让学生聆听世界的声音

第一篇：让学生聆听世界的声音

智慧课堂研讨活动有感

—— 让孩子聆听世界的声音

10月25日，由科大讯飞、深圳小学、深圳中学联合举办的第三届全国智慧课堂研讨会（深圳站）活动在深圳中学拉开帷幕。来自全国各地600多位教育工作者参加，结合深圳小学105周年校庆活动，从教育理论和实践两方面展现深圳小学、深圳中学通过智慧课堂助力新课改方面的建设成效。通过课堂观摩、入校参观、教育论坛等活动形式，搭建全国教育同行交流、分享的桥梁，共同探讨智慧教育的发展之路。

深圳市作为沿海发达城市，一直走在课改的最前沿，取得了累累硕果，给内地的教育带来了如沐春风般的清新之感。

还没来到研讨会现场，我们一行就被学校附近主干道和校园各个角落整齐有序排列的志愿者所震慑，志愿人员众多，服饰色彩红艳，每个人脸上都洋溢着明媚的微笑，让人有宾至如归之感。当时我心里就在嘀咕：这些志愿者都是从哪里招募来的，让人一下子就对这个城市，这个学校产生亲近之感？疑惑尚未解答，就随同人流来到研讨会现场签到处，会议主办方——科大讯飞公司，体贴入微地为每一位参会老师发放一个手提袋，里面包含了会议所需资料、日成安排表，甚至连笔记用纸和笔都准备齐全，让人深感贴心。但是，我的眼珠，却被科大讯飞提供的手提袋上一句话所深深吸引——让世界聆听我们的声音。本次智慧课堂研讨会，真的将科大讯飞的智慧课堂之声传给在座的所有教育工作者内心深处，并将被带到祖国各地，在各地的教学活动中盛情绽放。

早在2014年，科大讯飞就和深圳中学建立了良好的合作，共同建立了智慧课堂联合实验室，即时评价、立体交流、资源推送，备受领导、老师、学生的喜爱。借此机会，我也很幸运的成为了洛阳智慧课堂的一名参与者，在教学活动中，我也不断在探索，想把最先进的理念，最好的教学资源，最大化的学习效果带到我的课堂教学实践中来，带给我的学生们，让他们成为直接的受益人。路漫漫其修远兮，探索中，自己的很多想法不知如何贯彻，但是本次研讨活动，给我指点迷津，让我获益匪浅。

国家课程观摩会环节，漂亮睿智的袁亚玲老师带着六（4）班的孩子向来宾们演绎一场生动的语文课——《跑进家来的松鼠》，在会议现场展示了“智慧课堂”的常态化应用，诠释信息技术对课堂教学带来的变与不变，展现了智慧课堂在他们班级中常态应用的态势，丰富多彩的教学资源、及时立体的课堂互动，赢得了在场嘉宾的一致赞誉。

上午观摩课结束后，科大讯飞公司代表、学校教师代表、学生代表及家长代表到台上从各自的角度阐述了智慧课堂产品给他们带来的影响和变化，分享智慧课堂产品运用的切身体会。研发团队的专家，向大家介绍了产品开发的主旨，产品以后的发展方向以及与深小合作的感受；老师分别结合自己所教学科的特点，向来宾来分享了使用智慧课堂平台对教学带来的变革与便利；同学代表谈了自己使用作业平台的乐趣与参与智慧课堂学习获得的成功感；同学家长分享了作业平台的使用对孩子学习的促进，也增进了亲子关系。

主办方还邀请与会人员来到深圳小学的校园，实地考察智慧课堂在深圳小学的全科用、班班用、课课用。采用这种推门听课的方法，充分显示了深小对于智慧课堂的高度认可。除了国家课程，深圳小学的校本课程在业内也享受盛誉。努力构建与学科融合、学生生活融合、与时代融合的校本课程体系。布艺、烘焙、茶文化等等课程，深受学生的喜爱。智慧课堂全国观摩研讨会已经是第三届了，每一届都得到了全国教育教育信息化工作者的热切关注和积极参与。大家一直在积极探索教育信息化与教学的深度融合，希望能为教育带来真正有效的变革。

