课改工作总结

第一篇：课改工作总结

立足课改 谋求发展 打造品牌

——南阳市第七小学新课程改革工作总结

2002年的金秋9月，我们走进了新课程。5年来，我校在市、区教育部门大力支持下，充分发扬校兴我荣的集体主义精神，精益求精的严谨治学精神，扎实奉献的敬业奉献精神，教书育人的人文关怀精神，注重教研的科学精神，追求卓越的创新精神，聚焦课改，关注课程，挺立潮头，搏击风浪，开创了“新清莲花竞绽放，桃李芬芳满园春”的课程改革新局面。现将我校实施新课课程改革工作总结如下：

一、建立课改机制，形成课改合力

1、加强领导，为新课程的实施提供组织保障。实施新课改的关键在领导。因此，课改伊始，我校就成立了以校长李彦虎校长为组长的南阳市第七小学课程改革工作领导小组，全面负责学校新课程改革的筹划和运作。主管教学的副校长和教务处把新课程改革作为学校教学工作的重点，负责具体安排和实施。各教研组带领参加课改的一线教师，制定详细的教学计划，落实过程中实行分级管理，责任到人，层层落实，形成了一套科学规范的管理机制和畅通无阻的运行机制，为新课程改革创造了一个良好的运行环境。

2、加大认清当前教育形势的宣传力度。新一轮的课程改革实验工作正在全国各地如火如荼地进行，形势喜人，形势逼人。传统的课堂教学正经历着一场深刻的革命，落后的学习方式在受到冲击。不更新观念，不加强学习，教师就面临着被淘汰的危险。不变革，不创新，学校就面临着生存和发展的危机。学校领导充分认识到这一点，利用大会小会等多种途径，宣传当前课程改革的形势。

3、加大学习新课程标准的力度。我们采取“外引内培”的方法，一方面派骨干教师和实验教师赴外地考察和学习，参加新课程标准的培训，据不完全统计，实施新课改5年来，我校共派出教师外出学习达60余人次，学校为其所投入的经费高达2万余元；另一方面组织教师参加校内的自培活动，聘请段天才、李莲芝等专家来校讲学，举办示范课和观摩课活动；领导班子成员亲自备课，分专题对全体教师进行培训和引领，发挥了良好的示范作用。

4、加大学习现代教育技术的力度。大力发展现代教育技术、改革传统教学已成为当今学校教育发展的必然趋势。我校利用自身的资源优势，对教师进行了多次的现代教育技术培训，要求广大教师把现代教育技术应用到课堂中，做到“理论上认同，观念上接受，实践中动手。”通过学习，全体教师逐步认识到了进行课程改革的重要性，改革课堂教学的必然性，增强了现代教育意识，产生了危机感和使命感。从而极大地调动了他们学习、了解和实施新课程改革的积极性，在学校里掀起了一场新课改的浪潮。在此基础上，学校适时对教学改革的目标进行了科学的定位：把增强教师的课程意识，促进教师的专业发展作为教学改革的必由之路；把实现学校的课程创新，形成学校的办学特色作为教学改革的切入点；把深化课程改革，全面推进素质教育，促进学生全面而主动地发展作为教学改革的最终目标。

二、抓好校本培训，提高教师素质

教师是素质教育的直接实施者，教师素质的高低是素质教育成败的关键。为此，我校加大了校本培训的力度。在校本培训的准备上，做到认真筹备，周密安排；在校本培训的内容上，体现多学科，多层次，突出理论性、针对性和实效性，考虑示范性，体现多样性；在校本培训的形式上，实行集中与分散相结合，专家讲座与专题研讨相结合，体现出灵活多样、丰富多彩的特点；在培训的过程管理中，采取现场点评、作业反思、严格考勤和成绩考核等办法，确保培训的正常有序进行。给参加培训的教师建立个人档案，学习心得、经验论文、考核成绩等均作详细记载，纳入年终目标管理，作为评先晋级的重要依据。除此之外，学校还开设“名师讲坛”和“教师专业成长论坛”，开展帮学结对，举办基本功大赛、优质课评比和鼓励参加高学历进修等方法，为教师的成长搭台铺路；制定优惠政策和奖励措施，鼓励教师业务上冒尖；开展与名家对话，读名家书，说名家事，听名家课，走名家路等活动，让每个教师从名家那里汲取精神营养，感受追求的快乐。

三、加强实践，转变教师教学行为

1.抓备课 交流反思形成共识

新课程实施关键在教师，而抓好教师备课对新课程实施起着至关重要的作用。为此，我们建立了“以校为本”的教学研究制度，集体备课研讨制度。利用每周一、周二下午进行集体备课研讨。活动一般过程为：①进行教学反思，交流上周实施新课程的教学体会（包括典型案例分析、困惑与对策、教学体验等）②研究下周教学内容及策略（主备人说课，其他成员进行评议）③信息介绍（课程改革方面、学科教学改革方面）每周的研讨，领导全程参与，校长随机检查。这样的交流能使各自的聪明才智得以发挥，在不断的思索碰撞中统一认识，解决问题；有利于专业生成，共同提高。我们的教案编写也随着走进新课程进行了大胆的改革。即由原来的个体行为变为现在的分工合作，这种备课方式体现脑力资源共享，减轻了教师负担，教师可以集中大量时间投身教学改革，钻研教材教法，同时给新课程的实施提供了交流平台。

