风雨磨砺结硕果 “和谐互动”活课堂 高洞中学 黄冬生

第一篇：风雨磨砺结硕果 “和谐互动”活课堂 高洞中学 黄冬生

风雨磨砺结硕果 “和谐互动”活课堂 ——参与高洞中学高校课堂建设的一点体会

高洞中学

黄冬生

2012年秋季学期，高洞中学启动了高效课堂建设改革活动。校长周绍友带领全体教师在高效课堂建设的探索路上，找到了一点路子，取得了很好的效果。2013年春，县教育局教研室又将高洞中学确定为高校课堂建设试点单位，全体教师信心倍增，并以此为契机，全身心地投入到高效课堂建设之中。校长周绍友、教导主任张斯军、科研主任田纯亲自示范，以行动引领教师探寻“备好导学案，构建高效课堂”的改革之路。

在教务处的精心组织下，语文组、数学组、英语组、综合组如火如荼地开展活动，活动中老师们都使出浑身解数，在同行的眼前展现出一堂堂别致精彩的“好课”。我属于综合组的一员，也经历了说课、上课、听课和评课，感受颇深，收益甚多。

我深深感触到，高效课堂建设不仅仅是一次教改活动的开展，更是一场智慧与能力的较量。老师们精彩纷呈的课堂表演，给我们送上了一份丰盛的精神大餐，留下了深刻的印象。

从我个人上课来讲，我采取“和谐互动”快乐学习法。一节课我最多讲10分钟，重点是点拨、总结、引导和提升。学生自主、互助合作学习35分钟，我把时间权、学习权、探究权、小结权还给学生，要求学生在先学的基础上，就先学中存在的问题，小组先进行讨论，我再进行导引，做到以学定教，以教促学，教学相长，学教合一。整个过程都是学生在“学”、“导”、“练”，学中有导，导中有学，学中有练，练中有学，“学”“导”“练”三位一体，“一学、一导、一练”贯穿于每个教学环节。小组合作学习，重在相互质疑，相互探讨，通过组员与组员交流、小组与小组间的讨论，让他们自己获取知

识，做到人人在学习，个个有收获，整堂课都在“和谐互动”中快乐地进行。

通过讲课，使我明白了高效课堂的基本环节：如何预设导入新课、自主学习、小组学习、合作探究、成果展示、生成问题、学生质疑、课堂小结，环环都必须做到心中有数。

通过听课，我觉得在教学方面收获的更多，活动中让我看到了一群勤钻苦研，敬业乐业、与时俱进的同行们。校长周绍友、教导主任张斯君、科研主任田纯带头投身于高效课堂建设中，他们的课堂教学非常出色。无论是教学目标的定位，教学环节的优化，师生互动、生生互动的预设，还是在教学语言的组织上，都体现了教师良好的综合素养和过硬的基本功。

有一次，我随教育局教研室专家督导组观摩了周绍友校长的一节语文课《海燕》，听后我受益匪浅，大受启迪。我觉得与常规课堂相比，高效课堂发生了以下变化：

一、教师的变化

1、教师的理念变了。教师由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者。教师既是学生的教练，又是学生学习的伙伴，把学生当作学习的主体，注重培养学生的主动性和创新性，激发了学生的求知欲。

2、教学模式变了。周校长在45分钟的课堂上，老师讲授时间不足10分钟，而68名学生以11个学习小组为单元，小组合作、互动交流、上台展示、相互质疑等时间达到30多分钟，课堂氛围异常活跃。整个过程，教师以点拨启发为主，通过独学、对学、群学，评学形式使学生完全动起来，积极参与到学习之中。

3、担任的角色变了。在周校长的课堂上，教师创设丰富的教学环境，重视学生的问题情境及兴趣，营造一个民主宽松的课堂氛围。

老师的引导点评、释疑解惑、课堂小结，变成了“配角”，而更多的时间则让学生充分自主学习、合作探究、展示交流，学生成了课堂教学的“主角”。

二、学生的变化

在周校长的课堂上，学生被赋予更多的学习空间：自主学习、独立思考、自由表达、个性理解，围绕课文或一个主题，学生会有充足的时间去收集相关的各种各样的资料。在探究学习活动中，学生不仅搜集信息和处理信息的能力得以提高，而且学生的质疑能力、创新能力也有所长进。

