2010年华蓥市课改工作总结

第一篇：2010年华蓥市课改工作总结

整体规划

狠抓落实

着力推进课程改革

──华蓥市基础教育课程改革总结

华蓥市地处四川省东部，华蓥山中段西麓，幅员面积470平方公里，辖9镇1乡3个街道办事处，总人口36万；全市共有中小学校点132 所。2004年秋季，我市按照广安市的统一部署，开始实施新一轮课程改革。6年来，我们狠抓规划与落实，课改工作收到了良好的效果。

一、“四动”策略，促课改顺利推进

（一）行政催动，加强领导管理

课程改革是一项综合性、系统性、全局性的工程，华蓥市委市政府高度重视此项工作，将课改纳入了华蓥市社会事业“十五”发展规划，相继出台了《关于基础教育改革与发展若干问题的决定》、《华蓥市关于基础教育课程改革的实施意见》。教育局成立了课改领导小组，并于2004年7月召开了全市课改动员大会，提出了我市课改的总目标（全面提高教育教学质量，促进师生成长）和战略步骤（以师资培训为突破口，以校本教研为切入点，以课堂教学为主阵地，以评价改革为驱动力）。各学校也相应成立了课改领导小组。在实施过程中，开展了“校本教研基地校”、“课改先进集体”、“先进个人”评选活动，激励学校和广大教师积极投身课程改革。局长唐云棕高度重视，身先士卒，到各学校做课改宣传达30多场，在全市校长、中层领导、学科教师课改培训中做专题讲座达20余场，并带领局机关干部经常深入学校调查研究，开展了以“查课堂、查纪律、查管理”为主要内容的“三查”活动，加强了对课程改革的督促检查。

（二）培训拉动，强化专业引领

在课改实践中，我们深刻地体会到：改教材容易，更新教师观念、提高教师素质难。没有一支具有新的理念、素质相对较高的管理队伍和教师队伍，课程改革就难以有实质性的推进，课程改革的目标就无法达到。因此，我市把加强培训，提高管理人员及教师的素质作为推进课程改革的突破口，在全市范围内实施“全员培训工程”和“教师专业提升行动计划”，教育局出台了《关于基础教育课程改革师资培训的实施意见》等文件，对全市的师训工作进行了整体规划和部署。计划每3年，通过自上而下的综合培训和自下而上的校本研修相结合的方式，对全市中小学教师及管理人员进行一次轮训。具体的做法是：

1、抓校长培训

校长是课程改革的直接推动者。校长的理念不更新，学校的管理就会滞后，课程改革的具体措施就难以实施。对校长的培训，我们通过以下几种方式进行：（1）“集中办班”的统一培训。利用寒暑假分期分批对校长进行集中培训，培训后统一考试。2006年暑假，组织全市32名中小学校长到北京国家教育行政学院参加了为期10天的“第四十七期基础教育改革动态专题研修班”学习培训。2009年、2010年，教育局开办了两期“自学互帮导学法”课堂教学改革“校长培训班”。今年上年，我市派出了相当部分校长到江苏洋思中学、山东杜郎口中学等教育比较发达、课改比较成功的学校进行考察学习。（2）“展示风采”的互助培训。我们通过在华蓥教育网上开设“校长谈课改”栏目，举办“课程改革经验交流会”，广泛征集校长的课改论文在《华蓥教研》上发表，让校长们展示风采，相互交流，提高自我，充实自我。（3）“深入一线”的实践培训。我市先后出台了《校长兼课制度》《校长听评课制度》《校长参与校本教研制度》等一系列 2

管理制度，让校长深入课改一线，了解课改，研究课改，推动课改，使之真正成为课程改革的专业引领者。

实践证明，上述培训形式，不仅提高了校长的理论水平，也使校长的课改意识不断得到强化，推动课改的能力大大提高。

2、抓教师培训

教师培训是我市“全员培训工程”的主体。我们坚持“上级培训”与“校本培训”相结合，“理论学习”与“实践感悟”相结合，“集中培训”与“自主研修”相结合的原则，使我市的课程改革走上了高效率、集约化的道路。

（1）名师引领

2007年 3月24日至25日，我们邀请到了全国著名教育专家窦桂梅、张齐华、苗玉春莅临我市讲学、献课，举办了“全国名师华蓥行”小学语数课改研讨活动。全市1500余名教师参加了这次学术活动。在08年组织的“华蓥市教师专业提升行动计划”市级培训中，先后邀请了全国课程改革专家周光旋、张建和全国教赛一等奖获得者杨露伊作了专题讲座和上了示范课。在“自学互帮导学法”课堂教学改革教师培训中，局长唐云棕、教研室主任赵新华亲自授课，对课改理念进行了深刻解读。名师先进的教学理念、精湛的教育艺术、丰厚的文化蕴涵、执著的人生追求，既给教师以感性体验和专业引领，又给教师以精神激励，让教师增长了见识，明确了课改方向，对推动我市课改工作向纵深发展起到了重要作用。