２．抓教研 转变行为推陈出新

“教不研则浅，研不教则枯”。我校针对教师实际与课改的需要进行课题立项，选好课题，做好计划，进行检查督促实施。三年来，围绕新课程的实施我们以课堂教学改革为新课程改革的“重中之重”，开展了以下系列教研活动：

①每期初第一周听推门课。了解任课教师在接受教材辅导后领会编者意图及其使用教材情况，了解所选教师实际教学能力和水平，规范其课堂教学行为。

②实施校长、主任教学实践周活动。针对在推门课听评中发现的问题，特别是部分教师运用新理念指导课堂教学把握还不是很到位的问题，校长、主任在与任课教师研讨统一认识后，用一周的时间和所有实施新课程的教师一道备课上课，亲历过程，亲身体验新课程的生机与活力，以便有的放矢，携手共进。

③进行为期一个月的“走进新课程”听评课活动。在此活动中，要求所有任课教师根据自己学习新理念、新课标的体会，自行钻研教材，运用新方法、新策略精心设计一堂体现新课改精神的高水平的课，以检验教师对课改精神的理解和把握。此次考核纳入目标管理，并与课改培训持证上岗结合起来，极大促进了广大教师参与课改积极性。

④开展“走进新课程”课堂教学观摩研讨活动。每学期，我们都在“拉网式”听评基础上，精选并精心指导几节有代表性（体现课改精神）的课，分学科进行观摩，组织教师进行互动评课，并开展如何转变学生的学习方式和新课改背景下的课堂教学及如何让课堂充满生命活力的专题研讨。

⑤组织实验教师参加省、市、区举办的各种听评课及研讨活动。近几年共派出教师几百人次外出学习、赛课、参加各种研讨。另外，我们鼓励教师积极撰写科研论文、进行教学设计及编写优质课案例，共计300余篇，其中获国家级奖励50余 篇，省级奖90余篇，市级奖励100余篇。

3.抓课堂，落实课改出成效 ①转变教师教、学生学的方式，学习方式的改革是本次课改的核心之一。不会学习的人将是21世纪的新文盲。我校在教学过程中关注学生学习过程和方法，开展发现、探究、研究等认识活动，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、掌握方法的过程。

新课程向传统的教学方法提出了挑战。教师要走下高高的神坛，由居高临下的权威者变成学生学习的伙伴、学生发展的促进者、合作者。我们努力营造民主、平等、互动、合作的师生关系，在与学生交往互动、合作交流中与学生心灵碰撞中、情感交融中健全学生人格，完善学生个性，促进师生共同发展。

我校新的教学方式的探讨大致经历了这样一个过程：

第一步：提供课例，进行评析。近几年来，学校投资购买、自制了相当数量的课堂教学录像带及光盘。对这些教学资源，学校进行了充分的开发利用，有目的地为教师提供各个学科比较有特色的课例，组织全体教师进行观看。通过教师参与式的研讨，引导教师运用课改的理念，对课例进行分析、模仿、借鉴，从中领悟一些新颖的教学方式，启迪自己的课堂教学。第二步：加强集体备课，取得共识。拿实验年级的新旧教材相比，新教材有许多创新之处；即使是非实验年级，也存在着运用课改理念，创造性使用教材的问题。在无现成经验可借鉴，又缺少教辅材料的情况下，发挥群体效应，全面挖掘教材，探讨教学方法，切磋教学艺术，创出了一条改革课堂教学的捷径。学校要求实验教师不受固定的集体备课时间的限制，时时集备，天天教研，只要有了问题，就提出来研讨。为了寻找符合学生认识规律的教法，教师曾一起备课到深夜；为了制作各种教具、课件，教师分工合作，牺牲了许多休息时间。教师间的合作、交流，使教学方式呈现出个性化、多样化。第三步：课堂教学，大胆尝试。教改的过程，是学校领导和教师共同参与、同步提高的过程。对教师的课堂教学改革，学校领导给予了充分的理解与宽容，允许教师根据自己对新课改理念的理解，在自己的课堂上尝试操作自认为合理的教学方式。在这一过程中，学校领导分学科、分年级、分专题进行听课，课后及时组织评课，倾听教师的意见，并运用课改的理念，进行评析，符合课改精神的做法，及时给予认可与推广。在探讨的过程中，学校还聘请市、区教研室的教育专家进行具体的指导。第四步：组织上好研讨课。学校领导通过听课、交谈等途径将教师一些好的教学方式进行梳理、小结，并及时反馈给教师，教师通过分专题轮流上研讨课的方式，将一些有特色的教学方式在全校乃至全区加以推广。

坚持以学生为主体，教师为主导，训练为主线的教学模式，教学中注意充分调动学生的积极性，活跃思维。在课堂上，教师刻意创设问题情景，积极引导学生对事物进行分析比较，培养概括和判断、推理、综合运用能力和运用知识的能力。教师以学生为主体，认真研究教法，根据学科的性质和教材的特点、学生的年龄特点及班级的实际情况，选择恰当的教学方法，培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力、动手操作能力及自学能力。在努力改进教法的同时，也注意对学生进行学法的指导，以学法的优化推动教法的优化。

