班主任专业化发展课题结题报告

第一篇：班主任专业化发展课题结题报告

篇一：《班主任专业化发展与班级工作成效研究》结题报告2 班主任专业化发展与班级工作成效研究结题报告 龙城镇中心完小课题组 2015年9月

“班主任专业化发展与班级工作成效研究” 是我校2012年承担的市级研究课 题。三年来，在各级领导的支持下，我们首先确立研究目标，运用与时俱进的科 研理念，从课题研究内容入手，采取了相应的措施，力求做到科学、务实，取得 了预期的效果，也积累了一定的经验，现将三年来的研究工作总结如下：

课题的提出： 班主任是班集体的组织者和领导者，其工作直接影响着班集体整体风貌和班 风的形成。班主任工作既是一项细致、严谨的复杂工作，又可以说是一项充满挑 战的艰苦工作。尽管每个班主任都为班级管理付出很多精力和努力，但效果却迥

然不同，有的得到学生及家长的认可和好评，有的则事倍功半，甚至费力不讨好。不同的班主任有不同的工作风格、工作模式。这是由班主任自身的性格、学识、修养等因素决定的。一般来说，我们的班主任大致可分为以下几种类型：保姆型：责任心强，性格温和，苦口婆心，认为学生是孩子，无自立能力，时时处处不放

心，凡事大包大揽，跟前跑后，终日唠唠叨叨，忙忙碌碌。警察型：只重视他律，忽视学生自律。其工作模式一般表现为我讲你听，我说怎么，你必须怎么。处理

学生中的问题一般实行高压政策，不善于做耐心细致的疏导教育工作。学者型：一般讲，这种类型的班主任都是教学业务过硬的教师。以自己精湛的教学艺术和

高尚的人格征服了学生，在学生中形成广泛崇拜。在教育学生上习惯“抓大放 小”，注重抓文化课学习、良好习惯和品质的培养，不善于组织丰富多彩的课外 活动，对学生出现的一些小问题不甚追究，善于发挥班干部的作用，依靠或放手

让他们干，自己则很少事必恭亲。班级是组成学校的基本单元,是学生学习、生活和成长的基层组织，学校的各项教育教学工作都是通过班集体来进行的。班级管理也是最基层的学校管理,而班主任则是班级管理的实施者，是全班同学的组织者、领导者和教育者;是学生健康成长的引路人;是班级各科任课教师和学生集体组织联系的纽带;是沟通学校、家庭及社会教育的桥梁。在应试教育视野里,班主任工作管理具有边缘性的特征,其岗位具有业余性的特点,使得班主任在强化“管制”职能之外,其它职能的改造处于随意化状态。与此相应,国内研究或被锁定在应试教育框架内总结成功经验,或引进西方班级管理理论,缺乏在特定历史条件下和教育格局里关于班主任工作的“特点”、“定位”发展研究,从而使班主任工作研究在批判变革现实、引导发展创新方面显得软弱无力,难以在系统性的创新教育改革潮流中把握与超越自身。

在全面推进素质教育的今天，小学班主任工作须紧跟时代要求，打破传统的思维定势，充分把握“专业化发展”的特点，反思班主任工作中存在的各种问题及其原因,初步建构起创新教育视野里的专业化班主任工作模式,使我们找到超越传统的 “路径”，提高班级管理水平和教学质量。

班主任每天所面对的很多时候就是一些琐碎的小事，很多工作方法对学生的成长其阻碍作用，而如今的学生的心理更为复杂，接受能力更快，那么，怎样才能使这些小事也发挥出大作用，利于学生成长呢?班主任工作模式就是需要我们研究的一个大问题，它应该随社会历史发展而不断优化，从而立于学生成长，利于教师发展。

《班主任专业化发展与班级工作成效研究》研究的背景：当今社会，专业化是社会职业发展的重要趋势，专业性也成为衡量职业发展成熟与否的重要标准。在教育事业也日趋走向专业化的今天，小学班主任作为一种特殊类型的教师，已日益成为关注的焦点。小学班主任是教师队伍中比较特殊的群体，他们承担着基础教育的重任，是低年级班级工作的组织者、班集体建设的引导者、学生健康成长的引领者，是思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。正是由于小学班主任在教育工作中的特殊地位和作用，因而实现学班主任的专业化就成了必然选择。2004年《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和2006年教育部出台了《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》和《关于启动实施全国中小学班主任培训计划的通知》。《意见》明确指出：“班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位”，“在普遍要求全体教师都要努力承担育人工作的情况下，班主任的责任更重，要求更高。做班主任和授课一样都是中小学的主业，班主任队伍建设与任课教师队伍建设同等重要。”都深刻阐明了加强班主任队伍建设的意义，对班主任专业发展的高度关注。班主任工作是以完整的人作为工作对象的，因此，班主任当具有促进每一位学生身心全面发展的知识和相的教育技能，班主任的知识、能力和素质当适现代社会的发展需要，并随着时代的发展而发展。

可见，有一支高素质，专业化的班主任队伍是学校发展的关键，通过学习、交流、培养等方式可以促进班主任专业化的发展。

三、课题研究的目的和意义

素质教育就是以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，促进学生个性健康发展。素质教育的根本任务就是教会学生学习，学会做人，学会生活。班主任是学校教育工作中全面负责班级学生思想品德、学习、生活和身心健康的工作者;班主任肩负着为社会培养全面发展的人才的历史使命;承担着促进和指导学生德、智、体、美、劳及身心健康等方面综合发展的重任。特别是在实施“科教兴国”全面推进素质教育的进程中，在为祖国培养人才这一千秋大业中，班主任工作发挥着极其巨大和不可替代的作用。学生身心发展有着共同的特点，但是在应试教育的消极影响，树立素质教育的新观念。

我国的改革开放建设，促进了社会经济和现代化战略目标的发展，培养和造就面向世纪的一代新人，班主任的工作辛苦而繁杂，较之常规的班主任工作，在学生身心发展规律，在教育管理，思维方式，工作模式等方面都有了根本的变化，所以，要求新时期的班主任，工作要有思维和变革，要在工作中不断探索学生的精神领域，要有敏锐的眼光和积极的思考，以“开放性”、“多样性”、“民主性”、“ 专业性”的教育方法，引导学生学会独立思考和判断，学会比较和选择，学会自我管理，自我服务，使学生具备创新意识，自律精神和社会责任感，并在工作中不断寻求科学的教育方法，关注全体学生的共同进步。

学校的管理是宏观的，更具体的工作由班主任来做，班主任和班委会干部要以身作则，影响和塑造学生的行为规范，以班主任为典范，带动学生干部的风范，以学生干部的风范带动学生的规范;建立制度，规范管理，针对学生的年龄弱点、难点、特点、亮点，在广泛讨论得的基础上，组织学生研究制定各种班规制度，把严格的制度和规范的管理结合起来，有效培养学生的行为习惯。

新时期社会发展对人的素质提出了更高的要求。我们要实现现代化其核心是实现人的现代化。而现代化的人是有其素质标准的。即(1)高度的民主意识、民主行为;(2)高度的法律意识法制观念;(3)终身学习的观念和能力;(4)开放的心态;(5)人与自然和谐相处的意识;(6)合作与竞争意识;(7)责 任与质量意识;(8)效率和效益观念;(9)创新意识和实践能力;(10)崇尚真理，不迷信权威。这是新时期社会发展对人的素质要求，也是我们对班主任提出的具体培养目标。为适应市场经济，特别是知识经济的挑战，教育改革势在必行。随着教育改革的不断深入，要求教师要培养学生的自主性、主动性和创造性。要建立新型的师生关系，转变教师角色，教学生学会求知，学会做事，学会与人交往，学会生存发展，做学生的引导者、心灵导师。小学作为基础教育阶段，在教育公平、教育民主化思想及全纳教育理论的影响下，要求教师要面向全体学 生，了解每一名学生的教育需求，满足不同学生的教育需求，关注每一名学生的发展，整合教育资源(学校、家庭、社区等)，为学生的发展服务。小学生的模仿性、依赖性强，独立性差，可塑性强，是培养良好行为习惯的关键期。教师的一言一行，对事物的好恶及人生观、价值观等直接影响学生对事物的认识，因此，班主任工作便显得更为重要。面对当今小学生缺少生活体验，心理健康问题明显增加，抗挫折能力弱等现象，以及由于社会飞速发展导 致人的认识能力存在差异、价值取向多元化，出现教师与学生家长教育价值取向的沟通问题??为此，我们需要运用现代教育理论，指导班主任工作，以为学生一生负责为教育宗旨，开展此项研究，探索小学阶段班主任工作模式，总结概括其特点，以增强班主任工作的针对性、目的性、实效性，切实提高班主任工作水平。

三、主要研究方法和对象：

在课题研究上，主要采取行动研究法，并辅助以实验研究法、调查法、问卷法、经验总结法等。篇二：新班主任专业化结题报告

高中年轻班主任专业化成长的困扰分析与对策研究（研究报告）

【摘 要】班主任工作是学校的基础性工作，意义重大。刚从大学毕业的新教师在第一次当班主任的过程中必然会经历成长的烦恼，本课题试图从新时期高中生的性格特点、新班主任的职业定位、成长烦恼、解决策略等维度切入，帮助新班主任们缩短成长周期，促进班主任工作的专业化和科学化。

【关键词】高中 新班主任 专业化 困境 策略

本课题于2010年12月在仙居县教科所通过了开题报告，被确定为县级规划课题。自开题以来，课题组严格根据课题研究的内容和研究步骤，分阶段逐步实施。经过一年的努力，本课题研究取得了一系列成果。