接下来的活动，更是让我大开眼界，为智慧课堂带来的变化而惊喜称奇。中国国家课程观摩环节，正高级教师——郭慧清老师为大家带来一场别开生面的高中数学课《我和你》。单从课题，我猜想不出本节课所教授的知识内容；作为文科老师，对高数就是门外汉，七窍通六窍——窍不通，但是本次课却让我感受到心旷神怡。课前作业提交情况汇总展示，老师全情调动，学生全员参与，我在看热闹，但是老师从题例分析中得出的结论，让我眼前一亮：

我是已知 你是结论

当你走近我我会永远向着你 就算你我发走近 我也会奋不顾身

奔向你

用诗一般的，向学生们阐释了已知条件和求证结果之间的关系，让我耳目一新。接下来，郭老师推送习题，实拍学生们操作解题过程，让学生就自己的思路加以讲解，老师做引导。最后，郭老师有用诗总结了这节课的感受：

亲爱的/孩子们/你们有/世界上/最清澈明亮的目光

这清澈/让你无忧地/在校园里奔跑/寻找自己的宝藏

这清澈/让你从我的语言中/懂得元/明白微积分思想

那明亮/是入云的树/凤凰花的红/是我不能忘却的时光

那明亮/不仅照亮这片圣地/更让你充实快乐/走向远方

你越过高山/走过草地/满身泥泞/来到我面前

你还是那位/在校园里奔跑的少年/让我的生命/闪烁着清澈/和明亮

文理学科之间虽有相通性，但是大多数情形下是异形体，思维方式、解题过程、答案的明确„„都存在极大的差异，但是郭老师把高深莫测的高数微积分，上成有情有味有意境的诗文课，真的让我见识了大师的风范，听到了不一样的声音，和谐、悦耳。

高级教师贺晖为大家带来的中国国家观摩课——《Surpprise at the studio》再一次向大家展示了智慧课堂中的新变化，学生投入性更高、参与积极性更强、学习效率更大，而且小组活动交流探讨的结果呈现的更直观生动具体。与会老师一方面为老师的高超教育艺术折服，更为智慧课堂中孩子们的精彩表现赞叹。

在当今这样一个多元化的时代，我们教育工作者，应当义无反顾地为所有的受教育者提供尽可能好的、多元化的、个性化的教育，并且在我们的能力范围之内，提升学生的学习效能。

梦想在心，责任在肩，今天在手，未来在前。今天，我们在这里聆听专家的声音；明天，我们将在自己的智慧课堂，让孩子们聆听来自世界的声音。

2016年10月30日

第二篇：COP17,让世界聆听中国的声音(11-30)

【沈长锟在德班】

在世界资源研究所的边会上，话题为介绍一个温室气体排放的公共价值链及产品生命周期的标准。来自清华大学的教授用极其拗口的英语做五分钟的Presentation，过去了四分钟，他的一大堆title还没自我介绍完，在他超时介绍五分钟后，主持人打断了他，他极其英伦、解脱、顺畅、突兀地说That's all。

#德班气候大会# 欧盟的交通白皮书上透露，城市交通机动每年消耗一亿四千万吨的石油燃料，并释放四亿七千万CO2，占据碳排放总量的8％，其中，城市公共交通每天承载两亿人的通行。在欧盟的可持续性交通新政上，从增加就业，缓解交通拥堵，保护公民健康以及能源节约等四大方向推进交通运输的减排。

#德班气候大会#COP谈判跟各式各样的Side Events让我突然想到三个和尚的故事。共识不足，履行乏力，责任推搡，信任缺失，又一个复杂的问题出现了。然而，我们逆向思维一下，问题迎刃而解，share difference，get unified，constructive feedback，doing while reviewing。

#德班气候大会#在亚洲国家的低碳发展边会上，日方研究院披露调查数据，自311大地震海啸后，日本国内只有10.4％支持发展核能来满足未来经济社会发展的能源需求，然而在日本国外，这个支持率却高位占据30.5％的比例。

#德班气候大会#日方研究员声称，在311海啸后日本的能源政策有了明确转变，新气候政策的制定在短期内影响是负面的，但中长期来看是积极乐观的，总之日本的气候政策最终由美中两国的参与决定。另外，日本在气候变化上的多边机制退化，除了海啸的影响，也因05年失选联合国安理会，中国占据GDP榜眼等导致的..【SpadeSeven】

