小学语文教师评高工作总结五篇

第一篇：小学语文教师评高工作总结

教师个人工作总结

本人踏上工作岗位已有十年了，我热爱本职工作，严格要求学生，平等对 待每一个学生，我始终以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来对待我的工作。严于律己，为人师表，忠于人民，忠于党的教育事业，全身心投入到 教育教学工作中，当一位好教师就是我的奋斗目标，下面我将从教以 来的工作情况，从以下几个方面进行总结。

一、思想品德、职业道德方面

我拥护党的领导，政治上与党保持高度一致。努力学习法律法规，教育理论和业务知识，不断增强法律意识，依法执教，不断提高理论水平和综合素质。在工作中遵守学校规章制度，教学工作认真负责，积极进取，为人师表。以学校工作为重，从不计较个人得失，尊重他人，甘于奉献，认真履行了一个教师教书育人的职责。在—学年、—学年两次年度考核中被评为优秀。

二、教育教学能力和工作业绩

1、语文学科教学工作

我担任了语文学科教学工作。来，我积极投入新课改实践，根据当前教学目标和教材内容，了解学生的实际情况，认真钻研教材、教参和课标，认真备课，备教材、备教法、备学生。力求上好每一节课，在教学实践中，摸索体会新的教学方法和形式，培养自己严谨、科学的教学态度和体系。在课堂上我追求以丰富多彩的语文课堂活动、灵活多样的授课方法，调动学生探究、合作和自主学习的积极性，提高学生的综合能力，体现学生的主体作用，努力在教学中求创新，在活动中促发展，让学生学得容易，学得愉快。平时虚心向前辈、老师们学习，多听老师们的课，取长补短。此外，我力求适量、科学地布置作业，及时批改、讲评作业，并做好课后辅导工作。历年来，我班的教学成绩名列前茅。共计获得期末考核同年级同学科前三名10余次。最近5年来成绩尤为突出。在完成教学工作之余，我积极参加业务能力竞赛，上示范课3次，青年教师优质课竞赛3次，计获得青优课竞赛三等奖2次，优秀奖1次。

2、班主任工作

我连续十年担任班主任。在班主任工作中，我能始终保持一颗“爱心”，理解学生，尊重学生，及时处理繁琐的，融于日常生活中的班主任工作，任劳任怨。我通过推行班级民主，培育得力有效的班干部队伍，改革班级管理体制实现班级精细化管理这三点来努力实现优良班风的形成，培养学生的集体荣誉感，与学生建立“师生+朋友”的关系，坚持以生为本，尽力以丰富的班级活动着力培养、提升学生的心理素质、理想情操和道德品质，注重学生行为习惯、学习方法的培养。这些年来，我所带班级有一定凝聚力，学习成绩能保持稳步提高，学风和班风较好，获区级优秀班集体一次，校级优秀班级三次，并两次在学校班主任工作经验交流会上作经验交流培训发言。在文艺活动、体育竞赛等方面也表现不俗，学生获区级各等奖励十余次，我指导学生参加区级读书征文活动被评为优秀辅导教师1次。

3、教学科研和继续教育

在平时的工作中，我注重教育教学理论研究，积极参加学校组织的教科研课题研究，参与承担了校级课题《小学低年级语文愉快教学研究》和《农村儿童自我表现能力的发展与培养的研究》，区级课题《校园文化建设研究》和《九义学校心理健康咨询的操作模式研究》，现正参与市级课题《农村九义学校学科校本教研文化建设研究》的研究。

我注重理论和业务的学习研究，阅读了不少素质教育和新课程改革的书籍，撰写读书心得，努力使自己的教育教学理念得到更新，更好地服务于教育教学工作，多篇教育教学论文获奖。几年来统计获校级论文奖5次，区级奖二等奖1次，市级二等奖1次。

来，积极参加各类教师继续教育学习培训。参加普通话培训测试达二级甲等;参加了教育基本功培训，新课改教师上岗培训，教师信息技术初级培训，班主任培训，均考核合格;参加西华师范大学汉语本科函授学习，即将毕业。

回顾这几年的工作，如果说我取得些进步和成绩，那也是在各位领导的关心指导下，在老师们的帮助支持下取得的。我还存在许多不足，如：眼界还不够开阔;对新问题、新事件敏感度不够高;事情做得多，总结得少等等，我会努力克服这些缺点，不断超越自我，本着对学生的爱心、对教育事业的责任心、对未来的信心，一如既往地努力工作、学习，争取更大的成绩。基于过去的一些成绩和经验，我认为自己符合小学高级教师的任职资格。

第二篇：小学语文教师评课稿

评

课

稿

感谢郑@老师为我们上了一节这么好的高年级的语文示范课，我认为这是一节成功的课，为我们高年级的语文教学起到了很好的示范作用，主要表现在：

一、郑@老师的教学基本功扎实。

整节课教师以真诚的语言、亲切的语调，鼓励的言辞、温和的表情、友善的微笑、期待的目光、宽容的态度来有效地调控教学过程，使学生犹如坐春风、沐春雨，课堂总是勃勃有生机。

二、课前准备充分。

赵老师对课文的讲解十分娴熟，对文章的背景及相关知识熟悉，讲解内容正确、到位，过度自然，由此可以看出赵老师课前备课十分认真，没有这么认真的备课，就不能上出这么好的课，我认为，郑@老师这种敬业的精神很值得我们学习。