一、研究背景

（一）理论背景：

2009年8月12日教育部颁布的《中小学班主任工作规定》明确指出：“班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。”这说明班主任工作宛如一棵树摇动另一颗树，一朵云推动另一朵云，一颗心感染另一颗心。班主任工作意义重大、任务艰巨、使命光荣，年轻教师投身班主任工作的实践和理论研究必将大有可为。

（二）现实背景：

教学与管理就像一个人的两条腿，相辅相成，互为支撑。年轻教师不仅要在学科教学上缩短专业化成长周期，也要在班级管理中实现专业化发展。在现实的学校教育中，很多第一次当班主任的年轻教师会遇到一些具有共性的成长烦恼。这些烦恼是师范生在求学阶段无法预知和体会的，只有通过亲身实践才会发现。并且，解除这些烦恼不能靠单一手段，不像教学中的某个知识难点，只要通过自身钻研和前辈指点等静态活动就可以迅速攻克。班级管理中的困扰实质上是人与人关系的交往艺术，是灵魂与灵魂之间的吸引与排斥，它是动态的，复杂的，因而需要用综合的方法辩证施治。

当前，有些年轻班主任的工作方法过度强调宽容，忽视了教育本身所具有的规范性，出现了“爱心有余而威信不足”的现象。还有些年轻班主任急功近利，工作方法停留在训斥、打压的低级层面，结果适得其反，走向学生的对立面。还有些年轻班主任盲目照搬其他老班主任的做法，工作缺少创造性，面对来自学生的各种新问题，往往束手无策。与此同时，年轻班主任在成长中一定程度上缺乏学校、家长的支持与理解，客观上造成不少年轻教师惧怕当班主任，甚至完全是为了评职称而被迫担任。

许多年轻教师可能会有一种感受：让一个班级整个晚自修保持安静比上一节精彩的公开课要困难。这并不是说教学问题容易解决，只是说教学与管理各有特点，师范生在大学接受的训练过多地关注课堂教学，却忽视了课堂与课后的管理，导致教学与管理的分裂，这也是导致教学效率不高的原因之一。另外，教学与管理之间的脱节，是制约年轻教师实现自我突破的瓶颈。教育界一直流传着这样的一句话：没有当过班主任的教师生涯是不完整的。因此，如何让年轻教师在职业生涯初期获得平衡与全面的发展是本课题研究的初衷和归宿。

二、研究意义

（一）有利于提高学校教学管理水平

一所学校的教学管理水平的高低很大程度上取决于师资队伍的水平和能力，而师资队伍战斗力是否强大不仅要看经验丰富、职称高级的老教师，还要看师资队伍结构是否合理，年轻教师培养是否到位。长江后浪推前浪。这是大自然的规律，也体现了人类社会发展的规律。同样，教育战线只有呈现出新人辈出、百舸争流的景象，才能保证一个学校的可持续发展。从另一个角度看，班级是学校的基本单位，班级是学校方针、政策最终的执行终端，各项教育目标只有落实到班级才能达到真正目标。而班主任是班级事务的总负责人，班主任的强弱，在某种程度上，将直接决定一个班级的好差。

上述两个因素结合到一起，说明新班主任的迅速成长将对学校的教学和管理工作均产生重大的积极影响。

（二）有利于促进新班主任专业成长

有人当10年班主任却只停留在最初一年的水平上，有人当一年班主任却有相当于别人10年的水平。这是为什么呢？因为前者只有工作意识，没有学习成长意识，不注重班主任工作的专业性、理论性和实践性。所以，新班主任的专业化成长是班主任工作成功之路。

高中阶段学生处于思想上的危险期，生理上的发育期，学习上的转型期。而年轻教师往往刚走出大学校门，社会经验和教育经验普遍缺乏，对教育规律把握不准，但同时又充满热情和干劲。当这两类人“狭路相逢”时，可谓机遇与挑战并存。在这幕跌宕起伏的教育大戏中，没有预设的剧本，却正好为演员的发挥提供了极大的空间，也为教育实践活动提供了总结与反思的素材。

通过比较分析不同学校、不同专业的班主任在班级管理中遇到的问题，我们不仅可以概括出年轻班主任专业化成长过程中普遍存在的共性问题，而且可以通过各种途径寻找解决对策，有利于年轻班主任缩短成长周期。同时，教育管理水平提升可以有力地反哺教学。另一方面，年轻班主任的成长关系到一个学校乃至一个地区教育事业发展的前景和潜力。只有年轻班主任不断进取，一个学校的教学质量才可能实现持续健康的发展，一个地区的教育事业才可谓后继有人。所以，班主任工作看似平常细碎，却能对其他工作产生辐射力。

（三）有利于增强高中学生综合素质

教师与学生是一对永恒的伙伴，是教育课题中无法割裂的天然关系。年轻班主任的工作得失所产生的直接后果就表现在学生身上。因此，年轻班主任如果能够迅速朝着健康正确的方向成长起来，对学生来讲，也是一件幸事。实际上，年轻班主任所带班级的学生，是与班主任一起成长起来的。班主任的气质、风格、境界甚至习惯，都会在潜移默化之中对学生的世界观、人生观、价值观产生深远持久的影响。年轻班主任专业化成长周期越短，质量越高，就越能实现学生的全面发展。

三、研究成果

有人调侃说：世界上最小的主任是班主任。因为班主任实在没有什么行政级别，称呼为主任已经很客气了。又有人说：班主任工作意义重大，万不可小觑之。因为班主任全面负责一个班学生的思想、学习、生活等工作，对学生世界观、人生观、价值观的正确形成产生重大影响。这两个观点既对立又统一，当我们用辩证思维去审视班主任工作时，才能理解为什么班主任工作是学校最苦的岗位之一，却又有那么多老师在艰辛中体会到了快乐。

没有班主任经历的教师生涯是不完整的。教学和管理就像一个人的两条腿，相辅相成，不可偏废。对于刚参加工作的年轻教师而言，做班主任既是挑战，也是机遇。班主任工作是一门科学，也是一门艺术，它有自身的专业化成长的规律和方法，新教师尽快缩短班主任工作专业化成长周期也有利于促进学科教学水平的提高。

（一）新班主任的职业定位

本文所指的“新班主任”是指在高中第一次当班主任的年轻教师，年龄一般在30周岁以下。那么什么是班主任？对此各方人士众说纷纭，见仁见智。有人调侃说：班主任是世界上最小的“主任”。有人严肃地说：班主任影响学生一生的发展，是真正人类灵魂的工程师。又有学生说道：班主任就是活动时像大哥哥大姐姐般亲切，生活中像妈妈，犯错误时比爸爸还凶。在一起时会和同学骂他，背地里喊他名字说他糗事，离开后又想他。多年重逢后又像老朋友般热情。

本人的理解是：班主任是条扁担，一头挑着学校的要求，一头挑着社会的期盼。班主任既是教学能手，又是公正地法官。班主任既是出气筒，又是充气筒。班主任既是播种机又是收割机。因此，班主任的多重功能决定了班主任应扮演好以下几种角色：1.班主任是班级的组织者和管理者

班集体就是一个小社会，是培养学生健全人格的摇篮，一个班级离开了班主任的组织，就会变成一盘散沙。一个班级凝聚力的强弱、纪律性的好坏直接取决于班主任的管理力度和方法。2.班主任是政策的执行者和反馈者

党的各项教育方针政策只有通过班主任的教育活动和大量细致入微的工作，才能有效地在学生中贯彻生效。学校的各项规章制度亦如此。与此同时，方针政策的效果如何又通过班主任及时反馈到上级，帮助上级修正和完善，最终提高工作的实效性。3.班主任是学生的指引者和疏导者

学高为师，身正为范。班主任除了传道授业解惑外，还应帮助学生塑造健全人格，学会正确看待社会现象和人生困难。一项研究表明，目前40%以上的中学生存在着不同程度的心理健康问题，关心学生的心理健康，帮助学生排除心理障碍是班主任义不容辞的责任之一。4.班主任是家校的联结者和协调者

教育是一项系统工程，光靠学校一方的力量难以矫正学生的不良习惯和错误思想，必须发挥家庭、学校与社会的合力，才能多管齐下，实现协同发展。班主任作为与家长联系最直接和最紧密的教师，从中起到了联系、沟通、协调的巨大作用。

（二）新班主任的成长烦恼

我校共有54个班级，其中第一次当班主任的教师有8人，女教师5人，男教师3人。主要分布在高一和高二两个年级，比例虽然不高，但是背后所带的学生总数超过400人，寄托着四百个家庭的希望，起码与超过一千多的社会人士产生联系，其社会影响不容小觑。

新班主任往往刚参加工作，从一个校门走进另一个校门，看似简单实际上意味着身份与角色的本质变化，是一个从理论到实践的跨越，在这个过程中会包含着种种的不适与压力。尤其对于高中阶段的年轻教师而言，第一次当班主任是很需要勇气和智慧的。根据在实际教学管理中的调查发现，几乎所有的高中年轻班主任都会遇到同一个问题：“爱心有余而威信不足。”这个问题的具体表现大致有如下几种：

1.过于注重民主式的管理，忽略了宽严有度的结合。年轻班主任喜欢民主式的管理，但民主必须有制度的设计，就像国家管理一样，民主是基础，专政是保障。家长制的管理方式固然不可取，因为学生需要生活在融洽轻松的集体中，才有利于激发他们的创造力，但同时，班级建设也离不开对违纪行为的适当处罚，因为规范性是教育的应有之义。班规的制定在精不在多，有“法”可依只是前提，执“法”必严才是关键。对于出台的班规，必须严格执行，万不可朝令夕改，“法”外开恩，只要是以人为本的制度，必须从严实施，哪怕矫枉过正也是必要的。宽容更多的是要体现在生活的关怀上，精神的慰藉上，困难的帮助上。严格则主要体现在教育学生为人处事，教授学业知识上。宽严的结合的确是一门艺术，再好的理论也需要年轻班主任们通过一定时间的实践总结才能把握，平时应对宽严之道多加揣摩。

