教学工作总结高三语文教学反思与总结

第一篇：教学工作总结高三语文教学反思与总结

教学工作总结：高三语文教学反思与总结范文

教学工作总结：高三语文教学反思与总结范文

看到2015年高考语文试题，心里有种踏踏实实的感觉，先前的忧虑，先前的不安，先前的烦躁都换成了今天的欢乐与安心，不管今年的最终成绩如何，从一年来的踏踏实实、辛辛苦苦、有的放矢的工作来看，我相信付出总有回报！

回顾高三的点点滴滴的工作，收获颇丰，现反思如下：

一、学期初期学生学习现状分析

我所带的班级（一文一理）是学习习惯、学习理念反差较大的班级，理科班学生学习态度较好，学习潜力较大，学习基础较好，但这些都只是针对他们所喜欢的数理化而言。在语文学科的学习上，必须承认，他们还缺乏很基本的语文素养，缺乏很基本的语言感知及运用能力，对语文长期以来缺乏兴趣，与其他科目相比投入的精力远远不够，甚至可用可怜一词来形容；文科班有比较优秀的学生，对语文有较浓厚兴趣，但这些是相对于兴趣而言的，对应试而言则有很大的能力欠缺，况且，文科生中有一部分学生学习习惯不好，缺乏较强的上进心，面对高考，这些无疑造成了进入高三时期绝大多数学生还存在着严重的学习不足及隐患。

1、学习极其被动。

2、缺乏应有的基础，知识面比较狭窄，知识点欠缺，综合做题能力差，应试能力弱。

3、缺少良好的学习习惯，答题不规范，书写不过关。

4、学习不注重科学方法，不能及时落实复习、巩固提高，不善于自己纠错总结。

5、写作缺乏文采和思想的深度。

二、高三时期复习训练的具体措施

鉴于上述学习背景及实际情况，高三时期我与备课组的各位同事在学期初就制定了针对高三全年的复习计划，并扎扎实实地加以落实：

（一）、用好课本，夯实基础。

高考试题不直接取材于课本，因而有人对课本的作用产生怀疑，对课文的教学不感兴趣。其实，高考命题虽不取材于课本，但考查的知识大多是课本直接或间接涉及的内容，这一点在文言文考查和名句默写中表现得尤为突出。像今年高考第4题的文言实词“杖、翼、趣”意义和用法都能在教材中找到依据；第10题默写选自《劝学》《马说》《游xx村》，只要掌握课本和大纲共同要求背诵的篇目，就能拿满分。因此，高三阶段结合教材我重点抓了必修教材的文言文复习及诗歌复习，一方面要求学生利用早读扎扎实实地积累文言实词和虚词，准确背诵名句佳篇；另一方面通过练习检查督促。利用教材帮助学生积累词语和各种必要的知识，培养学生的文言语感，发展学生的文言知识迁移能力。不但如此，对文句优美、意蕴深厚的现代文，我要求学生进行词语积累，语言揣摩，佳句仿写。

（二）、落实《考试说明》，研讨高考真题，分段过关。

考纲规范了考试能力要求、考试内容、考试形式等，是高考命题的依据，也是高三复习备考的依据。《考试说明》又是高考命题的依据，对高考复习有很强的针对性和指导性，尤其是对首届进入新课改的我们，因此，必须首先要吃透《说明》。比较近两年课改区的《说明》，2015年《考试说明》较之2015年《考试说明》变动不大，只是说法和名称有了改变，表达更准确、更科学。根据《考试说明》的变动，我将《说明》要点分解成若干个小点，这样课堂教学更加有的放矢，有较强的针对性，同时也使学生心中有数，不再因语文的面广量大漫无边际而生畏难情绪，从而增加了学好语文的信心。其次，在复课过程中，我以近三年高考试题为例，参照2015年课改区如海宁卷、xx卷、xx卷，认真研究题型、题点、命题规律、答题技巧，将知识点的复习与例题训练有机结合，在考点训练前，让学生对照考试要求对必备的知识进行归纳整理，让学生储备于脑，以便用时提取。如面对浩如烟海、大海捞针般的字音字形及熟语的复习，我抓住命题规律、考点落实等方法，化繁为减，有效增强了学生复习的信心。最后落实到能力训练上，摘编一系列习题让学生练习，让学生形成灵活运用基础知识解决问题的能力。由于这方面的工作有条不紊，循序渐进，学生对知识的掌握比较扎实，化知识为能力就得到了有力的保证，第二学期的复习效率大大提高了。