（2）送教下乡

为了进一步发挥骨干教师的示范辐射作用，2009年我市组建了“课改宣讲团”和“课改攻关小组”，对全市教师进行课改理论辅导 3

和真实课堂教学展示。近几年，教研室组织“课改宣讲团”成员和“课改攻关小组”成员深入农村学校，每年办讲座30余场，献课100余节，双河小学的杨华、张群兰，华蓥中学的张娟，华龙初中的赵燕等骨干教师仅今年到农村学校献课每人就达10 余节。同时，我们还启动了农村教师带课进城活动，教师间相互交流和探讨的课已达200多节。送课下乡，带课进城，有效地促进了农村教师的快速成长和专业素质的整体提高，缩小了城乡教师间的差距。

（3）片区联教

根据校点分散、同学科教师少、不便于开展研究的实际情况，我们建立了片区联教的教研活动机制。各组通过开展“课改沙龙、专题讲座、案例探讨、课堂教学竞赛、集体备课、示范课观摩、成果展示、经验交流”等活动，形成了“教师问题校际研究，校际成果教师共享”的研究氛围，整合了片区的教育资源，扩大了教师之间的同伴互助，促进了校际间的课改交流，推动了区域课程改革的均衡发展。

（4）教学反思

教学重在反思。美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式为：成长=经验+反思。可见，教学反思是教师专业发展的有效手段。因此，我们把教学反思作为校本教研的基础，作为教师内化课程理念，转变教学行为的重要手段。教育局下发了《关于开展优秀教育反思评选活动的通知》和《优秀教育反思录评选细则》，组织了“如何开展教育反思”的二级培训（教研室对教学教研业务领导培训，业务领导对教师培训），要求各校要特别重视对教师自我反思的引导与调控，教育局和学校组织了“优秀教育反思评选”、反思交流会等活动。同时，我们通过华蓥教育网和《华蓥教研》，将教师优秀的教育反思文章进 4

行广泛交流，促进教师之间的相互借鉴、共同提高。

（三）课题牵动，注入课改活力

为推动我市基础教育课程改革的顺利进行，解决广大教师理论储备不足和缺乏具体操作技术的问题，我们立足课堂，以更新教师的教育观念、转变教师的教学行为和学生的学习方式为突破口，开展了《“自学互帮导学法”的理论与实践研究》，2009年7月，该课题列为了全国教育科学“十一五”规划教育部规划课题，学校也开展了37个子课题的研究。目前，该课题正在按计划有序地开展研究与实践，形成了初步的理论框架，学科攻关组通过研究，在“自学互帮导学法”三阶段八环节的基础上具体生化出了“问题—发现”、“问题—探究”、“问题导向式”、“互动—合作”、“情境—互动”、“主体参与”等诸多教学模式。这样，一边实践、一边研究，将实践和研究这“两张皮”合二为一，互相促进，达成双赢。

同时，学校还把校本课题研究作为推动课程改革的切入点。2004年至今，我市共有186个课题在各级立项，现有85个课题通过了结题鉴定。全市形成了校校有课题、一校多课题的可喜局面。通过校本课题的研究，解决了课程改革中的许多难题。如双河二小课题组编写的《小学生安全教育娃娃乐》（小学生安全教育读本）、华蓥中学编写的《锦绣华蓥》（介绍华蓥的自然和人文），三圣小学编写的《农村小学生普通话训练教程》„„这些校本教材，极大地丰富了课程资源；天池小学的《与年轻教师同台上课艺术的研究》、高兴小学的《提高教师教育案例研究能力的研究》为学校的师训工作探索出了有效的路子；双河三小的《小学生感恩教育研究》、双河四中的《进城务工子女良好学习态度培养研究》、庆华初中的《三自德育》为新时期学生 5

德育提供了有益的借鉴。

（四）评价促动，确保课改航向

评价改革是课程改革的重要组成部分，是实现课程目标的重要保障。在对教师的评价中，要注重德、能、勤、绩多方位，采取教师自评、同行互评、领导点评、学生参评、家长及社区的开放式评价相结合的方式进行。对教师的教学“六认真”的检查考核中，务必落实课程改革的新理念，作到3个“结合”、3个“关注”，即：定量评价与定性评价结合，关注教师的实践创新；终结评价与过程评价结合，关注教师的工作状态；学科评价与综合评价相结合，关注教师的实际贡献。另外，教研室加强了考试的研究，对考试的组织形式、试题命制、成绩统计各方面进行改革，确保考试为课改导航。对学生的评价，采取等级制，以激励性评价为主。在对教师和学生的过程性评价中，实行《成长记录袋》制度，重点关注教师和学生的学习和进步情况。