2.急于树立传统式的威严，忽略了师生关系的和谐。

年轻班主任非常渴望树立威信，憧憬着振臂一呼应者云集的管理效果。但有些年轻班主任急功近利，工作方法停留在训斥、打压的低级层面，结果适得其反，走向学生的对立面。显然，威严不等于威信，过于简单粗暴的管理手段无疑是从一个极端走向了另一个极端。威信是教师的人格品德能被学生所推崇和敬仰，达到不怒自威的境界。如何让学生从内心深处认可你呢？首先对学生要一视同仁，不可人为制造班级内部的阶层分化。其次要精心备课，奉献精彩的课堂，学生不会因为你带班有方而原谅你上课平庸。在学识上占领精神高地，是获得学生认可的有效途径。再次，要处理好“良师”与“益友”的关系。有些新班主任将良师益友理解为与学生打成一片，甚至发展到与学生抱作一团，学生对老师完全没有距离感，说话做事很随便，教育的规范作用已然丧失，何谈班主任的威信？！都说距离产生美，班主任应该做学生暗中的好朋友，默默地关注学生成长，在他无助的时候帮助他，在他迷茫的时候开导他，在他骄傲的时候警醒他，并不需要如影随形。最后，要做到言必行，行必果。话到嘴边留三分，拍过胸脯、豪气万丈的承诺定要兑现。

3.怯于进行发火式的批评，忽略了行为规范的塑造。

高中学生处在人生发展的青春期，情绪并不稳定，自控能力不强，这些特定决定了学校除了传授知识之外，更是一个为人处世的修习所。尽管现在的高考压力很大，学业负担很重，但这不应该成为放任学生片面发展的借口。所以如何让学生学会做人，养成良好的行为习惯至关重要。班主任显然负有这样的责任。事实证明，非智力因素的激发有助于学习潜力的提升。所以，班主任在教育学生的过程中，对于学生所犯的错误，既需要和风细雨的教诲，也离不开暴风骤雨的批评。年轻班主任往往善解人意，甚至当学生还懊悔不已的时候，就已经开始安慰他：“人谁不犯错，下次注意就好。”这显然是浪费了一次很好的教育机会。还有些新教师觉得班级自修课纪律总是很糟糕，心里很生气，可嘴巴就是很和气，严厉的批评字眼在肚子里温习了很多遍就是吐不出来，勉强说出来又变的软绵绵，根本没有振聋发聩的效果。长此以往，学生就摸到了规律，一旦形成定势，则积重难返。这个时候，新教师其实面临很大的挑战，我们必须清醒起来：“是时候改变自己了！”改变是需要勇气的，因为这涉及到改篇三：中坝镇中学课题《班主任工作艺术研究》结题报告(1)中坝镇中学课题《班主任工作艺术研究》

结 题 报 告

凉州区中坝镇中学 2015年6月30日

中坝镇中学课题《班主任工作艺术研究》结题报告

课题名称：班主任工作艺术研究 立项时间：2010年10月 课题立项编号： 0501920a 课题类别： 应用研究 课题负责人：董 德文

所在单位： 甘肃省武威市凉州区中坝镇中学 通讯地址： 甘肃省武威市凉州区中坝镇中学（手机）： *** 邮 编： 733000

一、课题研究的总体简介： 抓好班级管理是完成教育教学任务的重要环节。班级建设的重要目标就是将松散的群体建设成充满凝聚力和创造性的班集体；班主任要与学生在对话、沟通的基础上，共同制定和修改管理制度，使学生在管理制度建设的过程中获得体验、受到教育，从而发挥出管理制度建设的教育功能。

因此，我校2010年8月参加了中国教育学会重点规划课题“班主任专业化”子课题《班主任工作艺术研究》的实验研究工作，之后立即成立了学校课题领导小组和实验工作小组，并且制定了行之有效的实验方案。五年来，我校实验小组围绕子课题，按照实验方案的要求，开展了一系列研究活动，取得了可喜的成果，有多人被评为学区级优秀班主任；50多篇教育案例、论文获“中国教育学会班主任专业化总课题组” 一、二等奖；班主任撰写的30篇教育叙事单独报送区教研室，其中4篇分获凉州区“海洋杯”教育叙事大赛一、三等奖，有20余篇论文发表在省、区级教育刊物上；并在校内整理结集刊出教育随笔集、教育现象探究集、主题班会案例集、教育叙事集和教育论文集。可以说，研究的成果是巨大的。

二、研究问题的提出(一)、社会现实背景 当今社会，我们的教育对象随着社会大环境正在悄悄地发生改变，学生身上所呈现的自主性、独立性、多样性、多变性要求我们不仅要遵循教育发展的规律，而且还要必须遵循学生身心发展的规律，尊重学生的主体地位。只有这样才能适应当今的教育及具有能动的学生。当今学生的特点发生了深刻的变化，他们一方面注重求知、求新、求异、求奇，有强烈的独立意识、自主意识、能动意识，他们主张用自己的眼光观察世界、认识世界，用自己的思想去解决问题；另一方面他们特别强调自我，集体意识淡薄，自我意识与集体观念反差大。过去那种大一统社会文化开始为不同社会形态、不同形式的多元文化所取代，呈现出多元、多层、多维的价值形态和价值取向。

当我们教师面对这些千变万化的教育对象时往往需要自己的观察、思索、感悟、理解，并在此基础上作出决定以采取相应的策略、措施、方法。

德育从某种意义上说就是用一个生命去牵引另一个生命，用一个灵魂去涵养另一个灵魂。德育工作是一项充满智慧、极具挑战性的工作。

长期以来作为学校实施德育的主干队伍和核心力量的班主任，把班级工作停留于管教的层面，对于班级建设的研究、探索、实践、创新与反思含量不高。因此，要真正提升学生的生命成长质量，让德育焕发生命活力，就必须要加强德育队伍的建设，提升班主任综合能力，力求让班主任在班级管理中讲究艺术。教育学是一门科学，而教育学的具体运用却是一门艺术。教书是一门职业，教书育人却是一项伟大的事业。照本宣科的老师是教书匠，教书育人的教师的人类灵魂工程师。教育是科学同时又是艺术，所谓教育是科学指的是教育的内容是科学的，态度是严谨的；所谓教育是艺术，说的是教育的方法、途径、策略是多变的、因人而异的，像艺术一样变幻无穷。因此，班主任的工作就显得更为重要，班主任所从事的潜移默化的工作是学校德育教育的中心环节。班主任工作开展得好与坏、实效性的强与弱直接关系到班风、学风的养成，关系到学生正确的人生观、价值观和健全人格、品德的形成。

当前，由于受部分家长和社会的影响，人们过分关注学生的考试成绩，而忽视学生的学习生活习惯和各种能力的培养，认为只要学生学习好就可以了，所以我们经常会看到这样一些不和谐的现象：班级的课桌椅歪歪斜斜，地上的废纸视而不见，走廊的拐角处稍不留神会被学生撞个满怀。同时学生可能随时因为成绩的不如意受到老师、家长的训斥、冷眼、责罚，甚至受到来自同伴的嘲笑。学生生活在这样的班级生活环境中，慢慢学会了自私、冷漠、粗鲁。在大力倡导素质教育的今天，这样的育人环境显然是要被摈弃的，因此，班主任的育人理念必须与时俱进，班主任必须作好班级学生的引路人，在管理中讲究艺术，为学生积极营造优美的班级气氛和人文环境。

（二）、课题学校研究背景 我校有着“懂得爱，珍惜爱，回报爱”的九字校训和光荣传统。一直以来，学校的德育工作都是重中之重，学校通过多种途径来提升教师专业素养、提升教师业务能力,使教师教育教学观念和课堂教学行为与时俱进。但随着社会大环境下我们的教育对象所呈现出来的价值取向多元化，现在的学生处在科技飞速发展的时代，现代信息日新月异，学生的思想更复杂，现代意识更浓厚，所以班级管理思想必须冲破传统不断进行改革，作为学校这支专业育人队伍——班主任，其工作方式、专业化水平、班级管理的能力也应随之提升。学校又研究制定了“师资队伍建设规划”,确定了学校教育科研工作的指导方针,明确了开展教育科研工作的思路, 试图以课题研究促进学校的各类教师的成长,在这样的情况下，教师们夯实了教研基础,有了进一步开展教研、提升学术水平的强烈需求与良好氛围。对于学生而言，学校的班级是他们的又一个家，这个家的生活环境直接影响到这些孩子的成长。因此，我校一直以来都非常重视学生的班级生活环境的建设，我们也意识到一个优良的班级生活环境和健康向上的舆论氛围对学生的成长是重要的，对学校德育工作的深入开展影响是很大的。

三、研究目标

1、以此项课题研究,促进班主任从“班主任专业化”新视角重新审视自己的工作，不断提高自身的综合素质和工作效能，增强班级教育的有效性。

2、立足校本研究, 通过班主任和班集体的评价体系构建,改进班主任和学生管理工作,总体规划班级制度建设、组织建设，形成一整套科学有效的班级建设体系和特色鲜明的班级文化。

3、通过课题研究,提高班主任的专业化水平,建设一支高素质的班主任队伍;整合优质教育资源，丰富班主任育人的专业内涵，增强优质资源的渗透力与辐射力，凸现班主任的主体地位和专业水平。

4、通过在教育实践与研究中撰写教育日志、教育案例、教育叙事和教育反思等，形成经验文集，增强班级管理工作和班主任专业发展的科学研究意识，形成在行动中探索，在探索中提升的班主任科学培养路径。