（三）、抓住重点，突破难点，注重实效。素质教育要求高考命题由知识立意向能力立意转变，着重考查学生的创新思维能力和语言表达能力，于是有人说语文尤其是高三语文，是积累性学科，费时多，见效慢，非一日之功，是作“奉献”的学科，要为数理化让步；在“3+综合”的今天，虽然强调语数外三大学科，可语文仍然在五门学科的夹缝中求生存、求发展；也有人说，高三语文课堂教学无多大作用，应以训练为主，70%的时间应用来课堂训练。我们备课组同仁经过反复思考，形成共识，认为学语文的大环境不是一下子能形成的，要想使现状好转，就必须充分发挥主观能动性，向语文教学本身要效率。我们要尽可能减少无效的低效的劳动，从而取得 “短时、高效、省力、低耗”的最优教学效果。

为提高高三语文的复习实效，我们把那些花时少、见效快的训练点作为重点加以突破。如字音、字形、成语运用、病句认知等，让学生认真理解记忆便可准确掌握。为此，我们精选了社会上常见常用而学生又常常读错写错用错的汉字、成语、病句现象，编成讲义印发给学生，学生识记后受益非浅。像今年高考的13题所列词语“汗牛充栋、自命不凡、少不更事、讳莫如深”等词语几乎全在我们的搜索范围内，学生答题应该十分顺手。另外，病句辨认、语句的衔接排序、句式变换等等，解题都有规律可循，教师为学生总结归纳，学生也不难掌握，复习时我们也把它确立为重点，帮助学生总结命题规律和解题技巧，学生应对能力明显提高，失分率大大降低。

高考试题逐渐加大主观试题的命题力度，而学生在答主观试题方面缺少规范、不会通过命题寻找答题技巧，失分严重，尤其是诗歌鉴赏、现代文阅读两个板块。针对这种情况，我把复习难点落实到此，将复习时间作相应调整，加大这两个板块的复习力度。首先，我详细研究高考真题，寻找命题规律及答题技巧，通过对近三年的高考试题的研究，我明确了“词语与意义”“形象与意境”“手法与技巧”“思想与感情”等“写什么”“ 怎样写”“为什么写”三级考点的命题形式，结合答案总结出若干种答题技巧。其次，我结合具体文体的阅读复习，重点指导古代诗歌与现代散文的阅读方法，确立了“确定文体类型”“关键词与句子把握”“意象与意境结合”“材料分析与组织”“整体与局部”“主旨与立意”“作者与背景”等阅读突破角度，指导学生较快进入阅读训练中，较准确地抓住的主旨及精华内容。第三，通过具体训练较准确地落实答题技巧及规范要求，如诗歌鉴赏复习为学生总结出“三部曲”、总分结合的规范答题方式，现代文阅读依分值结合材料关键词句分条做答的规范模式。经过近两个月的复习，学生由原来的盲目无知答题到最终的清晰规范让我看到了辛勤耕耘的成果，特别是根据2015年海宁卷的命题，我在文学类文本的复习中重点落实了小说阅读与鉴赏。从2015年高考语文试题这两个板块的命题及答案设置来看，我们的复习是定向正确、重点突出、难点突破，看到学生喜悦的笑脸，倍感欣慰。

作文是高三语文教学的主线，是语文教学的重中之重，也是历来让同行们头疼的难点，有些省份作文升值到70分，作文尤显出其特殊地位。作文的成败直接决定了语文科的成绩，真可谓“一荣俱荣，一损俱损”。2015年高考作文命题仍为材料作文（xx卷、海宁卷），本着将传统高考向新课程高考平稳过渡的原则，我预测2015年作文命题极有可能保持或近似于材料作文。但命题总体仍保留具有一定的开放性，立意、文体、题目均不限的灵活性，应当说为考生施展才华提供了广阔的天地。可是正因为这样，学生作文时不认真审题，淡化规范的文体意识，写成记叙不像记叙，议论不像议论的“四不像”的，还有的同学动辄故事新编，科幻虚构，故意翻新出奇，不在抒写真情实感上做，不在立意有深度上细研究，不在有文采上下工夫。而高考作文评分标准近几年有一定的弹性，放开尺度较大，打破二十年来作文的评分框框，“好的往高处打，低的往低处打，没有底线分”，我们的同学很难讨巧。而高三复习时间有限，能否有更切实有效的途径？能否有快捷的考场作文训练技巧？这些成为我教学深深思考的焦点。透过纷繁复杂的专题、考点，我发现了作文这个契合点、连结点，在夯实各专题、考点基础，强化各专题训练的同时，实际上都在为作文作准备。