②、实现学习方式多样化

课堂教学应着眼于学生潜能的发挥，促进学生有特色的发展、可持续的发展，使学生富有探究新知，不断进取的精神，这一切，迫切需要教师勇于实践，改变学生原有的学习方式。我们要求教师做到以下几个方面：

a、从内容入手，引导学生进行自主学习

自主学习具有几方面的特征，对小学生来说，最重要的是学习过程有内在的动力支持，学生能从学习中获得积极的情感体验。我们从教学内容入手，在教学中坚持两个原则，即学生能自己说出来的，教师不引；学生能自己学会的，教师不教。课堂教学中，教师注意将方法交给学生，然后放手让学生自学，如生字的分析、课文的朗读、应用题的解答等，尽可能的尊重学生的理解方法，让学生谈出自己的观点后，教师再进行点拨。教师从知识传授者的角色转变为课堂教学的引导着和组织者。这样的学习过程，学生充满成就感和自信心，激发了他们投入到新的学习活动中的激情和热情。

b、在课堂教学中培养学生合作的意识和习惯

新一轮课程改革要求学生自主探索，主动获取，进行合作学习。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同任务，有明确责任分工的互助性学习。合作学习如何在课堂上落实呢？我校加大了小组合作学习的探讨，使生生合作进行讨论交流较普遍地在教学活动中应用。课堂上，学生分成四人小组，互教互学，共同提高。为了使这种学习方式不流于形式，教师从细微处着眼，进行指导，让每个学生承担着不同的学习任务：有的当组长，负责整理每个小伙伴的发言，并准备在全班交流时能谈出自己小组的见解；有的当主持，负责协调小伙伴的发言顺序；有的作量控制员，控制小伙伴发言的声音等等，每人承担的角色可以进行互换。除此之外，教师对学生如何发言、如何倾听、如何评价、如何质疑等，都给予具体的指导。老师也参与其中，对各小组的学习情况给予必要的提示与点拨，使学生相互了解对方的见解，反思自己的思考过程，同时对其他同学的发言做出思考，培养了学生的合作意识。

c、课堂教学注重过程教学，培养学生的探究意识和习惯

专家认为，儿童有与生俱来的探究的需要和获得新体验的需要，这些需要的满足，必须具有一定的环境和适当的方法。在课堂教学中注重过程教学，给学生提供一个面向实际的、进行探究的学习环境，不失为一条好的途径。

如在六年级的一节数学课上，执教老师设计了如下的步骤教“圆环的面积”：

第一步：出示一个圆环，认识圆环。

第二步：引导思考：老师手中的圆环是怎样做出来的？请你试着自己做一个圆环。

第三步：总结和归纳求圆环面积的方法。

学生独立总结得出方法，圆环面积=大圆面积 －小圆面积 第四步：扩展，探究求圆环的面积的其他方法。小组讨论探究，教师适时点拨，启发学生对圆环进行合理想象，将圆环想象成一个梯形，那么，圆环的面积=（C内+C外）×环宽×2

在这一教学过程中，教师没有把现成的结论交给学生，而是让学生去操作、去试验、去讨论，让学生经历获取知识的过程，悟出解决问题的方法。

教学方式与学习方式的改革，需要教师创造性地使用教材，需要教师有一定的课堂教学评价艺术，需要教师方方面面无私的付出„„

四、完善评价体系，促进教师发展

评价是课改的重要内容。正确的评价不仅具有激励作用，而且具有导向作用。根据课改要求，我校对学生学习过程评价，课堂教学评价、教师评价、考试评价都进行了探索。我们把教师课堂教学的评价当成评价改革中的重头戏，制订了新的《课堂教学评价方案》，对教师的课堂教学实施过程性评价。要求领导评课必须掌握一条原则，那就是一切为了老师的进步和发展。在评价中既切中要害，又合乎情理；既体现公平公正，又不失原则；既注重常规，又能体现个性风格；既注重严肃性，又不失人文关怀。可以这样说，教师课堂教学过程评价是教研工作的重要组成部分，是新课程得以顺利实施的重要保证。因此，改进评课方式，提高评课能力是领导和教师必须努力做好的工作，也是我们必须学好的一门艺术。

为了推动新课改的深入发展，确保课改的科学性，促进教师发展，我校对所有教师都建立了教育教学工作档案，要求教师及时记录教学体会，撰写教学札记，写好一月一次的教学反思及课改体会，把申报的课改教研课题实验方案记录在案。同时，要求教师们在对学生的评价方式、评价内容、评价标准、评价过程等方面作大胆的尝试，并作了一下工作：

1、开展激励性评价，呵护学生的自尊心、自信心。课堂上，我们改变了以往非对即错的程式化评价，打破了评价标准化、模式化的方式，取而代之的是充满热情的鼓励性评价；老师还用一些学生喜欢的卡通标志或图案来激励学生。为了及时帮助每一位学生发现自己的进步或不足，老师们注意选择恰当的形式，以写悄悄话、作业中反馈等形式给孩子写随机评语；

2、注重过程，把形成性评价和终结性评价相结合，建立学生成长记录袋，把课堂测评、单元测评、期末测评相结合，淡化分数概念，注重学生学习过程中的知识技能、情感态度与价值观的综合评价；

3、开放评价过程，实现评价主体的多元化，实行了师评、自评、家长评相结合等评价方法。

五、加强教育科研，促进课改进程

为了将日常教学与教学研究、教师成长融为一体，我校把课题作为学校教研工作的研究主线，引领教师们在教学实践中寻找自己的研究问题，大课题和小课题兼顾。对于大课题，学校组成了课题组，专门组织人员合作探究，集体攻关，对于校级生成性课题，则要求每位教师都要有自己研究的项目，以便解决教学工作中出现的热点、难点问题。开展沙龙活动，定时、定点、定主题，每次活动围绕一个主题展开探究，解决一个问题，获得一种完整的认识。目前，我校承接了“全国教育科学‘十五’规划课题” 2个，《“十五”河南省现代教育技术研究课题运用多媒体网络技术优化小学作文教学》等省级课题4个，市级课题《研究性阅读与学生个性发展的研究》、《信息技术教育与学科优化整合的探索》、《新课程中校本教研研究》等4个，其中，《如何在课堂教学中实施素质教育》获省科研成果一等奖，《21世纪教育发展战略研究》获省二等奖，《小学生作文序列训练研究》正在通过专家组验收。小课题研究也解决了教师在日常工作中遇到的实际问题，为教师素质的提高，专业的发展提供了有力的保障，有力的促进了我晓得课改进程。