5、通过课题研究，进一步优化班级的育人环境，让学生在良好的班级环境、人文环境中生动活泼地发展，达到全面育人的效果。

四、研究的理论依据

以普通心理学、教育学和教育心理学理论为指导，参照学校德育活动构建理论、班主任素质和班集体建设的相关理论，坚持理论联系实际、理论指导实践的原则。以教师专业化相关理论为依据。教师专业化发展已成为国际教师教育改革的趋势,也是当下教育改革实践提出的具有重大意义的课题,而班主任是负有特殊职责的教师，不仅其工作的复杂程度高于普通教师，工作的重要性也高于普通教师,班主任应具备比普通教师更高的专业水平和更复杂的专业能力，因此,班主任专业化应成为教师专业化过程中的一个重要议题。以国家当前有关未成年人思想道德建设的文件精神为指导,贯彻国家领导人提出的“以人为本”、“科学发展观”、“建设和谐社会”的理念。从上述理论观点看，班主任管理学生要讲究艺术，要及时总结班主任工作艺术的研究模式。

第二篇：课题结题报告

“新课改条件下农村中学

英语学科加强学生人文教育的研究”

课题研究结题报告

涉县河南店镇中学 李少军

摘 要 ：国家《英语课程标准》提出要使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中在战略主题第四个坚持，坚持全面发展。加强美育，培养学生良好的审美情趣和人文素养。使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。本课题通过对我校不同年级学生的抽样调查，分析人文素养缺失的主要原因，并对症下药，从课堂教学、课外活动、校园文化建设等方面积极探究培养学生英语人文素养的方法与途径，在实际教育教学中取得了一定的社会效应和教学效应。

关键词 ：农村中学 英语学科 人文教育

一、问题的提出；

邓小平生前曾说过“十年改革开放最失败的就是教育了”。何出此言？我的理解是：我们的教育严重忽视了人文素养方面的培养，教育变成了数字竞争、比拼升学率的游戏。曰之失败并不为过!目前，中学教育片面追求升学率，重智力因素，轻非智力因素；重视考试成绩，不重视培养学生对生活的理解，不重视思维能力、意志力、创造力的培养，不重视学生的情感需求，导致绝大多数学生的人文素养相当贫乏。紧接着就有人给这种教育扣上应试教育的帽子并批得体无完肤，把素质教育捧为救世主；其实教育不能没有应试，只是缺乏人文素养的培养，如果我们在应试教育中加入人文教育的成份，教育就回归其本意了。一个民族，如果忽视或轻视人文精神的培养，必然导致民族整体素质的下降。有知识还要有文化，有学问更要有修养，培养学生的人文精神已迫在眉睫！

（一）、研究目标和研究内容：

1、总体目标为：立足本校实际，结合本县和他县兄弟学校的情况，通过调查研究，比较分析，试验研究，探索出适合农村中学英语学科培养学生人文素养的途径和方法。为学生今后的发展奠定良好的基础。

2、具体目标为：

（1）、掌握学生人文素养的现状；

（2）、探究培养学生人文素养的途径与方法；（3）、研究学生人文素养的评价标准和评价方法。

（二）、说明研究的意义；教学长期以来都是围着应考转，英语的教学内容、教学措施和教学环节等都受限于这些统考，英语的教与学变成了只重认知教育、轻情绪教育和性格培养；重应试教育、轻素质培养；重知识灌输、轻应用能力训练。教师教学观念陈旧，学生学习动力匮乏，这种忽略人文素养教育的结果就是英语高分低能。这些现象被称之为人才培养的方向性迷失。

英语教学作为一种语言教学也是一种文化教学，因为“语言是文化的镜子，文化的方方面面均在语言中有所反映”。语言不仅包含着一个民族的历史和文化背景，而且蕴藏着该民族的价值观、思维方式、生活方式和心里积淀等。如果语言教学和文化教学脱节，必然使学生缺乏“跨文化意识”，也就是缺乏中西文化素养。英语教学既要让学生具备中国文化的背景知识，也必须了解所学语言国的文化背景知识，在此基础上，让他们学会比较和鉴别。但在中国人们对跨文化理解的重要性还认识不充分, 特别是一些大学生由于专业的划分和急功近利心态的影响，通常以为只要打好了基础, 完成了知识点的学习, 文化方面凭常识按习惯就可以水到渠成。相反，这样所培养出来的学生是：有知识缺文化，有学问缺修养，有理论缺行动。本课题从我国农村中学生人文素养的现状出发，着力探究培养学生人文素养的途径与方法，以便于培养全面发展的人才，这在现在和将来都具有深远的意义。

（三）、研究的理论依据；《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010---2020)第二章战略主题中提到“三个坚持”的第三个坚持是“坚持全面发展”……培养学生良好的审美情趣和“人文素养”。……提高学生综合素质，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

国家《英语课程标准》提出要使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。基础教育阶段英语课程的任务是：……帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

（四）、研究的主要内容：

（1）、学生人文素养现状的调查研究。立足本校结合他校进行学生人文素养现状的调查研究，通过问卷调查和实地考察，了解学生人文素养的现状。

（2）、培养学生人文素养的途径与方法的研究。根据调查情况，并对调查结果进行分析，制定出培养学生人文素养的途径与方法，并在日常实际教学中付诸实施，以期达到良好效果。

（3）、学生人文素养评价标准和评价方法的研究。在调研与分析研究的基础上，为了进一步促进学生人文素养的培养，研究制定学生人文素养的评价标准和评价方法。

二、文献综述；

（一）该研究领域发表的关键的相关发现：

1、学生人文素养现状的调查研究。立足本校结合他校进行学生人文素养现状的调查研究，通过问卷调查和实地考察，了解学生人文素养的现状。

2、培养学生人文素养的途径与方法的研究。根据调查情况，并对调查结果进行分析，制定出培养学生人文素养的途径与方法，并在日常实际教学中付诸实施，以期达到良好效果。

（二）对研究项目产生影响的其他研究领域的发现： 世界上绝大多数国家各学科既有独特的目标和独立的系统，又有彼此间存在的共同属性和必要联系。这些性质任务不同，对象范围有别的学科，分头齐进，交互作用，承传人类文明的薪火，以满足受教育者身心全面和谐发展的需要。

英语属于人文学科，当然具有人文性。中学课程体系中政治、历史、语文等也明显地包容在这一类中。如果从更为广泛的意义上看，人类的知识构成体系中，没有不包括人文性的知识，甚至可以这样说，人文性的外延包罗了全部学科。即使是自然学科，固然重在表现科学性，但难道没有人文性吗?正如著名科学家顾毓琇教授所说：“科学精神也是一种人文精神，它有宗教的圣洁而没有宗教的神秘，它有艺术的忠实而没有艺术的缥缈，它有哲学的超然而没有哲学的玄想。”

（三）未解决的问题：本课题研究计划中提出要研究学生人文素养的评价标准和评价方法。但是在现在的农村中学英语教学的大环境下，还没有能力提出研究学生人文素养的评价标准和评价方法。主要原因可以分析如下，课题组部分成员存在如下观点：“难”字当头。认为科研工作是一件非常难的事，远非中小学教师能够胜任。相关的认识还有：“科研是少数人的事”、“评价中小学教师工作能力不应包括科研能力”等等。“忙”字当头。许多中小学教师认为自己的日常工作如此繁忙，哪有时间搞科研工作?如果领导提出这样的要求，只好东拼西凑一篇所谓的论文应付差事。“教”字当头。传统观念认为教师的工作就是“传道、授业、解惑”，受此影响，许多学校领导有这样一种观点：教育教学工作与科研工作是互相矛盾的，教师如果在科研工作上投入过大精力，势必影响教育教学工作的质量。于是经常会听到这样的说法：搞科研就是想成名成家，不安于中小学教师的本职工作，等等。“文”字当头。许多主管教学的领导认为，科研工作就是写论文，考核教师科研水平的惟一途径就是检查论文，没有发表论文或出版著作就是不具备科研能力。“怕”字当头。学校和教师普遍认为，教科研课题研究工作比较麻烦，周期性长，见效慢，程序要求比较严格为此，参与课题研究缺乏积极性。“不”字当头。目前多数学校和教师，因为缺乏必要的培训与学习，对为什么要搞课题研究，课题研究是做什么，怎样做课题研究，做的结果会怎样等问题不清楚，因此对课题研究工作不闻不问。新时代的教育呼唤着更多的中小学教师积极投身于教育科学研究，尽快从“教书匠”型教师转化为“专家型”教师，从“经验型”教师转化为“科研型”教师。而使这一目标得以逐步实现的当务之急是教育行政部门、中小学教师自身以及许多有关方面转变观念、提高认识、走出误区。

三、课题的设计；

（一）人文科学的界定: 人文源出拉丁文humanitas，意为人性、教养。十五世纪欧洲始用此词。指有关人类利益的学问，以别于曾在中世纪占统治地位的神学。后含义多次演变。现代用作“社会科学”的别称。

人文科学是指以人的社会存在为研究对象，以揭示人的本质和人类社会发展规律为目的科学。

人文教育的界定: 所谓人文教育，是指对受教育者所进行的旨在促进其人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育，其实质是人性教育，其核心是涵养人文精神。这种精神的养成一般要通过多种途径，包括广博的文化知识滋养、高雅的文化氛围陶冶、优秀的文化传统熏染和深刻的人生实践体验等。这一教育既重视由外而内的文化化成，更强调自我体悟与心灵觉解，归根结底，它使人理解并重视人生的意义，并给社会多一份人文关怀，在根本上体现教育的本质。

农村中学英语学科人文教育：

农村英语学科人文教育是利用现有农村中学的英语教育资源，通过资源整合，包括学校课堂教学、课外活动、校园文化等方面，在教师的引导和教育下，使学生在近期及远期达到人文素养的提高和发展，为自己的将来发展奠定良好基础。

