第一篇：国培计划来凤县管理办法
“国培计划”——来凤县区域整体试点项目县管理办法
第一章 总则
第一条 中小学、幼儿园教师国家级培训计划简称“国培计划”。“国培计划”（2015）——区域整体试点项目（以下简称“项目”）具体包括： 县级教师培训团队置换脱产研修、送教下乡培训、教师全员网络研修、乡村教师访名校和乡村校园长短期培训等五个子项目。作为省教育厅确定的首批试点项目县，来凤县在今后三年内要按照省教育厅国培项目办的总体设计要求，分步实施，保质保量完成“项目”培训任务，并形成县域培训特色、亮点和经验，促进全县教师队伍素质的整体大提升。
第二条 “国培计划”（2015）——来凤县整体试点项目工作的主要任务是：充分利用“国培”政策，打造一支本土化的覆盖全学段、全学科、全部教师的专业化县级教师培训团队；用三年左右时间实施一个覆盖全部学校、全部学段、全部学科、全部一线教师的送教下乡工程；依托全国中小学教师继续教育网，整合地方优质教育资源，构建一个“纵横交织、上下贯通、内外结合”的立体化校本网络研修体系；集中本县人、财、物等优势和有关高校、网络机构、影子基地、一线学校等方面的培训力量，为教师专业发展搭建一套支撑服务体系；实现近期解决教育和教学工作中的现实问题、中期促进教师专业成长、远期推动教育优质均衡发展的工作目标（简称“五个一”工程）。
第三条 “国培计划”（2015）——来凤县整体试点项目工作的具体要求是：紧扣一线学校和教师的实际需求，精心设计培训内容，提高培训工作的针对性；大力推行集中培训、网络研修与课堂教学相结合的混合式持续性培训，保持培训工作的连续性；重点提升“五种”
能力（教育和教学理解能力、课堂教学实践指导能力、教学研究指导能力、校本培训指导能力、信息技术应用指导能力），打造一支“干得好、用得上”的县级教师培训团队，体现培训工作的专业性；整合本县人、财、物等优质教育资源，建立中小学、幼儿园教师专业发展支持服务体系，促进中小学、幼儿园教师能力素质普遍性提升，增强培训工作的实效性；立足长远，科学规划，整体设计，优化全县整体试点项目管理机制，探索适合本县中小学、幼儿园教师培训工作常态化路径，推动我县教育优质均衡发展，提高培训工作的科学性。
第四条 根据《教育部 财政部关于改革实施中小学幼儿园教师国家级培训计划的通知》（教师〔2015〕10号）和《关于“国培计划”----中西部项目和幼师国培项目实施工作若干事宜的通知》（教师司函〔2015〕21号）文件精神，为了加强“国培计划”（2015）——来凤县整体试点项目工作管理，不断提高“项目”工作的质量和效益，结合本县实际，制定本办法。
第二章 组织管理
第五条 为切实加强对我县“项目”工作的领导，县教育局成立了以局长杨明同志为组长，副局长朱平同志为常务副组长，副局长王万雨、副科级督学沈仕应、县教研室（研训中心）主任郑远祥为副组长，县教育局人事股长彭英东、专职师训干部尹智辉、装备站站长陈畅、县教研室（研训中心）书记兰新华、副主任杨俊仕、秦长显、段绍慧同志为成员的领导小组。根据实际工作需要，特聘请湖北省中小学教师继续教育中心副主任王金涛同志为我县“项目”工作首席顾问，全国中小学教师继续教育网（北京市科技教育发展有限公司）为我县教师网络研修承训机构，湖北民族学院为我县教师集中培训机构。
第六条 “项目”工作领导小组的具体职责是：认真贯彻执行国家教育部和省教育厅有关“国培”项目的政策，并结合本县实际制定具体管理办法；制定本县整体试点项目三年工作规划和年度实施方案;对上与省教育厅签订工作目标责任书，对下与各中小学签订工作目标责任书；组织县教研室（研训中心）、装备站围绕“项目”目标一致、步调一致的开展工作；安排部署、检查督办、考核评估“项目”工作；按照省教育厅的要求配足本级“项目”工作经费；参照省教育厅“项目”经费使用指导意见，制定本县“项目”经费管理办法，并加强管理；对“项目”实施中的重大问题进行“一事一议”。