三、学习方式上体现了自主、合作、探究。

教师在整节课，以学生为主体，老师通过组织、适当引导，让学生通过读书、质疑、讨论、交流等形式，体会课文的思想内容。教师引导学生采用上节课的学习方法：读一读、划一划、说一说的形式，放手让学生自己找出故事的起因、经过、结果，在说的基础上引导学生质疑，提出自己不懂的问题，然后全班交流、解决，真正体现了以学生为主体、教师为主导的教学思想。

第三篇：评小高工作总结

工 作 总 结

教师：陈冬燕

时光飞逝，不知不觉已在小学教学工作岗位上奋斗了五个春秋。我于2011年被授予小学一级教师资格。回顾这几年的教育教学工作，我能以“教书育人”为己任，关心爱护学生，在平凡的工作岗位上勤勤恳恳，兢兢业业，严谨治学，深受学校领导、同事、家长的好评。以下我就任教五年来的工作做一个总结。

一、思想政治学习，师德修养方面

一直以来，我工作态度端正，爱岗敬业，始终严格要求自己，积极涌跃参加学校组织的各种形式的学习，通过学习提高思想认识，提高自身的职业道德修养，力求在平凡的岗位上磨练自己，贡献自己。

二、对学生的教育工作常抓不懈

（一）重点抓好班级常规管理

每学期初，我都组织学生一起学习学校常规，让学生与学校要求达成共识。并根据班风目标，制定班规。执行规章制度时，我发动大家来互相检查、监督。树立遵守纪律的典型，形成以遵守纪律为荣，以违反纪律为耻的良好班风。在班级常规管理中，我一是重视班级荣辱观的建立；二是重视对班干部的扶持和培养。我经常找班干部谈心或是召开班干部会议，要求他们努力学习，团结同学，以身作则，鼓励他们大胆工作，严格要求，注意工作方法。通过每周一次的班队会，总结班级情况，指导他们工作方法，帮助他们提高工作能力；三是常深入学生，和学生沟通。及时了解学生的思想、学习和生活情况，对学生进行针对性的教育，使班级工作有效地进行；四是加强与家长的沟通。家长会和家访是教师与家长沟通的有效方法，除此之外，我还把我的手机号对学生及家长公开，同时也在手机上存下每一位学生的联系电话，通过电话，经常与家长取得联系，让他们在第一时间了解学生最近的表现情况，争取合力做好教育工作。

（二）实施自我管理，培养每一位学生的管理能力

班级常规管理需要调动全班学生的积极性，才能形成合力，形成学生自我管理机制。因此，我力求让我教过的每一位学生都有管理任务，让其服务同学，锻炼自己，表现自己，提高自己。学校分给的卫生区，我们是实行承包到个人，小组长督察制，周周总结评比，对做得好的个人和小组给予“笑脸”图标奖励。对班上纪律管理，实行小组长负责制，班长督察制，要求人人讲自觉，天天总结评比。对给班级抹黑的学生，除了我们要找他们谈话外，我们班的学生也会对其进行批评，不允许有损班级荣誉的事再次发生。在学习上，我也经常鼓励学生开展竞赛，作业连续三次获优的奖励“笑脸”一个。此外我还要求人人参与班干部工作，促使大家形成这样的共识：班干部是为大家服务的，更重要的是担任班干部可以使自己各项能力得到培养和锻炼，为将来成为有用的人才打好基础。

（三）开展活动，形成班级凝聚力

班级的凝聚力对班级建设起着至关重要的作用，因此我经常在学初号召大家展开有关如何增强班级凝聚力的讨论，并给他们讲述“事在人为，重在参与”的道理及给学生讲励志故事，激发学生的责任感与学习热情，帮助学生树立自信心，要求学生从身边的每一件小事做起，形成良好的行为习惯。通过经常性的鼓励与赏识，激发进取精神和自信心，同学们的思想觉悟有了很大的提高。无论是升旗还是集会，学生都能遵守纪律，自觉维护班集体形象。此外，我们还结合学生的兴趣爱好，指导小干部开展了许多的班级活动，如：“我能行”才艺展示、小小推销员比赛等，从中，学生各方面的能力都得到了锻炼和提高，各种集体活动成为塑造自我、增强班级凝聚力的重要手段。

（四）以爱为纽带，注重师生的情感交流

没有交流，就没有教育、感悟和情感。在教育中，对待优秀生，我们是严格要求，常常对他们敲边鼓，以示警醒；对中等生，我们是赏识、鼓励，让他们充满自信地学习和生活；对待后进生，我们会在班级中尽力营造一种平等、友爱的氛围，让他们体验集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己在班上的价值。

三、刻苦钻研业务，努力提高教学效果

一直以来，本人都任教学校音乐及语文教学工作，在业务方面我能认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、做好课后辅导工作，结合本校的有利教学条件和学生的实际情况，全面实施素质教育，努力提高自身的业务水平和教学能力。教学中严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得。把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，从而顺利完成教育教学任务。在具体的教学工作中，我适应新时期教学工作的要求，认真学习新课程标准，注重和其他数学教师特别是本办公室教师进行教学方法、策略的探讨和学习，结合学生的学习情况及班级

