有趣的社团活动

第一篇：有趣的社团活动

有趣的社团活动——十字绣

四（1）班 史婉仪

这学期，我们学校又组织了社团活动。有羽毛球社团，围棋社团，沙画DIY社团······看得我眼花缭乱。突然，我看见了十字绣社团，以前看见别人在绣时就十分好奇，早就想学了，所以我毫不犹豫的报了名。

盼了许多天，终于盼来了十字绣社团的第一节课。我们大家带着各式各样的十字绣，来到了班级里。我准备的是两只可爱的小狗，我给它们取名叫“亲亲”和“爱爱”。老师特意请了一个卖十字绣的阿姨来指导我们。原来十字绣看起来漂亮，但实际绣起来还真容易。不过，在阿姨的耐心指导下，我很快就会绣了。正当我洋洋得意时，阿姨告诉我绣错了，仔细一看，才发现自己高兴过了头，没有换线，颜色绣错了。阿姨告诉我，绣十字绣，锻炼的就是耐心和细心，如果没耐心，不细心肯定绣不好。我记住了老师的话，把自己绣错了的一点一点地拆了，原来拆比绣还要麻烦。拆完绣错的部分，我又认认真真地按照图片上的内容，一针一线地往上绣。很快一节课就结束了，我连小狗的一只眼睛也没绣完，但是我掌握了十字绣的方法，还是很有成就感。

现在，十字绣不光在社团活动的时候绣，周未有空闲时间，我也会拿出来绣上一会，看着我的两只小狗“亲亲”和“爱爱”，在自己一针一线的辛劳之中，逐渐清晰起来，心里可高兴了。

希望到学期末，我能把“亲亲”和“爱爱”这幅十字绣完成，为社团活动交上一份满意的答卷。同时也希望学校开展更多有趣的社团活动，丰富我们的课余生活！

第二篇：有趣的彩泥 社团活动方案

有趣的彩泥 社团活动方案

指导教师:张静虹 宋子吉

(一)介绍彩泥

一、什么是彩泥

相信大部分的小朋友都玩过彩泥。彩泥发明于1956年，从此风靡全球。彩泥的可塑性非常强，有各样的颜色和香气。

彩泥也经过了时代变迁，材质和工艺都进行过改进。现在的彩泥基本上是油粘土，这类型的彩泥以碳酸钙等为原料，以液体石蜡为油性成分，加上甘油等配制而成。

油粘土彩泥特点：

1.材料无毒无臭，使用安全。

2.稳定性好，室内不易蒸发干燥。

3.粘合性好，但不会粘手;可塑性强，可重复使用。相关文章>>

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二、彩泥干了怎么办

彩泥如果久置在外面，会出现风干情况，可塑性大大降低，手感也会变硬。

彩泥如何保存：最好拿保鲜袋装着放进冰箱。如此一两个星期不成问题。做好了的漂亮模型不舍得摧毁的最好也这样保存。还可以放入鸡蛋壳中，可以保存几日之久。

彩泥干了怎么办呢?可以通过以下几个方法进行软化：

1.用湿毛巾覆盖彩泥半天左右，即可使用;

2.用小毛笔沾水刷在彩泥表面来回多次刷洗;

3.用保鲜袋装着彩泥，放入温水中浸泡半天即可变软。

三、彩泥的玩法

彩泥有很多种玩法，真的是“只有你想不到，没有你做不到”。出示一些基础的彩泥教程，(组图)学生仿照图捏一捏。

(二)捏刺猬

目标：

1、学会用双手将彩泥搓成椭圆

2、发展手的灵活性 活动准备：

彩泥、牙签 活动过程：

一、老师出示已做好的刺猬，激发学生捏泥兴趣

二、出示做刺猬的材料，演示做法

１、出示材料彩泥、牙签并一一做介绍

２、将彩泥捏软，搓成椭圆

３、在椭圆上插上牙签

４、在椭圆的一端除捏出两个小眼睛

三、学生来做，老师指导

四、大家一起欣赏作品

(三)有趣的彩泥

教学目的：

1．引导学生用彩泥来表现生活中的事物，体验材料带来的美感。2．在创作过程中强调发扬团结合作的精神。3．培养学生的动手动脑能力。教学重点：

1．彩泥制作方法的掌握及其运用。2．彩泥的色彩搭配。教学难点：利用彩泥大胆地造型 教学准备：

教具：范作、各种动物、植物和人物头部的图片，彩泥、彩色卡纸、水彩笔、牙签、铅笔、尺、剪刀等。

学具：彩泥、垫板、水彩笔、彩色卡纸及其制作彩泥的工具。教学课时：1课时 教学过程：

一、回忆导入

小朋友，去年我们做过许多《香甜的水果》，还记得吗？是用什么做的？（彩泥）对，彩泥不但能做香甜的水果，还可做出许多其它有趣的东西来。揭示课题──《有趣的彩泥》。

二、启发讨论

1．拍手歌：彩泥世界快乐多，捏一捏，搓一搓，今天我们来做什么？

2．学生自由回答，老师小结：植物、动物、人物、风景都可以，只要你喜欢的都可以做。

三、教师示范制作，并教学生掌握简单的制作方法 1．出示材料，并引导学生配色。（以蝴蝶为例）

想一想蝴蝶是什么样子的，请学生来想象。学生说，老师现场制作（头、身子、翅膀、眼睛、触须等），并由学生挑选颜色搭配，（提醒学生制作时需先后再前，先远后近，先下再上，运用捏、搓、揉、压、刻、切、割等方法），做出一个蝴蝶。