第七条 “项目” 领导小组下设办公室，郑远祥同志兼任办公室主任，彭英东、尹智辉、陈畅、兰新华、杨俊仕、秦长显、段绍慧同志任办公室副主任，办公室设在县教育局教师人事股。具体职责是：及时处理“项目”日常性工作，定期向“项目”领导小组汇报重大事项；定期召开“项目”办联席会议，妥善处理“项目”实施过程中的疑难性工作；认真组织实施“项目”的各子项目工作；及时宣传和总结“项目”实施过程中的典型经验；积极探索本县送教下乡培训长效机制，并逐步推广；建立健全“项目”实施全程工作档案资料等。
第八条 各乡镇区中心学校、城区各学校要成立起以校长为组长的“项目”工作领导小组，继教、教学、教研科研、电教等分管领导及处室负责人要参与其中，并在市“国培”项目领导小组的领导下有序开展工作。
第九条 各学校的具体工作职责是：参照本县“项目”工作三年规划和年度实施方案，制定本单位相应的“规划”和“方案”；切实履行“项目”工作主体责任，严格按要求选派培训团队置换研修参训教师，认真组织好送教下乡培训，认真组织好教师全员网络研修及其他培训项目，落实好培训的各项具体工作；加强有关“项目”经费管
理，搞好教师培训预算并确保公用经费5%用于校本研修和培训工作；努力完成县“项目”办交办的日常性工作；及时总结本校“项目”实施过程中的经验和做法，并加强对外宣传；建立健全本校“项目”档案资料。
第十条 “国培计划”（2015）——区域整体试点项目中的县级教师培训团队置换脱产研修、送教下乡培训、教师全员网络研修三个子项目是县级“项目”工作的重点。“教师培训团队置换研修”的设计思路是：按照全县专任教师总数30：1的比例，从教研员、各级名师和一线骨干教师中遴选出“团队”候选人，参加历时两年，每年分“院校集中培训+网络社区研修+影子基地学习+返岗实践+总结提升”四个阶段的系统化、专业化培训。通过培训，促使每个参训人员的“五种”能力得到较大提升，达到胜任送教下乡培训、支撑教师全员网络研修和校本研修工作的目的。“送教下乡培训”的设计思路是：由本县送教下乡培训团队，按照“示范诊断+集中送教、磨课+研课、巩固+展示、总结+提升”工作流程，首先分年度分学科送教到各初中、中心小学、乡镇中心幼儿园。主要采取“同课异构”模式，以任务驱动为导向，切实解决一线教师教学中的现实问题，全面提升乡村教师的课堂教学实践能力。在分步、分学科、分区域实施送教下乡培训工作的基础上，逐步探索出本县校本培训和研修工作经验，形成校本培训与研修的新常态，在全县加以推广。每年每个学科集中送教下乡培训时间不少于4次，每次不少于2天。力争用三年时间将送教下乡培训工作覆盖到所有学校、所有学段、所有学科、所有教师当中。“教师全员网络研修”的设计思路是：依据“项目”试点县的要求，全县所有在编在岗教师要落实不少于50学时的网络研修学习任务。“项目”办将大力整合培训资源，常态化的开展以教师网络学习工作坊为主阵地的研修活动。每个学校要有效利用“个人空间—教师工作坊—研修
社区”一体化的网络研修体系，开展网络研修与校本研修活动。每位教师要及时开通“个人空间”，每个培训者要成立相应的“教师工作坊”，建立起配套的“学校社区”，逐步形成“学校区域性社区”和县域“学科研修社区”，以任务驱动为主线，充分利用线上与线下研修课程资源，加工汇聚生成性课程资源，尽早建立起本县优质性的课程资源库。
第三章
组织实施
第十一条 县“项目”办建立常态化工作联络机制，建立“项目”定期通报制度；要加强与省“项目”办、全国中小学教师继续教育网、湖北民族学院、相关实习基地及各中小学幼儿园之间的沟通联系，及时解决“项目”实施中的矛盾和问题；要精准掌握一线需求，认真吃透“国培”精神，目标一致，步调统一，克难进取，高水平高质量地完成“项目”试点各项工作。
第十二条 县“项目”领导小组要充分依靠湖北民族学院和全国中小学教师继续教育网等方面的人才支撑和技术支持，切实发挥县实验中学、实验小学、民族小学、民族幼儿园等一线学校的示范引领作用，建立起高等院校、网络机构、教育行政部门、县级教师培训机构、影子基地校（园）“五位一体”的教师培训工作协同机制。