情况，精心制定教学计划，并按计划实施。

1、要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：

在教学工作方面，优化教学方法，按常规做好课前、课中、课后的各项工作，认真钻研教材，课堂教学真正体现“教师为主导，学生为主体”的教学思想。创设情境，诱发学生的认知需求和创新欲望，使学生从情感、思维和行为上主动参与学习；在培养学生形象和抽象、分析和综合思维能力的同时，有意识地培养学生求新、求异、聚合、发散等创新学习活动所要求的思维方式和方法；以学生创新学习为主线组织课堂教学活动，鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动操作、主动评价，运用启发学习、尝试学习、发现学习、合作学习等方法，在教学中求创新，在活动中促发展，课堂教学重视学生的训练，精心设计练习作业，对学生的作业严格要求，培养良好的作业习惯。认真学习、刻苦钻研的学习态度，培养独立思考和克服困难的精神。

2、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，部分学生缺乏自觉性，经常不能按时完成作业，甚至有的学生欠交作业，针对这种问题，我就对学生进行思想教育。帮助他们树立学习的信心，有的学生学习成绩不理想，并不是他们没有潜能，而是不相信自己有潜能，在经历了一两次失败和挫折后，对自己失去了信心。因此形成“自己脑子笨”这种意识，久而久之，形成习惯，一遇到问题，先想自己不行，对自己没信心，结果自己什么都学不成，什么都不想学，作业不会做，造成成绩低下。我所教六年级的语文，有个别学生由于基础差，跟的慢，甚至影响进度和班级总体成绩。他们主要是对语文产生了畏难情绪。针对这种情况，在课堂上我有意识地通过一些浅显易懂的问题为他们提供发言机会，给他们自我表现的机会，同时对他们在学习中的点滴进步，我都给以表扬和鼓励，使他们逐步树立起学习的信心。这样一来他们也体会到学好语文的成功感，学习成绩也不断提高。

3、积极参与听课、评课，虚心向有经验的老师学习先进的教学方法，提高教学水平。

作为教师，自己的知识千万不能只比学生快一课时。我们平时说的最多的就是学生有一杯水，我们就要有一盆水、一桶水。所以自身的学习很重要。几年以来，我积极参加各种教师培训，牢牢抓住每次出去学习的机会，认真观看、思考、做记录，然后回来整理学习!不过比起那些老师们，我还是存在着很大差异的，今后还要继续进一步的学习、提

高。对于区、学校的活动，我每次都能积极参与。不仅是观看示范课，更多的是参与到评课讨论中去。

四、努力做好其他工作，提高自己各方面的能力

除了担任音乐、语文教学工作以外，我还曾任教综合实践课程。虽然担任这项工作需要我们付出加倍的时间和努力，但我还是非常欣慰，因为通过教学实践，我对综合实践教程已经从原来的只知皮毛变为现在能摸到一些门路，我相信，通过自己的努力，一定会把领导交给我的任务完成的更出色。

一分耕耘一分收获，在学校领导、其他教师的无私帮助下，我也取得一些成绩：

1、任小学一级以来的综合奖励：

2011年5月在阿勒泰市庆六一“党是阳光，我是花”歌咏比赛中，荣获优秀辅导奖；

2011-2012被评为市级“优秀教师”；

2013年9月参加阿勒泰地区音体美教师教学技能大赛，荣获优秀奖； 2014年3月被授予市级“三·八红旗手”；

2015年8月参加阿勒泰地区继续教育培训示范说课，效果良好； 2012年7月和2013年7月我所教的班级先后被评为校级“优秀班集体”；和市级优秀中队的称号。

点滴成绩只能代表过去，教育教学是一门永无止境的艺术。爱在左，责任在右，作为教师，我的追求不仅是要传授给学生知识和技能，而且要培养他们善于观察，勤于思考，勇于探索的精神，更要塑造他们健全完美的人格，使每个孩子的生活更加丰富多彩，使他们真正学会生活、感悟生活。

第四篇：小学语文教师如何听评课

小学语文教师如何听评课

崔巍

一、听评课的意义和价值

怎样听评课是一项十分有价值的课题，它既是教研活动、评价活动，又是重要的培训活动。听评课过程，是教师在互动中获取经验、自我提高的过程，是教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动，是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、研究成果汇报、教学水平等的主要手段。