2．启发学生想象，利用生活中事物来添加景色

以蝴蝶在花丛中飞舞，请学生配上景色，学生回答，教师从中挑选，依次配上鲜艳的花朵，小草或其它景物等。（添加的景色也可用绘画的方式）

四、交流探究学习

1．师：看了刚才蝴蝶的制作过程，你心里是不是也想玩一玩有趣的彩泥，做一个有趣的动物？植物？人物或者其它的东西呢？（语言激趣）

2．分小组交流讨论：想好了？那就说出来给大家听听，看看谁的想法最有趣？

五、欣赏开阔视野，拓宽思路

1．欣赏同龄人或艺术家的作品，启发学生想象。

你觉得哪里漂亮？为什么？它运用了哪些方法？颜色有什么特色，是不是跟生活本身是一样的色彩？

2．欣赏中引导学生讨论，“怎样利用彩泥制作有趣形象，你准备怎么做？怎样做才是最漂亮的？

3．集合集体的意见，进行小结：你所设计的造型与色彩可以突破常规，进行大胆的夸张、变形、想像和创造。色彩搭配要鲜明，对比要强烈，能突出主要的造型。

六、布置课堂作业

以四人小组为单位，讨论并分工每人制作

一、两件自己喜欢的彩泥作品，然后合在一张彩色卡纸上，有时间可用水彩笔进行添画，做成一幅完整的作品。（出示一些有趣的简笔画或卡通画图形，使创作有一定困难的学生有所参考。）

七、学生进行创作，教师巡视，指导学生运用合适的泥工制作方法，选择恰当的材料进行添画。特别是造型上加以引导，以创造出富有情趣的形象。

八、展示作品，总结评析

1．通过投影仪进行展示，请学生来介绍本组或自己的作品，说说制作过程与感受，以及自己最满意的是哪里？最有趣的是什么？

2．把介绍完的作品集中在展台上，互相评一评，看哪些作品最有趣？为什么？（教师在旁补充、点评，并及时鼓励表扬有创意的学生）

九、拓展延伸

出示两件用布和纸张制作的作品：有趣的图形除了用彩泥做外，还可以用其它材料来做！

十、课堂小结

这节课，小朋友们能积极合作，发挥想象力，大胆创造，用简单的材料做出了一件件别有趣味的作品。老师希望你们在以后，多观察生活的事物、美景，运用这些方法，寻找一些合适的材料多创作一些有趣的作品，做一个爱动脑、爱动手的好孩子。

十一、收拾与整理

提醒学生收拾好桌面，整理工具材料，养成良好卫生习惯。

(四)《捏 动 物》

教学目标

1.学生通过捏制泥动物，培养学生对泥塑活动的兴趣。

2.学习用彩泥设制泥塑作品，掌握用彩泥捏制动物的基本方法和步骤。

3.培养学生的交往、合作及综合能力。培养保护生态环境的意识。

教学重点

1.掌握动物的基本塑形方法。

2.学生在捏制泥动物的活动中，团结、协作精神的培养。

教学难点

1、动物的造型、比例、动作和和神态的表现。

2、粘、刻等装饰手法的掌握。

教学方法

观察法、引导法、启发法、讲解法、演示法等

教具、实验情况

彩泥、泥具、垫板、实物投影仪、课件等

教学程序

教学活动

设计意图

一、激趣揭题

1．教师：“同学们都很聪明，今天，老师请大家认两个字，看谁最先认出来！”教师出示“魔”字，让学生认出。

2.教师再出示“术” 让学生认出。

3.最后，请学生把两个字连起来读。同时，请学生介绍 “魔术”一词的含义。

4.教师对回答正确的学生给予适当的表扬。

5.教师：“刚才大家的表现非常好，为了奖励大家的表现，老师现在给大家来一个表演变动物的魔术”（揭题）。

6．学生感受泥团变成小动物的情景（学生表现：1.学生解释“魔术”的意思。2．学生认知 “魔术”的途径。3.学生兴奋地鼓掌，表现出急切地想看老师表演的心情。）

逐字出现活动课题，和“变动物魔术”，营造悬念，激发学生的好奇心和求知欲。

1、老师：“同学们也想会变‘魔术’吗？大家根据刚才看到的，也来变个小动物吧”

2.学生拿出彩泥全倒在桌上，玩“变动物游戏”

3.课件出示捏动物的过程，让学生参考。

学生初步学习捏动物，体验捏制动物的步骤

尝试反馈激励

1、老师：“我们来欣赏各位“小小魔术师”的作品，并请同学们谈谈在‘变魔术’的过程中的感受。”

2．学生做的泥动物在展台上展示。并说出在捏动物过程中的疑惑和困难之处（形状不象、比例不对）。

3、教师归纳总结学生的疑惑和困难之处：（1）不象小动物；（2）动作不可爱；（3）身体和头的大小看起来不好看；

4、教师展示图片和实物，增强学生感悟，引领解决学生问题：

“下面大家看看老师给大家准备了什么样的小动物？它们的动作都是什么样的？”（教师重点分析小动物的造型特点和动态特点）。

5、教师：“下面我们集体来变魔术，我们全班同学每人变个小动物出来，看看谁的漂亮。大家可要记住做好小动物的要领啊！”

6、学生作业：

（1）每人捏制一个小动物。

（2）学生分组展示。

（3）教师巡视指导

教师：“

1、老师发现大家都学会了捏动物，都是了不起的“小小魔术师”。所以，各位同学都该评为“小小魔术师”，如果有时间，我相信大家还会变出很多种动物。如小朋友们有兴趣，回家还可以和爸爸妈妈一起玩 “变动物魔术”。

