打包论文 (1教学工作总结和教学反思

第一篇：打包论文 (1教学工作总结和教学反思

教学工作总结

太湖朴初中学张文新

长期以来，在我们的课堂教学中，学生以竞争性的学习为主，这种竞争的结果是一个人的成功却是另一个人的失败。学生之间也多是以单独的个人学习为主，学生之间的合作也很少，偶尔的合作也是带有某些“扶贫”性的合作。合作学习试图利用课堂中的人际交往互动，形成师师、生生、师生之间的合作互动，使每个人的竞争转化为小组之间的竞争，从而达到因材施教，真正促使每一个学生发展。

第一、应该建立学习小组，要把中、好、差的学生按一定的比例搭配好，有时也可以把学习比较困难的几名学生编为－组，以便我们老师多加关心及时辅导。

第二、要精心设计合作学习的内容，在课堂上我们老师还可以设计一些竞争性作业。实践活动中的手抄报评比，户外测量土地等，达到共同提高的目的。

第三、要教给学生合作学习的方法。如要求学生会中心发言，语言流畅清楚，能说服其他组的学生，要学会倾听，要听清他人与自己不同之处，听懂与众不同的意见，听好自己疑惑处别人是什么见解，要学会质疑、反驳，对别人的发言不能听而不想，要善于提出自己的疑问，要运用知识、经验反驳；要学会改正、补充；更要求学会求同存异，因为合作讨论的过程就是明辨是非的过程。

第四、要把握合作的时机、学生在学习中遇到困难时，教师要善于把问题交给小组，让学生合作交流，相互启发。意见不一或答案多样也是合作的时机。我们要善于培养学生意见不统一时加强合作，通过讨论合作明确真理，有助于培养学生良好的思维品质。

新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们老师的职能和作用提出了强烈的变革要求。即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等的对话交流；过去由教师控制的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破，取而代之的是师生交往互动，共同发展的真诚和激情。因此教师的职能不再是传递、说道、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋，师生之间的关系不再是去填仓库而是要点燃火炬。因而构建和谐平等的新型师生关系有利于学生主体精神的发挥，主体人格的完善，主动学习习惯的养成，有利于学生激极地、主动地、创造性的去掌握新的学习方式。

教师要有饱满的评价激情，教师的评价倾向，会对学生的学习情感起到调节的作用，不管是表扬还是批评，不论是一个词语还是一个眼神，都会化为学生的情感体验而产生相应的行为表现，因此老师在课堂教学中，要始终保持老师充沛的精力，真诚的热情。特别在学生用自己习惯、擅长的学习方式或提出有创意的想法时，老师要不失时机的给予学生肯定、表扬、鼓励等积极的评价信息。使每个学生都随时感受到来自老师、同学的鼓励。总之，老师帮助学生掌握新的学习方式是新课改中我们老师要负担的一项新的重要任务，我们不仅要重视它，还要把它作为一项行动研究去实施。

教学反思

作为个体的教师，通过分析和评价自己在课堂中的心路历程，在反思中分析自己的教育观念，进而可以更为清楚地看到自我成长的轨迹和内在专业结构的发展过程，进而为更好地

实行专业发展的自控和调节奠定坚实的基础，同时，也正是课后反思，才能在教师已有的案例知识中凝炼教学智慧，不断提升教学专业能力，实现课堂教学质量的提升和教师个体的发展。

一、课前反思

课前反思旨在再次明确目标，确定教学的起点，课前反思包含俩个方面的内容：一是针对即将进行的教案编写，或者编写中的教案，或者即将上课的教案反思以往的同类教案及其经验教训，二是反思学生已经知道的内容，进一步明确教学目标，不仅对自己的这个教案设计方案查缺补漏、吸收、内化，重新审视这个教案的利弊得失，预测可能的效果与可能出现问题，而是要关注学生的需要，明确学生的最近发展区，使得教案的设计更加符合学生的实际。