即时了解COP17大会进程的最佳途径是什么呢？每天早上，无论NGO，学术团体，媒体还是政府代表，进入会场后第一件事情就是阅读当天的ECO和ENB newsletter。

ECO是Climate Action Network(CAN)撰写的每日时评

这几天每天都只睡5个多小时...我扁桃体又发炎了...大会进行1/3 大家要hold住..【禾禾】

今日晨起，突发奇想去海边跑步~~第一次看到印度洋的激动，在帝都入冬后，奔赴南半球，穿着小热裤的轻松与欢愉，让接下来一整天的工作都精神饱满，这就是生活吧，在德班，在COP17，很幸福！

youngo~~ future generation 的活动~~ 环保阅读+分发意愿领带~~创意、智慧、对世界的恻隐之心~~这就是青年人的声音，无须惊天动地，亦可温暖人心。

这是大会的同声传译收听器~~channel1是英语，2是法语，3是阿拉伯语，4是西班牙语，5是汉语。中文的同传，总体来说水平不错，但总觉得有气无力，可能真的是过于疲劳了，在翻译时竟然还打了哈欠~~内心又些差异和不满，但终究能够谅解。的确，这样一个会议，有太多的人在幕后付出了！

在德班，无意间和中学时代的老师闲聊，发现自己真的是个对集体观念很重的人，过去会说自己是东洲人，如中人，现在来到德班，会说自己是UIBE人，和学姐宣传外经贸的低碳经济，竟然还在异国他乡被展映，欣喜，开心~~

【那拉荣泰】

德班会议进入第四天，随着欧盟重新开始推动全球新协议，谈判形势越来越类似哥本哈根会议。那么，两年前对中国的攻伐会重新上演吗？我们做好准备了吗？http://adoptanegotiator.org/2011/12/01/durban-cant-afford-copenhagen-moment/

第三篇：这一次,让世界聆听娄底本土卖场的声音!

新生活·欧美家居馆3月23日盛大开业，三大国际顶级奢华家具品牌入驻娄底新生活

由娄底广腾贸易有限公司投入1200余万元巨资打造的娄底首个五星级家居品鉴会所新生活·欧美家居馆将于3月23日盛大开业，引领娄底家居市场五星级“新生活”时代！可谓是娄底家具市场的新纪元开启，三大国际顶级奢华家具品牌纷纷进驻新生活·欧美家居馆，不仅引领市场迈向世界化，更让娄底市民领略各个国家不同的家居文化。位于娄底市湘中大道新政府往西500米（龙泉花园旁）的新生活·欧美家居馆携规模空前的国际家具品牌阵容，为消费者带来同步欧美的家居生活体验，也引领娄底家具潮流趋势迈向世界主流。

新生活·欧美家居馆倡导“文化生活、时尚生活、品味生活”的主题思想，2000多平方米超大空间，以最值得珍藏的数百家居杰作，呈现顶级家具鉴赏之旅。通过极致的工艺，奢华的外观，打造家居低调的奢华，秉承欧洲深湛经典家居文化精髓，再现欧美建筑艺术的颠峰美感，将世界家居杰作引入家居艺术殿堂，专注经营与世界家居潮流同步的国际顶级家具，着力打造娄底地区最大的高端奢华家具卖场。

全球顶级的三大国际家具品牌，国际超一流的设计团队，将充满人性化以及高贵、典雅的家居设计理念溶入个性化的产品中，融合卓越的科技来表现美学、历史和文化，精心甄选世界精品家私，既能感受到法兰西的浪漫与奢华、美利坚的热情与奔放、又能找到不列颠的辉煌与唯美、意大利的高贵与神秘，用尊贵与文化谱写家居艺术传奇完美品质，让岁月的流逝见证永恒的经典。如此顶级家居卖场在娄底的落户，将对娄底周边市场消费者的消费理念、习惯以及对家居行业的重新认识产生深远影响。

新生活·欧美家居馆尊崇的七星级皇家贵宾服务、全程家居设计顾问、贵宾沙龙等特色，也必将以全新的方式，引导顾客由心而发的尊贵与时尚的强烈感受，从而分享到美好的生活品位。