第十四条 依托教师网络研修社区，分学科（领域）建立教师网络学习工作坊，形成“个人空间-教师工作坊-研修社区”网络研修体系，开展基于网络的区域与校本常态化研修，促使线上学习与线下实践的有效融合，建立起高等院校、县级教师培训机构、片区研修中心、校本研修“四位一体”的教师专业发展支持服务体系。
第十五条 各中小学校要将每年度的教科研计划、校本研修计划
与教师个人专业成长规划、网络研修计划、信息技术与课堂教学深度融合起来，建立起具有针对性、持续性、递进式的教师专业成长发展机制。
第四章 教师管理
第十六条 县“项目”办要根据“国培计划”（2015）——来凤县整体试点项目工作三年规划和相关要求，结合一线实际需求，合理安排参训任务。
第十七条 各中小学校要对照县“项目”办下达的培训计划，精准选派参训人员。严禁把岁数大的、体弱多病的或非一线教学人员等不符合培训要求的对象列入外出培训之列。
第十八条 所有外出参加培训的教师要珍惜学习机会，主动克服各种困难，带着责任认真参加培训，并且圆满完成培训任务。培训学习期间，要做到理论学习与教学工作实践相结合，网络学习与集中培训相结合，系统学习与成果展示相结合，自我提升与种子引领相结合。同时，要妥善处理工学矛盾，不能顾此失彼、本末倒置。所有外出培训的教师返岗后，都要主动向所在学校汇报学习成果，并且要积极完成县“项目”办和学校交付的相关任务。
第十九条 各学校要自觉站在全县教育优质、均衡发展这一高度，正确认识和对待“国培”项目工作。不仅要积极创造条件帮助外出培训的教师解决生活或工作中的困难，还要督促他们努力完成学习任务，力争学有所获，返岗后能够较好的发挥出“种子”作用。对置换团队培训参训教师要给任务、压担子，对承担送教下乡培训、全员网络研修与校本研修辅导、引领任务的教师要计入工作量，在年度绩效考核、职称晋升和评聘、评优表模予以优先。
第二十条 县“项目”办与承训高校、实习基地、承训网站和派
员学校之间要互通信息，及时准确的掌握所有学员培训学习期间的表现，便于加强对外出培训教师的管理与考核。所有外出培训的教师在培训期间因病、因事确需请假的，一律提前至少5天向县“项目”办申请，并办理请假手续。对于擅自离开培训学习岗位的或借故不参加的，一律按旷工论处，年度考核不得评为优秀，绩效考核不得评为一等，不得参与评先表模、晋职晋级。在培训期间，对未经县“项目”办批准而无故旷课、迟到、早退者，不按时完成规定学习任务、不遵守培训管理纪律者，县“项目”办将在全县通报，并扣减学校考核分数。在培训期间，若无故旷课一天或者迟到（早退）五次者，由所在学校扣除其当月绩效工资。外出培训的教师在培训期间，按在岗实际课节数计入工作量，参与年度绩效考核。培训不合格者当年一律不得评优，并且要扣除适量的绩效工资；被评为“优秀学员”的，在年度考核、晋职晋级、评先表模时要作为参考依据优先考虑。
第五章 经费管理
第二十一条 根据国家财政部和教育部的要求，“国培”项目专项经费应按照“省级统筹、县市配套、专款专用、延伸审计”的使用原则，由县“项目”办协助县教育局计财科单独建立账目，并严格规范使用。
第二十二条 “国培”项目经费必须专款专用，支出范围包括：项目调研与方案研制费、旅差费、培训教师食宿费、交通费、专家劳务费、教学资源费、场地设备费等。
（一）调研与方案研制费是指项目方案研制过程中所需的问卷调研交通费、食宿费、设计分析资料费、专家咨询费等。
（二）旅差费是指项目会议、考察及巡回指导、检查所产生的
交通、住宿及人员生活、城市交通补助等费用。
（三）培训教师食宿费是指参加培训的教师在培训期间的伙食费、住宿费用或按有关标准给予的食宿费补贴。
（四）交通费是指参加培训的教师在培训期间发生的路途交通费用。
（五）专家劳务费是指送教培训期间专家团队的授课费、食宿费、交通费等。
（六）教学资源费是指课程资源、学习资料的设计开发、编辑制作、修改完善及印制所需费用。
（七）场地设备费是指开展培训期间所需教室、实验室和相关设施、设备的租赁费用。