二、春风化雨，课改成效凸显

（一）课堂面貌发生了较大变化

广大教师将培养学生的创新精神、合作精神和实践能力作为改革的突破口，课堂环境正在从以教师为中心向以学生为中心转变，教师角色正在从知识的传授者向学生发展的促进者转变，学生角色正在从知识的接收者向科学的探索者、知识的组织者转变，学习方式正在从被动、接受、封闭的学习向自主、探究、合作的学习转变，信息传递正在从单向交流向多向立体交流转变，训练方式正在从以单项性的机械练习为主向以综合性的整体训练为主转变，评价方式正在从单一的结果性评价向多元的过程性评价转变，相当部分教师每节课的讲课时间控制在了20分钟以内，学生活动的时间明显增加„„教师的教学

行为和学生的学习方式都发生了巨大的变革，充满人文关怀的新型课堂已经初步形成。如双河小学的生命课堂、华龙初中的“五步循环管理模式”、高兴小学的“五为教育”特色鲜明，深得上级领导的赞誉和社会、家长的好评。目前，全市教师的课堂不同程度地发生了一些变化，其中华龙初中、庆合初中、双河小学、双河三小、天池小学、永兴初中等课改工作做得较好的学校75%的教师课堂教学发生了根本变化，全市已有55%以上的课堂基本符合系课程改革的理念。

（二）学生素质得到了提高

“自学互帮导学法”突出了学生的主体地位，学生参与面更广，参与机会更多，探究意识更强，学习积极性得以极大调动。在这种参与互动中，学生容易找到学习的渐进区，交流锻炼的机会大大增多，学习能力得到有效提高。在这种宽松氛围下，参与是积极的，思维是活跃的，不同的学生获得不同的发展，每个同学都能体验成功的快乐，学习自信心得以成功保持。在合作学习过程中，学生彼此团结、彼此信任，大家朝着共同的目标发挥自己主观能动性，积极地完成各自的任务，合作意识得以明显增强。目前，已有相当部分班级的学生基本掌握了自主学习、合作学习的技能。溪口小学胡玥、双河三小郭静、华龙初中赵燕等教师所教学科，学生基本上能自主确定学习目标、自主选择学习方法、自主进行独立自学和合作学习，学习效果很好。

（三）教师专业化成长加速

2009年6月，我市双河小学教师张群兰参加广安市小学数学课堂教学竞赛，在“自学互帮导学法”理念的指导下，她执教的《图形的旋转》荣获全省一等奖。2009年，全市教师发表的“自学互帮导学法”相关论文100余篇，在小学语文、数学、科学以及初中语文、数学、英语、物理、化学等学科形成了基本的课堂教学操作模式，如华蓥中学普遍推行的学案制、高兴初中胡敏林老师的“自主——合作型阅读教学模式”、天池小学杨民生的“情景——互动式”课堂教学模式、华蓥一中孙朝金的“互动叙事型”课堂教学模式等等。一大批优秀教师也脱颖而出。

（四）课改成果倍受关注

经过几年的努力，我市12所学校被命名为“华蓥市校本教研基地校”，6所学校被命名为“广安市教育科研基地校”，12所学校评为了“课程改革先进集体”，82名教师评为了课程改革先进个人，我市也被省教厅命名为“校本教研实验基地”，课改经验在广安市及省课改总结会上交流，并刊登在《四川省基础教育课程改革》杂志上。在学习实践科学发展观活动中，我市的课改项目《“自学互帮导学法”的理论与实践研究》成为了华蓥市乃至广安市的特色工作，省委领导给予了高度赞誉，《四川日报》、《教育导报》、《广安日报》、广安电视台、华蓥电视台多家媒体进行了宣传报道。人民网也刊载了该课题研究活动的新闻图片。阶段研究成果获得四川省首届教育发展与改革优秀成果二等奖。

三、反思问题，课改任重道远

（一）部分教师的课改热情有下降趋势

由于部分学校领导和教师对这次课改持观望、怀疑态度，没有及时制定切实可行的考核评价机制，对教师的课改积极性保护不够，导致一些教师缺乏持续课改的动力。

（二）部分教师教学行为出现偏差

部分教师对新课程的理念认识不深刻，导致教学行为发生了偏差。新课程改革是一个崭新的课题，教师必须要潜下心来研究才行。但一些教师不善于学习和思考，坐等现成的“神丹妙药”，于是就出现了既不像传统课堂，又不像新课程的课堂，学生“自主、合作、探究”找不到方法，学生在课堂上动不起来，教学低效。

（三）评价机制相对滞后

科学合理的评价体系是促进课程改革的有效手段，但由于教育工作的系统性和复杂性，对学生及教师的发展性评价体系虽有一定的研究，但目前还没有形成较为科学、完整的体系，成为了影响课改工作顺利进行的一个瓶颈。