六、新课程实验取得阶段性的成效：

几年来，在上级领导的重视和直接领导下，在全体教师的努力下，我校的课程改革已初见成效，主要表现以下几个方面：

1、教师的教育观念和职业角色在转变。

教师通过积极参加各级各类培训，以及校际、校级教研活动和解读新课程标准，对新课程理念有了较深的认识，正确的教育观念初步树立，教师的职业角色开始从“传道、授业、解惑”的知识传授者向学生发展的指导者、促进者转变，向学者型、科研型的教师身份转变，逐渐成为复合型的教育工作者，即新课程条件中的知识传播者，学生自主学习的促进者，教育过程的研究者。

2、教师的教学行为在转变。

课改以来，过去那种教师以书本为中心，学生以教师为轴心，教师照本宣科，满堂灌的那种生硬呆板、枯燥乏味的课堂教学已不存在，取而代之的是生动活泼的师生互动的课堂教学。课堂教学也不再是只给学生倒“一杯水”，而是教学生会找“一杯水”；不再只是教学生“学会”，而是让学生“会学”；不单是“授之以鱼”，而是 “授人以渔”，使学生终身受益。教师不再是传授知识的教书匠，而正在成为课堂教学的设计者、组织者、帮助者和示范者。

3、学生的学习行为在转变。学生不再像过去那样为了分数而生吞活剥，死记硬背。过去课堂上是听课，抄笔记，做作业，如今的课堂教学，是学生与文本的对话，是学生与教师之间的沟通，是学生与学生之间的交流。老师们说，实施课改以来的学生在教学中主动参与的积极性比较高，对知识上的问题也乐于探究，勤于动手，理解的能力也较强。整个教学过程是师生相互沟通、交流、合作的过程。

4、考试和评价方式在转变。

对学生的考试已不再像过去那样，整个年段一张卷，统一考试，统一要求，而是根据学生的不同层次，出不同的试卷，让学生根据自己的实际选择不同的试卷进行考试。考试的方法也是多样化，有笔试，有口试，有表演，有小制作等方式有机结合。在评价中也有所转变，开始关注学生的成长过程，初步尝试用综合性评价和过程性评价的方式来评价学生。

5.在课程改革中，我们积极鼓励教师总结课改经验，撰写论文，三年来，我们收集了教师的课改论文300多篇，其中课改论文200多篇，在校内进行了评比。我们推荐了教师的一些优秀课改论文和优秀课件参加省、市的评选，有相当一部分论文分别在省、市获奖并在一些刊物上发表。为了及时总结课改成果，我校还编印了“南阳市第七小学课改系列丛书”，该丛书的内容有：①教师课改研究课的心得体会（及教研组长点评）②青年教师的课改演讲稿。他们以自己的切身经历，从不同角度倾诉了参与课改的种种感受；③课改教案和课改论文。④根据课改要求重新修订了《教师工作手册》，新的《教师工作手册》充分体现了学习功能、工作功能、科研功能、培训功能和评价功能，比原来的《手册》增加了“课堂教学评价标准”、“教师自我发展目标及计划”、“研究课”、“课堂教学反思”等内容，修改了“教师工作职责及教学常规”、“学习及科研活动”、“学习与工作总结”的内容。

实实在在的改革，探索实践，不仅有效改进了教师的课堂教学方式，学习方式，还有效地提高了课堂教学质量，促进了我校教学效益的进一步提升。仅2002---2006年上半年，我校老师获奖课45节，其中国家级6节，省级12节，市级10节，区级18节；教师发表或获奖论文130多篇；承担省、国家“十五”课题6个，结题3个；学校一人被 评为全国骨干教师，2人评为省学科带头人，4人被评为市学科带头人，16人被评为市级骨干教师；学校新课程改革实验蓬蓬勃勃，课改展示先后接受了省市区的检查和评估；学校的教学质量不断提高，在宛城区近两年的素质测试中，我校成绩每次都名列前茅，受到了有关领导和社会的普遍赞誉。先后荣获“全国中华古诗文诵读优秀学校”、“全国科学实验学校”、“中西部教育顾问单位”、“河南省现代教育技术实验学校”、“河南省以校为本教研基地”“北师大教材示范基地”“河南省卫生工作先进单位”“河南省乒乓球传统项目学校”、“河南省青少年体育俱乐部”“河南省青少年科技创新大赛优胜单位”、“南阳市文明单位”、“南阳市示范性学校”、“宛城区教育教学先进单位”等一百多项荣誉称号。

三、存在的问题与困惑。

课改以来，我校初步取得了一些阶段性的成效，但那只是刚刚起步，离课改的要求还相距甚远，存在的问题和困惑甚多，主要有以下几个方面：

1.教师的教育观念还没有完全得到转变，新课程理念还不明确，甚至有的教师对这轮新课程改革效果如何？能否成功，仍持怀疑和观望态度。特别是今后的考试制度，评价机制如何建立，如何评价不明确。