2、学生感受成功的喜悦，得到老师肯定的评价后表现出喜悦的心情。

启发、引导学生发现问题，并探究解决问题的方法，启发学生，发挥想象，捏成许多不同的动物。

探究实践运用

1.教师提议玩“动物运动会”游戏。

（活动要求：泥动物摆放整齐、有序。每个同学要介绍自己动物特点。开展互相赠送作品活动。）

2、学生表现出浓厚的兴趣。

培养学生对泥塑活动的兴趣，以及探究的精神

主题升华

老师：

1、今天同学们玩的 “变动物魔术”和“动物运动会”游戏，好不好玩？。

2、动物是我们人类的朋友，大自然是我们的共同的家园，我们大家都要很好的保护它

培养保护生态环境的意识。深化保护环境的意义

[板书设计]

变动物魔术-----

捏 泥 动 物

制作动物步骤：1.揉搓 2.捏形 3.装形

动物运动会 动物特点

(五)水果家族

目标准备方面：

此次活动是本班彩泥制作活动“水果家族”的继续开展，同时也是巩固泥工技能的一次重要活动。

1、认知目标：初步了解糖葫芦的色彩和造型的特点，运用搓、团、压、捏、粘等方法探索糖葫芦的制作方法。

2、情感目标：使学生在制作过程中体验感受泥工制作的乐趣；培养和发展学生的审美情趣。

3、能力目标：培养学生的动手操作能力、提高其审美能力和团结协作的能力。学习目标：

1.A组学生学会用彩泥制作1-2种稍有花型的糖葫芦；B组学生会做1种最基本的糖葫芦如;制作山楂果子、穿棒棒在老师的指导帮助下完成糖葫芦即可。

2、A组学生学生在制作过程中体验泥工制作的乐趣；培养和发展他们的审美情趣。B组学生在制作过程中感受泥工制作的乐趣；培养学生的审美情趣。

3、A组培养学生的动手操作能力、提高其审美能力和团结协作的能力。B组培养学生的动手操作能力、提高其审美能力。活动准备： 教具：糖葫芦实物。

学具：彩泥、小工具、小棍儿、盘子..、泥工板（每位学生各一份）、还提供了牙签让学生自选使用。

对于此次活动的开展我有以下几点反思：

1、学生泥工基本技能掌握较好。

学生都能正确运用搓、团、压、捏、粘等方法制作果子；探索糖葫芦的穿法时A组学生较好，B组学生探索少，老师指导的也比目标预设的少了些。

2、注重培养学生的合作行为。

设置一个作品展示台，为学生的边学边玩边交流提供一个更好的机会，更主要的是有意识的培养学生的合作、分享行为。

3、学生参与活动的积极性高。本班的学生喜好手工。在整个活动中，学生没有厌倦的情绪。

4改进之处

以后加强对B组学生的耐心辅导，不要一手代劳。复习泥工制作方法时，是否可集体空手练习巩固后再一起开始用彩泥制作。

5、总结

对于我今天的做法，我很是开心，放手让学生自己去创造，自己去探索，而不是强制性的左右他们的想法，这样更能促进学生的身心的全面发展，增添学习的兴趣，激发创作的欲望，享受其中的乐趣。这里，我们让孩子们拥有一个从容自信的心态促进他们良好的发展。

(六)《动物乐园》

教学目标：

1、情感目标：培养学生热爱生活，热爱动物的美好情操，保护大自然中的珍稀动物。

2、认知目标：引导学生了解艺术作品来源于生活，艺术作品经过夸张、修饰等手法，可以得到升华。

3、操作目标：学会抓住动物特征，熟悉彩泥特性，由基本形体入手，使用揉、捏、团、搓、压等技法，用粘合、剪切、刻划的方法临摹、创作彩泥动物形象。教学重点：

学习动物基本形体的塑造。教学难点：

从真实的动物身上提取彩泥作品形象，运用夸张、修饰等手法进行装饰。教材分析：

本课教学以“动物乐园”为课题，是设计、应用领域的课程，是根据《全日制义务教育美术课程标准》第一学段目标设课的。通过真实动物和彩泥作品的比较，阐述了艺术作品来源于生活，艺术作品是生活的夸张、精炼和升华。

本课禀着可持续发展的理念，特别强调了人与动物、自然之间的关系——人类、动物、自然三者需要和谐发展，不能破坏生存的准则。人类要善待动物，保护自然环境。教学用具：

1、教师：多媒体课件（课件要求附教学过程中）、彩泥、小刀、剪子、草坪状“小擂台”、小组奖励标志

2、学生：彩泥、小刀、剪子 教学过程：

一、组织教学

课前整理班级纪律，检查工具，安顿学生心情。

二、导入新课

1、课件展示：观看彩泥动物影片《恐龙是怎么来的》。影片内容：蛇吞大象变恐龙。

2、学生自主发现：

①影片中的主人公是由彩泥做成的。

②了解故事内容，拓展思维，感受想象力的无穷魅力。

（设计思路：动画小影片是孩子们最喜欢的娱乐项目之一，用动画的方式导入课题，既集中了孩子们的精神，又能够最大程度地调动学生学习的积极性。最重要的是，课件展示的影片包含课题需要的两大要素：①影片的主人公都是彩泥做成的。展示了下面将要学习的彩泥作品②影片中的彩泥作品经过故事编排，成了有生命的东西，无形地拓宽了学生的思路，将彩泥的功效发挥到了极至。）