在日常教学中，我们经常会看到教师花很多力气在课前准备，可真正在课堂上却并没有收到意料之中的效果。其重要原因，就是没能很好地“备”学生。“习惯性”的做法让很多老师长久地忽略了课前充分地了解学生的重要性。我们要求教师课前必须了解学生以下几个方面的情况：学生有无与本课相关的知识储备，本课所采用的教学流程学生们是否尝试过，哪些学生能够积极参与教学，哪些学生必须要多加鼓励，学生接受知识时会出现哪些问题，出现这些情况怎样处理，等等。课前针对“学情的”的反思，只能从最基本的入手。如物理中讲解万有引力与航天时，如果学生不具备相关的地球自转、经纬度、公转、阳光斜射，直射在地球等相关知识，任凭你老师怎么讲，学生也是机械理解。

二、课中反思

课堂教学应该是高效的、有序的，“课堂如流水，流到哪儿就到哪”这种课堂放任自流的教学习惯的确存在。其实，无论亊先计划得多么周密，安排得多么细致，课堂上还是有可能发生各种意外情况，学生的提问有时候也难住了老师，使老师陷入了困境，这时老师可能惊惶，可能很愤怒，也可能十分沮丧，然而，惊慌失措会使人失去思考能力，愤怒使人失去对自己情感的控制，因此要深入思考，细致地观察，辩明亊件是人为的还是非人为的性质的，是有意制造混乱，还是无意中惹出麻烦。冷静地思考，偶发事件的处理往往需要老师身心潜在能量作超常的发挥。而要做到这点，恰恰需要老师格外冷静、理智，使自己的精神处如一种自由、活跃的状态，这样才能急中生智，处亊不慌，达到这种境界，人的言行才能比往常聪明得多，也有趣得多，冷静地思考是处理好偶发事件的重要保证。随机应变的变通，面对偶发事件处于尴尬境地，重要要的是分析其中的消极因素，和积极因素，尤其要挖掘事件中的积极因素，把偶发事件同当前的教学任务联系起来考虑。因地制宜，就地取材，变消极为积极，对亊先的教学计划思路作灵活的变通。

三、课后反思

首先要注意课后自我反省，追问自己：“我的教学有效吗？”“教学中是否出现了令人惊喜的亮点？这个亮点产生的原因是什么？”“我从中学会了什么？”“哪些方面还可以改进。”

其次，及时获得学生反馈，我们必须定期或不定期采用问卷和个别谈话的方式进行教学反馈调研，向学生征求对课堂教学的建议，向学生学习。

再次，用笔记下反思体会，反思教学过程中的得失、成功和失败，扬长避短，不断改进。

总之，老师进行课后的反思，寻找自己教学中的漏点、遗憾和教训，及时地积累教学的经验、体验和感悟，进而提高提炼亮点环节，激发智慧。

新课改论文—研究性学习方法

常规的物理教学应与课题研究结合起来，学生才会把所学知识运用于实际。研究性学习是我们倡导的一种学习方式，是在教师指导下学生以类似于科学研究的方法获取知识和应用知识的学习方式。

这种学习方式它有如下的特征：自主性、广泛性和选择性、探究性和综会性、实践性和开放性。它是有着传统学习方式所没有的许多优点。

如果我们带领学生开展课题研究，它大致应当分为三个阶段，即研究准备阶段、研究实施阶段、研究总结阶段。在理科综合课题的选择中，要按照四个基本原则，去选择课题：即需要性、创造性、科学性、现实可能性。课题又如何选择呢？首先我们要从生产实践和社会需要中选择，其次从自然科学的内部矛盾中选题，第三在学科交叉的领域中选题；第四在课题研究中扩大选题范围。第五选题应该注意题目最好自选，最好选择很有可能出成果的题目，同时不要随便改课题。课题选择也应该按一定的程序去操作，从问题的提出到课题的确定可分为提出问题、调研、形成假说，预实验、提出开题报告及论证审批等几个步骤。

要开展课题研究，就要收集大量有关信息。因为信息的获得和输入是科学发现的起始步骤，也是课题研究的起始步骤，搞好课题研究，有必要对什么是信息，信息的来源和收集方式等问题有所认识，信息收集要有目的性，要客观真实地收集有关信息，要调整收集信息的计划，根据需要收集更新的信息资料。在收集信息过程中应注意各个环节实施的科学性。