2.班级学生多，素质参差不齐。有些学生文字组织和口头表达能力较差，心中想的问题表达不出来，影响了他们参与教学的积极性。因此，教师如何注重培养这些学生的问题意识，帮助这些学生开口说话也是一个十分重要的问题。再加上班生数多，教师如何调动学生积极参与，如何激励学生的学习兴趣，如何引导、控制和驾驭好一堂课难度较大。

3、如何处理好“知识、技能”的学习掌握与培养“情感、态度、价值观”之间的矛盾。

4、教学模式还不能完全打破旧框框，旧方法的束缚，虽有一定的转变，也只能是擦边球，没有促及实质。教学设计一般化，教学中仍受教材约束，不是真正使用教研，仍停留在教教材的层面上。

运动的哲学告诉人们，车轮只有在奋进之时，才能显示其存在的价值。在今后的工作中，我们将承昨日之辉煌，以饱满的热情、昂扬的姿态，与时俱进，用智慧和汗水谱写出提高课堂教学质量，推进课改的新篇章。

立足课改 谋求发展 打造品牌

——新课程改革工作总结

南阳市第七小学

二00七年六月

第二篇：课改工作总结

课改工作总结

一年来，我校坚持以教学工作为中心，认真学习落实上级文件精神，以重实际，抓特色，求实效为教学工作的基本原则，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以新课程改革为契机，加强教学常规管理，深化课堂教学改革，认真落实课程计划，落实教学常规，落实教学改革措施，抓好教学监控，大力推进素质教育，全面提高教学质量，从而加速了学校发展。

一、加强学习，树立新的理念

1、为了全面推进课程改革，必须彻底改变教师旧的教学观念。我校十分注重对教师的培训工作，大力组织教师认真参加各种培训、在这一学期里，我校的王波、刘红香参加了全国小学语文教师培训活动。不断提高教师的教研水平和教学能力。其次，充分利用学校现有的现代化教育手段，组织教师听专家讲座，看专家教学实录，并对自己的教育教育教学过程进行经常性的反思。通过一系列的学习，使我校教师认识到新课程改革既是挑战，又是机遇，并将一轮课程改革视为一次难得的历史机遇，将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高能力，以全新的素质结构接受新一轮课程改革浪潮的“洗礼”。

2、通过学习新的《课程标准》，教师们逐步领会到教学的终极目标不是让受教育者适应现实，而是改造、创建新的现实，培育出有创造能力的人。从而形成了“实施新课程的成败在教师，教师的要务在于更新教学观念”的共识。确立了“一切为了人的发展”的教学理念。树立“以人为本，育人为本”的思想。树立学生主体观，贯彻民主教学思想，构建一种民主和谐的师生关系，尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，相信学生都存在发展潜能，积极创造和提供满足不同学生学习成长的条件。树立学生发展观，将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。关注学生情感的体验，关注学生学习兴趣等非智力因素，重视了学生独立性，自主性的培养与发挥，使获取知识，学会学习，掌握知识和技能的过程，成为学生丰富情感、完善自我、学会合作、学会做人的过程。

3、加强了教育的开放性，加强了教学与学生生活，现代社会，现代科技的联系。教师教学中立足课堂而不受课堂局限，立足学科教材而不受其限制，善于捕捉现代社会，现代科技，其它学科的知识信息和最新成果，丰富教学内容，开阔学生视野，使教学活动始终充满活力。同时在教学中结合教学内容开展研究性学习等综合实践活动，为学生营造了学习、体验的实际情境，创设动手实践、创造的现实环境，将传统的课堂教学拓展到教室外、校外，加强了学校教育与社会的密切联系。

二、加强校本培训、提高教师素质

提高教师队伍的业务水平是提高师资素质和教学质量的关键。我们在总结经验的基础上，加强教师集体备课与论课活动，强调合作交流等，使教师在做中学，在实践中领悟，使老师走上学习中研讨，实践中总结，总结中提高的成长历程。在校内教研活动中，我校朱孝斌任高段的教研组长，时培艳老师任低段教研组长。要求各教研组长，每学期初制定好该组教研计划，写好教研活动记录，学期末做好教研工作总结。要求每位教师在一 学期内都要讲一节校内公开课，教师们互相交流，互相学习，取长补短。本学期，我校共举行教研活动10次，取得了较好的教研效果。本期上课的教师，均在各方面展示了自己的高素质。老师始终面带微笑，教态亲切、自然、普通话标准，语言准确，富有感染力，教师的范读情景交融，把学生带入如梦如幻的美景之中。教学语言流畅，板书美观工整、新颖，教态大方，驾驭课堂能力强。部分教师设计制作的课件很好，运用自如。

另外，我校还要充分利用学校的远程教育设备，组织教师学习专家讲座，优秀示范课等，和校内听课间周进行。本学期，每位教师听课不少于18节。让老师切实有效的由新课程的旁观者，变成新课改的组织者、参与者，投身到新课程中的改革中，并在实践中找出其中最关键、最困惑、最有价值的问题，并在教师中进行交互式讨论、开放式探究，使教师提高了反思能力，自觉调合教与学的行为，提高课堂的教学效能。

三、转变教师的教学方式与学生的学习方式

1、学习方式的改革是本次课改的核心之一。不会学习的人将是21世纪的新文盲。我校在教学过程中关注学生学习过程和方法，凸现发现、探究、研究等认识活动，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、掌握方法的过程。