（二）研究的指导思想与原则

英语新课程可以说是应运而生，教师用书前言中讲到，教材的指导思想是“关注学生的情感，提高他们的人文素养。要使他们在英语学习的过程中，树立正确的人生观、世界观和价值观，培养他们高度的社会责任感，提高独立思考和判断的能力，培养创新精神和实践能力，发展与人沟通与人合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际能力。”而教材的特点是“有利于提高学生的思想素质和人文素养。”在新课程中，英语被归类为“人文科学类”。为了提高学生的人文素养，培养新一代高素质的学生，为社会的可持续发展储备新型人才，我们应该将新课程的这种理念贯彻到课堂中去。

（三）研究目标；具体目标为：

1、掌握学生人文素养的现状；

2、探究培养学生人文素养的途径与方法；

3、研究学生人文素养的评价标准和评价方法。

（四）研究的主要内容；

1、学生人文素养现状的调查研究。立足本校结合他校进行学生人文素养现状的调查研究，通过问卷调查和实地考察，了解学生人文素养的现状。

2、培养学生人文素养的途径与方法的研究。根据调查情况，并对调查结果进行分析，制定出培养学生人文素养的途径与方法，并在日常实际教学中付诸实施，以期达到良好效果。

3、学生人文素养评价标准和评价方法的研究。在调研与分析研究的基础上，为了进一步促进学生人文素养的培养，研究制定学生人文素养的评价标准和评价方法。

（五）研究对象；农村中学初中学生

（六）研究的主要方法：研究的基本思路和研究方法

1、主要思路：调研研究 → 比较分析 → 试验研究 → 结论与措施

2、研究的主要方法

本课题研究主要采用行动研究法，辅之调查法、比较研究法等研究方法。具体措施是：将采取多角度、多层次的研究思路，定性分析与定量分析相结合。采用统计数据分析、专题研讨、问卷调查、个别访谈、实地考察、个案分析等方法，选择不同年龄、不同职称的教师从课堂教学、课外活动、校园文化建设等方面探究提高学生人文素养的方法，并在本校及周边学校进行实验研究，确保课题的科学性并努力有所创新。

四、课题研究的实施过程；研究过程

（一）研究进程和研究工作的实施：本课题研究周期为三年，从2010年4月至2012年6月，共分四个阶段。第一阶段 研制课题小组研究计划，调查学生人文素养的现状。（2010.04—2010.09）

负责人：李少军、常秀芬、第二阶段 分析造成学生人文素养现状的原因，提出提高学生人文素养的对策（2010.10—2011.02）负责人：李少军、刘玉娣、第三阶段探究从课堂教学、课外活动、校园文化建设等方面提高学生人文素养的方法。（重点、难点）（2011.02—2011.10）负责人：李少军、常秀芬、刘玉娣、马翠芳、赵利宁、江银兰、第四阶段研究学生人文素养的评价标准和评价方法。(2011.11-2012.6)负责人：李少军、常秀芬、刘玉娣、马翠芳、赵利宁、江银兰、（二）中期检查；经过一年多的研究我们取得了阶段性成果，分析了造成学生人文素养现状的原因，提出了提高学生人文素养的对策

（三）综合研究：我们英语教研组经过问卷调查、教研活动、经验交流、课堂内外改革等一系列的课题研究活动，历时一年的时间，发现我们的学生在人文素养方面的缺失，并且通过在课堂教学方面、课外活动方面、校园文化建设等方面不断努力地尝试，对我们的学生进行英语文化的渗透及人文精神的培养，并且取得了良好的效果。学生们在英语方面的学习更有兴趣了，都迫切地想了解有关英美方面更多的文化，改变了过去传统的思维方式，通过学生独立地发现问题、解决问题，从而获得知识技能的发展，情感与态度的改变，培养创新思维能力和开创精神。叶圣陶先生曾经说过，“什么是教育？简单一句话，就是养成习惯。”在英语教学中进行人文素质教育也不例外。如果说传输人文知识、培养人文精神是人文教育的实施过程，那么，塑造人文品行就是进行人文教育的最终目的。我们英语教师坚持身教重于言教，能善于将教材中提倡和教学中阐释的人文知识和人文精神见诸行动，体现在自己的一言一行中，使课外做的与课堂讲的相一致，为学生树好榜样，当好示范。若能长此以往坚持不懈地精心疏导，言传身教，那么，在人文精神的潜移默化中，在教师本人师德及人格魅力的感召下，学生的人文品行被逐步培养塑造出来，最终成为国家德才兼备的高素质人才！

（四）后期论证：

五、课题研究的结果或成果

（一）、主要结论及分析：随着新课程的实施，我们欣喜地看到中学英语新课标有了革命性的变化，更多的加入了对于学生学习策略、情感态度、文化意识这些人文素养的关注。但是教学长期以来都是围着应考转，英语的教学内容、教学措施和教学环节等都受限于这些统考，教师教学观念陈旧，学生学习动力匮乏，针对以上情况我们河南店中学全体英语组成员于新学期伊始，对我校三个年级不同程度的学生展开了不记名抽样问卷调查，目的是了解我校各年级学生在英语学科人文素养的现状，以便有针对性地提出培养学生人文素养的途径与方法，最大限度地改善现在的农村英语学科教学，为学生的长远发展打下良好的基础。

本次调查我们采取分年级，分层次，由任课教师对所教班级学生进行不记名抽样调查，七、八、九三个年级各发放问卷100份，收回100份。问卷分为卷一和卷二，卷一较易，卷二较难。

所有参与问卷答题的学生均表现出对问卷试题的高度热情，调查过后仍热烈地讨论试题的答案。通过本次调查可以发现，我校学生在英语文化方面存在很大的缺失。那么如何改善这种现状，是我们下一步研究的主题和本课题研究的关键所在。

从问卷中可看出，我校学生对英语文化素养存在严重缺失，以致学生对英语学科学习兴趣不浓，学习成绩不理想。

（二）、创新之处；分析调查问卷，究其原因，笔者认为大致可分为以下几种情况：

1、客观条件限制：

a、学生学习环境影响，农村中学没有学习英语的氛围。b、城乡差别因素影响，农村中学学生普遍不重视英语学习。c、家长对学生学习成绩不够重视，尤其在英语方面，家庭教育更是空白，父母出自农村，文化层次低，辅导不了学生英语知识。

2、教师主观方面制约：

a、受应试教育影响，教师的课堂教学目标多落于知识教学，与英语文化教学脱节，甚至为零。

b、教师教学时间分配不合理，自习课占据课外活动，学生没有闲暇时间去发展自己的特长，更提不上文化素养方面的学习。

针对以上情况，从我校实际出发，我们提出从以下几方面着手改善我校英语学科的教育教学：

1、以课堂教学为主阵地，立足英语五维目标，注重学生文化知识的培养，发展学生人文素养。

2、改革课外活动，辅导学生积极参与活动，为学生营造更多的英语文化氛围，陶冶学生们的文化情操，塑造学生的完美人格。

3、借助校园文化建设的春风，创建优质高效的英语文化氛围，使学生们沉浸在愉悦的文化学习氛围中。

总之教师可以利用好课上课下两种教育教学的主阵地，发掘文化教育的资源，创造性地对学生进行英语文化教育，为学生的长远发展奠定良好的基础。

（三）成果的影响；通过问卷调查，使我们课题组成员对我校学生的人文素养现状有了一个客观的认识，同时通过教研活动为我们的教育教学指明了研究及探究的方向。

（四）成果的推广价值：本课题研究的成果认为农村中学普遍存在英语人文素养缺失的现状，我们研究得出可以从课堂教学、课外活动、校园文化建设等方面对学生进行人文素养的研究。并且积极探究了以上三方面的适合农村中学的方法和措施。分析总结了现行初中英语教材涉及的有关的英语文化方面的内容。可以为英语教师提供间接的经验和总结。在初中英语教学中具有一定的参考价值和意义。

六、讨论与思考；

（一）对研究结果不足之处的必要说明；通过两年的课题研究我们课题组成员一致认为，我们的研究限于教师水平，以及农村中学硬件的限制，科研的层次还处于原始的表层，对学生人文素养的教育虽然有了一定的认识，但是不能够钻得很深，应试教育的阴影仍然笼罩部分教师的心，以至于课堂教学不能够深入。课外活动不能够顺利开展，文化建设形同虚设。

（二）值得与同行商榷的问题；如何在农村中学建立长久的、有效的英语人文教育的机制，不仅是我们农村英语教师的职责，更是各级教育行政主管部门应该考虑的问题。在英语教学中如何长期有效地开展人文教育是我们英语同行值得研究探讨的问题。

（三）应该研究而由于其他原因未进行研究的问题；已经进行研究但由于条件限制未得出结论；由于受农村中学硬件和软件的条件限制，致使预期的校园文化建设中开展对学生的英语人文教育未能收到良好的效果，如果能够积极进行校园文化的英语文化建设，势必能够促进学生对英语学习的兴趣，促进学生的可持续发展。对于研究学生人文素养的评价标准和评价方法，由于农中学条件和师资水平的限制，对该项成果的研究暂时搁浅。

（四）有待进一步研究的问题。本课题研究中的探究从课堂教学、课外活动、校园文化建设等方面提高学生人文素养的方法，是本课题研究的重点和难点，由于时间的限制，对于该项的研究虽然取得了一定的成果，但是英语人文教育在学生的教育中仍然是长期的、与时俱进的科研课题。我们会在未来的英语教育教学中不断探索、总结提高学生人文素养的方法，使每一个学生都能够有所学，为他们的长远学习奠定坚实的兴趣基础。

七、附录与参考文献。

（一）、调查图表；河南店中学学生人文素养调查问卷

（二）、测量结果；阶段性成果（调查报告）

（三）、行动研究的有关证明文件：北外李晨讲义

（四）、参考文献应有原版著作或论文。《英语新课标》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010---2020)