第二篇：高三语文教学工作总结与反思

高三语文教学工作总结与反思

高三这一年，紧张忙碌；高三这一年，迷茫彷徨；高三这一年，纠结摸索。

从上高三以来，确实是迷茫、纠结、探索的一年，在这一年里，我做到了认真备课上课，基本上处于紧张状态，积极进行总结反思，我确实收获了许多。在教学的过程中，在高考结束之后，内心有很多的想法体会想要写下来，以备以后教学使用。

一、要有整体观念

这一年中最大的体会就是要有整体观念，系统概念。刚开始不知道先复习什么，就是跟着资料一步一步地走，到现在才明白制定一个计划并且跟着这个计划进行是多么的重要。比如，这个月复习什么？一月写几次作文？一周看几节课的书？一周背诵几篇高中篇目和初中篇目？一节课的重点讲什么？

这样，我就不会纠结于还有几篇文言文没上完，只要按照整体的计划把大多数复习完，把学生的学习习惯培养好，调动起学生的积极性，让学生真正掌握了翻译的方法，并且把文言知识不断落实巩固了，通过反思真正体会了知识与方法就可以。如此，既保证了进度，又保证了复习的效果。

最重要的是计划好每个时间段要复习的内容，复习的顺序，复习的方法；要不断的积累落实；要让学生不断地进行反思体会领悟。

二、每个专题计划 1.回归课本

刚开学，首先要用将近20天的时间复习课本，主要是复习高中阶段的文言篇目，当然学生还能找到初中课本也可以复习一下初中篇目。这次回归课本的目的是：复习字词翻译；

结合翻译进行名言名句的背诵默写。切记，从开始就要把背诵默写弄扎实了，要重复的背，重复的默写。

2.复习文言文专题

学生要有一本积累本，多积累，多记忆 断句

着重教会学生断句方法，放在语境中，放在一件事中去理解意思从而断句，要多练习，然后总结断句的技巧。

常识

对于经常考到的文学常识，要一次性讲清楚，要不断记忆。比如庙号，名字号等。

翻译题

在离高考没几天的时候才体会到的一点，就是在读文言文的时候确实是需要分层的，第一轮复习时，资料上讲到了，我当时不以为然，觉得多此一举，还费时间，没有用处，但是现在真正觉得很有必要分层，要知道大概讲了几件事，什么时间发生的，结果如何等等，而且也不费时间，看文章的时候很自然地很快的就能分开。

在以后的教学中，要不断地引导学生分层，形成习惯。3.复习古诗词专题

对于诗词，我的感悟是要多读诗，多读赏析，多总结，多反思。

最重要的是要多读赏析，2017年高考语文新课改之后，古诗词题少了一个主观题，新设了一个客观题，这些客观题的内容其实就是名家对诗词的赏析内容，所以以后可以多给学生读赏析内容。

可以举办诗词朗诵会和诗词赏析会，在朗读中赏析，在赏析中朗读，可以让获胜的学生说一说为什么这么读，赏析一下为什么喜欢这首诗词。

总之，就是要多读经典，多体悟，多做题，多应用，多反思。4.复习语言基础应用专题 成语

从一开始就准备个成语积累本，小题狂做上按字母积累的成语很不错，可以借鉴。

病句

要把病句的各个类别将清楚，记住了，在做题前要有全局观，能判断是哪一类病句。

句子补写

要先通看完，了解大意，然后还要分层，最后根据暗示进行补写。切记没看完整段内容就动笔。

三、落实+反思很重要 只有计划不落实等于零，只积累不背诵等于零，只背诵不会写等于零，只布置作业不检查等于零，充分说明了落实的重要性。所以教师要严格把握落实关，只有落实了，学生才能写在试卷上。