通过听评课，一方面可以学到别人的长处，发现自己的不足；另一方面还能为深化教学研究提供信息资源；其次，可以帮助我们认识课堂教学规律和抓好课堂教学质量。

二、如何听课

作为我们一线的语文教师，究竟如何听课，才能真正让自己从别人的课堂教学中采到属于自己的“蜜”呢？愚以为，需要做好以下几方面工作：

(一)做足课前准备

俗话说：留心天下皆学问。教师要想从听课中真正学习点东西，就必须做一个听课的有心人。要有心，听课就要做点准备工作。

准备什么呢？怎样准备呢？我个人认为：一是思想准备。把自己平时在教学中的困惑搬出来，做好解惑准备，看看别人在这方面如何解决和应对的。例如：（1）别人是如何进行识字教学的(例：邢小琴老师在教学中通过找一找，圈一圈，从音到字，从字到词，从词到句，从结构偏旁到组词说话，把听说读写诸方面由易到难逐步推进。李虹老师的文具韵律操所体现出来的寓教于乐的教法，以及不同形式的读，开课阶段实物展示，而后的生字新词卡的展示，让学生从感性认识到理性认识有个科学的接受过程；刘生珍老师通过图文并茂的方法帮助学生理解和记忆；汤杜老师的闯关游戏，王振梅老师的读写说练，高玉浩老师、张琴老师的生字板演，学生的写字展评，教会了学生正确书写汉字的基本方法，高玉霞老师的找朋友游戏等，各领风骚一堂课。）（2）别人是如何进行朗读教学的（例：张晓玫老师的情感朗读训练，就是培养学生语感的最好方法，这也是语文教学中“语运”能力的有意识培养，体现了语文即生活，生活即语文的教学理念，而且教学中听、说、读、写每个环节都是循序渐进有的放矢的。在课堂教学中，把学习的主动权真正交给了学生，让学生去读，去领悟、去发现、去表达；贺媛老师在朗读教学中先让学生听录音培养语感，在教学中有意识的指导学生如何才能读出感情；王琼老师的“三读”教学等，张巧凤老师的多种形式的读，蔺光萍老师对学生朗读速度的要求和指导，都很有特色。）；（3）别人是如何进行小组合作探究的（例：梁霞老师、李彩萍老师的问题预设，探究参与；杜玉荣老师的小组探究方法指导）；（4）别人是如何驭课堂，调动学生学习积极性的（例：梁霞老师在每个环节中都是让学生先做好准备，才进行教学，绝不打无准备之仗；李迎春老师的讲故事，巧设悬念，情感、态度、价值观的培养，杜玉荣老师激趣导课，巧妙的语言过渡；杭学东老师的教学设计，问题的预设，情感的训练等）；（5）别人是如何调动学生各种感官完成教学的（例：张晓玫老师的播放“北风劲吹”让学生感受并模拟人处在这个环境中的各种动作表情；张琴、王振梅老师叫全体学生听国歌行队礼的升旗仪式模拟，张巧凤老师指导的模拟动物叫声；李彩萍老师模拟俯下身子、侧着脑袋；马丽老师教学生模拟矛盾大战的情景，理解“雨点般”“左抵右挡”“难以招架”等词语的含义）（6）别人的教学风范（例：杭学东老师的诙谐幽默，妙语连珠；贺媛、杜玉荣老师的亲切和蔼；马丽、梁霞、汤杜、王琼等老师的沉稳大气，张弛有度；）„„诸如此类，不一一赘述。

二是精神准备。这一点尤为关键。因为，我发现在我们平时外出培训听课的时候，总能看到一些外地的同仁们常常被动听课，从夹着听课记录进课堂的那一刻起，就抱着完任务的心态，没有一点思想准备，讲课人在台上讲的津津有味，听课人在台下听得昏昏欲睡；要么手机玩得洋洋得意，到头来笔记只有寥寥数语。究其原因是耳朵和眼睛这两种感官受到了交通管制——有眼，熟视无睹；有耳，充耳不闻。起不到任何相互学习，取长补短的作用。过去学校都有听评课的节次规定，一些教师在期末检查前匆匆听上几节算是交差。这样的教师都还算是“良民”，更有甚者干脆抄袭或凭空写上几行听课笔记应付检查，这是典型的用形式主义对抗官僚主义的做法。

三是信息准备。听课时，打算听谁的课，我们不妨事先问问授课者教什么内容，可在开课前，和学生找个课本来预习一下，看看课文写的是什么，是怎样写的，有没有难点、疑点；同时自己设想一下，假如让我教这样的课文，准备怎样教法，遵循怎样的教育教学理念，以便听课时有个对比和心理准备。如果听课不做准备，匆忙走进教室，懵里懵懂地听，不理解教者的教学意图，不熟悉教材，就不会有较大的收获。

四是问题准备。要带着问题，走进课堂，关注学生。有了问题，进入课堂后我们听什么呢？有专家认为“听课”要改为“看课”，这是有道理的。光听还不行，我们还要看学生的课堂表现，而不是看教师的表现，至少不完全看教师的表现。从对话教学的角度看，师生对话仅是诸多对话形式中的一种。教师要做的就是幕后的导演，不能动辄就去当演员。“关注学生的学习”才是听课的要义所在，因此我们要带着“看别人如何关注学生的学习”这一关键问题去听课。(二)集中倾听精力

教师听课要高度集中注意力，全身心的投入，还要有虚怀若谷的态度。教师在课堂上不仅要听，还要看，要想，要仔细捕捉讲课者的语言和表情，要记，记下他每个教学环节和教学方法，另外还要算，算教学结构中对于有限的时间是如何分配的。总之，既要看教，还要看学，二者兼顾。

1、关于“看”。

一看教。看教师的仪表教态（文明、积极向上、亲切自然）；看教师的板书（正确、规范、合理）；看教者对教材的钻研，重点的处理，难点的突破，教法学法的设计（科学、熟练），教学基本功的展示；看教师是否尊重学生（倾听和尊重学生的发言、和学生共同研讨问题、给学生独立思考的时间）。

二看学。看学生（讨论、交流、练习、扮演）的状态，要看学生的课堂表现，看学习参与的情绪和参与度，看学习的习惯。总而言之要看教师主导作用和学生主体地位有机结合。当然，有时教师听课也不一定非要面面俱到地注视课堂上的每个方面。根据授课者的特点和听课者的目的，可以适当有所侧重。

2、关于“听”。一听教师的谈话、讲解、评价、提问、要求（正确、适时、激励、启发、普通话、语文味）；二听学生的提问、讨论、回答问题、提出意见。

3、关于“想”。一要想授课人为什么这么设计课堂程式？要达成什么目标？二要想别人遵循怎样的教学理念，好处在哪？三要想假如让自己来叫这节课会吸取别人的哪些优点，摈弃别人的哪些做法？等等在这里也不再赘述了。