信息的收集方法有：文献调查法、实地考察法、观察法、实验法。课题研究的取样方法如下：可用概率取样的方法从总体中选出部分能代表总体的样本作为研究的直接对象，要运用统计的手段把研究结果推及总体。

课题研究中通过对研究对象的调查，观察和实验收集到的信息在整理和分析前是杂乱无章，对所收集的信息进行科学的整理和分析是课题研究的重要步骤。对于所收集的数据资料一般先运用科学的分组、归类、归纳、概括等方法处理而使之系统化，然后在上述基础上进行制表绘图，这样能简明、直观的显示出研究对象的数量特征。

要让学生知道课题研究报告书写的方法：首先要认清报告对象。其次是觉得报告的形式和长度。课题研究报告一般结构如下：

1、题目、作者、摘要、关键词和目录。

2、引言。3方法与过程。4分析和结果。5总结与讨论。6参考文献与附录。同时注意写作技巧问题，要有明确的计划与题纲，并且反复修改几次。要有明确的目的和主题思想，要有中心内容，少说题外话，反对言之无物，结构应严谨，层次清楚，逻辑性强。要用通过实验、调查等所得数据做证据有诚实的科学态度。题目要明确、简短、准确，文字要通顺简洁，要注意防止错别字，保证标点符号正确。

在学生进行课题研究之后，可对其学习进行管理，学校要有分年级的教育目标、课程结构，教学方式，教学管理和教学评价等方面的规定和设计。同时要对其成果进行展示和交流，培养学生的合作能力，组织能力等，通过评比，可以互相学习，取长补短。

总之，研究性学习的确可以培养学生的创新设计能力，要培养新一代学生，就要让他们在学习理论物理同时，要让他们面向社会开展研究性学习，适应社会发展的需要，作为教师更要加强学习，更新教学观念，跟上时代发展的步伐，为教育的发展作出自己的贡献。

第二篇：初中数学教学论文数学教学反思1

数学教学反思1 作为一名数学教师，对于自己的教学工作，我认为主要要从以下及点进行反思。

一、对教材的反思。教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份，如今的教材更注重的是学生个人能力的培养，并不是一味的老师为主体，专门讲解的那种模式，新课程要求老师由传统的知识传授者转变为学生学习的引导者、组织者。经过这么长时间的教学工作，我一个最大的认识就是给学生自主交流的时间多了，学生渐渐成了教室、课堂的主体，老师只是引导学生、辅助学生的一个个体。如初一数学第一章《数学与我们同行》里，老师讲授的内容可谓微乎其微，基本都是学生自主发挥，这就是新课程的特点，让学生讨论、动脑、学会总结。老师只是引导学生思考，最后判断、汇总学生结论正确与否的人。所以作为教师的我，在如何正确引导学生学习方面还需改进。

二、对学生的反思。

现在的孩子本生就是从父母的溺爱中成长起来的，掌握好学生得心理，对学生管理得尺度掌握的好坏就影响着学生的成绩。而且，现在的学生对于感兴趣的事物才会花更多心思，数学课本就乏味，所以如何让学生提起兴趣，这对于教学质量的好坏还是有很大的影响的。

三、教学中要尊重学生已有的知识与经验。

教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上，体现学生学习的过程是在教师的引导下自我建构、自我生成的过程。学生不是简单被动地接受信息，而是对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得知识的意义。学习的过程是自我生成的过程，这种生成是他人无法取代的，是由内向外的生长，而不是由外向内的灌输，其基础是学生原有的知识和经验。美国著名的教育心理学家奥苏伯尔有一段经典的论述"假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，我将一言以蔽之：影响学习的惟一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应就此进行教学。这段话道出了“学生原有的知识和经验是教学活动的起点”。掌握了这个标准以后，我在教学中始终注意从学生已有的知识和经验出发，了解他们已知的，分析他们未知的，有针对性地设计教学目的、教学方法。

四、教学中注重学生的全面发展，科学的评价每一个学生。

新课程评价关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。只有这样，才能培养出适合时代发展需要的身心健康，有知识、有能力、有纪律的创新型人才。