（四）发展不够平衡

一是不同区域发展不平衡。总的来说，城区的课改工作优于偏远学校，中心校的教师优于村小教师。二是不同学段发展不平衡。小学的课改工作优于初中。三是公开课和常态课两张皮。部分教师上公开课时新课程理念展现得淋漓尽致，而在平时的教学过程中仍是走老路。

四、再添措施，开创课改新局面

（一）加强领导，积极引导

课改工作的成效，很大程度上取决于学校领导，特别是校长。对于这样一次涉及教育领域深刻变革的大事，学校要把它作为重中之重的工作加以重视。一要进一步健全组织机构，充分发挥骨干教师的专业引领职能，完善《学习制度》、《研究制度》、《分析总结制度》、《考评奖励制度》等，为课程改革保驾护航。二要科学管理，领导深入课堂，增加随堂听课的频率，加强过程管理，落实“六认真”检查，逗 9

硬教师年度考核。三要加大对教师的培训力度，特别要加强校本培训，认真组织教师解读新课程标准，认真领会名师的课堂教学艺术，不但让教师要懂得课改理念，更要掌握课改技能。

（二）深化研究，注重实效

1、丰富研究形式。积极开展集体备课、研究课、课堂教学竞赛案例研究等活动，实施同伴互助。深入开展小课题研究。各学校要结合特色学校创建工作，针对学校管理和教育教学实际问题，开展小课题研究，力争通过研究促进学校、教师和学生的发展。

2、拓展研究领域。“自学互帮导学法”的理论与实践研究总课题组要加强该课题的理论研究，以指导学校和广大教师的教改实践，同时，要加强教改评价的研究，为教育局考核学校，学校考评教师提供必要的参考。各子课题组要抓紧时间开展研究工作，学校班子要重点研究学校推进“自学互帮导学法”的实施方案和评价机制，确保该项工作顺利高效，广大教师重点研究本学科实施“自学互帮导学法”的具体操作技术，研究学生，让学生对本学科产生学习兴趣，在课堂上能够动起来。

在实施“自学互帮导学法”课堂教学改革的同时，要加强“自学互帮导学法”德育研究，推动全市中小学德育工作改革，以实现课堂教学改革和德育工作改革相互促进，协调发展。

（三）逗硬考核，科学评价

1、教育局要制定适应课改新形势的对学校的考核评价办法，要拟定教师发展性评价体系，要研究制定对学生综合素质评价量标。各学校要根据教育局总体要求，制定切合本校实际的评价机制。

2、学校要组建考核小组，实行推门听课并量化打分，学校每位领导每学年深入课堂听课不得少于80节。对教师的考核要做到公平公正。

3、教育股、教研室、督导室要加强对学校教改工作的督查和指导，要经常深入学校，深入课堂。对学校的考核要平时考核和集中考核相结合，确保考核的科学性。

“驽马自知征途远，不需扬鞭已奋蹄”。6年来，我们深切地体会到：课程改革任重道远，我市的课改工作虽然取得了一定的成绩，那只是万里长征的第一步，在今后的工作中，依然面临着许多的问题和挑战。但我们有决心，有信心，以满腔的热情，坚持不懈的努力将课程改革这一伟大事业推上新的台阶，让课改的种子在我市开出绚丽之花，结出丰硕之果。

第二篇：课改工作总结

课改工作总结

一年来，我校坚持以教学工作为中心，认真学习落实上级文件精神，以重实际，抓特色，求实效为教学工作的基本原则，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以新课程改革为契机，加强教学常规管理，深化课堂教学改革，认真落实课程计划，落实教学常规，落实教学改革措施，抓好教学监控，大力推进素质教育，全面提高教学质量，从而加速了学校发展。

一、加强学习，树立新的理念

1、为了全面推进课程改革，必须彻底改变教师旧的教学观念。我校十分注重对教师的培训工作，大力组织教师认真参加各种培训、在这一学期里，我校的王波、刘红香参加了全国小学语文教师培训活动。不断提高教师的教研水平和教学能力。其次，充分利用学校现有的现代化教育手段，组织教师听专家讲座，看专家教学实录，并对自己的教育教育教学过程进行经常性的反思。通过一系列的学习，使我校教师认识到新课程改革既是挑战，又是机遇，并将一轮课程改革视为一次难得的历史机遇，将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高能力，以全新的素质结构接受新一轮课程改革浪潮的“洗礼”。

2、通过学习新的《课程标准》，教师们逐步领会到教学的终极目标不是让受教育者适应现实，而是改造、创建新的现实，培育出有创造能力的人。从而形成了“实施新课程的成败在教师，教师的要务在于更新教学观念”的共识。确立了“一切为了人的发展”的教学理念。树立“以人为本，育人为本”的思想。树立学生主体观，贯彻民主教学思想，构建一种民主和谐的师生关系，尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，相信学生都存在发展潜能，积极创造和提供满足不同学生学习成长的条件。树立学生发展观，将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。关注学生情感的体验，关注学生学习兴趣等非智力因素，重视了学生独立性，自主性的培养与发挥，使获取知识，学会学习，掌握知识和技能的过程，成为学生丰富情感、完善自我、学会合作、学会做人的过程。