4、关于“记”。要记下自己的随想，记下教师最重要的优缺点，记下自己的主观感受和零星评析，记下课堂教学中学生的发言率、参与度和独立展示的人次（本次听课，邢小琴59次，李红54次，刘生珍58次，汤杜杜58次，张晓玫63次，张巧凤57次，贺媛79次，王琼71次，还有些是30多次的。从这些数据可以间接反映出我们是否把课堂的主动权交给了学生，是否做到了培优辅差，做到了组织调动„„）。只有重听课中的得失与感受，才能真正脱离听课本身，内化为自己的东西。听课过程中，有些灵感理念稍纵即逝，需要及时记录，及时写上自己的感悟，以便把它上升到理论的高度，有助于自己对教学的研究和业务能力的提升。（记得多年前去西安听窦桂梅女士和于永正先生的课和报告，当时真有一种百听不厌的感受，我把当时听课的笔记整理了一下足足有十几页。每晚听课回到宾馆的第一件事就是写感受。不是别人布置的任务，而是自己发自内心的感动和震撼，回来后，我把它整理成一篇论文叫《语文教学不是只是的传授，而应是一种能力的建构》其中总结归纳了五点感悟，交给了县教育局，受到齐局长的高度评价，发表在了《吴起教育》杂志上。心里很欣慰，毕竟这是自己的真切感受。最近几天听了咱们十多位老师的语文课，几乎都是女同志的课。说实话感受同样颇深。不由得在自己的听课记录背面写下了“百家争鸣，百花齐放，群芳争艳，各有千秋”几个字，来表达我内心的真实感受。我觉得这就是学习。）

5、关于“算”。通常一节好课的结构是结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。（本次听课活动，我对大多数教师的授课环节所用的教学实践都做了个时间的统计，目的就是看大家是否把“学”作为教学的重点，是否体现“教师为主导，学生为主体”的教学理念。）

算，就是计算授课者的教学时间设计，包括教学环节的时间分配与衔接是否恰当。

（1）、计算教学环节的时间分配，看教学环节时间分配和衔接是否恰当。看有无前松后紧(前面时间安排多，内容松散，后面时间少，内容密度大)或前紧后松现象(前面时间短，教学密度大，后面时间多，内容松散)看讲与练时间搭配是否合理等。

（2）、计算教师活动与学生活动时间分配，看是否与教学目的和要求一致，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象。

（3）、计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间大少现象。

（4）、计算优差生活动时间。看优中差生活动时间分配是否合理。有无优等生占用时间过多，差等生占用时间太少的现象。

（5）、计算非教学时间，看教师在课堂上有无脱离教学内容，做别的事情，浪费宝贵的课堂教学时间的现象。

（三）、写好听后反思

一节课，无论成功与否，都有其闪光点，都有值得我们去学习的地方，设身处地的听一节课，你的知识经验无形之中就会增加一截，因此，及时的反思，很有助于对自身能力的提升；即使不写反思，写一写自己的点滴体会和感想也是一种莫大的收获，同时，也利于自己整理思路，为评课有话可言。

三、怎样评课

看一节课——学学样子；评一节课――理解内涵。这是我对听评课的理解。（说实话，我今天所讲的如何听课也好，如何评课也好，我个人觉得很惶恐，毕竟自己不是专家，不能品头论足，不能自我炫耀，我只希望这是一种相互学习，共同促进）

(一)、评教学目标

目标是人做事的内在动因，目标越具体明确，做事的自觉性和积极性越高，效率越高，反之亦然。教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。

首先，从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。全面指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定；具体指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。

其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。

(二)、评教材处理

评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

(三)、评教学程序

教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。缘此，评课就必须要对教学程序做出评析。教学程序评析包括以下几个主要方面。

第一、看教学思路设计

要有思路，写文章要有思路，上课同样要有思路，这就是教学思路。教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此，评课者评教学思路，一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路实际运作哟效果。我们平时看课看到有些老师课上不好，效率低，很大一个程度就是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的。所以评课，必须注重对教学思路的评析。

第二、看课堂结构安排

教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。课堂结构的不同，也会产生不同的课堂效果。可见课堂结构设计是十分重要的。通常一节好课的结构是结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。(四)、评方法手段

评析教师教学方法、教学手段的选择和运用是评课的又一重要内容。什么是教学方法?它是指教师在教学过程中为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。但它不是教师孤立的单一活动方式，它包括教师“教学活动方式，还包括学生在教师指导下”“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。评析教学方法与手段包括以下几个主要内容。

第一、看是不是量体裁衣，优选活用

我们知道，教学有法，但无定法，贵在得法。教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。

第二、看教学方法的多样化 教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以评课既看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。

第三、第三、看教学方法的改革与创新 评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新。尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。既要看常规，更要看改革和创新。要看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。

第四、看现代化教学手段的运用 现代化教学呼唤现化教育手段。“一支粉笔一本书，一块黑板，一张嘴”的陈旧单一教学手段应该成为历史。看教师教学方法与手段的运用还要看教师适时、适当用了投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化教学手段。当前在教学方法的问题上还存在“四个一”现象，这应该在听课评课中得到解决。这“四个一”是：1，一讲到底满堂灌。不给学生自读、讨论、思考交流时间，教师“讲”“灌”包打天下。2．一练到底，满堂练。由一个极端，走向另一个极端。教师备课找题单，上课甩题单，讲解对答案，怪不得学生说： “不是灌就是串，要不就是满堂练。3．一看到底，满堂看。有的教师上课便叫学生看书，没有指导，没有提示，没有具体要求，没有检查，没有反馈。名为“自学式”，实为“自由式”。4． 一问到底，满堂问。有的教师把“满堂灌’’变成了 “满堂问”，而提的问题，缺少精心设计，提问走形式。