第三篇：课题结题报告

济宁市教育科学规划课题 课题名称：

课题主持人：

所属单位：研究报告小学生口语交际能力 培养的实践与研究 焦元坦 微山县鲁桥镇教育办公室

《小学生口语交际能力培养的实践与研究》课题结题报告

《小学生口语交际能力培养的实践与研究》课题是微山县鲁桥镇教育办公室于2010年4月向济宁市教育科学规划领导小组申报的滚动课题。自课题立项之日起，我们课题组就投入了紧张的研究之中，经过课题组全体成员一年的克难攻坚，本课题现已完成预期研究目标，并取得了预期研究成果，现将课题研究情况总结汇报如下。

一、课题的提出

口头语言，作为最基本、最便捷的人际交往工具，经常担负着每个人社会交际效率高低甚至成败的重任，因此较强的口语交际能力也就成了每个社会人适应现代社会交际最基本的能力需求。《语文课程标准》中也明确指出，“口语交际能力是现代公民的必备能力。我们应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”因此，作为培养未来社会人才基础的小学语文教学，理应注重培养学生的口语交际能力。

从学生的语文能力现状来看，由于教师受传统教学思想的影响，教学中只重视读写，而忽视口语交际的训练，把学生口语交际能力的提高当作教学“软任务”，因此，相当部分学生的口语交际能力弱于读写能力。通过调查观察，我们发现好多学生平时说话（包括课堂发言）声音低下、口齿不清、语无伦次、方言音不绝于耳，能说会道的寥寥无几，连学生平时的习作中也夹杂着土方言。所有这些，直接影响着学生语文能力的提高，甚至阻碍着学生知识修养和人文素质的发展。

新的《语文课程标准》特别注重对学生进行口语交际能力的培养，并明确提出了总体培养目标，即“具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”把学生口语交际能力的培养纳入语文课程总目标，这是语文教学的一项重大改革，这充分体现了专家学者、广大语文教学工作者对语文教学本质的全面理解以及对学生语文素质的全面关注。

鉴于以上的认识，我们认真反思学校语文教学中存在的问题，剖析学生在语文学习过程中的“畸型”现象，越来越清醒地认识到培养和提高学生口语交际能力的重要性和紧迫感。我们试图通过本课题的研究，寻求提高学生口语交际能力的途径与方法，积极探索适合本地学校实际的口语交际训练操作策略。

二、课题研究的目标

（一）总结出适用的、可操作的、能够激发小学生口语交际兴趣、拓宽学生口语交际空间，有效提高农村小学生口语交际能力的成功经验。

（二）改变学生不想说、不会说、不能说、不敢说的现状，使学生形成规范的口语——能说；健康向上的心理素质——敢说；良好的听说态度和交流习惯——会说。真正实现“让学生具有日常口语交际基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”

三、课题研究的主要内容

（一）阅读教学中学生口语交际能力培养的实践与研究

（二）口语交际课课堂教学研究

（三）创设交际情景，提高口语交际能力的实践与研究

（四）口语交际活动的探索与研究

四、课题研究的方法

（一）调查法：对绝大多数语文教师口语交际存在的困惑进行调查研究，制定相应的实验策略。采用个别谈话，对学生进行一次口语交际测试，从中了解里面存在的问题。

（二）文献研究法：通过上网，上图书馆等方式查阅有关文献，学习相关理论，为本课题提供理论基础，并借鉴理论基础去指导实践。

（三）实验研究法：按照制定目标，认真实验本课题的研究，并在实验过程中努力探讨学法指导，并及时进行每阶段的研究总结。

（四）行动研究法：通过对每一项、每一阶段实验情况的观察、反思，不断总结经验教训，调整实验措施，使研究的层次不断提高。

（五）个案研究法：找出研究对象中存在代表性人物进行个案研究，积累资料，总结经验。

（六）经验总结法：通过实践，总结经验，形成理论然后去指导实践。

五、课题研究的主要过程

第一阶段（2010.4——2010.5）

设计申报：制定实施方案，填写课题申报表，开展调查分析，写出调查报告。

第二阶段（2010.6——2011.2）

实施研究：制定各项研究计划，具体实施各子课题的研究，发表研究论文、撰写研究报告，收集研究资料，综合研究成果。

第三阶段（2011.3——2011.5）

结题鉴定：撰写课题研究报告和结题报告。论文结集、出版，接受课题鉴定组终期评估鉴定。

六、课题研究的成果

（一）通过多次阅读教学的实验和研究，探索出了阅读教学中口语交际能力培养的方法并形成了理论应用于全镇教学工作指导。

（二）通过对口语交际课的开展和研究，摸索总结出了提高口语交际课课堂教学效率的教学方法并在全镇开设公开课进行普及推广。

（三）通过对口语交际综合实践活动的开展和研究，探索出了一些深受师生喜爱的，因地适宜的，能很好的培养学生口语交际能力和提高各方面素质的综合实践活动。这些活动的推广已经初见成效。

（四）通过对口语交际教学的研究和推广，有效地改变了部分教师轻视口语交际教学的传统教育观念，开始重视口语交际教学。

（五）根据研究成果完成了三篇具有较高理论价值和推广价值的教学论文。

七、课题研究存在的主要问题

（一）由于时间的有限性和教学条件的限制，课题研究有一定局限性，没能很好的扩展和深入。

（二）虽然开展了大量的实验研究，但仍有部分领域未能涉及，未能获得更丰富的理论和实践经验。

（三）由于传统教学观念的影响，口语交际教学的研究的广泛开展还有待进一步努力。

八、今后的设想

（一）加强培训学习

加强“请进来，走出去”的广度和高度，加大对教师培训的力度。彻底改变轻视口语教学的传统观念，形成口语交际教学的研究热潮。

（二）总结提升推广

对所取得研究成果进一步提升和总结，在全县乃至更大的范围推广，为口语交际教学贡献力量。

总之，通过一年多的实验与探索，充分证明了小学生口语交际教学的实践研究是具有现实意义和长远意义的，从操作过程和实验成果来看，是科学的、有效的。

第四篇：课题结题报告 文档

扬州市“十五”规划教学研究课题

《构建乐学模式优化学生品德》

研 究 报 告 ———————— ————————

主持人：杨嘉培

高邮市送桥镇初级中学课题组

二00七年四月

结 题 报 告

项 目 类 别：扬州市立项课题

课 题 类 别：实践研究﹒教学﹒基础教育

课 题 名 称：构建乐学模式，优化学生品德课题主持人：杨所 在 单 位：高邮市送桥镇中心初中申 报 日 期：二审 批 单 位：扬州市教育科学规划办公室结 题 时 间：二报 告 人：杨

嘉 培

00一年六月五日

00七年四月

嘉 培、宰 华平

内容包括：

1、初中政治课乐学模式的建构与学生品德培养的具体内容和要求以及两者的辩证关系最佳结合的研究。

2、初一政治课着重针对学生心理状况，采取活动、表演、心理咨询等方式，研究如何在寓教于乐中矫正学生的心理偏差，培养学生的思想品德思维习惯。

3、初二政治课重在收集与教材相关的案例，采用视频材料，联系学生生活实际，以“专家访谈”、“身临其临”、“扪心自问”、“当名小法官”等小品表演具体形式培养遵守道德、依法自律的自觉性。

4、初三政治课重在教学课件的设计以及时事的介绍，利用现代教学媒体，研究培养学生如何树立正确的世界观、人生观、价值观，主动承担社会责任，坚定学生为中华共同理想而奋斗的信念。

三、课题主持人及课题实验学校

（1）课题领导小组成员

1、课题负责人杨嘉培同志，为送桥初级中学的校长，课题立项时为中级教师，2002年成长为高级教师，200年成为高邮市政治学科带头人。1995年12月《教师管理中的心理管理》一文登载于成都科技大学出版社出版的《治校百人谈》中，1996年12月《校长要坚持教学管理主阵地》，被扬教院学报刊登，1998年11月《坚持德育四化建设》参加高邮市“素质教育大家谈”论文比赛，获得一等奖。

2、课题第二负责人，宰华平同志，课题立项时是普通政治教师，2003年后担任学校政治教研组长，2006年被高邮市教研室聘为兼职教研员。1997年《妙用诗歌 激趣蕴理》被高邮市教师论文集选中。2001年参加高邮市青年教师优秀课评选。获得一等奖。

3、课题研究顾问，黄昌宝老师，高邮教研室政治教研员，承担着省级课题的研究。

4、课题其他重要成员，陈春维、冯恒梅、周宏贵、李志开、陈国庆等教师都是走在初

一、初

二、初三政治教学的一线教师，有着多年的教学经验，对旧式政治教学的弊端深恶痛绝，分别承担着初三政治教法研究、初三学生“三观”现状研究、初二政治教法研究、初二 学生法律意识现状研究、初一学生心理健康状况研究等五个子课题的

会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展，基于上述两方面考虑本课题理论价值在于丰富德育方法的第三层次，即具体操作技能的方法，为实现真正“无灌输教育”在初中政治教学中的深入做出理论和实践贡献。

（2）课题研究目的与意义：

乐学教学模式，顾名思义，就是让学生开开心心学政治。初中政治课学习必须以趣味性为切入口，在潜移默化中培养学生的优良品德，优化学生思想素质，重视学生品德形成诸因素，在不忽视知识理解基础上，重视情感、意志、行为在德育中的地位，加强德育实效建设。具体得目的和意义有：