3、观看影片中实物彩泥作品：

要求：教师走进学生中间，让学生亲眼看一看、摸一摸彩泥作品。

（设计思路：影片中看的是平面的东西，真实存在的三维的、立体的彩泥作品更能丰富学生的眼球，给学生平面图不可替代的“立体映象”。）

4、导入课题——动物乐园

教师点题：今天的主题就是制作彩泥小动物，大家一起组建快乐的动物乐园。

（设计思路：经过影片、看实物作品的导入，学生已经有了创作欲望，在此时点题再合适不过了。）

三、讲授新课

1、课件展示：观看大自然真实动物图片。

（设计思路：艺术作品来源于生活，艺术作品都有自己的原型。对于2年级年龄较小的孩子来说，这是潜移默化的简单的逻辑思维培养。）

2、说出自己喜欢的小动物，并说出它们形象的特点。

（设计思路：每一种动物都各不相同，只有抓住它们形象的特点，才能够解决制作出来的作品“像不像”的问题）

3、课件展示：真实动物照片与彩泥作品，进行对比。（展示：白兔、大象、老虎）

要求①：学生叙述以上三种动物特点，了解两者相似处。

要求②：教师引导学生从颜色和花纹2方面说一说两者的不同了。

教师小结：艺术作品来源于生活，每样作品都有生活原型，但是，艺术作品可以运用夸张、修饰等各种手法进行完善。

（设计思路：运用白兔、大象、老虎3种体形特征非常明显的动物进行对比，学生不难发现真实动物和彩泥作品的相似处和不同处。更进一步阐述了“艺术作品来源于生活”的含义。）

4、制作步骤分析。

①课件展示问题：怎样制作彩泥小动物呢？

（设计思路：经过真实动物照片和彩泥作品的对比，学生们已经有了直观上的立体造型感受，在此抛出怎样制作的问题，学生们的求知欲会自然而然地带动他们进行下面的自主探究学习。）

②分析问题、课件展示待分析的动物照片——公鸡 ③说一说大公鸡的特点：身体、鸡冠、尖嘴、羽毛

④教师设问：先做哪一部分？后做哪部分？（由体积最大的身体入手，再添加身体其它较小的部件。）

⑤课件展示：步骤图 第一步：制作身体 第二步：制作其它部位 第三步：添加花纹

（设计思路：经过步骤图的分解认识，学生们“怎样制作？”的问题不需语言多说，已经迎刃而解，在简单的“看”的过程中，逻辑思维能力也得到了一定的提升。）

5、教师示范：

教师亲手示范以上分析的彩泥公鸡制作过程。

（设计思路：教师亲手示范是极其重要的一大步骤，不但可以加深学生脑子里的制作步骤，还能最大程度地将师生的距离拉近，更是教师技能展示的最有效的平台。）

6、制作技法

课件展示：怎样运用灵活的小手？ ①制作基本技法——揉、捏、搓、压 ②运用工具——剪、切、刻。

要求：此处不作多讲，教师示范几个刚刚使用过的动作，点到为止。

（设计思路：让学生了解手的灵活性和工具运用的广泛性，了解艺术技法是多样性的，是没有界线的。）

四、学生制作、教师巡回辅导

1、课件展示作业要求：

动手捏一捏自己喜欢的小动物，一起组建快乐的动物乐园。

2、出示评比要求：

全班分四大组、每组7或8人，每组分发一块教师准备好的“绿色草坪”，做好的作品分组放在草坪上，评哪一组作品美观，哪一组作品种类多样。优秀者教师将以组为单位，颁发光荣标志。

（设计思路：以组为单位进行评价，既渗透了合作、集体主义精神，又节省了单独个人评价的大量时间。）

五、“小小擂台”——动物乐园作品展示

（设计思路：体验造型、创作乐趣，发现问题及时解决。）

六、思想升华

结合本课观看的小影片《恐龙是怎样来的》中的主人公——早已灭绝的恐龙，说一说保护珍稀动物的重要性。

（设计思路：充分利用影片的作用，进行思想升华。）

七、课后延展

课下以小组为单位，为本组的动物乐园编一则小故事。（作品带回教室进行展览）

第三篇：有趣的彩泥 社团活动方案

有趣的彩泥

社团活动方案

指导教师:路海燕

(一)介绍彩泥

一、什么是彩泥

相信大部分的小朋友都玩过彩泥。彩泥发明于1956年，从此风靡全球。彩泥的可塑性非常强，有各样的颜色和香气。

彩泥也经过了时代变迁，材质和工艺都进行过改进。现在的彩泥基本上是油粘土，这类型的彩泥以碳酸钙等为原料，以液体石蜡为油性成分，加上甘油等配制而成。油粘土彩泥特点：

1.材料无毒无臭，使用安全。

2.稳定性好，室内不易蒸发干燥。

3.粘合性好，但不会粘手;可塑性强，可重复使用。

二、彩泥干了怎么办

彩泥如果久置在外面，会出现风干情况，可塑性大大降低，手感也会变硬。

彩泥如何保存：最好拿保鲜袋装着放进冰箱。如此一两个星期不成问题。做好了的漂亮模型不舍得摧毁的最好也这样保存。还可以放入鸡蛋壳中，可以保存几日之久。

彩泥干了怎么办呢?可以通过以下几个方法进行软化：

1.用湿毛巾覆盖彩泥半天左右，即可使用;