1．评价不是为了证明，而是为了发展。淡化考试的功能，淡化分数的概念，使“考、考、考，老师的法宝，分、分、分学生的命根”这句流行了多少年的话成为历史。

2．评价学生应该多几把尺子。尺子是什么呢？就是评价的标准，评价的工具。如果用一把尺子来量，肯定会把一部分有个性发展的学生评下去。

3．评价中应遵循“没有最好，只有更好”。学生在这种只有更好的评价激励下，会不断的追求，不断的探索和攀登。这才是评价的真正目的。

以上几点是我在新教材的教学实践和学习时的心得。新课程改革已全面展开，作为一名青年教师，我们应该尽快成长起来，不要怕摔跤，不要怕挫折和困难，要不断学习、反思，不断充实自己，积累经验，在实践中去感悟新课程理念，让实践之树常青。

第三篇：教学论文1

一．学生现状分析: 本学期我所任教的（5）（6）班为两个文科班，学生经过一年的学习，除少数学生外，大多数同学的学习态度已有好转，上课认真听讲，作业独立完成，学习方法越来越有效。虽然他们的成绩还不拔尖，与其他有些学生的成绩还有距离，但他们在这一年的学习过程中，还是有着很大的进步，特别是那些已有将来明确目标的同学。但学生中也存在着这样一种思想，即“现在离高考还早着呢，混到高三再说”。这些学生上课效率低，作业马虎、不交，课外时间全部放在休闲娱乐上，课堂上打瞌睡的现象时有发生。还有一些学生则是由于缺乏坚持不懈的顽强毅力，害怕背诵、记忆，只满足于课堂上听听课，课后没有复习、预习等学习环节，导致英语成绩提高缓慢。二．教学措施：

1．教学目标：

高二年级是高中的重要阶段，又是高中三年的承上启下阶段。因此，让学生在高二年级打好学科基础并有所发展极其重要。下列目标应在本学期内达到：巩固扩大基础知识，培养口头和书面初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力，发展智力，培养自学能力。2．教学方法与措施：

（1）帮助学生养成良好的学习习惯，指导他们掌握有效的学习方法。①坚持每天朗读，学会背诵的有效方法。

②利用每天的零碎时间反复多记忆单词，学会记忆单词的多种方法。③学会观察语言现象，总结语言规律（如通过例句总结出词的用法）； ④养成良好的作业习惯（整洁、独立完成），掌握各种解题技巧。⑤坚持预习，学会看书，积极思考，大胆质疑。⑥学会记笔记和整理笔记。

（2）强化词汇、阅读训练，夯实语言功底。对于词汇教学，常把派生、转化、合成三种方法运用到词汇学习中，同时坚持红红细水长流，长抓不懈，不断反复，及时巩固。本学期继续抓住统编教材的词汇，同时适当扩大英文报刊的阅读量，以扩大词汇量、增强阅读能力。

短文阅读是吸收信息、学习语言、提高水平的最有效途径，因此，提高学生的阅读理解能力是教学的重要目标之一。本学期将有计划地坚持每天补充一篇课外阅读文章，让学生在大量阅读中提高阅读理解能力。

（3）坚持对听力训练、写作训练常抓不懈，对学生平时的学习情况做好记录与反馈。

（4）学习其它教师及兄弟学校的教学经验，并根据学生的实际情况把它运用到教学中。------------一． 本计划制定的依据 1． 学科教学要求背景分析 在上海市委、市政府提出的“科教兴市，走通华山天险一条路”的宏伟目标指引下，教育肩承着发展上海的重任，普通中小学的培养目标是使学生具有良好的思想道德素质、文化科学素质、身体心理素质、审美素质、劳动技能素质和健康的个性，具有创新精神、实践能力和终身可持续发展的基础，成为会学习、会合作、会做人、会生存，有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。新基教育和二期课改的实施也给中小学教育提出了更高的要求,其中特别强调高中生一门外语过关,强调学习语言的习得环境和提高交际能力,强调以学生为主体的观念.而本世纪中，上海将建成国际性的大都市，外语的重要性显得更为突出。高中英语教学的主要目的和任务是：巩固、扩大基础知识；培养口头和书面初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力；发展智力，培养自学能力。而近几年来，高考的词汇量由最初的3400增加为现在的6800，而且还有继续增加的趋势，口语也将成为高考的内容之一；现在对大学非英语专业的学生的外语要求也正越来越高，不但要求书面阅读能力和写作能力，也要求使用外语流利交流的能力。这一切的快速发展都给中学英语教学提出了更高的要求。2． 所教班级学生现状分析