(五)、评教学基本功。教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看教师的教学基本功。通常，教师的教学基本功包括以下几个方面的内容。

1、看板书：好的板书，首先，设计科学合理，依纲扣本。其次，言简意赅，有艺术性，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。

2、看教态：据心理学研究表明：人的表达靠55％的面部表情+38％的声音+7％的言词。教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。

3、看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，首先，要准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。

4、看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。

(六)、评教学效果 巴班斯基说：“分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。”经济工作要讲效益，课堂教学也要讲效果。看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析包括以下几个方面。一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成。三是有效利用45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。

课堂效果的评析，有时也可以借助于测试手段。即当上完课，评课者出题对学生的知识掌握情况当场做以测试，而后通过统计分析来对课堂效果做出评价。

对一堂课的综合分析还包括从教师教学个性上分析，从教学思想上分析等。整体评析法的具体操作，不一定一开始就从七个方面逐一分析评价，而要对所听的课先理出个头绪来。怎样理：第一步，从整体人手，粗粗地看一看，全课的教学过程是怎么安排的，有几个大的教学步骤。第二步，由整体到部分，逐步分析各个教学步骤，要分别理出上面的七个内容。第三步，从部分到整体，将各个教学步骤理出的内容汇总起来。然后再按照一定的顺序，从全课的角度逐个分析评价。

（七）评教学思想

看是否体现了“以学生为主体”的思想。看是否具有“开放教学”的意识。看是否从“权威教学”观念转变为“共同探索”观念。看是否关注学生的成功感。

四、下面谈谈评课中应该注意的几个问题：

1、评课要有准备，切忌信口开河。评课时的准备工作主要是对听课时所获取的感性材料进行细致的分析综合，使之上升为理性的东西。听课时往往会发现一些问题或经验，评课时要对这些看起来似乎是各自独立的问题加以仔细的分析研究，发现他们之间的本质联系，还必须注意揭示那些被表面现象所掩盖着的本质问题。

2、评课要有重点，切忌吹毛求疵。评课的重点应主要围绕教学任务的完成情况、课堂教学的组织结构、课堂信息的传递结构、学生思维活动的密度和质量、教师的基本功等方面进行，因此不要在琐碎问题上吹毛求疵。有的同志在听课时往往抓不住课堂教学中的要害问题，总喜欢对教学中出现的偶发性错误抓住不放，这是一种舍本逐末的做法，应该尽量避免。因为这样做，不但不能帮助教师提高教学水平，反而会严重地伤害教师的自尊心。比如教学任务的完成情况，首先要谈教学目标的确定是否合理，其标准是否可行。课堂教学目标，一般由三个方面组成：Ⅰ知识目标Ⅱ能力目标Ⅲ思想教育目标，即学生对知识掌握与技能转化的程度有否实现，教学中对学生所促成的智能发展状况如何，实现了思想品德教育或熏陶了吗？以及这些目标的确定，是否符合教育目标的要求，是否紧密联系教学内容的实际，是否符合本班学生的实际水平和能力现状，是否突出其在本节课的重点内容。

3、评课要全面衡量，切忌以偏盖全。日常评课活动中，我们在听课中往往会发现有些教师在某一方面有十分突出的优点，令人赞叹不已。例如粉笔字写的很漂亮，或者板图画的非常漂亮等等。这些突出的优点往往会使听课的人产生一种愉快的心境。相反，有时候也会因为授课教师存在某一方面的缺陷，给听课者带来一些沮丧失望的心境。心理学研究表明,不管任何性质的心境都具有强烈的弥散性.也就是说,这种愉快和失望的心境使人们在其他问题上也会带上同样的感情色彩,产生“一好遮百丑”或“一丑遮百好”的心理感觉。因此，如果在听课时发生这种情形，那么在评课时要特别注意防止感情用事，以偏盖全。如可以评一评教学的整体结构是否完整有序，体现这一完整性的各个要素的排列是否有序，这个顺序是否符合教学规律，是否符合学生的实际，是否符合课型特点等。

4、评课要因人而异，切忌程式化。评课的角度和深度要根据被评教师的实际情况来定。评课时应特别注意以下三点：

①要注意年龄差异。对待老教师要尊重，持虚心态度，抱着学习的心理；对于有多年教学经验的中老年教师，要把评课的重点放在教学指导思想方面，对于一般性的问题可以讲的概括一点，不要不厌其烦地谈论教学细节问题。同时要帮助其总结经验，并使之上升为理论性的东西；对待刚参加工作的年轻教师，要细心指导，持扶持态度，评课要具体，可以就教学细节提出具体的改进意见或努力方向，但不要求全责备，可结合实际讲一些教学理论问题，并注意不宜太多太深。②要注意教师的性格差异。对待性格谦逊的老师，可推心置腹、促膝谈心；对待性格直爽

教师，可直截了当，从各个角度与其认真交流；对待性格固执的教师应谨慎提出意见。

③要注意教师的素质差异。对待素质好的教师，要提出新的目标，以求不断进取，形成个人的教学风格；对待素质一般的教师，要注意鼓励、鞭策，使其充满信心，迎头赶上；对待素质较差的老师，要诚恳地帮助他们认识到教学中的不足，促使他们苦练基本功，提高自身素质。总之，评课要看对象，不能一个程式往下套。

