陆川县“送教下乡”活动工作总结

第一篇：陆川县“送教下乡”活动工作总结

陆川县 “送教下乡”活动工作总结

“送教下乡”工作是提高农村教师教学水平的有效方法，是加快新课程改革步伐，促进城乡教育均衡发展，大面积提高教育教学质量重要途径。开展送课下乡活动，既使送教教师从中得到磨练，又给农村地区的教师送去了优秀的课例和宝贵的教改信息，发挥了典型教师的示范辐射作用，改变了过去的教研指导方式，将教研重心下移，面向比较偏远的乡镇，到课堂上、师生中，了解农村学校在课改中存在的问题，解决教师课改中的困惑，发挥骨干教师主导作用，极大地提高了教研工作的实效性，推动新的课程改革。

为确保培训工作的顺利进行，进一步促进全县教育的持续、健康发展，精心组织开展学年度“送教下乡”工作，本学年度参加送教下乡的教师有县二小卢辉、县初中丘彩林

两位教师，涉及全县中小学教师6000多人，涉及14个乡镇。“送教下乡”工作贴近一线教师的教学实际，广大教师普遍认为，送的理论实用，课堂精彩，真是让人服气，有效促进了城乡交流，提高了广大农村中小学教师实施新课程的能力和水平，取得了显著成绩。

一.领导重视

3月11日，教育局召开了培训动员会，并对此项工作做了具体安排，强调要立足于实际，着眼于实用、着力于实效。

二.精心筹备

为了增强“送教下乡”活动的针对性，使活动得到实实在在的效果，在形式及内容确立的前提下，确立了此次参加“送教下乡”工作 的具体人选和要求，由我县名师、学科优胜奖获得者做为此次送教下乡授课教师。授课教师不辞辛苦，精心设计教案，准确把握学科特点，重视技能技巧、思维训练和能力培养。确保送教的每一节课都能让广大农村教师能学得来，用得上。

三.专题理论讲座与送课下乡紧密结合

专题理论讲座是集中解决教师教育教学思想观念的重要形式。以前，我们总是请专家教授来讲座。他们的专题讲座一般是客观的，内容形式高，具有普遍性、抽象性的特点。听他们的专题讲座的人，如果不具备相当的理论素养，常常被他们古今中外的旁征博引搞得一头雾水。因此，他们讲的东西，农村教师理解起来十分困难，实践起来困难就会更大一些。所以我们本学年度“送教下乡”的专题、理论讲座，采用了示范课与理论讲座相结合的形式。先请教师们观摩两节示范课，交流互动后再结合自身体会和经验进行理论讲座。由于讲座教师是我县的一线教师，作为市、县级教学骨干，他们不仅对新的教学理论思想有较全面、较深刻的理解，而且他们作为教学第一线的实践者、改革者，有将理论转换为实践的经历，品尝过在这种转换实际的认识和理解，因此，更贴近农村教师的需要，从而更能进一步帮助解决农村教师的理论观念问题，促进农村教师教育观念、教学设计和教学方法的更新。

1.名师示范

来自县二小的卢老师和县初中丘彩林，分县南、县北上了示范课，课堂生动、新颖、精彩，展示了名师优秀的专业素质和高超的育人技艺，充分发挥了优秀教师农村教育教学的示范引领和帮助带动作用。卢老师给我们展示了一个特色鲜明而又个性飞扬的人格魅力；准确的

教学目标定位和目标的有效达成，凸现出了学科浓烈的人文价值取向和学生心智启迪及行为引导的价值追求，乐学善诱的情境创设、富于启发和探究趣味的问题设计，形式多样的课堂活动开展让学生充分参与教学，使学生在互动、合作中体验和感悟教学内容，充分展示了教者把握学情、关注学生、以学定教的教学理念；灵活多样的教学方法及其熟练精巧的运用，教学资源的精心选择和教学手段的恰当实施，充分发挥了教师作为组织者、引导者、启发者、参与合作者的主导作用，整个教学过程重心突出，过渡自然，结构紧凑，舒展、激越错落有致，结尾升华有力延伸悠远，教态、语言、节律、内容展示给人以美感。课后交流中，不少老师用“示范”、“榜样”、“完美”、“精彩”、“新课程的典范”等意思表达了卢老师的教学给大家的深刻启迪和良好示范。