我所任教的两个班级的学生经过一年的学习，除极个别学生外，大多数同学的学习态度已有好转，上课认真听讲，作业独立完成，学习方法越来越有效。虽然他们的成绩还不拔尖，与其他有些学校的成绩还有距离，但他们在这一年的学习过程中，还是有着很大的进步，特别是那些已有将来明确目标的同学。但学生中也存在着这样一种思想，即“高一离高考还早着呢，混到高三再说”。这些学生上课效率低，作业马虎、不交，课外时间全部放在休闲娱乐上，课堂上打瞌睡的现象时有发生。

还有一些学生则是由于缺乏坚持不懈的顽强毅力，害怕背诵、记忆，只满足于课堂上听听课，课后没有复习、预习等学习环节，导致英语成绩提高缓慢。这两个班级目前成绩基本持平。高一

（一）班、高一

（二）班期末区统考平均分为60.48, 60.98，优良率为4.35, 4.35, 及格率为60.87, 71.74, 均超过区平均。

3． 所教班级定位情况

表

（一）、表

（二）为高一（1）、（2）班在期中、期末考试中本年级的排名情况：

表

（一）期中考试

平均分 优良率 合格率 高一（1）3 0 4 高一（2）1 0 1 表

（二）期末考试

平均分 优良率 合格率 高一（1）2 1 2 高一（2）1 1 1 表

（三）为高一（1）、（2）班期末区统考成绩和区平均的各项对比情况： 表

（三）对比情况

平均分 优良率 合格率 区平均 56.93 2.75 47.54 高一（1）60.48 4.35 60.87 高一（2）60.98 4.35 71.74 表

（四）为闵行二中高一年级期末区统考成绩和其他几所学校的对比情况： 表

（四）对比情况

平均分 优良率 合格率

闵行三中 67.06 8.52 83.61 基地附中 60.15 2.25 54.49 吴泾中学 60.06 0 61.07 闵行二中 59.17 2.73 59.02（这是区教研所根据参加统编教材考试的学校计算的数据，不包括参加牛津教材考试的学校成绩。）4． 其他依据

信息技术作为资料的来源、交流的平台、认知的工具，对英语教学的影响来自两个方面：一方面是它对英语教学的内容、目的等提出了与过去不同的需求；另一方面是它给英语教学提供了更良好的教学环境与技术支持。随着全球一体化进程的加快，随着我国加入WTO并日益与世界接轨与同步，我们与世界各国的人民有了更密切的联系和交流，语言首先是交流的工具，有必要让学生了解不同国家文化背景以及语言习惯的差异，这也是对外语教学提出的新要求。利用现代信息技术可以虚拟尽可能真实的语言环境，减少 “Chingalish” 现象的产生。

另外，图书馆的丰富藏书也为教学活动提供了广阔的天地。不同国家的文化背景、风俗习惯、语言习惯、时事要闻，语言学习的扩展内容和方法，中英文的报刊、杂志，各种各样的外语工具书，在这里都可以找到，课外可以指导学生有选择地进行阅读。

二． 本计划应达到目标和力争达到的目标

应达到的目标：

高二年级是高中的重要阶段，又是高中三年的承上启下阶段。因此，让学生在高二年级打好学科基础并有所发展是极其重要的。下列目标应在本学期内达到：巩固、扩大基础知识；培养口头和书面初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力；发展智力，培养自学能力。具体来说： 1．加强学的研究，充分发挥学的主动性

只有当教与学形成了合力，教学才能取得最佳的效果。因此，要帮助学生养成良好的学习习惯，指导他们掌握有效的学习方法，使他们乐学更善学。高中生应有的习惯和方法主要包括：

l 学会查英语词典并勤查词典；

l 坚持每天朗读，学会背诵的有效方法；

l 利用每天的零碎时间反复多次记忆单词，学会记忆单词的多种方法； l 学会观察语言现象，总结语言规律(如通过某例句总结出某词的用法)；

l 养成良好的作业习惯(整洁、独立完成)，掌握各种解题技巧； l 坚持预习，学会看书； l 积极思考、大胆质疑； l 学会记笔记和整理笔记。2．强化三关训练，夯实语言功底