（八）业务费包括培训期间所需要的“项目”会议费，直接参与培训组织、实施和服务等工作的除专家以外的其他人员劳务费，与培训项目直接相关的其它支出，如宣传、公杂、项目评估总结费等。
第二十三条 本县在 “项目”实施过程中的各项支出，严格按照《省教育厅关于省级以上中小学(幼儿园）教师培训项目经费使用指导意见》（鄂教师〔2015〕7号）相关规定执行。在本县顶岗实习的大学生，顶岗期间的食宿费用按每人每天80元 的标准，由县教育局列入年度预算，报县财政部门解决。
第二十四条 严格执行省教育厅关于教师培训项目经费管理规定，主动接受国家、省、州教育、财政、审计等部门审计和社会监督。
第六章 总结评估
第二十五条 “项目”实施过程中，县“项目”办要对全县各学校（单位）“项目”实施情况进行考核评估，纳入年度教育目标考核；
对于工作落实不力的单位要给予通报批评；对“项目”工作造成不良后果的单位，要给予相关负责人进行诫勉谈话。“项目”结束后，要进行全面总结，对工作力度大、成效突出的单位和个人给予表彰，评选出先进单位和先进个人。
第二十六条
“项目”工作结束后，县“项目”办要认真总结经验，提炼培训成果，建立常态化的校本研修和培训工作机制，并广泛加以宣传和推广。
第七章 附则
第二十七条 本办法自发布之日开始施行，相关事宜由县“项目”办负责解释。
第二篇：国培计划学员管理办法
附件1
“国培计划”参训学员管理办法（试行）
第一章 总则
第一条 为加强“国培计划”中西部农村中小学骨干教师培训项目（简称“中西部项目”）和幼儿园教师培训项目（简称“幼师国培”）学员管理，根据教育部、财政部有关文件和省教育厅、财政厅有关通知要求，结合我省实际，制定本办法。
第二条 中西部项目和幼师国培的参训学员，由各市县根据“国培计划”项目组织实施通知设置的培训项目及培训对象条件要求选派，经省国培计划项目执行办公室（简称“项目办”）审核通过的义务教育学校、特殊教育学校、市县教师培训机构、幼儿园教师（含教研员、班主任、少先队辅导员、校长、园长、保育员，下同）。
第二章 报到注册
第三条 由项目承办院校（机构）提前两周通知参训学员所在市县教育部门和学员本人参加培训，并提交培训需求、问题单、案例表等训前作业。
参训学员因特殊情况不能参加培训，由项目承办院校（机构）告知学员所在市县教育部门更换人选。所在市县教育部门将替换人员信息报项目办审核通过，项目办将替换人员信息发送有关院校（机构）。
第四条 参训学员凭有效证件和开班通知（替换人员需 携带加盖县级教育部门公章的证明）报到，由项目承办院校（机构）进行复查，信息核对无误后填写《学员登记表》，进行登记注册。
第五条 参训学员注册后，由项目承办院校（机构）编制《学员信息汇总表》并报项目办备案，建立培训学员信息库，为每位学员建立培训档案袋，并督促学员在网络研修平台建立个人学习空间。
第六条 参训学员因特殊原因，不能按时报到注册者，应事先办理请假手续。置换脱产研修项目请假不得超过2天，短期集中培训项目请假不得超过1天。未履行请假手续或无故逾期1天未报到者，取消参训资格，并由承办院校（机构）通报所在市县教育部门，并报项目办备案。
第三章 组建班级
第七条 原则上每班不超过50人，实行小班化教学。建立班委会，协助班主任做好班级教学管理、生活管理和考核评价等工作。置换脱产研修项目要建立临时党组织，开展党内活动，协助班主任做好学员思想教育工作。
第八条 实行双班主任制。教学班主任协助教学指导，负责考勤考评等工作；生活班主任协助沟通反馈，负责后勤服务等工作。
第九条 建立培训工作日志，由教学班主任记载培训课程教学和培训评价反馈等重点工作。建立培训班级日志，由生活班主任记载课外活动开展和学员意见建议等重点内容。在两类日志的基础上编发《培训简报》。
第四章 学习管理
第十条 培训期间，原则上不予请假。因特殊情况不能 参加学习，应按承办院校（机构）规定，并经学员所在市县教育部门同意后，办理请假手续。未请假或超过假期按旷课处理，旷课时间达到1天的，取消参训资格，由承办院校（机构）通报所在市县教育部门，并报项目办备案。