5、评课要实事求是，切忌片面性和庸俗化。既充分肯定成绩，总结经验，又要揭露问题，提出错误。有些评课中的庸俗化要注意避免，如只谈成绩不谈缺点，或者对一些明显存在的缺陷，讲一通模棱两可的话，甚至把缺点也说成优点，讲假话，吹捧。这些评课中的不正之风，无论对授课者本人，还是对于参加评课的其他教师，都是十分有害的，要坚决反对。总之，评课中真诚是一种修养，“路遥知马力，日久见人心”。

五、评课五不要

不要挖苦讽刺，不要轻易下结论，不要以个人的倾向品评，不要信口开河，不要居高临下、趾高气扬

六、评课三为主

肯定成绩、帮助提高、鼓励改革

七、对课堂教学中“流行语”的反思 ——侧重于教学与学习方式方面（1）用自己喜欢的方式读一读

弊端：方式单一，忽略了默读训练，较随意。

提倡：根据课文内容需要选择扫读、速读、默读、复述（2）你读懂了什么？

弊端：范围太广教师评价宽泛

启示：教师要进行恰当处理选择契机进行深入理解

对策：确定一个层面——表达方式上、内容上、顺序上（3）还有什么不懂吗？

弊端：将其贯穿于整个教学中 启示：是否要解决所有的问题？

教师不应被动招架，要引导学生提有质量的问题。（4）你想先学哪段，就学哪段

反思：不是对所有课文都适用（如按事情发展顺序写的课文。）如《飞夺泸定桥》

启示：不是真正自主选择，凡事要有适应性（5）让我们学着他的样子读读看 反思：剥夺了大多数人的选择权。不要进行狭隘的摹仿 背后存在的问题

1、贪多求全课堂漂浮

2、主次混淆本末倒置

3、迷失个性，迷失文本所蕴含的丰富内涵

4、学生过分关注自我，不欣赏、关心他人

5、交流对话肤浅，质量低

八、荒己园而肥人田

——侧重于对教学内容与目标的反思

1、内容开放无“度”——知识拼盘的常识课

2、人文提升过“限”——不伦不类的教育课

注重体现语文课的语文味，可以创新，但不宜占用过多时间

3、教学目标贪“全”——各科杂烩的综合课

第五篇：小学高低段语文教研工作总结

小学高低段语文教研工作总结

2010——2011学

一、指导思想

本学年我校语文高低段教研组本着以教师为主体，以问题为动力，以课题为载体，以新的课改理念为导向，继续以深化课堂和教学改革为主题，以全面提高教学质量为目标，以各年级教学为依托，充分发挥教研组，研究、指导、服务的职能，努力提高语文课堂教学效率，扎实有效地开展语文学科教学研究，开创我校语文课程改革新局面。

二、本学年我们教研组重点开展了以下几个方面的工作

1、加强理论学习

我教研组继续集中利用教研活动时间和课余时间，采用自主学习和集体学习的形式认真组织教师学习《教学常规管理细则》和教育局下发的备课要求，进一步了解如何制定教学工作计划，如何备课、上课、布置作业、辅导学生等，强化教学过程管理，规范教学流程，保证学校的综合质量迈向新的水平。要求教师认真学习《新课程标准》，解读所任学科，了解教材编排的框架特点，教学目标，重难点，做到吃透课标，吃透课本，在此基础上制定出了切实、准确、务本、求实的教学工作计划。继续认真学习《走进新课程》以及有关的教育教学理论，积极参加教育教学活动，进一步

转变自己的教学观、教育观。了解最新的教育信息和学习他人的先进经验，以便运用于自己的教育教学中。教研组每位成员认真学习了先进的教育教学理论和新的《课程标准》围绕“减负”“素质教育”“创新教育”等热点问题，结合语文教学实践，通过专题学习和讨论，提高自身的理论素养，更新教育教学观念，树立正确的教学观和学生观。“经典国语，精品教育”、“做最好的自己”的教研理念，离不开教师自身的理论学习。我组教师经常利用教研组活动及网络研修，认真学习课改的课程理念与课程标准，订阅《人民教育》《云南教育》《语文教学与研究》等多种杂志，围绕新教材教改，开展一系列学习培训，以提高组内教师的理论素养，指导自己的教学实践，使课堂教学的有效性达到最大化、最优化。理论学习指导了老师们的教学实践，涌现了一大批好课，带动了组内教师的教学积极性和教法探索，全面提升了教研组的教学质量。

2、挖掘教材的精髓，努力追求课堂教学的新境界。本学期，我校语文教研组利用本校每周一的教研活动，(1)根据学校的要求，每学期指定一位中心发言人，选取一个单元进行教材分析，研讨，帮助任课教师了解教材编排的框架特点、教材目标、重难点等，提高教研能力。

(2)继续开展了集体备课活动，进一步完善集体备课制度，建设好语文学科资源，为教学提供了有效的资源共享。

选本单元的重点课文进行研究、讨论，指定中心发言人，谈教法谈学法，其他教师进行修改补充，努力追求课堂教学的新境界，挖掘教材的精髓，集思广义，进行教研活动，把课文吃透、吃准、吃精。第二学期我们就作文教学进行了集体备课，共同探讨有效作文教学途径，全面提升小学生作文能力和教师作文指导能力，取得了一定的效果。