2、新课程向传统的教学方法提出了挑战。教师要走下高高的神坛，由居高临下的权威者变成学生学习的伙伴、学生发展的促进者。我们努力营造民主、平等、互动、合作的师生关系，在与学生交往互动、合作交流中与学生心灵碰撞、情感交融中健全学生人格，完善学生个性，促进师生共同发展。

四、狠抓教学常规工作，重实际，重实效

1、我校建立健全了教学管理制度,加强了学校内部各项教学工作的科学管理。对学校的授课计划、备课、教学、批改、辅导、复习、考试、成绩评定等项教学规章制度，做到严格要求严格管理。同时提出具体的改革设想，以达到教学管理系统的整体优化。努力提高课堂教学效率。提高课堂教学效率的关键是教师，每位教师必须备好每一节课，积极从教材中挖掘出启迪学生，培养学生能力的因素，建立教学上的最佳工作点，充分调动学生的思维积极性，使大部分学生在克服一定困难的前提下学到更多知识，增长能力。

2、坚持以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线的教学模式，教学中注意充分调动学生的积极性，活跃思维。在课堂上，教师要刻意创设问题的情景，积极引导学生对事物进行分析比较，培养概括和判断推理、综合的能力和运用知识的能力。教师在以学生为主体，认真研究教法。根据学科的性质和教材的特点、学生的年龄特点及班级的实际情况，选择恰当的教学方法，培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力，动手操作能力及自学能力。努力改进教法的同时，也注意对学生进行学法的指导，以学法的优化推动教法的优化。

3、积极参与一课多研活动。通过活动，增强教师之间的互相交流、互相了解、互相学习。

4、结合我区的教学工作计划，把如何指导学生有感情的朗读和开展“走近、走进文本，走出文本”的校本教研作为校本教研的重点。

5、注意总结经验。在这一学期里，我校的教师能按要求做好教学反思，能积极把理论与实践相联系，有意识的把实践上升为理论撰写成文章。

总之，新课改工作任重道远，我们将在实践中不断摸索，克服困难，总结经验，树立课改必胜的信念，扎扎实实做好新课改工作。

第三篇：课改工作总结

课改工作总结

老师们，在过去的一年里，我们围绕“少教多学”六环节课堂之任务导学和独立自学两个环节，进行了深入的研究和实践，收到了良好的效果。老师们参新课程的理解、对教材的把握、对课堂的组织更加灵动，对“少教多学”六环节课堂的教学设计更加科学，操作更加熟练，课堂活动更加丰富。课堂学习气氛变得更加充满活力，学生学会了自学，学会了展示、学会了探究、学会了交流，变得更加大胆、自信，学习的积极性更高，学习成绩也有了更大的进步。

一年来，我们教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而是更多地去激励、帮助、参谋；我们学校师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；我们老师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。我们告诉学生：“课堂是你们的，课本是你们的，这节课的学习任务也是你们的。老师和同学都是你们的助手，想学到更多的知识就要靠你们自己。” 这样，在课堂上学生始终处于不断发现问题、解决问题的过程中，不但使学生在课堂上学到了自己感兴趣的知识，还使学生的主观能动性得到充分发挥，激发学生的学习动力，为学生的终身发展提供了广阔的空间。

在这一的年中，我们大胆放手，给学生充足的时间和机会，让学生成为学习的主角,让学生经历探索过程,获得理智的情感体验,积累知识和方法。学习过程成为学生发展个性、表现个性、培养个性的过程。通过任导学，我们让每一个学生都带着自己的知识、经验、思考、灵感参与课堂教学，让学生先看、先想、先说、先练，使学生在自主学习的过程中更多地发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，培养学生的创新实践精神。

我们做到了以下几点：

1、把课堂真正还给了学生，教师们走下了讲台，让学生自己来当老师，还给学生主动权；

2、给学生了“动”的自由和权力，让学生真正参与到了教学当中，追求生动活泼的课堂；

3、注重引导学生学会学习，培养学生的学习能力，合作探究的能力；

4、打造快乐课堂，充分重视学生的过程体验，让学生快乐学习；

5、充分重视学生自信力的形成，关注学生个性品质的充分发展，让每个学生都有尊严的学习与生活；

我们的课堂改革得到了省内外同仁的高度赞扬，涌现出了如高军、孙青雨、雷艳茹、王会晓等一批有思想、有水平、有能力的教学能手。

尽管我们在推进“少教多学”六环节课堂方面已经做了不少事情，也有了一些切身体会，取得了一定的成效。但我们明白，我校的“少教多学”六环节课堂还刚刚起步，还存在许多问题，比如“少教多学”六环节课堂还没有完全铺开，各学科还没有真正探索出一套适合自己的有效模式，还没有建立起较为科学的评价机制，还没有将高效学习和高效管理结合起来，等等。所以说，“少教多学”六环节课堂改革，任重道远，必须长期坚持。我们相信，只要矢志不移的推行“少教多学”六环节课堂，我们学校一定会在课改方面取得更加辉煌的成果。

第四篇：课改工作总结（精选）

福州三十四中课改工作总结

本学期，我校的课程改革实验按计划顺利实施，我们不仅组织了多次课题组织活动，多次请省课题组的专家王永等到校听课，为我们答疑解惑，在11月份时开展了1次学术交流活动。课改组的老师们共开了23节公开课。通过学习、开课、交流研讨等多种形式，我们更深入领会课改精神，进一步理解新的学习方式的主要特征——主动参与，乐于探究，交流合作。下面我分三方面总结我校课改组的工作情况。