反思更重要，一个人，一个老师，一个学生，成长的最快途径就是反思。我们的刘校长更是看重反思，忻州一中的成功更是离不开反思，最让我震撼的是忻州一中的学生在试卷上反思，虽说我也让学生反思，但是是在积累本上进行的，而且只是反思做错的题，但是忻州一中在实体的旁边进行的反思更直观，更明了，方便以后的回看和复习，而且是不管作对做错都要写反思。这样长久坚持下来，学生们就能够把握出题人的意图，把握出题角度，就能更快更准地做题。对于老师来说，反思更是成长的必要环节，对每一节课的反思，每一阶段的反思，对知识的反思，对教学方法的反思，对生活的反思，总之，反思是一个人成长的法宝。

以上是我感悟颇深的几点，总之，要按照整体计划进行复习，要多做题训练，多总结，要多落实，而且是反复落实，最重要的就是进行不断地反思。

今天的反思是为了以后更好地教学，希望我能把做得好的继续发扬，做得不好的改正，继续前行。相信下一次高三复习我会进行得更加有效！

第三篇：高三语文教学总结反思

1、认真而不够用心。教学从不敢马虎，但对学生知识的把握主要从课堂和作业反馈来，学生思维弱点暴露不够；班级内部存在较大的分层，教学的定位为中层，教学内容的梯度不够。以后的工作要更细致，要涉及每一个学生。

2、牢记学与学会的区别。文科班学生知识性的东西掌握好些，技巧性的东西变通性不强，教学应在学生的思维上下功夫，从思维上进行梳理。应该在课前更多的关注学生的思维和知识建构，上课更有针对性。

3、定好学科增长点，最大限度突破。加强选择题的训练，保证语文的生命线。选择题得分与语文总分成正比。但要从根本上提高，并不是单纯的做题可以提高，而是要从知识板块和方法技巧两个方面齐头并进，反复训练，转练成能。

4、让面批成为作业批改的必修课。面对面地交流，倾听，指点，更应从思维上对学生进行梳理，并要求学生对知识点进行举一反三地练习。可能的话，让学生当面地做题。

5、对学生的学习过程要更密切地关注和督促。文科班的学生看起来很认真，但是是不是真的投入，不能只看表面，而是要用一种永不放心的心态来面对，要多一些方法来检测，多布置一点任务，有效动员，真正营造氛围来调动学生在教师视线之外的落实。

6、追求高效课堂，根据学情不断地调整教学的策略。考试频繁，要根据每一次考试查漏补缺，举一反三，对每个学生提出适合的要求，课堂要突显问题。课堂知识的密度要更大，节奏要更快。课堂不能让学生被动学习，要让学生多点障碍跨越，就错纠正，主动学习。

7、网上阅卷最需要的良好习惯：一是书写，二是表达的规范。当满满一段文字出现在电脑屏上时，首先的评判是阅卷老师的视觉，视觉的享受一来自文字，二来自表意的清晰，观点的鲜明；其次才是阅卷老师的思维判断。

8、目标激励，狠抓得分。每人都要有一个目标，尤其是选择题、默写、大作文，每讲到这些题就要让学生记住目标，让学生自己跟踪自己的每一次测试，并把得分记下来，把错因和应对方法写在旁边。所有的教学内容都围绕得分进行，不能得分的内容就舍弃。

9、关注每一个学生的心理状态，艺术地赏识，发现学生的优点，让鼓励成为学生学习的不竭动力。

10、调动学生的激情和兴趣，要让学生爱语文，在高三一年中，语文应成为学生生活中的一种享受。语文学习的目标不仅是高考更是幸福的生活。

第四篇：2013-2014高三语文教学总结与反思

2013-2014高三语文教学总结与反思

于艳

本学期我继续担任了高三（3）班、（4）班的语文教学工作。我根据两个班的实际情况，本着“千教万教教人求真，千学万学学做真人”这一理念，我认真学习教育教学理论，深入研究学法教法，虚心向同事学习，积极参加教学研究活动，脚踏实地地努力工作，又获得了很多宝贵的教育教学心得，回顾一年来的工作，收获颇多。现将本学期的教育教学情况总结如下：

一、按部就班，有条不紊地落实并完成教学计划。

上学期课本系统复习结束，诗歌鉴赏专题和文化经典和文学名著专题，现代文阅读专题是第一次泉州市质量前组织并完成高三语文第一学初要点燃学生学语文的激情，调动学生学语文的积极性。接下来重点培养学生独立思考的阅读习惯，通过比较、分析与归纳，借鉴或吸取有益的养分，从而提高语文素养，发展学生个性，培养语言综合能