1、我们把课题研究作为教学改革的动力，探讨思想品德学科教学的新模式，为政治教学作有益的探索，并以此为契机把新课程改革引向深入。

2、通过课题研究有利于更新我校教师观念，提高政治教师们业务素养的提高，促进教育现代化在我校的试验面。

3、有利于提高学生学习方法，培养学生收集素材、处理材料的能力，引领学生开展自主学习、探究学习、合作学习，提升学生的自我教育水平和欲望。

五、研究过程中采取的方法：

本课题研究中采取的方法遵循马克思主义认识论原理，从现象观察，实际调查到分析综合再形成理论，在实践教学中加以检验和发展。在初一，采用抽样和追踪观察法，得出学生心理状况的综合状况。初二，采用个案研究法。初三，采用行为研究法。最后用教育经验总结法，对乐学教学模式进行积累、筛选和理性提炼。

六、课题研究的主要阶段性工作：

第一阶段：起步阶段（2001年6月—12月）：

进行课题申报、开题报告，制定课题实施方案，建立实验班、对比班。课题负责人召集全体人员制定总课题和子课题的研究计划和实施方案。

1、查阅文献，收集资料。

在研究工作的起步阶段，我们课题组全体人员，首先查阅《德育

论文。

具体来说主攻两大了任务：

（一）初中生课外研究思想品德兴趣的培养。

1、编制导学提纲。“学生是学习的主人，而不是知识的容器”，爱因斯坦也说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”“思维永远是从问题开始的。”现代教学论研究指出，从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因，产生学习的根本原因是问题。没有问题也就难以诱发和激起求知欲，教师要想让学生自己真正动起来，最好的办法就是提出问题，让学生带着问题去思考、分析、寻求正确答案。问题意识会激发学生强烈的学习愿望，从而高度集中注意力，积极主动地投入学习；问题意识还可以激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。没有强烈的问题意识，就不可能激发学生认识的冲动性和思维的活跃性，更不可能激发学生的求异思维和创造思维。学起于思，思源于疑，教师根据教材内容巧妙设疑是学生学习进入主人角色、发挥主体作用的关键环节。在2002—2005学年四个学期的教改实验期间，我们在认真研读初

一、初二《思想品德》教材、山东省教研室编制的《新课程智能训练》、上海《政治教育》、陕西《中学政治教学参考》、浙江《政治课教学》、河南《中学生时事政治报》等教学资料的基础上，根据《课程标准》的要求及每堂课的具体教学目标和内容设置，以课时为单位拟定出切实可行的导学提纲，把每一课时的重点、难点、关键点、必须掌握的知识点以“目标问题”的形式“跃然纸上”，摆在每位同学的面前，从而使学生潜在的求知欲被激活，促使他们急切地渴求正确答案，进而积极地参与思考和解答。这样，导学提纲就成了学生乐学教材的“指南针”，思路旅游的“导游图”。

2、虚拟政治场景。现代人生活在两个世界之中。一是生活世界，我们在自然生活中直接感知的世界，是个人和群体生活的现实、具体的环境。一是科学世界，即人在生活世界的活动衍生出来的特殊的理性视域，是人们在抽象层面上描述的世界结构。由于人们对科学理性的盲目崇拜，现代人认为科学世界的教育就是人的全部教育，习惯上将学校课堂教育当作“教育”本身。这就使生活世界的教育被排斥在社会意识的自觉视域，之外，使得生活非教育化。而科学世界的教育也逐渐与生活世界相脱节，成了理性的孤岛，导致了“教育的非生活

刺激，学习热情激发起来，萌芽学习兴趣，认知系统开始运转。

2、引而不发，诱思导学，培养学生乐学。

课堂教学中，我们都体现出教师为主导、学生为主体，教师用适当的手段对学生思路进行引导。考虑到全体学生的主体性更充分发挥，心理潜能更好的挖掘，探索精神更快形成，我们一般不把知识点直接加以解说，而是诱导学生的思维，引导他们自学。利用“诱思导学”为后面的教学过程做好准备，铺垫，这样学生整个认知系统被激活，并高速运转起来，就由最初的兴趣萌芽状态进入了主动探索理解新知识阶段。

3、评价分析，内化新知，使学生变学会为会学。教学评价是课堂教学一个重要环节，教学评价中一般我们不由教师垄断，而让学生在学习上的优点和缺点作自我评价、畅所欲言，各抒己见。教者组织学生进行全班性或小组性的讨论与交流，由学生唱主角，使学生的思维形成互相激荡的局面，这样，学生不仅会发射自己的心理能量，而且会使自己的思维进一步深化，好的学习品质进一步形成。同时我们根据学生讨论交流情况不失时机，准确又简炼的就学生的发言质量进行引导评价。评价时，应重于肯定、鼓励、引导。学生对知识理解更深入，成功接纳新知识，起到内化知识的作用。

4、分层指导，灵活训练，使学生善学。在学生获取一定感性认识基础上，我们还引导学生自己展开思维加工，将认识由具体、简单上升为抽象、复杂。应对处于不同层次的学生进行指导；对中等生指导他们巩固新学新知以后，尝试思考与解决稍深的学习问题；对于学困生则指导他们进一步理解与巩固所学新知中最基本的部分；对于上等生，应指导他们在掌握新知的基础上，解决综合性更强、条件更复杂、难度更大的学习问题，提高他们的自我发展能力。在教师的指导下，学生分层各自练习，全班学生各自获得不同层次上的平衡，培养了自己的创造力，产生了强烈的愉悦感，这样就进入一个新的良性心理循环过程。

第三阶段：总结阶段（2006年7月—2007年4月）： 完成总课题报告，召开课题结题会，并形成文字上报。

七、课题研究的主要效果、成果和感想：

（一）目前这种乐学模式效果初见端倪：

辨别是非能力增强，上课听懂了，理解了，作业中的问题少了，有些作业学生互改，小组长批改就完成了，无需老师一本一本地翻阅，这样可以拿出时间，组织学生实践，钻研教材，探索完善教学方法。

5.有利于实现以传统教学手段方式到现代多媒体教学手段方式的转移，有利于优化教学结构、提高效率。自主学习课堂教学模式结构严谨，讲究课堂效率。教改中我们建起了备课素材库、课件库、网站，学生可上网点击我们的网站进行学习。我们常用多媒体教学手段，改变了传统教法中粉笔加黑板的单一形式，通过采用自制教具、课件，增添、创作漫画、录音、幻灯投影等多种形式的交替使用，使教学结构发生了根本的变化，教学效果更优。

初

一、初二的实验班级经过二年的实践，几次期末统考成绩三个方面比率比非实验班提高了十个至二十几个百分点。2003届以后的中考政治成绩比未采用自主学习课堂教学模式的2002届一年上一个台阶，2004年开始我校政治教学经验，年年在高邮市初中中考研讨会上介绍。

6．教师受到教育。通过教改，我校政治教师更新了教育观念，科研积极性大大提高，有的成长成校、县市骨干教师，发表了一系列科研论文。

（二）主要成果：2002年宰华平老师参加高邮市青年教师优秀课评比又获得一等奖，2005年青年教师基本功大赛获得二等奖，2002年——2006年与课题密切相关的论文在高邮市级以上发表或获奖的有20多篇。

（三）结题中的感想：

1、课堂教学创设情境是前提。营造民主、宽松、愉悦、情趣盎然的教学氛围，使学生在具体的情境中体验健康、积极的情感，并养成良好的学习态度、做人的态度，形成正确的价值观。具体操作：①关注学生的学习心理和学习行为，随时分析，发现问题，“对症下药”，及时处理和改进。②教师上课要有饱满的精神和良好的情绪，要有积极投入教学的热情和调控课堂的技巧，能做到以情激情、以情动人，最终达成师生一体、教学相长的境界。③教师的教学语言尽量有幽默感、有激励性，有感染力，使学生易与接受，并有所启发。④教学的设计要以学生的学习、发展为本，忌单调、枯燥、乏味，要设计本课

12、优秀课获奖证书和基本功大赛获奖证书。（第36-37页）

3、学科带头人聘书。（第38页）

4、兼职教研员聘书。（第39页）

5、在高邮市政治教学研讨会上交流的论文。（第40页—49页）

6、在高邮市发表或获奖的论文证书。（第50页—55页）

7、在扬州市级发表、获奖的论文材料或证书。（第56页—58页）

8、在江苏省级发表论文。（第59页—65页）

9、在国家级发表或获奖的论文。（第66页—70页）

10、学习的重点文章。（71—81页）

八、参考文献

1、朱慕菊主编 走进新课程——与课程实施者对话 北京师范大学出版社 2002年版

2、钟启泉等主编 为了中华民族的伟大复兴，为了每个孩子的发展 华东师范大学出版社 2001年版

3、基础教育课程改革通识培训丛书 北京师范大学出版社 2002年版

4、思想品德课程标准（实验稿）

5、李建平为什么从教学大纲走向课程标准——新一轮基础教育课程改革透析（之二）

6、《人民教育》 2002年1—10期

7、林崇德 发展心理学 人民教育出版社 1999年版

8、张志勇 现代教育科研 青岛海洋大学出版社 1999年版

9、《讨论教学实践刍议》，王丽琳、宗军，1998.1.10、《高等教育心理学》，教育部人事司组编，1999.8.11、《思想品德》 课程教材研究所，2004.12、《新课程教学设计与案例分析》，浙江省教育厅师范教育处，2005.3-

第五篇：课题结题报告

目录

一、课题研究的背景......................................................................2

二、课题研究的意义......................................................................3

三、课题研究的界定......................................................................4

四、课题研究的达成目标...............................................................4

五、课题研究的主要内容...............................................................5

六、课题研究的方法......................................................................5

七、课题研究的主要过程...............................................................6

1、原材料筛选..................................................................................6

2、保温板结构研究............................................................................6

3、物理性能研究................................................................................6

4、中试生产线设计............................................................................7

八、课题研究的果.........................................................................7

