师、巴合到列提老师、赵双伟老师我们在课间篮球交流，有时一个小的犯规会辩论好几分钟，时而引来操场上的欢天笑语，各位老师额头上汗水直流，看到心情激动、高兴快乐的回到办公室工作。还有李万华老师、余凯老师、张文强老师提上三泉老窖增添了我们的夜生活，各位老师的课余生活给我们传授了怎样与人交往、沟通，在社会中怎样与人相处、人际交往，实习支教值得虚心学习。

作为师范生教育实习是必修课程，教育实习既是对师范生学习和专业技能上多项综合考验训练，是在心理上、思想、能力、知识及生活等各种因素的全面考察与提高。经过一学期支教实习，感觉到自己的包袱沉重了许多，以前的不知变为已知、极少变为很多、有浅変深、生疏变熟练，经过自己的虚心请教学习，还有指导老师金老师的认真指导帮助，感觉自己正向一位合格的教育工作着慢慢靠近。

最后，感谢校领导、指导老师、其他教师的关怀帮助，让我顺利的完成本学期的定岗支教教学任务。特别感谢孙主任的精心照顾我们，为我们的工作、学习、生活而忙碌着。

顶岗支教总结篇四

十年育树，百年育人。教师肩负着人类灵魂工程师的神圣职责。正如陶行知先生所说：“教师操着民族和人类的命运”。人们给予教师的赞美同样毫不吝啬，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”、“辛勤的园丁”、“任劳任怨的铺路石”、“默默奉献的人梯和渡船”。作为师范专业的学生来讲，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，而顶岗实习支教是我们成为优秀教师的一个重要环节，是全方位的实战训练。实习有利于提高我们的教学能力和综合素质，帮助我们理论联系实际，使我们在实践中接触与本专业相关的实际工作，增强感性认识，培养和锻炼我们的综合运用所学的基础理论、基本技能和专业知识，从而提高我们独立分析和解决问题的能力，为大四毕业后走上工作岗位打下良好的基础，为自己能顺利与社会环境接轨做准备。

(一)思想政治方面

__年12月27日，我们__中顶岗支教小分队在b座102召开见面会。我们49位同学有着同一个梦想，同一个世界——七彩光启梦支教。年轻的心在等待的时刻难免有些躁动，在谈笑之间可以感受到同学们心中对顶岗支教的憧憬，兴奋激动的同时带着些许的不安与怀疑。

驻县老师李老师的出现为我们指明了前进的方向。李老师为我们讲授的主题是“智慧人生，情商管理”。通往成功的八大心态：融入、学习、改变、包容、坚持、感恩、谦卑、乐观。简短的八个词，让我受益匪浅。通过李老师的指导与教育，我深刻的意识到了自身的缺陷，无论是在教学技能还是在角色的转换上。陶行知先生曾经说过，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。教师应该像对待荷叶上的露珠一样小心翼翼地保护学生幼小的心灵，晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，但却十分脆弱，一不小心，就会滚落破碎，不复存在，学生的心灵，如同脆弱的露珠，需要老师的倍加呵护。面对天真活泼的少年，我们作为教师要脱去我们曾经骄傲自大的外壳，学会用生命润泽生命。

在这半年的顶岗实习期间，我始终坚持热爱中国共产党，热爱社会主义，热爱教育事业，拥护党的各顶路线、方针、政策，遵纪守法。始终坚持用李老师的“智慧人生情商管理”的八大心态，规范自己的行为。特别是顶岗实习以来，认真学习相关法律法规，认真学习《中小学教师职业道德规范》;认真学习邓--理论、“三个代表”重要思想;忠实党和国家的教育方针，坚持四项基本原则，团结同志，遵守纪律，服从安排。本着全心全意为人民服务的宗旨，努力提高思想觉悟较高，“吃苦在前，享乐在后”。在实际工作中，注重师德修养，爱岗敬业。既教书，又育人，辛勤耕耘，在三尺讲台上洒下了辛勤的汗水。在思想政治觉悟方面有了很大的进步。

(二)教学方面

开学初期，来__中学，学校就给予我们重任。给我们每一个人分配指导教师后，我们便立刻投身到教育教学工作中。在了解了班级情况的基础上我和老师确定了教学进度以及教学计划，接下来我和指导老师就开始了两个人的听评课活动。还记得第一次登上讲台时，紧张之余还带着些许激动，经过精心备课，完成了各项教学计划，课堂上的讲授得到了指导老师的好评，但同时也指出了我的不足，我就开始积累经验，从各个环节上严格要求自己研究课程，改进教学方法，使得我的教学课堂尽量饱满精炼，在自己努力和指导老师的帮助下，我的教学实习工作取得了圆满成功，我也得到了蜕变。