一，及时研究高考动向，时刻关注高考动态。

我能基于学生实际，根据期初教学计划的安排。我准备深入备课，认真钻研高考资料，根据学情实行有效教法, 穿插模拟考试。因为理综和文综的学习要占用大量的时间，语文被挤到边缘。我努力向课堂45分钟要效率，科学把握高考说明，认真研究知识点，根据我们学生的实际情况确定训练内容，精选典型例题，分析解题方法、思路、技巧，切忌好高骛远。比如基础知识的复习，首先要明确语音、文字、词语、短语、句子这一条线；其次要把握试卷结构，课内落实基础，注重能力，强化语文意识，挖掘语文心智，培养学生学用语文的良好习惯。面向全体学生，实行分层提问做题，努力促优补差，才没有拖其他科的后退。

二、双管齐下，课内打基础，课外下功夫。抓好课堂教学和课后巩固。保证授课质量。强化学生语文学习意识，优化语文学习习惯，全面提高学生语文学习成绩。作业批改方面，现在在校生人数比较少，改作业的任务相对减轻了。我坚决贯彻学校教务处对高三提出的作业练习的要求，通过练习加强落实，对学生作文争取做到精批细改，并尽可能地对学生进行面批。做好考试的命题、审题、阅卷、讲评、考后总结与反思工作。利用好作业与考试，力求让学生“考一次，长一智”。

三、重视语文在高考中的重要性，抢时间促效率。结合2013高考默写篇目，通过诗歌接力赛进一步让学生感受语文的魅力，并让学生意识到，学习古诗词，既是积累典型语言材料的过程，带领学生“品诗文词赋，悟千古同情”，使读诗文，背诗文，默诗文成为学生每在之必须。因为语文拉开距离不太大。我经常提醒并督促学生复习巩固高一高二背诵默写过的课文和教材上出现过的语文基础知识，做好高一高二文言文的第一轮复习，必修教材的知识汇总。利用自习课的时间发挥学生主动性，共同练习基础知识题，力求在本学期末完成语文

基础知识的复习，帮助学生夯实语文基础,提高语文能力。

四、采用一优生带一后进生的一帮一行动，请优生介绍学习经验，后进生加以学习。课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响后进生。让学生深刻体会语文学习就是做人、成人学习，感悟语文学习就是：在轻松中学习，在愉快中记忆，在和谐中发展，在创新中提高。在教学中，不仅要抓住学生的心，同时也要抓住学生的魂，不论是新授课还是复习课，我都认真地上好每一节课，并特别注意课堂导语的组织。恰当、优美的课堂导语会把学生带到美的情境中，有利于教学的进行，有利于提高课堂效率。复习中要注重精讲精练，切忌题海战术，基础题要抓落实，并且以点带面引导学生

精讲：就是以学生实际水平结合教学任务为依据，以科学的艺术的教学方法为手段，作要言不烦的适度讲解。精练：在精讲的基础上，做典型而有针对性的适量练习。

五、以试卷引导并调整复习的方向和步骤。注重做题思路和技巧方面的点拔与指导，特别是注重每一次试卷讲评。试卷讲评的过程是教师肯定成绩、纠正错误、使考试得到升华的过程。它的意义就在于有效地利用考试鼓励学生学习积极性，总结经验，吸取教训，将教学工作更推进一步。

六、做好心理辅导和方法指导。特别加强作文的训练，审题立意反复训练，结合第一次市质检，省质检和第二次市质检，三次的作文

把握作文命题特点，总结其中的规律，进行针对性的方法指导。效果明显。

总的来说，我在教学实践中做到了整个复习过程能方向明确，重点突出，抓住关键；同时深入了解和掌握学生的实际，结合学生的实际来确定教学要求，也只有这样才能有的放矢，发挥课堂教学的最大功能。

第五篇：高三语文教学反思[教学工作总结]

高三语文教学反思-教学工作总结

关键字：教学工作总结, 语文教学, 文教, 语文, 高三, 教学反思, 教学，紧张忙碌的高三学年即将结束。总结高三一年来语文教学的工作，可用“落实计划不折不扣，备教批考紧然有序，教研讨论热烈有效，取得成绩水到渠成”来概括。以下是我个人反思：