2.用小毛笔沾水刷在彩泥表面来回多次刷洗;

3.用保鲜袋装着彩泥，放入温水中浸泡半天即可变软。

彩泥的玩法

二、彩泥有很多种玩法，真的是“只有你想不到，没有你做不到”。出示一些基础的彩泥教程，(组图)学生仿照图捏一捏。

(二)捏刺猬 目标：

1、学会用双手将彩泥搓成椭圆

2、发展手的灵活性

活动准备：

彩泥、牙签 活动过程：

一、老师出示已做好的刺猬，激发学生捏泥兴趣

二、出示做刺猬的材料，演示做法

１、出示材料彩泥、牙签并一一做介绍

２、将彩泥捏软，搓成椭圆

３、在椭圆上插上牙签

４、在椭圆的一端除捏出两个小眼睛

三、学生来做，老师指导

四、大家一起欣赏作品

(三)有趣的彩泥

教学目的：

1．引导学生用彩泥来表现生活中的事物，体验材料带来的美感。2．在创作过程中强调发扬团结合作的精神。3．培养学生的动手动脑能力。

教学重点：

1．彩泥制作方法的掌握及其运用。2．彩泥的色彩搭配。教学难点：利用彩泥大胆地造型 教学准备：

教具：范作、各种动物、植物和人物头部的图片，彩泥、彩色卡纸、水彩笔、牙签、铅笔、尺、剪刀等。

学具：彩泥、垫板、水彩笔、彩色卡纸及其制作彩泥的工具。教学课时：1课时 教学过程：

一、回忆导入

小朋友，去年我们做过许多《香甜的水果》，还记得吗？是用什么做的？（彩泥）对，彩泥不但能做香甜的水果，还可做出许多其它有趣的东西来。揭示课题──《有趣的彩泥》。

二、启发讨论

1．拍手歌：彩泥世界快乐多，捏一捏，搓一搓，今天我们来做什么？ 2．学生自由回答，老师小结：植物、动物、人物、风景都可以，只要你喜欢的都可以做。

三、教师示范制作，并教学生掌握简单的制作方法 1．出示材料，并引导学生配色。（以蝴蝶为例）

想一想蝴蝶是什么样子的，请学生来想象。学生说，老师现场制作（头、身子、翅膀、眼睛、触须等），并由学生挑选颜色搭配，（提醒学生制作时需先后再前，先远后近，先下再上，运用捏、搓、揉、压、刻、切、割等方法），做出一个蝴蝶。

2．启发学生想象，利用生活中事物来添加景色

以蝴蝶在花丛中飞舞，请学生配上景色，学生回答，教师从中挑选，依次配上鲜艳的花朵，小草或其它景物等。（添加的景色也可用绘画的方式）

四、交流探究学习

一、组织教学

课前整理班级纪律，检查工具，安顿学生心情。

二、导入新课

1、课件展示：观看彩泥动物影片《恐龙是怎么来的》。影片内容：蛇吞大象变恐龙。

2、学生自主发现：

①影片中的主人公是由彩泥做成的。

②了解故事内容，拓展思维，感受想象力的无穷魅力。

（设计思路：动画小影片是孩子们最喜欢的娱乐项目之一，用动画的方式导入课题，既集中了孩子们的精神，又能够最大程度地调动学生学习的积极性。最重要的是，课件展示的影片包含课题需要的两大要素：①影片的主人公都是彩泥做成的。展示了下面将要学习的彩泥作品②影片中的彩泥作品经过故事编排，成了有生命的东西，无形地拓宽了学生的思路，将彩泥的功效发挥到了极至。）

3、观看影片中实物彩泥作品：

要求：教师走进学生中间，让学生亲眼看一看、摸一摸彩泥作品。

（设计思路：影片中看的是平面的东西，真实存在的三维的、立体的彩泥作品更能丰富学生的眼球，给学生平面图不可替代的“立体映象”。）

4、导入课题——动物乐园

教师点题：今天的主题就是制作彩泥小动物，大家一起组建快乐的动物乐园。（设计思路：经过影片、看实物作品的导入，学生已经有了创作欲望，在此时点题再合适不过了。）

三、讲授新课

1、课件展示：观看大自然真实动物图片。

（设计思路：艺术作品来源于生活，艺术作品都有自己的原型。对于2年级年龄较小的孩子来说，这是潜移默化的简单的逻辑思维培养。）

2、说出自己喜欢的小动物，并说出它们形象的特点。

（设计思路：每一种动物都各不相同，只有抓住它们形象的特点，才能够解决制作出来的作品“像不像”的问题）

3、课件展示：真实动物照片与彩泥作品，进行对比。（展示：白兔、大象、老虎）

要求①：学生叙述以上三种动物特点，了解两者相似处。要求②：教师引导学生从颜色和花纹2方面说一说两者的不同了。

教师小结：艺术作品来源于生活，每样作品都有生活原型，但是，艺术作品可以运用夸张、修饰等各种手法进行完善。

（设计思路：运用白兔、大象、老虎3种体形特征非常明显的动物进行对比，学生不难发现真实动物和彩泥作品的相似处和不同处。更进一步阐述了“艺术作品来源于生活”的含义。）

4、制作步骤分析。

①课件展示问题：怎样制作彩泥小动物呢？

（设计思路：经过真实动物照片和彩泥作品的对比，学生们已经有了直观上的立体造型感受，在此抛出怎样制作的问题，学生们的求知欲会自然而然地带动他们进行下面的自主探究学习。）