2.交流真诚，互动活跃

由于听课教师在本次活动中深受启发和感动，因而在课后交流中，都能畅所欲言，有感而发，使得课后交流气氛热烈，思想活跃，参与广泛，探讨深入。有的对课堂教学作了个人的感受发言，表达出本次活动中自己所得到思想启迪和教学细节的感受；有的请名师指点迷津，提出了自己在新课程实施中的诸多困惑、通过积极的参与、互动，在彼此的思想交融回流中，使座谈较好地达到了参与、分享、释疑、解难的效果。

四.收获与反思

在本学年度的“送教下乡”工作中，以课堂教学为平台，将先进理念的教学实践与师资培训融为一体，采用示范课，专题讲座，交流互动形式，开展“送教下乡”活动，一起参与教学研究，一起探讨教

学疑难。其收到的效果是任何机械单一的教师培训形式所无法替代的，这种走进农村，将理论与实践相结合的带有操作性的教师培训，实效性强，实用性大。“送教下乡”工作解决了交通不便、工学矛盾和经费短缺问题，使农村的教师不出门就能听到城里高水平教师的授课和讲座，既有社会效益又有经济效益。“送教下乡”工作使送教的教师感受到了农村教师的朴实、真诚以及他们的敬业、奋进精神，也是送教老师在教学中无论是对课标的领悟，对新教材的把握，对教法学法的运用，对新课堂的驾奴都得到不同层次的提升，为教师们今后的教育教学工作积淀了丰富的力量，实现了城乡教师优势互补，双赢并进。

“送教下乡”工作，在感受收获的同时，我们也在积极的反思。我们认为 “送教下乡”工作不应当是一种权宜之计，而应作为城乡教育均衡协调发展的组成部分，形成一种城乡互动共同提高的长效机制。因此在下一阶段的送教工作，我们将对以下几个问题在学习和实践中去认识和解决。

反思一：

城乡知识差距不可能在短期内解决，农村教育教学质量和农村教师队伍素质，虽然较从前有了较大提高，但和城区学校还是存在着明显的差距。提高活动的规范性、制度性是下一阶段的送教工作的重点。

反思二：

教育信息化在推进农村教育的跨越式发展方面具有独特的作用。我们需要逐步增加远程教育的应用，需要不断探索与丰富适合农村实际的远程教育模式，进一步解决交通不便和工学矛盾问题。

总之本年度送教活动中，学科支助力度大，参与者多，开展深入，受助效果好。通过名师引领示范、群集探讨、广泛交流等方式去攻坚

克难，通过研、教深度结合的强力杠杆去撬动教的困惑、教的难题、教的疑点，从而不断推动学与教的相互转化和促进。农村教育是教育的重中之重，它决定着农村孩子的未来，也决定着陆川的未来，农村中小学教师队伍建设是推进农村教育的关键，课改之路漫漫艰辛，农村教育任重道远，我们将在不断地实践和反思，创造新的业绩，实现新的跨越。

陆川县教研室

2013年1月17日 5

第二篇：送教下乡活动)

龙市镇中心校“送教下乡（结对子）”活动

为了推动新课程改革的深入发展，促进城乡教师交流合作，城乡教育和谐均衡发展，深入实践科学发展观。2012年11月28日，龙市镇中心校“送教下乡（结对子）”活动在我校举行。本次活动由云龙小学房秀兰老师承担四年级语文教学，龙市中心校周开玲老师承担三年级数学教学，福庆小学刘凡煜老师承担二年级音乐教学。三节优质课充分展示了三位教师的业务水平和专业风采，展现了课程改革的累累硕果，也让我们看到了新课程改革下新的理念、新的教法所赋予课堂的新的活力。

此次研讨会由中心校薛晓幸主任主持，各校老师对三节课作了精彩的点评。参加活动的老师们受益匪浅，不仅开阔了眼界，学到了新的教学方法，更促进了教师教学水平。从而激励教师们在今后的教学道路上不断学习，不断进步，让教师个人水平再上一个台阶。最后向元彬校长对本次活动做了总结性的发言，高度评价了这次活动的意义。