一、作好进度的安排

从2009年的9月份开始，2010届的复习就全面开始。高三年级组认真、有针对性地制定好学期、学年的复习计划。开学之初，备课组就依据学校的具体计划安排，共同研讨制定了这一学年的整体备考思路及计划安排，把一年的时间划阶段、分层次、定目标、定任务。在备考相应阶段，力求每一步备考都有章可循,按时而动，从而在计划指导下扎扎实实从而在计划指导下扎扎实实走好每一步，保证每一节课每一个学生的有效复习，防止盲目低效。

年级组把语文复习分成三个阶段。第一阶段以课本为中心，夯实基础，适度向高考考点迁移。一轮后开始第二轮的专题复习，全面扫描知识点。二轮后第三轮则以试卷保温为主，将语文知识点和能力点联成网络，同时查漏补缺，准备最后的冲刺。

我们还把高三语文课的课型分成知识传授课、专题练习课、作文复习课、试卷讲评课等，不同的课型有着不同的教学目标、教学结构、教学方式和验收标准。我们每进行一篇课文、一个单元、一个考点的复习，都首先经过全组人员的共同研讨，确立教学重点、难点，教学内容的具体安排处理都取得一致，然后才走进课堂，确保学生付出四十分钟的“生命”后能收获到一把钥匙甚至是一剂救命良药。

二、确立了高三学生复习原则与策略 高考复习最关键的一点务求“命中”，求“效益”；否则，前功尽弃。为此，我依据年级组的安排确立了高三学生复习原则与策略。

方向：紧扣《考试说明》

充分领会《考试说明》。备课组对这个相对稳定的系统作透彻的分析、领会、把握，可以从一定的高度把握高考全局，做到复习点全面、不遗漏、不缺环，帮助学生建立完整的知识能力体系；还可以根据各部分题量及赋分情况合理地分配复习精力，安排时间，分清主次，大胆取舍，提高复习效率。

复习策略

1、用好课本，夯实基础。

高考试题不直接取材于课本，因而有人对课本的作用产生怀疑，对课文的教学不感兴趣。其实，高考命题虽不取材于课本，但考查的知识大多是课本直接或间接涉及的内容，这一点在文言文考查和名句默写中表现得尤为突出。默写题，只要掌握课本和大纲共同要求背诵的篇目，就能拿满分。因此，在高三我们很抓了六册课本的文言文教学，要求学生扎扎实实地复习，积累文言实词和虚词，逐句翻译课文，通过练习检查督促。要求学生逐一过关，该拿的分数坚决不能丢。

2、突破重点，注重实效。

素质教育要求高考命题由知识立意向能力立意转变，着重考查学生的创新思维能力和语言表达能力，于是我经过反复思考，认为必须充分发挥主观能动性，向语文教学本身要效率。尽可能减少无效的低效的劳动，从而取得 “短时、高效、省力、低耗”的最优教学效果。

为提高高三语文的复习实效，我们把那些花时少、见效快的训练点作为重点加以突破。如字音、字形、成语运用等，让学生认真理解记忆便可准确掌握。为此，我利用网络精选了社会上常见常用而学生又常常读错写错用错的汉字、成语，编成三份讲义印发给学生，为他们校音正形释义，学生识记后受益非浅。

3、精选习题，优化训练。

针对高考能力考查的要求越来越高的特点，高三复习加大训练力度，让学生做足够量的练习题，是十分必要的。但训练必须讲求实效，那种不分试题优劣，不顾训练效果，盲目搞题海战术的做法是不可取的。为此，针对二、三轮的试卷，首先做思想工作，让学生认真、真实地训练，然后认真评讲，讲命题依据，讲命题特点，讲命题思路，讲解题技巧，收到了很好的效果。

4、加强阅读，促进写作。

加大阅读量，拓宽知识面，不但对解语知题有利，因为命题材料多出自报刊，更重要的是对写作很有帮助。我们认为，学生写作中的思维僵化、思路闭塞，与平时的不读书、孤陋寡闻密切相关。似乎可以这么说，学生作文水平的高低在很大程度上取决于阅读量的大小。读的书多了，视野开阔了，既积累了写作素材，也学会了对社会现象的分析，同时又学到了巧妙的构思、活泼的语言，顿悟了作文之道。