3、加强了教育的开放性，加强了教学与学生生活，现代社会，现代科技的联系。教师教学中立足课堂而不受课堂局限，立足学科教材而不受其限制，善于捕捉现代社会，现代科技，其它学科的知识信息和最新成果，丰富教学内容，开阔学生视野，使教学活动始终充满活力。同时在教学中结合教学内容开展研究性学习等综合实践活动，为学生营造了学习、体验的实际情境，创设动手实践、创造的现实环境，将传统的课堂教学拓展到教室外、校外，加强了学校教育与社会的密切联系。

二、加强校本培训、提高教师素质

提高教师队伍的业务水平是提高师资素质和教学质量的关键。我们在总结经验的基础上，加强教师集体备课与论课活动，强调合作交流等，使教师在做中学，在实践中领悟，使老师走上学习中研讨，实践中总结，总结中提高的成长历程。在校内教研活动中，我校朱孝斌任高段的教研组长，时培艳老师任低段教研组长。要求各教研组长，每学期初制定好该组教研计划，写好教研活动记录，学期末做好教研工作总结。要求每位教师在一 学期内都要讲一节校内公开课，教师们互相交流，互相学习，取长补短。本学期，我校共举行教研活动10次，取得了较好的教研效果。本期上课的教师，均在各方面展示了自己的高素质。老师始终面带微笑，教态亲切、自然、普通话标准，语言准确，富有感染力，教师的范读情景交融，把学生带入如梦如幻的美景之中。教学语言流畅，板书美观工整、新颖，教态大方，驾驭课堂能力强。部分教师设计制作的课件很好，运用自如。

另外，我校还要充分利用学校的远程教育设备，组织教师学习专家讲座，优秀示范课等，和校内听课间周进行。本学期，每位教师听课不少于18节。让老师切实有效的由新课程的旁观者，变成新课改的组织者、参与者，投身到新课程中的改革中，并在实践中找出其中最关键、最困惑、最有价值的问题，并在教师中进行交互式讨论、开放式探究，使教师提高了反思能力，自觉调合教与学的行为，提高课堂的教学效能。

三、转变教师的教学方式与学生的学习方式

1、学习方式的改革是本次课改的核心之一。不会学习的人将是21世纪的新文盲。我校在教学过程中关注学生学习过程和方法，凸现发现、探究、研究等认识活动，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、掌握方法的过程。

2、新课程向传统的教学方法提出了挑战。教师要走下高高的神坛，由居高临下的权威者变成学生学习的伙伴、学生发展的促进者。我们努力营造民主、平等、互动、合作的师生关系，在与学生交往互动、合作交流中与学生心灵碰撞、情感交融中健全学生人格，完善学生个性，促进师生共同发展。

四、狠抓教学常规工作，重实际，重实效

1、我校建立健全了教学管理制度,加强了学校内部各项教学工作的科学管理。对学校的授课计划、备课、教学、批改、辅导、复习、考试、成绩评定等项教学规章制度，做到严格要求严格管理。同时提出具体的改革设想，以达到教学管理系统的整体优化。努力提高课堂教学效率。提高课堂教学效率的关键是教师，每位教师必须备好每一节课，积极从教材中挖掘出启迪学生，培养学生能力的因素，建立教学上的最佳工作点，充分调动学生的思维积极性，使大部分学生在克服一定困难的前提下学到更多知识，增长能力。

2、坚持以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线的教学模式，教学中注意充分调动学生的积极性，活跃思维。在课堂上，教师要刻意创设问题的情景，积极引导学生对事物进行分析比较，培养概括和判断推理、综合的能力和运用知识的能力。教师在以学生为主体，认真研究教法。根据学科的性质和教材的特点、学生的年龄特点及班级的实际情况，选择恰当的教学方法，培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力，动手操作能力及自学能力。努力改进教法的同时，也注意对学生进行学法的指导，以学法的优化推动教法的优化。

3、积极参与一课多研活动。通过活动，增强教师之间的互相交流、互相了解、互相学习。

4、结合我区的教学工作计划，把如何指导学生有感情的朗读和开展“走近、走进文本，走出文本”的校本教研作为校本教研的重点。

5、注意总结经验。在这一学期里，我校的教师能按要求做好教学反思，能积极把理论与实践相联系，有意识的把实践上升为理论撰写成文章。

总之，新课改工作任重道远，我们将在实践中不断摸索，克服困难，总结经验，树立课改必胜的信念，扎扎实实做好新课改工作。

第三篇：课改工作总结

课改工作总结

老师们，在过去的一年里，我们围绕“少教多学”六环节课堂之任务导学和独立自学两个环节，进行了深入的研究和实践，收到了良好的效果。老师们参新课程的理解、对教材的把握、对课堂的组织更加灵动，对“少教多学”六环节课堂的教学设计更加科学，操作更加熟练，课堂活动更加丰富。课堂学习气氛变得更加充满活力，学生学会了自学，学会了展示、学会了探究、学会了交流，变得更加大胆、自信，学习的积极性更高，学习成绩也有了更大的进步。