随着娄底建设脚步越来越快，人们对具有开放性的国际化、时尚化的生活也越来越重视和向往，对家具的需求量也逐年上升，尤其在高端家具领域。但是现有市场形势下，规模较小、品牌单

一、品类不全等因素一直制约着喜欢欧美风格高端家具的消费者，所以很多娄底的顾客纷纷去长沙、广州购买家具产品。对地方财政、企业收入来讲，这都是一笔不小的损失，同时消费者的在购买、售后等相关过程中，也诸多不便。所以从筹备新生活·欧美家居馆以来，娄底广腾贸易就一直在思考着这个问题。随着3月23日新生活·欧美家居馆开业，可以说真正填补了娄底高端家具市场的空白，娄底从此以后再也不缺高端家具了，这一次，让世界聆听娄底本土卖场的声音！

第四篇：营造氛围让学生多聆听“窗外的声音”

营造氛围让学生多聆听“窗外的声音”

----新教育六大行动之一“聆听窗外声音”浅议

甘肃省永昌县城关一小 樊吉福 滕玉花

邮编：737200

霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中说：“当自然界发生转折的时候，请你把儿童带领到大自然中去，因为这时候正发生着迅猛的、急剧的变化：生命的觉醒，生物的内在的生命力正在更新，正在为生命中的强有力的飞跃积聚精力。”新教育实验代表人朱永新也曾提出在实验学校推进“聆听窗外声音”等六大行动。应该说，这种注重“知行合一”和躬身践履的做法更符合本真的教育。笔者就“聆听窗外声音”这一点谈一些自己的思考。

一、“聆听窗外声音”的关键——开放教材

教材是什么？说到底，教材无非是一个既定的蓝本。有时，教材仅仅是“抛砖引玉”中的“砖”。这就意味着，对它的处理是有个内涵深化与外延拓展的过程。深化的目的是充分挖掘教材的人文因素，拓展的出发点是丰富教材的人文内涵，两者都是为了将人类创造的最美好事物在共同生活和课程穿越中不断复活。教材的开放不仅能有效地解决教材本身所存在的一些问题，比如远离学生实际，相对滞后社会发展等弊病。更重要的是，拉近了教材与学生生活实际之间的距离，从而确保了学生素质的真正发展。新教育实验通过开发“在农历的天空下”、“走进孔子”等课程，提出构建人格课程（公民与生命）、书香课程（文学与主题）、社团课程（艺术、体育、科技、社会实践等），提出“知识、生活和生命的深刻共鸣”等主张，其目的就是把自己的根深深扎在中国文化的沃土上。“新教育实验，将培植此一自强不息、仁心充溢的本质生命，并从其存在的诗意中，开出一系列人文课程；从其存在的思性中，开出一系列科学课程。而这一过程将始终确保诗与思的统一性，无论是生命早期的浪漫，还是高年龄段的精确分科，都将确保生命的完整与统一。”

教材的开放应遵循一个原则，那就是改变教材“就事论事”的格局，创造一个有利于学生人格充分发展的认知载体。特别是语文课、思品课具有自主性、实践性、趣味性、创造性和多样性的特征，蕴藏着丰富的人文精神和文化内涵，如同繁花似锦、万紫千红的春天。而课本只是这春天中一座精心构造的花园，要想领略到大好春光，就必须在立足课本的同时，放宽眼界，投身到芬芳的春的原野中去“聆听”。一个优秀的教师往往能在课堂中加入课外的因子，甚至加入校外的元素，取舍之间，有延展，也有分寸，已悄然为孩子们“聆听窗外声音”开拓出了一片空间。这片空间属于孩子，属于新教育，更属于开放的时代。

二、“聆听窗外声音”的保证——开放心理

以往“聆听什么”、“怎么聆听”的权力都在教师或家长手中，这无疑使孩子失却了自由聆听的前提。聆听的本身是一件轻松、自由的事，如果一旦被挤压在以应试为基准的空间中时，则聆听必将沦失为一种强制性的行为，那也就丧失了聆听最基本的意义，从而也使得聆听的应有价值滑入了一种偏狭和失范的误区。一味固守百年成规，或许会暂时轻松，偶有成效，但迟早会脱离主流，脱离目标。用开放的心态拥抱开放的教育，包容新生，包容探索中的未知，包容前进中的不适应，这才是新时代下的应有姿态。