1、备课

开学初，积极参加教研室组织的教研活动，在师校教研员的指导下进行集体备课，仔细听，认真记，领会精神实质。然后根据要求，提前两周备好课，写好教案。平时做到周前备课。备课时认真钻研教材、教参，学习好大纲，虚心向同年组老师学习、请教。力求吃透教材，找准重点、难点。

为了上好一节课，我上网查资料，集中别人的优点确定自己的教学思路，常常工作到深夜。为了学生能更直观地感受所学的知识内容，我积极查找课件，亲自制作课件，准备、制作教具。复习阶段，我把每一单元的词语、重点内容用电脑打印在四裁的图画纸上，为的就是让学生有个清晰的复习印象。

2、上课

上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗。上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。培养学困生的学习兴趣，有难度的问题找优等生;一般问题找中等生;简单些的总是找学困生回答。桌间巡视时，注意对学困生进行面对面的辅导，课后及时做课后记，找出不足。

3、辅导

我利用课余时间对学生进行辅导，不明白的耐心讲解，不会写字就手把手地教，及时查缺补漏。并与家长联系，及时沟通情况，使家长了解情况，以便在家里对孩子进行辅导。4、作业

根据减负的要求，我把每天的作业经过精心地挑选，适当地留一些有利于学生能力发展的、发挥主动性和创造性的作业。学生们没有成为作业的奴隶，而是按质按量的完成作业。

我作为组长在小组内利用课余时间开展听评课活动。更重要的是，我们的驻县教师李老师经常关心我们，每次听评课都给予我们非常细心的指导，还有师大特聘教师、师大巡回指导教师等，都在教学技能方面给予我们十分宝贵的建议。经过那段时间的听评，我在课堂导入、课堂提问、课堂互动、板书设计、课堂组织等技能方面都有了很大的进步。取得了__县实习教师说课大赛二等奖、优质课展示一等奖的优异成绩。同时，我所教的班级从起初的倒第一升到了正数第一名。

(二)教育实习班主任工作

1、接手班主任工作

在教学工作开展一个月后，我接手了初一年级一班，成为了他们的实习小班。各项工作的开展都要有一个安排和计划，所以在我们对班级情况掌握的比较多之后，按照具体情况开始制定班主任工作计划。一个班主任工作计划的制定是在充分了解班级情况以及向班主任指导师的建议下，以教育学理论知识为基础的，而且我们草拟了一份初稿。工作计划的内容涉及方方面面：后进生转化、主题班会、学生思想工作和班级管理是工作计划的重点。一份工作计划经过我们七个人的仔细修改，然后给指导师过目。指导师对我们的工作计划非常满意，他的支持和肯定，对我们以极大的鼓舞，为接下来工作的开展打响了第一炮。在当实习班主任的过程中，也遇到了许多棘手的问题，如学生叛逆心较强，根本不愿听我的教导，有的屡教不改，针对这些情况，我都是及时的向原班主任请教，在她的帮助与指导下顺利完成任务。

2、常规班会与主题班会

在实习班主任期间，我独自完成了多次主题班会，我们每一周下午第三节课都是班会课，而主题班会则是以提供学生认识自我和了解他人为主旨的性格划分方法指导。每个月我给学生按时开展主题班会，三月份召开“3.15主题班会”普及消费者维权意识，四月份召开“缅怀烈士主题班会”，五月份召开“感恩母亲主题班会”，六月份召开“备战中考主题班会”。

3、学生家访

家访是我们班主任工作的又一项重要任务。为了能够全面系统的了解学生的各个方面，对学生作一家庭调查意义非常。如果说老师有足够时间和精力，那么，会访便每一个学生。我们按照实习要求选择了班级里几个具有代表性的学生进行了家访。一方面将学生在校的情况向家长作一反馈，另一方面了解学生在家的学习和生活情况，学生的兴趣爱好，家庭教育情况和家长对学生的期望等等。这项工作也圆满的完成。