龙市中心校

曾艳 2012.11.28

第三篇：送教下乡活动

东辽县名师“送教下乡”活动在建安中学举行

10月10日上午，东辽县名师“送教下乡”活动在建安中学举行。建安中学全体教师参与了此次活动。

活动内容以课堂示范为主线。首先，邵庆峰老师向大家展示了数学课《圆》，随后胡景云老师和赵春平老师分别向大家展示了英语课，最后康春老师为大家展示了语文课《三代》。授课老师精巧的课堂教学设计、灵活的教学方法、亲切的教态和流畅的课堂节奏给前来听课的教师留下了深刻的印象。课后双方老师就示范课的教学理念、设计理念、课堂教学方式、学生能力的培养进行了互动交流，整个教研气氛十分融洽，收获颇丰。

此次活动针对性强，不仅帮助教师解决了课堂教学中遇到的一些具体问题，也为教师在教育教学方面搭建了良好的沟通平台，有效地推动了教育的均衡发展，起到了真正的示范引领作用。

第四篇：送教下乡工作总结

送教下乡工作总结

> 在送教下乡活动中，我们充分利用教学资源，发挥典型教师的示范辐射作用;改变了过去的教研指导方式，将教研重心下移，面向比较偏远的山区乡镇;到课堂上、师生中，了解农村学校在课改中存在的问题，解决教师课改中的困惑;......整个活动中，教研员创造性地开展工作，把调研、教研与教师培训相结合，发挥典型教师传、帮、带作用，极大地提高了教研工作的实效性，有效促进送教和受教教师教学能力的不断提高，推动新的课程改革，送教下乡活动效果显著。

一、实现了送教者与看课者的双赢

本次送教两个乡镇-------吉洞乡和八会镇，语文五节，数学五节。两个乡镇的 名教师参加了观摩。课上送课教师精彩示范引领，课后教研员精当的点评，同时改变“一言堂”的局面，看课者也积极参与研讨，送课教师与教研员针对困惑的问题，做了具体的指导、热情解答，多角度、全方位为教师充电。

通过送教活动同时还历炼了一批年青教师，送课者深有感悟，此项活动创造了磨练自己的机会，积累了许多借班上课的教学经验，有利于自身专业化的成长。作为一名研究型教师，语文学科孙轶老师积极投身于语文课程改革，通过不断的学习、探索和实践，探索出预习——汇报课的教学模式，逐步形成自己独特的教学风格。她曾经多次送教，课后，她非常激动地说：“我想看看我的教学思路借班上课能不能行得通。”经实践检验，她从调动学生的兴趣入手，通过扎实有效的训练，体现了开放的语文教学意识，在乡镇学校，面对陌生的学生不但可行，而且效果不错!这无疑坚定了她本人的研究信心。语文科的陈立贺老师是第一次送教下乡。为了更好的把课上好，她多次和教研员沟通、研究，反复修改教学方案。在李鹤老师的指导下，终于上了一节原生态的、具有新理念的、基层教师能学得来的、有一定高度的阅读课。受到了老师们的好评。

数学科金玲、唐丽媛和徐岩三位教师在翟金环和李春凌两位教研员的精心指导下 出色地完成了本次的任务。

送教下乡活动为乡镇学校送去的是新的教学理念、教学模式、课改信息、科学的教学方法和高超的教学技巧，广大教师在相互交流学习过程中共同提高着。

二、、提高了教学观摩课的可信度

由于种种因素的影响，有不少教师对示范课表示怀疑，认为示范课就是表演课。为此我们加强了对示范课的指导，使教学设计具有真实性、科学性、可操作性，所以送教教师不受条件的限制，不管面对什么样的学生，不管有没有多媒体同样能上好课。参与看课的教师真切地意识到：不可一味埋怨客观条件的差异，“提高教师专业化水平，优化教学设计，充分挖掘学生自身具有的巨大潜能”是教学成功的重要因素。