因此，要使学生成为真正意义上的聆听主体，则必须得让孩子走出这种人为的禁固，去自由地拥抱自然，去和大师毫无设防的对话，去和丰富多彩的现实进行直面的对接。优秀的教师或者家长应该为孩子们创设自由聆听的时间与空间。其出发点是把学生从家庭、社会所寄予的沉重期望中解放出来，让孩子能够选择他自己的聆听内容与方式去聆听。聆听理应是孩子生活中一种享受乐趣的活动，所以，他们想聆听什么，就让他们聆听什么，让学校环境、教育行为的细微处浸润文化精神，凝练生命精华。如此，才能使学生沐浴在一种更为丰富、更为真实的人类文化的熠熠辉光里，耳濡目染，行以成之。

自由开放式的聆听，无疑承认了读书是“孩子自己的聆听”。这不仅开拓了学生广阔的聆听空间，更重要的是，替他们营造了一种宽松的聆听心理环境，使学生消除了在师长“虎视眈眈”下的紧张聆听，摆脱了师长条条框框的聆听束缚，真正视聆听为一件快乐、享受的事。

三、“聆听窗外声音”的形式——开放环境

不可否认，课堂是教学的主阵地。然而，主阵地并不仅仅是教室。尽管“聆听窗外声音”是“拆墙”行动，但我们仍然要创造条件让学生“拆墙”。突破原先只在教室内传道说理的局限，而使教学步入到“聆听窗外声音”的广阔天地，可以尽最大可能促使教育向生活回归、向实践回归。天地山川、街头巷尾、茶余饭后、影视报刊、乡音俚语„„一切皆有可能成为教学向课外延伸或渗透的资源。

（一）从参观访查中聆听。引领学生游览风景名胜、古迹遗址，参观、考察环境现状，调查留守儿童，采访孤寡老人、英模劳模、明星、成功人士，寻访民间奇人，收集民间传说、风土人情„„听之，明始末增信息；说之，表情意通思想；读之，广见识晓事理。

（二）从学科活动中聆听。引领学生开展读书心得交流会、故事大王赛、演讲与辩论会、课本剧与相声表演、红歌合唱比赛、现场书画比赛、田径运动会„„让学生长素质、长知识、长身体、长情趣、长技能，让他们成长、成熟、成才、成功。

（三）从时事庆祝中聆听。引领学生观看“新闻联播”、“焦点访谈”等节目，了解国内、国际形势；结合时令特点和节日、纪念日，精心设计和组织学生开展针对性强、内容鲜活、形式新颖，互动性、参与性和趣味性较强的实践活动。我们必须走出“伦理说教”的旧格局，把其纳入到生命科学的视野下，向着以人文关怀、生命体验为主旋律的方向转型。

（四）从影视书报中聆听。读书看报，看影视、戏剧、小品、相声，听广播、音乐„„在这多彩的世界里，引导孩子们用各种不同的方式多角度地、有创意地解读信息，阐释发现，畅谈感受。长此以往，学生的语文素养与人文素养必将同生共长,工具性与人文性必将和谐统一,二者物性相依,犹如火之炽、水之润、冰之寒。

（五）从历史的回声中聆听。历史是一面镜子，“以铜为镜可以正衣冠,以人为镜可以知得失,以史为镜可以知兴衰！” 经常性地从厚重的历史中聆听，学生的“历史意识”、“国际意识”、“公民意识”必将更加浓厚，特别是那些健正而纯洁的历史文化，那些向善的、启智和审美的，舒展性灵的，它能使学生的心灵长出另一翼：精神、思想、信念、情感、意志，甚至感觉、知觉、思维和想象，没有这一翼，人的发展就将失去平衡；没有这一翼，人的生活就不能情理通达、才智清明，没有这一翼，就不能给人一种大气。