词汇、阅读、语法是每个立志要学好英语的人必须过的三关，三者有联系但不能相互代替。

词汇教学主要是使学生掌握词义、词的搭配和用法。抓词汇首先在于认识，不要认为这纯粹是学生的事，而是师生双方共同的任务；其次要重视方法的指导，切忌一个一个字母地死记硬背；第三要坚持细水长流，长抓不懈，不断反复，及时巩固。只要持之以恒，拥有多个词汇毕竟不是高不可攀的。本学期继续抓住统编教材和牛津教材的词汇，同时适当扩大英文报刊、杂志的阅读量，以扩大词汇量，增强阅读能力。

短文阅读是吸收信息、学习语言、提高水平的最有效途径，因此，提高学生的阅理解能力是教学的重要目标之一。本学期将有计划地坚持每周补充几篇课外阅读文章，让学生在大量阅读中提高阅读理解能力。

语法是英语的框架结构。高中英语语法项目较多，为帮助学生理清思路，准确表达思想，必须引导学生学好语法。本学期将在每周安排一节课，系统地和学生一起学习各项语法内容。

3．加强听、说、读、写训练，全面提高学生英语能力

尽管目前的高考以听、写为主，但听、说、读、写训练是相辅相成、互相促进的，只有通过综合训练，才能真正全面提高学生的英语能力。根据高中教学的要求，要在进一步提高听说能力的同时，侧重培养阅读能力，要切实加强泛读训练。在大量听、读，确保一定的输入量的基础上，再适当进行写的训练，写的能力自然会不断提高。力争达到的目标：

本学期这两个班级的成绩争取在原有基础上有所提高，缩小与上学期期末区统考时平均分排在我们前面的中学--闵行三中。三． 具体实施计划

1． 教材：由上海中小学课程教材改革组制订的高级中学英语课本（二年级第一学期）；

2．内容：本教材共分十二个单元，每周学习一个单元，每个单元学习一个语言结构或语言功能，一篇课文，写作技巧，听力练习；

3．单元测验：每两单元测验一次；难度适中；实行月考制度；测验题按照会考的量进行；

4．每周作业总量：听力练习一套，《高中英语最新结构功能训练》练习卷一套，每单元课后练习及部分配套练习，学有余力的学生自定的练习，自己命题的各单元重难点练习题。

第四篇：教学反思论文

CAXA课堂教学中小组合作的行动研究

【摘要】什么是“有效合作学习”，选择合理的分组是有效合作学习的前题，课前准备，课堂实施，教学评价，教学反思是有效 合作学习的保障。小组有效合作学习的课堂使学生更能积极主动地把所学知识用于解释或解决生产、生活实际问题，学以致用的课堂。

【关键词】CAXA；课堂教学；有效合作学习合作是指“学生在技术活动小组中为了完成共同的任务，有明确的分工但又互相支持配合的一种学习组织形式。有效合作主要有以下特征：有明确的小组讨论，互动的气氛，人人参与，各有职责，有需要解决的问题及方案。小组有效合作学习不仅仅是形式上的合作，还指学生在技术活动小组中主动学，积极主动地把所学知识用于解释或解决生产、生活实际问题，学以致用。教师用相对较少的教学时间让学生得到相对多的发展，课堂教学目标得以有效达成、学生相关智能与情意目标得到较好的落实。

一、问题的提出

（一）项目教学课程倡导合作方式学习方式。新一轮项目教学课程改革所倡导的自主、合作与探究的学习方式，促进了学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，小组有效合作学习是三大学习方式之一。在数控技术课程中，实体设计软件（CAXA）作为数控计算机辅助设计工占有着非常重要的地位，以实体设计具体命令为线索，以项目引领解决现实生活中的实际问题，需要经历产生需求、收集信息、构思方案、计算机设计表达、交流优化等一系列学习过程。