九、研究中的反思成及今后的设想................................................7

《一种矿物棉环保胶泥粘接保温隔热板的研发与应用》课题结题报告

一、课题研究的背景

能源危机是人类面临的重大问题之一，节能已经成为全社会的广泛共识，收到越来越多的重视。尤其是随着低碳经济的观念的提出，各国政府亦相继出台了相应的发展节能减排政策。在我国，节能减排已确定为一项基本国策，随着民用建筑数量不断增加，民用建筑运行能耗增长迅速，未来随着经济的发展和城镇化进程的不断加快，人民生活水平的日益提高，这种快速增长的态势仍将持续一段时间。而在工业化的推动下，工业行业能效水平提升较快，工业领域节能潜力下降，未来建筑领域将承担越来越大的节能减排任务。然而我国量大面广的既有建筑中，很多达不到建筑节能设计的要求，仍有一定数量的新增建筑节能不达标。大多数建筑单位建筑面积能耗为气候相近的发达国家的3~5倍，这将给社会带来沉重的能源负担。在一般性建筑中，通过围护结构的散热量最高可达建筑砽能耗的72%，空气渗透热量损失最大时可达建筑使用能耗的28%。2013年，我国建筑能耗约占全社会总能耗的39%，其中最主要的是采暖和空调，占20%。由此可见提高建筑围护结构的保温隔热性能，也是建筑节能的关键之一。

对于房屋建筑而言，从能源流失的角度来看，围护结构的热量流失比达57~77%左右。在围护结构中，窗体和外墙流失能量的比重都比较大，大约为30%左右，因此窗体节能和外墙保温节能是重点。当前，住建部提倡重点推广的主要保温形式为外墙外保温，因此外墙外保温体系产品也受到了大范围推广，具有广阔的市场发展前景。

二、课题研究的意义

目前，建筑外墙以及屋面的保温板材料大多使用有机材料，如挤塑聚苯板（XPS板）、膨胀聚苯板（EPS）、硬泡聚氨酯板（PUSP）等。由于有机材料易燃，着火后不易扑救，并产生大量有毒有害气体，会造成严重的人员伤亡和财产损失，有机保温材料的着火危险性存在于外墙保温施工前的材料存放、施工中的交叉作业以及使用后的整个建筑寿命中，安全隐患是长期的。目前，市场上的无机保温板多数是将无机材料（如矿渣棉、岩棉、玻璃棉等）作为板材的填充料，生产出来的板材虽然防火性能较好，但是由于整体较软，且松散。在作为屋面材料时，施工过程中极易被踩压损坏，降低保温效果和屋面安全性；而作为墙体保温材料使用时，安装过程中抗风较差，且吸水量高，遇恶劣（大风大雨）天气，极易脱落，造成安全事故。

故此，研发一种具有重量轻、成本低、结构性能好、耐热性及耐火性好、使用寿命长、有利于环保、可直接用于结构上的一种矿物棉胶泥粘结保温成品板，以取代目前建筑市场中常用的有机材料保温板及一些单一无机保温材料板，是十分必要的。

本课题的研究以广西建工集团第三建筑工程有限责任公司以及广西科技大学为主要研究力量，通过申请课题，与保温隔热板生产厂家等单位联合，发挥各自的优势，组成产、学、研的研究团队，团结协作，研究出了具有重量轻、成本低、结构性能好、耐热性及耐火性好、使用寿命长、有利于环保、可直接用于结构上的一种矿物棉胶泥粘结保温成品板，可通过在基板面层根据使用要求进行粘贴各种饰面材料，做为隔热板、吊顶、轻质墙板、门芯板和墙面保温板使用。

三、课题研究的界定

矿物棉是指：由矿物原料制成的蓬松状短细纤维。具有不燃、不霉、不蛀等性能。可做成毡、毯、垫、绳、板等。用作吸声、减震、隔热材料。将天然岩石或冶金矿渣在冲天炉或池窑等设备内熔化后，用喷吹法或离心制取。

矿物棉喷涂系统是指：将纤维专用喷涂棉与配套胶黏剂经过专用纤维喷涂设备喷涂于建筑及机车、船舶等基体表面，无需吊挂件、支撑等，经自然干燥后形成具有一定强度和厚度的无接缝、整体稳定密闭的喷涂层。该喷涂层呈现弹性的自然纹理和纤维质地，具有保温隔热、减振隔音、吸声降噪、A级防火的杰出功能，施工高效快捷，尤其适合异性复杂结构，颜色可根据设计要求。

四、课题研究的达成目标

以矿物棉为主要材料，加以胶泥粘接，通过科学的结构设计，研制出一种具有重量轻、成本低、抗压强度高、耐水性及耐火性能好、使用寿命长、隔热性能佳、有利环保等明显优势，推广前景广阔的矿物棉胶泥粘接保温隔热板。

五、课题研究的主要内容

采用矿物棉为主要材料，以特制的环保胶泥为粘接剂，把矿物棉纤维粘制成为喷胶棉。喷胶经齿轮摆锤摆动折叠成布绵，棉层厚薄均匀，并形成多层垂直交叠结构，后经差速压辊打褶使纤维折叠交叉乱向交错压在一起，从而使矿物绵不出现棉质分层的现象。打褶压制后的矿物棉板养护脱模后，经切断或裁边，进入自动包装线，包装入库，最后制成以矿物为主要材料研制一种新型保温隔热板材。

通过本课题研究实施所获得的主要创新内容如下：

（1）利用水玻璃与氟硅酸钠、滑石粉等制作出环保胶泥，对矿物棉进行喷洒，提高矿物棉纤维本身的硬度，并根据所需板块空隙率，通过双向压力机压制成板块，使矿物棉形成一种蜂窝状，有一定强度、刚度的结构板。矿物棉作为结构材料使用，区别于现有板材中，矿物棉作为填充材料等使用。

（2）制成的矿物棉板面层可根据使用要求进行粘贴各种失眠材料，作为隔热板、吊顶板、轻质墙板、门芯板和墙面保温板等，用途十分广泛。

六、课题研究的方法

本课题的研究主要通过实验法来进行研。通过对不同的材料进行组合试验并其各种物理性能，最终选出最佳的组合材料。然后，根据最佳组合材料的各种物理性能来研究制作工艺，通过对各种制作工艺进行试验，确定最佳施工工艺。

七、课题研究的主要过程

1、原材料筛选

对预先选择的材料、备选材料进行理化成分分析，选定合适的原材料；按选定的原材料的理化成分，先在理论上计算研究粘结胶泥配合比。

2、保温板结构研究

根据板的用途、喷胶方法、压制方式来研究板的结构以及喷胶程度。

3、物理性能研究

矿物棉环保胶泥粘接保温隔热板基本力学性能试验研究包括：抗拉强度、压缩强度、导热系数、断裂弯曲负荷等4项，并判定力学性能是否符合要求。

通过对矿物棉环保胶泥粘接保温隔热板的试验研究，要了解其以下特点：

①板材抗压强度及破坏时的脆性;②板材断裂弯曲负荷;③板材的导热系数测定。

4、中试生产线设计

选取矿物棉环保胶泥粘接保温隔热板的最佳制备过程参数、最优配合比，对保温板进行中试试验。需要结合粘接胶泥的喷胶方式、喷胶程度、压制程度、板块结构的参数优化等问题完成矿物棉环保胶泥粘接保温隔热板的稳定生产工艺。

八、课题研究的成果

本课题实施完成后，课题组对其综合效果进行了深入分析，对照合同约定的相关考核要求已全部满足，具体如下：

（1）研制出了一种新型的矿物棉环保胶泥保温隔热板，并达到了预定指标的要求；

（2）已获得国家发明专利1项，专利名称《一种岩棉胶泥粘接保温隔热板》，专利号：ZL201210405850.0。

（3）在专业刊物上发表论文1篇：欧阳力業，杨和源。一种轻质高强、保温隔热的矿物棉板研制及应用[J].工程技术，2016,03:261。

（4）制定了企业标准1项：高强保温隔热矿物棉板的制作。（5）与广西增钱门业有限公司合作，建立了1条年生产规模500万元的矿物棉环保胶泥保温隔热板生产线，并将40mm厚保温隔热板每平米控制在12元，20mm厚防水保护层板每平米控制在9元。

九、研究中的反思及今后的设想

目前，国内对矿物棉保温产品的使用越来越广泛，主要是使用岩棉板、岩棉毡、玻璃棉板、玻璃棉毡等作为建筑的保温隔热层或吸音墙。随着越发多的高层外墙保温火灾的发生，对于矿物棉外保温技术的研究也愈来愈多，主要研究矿物棉作为保温墙体、吸音墙体填充材料的使用。矿物棉材料与常规的保温材料相比，具有不燃性，并具有良好的吸声性，但其单独使用时容易分层剥落。目前对将矿物棉板单独制作成结构板使用的研究较少，因此研究如何加强矿物棉材料的整体性，使其具有一定的强度、刚度，是建筑材料行业应考虑的重要环节。通过本课题研究取得的成果表明，可以采用特制的胶泥对矿物棉进行喷胶处理，能够增强矿物棉制品的强度、刚度，起到增强其整体稳定性的作用。但目前的研究尚不够全面，后续可针对此问题开展专题深入研究。

此外在保温隔热板中掺入珍珠岩或陶粒会给环保胶泥粘结保温隔热板生产线带来一些问题，如缺少珍珠岩或陶粒的送料和计量装置；缺少喷胶程度控制和计量装置；生产保温板时底部压制力度与掺入珍珠岩或陶粒时保温板中部压制力度不同；喷胶力度对珍珠岩或陶粒的均匀分布性的影响等。这些问题已经通过另增加陶粒送料装置和计量装置，喷胶控制装置得到解决。由于课题经费有限，下一步的研究工作需要在充足经费的前提下，考虑大规模生产工艺的改进。