一、教师在教学中的实践 我校的课题：新课程与学习方式的转变。我们的老师都能在学校的大课题下定出自己的子课题。有的老师对“指导——自主学习”方式继续深入研究，并运用于实际教学中，有的教师以此为基础，集思广益，博取众家之长运用在教学实践中。各个学科各有所长，各有侧重。初一：数学科在上半学期重点指导学生学。学会看书，学会自学，后半学期仍然坚持不懈指导学生先学，并同时强调对学生基本功的训练。语文学科把大语文观念灌输给学生，在培养学生良好的语文学习习惯方面不断努力；英语学科重视学生的听力训练，培养学生开口说的能力，充分发挥学习小组的作用；历史、生物学科在教学中不断调动学生的生活经验，让学生对学科产生亲近感。政治学科采用多种活动形式来培养学生的学习兴趣。初二两个实验班老师仍然坚定不移地走教改的路；数学科永青老师课堂的变式训练，激发学生求知欲；英语科丽仙老师已经使学生养成先学先听习惯，课堂上基本不教英语单词，课堂教学内容更加丰富了；语文科秀兰老师对学生的过程性评价激发了学生的学习热情，为我们所借鉴。在课堂教学中每位老师的风格是不同的，但有一个共同点，那就是小组的合作学习方式已普遍成为课堂教学的常规。本学期参与实验的各学科的老师在小组建立后都有意识地培养学生良好的合作态度，对小组长进行了适当地培训。课堂教学中，经常组织学生讨论教学的重点和关键之处。合作方式丰富多彩，有辨析概念性问题的合作讨论，选择解题策略的合作讨论，质疑、释疑、讨论性的合作讨论，完成竞争性作业的合作，学生学后互评互检、互考的合作，老师不断地创设讨论的情景，鼓励学生在小组活动中提出问题，大胆质疑，而且为了使小组保持合作的热情，大多数学科引进竞争机制，加分鼓励等过程性评价。

二、实验中的收获。

把对新课程的理解渗透到具体的学科教学的过程中，我们必定会遇到困难，发现问题，产生疑惑。两周一次的课改活动提供了老师交流的机会。在活动中，我们收获了些经验：

1、一堂课是否生动丰富、多彩与教师情感的投入成正比。在教学过程中，我们发现今天自己的状态不佳，学生反映也平淡；今天自己情绪特好，学生也会不由自主地受到感染。表情单

一、举止刻板、神态僵硬、语言平谈是教师情感的大忌。而表情丰富、举止活络，富于舞台感的教师，却有着一种人见人爱的特殊魅力。这种魅力往往会激起学生的亲近感、爱慕感，进而使他们产生一种了解、探知、投入教师情感世界的愿望。既然新课程理念已深入我们心中，我们不仅内热更要外热，修饰自己的课堂语言，强化自己的课堂情感，培养自己的舞台感。

2、在教改中，我们摒弃了以往束缚学生手脚的种种清规戒律，激励学生提出自己的见解和疑问，允许同学之间交流，欣赏大胆的猜测、异想天开，宽容学生幼稚、粗糙，甚至错误的想法等。以此吸引学生参与，培养创新精神。但课堂45分钟不能完成预定的知识目标，或是问题放到小组讨论了收不回来、停不下来，学生处于极度兴奋的争吵状态不知为何目的争吵，课堂气氛难以控制；有的时间不够！容量不够！通过交流讨论，我们总结了两种方法。其一集体教学与小组合作学习互补，相得益彰。作为起始环节的教师精讲是后继小组合作活动、自由探究的基础。教师的精讲，不仅给学生提供了活动的知识前景，同时还使学生明确了活动的目的、要求和需要解决的重点。其二设计导读提纲，解决开放的课堂与知识目标之间的矛盾。

3、小组活动引入课堂后，对课堂教学落实素质教育具有独到的作用。它的利自不用说，但也出现了有的成员不参与小组活动，小组成为他们逃避学习责任的“避风港”。我们通过学习研讨，明白了在群体活动中，如果成员没有明确的责任，就容易出现成员不参与群体活动。逃避工作的“责任扩散”的现象。因此，小组内每位学生都应当承担一定的角色，他们分别是：主持人、记录员、报告员和检查员。每一角色在组内活动时有着不同的职责。有的老师采用了这种方式，减少了“南郭先生”。

象这样的例子还很多，在交流讨论时，每位老师畅所欲言，说困难，谈疑惑、积经验、写反思。我们在实践中学习、探索、携手共进。

三、努力方向。

1、新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师应该是学生学习的促进者，教育教学的研究者，课程的建设者和开发者，是社区型的开放的教师。在实践的过程中，我们也时时感受到自身的挑战。因此要不断学习，把学习当作自己工作，乃至生命中不可缺少的部分，努力提高自身素质，才能承担在新课改中的任务。

2、本学期我们的老师在建立促进学生全面发展的评价体系方面作了一定的探索，重视了评价体系的激励作用，但还非常零散、微观。下学期应投入更多精力在实践中学习研究。

3、小组合作学习方式让我们尝到甜头，但我们也担心这种学习方式让部分学生的思维产生依赖的情绪，从而走向另一极端。我们应该如何把握群体学习方式和独立思考的学习方式的有机结合度；如何更有效地提高学习方式策略的多样性、针对性、有趣性？这些也是我们下学期实践的重点。

执笔者：黄碧英

第五篇：课改工作总结(2012)