三、加强备课组内的教学研讨活动

首先，在备考工作进行中，我们依据具体情况，及时调整复习思路，修订计划。其次，我们按学校的要求强化了集体备课制度。既充分发挥了团队力量、集体智慧的优势，有挖掘除了个人潜能； 另外，在高三阶段的课堂教学中，我们并没有完全按部就班，而是积极探索新的课堂教学形式。重视提高课堂效率，向40分钟要效益，是我们高三教学时的一个重要方针。我们做到“七个统一”：计划统一，内容统一，进度统一，资料统一，测练题统一，作业统一，讲评统一。由于大家同心协力，资源共享，扬长避短，使每节课的教学目标、方法、重难点、知识点等得到落实，教学成绩不断得到提高。

四、再有，我对在教学中出现的一些问题也作了一点思考。(1)阅读理解很重要。

高三综合训练中，学生拿到一张张训练卷后，首先想的是快点完成题目，而不是认认真真地读一读文章。一张考卷做完，不要说文章，就算是那些做过的题目，也可能转眼就忘。讲评时，我向学生讲我的想法，认真阅读与领悟一篇文章，比之完成几个训练题，往往更具意义和价值。当你真正会读能读之后，什么样的语文考试能难倒你呢？(2)阅读习惯比训练量级更重要。

就语文学科而言，我们应该关注的是学生读了多少，所得又有多少，而不单是学生今天做了几道语文题目，练了几张语文试卷。赛场固然需要训练，但盲目的训练往往是事倍功半。语言学科，更强调多读多记。然而，现在的高三学生，他们更注重的是书面题目，对于不需要用笔完成的口头作业，很多学生甚至都不把它们当成作业，这也就是为什么有学生认为语文作业少，语文成绩迟迟不能提高的原因，更进一层，对于阅读的忽视，往往使学生在高考中茫然不知所从。(3)阅读思考与解题技巧同等重要。

解题技巧的总结和积累在高三复习中是非常重要的，但阅读思考也不容忽视。埋头做题，学而不思，前人早就概括过，一个字：惘。就是迷茫的意思，到底我为什么做题？做这个题有什么意义和收获？学生很少思考，成为解题机器，只会按部就班，缺少应变能力。体现在考试中，他们对于新东西新题目，因为缺乏应有的自信、创新能力而失分也就在情理之中了。就语文学科而言，学生更需要学会阅读学会思考，思考所读文章的内涵意义，思考阅读于自己而言有何收获，对自己的思想对自己的人生有何启迪，这样的阅读与思考才是我们所需要的。

此外，我觉得，我们要积极改变学生的语文学习观，让他们充分重视语文。因为，相对于学生在语文学科上投入的极其有限的时间和精力来讲，单位时间内的收获，语文学科可以说是最多的。学生基本上除平时课堂时间和课外适量的书面作业时间外，主动投入的时间和机会是极其节约的。二是在学生中普通存在着这样一个观念，语文学习往往事倍功半，投入的时间未必与最后的产出成正比，其实，我们应该纠正学生这个观念，一份耕耘才会有一份收获。那些语文成绩优秀的学生，不是因为他们天资聪颖，而是因为他们在语文上付出比别人更多，他们的学习更得法。相对一位在及格线上挣扎的学生，只要有时间保证，且注重学习的方法，要把语文成绩提高个十来分，还是相对容易的。150分的考卷，是从90分到100分容易，还是从130分到140分容易，道理不言自明。

以上是我在一学期高三语文教学中的一些思考，我会不断努力，争取取得更好的成绩。

阅读相关文档:团结合作争取双赢更新理念应对高考——高三语文教学工作总结 高三年级英语教学工作总结 新课改下高三英语教学工作总结与反思 新课标高考数学复习工作的总结与反思 立足基础知识提升应用能力——生化高考反思与总结 2010级高考数学的反思与总结 高三语文高考反思新理念新高考新对策 高三教学工作总结 2010年高考英语试题的分析与反思 2010年英语高考后反思 2010年高考化学备考工作总结反思 高中上学期政治教研组总结 2010-2011上学期教育教学总结 2010年教学工作总结：收获并快乐着 2012年小学数学教研组工作总结 政教处2012年上半年期中工作总结 2013

最新最全【学术论文】【总结报告】 【演讲致辞】【领导讲话】 【心得体会】 【党建材料】 【常用范文】【分析报告】 【应用文档】 免费阅读下载

*本文若侵犯了您的权益，请留言。我将尽快处理，多谢。*