②分析问题、课件展示待分析的动物照片——公鸡 ③说一说大公鸡的特点：身体、鸡冠、尖嘴、羽毛

④教师设问：先做哪一部分？后做哪部分？（由体积最大的身体入手，再添加身体其它较小的部件。）⑤课件展示：步骤图 第一步：制作身体 第二步：制作其它部位 第三步：添加花纹

（设计思路：经过步骤图的分解认识，学生们“怎样制作？”的问题不需语言多说，已经迎刃而解，在简单的“看”的过程中，逻辑思维能力也得到了一定的提升。）

5、教师示范：

教师亲手示范以上分析的彩泥公鸡制作过程。

（设计思路：教师亲手示范是极其重要的一大步骤，不但可以加深学生脑子里的制作步骤，还能最大程度地将师生的距离拉近，更是教师技能展示的最有效的平台。）

6、制作技法

课件展示：怎样运用灵活的小手？ ①制作基本技法——揉、捏、搓、压 ②运用工具——剪、切、刻。

要求：此处不作多讲，教师示范几个刚刚使用过的动作，点到为止。

（设计思路：让学生了解手的灵活性和工具运用的广泛性，了解艺术技法是多样性的，是没有界线的。）

四、学生制作、教师巡回辅导

1、课件展示作业要求：

动手捏一捏自己喜欢的小动物，一起组建快乐的动物乐园。

2、出示评比要求：

全班分四大组、每组7或8人，每组分发一块教师准备好的“绿色草坪”，做好的作品分组放在草坪上，评哪一组作品美观，哪一组作品种类多样。优秀者教师将以组为单位，颁发光荣标志。

（设计思路：以组为单位进行评价，既渗透了合作、集体主义精神，又节省了单独个人评价的大量时间。）

五、“小小擂台”——动物乐园作品展示

（设计思路：体验造型、创作乐趣，发现问题及时解决。）

六、思想升华

结合本课观看的小影片《恐龙是怎样来的》中的主人公——早已灭绝的恐龙，说一说保护珍稀动物的重要性。

（设计思路：充分利用影片的作用，进行思想升华。）

七、课后延展

课下以小组为单位，为本组的动物乐园编一则小故事。（作品带回教室进行展览）

第四篇：社团活动

社团活动是我校的一大特色，相当于兴趣班。在一年级第一学期的时候，我们新生就有了社团课，大家可以根据自己的兴趣选择不同的社团。因为我在幼儿园时就很喜欢画画，于是我就情不自禁的选择了美术社团。

我们美术社团的老师是施老师，她为人非常温和，拉近了我们和老师之间的距离。施老师在上课的时候会把好看的画贴在黑板上，然后教我们各种画画的技巧，这让我学到了很多。老师在上课的时候还说想画什么颜色就画什么颜色，我觉得我的生活是丰富多彩的，所以我的画很多都是五颜六色的。社团课上有时需要同学们一起合作，我们大家也会在老师的指导下，共同完成作品的，所以我很期待每个星期一的到来，能在社团课上有更多的画画的机会，美术社团的活动让我觉得妙不可言。

学校的社团活动丰富了大家的课余生活，增进同学们之间的友谊，我期待着下次社团活动快快到来。

第五篇：社团活动

总结社团成长经验 促进社团和谐发展

--------谈如何维护大学生社团的利益

在中国，社团是“社会团体”的简称；大学社团，简单而言就是以大学为依托的社会团体；然而现代社会的发展趋势是社区成为社会活动的主要载体，大学社团亦不例外。综合起来我认为大学社团应该是以大学为依托，以大学所在及邻近社区为载体，师生及社区居民广泛参与的社会团体。广义的讲，大学中的工会、团委、学生会、包括由大学及所在社区成立的联系组织都是大学社团。社团的建设和发展要建立在全面协调可持续发展的基础上。社团的不断成长与强大是社团成员的共同心愿。因此，必须时刻遵循着全面协调可持续发展的基本要求，在统筹兼顾根本方法的指导下，重视社团的长远利益和持久发展。在继承社团发展精髓部分的基础上，要结合时代的变革和社团实际情况的变化，持续不断地总结历史经验和教训，借鉴外界优秀成果，汲取多方精华，渐进式地推进社团改革。在继承中改革，在改革中创新，在创新中发展。

那我们又该如何维护大学社团的利益呢。下面就来谈一下我的想法：

据我了解很多大学学生会领导大学社团是通过学生会的社团部、办公室或者秘书处等常设机构来执行的，这样无形降低了大学社团的等级；我还听说一些高校为了对社团进行政治领导要求各社团负责人定期进行政治学习，主持会议的是学生会的同学，很多社团负责人对此很反感，具体解释为以其昏昏使人昭昭；有相当一部分社团的创始人，尤其是一些品牌社团的负责人就曾经是学生会的，因为感觉不好退出了学生会或者叫下海单干了，建立了社团，反过来又要接受学生会管理，这样的合作似乎不会长久；随便找十个同学，问问他们对学生会的评价，如果能有3个同学说好，就是万幸了，但是会有一些大学社团有很好的口碑，形象的差异必然导致团结的困难，人一类聚物以群分，古今同一。这样的问题还有很多，在此就不一一列举。

在大学社团中也有部分同学通过社团的成长走到学生会中去的，然后获得现实社会的政治资本，最后光荣退休，这些是很多社团负责人所羞耻和土唾弃的。当然千差万别，不可否认的是学生会干部和大学社团的骨干都是大学生中的优秀分子，很多同学是肯于奉献，敢于开创，积极负责的，尽管矛盾客观存在。记得一次社团沙龙，有西部十省区的30多个大学的代表，很多大学社团负责人把成立社团联合会称为起义了或者革命了，可想而知社团对学生会的认可是什么样的。