三、课堂的变化

1、学生获取知识的过程变了。在周校长的课堂上，注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的有机整合。在教学的同时，教师尽量让学生通过自己的阅读、思考、观察、表演、质疑、探索等认识过程获得知识，使其知识和能力和谐发展。

2、课堂结构变了。在周校长的课堂上，首先出示本节课的知识性目标，让学生体验情感性目标这个环节不超过5分钟；接着学生就自主学习课本内容，不超过10分钟，然后进行小组成员之间的探讨，在小组内产生的问题，不能解决的，小组就推选代表出示问题，让全班同学合作探究，并进行有效的班级展示，畅所欲言。在展示过程中，生生、师生对学生的展示结果进行必要的点评、质疑、答疑，最后引导学生小结知识点。课堂目标达成后，教师引导学生小结本节课学习的内容，谈本堂课的收获和感想。最后，教师出示当堂检测题，检验学生对学习目标的达成情况。课堂结束后，教师在评价上，注重对小组团队的评价。

3、课堂活起来了。在周校长的课堂上，课堂变得鲜活。师生互动、生生互动，思维活跃，情理交融，学生变成了课堂的主角，老师

成了课堂上的配角，在这样的课堂上，教师引着学生用经验去激活知识，用思维去建构知识，用情感去丰富知识，用想像去拓展知识。难怪这个班的语文水平那么高。

看了周校长的课堂，反思自己的课堂，与之相差甚远。我们必须转变教学观念，刻不容缓。校长都站在课堂教学改革的最前沿，全身心地投入到高效课堂建设之中，用理念推动课改，以行动引领教师，给我们做了表率。我们当教师的也应以他们为榜样，大胆尝试，努力探索，力求实效。

我们学校的唐正祥老师，今年都59了，还紧跟形势，全身心地投入到高效课堂建设之中，精神可嘉，令人敬佩。他的数学课教学，充分体现出了老师的细心、耐心和精心。从教学目标的确定、教学环节的优化、教学问题的设计、教学方法的安排、教学语言的组织„„尤其是数学教学活动中师生互动、生生互动、自主学习、合作探究等各个环节的的呈现，更是体现出了老教师极其过硬的基本功，让我感到姜还是老的辣。

从冯俊等几位英语老师的教学过程来看，都是经过了精心准备的，从导入新课到自主学习、合作探究、布置作业、课后小结，每一个问题的设置都恰到好处。他们在课堂中创设不同的情景，让学生在情景中理解内容，在情景中轻松地掌握本课的重点难点，我觉得他们的教学效果相当好。

我作为一名中年老师，在高效课堂建设中通过听课，有很多值得我学习借鉴的东西：

1、巧妙地使用班班通。在课堂上每位老师都巧妙地使用多媒体教学，不仅给人一种赏心悦目的感觉，而且创造了轻松愉快的学习氛围，缩短了教师的板书时间，激发了学生学习的积极性。

2、课堂上各位老师妙语生花的新课导入和丰富多彩的各种教学活动，使教学过程环环相扣。让学生真正体验到自主学习、合作探究 的快乐。而且每位老师都在课前、课文处理、巩固和拓展时采用了小组合作的活动手段，使学生在玩中学，乐中学，很好的激发了学生学习的兴趣和激情。

3、良好的教学基本功是一堂课的关键。语文老师准确深刻抑扬顿挫的语调,生动形象精练的讲解，特别是清晰流畅美观的书写，令人赏心悦目。

总之，我校开展的高效课堂建设活动，我作为其中参与的一员，让我想到了“木无本则枯，水无源则竭”，只有不断地加强业务学习，不断地给自己充电，才能解决源头活水的问题。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”课堂是我们的主阵地，是我们的练兵场。上课——反思——再上课——再反思，学习学习再学习，如此循环，才能让我们找出自己的差距，才能在互比互学中汲取成功的经验，也才能提高我们的教学水平，提高教育质量。