第十一条 承办学校（机构）实行考勤制度，采取多种方式落实签到签退手续。学员考勤情况记入参训学员评价表，作为综合考评的依据。培训期间，参训学员不得迟到、早退，无故缺勤累计达到1天的，取消其参训资格，由承办院校（机构）通报所在市县教育部门，并报项目办备案。
第十二条 参训学员应为人师表，自觉遵守承办院校（机构）制定的各项规章制度，遵守培训纪律。课内不得有接打手机、随意走动、大声喧哗、课堂抽烟等行为。课余不得有聚众赌博、酗酒闹事以及其他有损教师形象的行为。培训期间的师德表现记入参训学员评价表，与师德考核挂钩。师德表现差、影响恶劣的学员，取消其参训资格，由承办院校（机构）通报所在市县教育部门，并报项目办备案。
第十三条 严格执行教育部、财政部有关规定，不得安排与培训无关的参观考察活动。严禁组织学员旅游、发放纪念品。
第五章 生活管理
第十四条 承办院校（机构）严格执行省教育厅、省财政厅有关规定，食宿安排厉行勤俭节约。不得向参训学员收取培训费、资料费、上网费、住宿费等费用。学员实践性培训所需本地交通费由承办院校（机构）在培训专项经费中列支解决。
第十五条 承办院校（机构）建立健全参训学员生活管 理制度，指定或设立专门机构，安排专人负责，为学员提供良好的上网、餐饮、住宿和医疗保卫等学习生活条件，确保学员在培训期间的人身和财产安全。
第十六条 承办院校（机构）建立参训学员意见反馈机制，采取多种方式，及时了解学员对学习生活条件的意见和建议。针对学员合理化要求，及时有效解决有关条件保障问题。针对学员不合理要求，耐心做好解释工作。
第六章 考核奖惩
第十七条 采用诊断性评价（前测）、形成性评价（中评）与终结性评价（后测）相结合的考核方式，实行档案袋评价方法，进行学员自评、互评和班主任评价等多元评价。
第十八条 制定参训学员考核内容标准，建立参训学员考核评价指标体系，原则上训前作业占20%、训中参与占40%、训后绩效占40%。三个阶段评价全部合格，方可发放结业证书。
参训学员必须完成训后行动研修、校本研修和网络研修任务，承办院校（机构）通过跟踪指导（或委托相关市县教师培训机构）进行训后绩效考核。过程材料、培训成果、考核结果等进入教师培训档案。
第十九条 建立激励机制，按照一定比例评选“优秀学员”。“优秀学员”证书由承办院校（机构）印发。评选优秀培训成果，并编印成册，报项目办参加优秀成果推荐或展评活动。特别优秀的培训成果，由承办院校（机构）推荐发表或资质出版。
第七章 附则
第二十条 本办法由项目办负责解释。第二十一条 本办法适合置换脱产研修项目、短期集中培训项目和幼师国培转岗教师培训项目，远程培训项目参照本办法执行。
第三篇：国培计划
国培学习个人研修计划
贵州省贵阳市观山湖区萝卜小学
窦丽
为了能够在这次培训中有更大的收获，在教育理论、教学研究等各方面都得到提高，制定个人研修计划如下:
一、聆听——积极主动的学习珍惜这次培训机会，认真遵守培训院校的各项要求，每天按时参加学习，专心听讲，认真聆听专家报告，并做好笔记。无论专家报告何种风格，都坚持在最快的是时间内调整思路，融入专家报告，解读专家思想，内化成自身的知识，弥补自己专业知识的不足。
二、参与——向专家请教对报告中不明白问题和教学中的困惑，找机会向专家请教。并努力向培训的教授提出心中的疑问和困惑，寻求专家帮助解决。积极参与研修班的各项研讨活动，努力向各位学员学习，各位学员都是各个地区的一线教师，他们都具有丰富的教学理论和教学经验，拿出自己的问题请教各位学员，或与各位学员共同探讨。
三、反思——寻找提升新途径每天晚上坚持整理笔记，结合自己在教学中的感受写出学习心得，写出研修日志，发表在教师培训平台上，并且坚持每天更新新浪和网校office搏客日志，对照自己以往的专业成长道路，寻找自己的课堂教学与专家所谈的课堂教学的接入点，寻找与现代教育理论接轨的方法和途径，看是否能在最短的时间内做到最大的提高，并将所思所悟及时整理，至少要有3篇高质量的文章，向报刊杂志投稿。