目前大学社团存在的人的问题主要是：社团成员数量不固定，且波动幅度过大；社团成员在加入社团和离开社团时的心态变化较大；社团成员构成年龄集中，绝大多数是大一大二学生，一般在19~~22之间，研究生参与的较少，大学教师参与不多；大学社团的传承尤其是社团负责人的交接导致社团走向低谷的很多；总体而言社团参与女孩子占据六成，但是社团负责人男孩子要占据八成以上；虽然大学社团经常围绕社区开展活动，但是相对固定的社区成员参与社团活动的极少；社团负责人的产生经过民主选举的少，所谓民主集中的多，很多都是向阳花木易争春；目前状态社团负责人的能力直接关系社团发展，而且很多社团的负责人没有真正的理事会或委员会，一个人说得算的局面仍然占相当比例；社团负责人的任期一般没有限定，很多都是依据个人喜好和年级等不成文的规定；社团负责人离开社团后继续关心社团的较少；社团负责人和社团成员的密切度不够。

产生这些问题的原因我简单归结为：没有健全的制度保证成员的权益，没有充分让成员参与社团决策甚至活动；没有资金保证活动的顺利开展，很多活动大化小，小化了，挫伤同学积极性；没有评估对于优秀的同学没有给与奖励，对于不好的活动没有给与总结分析，社团的活动成了社团存在的意义而非成员存在的意义，活动过去了就过去了，成员获得的较少，提高不大等。

虽然我不肯定物质决定意识，但是我相信没有钱的社团肯定难以维持更不要说发展，千方百计通过合法渠道获得社会物质支持对社团的成长很重要，不亚于经济是基础的说法。大学社团的财务管理也很简单就是收支平衡，持续供应。

大学社团的资金来源主要是会费和学校拨款，但是很多社团反映经费不足，另一方面很多大学团委高喊给每个社团多少固定经费，落实的很少；加强国际合作是获得资金支持的有效途径，偏偏学校又怕被外国人利用，什么政治风险什么金钱诱惑，南京就有一所大学一方面有教授申请美国福特基金会的科研经费，另一方面告诫社团同学不能拿国外的钱做活动；任何社团都会有它的受众群体，都会有愿意为该社团捐助的朋友，更何况每年都会有一定数量曾经是该社团的师哥师姐走向工作岗位，但是法律规定接受捐助与向公众筹款是不同的，前者没有问题，后者是有严格的法律规定的。不管怎样，大学社团经费短缺是制约大学社团发展的重要瓶颈。钱进的少，进来的不容易不表示钱使用的有效率，浪费、无计划和讲究报销是大学社团的困惑之一。明明一个活动需要200元钱，同学的计划就会有至少500元的花费并且觉得是应该的；活动过程中肯定有些花费是需要同学自己奉献的，但是现在偏偏又陷入不是报销多少的问题而是是否给报销的问题，同学做活动付出精力和劳力还要付出财力的，如果报销，那大学社团根本承受不起，如果不给报销，社团成员会觉得很没有价值；一个社团一年究竟花费多少费用，很少有社团负责人清晰的，就更不用说潜在的同学转移支付的直接价直成本。

钱的收支最后肯定是平衡的，主要原因是短期内是收入的少需求量大，但是如果这个平衡不是建立在广大社团成员受益的基础上，就会有大问题。在大学社团中不乏拿社团经费搞个人旅游和小金库的，不乏广大成员用会费支持少数精英的案例。对此目前似乎没有得到应有的重视和评估。

（1），狭义的讲学生活动中心、学生就业指导中心、心理咨询中心、各社团及协会等都是大学社团。这里我特别强调两点：一，大学社团不是简单的大学生社团，但其基础肯定是现已普遍存在的大学生社团；二，大学社团不是简单的局限在大学校园范围，而应该是与社区及社区居民结合起来，但是不容否定的是师生参与让大学社团更有生命力，更具有时代特色和现代气息。

传统观念上有学者把社团区分为社会性社团和非社会性社团。社会性社团是指跨单位或地区所组成的，具有职业化的团体组织，例如中华慈善总会、中国社会工作协会、基督教青年会等；非社会性团体是指在本单位内部范围组成的，自娱自乐的团体组织，例如某公司的俱乐部、学校中的社团组织等。

（2）虽然我不反对从性质上把社团分为社会性社团和非社会性社团，但是我不赞同学校社团组织都是非社会性的，或者说现在已经有相当一部分学校社团是社会性的，我认为这些大学社团是社会性社团的主要依据有三点：一，原有的所谓跨单位或跨地区是相对的，就如物理学中的质点一样可大可小，按照目前中国现有的大学分布及未来众多的大学城，这个跨地区就很难界定；加上高等教育改革和大学学分制改革，促成教师和学生的跨校流动工作和学习，兼职也好选修也罢，跨单位与跨学校的界定也将难以区分，我们不能阻挡北大的老师或者学生参加清华的社团是个公认的事实。二，大学社团充分整合大学资源、社区资源和行业资源，开放的氛围和交通的便利让参与成员日趋多元，他们的活动为社会大众提供专业的甚至职业服务，取得了显著社会成绩，得到社会认可甚至嘉奖，三，大学学分制改革及高校后勤社会化改革，推动了单位学生向社会学生的转变，大学生不再仅仅属于某一个高校，而是社会公民，宪法和法律赋予每一个公民合法的权利，其中一点就是有公民有结社和参与社会活动的自由，如果哪个社团表面上完全由学生组成即使都是一个大学的大学生但是这不应妨碍他的社会性，并应该具有与其他社会社团一样独立的平等的法律地位。