(三)党团活动

在这几个月的顶岗实习支教生活中，我们不仅注重对于教育教学能力的提高，同时注重提高组织能力与合作能力。我们七个人克服了目前校园正在施工建设的困难，积极组织学生开展课余活动，激发学生学习兴趣。三月份组织召开“3.15知识竞赛”，普及消费者维权意识，四月份召开“缅怀烈士主题班会”，五月份组织召开“迎五四知感恩当自强”演讲比赛，六月份组织召开毕业典礼。通过这些团日活动的开展，我们从一开始的盲目闲散矛盾到如今懂得如何合作，如何分工负责，磨练出了默契与友谊，更重要的是锻炼了实践能力，丰富了学生的课余生活，激发了他们对学校的热爱。

(四)教育调查和研究

作为教育实习的一项重要内容，教育实习调查报告主要是培养我们的科研能力。做好一名面向未来的老师，教、学、研三方面应该全面发展，这是对老师提出来的基本要求。对于教育调查和研究我们抱着非常谨慎认真的态度。首先对于调研的内容我们查阅了许多中外文献与资料，在图书资料匮乏，上网时间受限制的情况下，我们依旧不抛弃不放弃，作为小组长我经常组织组员开展组内讨论，研究我们调研内容，经常是讨论到十一点十二点。从问题的设计、问卷的发放和整理、调查结果的分析、调研论文的撰写，每个环节都没很认真。在这个环节中，我们不仅仅对于调查报告的撰写有了更加深刻地理解，而且对于专业知识的理解更加深刻了。

(五)服务学校方面

我们来__中学实习正好赶上县学校六评一看，为了丰富校园文化，增强学校的文化底蕴，我们自觉担负起学生会的管理，每天带领学生会检查学校卫生，从教室、卫生区到宿舍卫生，一天三次，每次检查都会登出分数，最后评选出优秀班级。同时，我们主动承办学校的各种文化宣传，每周定期出版新的宣传栏，丰富学校文化生活。更重要的是，学校的先进设备有限，所以我们分别管理图书馆、电子备课室、多媒体室及绘画室，为学生营造了更加便利的学习环境。

总结：

苏霍姆林斯基曾说过，精神空虚，思想枯竭，志趣低下，愚昧无知等，绝不会焕发和孕育出真正的爱。由学生向老师的角色的转换绝对不仅仅是一个称呼的改变，早已习惯沐浴在爱的阳光中的我们如今要学会向每个幼小的心灵播撒爱的阳光。我们由学生转化为老师，由接受爱转化为奉献爱。五个月的实习给了我认识自己、锻炼自己的良好平台，在这五个月中，我深刻地体会到了教师这个职业的辛苦，真正懂得如何将专业知识运用到实际的课堂中。总之，这短暂却有意义的实习生涯中，锻炼了我们的合作能力与团队意识，提高了我们的教学技能，综合素质得到较大提高。

顶岗支教总结篇五

十光荏苒，岁月如梭。转眼间，西陵中学对面的山上，已经从一片冰冷荒芜的枯黄变成了赏心悦目的脆绿。而我，也要和西陵中学，和我的顶岗生涯说再见了。在实习的这段日子里有伤痛与疲惫，有彷徨与失落，更有沉甸甸的感动和值得收藏的点滴故事。实习中，通过切身实践，我深深体会到“教育”的深刻内涵。这次实习，也确实是我在教育之路上，得到的一次全面的、系统的锻炼。总之，顶岗所给与我的，足以成为我大学生活、甚至整个人生画册上浓墨重彩的一笔。

思想政治表现

在实习过程中，作为一个预备党员，作为团队的小组长，我深知自己的职责。所以我一直严格要求自己，积极投身实践，总结经验和教训，并把自己的成功经验毫无保留地与大家分享，努力在团队中起到带头作用。争取做好驻线老师、实习学校、实习学生的纽带作用。及时准确地做好上情下达，下情上达的工作。

教学实习

在这次实习中，我主要负责八年级两个班的地理教学和一个班的英语教学工作。每个循环的课时数至少为47节虽然任务繁重，但是没有压力就无存动力。我一直把这当作是对我的一次考验与挑战，并且认真、踏实地完成了实习。抱着感恩的心态，怀着对学校领导的感谢，我完成了我的顶岗生涯。

“只有课备得好，才能把课上好。”所以，即使我的确对地理不是很精通，但是既然已经像英语一样，成为了我的工作，我就必须要把它完成好，甚至努力争取更好。我将在学校中学到的理论与实践相结合，从备好一份教案开始，积累我宝贵的实习经验。我和学校老师一直保持着密切联系，经常探讨交流，同时我也不断请教教学方法、教学经验。听课、上课、反馈、反思、改进、记录教学日志几乎串成我整个的生活。我不断发现问题，解决问题，在实践中不断的改进我的教学，逐渐形成了自己独特的风格。功夫不负有心人，我一直来的踏实勤恳，大胆创新，最终换来了学生们对我的爱戴，也得到了其他老师和领导的肯定。