一年来，我们教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而是更多地去激励、帮助、参谋；我们学校师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；我们老师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。我们告诉学生：“课堂是你们的，课本是你们的，这节课的学习任务也是你们的。老师和同学都是你们的助手，想学到更多的知识就要靠你们自己。” 这样，在课堂上学生始终处于不断发现问题、解决问题的过程中，不但使学生在课堂上学到了自己感兴趣的知识，还使学生的主观能动性得到充分发挥，激发学生的学习动力，为学生的终身发展提供了广阔的空间。

在这一的年中，我们大胆放手，给学生充足的时间和机会，让学生成为学习的主角,让学生经历探索过程,获得理智的情感体验,积累知识和方法。学习过程成为学生发展个性、表现个性、培养个性的过程。通过任导学，我们让每一个学生都带着自己的知识、经验、思考、灵感参与课堂教学，让学生先看、先想、先说、先练，使学生在自主学习的过程中更多地发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，培养学生的创新实践精神。

我们做到了以下几点：

1、把课堂真正还给了学生，教师们走下了讲台，让学生自己来当老师，还给学生主动权；

2、给学生了“动”的自由和权力，让学生真正参与到了教学当中，追求生动活泼的课堂；

3、注重引导学生学会学习，培养学生的学习能力，合作探究的能力；

4、打造快乐课堂，充分重视学生的过程体验，让学生快乐学习；

5、充分重视学生自信力的形成，关注学生个性品质的充分发展，让每个学生都有尊严的学习与生活；

我们的课堂改革得到了省内外同仁的高度赞扬，涌现出了如高军、孙青雨、雷艳茹、王会晓等一批有思想、有水平、有能力的教学能手。

尽管我们在推进“少教多学”六环节课堂方面已经做了不少事情，也有了一些切身体会，取得了一定的成效。但我们明白，我校的“少教多学”六环节课堂还刚刚起步，还存在许多问题，比如“少教多学”六环节课堂还没有完全铺开，各学科还没有真正探索出一套适合自己的有效模式，还没有建立起较为科学的评价机制，还没有将高效学习和高效管理结合起来，等等。所以说，“少教多学”六环节课堂改革，任重道远，必须长期坚持。我们相信，只要矢志不移的推行“少教多学”六环节课堂，我们学校一定会在课改方面取得更加辉煌的成果。

第四篇：课改工作总结（精选）

福州三十四中课改工作总结

本学期，我校的课程改革实验按计划顺利实施，我们不仅组织了多次课题组织活动，多次请省课题组的专家王永等到校听课，为我们答疑解惑，在11月份时开展了1次学术交流活动。课改组的老师们共开了23节公开课。通过学习、开课、交流研讨等多种形式，我们更深入领会课改精神，进一步理解新的学习方式的主要特征——主动参与，乐于探究，交流合作。下面我分三方面总结我校课改组的工作情况。

一、教师在教学中的实践 我校的课题：新课程与学习方式的转变。我们的老师都能在学校的大课题下定出自己的子课题。有的老师对“指导——自主学习”方式继续深入研究，并运用于实际教学中，有的教师以此为基础，集思广益，博取众家之长运用在教学实践中。各个学科各有所长，各有侧重。初一：数学科在上半学期重点指导学生学。学会看书，学会自学，后半学期仍然坚持不懈指导学生先学，并同时强调对学生基本功的训练。语文学科把大语文观念灌输给学生，在培养学生良好的语文学习习惯方面不断努力；英语学科重视学生的听力训练，培养学生开口说的能力，充分发挥学习小组的作用；历史、生物学科在教学中不断调动学生的生活经验，让学生对学科产生亲近感。政治学科采用多种活动形式来培养学生的学习兴趣。初二两个实验班老师仍然坚定不移地走教改的路；数学科永青老师课堂的变式训练，激发学生求知欲；英语科丽仙老师已经使学生养成先学先听习惯，课堂上基本不教英语单词，课堂教学内容更加丰富了；语文科秀兰老师对学生的过程性评价激发了学生的学习热情，为我们所借鉴。在课堂教学中每位老师的风格是不同的，但有一个共同点，那就是小组的合作学习方式已普遍成为课堂教学的常规。本学期参与实验的各学科的老师在小组建立后都有意识地培养学生良好的合作态度，对小组长进行了适当地培训。课堂教学中，经常组织学生讨论教学的重点和关键之处。合作方式丰富多彩，有辨析概念性问题的合作讨论，选择解题策略的合作讨论，质疑、释疑、讨论性的合作讨论，完成竞争性作业的合作，学生学后互评互检、互考的合作，老师不断地创设讨论的情景，鼓励学生在小组活动中提出问题，大胆质疑，而且为了使小组保持合作的热情，大多数学科引进竞争机制，加分鼓励等过程性评价。