语文学科沙岭中心小学陈立贺老师执教的三年级阅读课《陶罐和铁罐》，由于教师在备课时考虑周到。所以，教师无论面对怎样的学生，都会唤醒学生的学习的潜能。语文学科沙岭中心小学孙轶老师执教的四年级阅读课《小狮子爱尔莎》一课。语文新课标第二学段(3——4年级)关于的阅读训练重点是“能联系上下文，理解词句的意思，体会文中关键词句在表达情意方面的作用。”词句训练是四年级年段训练的重点。“你是从哪个具体的词句看出来的?”和“看你从哪些具体的词句中体会到狮子的可爱。”的提问，紧扣年段训练重点。在接下来的学习中，学生的学习活动紧紧围绕结合课文词句，理解爱尔莎的特点展开。这两问环环相扣，统领学生对全文主要内容的学习，引领学生展开整洁课堂的学习活动。在学生合作中，老师深入到小组了解学生是怎样学习的。接着各小组进行汇报，学生能抓住文中的重点词、句来谈，学生通过“滴溜溜直转”“把我扑倒在地”“张开嘴让我看”等词体会到了文中的小狮子是一只可爱、乖巧、懂人性、淘气、可怜......的特点。鼓励学生多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和阅读批评，扩展学生思维空间，使学生在自主阅读中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启示，享受审美乐趣。再通过课前对狮子的印象与书中小狮子的对比，让学生体会到“作者”对小狮子的关爱之情。最后让学生把自己想说给小狮子的话写下来，训练学生写的能力。

三、送教教师认识到自己不仅是教学的践行者，更是教学的研究者

送教下乡活动，搭设了校际间交流的桥梁，促进了校际联动，优质教育资源的共享，通过自我反思——同伴互助——专业引领，教师的课程视野开阔了，教师学会思考了，教学研究意识也蔚然成风。

孙轶老师在课后反思中这样写到：“这节课我从学生的学情出发，设计课堂提问。教学中过难的问题，要求过高，学生难于回答，失去作答的信心;过易的问题学生学起来没劲。只有哪些学生解答起来有一定难度，但通过努力可以解决的问题才最能调动学生学习的积极性。我通过课前几分钟的观察，发现山区的孩子回答问题的积极性不是很高，就及时调整了教案，让学生从生活实际对小动物的认识和看法来谈，再结合课堂教学中学生的表情，敏锐地发现、灵活的设计一些学生解答有难度，但又是可以解答的问题，调动学生学习的积极性，提高课堂提问的效率。在体现师生互动方面配合的比较突出，注重了对学生能力的训练和学习方法的指导。在今后的教学中还需加强学习，摸索出更适合学生理解掌握的独立阅读课文的学习方法，帮助学生提高学习效率，使学生乐学、爱学、主动学。”

课后的教研员李春凌和李鹤两为老师从课堂教学模式、课标的体现、动态教学的生成、课堂实效性等方面进行了点评，启迪了教师的思维，提升了教师专业化水平。

四、送教教师的献身说法，使新课程的教学理念不再抽象

送教下乡充分发挥了骨干教师、学科带头人的专业引领作用，让这些土生土长的“实践专家”献身说法，激发了教师参与教研的积极性，促进了教师之间的沟通，使教师在学习名教师的教学方法、教学技巧、教学语言的同时，逐步意识到作为一名教师要不断地及时地更新自身的教育教学观念和专业知识结构，努力转变和改进教学行为，以促进自身的专业成长和发展。

语文学科首山乡中心小学马晓晶老师执教《地震中的父与子》，让教师真切地感受到了如何“尊重学生的独特感受”，如何在“实现师生与文本的对话”的过程中，帮助学生提高了认识。抽象的教学理念转化为看得见，感受得到的教学行为。

数学学科金玲老师以尊重儿童个性、活跃儿童思维著称。她送教 年级《 》一课时，为儿童提供充分的时空，注重儿童知识的形成过程。观摩者不约而同产生共鸣：“在金老师的课堂上，根本就区分不出谁是学困生。” 唐丽媛和徐岩两位老师，她们分别送教的年级《 》和六年级《比例的应用》的课堂上，教者时时刻刻把儿童推向主人翁的地位，为儿童提供“做数学用数学”的机会，体现的是新课程的重要理念。本次送教下乡为广大山区教师提供了转变教学观念、更新教育理念的发展空间，实践证明送教下乡活动是提高偏远地区教师专业化水平的最便捷、最迅速、最有效的培训方式。