（二）合作学习对课程学习资源的有效利用。职业中学的学生的个体差异十分突出，主要体现在三个方面，即学习基础的差异，接受能力的差异和学习习惯的差异。我们要把学生的个体差异看作一种重要的课程学习资源。学生个体之间在知识结构、思维能力、直接经验、生活阅历等方面存在着客观的差异，这种差异本身就是具有很高开发价值的课程学习资源。学生在讨论同一问题时，会产生多种思维的碰撞，这种思维碰撞的过程和结果，既是开发生成新的课程资源的过程，也是互相利用课程资源的过程。因此，有效合作学习使学生个体之间的差异资源得到充分利用。

（三）CAXA课堂教学现状的思考。

合作学习是CAXA课堂教学的一种主要方式，使课堂上出现了师生互动、生生互动的可喜局面。但是，笔者感觉到多数小组有效合作学习的课堂过于讲究场面的热闹，形式上的多样，而回归到“有效合作学习”的较少。

目前CAXA课堂教学中的合作学习主要存在着以下问题： 1．教师方面：

（1）在分组策略上，一半以上的老师采用了指派的方式，而很少考虑学生个体的学习、能力、性别等方面的差异，存在着较强的主观性。

（2）在教学设计上，合作学习的主题没有多少讨论的价值，浪费宝贵的学习时间，或合作学习的内容与学生的实际生活相去甚远，缺少必要的知识储备的支撑，严重影响合作学习的效率。

（3）在合作学习环节上，没有把合作任务、要求布臵清楚，学生不能围绕重点开展积极有效地讨论，你说你的，我说我的，各行其道，更有甚者谈论与学习无关的话题，加上班级人数有40～50之间，教师难以全面顾及。（4）教师没有提供足够的合作学习时间，安排合作学习太突然，提出某个学习要求或需要思考交流的问题后，即刻就让学生开展讨论，学生一下子无话可说，无感可发。

（5）在小组合作学习过程中，教师对学生的关注面比较小，仅有绝少数的学生经常得到的教师的关注。部分教师处于“角色空白”，巡视和指导只是形式主义的走过场。（6）在合作学习之后，评价的主体单一，有超过一半的教师成了活动评价的主宰者，通常教师用一句话评价“同学们讨论得很热烈”来归纳总结。

2．学生方面：

（1）学生在“合作学习”过程中表现不均衡。有的学生活动中受兴趣支配，有的学生活动中注意力分散，易走神。

（2）制作活动分工、责任不明，合作效率较低，有的学生缺乏合作意识，有的学生制作过程中抢着做，有的学生很少有动手机会，只能旁观少数人的操作。

（3）表达交流方面，有的学生能大胆发表自己的意见，并经过思考后再说，但有的学生能参与讨论，却不愿发表不同意见，还有的学生只听不说。

（4）学生讨论、制作活动的时间不足，有的学生认为有时来不及讨论，制作时间比较紧，有的学生认为集体制作经常完不成。

二、研究成果

（一）分组方面。

合理分组是开展有效合作学习的前提。1．自由组合：

自由组合是学生按照自己的意愿进行组合而形成学习小组，其组内的成员大多兴趣爱好相投，感情相融，有利于调动学生的积极性，激发学生兴趣。适合在不能及时、全面的了解学生的情况下的分组。但自由组合的小组合作，很可能出现组间异质、组内同质的分组，即学习基础好的学生分在同一个小组（好好组合）、学习基础薄弱的学生分在同一组（差差组合），或者性格外向的归在一组（外外组合），性格内向的分在一组（内内组合），这种组合必然造成好好组合和外外组合的小组发言积极，得到老师的表扬和鼓励多，相反，差差组合和内内组合的小组就有可能索然无味，出现厌学趋势。因此在运用自由组合策略小组合作学习4～5周以后，应重新分组，这样可以保证各小组力量均衡，并使学生有机会同别的同学合作，使学习过程充满生机和新意。