竖起耳朵，虚心地听，去果断地抓住语言自行显露出来的东西或从传承物中向自己涌来的东西，相信那些经受或接受与我们遭遇，与我们照面或造访我们的东西，一定会为我们的运思经验提供地域，一定会扩展双方的视界，产生新的融合，一定会打开一扇洞达的智慧之门，一定会在我们的思维中注入了一汪潺潺而流的活水，而这正是我们为打造丰盈、丰厚、亮丽的生命而不可或缺的精神底色。

朱永新：《以人弘道：活出中国文化的根本精神》---“新教育实验”第十一届研讨会讲话

第五篇：聆听课堂声音

倾听课堂上不同的声音

孙盛法

自从新课程改革实施以来，数学课堂变得活跃了，学生都敢于提出问题并发表自己的意见。在教学中，经常会见到这样的情境：

1、学生一边争先恐后高举小手，一边急切呼唤“我来！”“我会！”。教师请一学生发言，该生洋洋自得，其余学生无心聆听，或为自己未有发言机会而连声惋惜、抱怨，或迫不及待地轻声与同学交流。该生发言结束，其余学生要求发言的高潮再起。如此循环之中，学生心态浮躁，听讲浮躁，表面的灿烂下面是内在的苍白——轻学习交流，重表现自我。

2、学生从多角度回答问题后，再请学生发言，学生不能归纳综述。有的学生还一再举手要求发言，结果还是简单地重复某个学生的回答，或是重复一些明显的错误。

3、更有甚者是听而不闻，把老师、同学的话当耳边风，一只耳朵进，一只耳朵出，或是敷衍了事，嗯„„喔„„好„„似乎略有所思，其实是心不在焉。

其实，在活跃的数学课堂里，学生光有表达是远远不够的，学会倾听课堂上不同的声音也是一种重要的学习技能，更是学生综合素养的一种体现。什么是倾听？《现代汉语小词典》注: 倾听, 细心地听取(一般指上对下)。而本文所言的倾听则是指课堂上师生之间、生生之间的细心地听取, 其特征表现为目的性、思考性和完整性。《数学课程标准》中明确指出：小学阶段数学课程不仅要让学生掌握必要的基础知识，还必须培养学生学会倾听、乐于分享。学生只有在课堂上做到认真倾听——倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效地参与教学活动过程，开启思维的火花，才能保证课堂活动有效地进行。“学会倾听”是一个良好的习惯，需要良好的指导。

那么，在小学数学课堂上如何对学生进行倾听习惯的培养呢？可以从以下几方面入手：

一、诱发兴趣，激主动参与

倾听对于好动、活泼的儿童来说是无趣的。但作为一名教师就要想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣。只有从学生的兴趣出发，才可以使有目的的教学行为，通过学生本身的积极参与，诱发学生主动倾听的兴趣。

1、营造宽松的氛围 学生渴求老师的爱，想使自己成为老师心目中的好孩子，这是他们的行为动机和迫切需要，事实上学生往往因为喜欢哪位老师，就会做到认真倾听他上的课。所以在课堂中，我们应以朋友的身份和学生交谈，用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度来缩短师生心灵间的差距，给学生营造一种宽松、活泼的课堂形式，让学生在讨论和交流中乐意倾听，使我们的课堂教学更生动、更活泼，使我们的学生真正成为学习的主人。

2、创设有趣的情境

学生在真实、具体、富有情趣的情境里会乐于倾听他人，一节课的导入是教师对教学过程周密安排的集中体现，是展示教师艺术的“窗口”。现行的教材中有许多是学生喜闻乐见的卡通形象，我们要充分利用这些素材，激发学生的学习兴趣。如教学三年级的《笔算乘法》时，我从学生喜欢看动画片《蓝猫淘气三千问》引入，再借助三位主人公的话（每句话有12个字），引导学生以此内容提一个有关字数的数学问题，这样把教材中习题的内容加以创新，使相对枯燥的教学问题变得生动而有趣，较好地激发了学生的学习欲望，吸引学生的注意力，使学生乐于倾听。

3、选用身边的素材

必须把数学和儿童的生活实际联系起来，让教学贴近生活。如在教学“估计”时，我让学生从家中带来了许多豆子，随便抓一把，先估一估有多少，再数一数，还让同桌学生比赛看谁估计得准确。这样，可让学生体会到数学的应用价值，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，学生兴趣盎然，注意力集中，倾听欲望强烈，收到了很好的效果。