四、读书——坚持自我内涵发展在课余时间，认真读书或在网上搜集各位专家推荐的学习内容精心研读。课题——学以致用争取通过学习，在学习数学课程标准的基本理念，掌握数学有效课堂教学方法的基础上。了解数学教师专业发展趋势，理解研究教育教学规律和研究学生的基本方法和策略，提高把握教育教学规律和学生发展规律的能力。并且在研修结束，写出研修学习的体会和收获，在某一个具体的方面进行深刻、细致的总结。
以上就是我此次国培的计划。
第四篇：国培计划
国培计划—广西农村骨干教师远程学科教学能力提高培训调查问卷
亲爱的各位辅导教师、学员老师：
本次国培计划，老师们仍能克服种种困难，抽出宝贵的时间坚持参加培训，大家辛苦了！
国培计划—广西农村骨干教师远程学科教学能力提高培训网络学习阶段已接近尾声。培训整体进展顺利，有您的一份努力。在网络学习阶段结束前，请您抽出一点时间完成以下问卷，以便我们总结经验，改进工作，以使今后的培训能更贴近老师们的需求，为各位老师提供优质的服务。谢谢您的支持！
(注：提交调查问卷后会自动进入我的工作室)
1．您对本次培训的总体感受是：
收获大收获比较大收获一般收获不大收获很小2．对这种远程培训模式，您认为：
满意比较满意基本满意一般不满意
3．此次远程培训视频课程的内容，您认为：
满意比较满意基本满意一般不满意
4．对此次远程培训的作业设计，您认为
满意比较满意基本满意一般不满意
5．您对此次培训中课程团队提供的课程文本和拓展资源的看法：
满意比较满意基本满意一般不满意
6．课程简报是专家导学的重要形式，您对课程简报的看法
满意比较满意基本满意一般不满意
7．对此次远程培训中专家组织的在线研讨，您认为
满意比较满意基本满意一般不满意
8．对于远程培训中进行专家在线研讨，您认为：
项目执行办公室
2011-12
很有必要有必要有必要，但需改进一般没有必要
9．对此次远程培训在线研讨中专家与学员互动，您认为：
满意比较满意基本满意一般不满意
10．对此次远程培训中专家随进度提供的拓展学习资源，您认为：
满意比较满意基本满意一般不满意
11．对此次培训中专家跟据专题进度与学员互动情况，您认为：
满意比较满意基本满意一般不满意
12．您对课程专家团队的总体工作
满意比较满意基本满意一般不满意
13．您对本地远程培训的组织管理工作
满意比较满意基本满意一般不满意
14．您对辅导教师的工作：
满意比较满意基本满意一般不满意
15．对此次远程培训的平台，您认为：
满意比较满意基本满意一般不满意
16．对此次远程培训技术服务，您认为
满意比较满意基本满意一般不满意
17．您认为培训平台最需要改进的功能：
报名注册作业提交个人主页在线答疑研讨评论交流简报浏览
18．在此次远程培训中，您每天的学习时间大约是：
0-2小时2-4小时4-6小时6-8小时8-10小时10小时以上
19．远程培训的各个环节，您感到收获大的学习环节（可多选）： 观看视频课程班级简报课程简报在线研讨完成作业并获得点评学员网上互动交流
观看课程文本及拓展材料校内同伴研讨 专家、辅导教师网上点评指导20．您认为需要加强或改进的环节是（可以多选）
组织准备培训平台 视频课程班级管理作业设计课程内容简报编辑在线研讨21．您每天的学习方式是
集中为主，分散为辅
集中看视频，再分散学习分散为主，偶尔集中完全分散学习
如果您是辅导教师，请继续回答以下问题：
22、在大数量级远程学习中，您认为班级的组织形式
很必要有一定的作用作用不大班级可有可无不需要班级
23．辅导老师最需要重视的工作
点评作业学习组织线下活动编辑班级简报凝聚全班学员，营造集体学习气氛自己带头24．您感到做好辅导老师工作的困难主要是
工作量太大有班级归属感 对要做的事情不熟悉工作得不到支持和认可角色权责不明确学员没25．在上述问卷中，您对自己不满意选项的工作改进有什么建议？
无 提交
第五篇：国培计划
“国培计划”(2016)九江职业大学“送培到县”
心得体会