二、实验中的收获。

把对新课程的理解渗透到具体的学科教学的过程中，我们必定会遇到困难，发现问题，产生疑惑。两周一次的课改活动提供了老师交流的机会。在活动中，我们收获了些经验：

1、一堂课是否生动丰富、多彩与教师情感的投入成正比。在教学过程中，我们发现今天自己的状态不佳，学生反映也平淡；今天自己情绪特好，学生也会不由自主地受到感染。表情单

一、举止刻板、神态僵硬、语言平谈是教师情感的大忌。而表情丰富、举止活络，富于舞台感的教师，却有着一种人见人爱的特殊魅力。这种魅力往往会激起学生的亲近感、爱慕感，进而使他们产生一种了解、探知、投入教师情感世界的愿望。既然新课程理念已深入我们心中，我们不仅内热更要外热，修饰自己的课堂语言，强化自己的课堂情感，培养自己的舞台感。

2、在教改中，我们摒弃了以往束缚学生手脚的种种清规戒律，激励学生提出自己的见解和疑问，允许同学之间交流，欣赏大胆的猜测、异想天开，宽容学生幼稚、粗糙，甚至错误的想法等。以此吸引学生参与，培养创新精神。但课堂45分钟不能完成预定的知识目标，或是问题放到小组讨论了收不回来、停不下来，学生处于极度兴奋的争吵状态不知为何目的争吵，课堂气氛难以控制；有的时间不够！容量不够！通过交流讨论，我们总结了两种方法。其一集体教学与小组合作学习互补，相得益彰。作为起始环节的教师精讲是后继小组合作活动、自由探究的基础。教师的精讲，不仅给学生提供了活动的知识前景，同时还使学生明确了活动的目的、要求和需要解决的重点。其二设计导读提纲，解决开放的课堂与知识目标之间的矛盾。

3、小组活动引入课堂后，对课堂教学落实素质教育具有独到的作用。它的利自不用说，但也出现了有的成员不参与小组活动，小组成为他们逃避学习责任的“避风港”。我们通过学习研讨，明白了在群体活动中，如果成员没有明确的责任，就容易出现成员不参与群体活动。逃避工作的“责任扩散”的现象。因此，小组内每位学生都应当承担一定的角色，他们分别是：主持人、记录员、报告员和检查员。每一角色在组内活动时有着不同的职责。有的老师采用了这种方式，减少了“南郭先生”。

象这样的例子还很多，在交流讨论时，每位老师畅所欲言，说困难，谈疑惑、积经验、写反思。我们在实践中学习、探索、携手共进。

三、努力方向。

1、新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师应该是学生学习的促进者，教育教学的研究者，课程的建设者和开发者，是社区型的开放的教师。在实践的过程中，我们也时时感受到自身的挑战。因此要不断学习，把学习当作自己工作，乃至生命中不可缺少的部分，努力提高自身素质，才能承担在新课改中的任务。

2、本学期我们的老师在建立促进学生全面发展的评价体系方面作了一定的探索，重视了评价体系的激励作用，但还非常零散、微观。下学期应投入更多精力在实践中学习研究。

3、小组合作学习方式让我们尝到甜头，但我们也担心这种学习方式让部分学生的思维产生依赖的情绪，从而走向另一极端。我们应该如何把握群体学习方式和独立思考的学习方式的有机结合度；如何更有效地提高学习方式策略的多样性、针对性、有趣性？这些也是我们下学期实践的重点。

执笔者：黄碧英

第五篇：课改工作总结(2012)

新庄小学2011-2012学第二学期

课改工作总结

本学期我校立足实际，积极进行课堂教学改革，开展了“狠抓校本研讨 开展听课评课”活动，稳步推进全校课堂教学改革。

一、狠抓校本培训学习，把培训学习作为推进课改的着力点。

1、提高全体教师培训学习的认识。组织教师进一步学习、反思洋思和杜郎口中学的经验，统一认识，明确任务，形成全学校教师开展学习良好风气。

2、加强组织领导。培训学习由校长统一领导，教导处负责制订了《实施方案》和学习计划，组织开展培训、学习工作。学习分为集中学习和分散学习。

3、利用业务时间强化《大纲》《课程标准教材》、教法和专业基础知识，基本技能的学习。每周周三进行集中培训，作到有主讲人，有培训内容，有培训笔记。

4、利用平时的课余时间和星期二下午集中学习普通话、“三笔字”、简笔画和电脑操作，集中普通话、“三笔字”、简笔画、现代教学手段的运用等教师基本职业技能培训，5、教师订出自学计划，加强自学。学习内容为《新课程标准》、洋思中学和杜郎口中学经验专集等内容。