六、因地制宜开展送教活动，凸显实效性。

由于地域差异，校际间的教育资源不尽相同，充分利用现有的教育资源，帮助基层学校解决实际问题，是教研员开动脑筋，创造性地开展工作的一个内容。

本次语文和数学两个学科认真筛选送教骨干教师，我们不是简简单单的上一节课就草草了事。在送教之前，骨干教师要做充分的准备，并针对具体的送教地点，做出相应的教学设计，不用多媒体的尽量不用，而且在教学之前，了解学生的实际情况，并且都在首山一小、二小做了试讲，做到心中有数，用教师看得见、摸得着的、学得来的方法，为教师提供专业知识和专业技术上的支持。

以上只是小学部送教下乡活动的几个侧面，随着我县城乡教育均衡发展的深入，小学部全体成员将继续转变观念，进一步提高服务意识，充分利用我县现有的人力资源和物力资源，把基层学校的需要作为我们教研的工作目标，及基层所急，送基层所需，以切实提高我县小学教师专业化水平，以优质教育资源为依托，促进我县教育的全面发展。

第五篇：送教下乡工作总结

送教下乡工作总结

本次送课下乡，去了音河镇，在那里上课之后，对自己的工作进行了反思。

一、能让英语课成为学生的一种享受。

语言知识是永远学不完的，但是拥有了学习语言知识的兴趣是一辈子受益无穷的。我所上的这节课是有关学生的假期旅游计划的，这对于我们学生来说虽然内容有点趣味，但是如何发挥学生的想象力、如何让学生在短时间内掌握大量的短语才是关键。我始终让学生的精力处于一种兴奋状态，通过竞赛、奖励学生说出自己梦想中的旅游计划，激发学生的兴趣,人人能够大胆发言，积极表达自己的梦想计划，从他们充满兴奋的脸上我感觉到我成功了。

二、重视教学过程的评价，及时奖励学生。

我认为只有促使学生从一个成功走向另一个成功，学生才能体会到学习的乐趣和成功的喜悦，也只有这样，学生学习英语的兴趣才能长久保持。因此我根据学生的层次为他们创造成功的阶梯目标，以次给他们创造得到奖励的机会。在教学中采用个别奖励和集体奖励相结合，个别的奖励培养他们的成就感，给学生伸一个大拇指、一个笑脸、一个粘贴。集体奖励培养了集体荣誉感，集体奖励时我给每小组三个阶梯：复习、难点、重点。哪组在这个环节能胜就可以在这个阶梯上插红旗，最后小结时学生一起数红旗，哪组多就能得一面大红旗，学生情绪高涨。

三、能把接受式学习和探究式学习有效统一。

两种学习形式是教学中的一个认识与发展的过程。学生运用己学的语言知识，探讨式地提出自己想了解的问题，层层深入,达到学以致用的目的。本节课最令我感到意外地是学生只是在我强调了现在进行时表将来的用法之后，就用英语写出了自己梦想中的旅游计划！其中，张鑫雨是这样写的：

I have a vacation dream.I hope I can go to Hawaii when I take a vacation.I am leaving in December, and I am staying for half a month.I have a lot of friends there.So I’m spending time with my friends.The weather is beautiful.I am going sightseeing with my friends.I am taking some photos about some famous places.Then I am going shopping, and I am planning to get back home by plane.I believe I can have a good time!

当我听到她读完了她的作文之后，我和同学们给了她热烈的掌声！我特别高兴地给她伸了一个大拇指“You’re very clever!”

四、达到了教法与学法的统一，促进了学生的自主发展。

以前的教学中我发现学生们在学完新课文后，在扮演对话中的角色进行对话表演时，学生们总是离不开书本，不能用自己的话说出来。因此本堂课我就让学生不看课本只听录音，听完后让学生说出你听到了什么，再把学生说的句子板书出来又让学生确认，这样学生不仅听懂了而且还看懂了，最后再让学生自己“找朋友”，仿照录音机里的对话以小组合作学习，编自己想编的对话，学生感受到学习的自主权掌握在自己手里，自由选择空间扩大了，参与面也广了。

不经反省的人生是没有意义的人生，只有经过反思的教学，才是更有效的教学。教学只有更好，没有最优。通过这堂课，我感到孩子们渴望学习英语的欲望，觉得自己作为一名英语老师肩上的担子更重了。