4、运用多样的手段

上课要有节奏、有弹性，做到静中有动，动中有静。学生喜欢挑战、喜欢有趣，所以在教学中，我总是利用多种教学资源，多样化的教学手段，让学生产生倾听的愿望，使学生乐于倾听。例如在教学《三角形的认识》时，运用多媒体，首先让学生看到几个学徒修补椅子的事，分别模拟横着钉、竖着钉、斜着钉的旧椅子承受推拉的情境，在学生个个捧腹大笑的时候产生一个问题：“为什么斜着钉成三角形的椅子不会摇摆，而其它钉法的椅子修补后还是会摇摆呢？”“钉椅子”这司空见惯的事物，引起了学生浓厚的兴趣。这时要求学生向别人解释自己的想法，倾听别人的想法。由于学生主动参与，乐于倾听别人的想法，课堂教学收到了很好的成效。

二、组织引导，点细微之处

倾听是一种意识、一种习惯，更是一种能力。学生有了听的兴趣，但不一定会听，因此，需要我们细化训练，使其学会倾听。

1、规范倾听行为

手势或身体动作最能反映学生是否在倾听，有些学生在课堂上想努力表现自己是认真倾听的，于是把双手放在课桌上，身子挺得笔直，眼睛盯着教师或黑板一动也不动。其实，这是一种假听，如果学生真的在认真倾听，就不可能会有时间注意手应该怎么放，身子应该怎么样。因此，在课堂上，没有必要要求学生必须双手平放，腰挺直，关键要看学生有没有在真听。当学生在听同学发言时，要求做到神情专一，眼睛要注视着老师或发言人，如果同学的回答与自己的思考一致，则以微笑、微微点头表示认可或赞同。学生养成了这样的习惯，老师可通过一目了然观察学生听课的情况，即时得到反馈信息。

2、学会倾听方法

教师在课堂上要求学生认真听，可到底怎样才算认真听呢？首先要让学生做到心静，这是倾听的前提条件，还要强化听的意识。新接到一个班级，在上第一节课时，我就会告诉学生：听与说同样重要，说——是让别人明白，听——是尊重别人、弄懂别人的意思。在班级中，我对学生提出学会倾听要做到三心：一是专心听，无论是在听老师讲课，还是同学发言，都要听清老师同学所讲的每一句话，脑子里不想其他事。当一个学生回答后，教师可以问其他学生，刚才他（她）讲的你们听明白了吗？他讲的是什么意思？再请一位同学复述；二是耐心听，不随便插嘴，要听完别人的话，再站起来发表自己的意见；三是细心听，当别人发言时，要求学生学会评价同学的发言，你觉得他说的怎么样？有没有道理？谁还有补充？谁还有更好的意见？你能帮他解释得更清楚吗？„„ 用这些问题去换醒学生应该注意倾听，并把同学的发言经过选择、转化成自己的东西，还要对不同方法进行比较、梳理、归类。例如教学三角形面积计算公式时，设计这样一个环节： 师：三角形的面积为什么要除以2 ？

生 1：因为三角形面积是平行四边形面积的一半，所以要除以2。师：谁听清楚他所说的？你认为他说的怎样？

生2：我不同意他的说法，应该说三角形面积是拼成这个平行四边形面积的一半。师：谁能解释的更清楚一些呢？

生3：两个完全一样的三角形拼成了一个平形四边形，其中一个三角形的面积是这个平行四边形面积的一半，也可以说这个三角形的面积是等底等高平行四边形面积的一半，所以要除以2。

在这里，通过让学生补充同学的想法，评价同学的想法来训练学生学会倾听，培养学生的倾听习惯。

3、细听同伴发言

在动态、合作的数学课堂中，学生们倾听最多的还是同学的发言。课堂上，一双双高举的小手是急切的，教师只能有所选择的叫几个同学发言，虽然指名具有很强的随机性，但也有一定学问。