(3)为了使课堂变成充满生命力的课堂，充满人文关怀的课堂，充满问题探索的课堂，充满语文魅力的课堂，充满教学智慧的课堂。强化了个人备课制度，要求做到如下几点：

①、备(课标)与教材。依据(课程标准)搞清知识体系和能力训练序列，结合本新下发的各科备课新增要求，深入钻研教材，确定教学重点、难点和教学目标，保证传授的知识正确无误。

②、备学生。要根据不同类型学生的实际和可能，确定教学目标、训练密度与方式方法。

③、备练习(复习)题。要围绕教学目标，精心选择、设计练习题和作业。练习内容要紧扣教材，有针对性;练习形式要体现学科特点，有实效性。

④、备教学思路。要求教师根据教学要求、教学内容、学科特点和学生实际，选择最优教法，探求最优学法，形成自己的教学思路。教学思路要体现教与学的最佳结合。

⑤、上课。上课是教学的中心环节，是提高教学质量的关键。要求教师按照《课程标准》多上好课，提高课堂教学效率。及时总结教学的成与败，写出教学反思，每单元提炼出一篇成功的教学反思。学期末老师写出了 “有效作文教学策略”研究的论文并在教研组活动时间进行了交流。

3、做好“学困生”辅导工作

辅导是课堂教学的延伸和补充，是因材施教的重要渠道，要力求使不同层次的学生能够达到提高教学成绩的目标，为此本学教导处建立了“学困生”成绩跟踪调查表和各年级任课教师达成了教学协议，力求通过各种辅导方式加强和提高“学困生”学习成绩。我们语文老师按照因材施教的原则，抓好“培优助困”工作，对优等生正确引导，发展特长，开辟第二课堂;对“学困生”满腔热情，耐心辅导，辅导学生着眼于学生未来的发展与需要。辅导时加强学法指导。部分老师牺牲了自己的休息时间为学生补课，显示了爱岗敬业，无私奉献的精神。通过测试学生的成绩有所提高，老师们说：“功夫不负有心人”得到了一定的回报。

4、强化岗位练兵活动

本由于我校新分配了许多特岗教师，在教学业务方面还较欠缺，为了让他们尽快适应教学工作，我们特组织了青年教师基本功比赛，给他们提供诸多的锻炼机会，在练兵的过程中全体教师本着从实际出发，因地制宜的原则，在发

挥传统的各种教育技术手段在教学中的积极作用的同时，继续把现代教学技术和传统教学手段结合起来，协同互补，使现代教学手段为教学服务。在岗位练兵活动中继续抓了说，讲，评，思等环节，做到了不走过场，力求扎实有效。

5、开展“如何提高学生口语交际能力”等方面的专题研究

本根据中心校教学工作的部署，开展“有效提高学生口语交际能力”的专题研究探索。我们制定了专题研究计划，并围绕计划扎实、有效地开展了此项活动，努力探索“语文教学中人文性与工具统一”的路子。全面深入地理解和实践“务本、倡简、求实、高效”的语文教学，不断提高教师专业发展。

6、积极参加各种教研活动

组织教师积极参加教育局组织的新课程教学观摩活动，兄弟学校手拉手帮扶活动，以“请进来，走出去”的形式，不断提高了教师的教研能力。

7、本学期我组教师继续配合学校搞好以“弘扬民族文化，丰富校园文化生活”为主题的校园文化建设活动和创建“平安校园”活动，取得了可喜的成果。

8、继续开展读书活动

大力推进“阅读工程”不断充实知识量，定期开展读书心得体会交流。在此基础上鼓励学生多读书、读好书，在经

典阅读中让学生走进传统、亲近经典，做个有根的人，提升学生的人文素养。各班根据班务安排召开了读书交流活动，在学生中掀起了“我读书，我快乐”读书热潮，享受读书的乐趣，培养了学生爱书的兴趣，让孩子们在阅读中成长。

9、利用光盘，学习特级教师的报告。

本学年，我们听取报告“新理念、新教材、新策略”，对课程标准中提到的“学生是主体”有了新的认识。听了报告，我们语文老师都深有同感，那就是教材是载体，作为语文老师，要通过这个载体引领学生走向更广阔的天地。语文老师应该是用教材教，而不是教教材，以一篇带多篇，让学生扩大篇章的积累，教师要培养孩子读书的兴趣，养成读书的习惯，教师要引领孩子开展丰富多彩的语文实践活动，让学生有一副好口才，一手好字，一篇好文章。

三、收获成果，展现风采

有我校承担的市级语文课堂演讲大赛，虽然没有人有幸进入，但他们在县里也取得了好成绩，杨丽杰老师获得了县级第二名。我组在本学年教师撰写的论文有的文发表在国家级刊物上，有的发表在省级刊物上，有的有获得市级奖。四至六年级学生写的作文在云南小作家赛中有好多学生都获得奖，有一等奖、二等奖、三等奖和优秀奖。每位教师的导案写得很好，没有缺项。学生的学案多数写得认真仔细。

四、存在的问题

1、教师制作课件的水平有待提高，今后我们应在这方面加强学习和训练。

2、教师水平有待进一步提高。

3、加大对中青年教师的培训力度，鼓励中青年教师自觉学习教学理论，现代信息技术、教育科研和心理健康等方面的知识。

4、加强教师网络技术与信息技术与课程的整合，进一步提高教师的信息意识和现代化技术的应用水平。

5、有一部分学生的学案还得加以督促。

总之，本通过大家的共同努力，完成了学校下达的各项任务，特别是完成了教研课题，并取得了可喜的成绩，今后我们还要不断进取，取得更大的成绩。

镇康县城关完小语文教研组 2011-7-18 7