新庄小学2011-2012学第二学期

课改工作总结

本学期我校立足实际，积极进行课堂教学改革，开展了“狠抓校本研讨 开展听课评课”活动，稳步推进全校课堂教学改革。

一、狠抓校本培训学习，把培训学习作为推进课改的着力点。

1、提高全体教师培训学习的认识。组织教师进一步学习、反思洋思和杜郎口中学的经验，统一认识，明确任务，形成全学校教师开展学习良好风气。

2、加强组织领导。培训学习由校长统一领导，教导处负责制订了《实施方案》和学习计划，组织开展培训、学习工作。学习分为集中学习和分散学习。

3、利用业务时间强化《大纲》《课程标准教材》、教法和专业基础知识，基本技能的学习。每周周三进行集中培训，作到有主讲人，有培训内容，有培训笔记。

4、利用平时的课余时间和星期二下午集中学习普通话、“三笔字”、简笔画和电脑操作，集中普通话、“三笔字”、简笔画、现代教学手段的运用等教师基本职业技能培训，5、教师订出自学计划，加强自学。学习内容为《新课程标准》、洋思中学和杜郎口中学经验专集等内容。

6、在互相听课活动中加强基本功的学习和研究。学校坚持推门听课活动。

二、开展听课评课，把听课评课活动作为课堂教学改革的切入点。本学期，我校以课堂改革为突破口，认真贯彻落实县教育工作会议精神，全面落实“两抓一促”工作思路和课堂教学改革,积极推进素质教育，积极开展新课改实验和教学研究工作，更新教育观念。严格执行新课程计划，努力培养学生的创新精神和实践能力，实现“强科兴校”和“以创新促发展、用特色铸辉煌”的发展目标。学初学校召开了课改工作会议,对上学教育教学质量进行了客观、科学地分析，总结了在教育教学工作所取得的成绩，也提出了存在的不足，围绕“提升教育教学质量”这一中心，进行了交流。通过全体教师的学习和交流，统一了思想、统一了认识、统一了行动，把点子放在课堂教学上。确立了“以教研工作为抓手，以课堂教学改革为突破口”，严把常规教学管理，狠抓教学常规落实，在全校深入开展“课堂教学大比拼暨听评课”活动。活动分三步走,即骨干教师上课改示范引领课.新参加工作教师上汇报课,最后带动全体教师全员参与.1、开展公开课教学。依照乡、校两级课堂教学改革计划，全面进行课堂教学改革活动。首先，安排新教师在第一、二两周听完其他教师的课，并安排师徒帮带活动。其次，第三、第四周全员参与听评课活动。最后，从第五周起每周确定一名教师上课改展示课，逐步形成一师一特色，一亮点课改新格局。

（1）、骨干教师、校长、主任上示范课；学初学校在积极学习县乡教学会议精神的同时组织了骨干教师上示范课活动,由我校骨干教师邵生明、吴佩奇、史玉红上示范课，通过听课和评课,骨干教师的课真正体现了示范引领的作用.亮点之一是都以教案改革为突破口,教学设计突出了新课标提出的三维育人目标.课堂时控凸显“20+20”模式，亮点之二是学生主体地位落实充分，学生参与学习率在80%以上。亮点之三是教学理念新、方法新、手段活。教学中教具使用率高，多媒体课件运用充分，熟练。小黑板，师生自制的教具学具运用充分。

（2）、新教师上汇报课，全体教师上公开课。在骨干教师的引领下，九月份学校进行新教师上课改汇报课，安排新教师仇拴仓、任娟娟、曹瑞等上汇报课。

（3）、赛讲课。第三、第四周全员参与听评课活动。全校13名教师，形成了“人人上课，个个评课”，“一人上课，全员听课、全员评课”的教研氛围。督查每一位教师上课前是否认真备好每一节课，课堂上是否上好每一节课，课堂上教师教给学生学法是否有效，学生学会的程度是否显著。来强化教师的课堂行为。听课教师一边听、一边思。既要看教，又要看学，二者兼顾，并做好听课记录，为评课做好准备。同时，听课教师按照每一项的评分标准进行打分，填好评语，并把课堂教学评价表交给学校，学校将按评委的打分进行排名，在评课环节，评课活动由校长、教导主任主持，教师参加评课，课堂教学蕴含着众多的教学规律。听课教师从“教与学”、“讲与练”、“主导与主体”、“学知识与学做人”、“学知识与提高能力”的有效落实上进行评议，评出了优点和缺点。并讨论、研究了以何种形式来组合，又以何种形式来优化会可能带来显著的教学效果，教师们认真评议课堂中的每一个细节，感受颇深，收获很大。

（4）、优质课改展示课。从第五周起每周确定一名教师上课改展示课，逐步形成一师一特色，一亮点课改新格局。

通过听课和评课,教师们的课都程度不同的有了改进：一是课前准备充分,教学设计合理.课堂时控凸显“20+20”模式，二是学生主体地位落实的比较充分，学生参与学习率在80%以上。三是教学中教具使用率高，多媒体课件运用充分。小黑板，师生自制的教具学具运用充分。

（3）、骨干教师、校长、主任再上课改示范课。教师课改课上完之后，再由骨干教师、校长、主任上课改示范课，然后是带动全校所有教师再次参与听评课活动中来，切实抓实抓细听评课活动，把听评课作为推进课改的切入点。

2、规范日常听评课。继以上活动之后学校将进一步规范日常听评课，把课改突破口向纵深推进，要求教师按照自己制定课改实施方案切实抓落实，使学生课堂参与率达到85%的目标。

河西学区新庄小学 2012年7月7日

新庄小学2011-2012学第一学期

课改工作总结

河西学区新庄小学 2012年1月7