曾做过这样一个实验：在学生学习了按比例分配应用题后，在两个班级中各出示这样一道题：长方体的棱长之和是72米，它的长、宽、高的比是4:3:2，这个长方体的体积是多少？当时这两个班都有学生做错，而且错的人数差不多。进行这样的讲评：在（1）班讲评时，让做对的同学直接讲一遍就结束了；而在（2）班讲评时，先让做错的同学说你是怎么想的？使学生知道他们做错的原因在于把72米误认为是一条长、一条宽、一条高的和，重点指出这里的“72米”到底指的是什么？再请做对的同学说说应该怎么做，而后同桌复述解题过程。过了一个星期，又在两个班中出示同一类型的题目，结果（1）班正确率76%，而（2）班正确率达到了得93%。

从这个实验可以看出，在课堂中不一定非要让成绩好的学生先回答，有时也可先让学困生或表达能力不够好的学生先来说，让这些学困生倾听错在哪儿？应该怎么去做，这样可以帮助他们解决疑惑之处，促使他们进步。

三、激励评价，树名人效应

社会心理学家认为，受人表扬、被人尊重能使人感觉到生活的动力和自身价值。如何在课堂中正确恰当地评价学生，是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生倾听能力的重要手段。因此在教学中我们千万不要吝啬表扬，因为我们的表扬能让学生尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。如对课堂上认真倾听的学生，我们可以即时进行口头评价，如：

“你看，这位同学的眼睛一直看着老师，他听的多认真啊！” “这么一点小小的区别都被你找出来了，你可真了不起！”

“这位同学能认真听别人发言，并指出不足，我们要向他学习。”

“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还把自己的想法加进去，多棒啊！” 这些评价语言没有更多的华丽词藻，也不会使学生感到飘飘然，但却给学生必要、及时、恰当的鼓励。在课堂中我除了表扬，还充分运用自己的体态语言，当学生认真倾听时，我不一定用语言去激励，有时可用无声方法的激励，如竖起大拇指，脸上表现出赞许的神态；当有些学生不认真倾听时，为了不影响课堂的教学气氛，我一边讲课，一边很自然地走到这个学生的身边，用手摸摸他的头，轻轻把他玩的东西放好，或面带微笑，并用眼睛关切地看着他，提醒他注意认真听。一个手势、一个眼神、一个抚摸、一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到意想不到的效果。每周下来，结合学生课堂上倾听的表现，评出班级倾听小明星。这样长期坚持从正面评价，激励，学生就更乐于倾听了。

四、持之以恒，促课堂生成

常言说：“冰冻三尺，非一日之寒。”培养学生的倾听习惯不是一朝一夕就能达到的，它是一个长期的任务，需要我们坚持到每一堂课中。倾听作为人的一项基本技能，可通过教师长期坚持训练，得到不断的提高与完善。所以在平时的教学中，我们经常采用听问训练、听记训练，听后复述训练等等，提高学生的倾听能力。如在教学“商不变性质”时，教师写一个式子，让学生说出一个和它相等的除法算式。

师：12÷4

生1：24÷8

生2：36÷12

生3：6÷2

„„ 师：15÷3

生1：30÷6

生2：45÷19

生3：150÷30 „„ 学生只有认真地倾听别人的答题后，才不至于使自己的答案与别人雷同，就会不断地思索还有别的答案吗?通过这样的练习，不但激发了全体学生的参与热情，课堂气氛活跃，同时能使学生静下心耐心听，听出别人的发言要点，听后提出自己的见解。这样一来，学生在不知不觉中就养成了倾听习惯，更有可能出现创造性的课堂生成。

“水本无华，相荡而成涟漪，石本无光，相击而发火花”。只要我们去做有心人，一定能成为“荡水、击石”的高手。用力去做，只能合格；用心去做，方能成功。教师要倾听学生的声音，学生更要学会倾听同伴的心声，教育就是如此，如果每一个课堂上，学生之间若都能用心去倾听，用心去体会，一定能听到更多真实而有灵性的声音；然后，用我们的智慧和诚意，把这些声音放大，与学生分享、讨论，就一定能让其更和谐、更有生命力和教育意义。倾听是一种本领，是一种能力，是一种素养，学会倾听，更是一种尊重。让我们来共同关注数学课堂学生的倾听习惯吧！

2013年6月31日