通过这次国培，收获颇丰、感想颇深、眼界开阔了、思考问题能站在更高的境界。心中的困惑、教学中的疑难、成功的经验都是我们热心交流的话题。这是一个畅所欲言、平等交流的地方，使我对教育与新课程又有了一个新的认识，不断完善自己，多多吸取别人的经验，使自己在国培中成长。
回想学习中，多位教育名家的讲座为我们的教育科学理论注入了源头活水，给我带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，让我饱享了高规格的“文化大餐”，我感受着新思潮、新理念的激荡，他们以鲜活的案例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我强烈的感染和深深的理论引领，每一天都能感受到思想火花的冲击;我分享到了收获的喜悦，接受了思想上的洗礼，受益匪浅。国培就像一朵盛开的奇葩，宛若傲雪红梅，分外娇艳，为我们搭建了一个交流学习的平台，能和更多的同行交流，探讨了疑惑。在一次次的感悟中，颇感自己的责任重大、知识贫乏。
首先，教育学生，从爱出发。不论在生活上，还是在学习上，都要给予学生必要的关心和帮助。只要有了问题时及时处理，处理的方法得当，注意和学生沟通，学生就会信任你，喜欢你。爱学生，还表现在老师对学生的尊重和信任，以及对学生的严格要求，又要注意对学生的个体差异，区别对待。对成绩比较差的学生，我们老师要采用不同的教育方法，因材施教。师爱要全面、公平。其次，如何使我们的课堂愈发显得科学、生动、有趣。作为老师的我不但要传授知识，而且要善于以自身的智慧不断唤醒孩子们的学习热情，点化孩子们的，丰富孩子们的学习经验，开启孩子们的学习智慧。下面将我的学习心得小结如下：
1、在学习中反思。
“一个人能走多远，看他与谁同行，一个人有多优秀，看他有什么人指点，一个人有多成功，看他与什么人相伴，有几位好同伴，将会成就你的一生。”当我听了几位专家的讲座，真是受益匪浅。激起我心中的许多感想，让我树立了新的正确的教育观，感悟到要善待学生，尊重生命。学到了自信，学到了方法，感悟至深。作为一名教师，我认为这种观念的形成是很重要的。有了这个观念的引导，在今后课程改革中尽管可能会碰到各种各样的问题、挫折，坚信我会去探索、解决!
作为一名教师，不能只是课堂技术的机械执行者，而必须是课堂实践的自觉反思者。一定要在课堂教学中保证“教师主导”“学生主体”的地位，深深地感到教法要结合实际，就地取材，灵活机动，要因人而异、因生而异，生源不同，各有千秋，要针对学生，因材施教。教学有法，教无定法，贵在得法;形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的风格，教出自己的风采。教师必须要有开发课程和整合课程内容的能力。只有这样才能用好教材、活用教材。还应该不断的学习，不断的增加、更新自己的知识，在教学中预设与生成的矛盾，这样才能将教材中有限的知识拓展到无限的生活当中去。
2、在反思中进步、成长
通过学习，让我清醒地认识到，专家，之所以能成为专家，他们那广博的知识积累和深厚的文化底蕴。能够“恰当把握教学生成”，是与他们辛勤的付出、不断地积累总结分不开的，“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”是他们的最好写照。作为一名参加教育教学能力提升的教师，要想以高贵的姿态行走，就要在教学中学会反思，在反思中总结，真正提高教学能力，做一个智慧型的老师。
社会在发展，科技在进步，也就要求教育的不断更新，需要可持续性的发展。能否对学生实施高素质的教育，促进学生主动、活泼、生动地发展关键在于教师的素质。只有通过在教育中不断学习，在学生实际情况的基础上对教学有所创新，才能逐渐提高教学水平。教育将更进一步注重对学生创新和实践能力的培养，进一步接受以人为本的理念;听了专家的报告，使我明白每个学生都能够学习，并且能够学好，成为优秀的学生和未来社会的成员。“老师的能耐是让一个不爱学习的孩子爱学习了”。因此，教师就应着力于将经验内容转化为学生容易理解和接受的内容与形式。专家的讲座，让我认识到教师应由经验型向专业型转化，传统型的教师已不适合新形势的需要。因此我们要不断提高自身素质，不断地用知识来充实自己，并逐步向专业化教师转化。