6、在互相听课活动中加强基本功的学习和研究。学校坚持推门听课活动。

二、开展听课评课，把听课评课活动作为课堂教学改革的切入点。本学期，我校以课堂改革为突破口，认真贯彻落实县教育工作会议精神，全面落实“两抓一促”工作思路和课堂教学改革,积极推进素质教育，积极开展新课改实验和教学研究工作，更新教育观念。严格执行新课程计划，努力培养学生的创新精神和实践能力，实现“强科兴校”和“以创新促发展、用特色铸辉煌”的发展目标。学初学校召开了课改工作会议,对上学教育教学质量进行了客观、科学地分析，总结了在教育教学工作所取得的成绩，也提出了存在的不足，围绕“提升教育教学质量”这一中心，进行了交流。通过全体教师的学习和交流，统一了思想、统一了认识、统一了行动，把点子放在课堂教学上。确立了“以教研工作为抓手，以课堂教学改革为突破口”，严把常规教学管理，狠抓教学常规落实，在全校深入开展“课堂教学大比拼暨听评课”活动。活动分三步走,即骨干教师上课改示范引领课.新参加工作教师上汇报课,最后带动全体教师全员参与.1、开展公开课教学。依照乡、校两级课堂教学改革计划，全面进行课堂教学改革活动。首先，安排新教师在第一、二两周听完其他教师的课，并安排师徒帮带活动。其次，第三、第四周全员参与听评课活动。最后，从第五周起每周确定一名教师上课改展示课，逐步形成一师一特色，一亮点课改新格局。

（1）、骨干教师、校长、主任上示范课；学初学校在积极学习县乡教学会议精神的同时组织了骨干教师上示范课活动,由我校骨干教师邵生明、吴佩奇、史玉红上示范课，通过听课和评课,骨干教师的课真正体现了示范引领的作用.亮点之一是都以教案改革为突破口,教学设计突出了新课标提出的三维育人目标.课堂时控凸显“20+20”模式，亮点之二是学生主体地位落实充分，学生参与学习率在80%以上。亮点之三是教学理念新、方法新、手段活。教学中教具使用率高，多媒体课件运用充分，熟练。小黑板，师生自制的教具学具运用充分。

（2）、新教师上汇报课，全体教师上公开课。在骨干教师的引领下，九月份学校进行新教师上课改汇报课，安排新教师仇拴仓、任娟娟、曹瑞等上汇报课。

（3）、赛讲课。第三、第四周全员参与听评课活动。全校13名教师，形成了“人人上课，个个评课”，“一人上课，全员听课、全员评课”的教研氛围。督查每一位教师上课前是否认真备好每一节课，课堂上是否上好每一节课，课堂上教师教给学生学法是否有效，学生学会的程度是否显著。来强化教师的课堂行为。听课教师一边听、一边思。既要看教，又要看学，二者兼顾，并做好听课记录，为评课做好准备。同时，听课教师按照每一项的评分标准进行打分，填好评语，并把课堂教学评价表交给学校，学校将按评委的打分进行排名，在评课环节，评课活动由校长、教导主任主持，教师参加评课，课堂教学蕴含着众多的教学规律。听课教师从“教与学”、“讲与练”、“主导与主体”、“学知识与学做人”、“学知识与提高能力”的有效落实上进行评议，评出了优点和缺点。并讨论、研究了以何种形式来组合，又以何种形式来优化会可能带来显著的教学效果，教师们认真评议课堂中的每一个细节，感受颇深，收获很大。

（4）、优质课改展示课。从第五周起每周确定一名教师上课改展示课，逐步形成一师一特色，一亮点课改新格局。

通过听课和评课,教师们的课都程度不同的有了改进：一是课前准备充分,教学设计合理.课堂时控凸显“20+20”模式，二是学生主体地位落实的比较充分，学生参与学习率在80%以上。三是教学中教具使用率高，多媒体课件运用充分。小黑板，师生自制的教具学具运用充分。

（3）、骨干教师、校长、主任再上课改示范课。教师课改课上完之后，再由骨干教师、校长、主任上课改示范课，然后是带动全校所有教师再次参与听评课活动中来，切实抓实抓细听评课活动，把听评课作为推进课改的切入点。

2、规范日常听评课。继以上活动之后学校将进一步规范日常听评课，把课改突破口向纵深推进，要求教师按照自己制定课改实施方案切实抓落实，使学生课堂参与率达到85%的目标。

河西学区新庄小学 2012年7月7日

新庄小学2011-2012学第一学期

课改工作总结

河西学区新庄小学 2012年1月7