（3）事实也证明今天的大学社团是应该具有社会性的，并在不断拓展其社会性。大学社团数量庞大，其功能自然是我关心的，结合大学社团的性质和分布情况，我总结的大学社团的具体功能：在对学生的思想道德水平的提升起到了潜移默化的作用；促进了学生知识结构的不断完善；为学生技能成熟提供了良好的环境；为学生的能力提高提供了广阔的空间；丰富了校园和社区文化生活；推动了学生学习理论与实践的结合；实现了大学生社会责任感和社会责任的统一；培养了社会人才，完善个性及专长发展；带动学生与社会接触，尤其是与企业的接触；化解社会矛盾；促进了广大学生的身心健康；促进学校教学；推进学生自我管理、自我教育；实现价值多元；带动科技参与；培养民主精神；还有参与社会公益等。

如果说大学社团的性质、功能重要，是矛盾的主要方面，那矛盾的次要方面就是大学社团面临的种种困惑和问题，诸如：大学社团政治性不强，民主意识没有上升到权益意识，但是民间性和个人发展的需求很大；数量逐年增多，但是优质社团数量并没有明显增加；大学社团的合作潜力和空间巨大，但是校内合作并不是很好；同一行业社团更趋专业化，但是科技含量不够,低水平重复建设不少；名牌大学的大学社团数量多而且容易产生品牌社团，而一般大学的大学社团数量少品牌社团的产生相对较难；有些品牌社团建立初始并没有得到学校的重视，取得一定成绩后被学校收归“国有”；社会对大学社团的重视不够，理论研究刚刚起步等。

大学社团，很少有哪一个决策或者重大事务的变更是依据制度执行的，即使有好的事情发生，其源头也多因为有比较开明的人在主持。我们经常听到学校会用各种所谓的制度来吓唬同学，但是同学就是不会用这些制度来保护自己或者来反驳学校，看来制度建设不是一朝一夕的事情，尽管美国宪法制定两百多年来，修订的并不是很多，其文化内化就是两百多年的积累。

做任何事情都应该有一个评价体系，没有评价和比较，哪有成绩？记得古诗有不识庐山真面目，只缘身在此山中，评估体系的建立原则上是要依靠外界力量的，但是就本身评审而言是有内审员的，不管怎样评审应该有自己独立的委员会，在相应制度没有完全确立起前，要保证该委员会从实力上不亚于活动的实施委员会，评审的意义在于持续改进，对大学社团的发展有战略意义。

“社团产生和发展的必要条件之一是会员从社团提供的公共物品中获得的效用总和要大于社团提供相应水平的公共物品所需的成本，”我看这个道理大家都知道，这也是有效评估的依据。再者通过三年多的总结，活动的有效性可以定位在有益于学生，包括能力和知识等多方面的提高；有益于该社团所从事的行业，例如环保社团的活动要以保护环境为标准来衡量；有益于社会大进步，这是一个全局的观点，不能在个人方面损人利己，在社团方面也应如此。

回头看看我们的大学社团，那些动用了大规模人力物力，我们似乎不愿意接受这样的活动是失败的是不成功的，我们会经常挑一些能够代表我们成绩的活动报给所谓的上级部门，那些没有被挑出来的虽然不一定是失败的但是肯定有不足的地方，这些不足的地方很少有成员也像总结成绩一样总结出来，毛病积累多了就慢慢衰落了。防微杜渐的意义也在此吧。大学社团的参与主体肯定离不开大学生，但是大学生作为特殊的群体有自己的亚文化，这种亚文化对大学社团的影响主要表现在要求能够学习，能够得到锻炼，要求能够平等并且追求时尚等；再有结合中国的社会现实，我曾经听说过有同把社团称为第二学生会，我觉得不是在赞扬大学社团的发展使其力量能够和学生会相提评论、互相制衡，大概就是对青年消极腐败的不满，表达对大学社团的不认同，同时是对学生准政府——学生会——的讽刺吧。本文对亚文化的讨论不深不代表亚文化对大学社团影响较小。

提到社会资源，我们也会有国际化的思想，世界上有很多基金会是为大学社团提供小额资金支持的，放弃国家偏见，我们是在集合世界的力量在本地区做一件有益于人类的事情，这个通过全面的哲学观和普遍联系观点中蝴蝶效应都能证实；为了促进社会资源的有效使用，有必要建立相应的人才培养、培训机制，而且适当选拔、推荐优秀人才继续从事社会公益事业；运用社会资源也应该有评价体系，这恰恰是因为社会资源是公共财富更应该珍惜和有效使用，公开的监督评价是对社会资源有效使用的保证，是对社会公民负责的体现，能够得社会信任和持续的支持。

总之，社团要发展，就要以人为本，要统筹各种内外因素，要按照全面协调可持续的基本要求发展，从而达到社员和社团的科学发展。在社团的建设和发展过程中，只有把人、制度、职责、环境、资源、发展道路、发展模式、发展方法等众多要素很好地加以选择、协调和整合，构成一个和谐有机的整体，才会见到社团的壮大，使其发挥应有的作用。

沈阳建筑大学国旗班

二零零九年十一月十六日