班主任工作

“教书育人”决定了教师不仅要对学生进行知识的传授，能力的培养，还要对学生思想品德、道德、心理的教育，培养他们积极向上的乐观人生态度和正确的人生价值观。

在我的教学中，我一直在学习如何做一个优秀的班主任。而要真正落实到实践，我不得不提到几乎让所有老师头疼的32班。我在这个班级做了五天的班主任，这个班级情况发生的巨大改观，让更加深信我一直以来的坚持的观念是正确的——我们必须发自内心地用爱，去感化，去教育。这就我们要有足够的胸怀去包容、去理解他们;有足够的能力去教育、引导他们;有十足的魅力，让他们能够信服我们，听从我们。因“怕”而听话只是解决问题的一种方法，因“敬”而信服，才是真正的智慧。虽然我到达这个境界仍有很长的路要走，但是我相信：当我用全部的精力和爱去了解他们，去理解他们，去体会他们，去感化他们的时候，即使路再远，他们就会改变。能挽救一个少不更事的迷途学生，是给一个班主任辛苦操劳的慰藉。

学校管理

我来到这个学校，很庆幸的一点是，学校的教学和管理看起来都充满希望，欣欣向荣，并且快速发展。学校在新的校长开始工作之后，更是有了明显的变化。校容校貌更加整洁、各种条例规则的指定使工作更加井井有条。

虽然我只是一个实习生，只在这里待4个月的时间。但是从我踏进这个校门那天，我就把这份工作当做我的正式工作，把自己当成这个学校真正的一员了。我经常站在学生管理的角度上，认真地观察和分析一些不良现象，将我看见的问题、和结合我自己的了解提出解决方案与校领导沟通交流，积极地为学校建设献计献策。

在这里，我必须得说，学校领导为员工创造“自由发言”轻松氛围，非常有利于学校的发展和工作的展开。西陵中学可以做到这一点，我衷心祝福这个学校未来海阔天空!

教育调查和研究

实习过程中，发现学生的在校表现与其家庭情况有非常大的关系。这里学生的家庭情况大多比较拮据，家长外出打工的有很多，所以留守儿童数量很大。除此之外，父母离异、病故、家庭不和睦这些家庭因素导致学生家庭教育环节薄弱，进一步导致学生在校表现不佳，甚至成为“问题学生”。

我们通过团队合作的方式，与其他两队实习生进行了调研活动，通过数据统计，确实发现特殊家庭对孩子有非常大的影响。同时，针对这次调研，我们也提出了一些解决方案。学校和社会应该给这样的学生多一点关怀。

党团活动

虽然实习任务很繁重，但是这并没有影响我们展开丰富多彩的党团活动。在教学和生活中遇到了问题，大家就凑在一起集体出谋划策，及时解决问题，从而信心满满地投入到心的工作中。除教学和生活方面，为了增强我们的爱国情怀，缅怀革命先烈，我们通过走访了解了“寨头惨案”，参观了如今的寨头村;为了增强我们的集体主义情感和团队意识，我们集体到“狼牙山踏青”、“参观清西陵”等。这一系列的活动，增加了小组的成员的了解，增加了小组的凝聚力和战斗力。

服务当地情况

我们在完成好自己本职工作的同时，积极服从学校的安排。积极参加学校组织的活动例如拔河比赛、学校建设6s活动大讨论等，为学校的建设贡献我们的力量。同时，我们参加了初三年级“一模”、“二模”的阅卷工作，参加了江西省“金太阳”导学案示范课活动、保定市特级老师“送教下乡”等活动。参加这些活动，不仅服务了当地，同时，我们也学到了不少东西。

现在，实习结束了，但是走在教育这条路上，我还任重而道远。通过这次实习，我深切体会到老师的含辛茹苦，也深刻的感受到教书育人的幸福满足。教师的工作不仅仅是“传道、授业、解惑”，而是要发自内心的关心爱护学生，帮助他们成长成才。成为学生人生中的一盏灯塔，指引学生沿着正确的航线行驶，就是老师存在最伟大的意义!

顶岗支教总结5篇精选