3.做好角色转化
兴趣是最好的老师。老师的引导和鼓励让他们在学习中获得快乐。把价值引导和孩子的自由发展结合起来，体现了价值引导，同时又注重学生快乐的学习，不强迫学生去被动的接受，而是满足学生的需求。学生不但主动快乐的学习了知识，努力创造一个想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极的应答的环境，学生在交往中，在生活中交流和表达，不仅语言得到发展，其他各方面的能力也得到发展。为此，教师必须转变自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的可让氛围。在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，鼓励学生大胆去学，真正让学生成为主宰学习的主人，学习活动参与者、探索者与研究者。只有这样，才能培养出新时期“发现型、发明型、创造型、创新型”的学生。
4.善待每一位学生
从本质上看，学生并不存在好与差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他们潜能被种种主客观因素所束缚，而未得到充分的释放而已。因此，我们教师对这些所谓的“差生”，更应加备的关爱与呵护。教师要心胸宽广，能够听取各种不同意见，要严于律己，宽以待人，要多一些理解之心、关怀之心、友爱之心，这样给学生良好的示范作用。在他们身上，我们要倾注全部的爱，去发现他们学习上每一点滴的进步，去寻找他们生活中，品德上每一个闪光点;冰心曾说过：“爱是教育的基础，是老师教育的源泉，有爱便有一切。”
5.要关心爱护学生
要想成为一名优秀的人民教师，我们首先要爱学生。因为，我们每天面对的是一个个有着鲜活生活，一个个正在茁壮成长的学生，我们要把他当作一个能动的人，给他们一个自由的空间，尊重平等地对待他们、关心他们，和他们成为无话不说的好朋友;从而缩小师生间心灵上的距离，使他们产生“向师性”。然后运用激励机制，加以充分的肯定和激励，让学生感到温暖，增强自信，这样，才会在他们成长与发展的道路上有一个质的飞跃，更会使教学效果收到事半功倍的作用。
6.要懂得言传身教
教师要以自身的行为去影响学生，真正成为学生的表率，使学生从教师身上懂得什么应为之，什么不可为。因此，教师的教学，待人接物，行为举止，一言一行都必须认真、稳重、规范、得体，切不可马虎、轻率、任性、不负责任。此外，教师还应和学生进行经常性的心灵沟通，向学生畅开心灵，既可以向学生谈自己从人生中取得的宝贵经验，也可以向学生坦诚地公开自己的生活教训，使学生真正感受到你不仅是良师还是益友。
7.要不断提高自己
上课是一门艺术，除了有一定的知识结构外，还要有一些技巧和方法。教师上好一堂课，最主要就是有自己的特色，有自己的灵魂，不同的方法可以学习、借鉴。国培活动是短暂的，但无论是从思想上，还是专业上，对我而言，都是一个很大的提高。此次国培，为每一位潜心求学者提供了丰盛的教学营养大餐，为我们教师的健康成长又一次指明了方向。愿我们的教师像大海那样敞开胸怀容纳百川，像太阳那样，不断地进行新的核聚变，积蓄新能量，做一支永远燃烧不尽的蜡烛，去照亮人类，照亮未来。为了我们的教育，为了我们的学生，也为了我们自己，时时处处都要注重自己的师德修养和人格塑造，并加强自己的理论素养和专业技能的学习和提高，一切从实际出发，切实担负起教师应尽的责任和义务。
教育的与时俱进，也许这就是脚踏实地走出的第一步。教育的改革任重道远，教师是主力军，课堂是主阵地，没有高素质的教师就没有高质量的中国教育，为了中国教育的发展，作为一名教师，我发自内心的说一句：国培，你是一道亮丽的风景线!
姓名：刘力瑜 学号：10 班级：语言二班
单位：溪口镇中心幼儿园
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