2．同质异质组合：

即由相关水平或特质不同的学生结成小组，进行“强弱搭配”，蓄意安排水平高的学生与水平一般、或较低的同学组合在一起，实现“互补性搭配”。

需要注意的是，所谓同质异质的小组合作，其实是“组内异质，组间同质”。

“组内异质”有利于小组内学生的协作学习，有利于学生的不同智能优势的发挥，有利于增强自信和激发成就动机。而“组间同质”（基本相同的成员结构），则有利于开展公平竞争，营造和谐而又不失紧张的学习氛围。它具有小组之间的竞争性与激励性等基本属性。既为小组内同学间的互助提高了客观的条件、又为激发小组间的集体荣誉意识提供平台。

要真正实现异质分组，教师的协调与干预工作是必不可少的。这样以来，就要求教师要事先充分了解学生的学习情况，包括特长、个性等方方面面的情况，即所谓“学情”。这虽然是基本的要求，却也是不低的要求。

（二）规范的教学设计方面。

1．课前准备充分，以生为本，分层要求，精心备课。（1）教材分析。①创造性使用教材。

在课程标准允许的范围内，应充分发挥创新实施能力，即依据学生的实际，大胆删减、增补和重组教材内容，恰当地扩展或延伸课本内容，开发课程资源。

②善于运用教材。

备课时应把重点放在如何利用教材，在学生已有的知识基础上，通过问题的设计、情境的创设、引导性的语言，过程性的环节，让学生在潜移默化中自觉接受和生成学习方式、选择学习方式。例如，“CAXA三维旋转动画设计——新年贺卡”、“扫描与放样”、“磁悬浮列车”，这些课题都是根据学生已有的认知水平，由浅入深地进行“问题——解决”的教学设计，将研究性学习体现在基础型课程的小组有效合作教学活动之中。（2）学情分析。①使用多媒体学件。

由于学生大多来自农村，计算机操作水平普遍很低，在学习CAXA软件时遇到了不少困难。同时，学生在学习中呈现出较大的差异性，给教师的教带来了一定的困难。为了解决这些问题，提高小组合作的教学有效性，教师应使用“多媒体学件”来帮助学生学习，以此丰富广大教师的教学手段，力图配合数控技术课程，提高学生的创新意识。切实培养即有创新精神、竞争意识，又有一定实际动手技能的综合现代建设人才。

②关注学生的“学”。

教师了解学生，除了知识，还要了解学习习惯、学生间合作能力、学生兴趣、生活积累、集体思维等。了解的途径，除了对学生上交的作业分析外，还有日常观察、课堂调查等等，了解以后落实和化解到目标设计、教学过程设计中。例如，教师为“CAXA教学的有效合作小组”设计了“CAXA实体设计软件工具的探究使用”任务书，为“CAXA项目设计活动中的小组有效合作”设计了“XXX的改进设计”任务书、学案等等。课前的仔细调查，使教师对学生的学前基础有清晰地了解，目的使CAXA教学小组有效合作的教学设计更有针对性。

（3）目标设计。①制定出符合学生认知特点和水平的教学目标。教学目标既要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行弹性预设，又要根据学科特点考虑到期望目标与实际结果之间可能出现的差异，因人而异，作分层要求。比如，一个简单花瓶的制作，教师应预先给学生提供三种不同类型、不同美感、不同难度的花瓶，由同学自行自由创作。一旦学生挑战成功，笔者亦会提供一些现实生活中富有美感的设计实例，由学生参照，进行设计。

②根据学生实际，选择恰当的教学方法，设计有效的教学环节。

教师备课时，应精心设计教学各环节，力求使各步骤划分合理、紧凑周密，由低到高地训练学生各种能力。同时根据教学内容选择合适的教学方法，使教学目标得以顺利实施。

③精心设计教学活动。

教师备课时需要设计CAXA教学中哪些环节可以开展有效合作学习，要充分考虑劳技学科的特点，增加学生的参与度，让学生在做中学。例如在进行《课桌的改进设计》主题活动时，其中有教学环节“课桌的改进设计发布会”，为了能让更多的小组能有展示作品的机会，所以在设计教学活动时，动足脑筋，最后想到可以使用学校现有的网络平台，教师制作了相关内容的网站，让各小组将作品和设计思想上传到网站上，配合学校11月份至12月份的我校的创新作品大赛，评出“十大创新作品奖”，大大地增加了小组有效合作时学生的参与度。

2．课堂实施，项目驱动，方法多样，注重启发。（1）项目驱动。

“项目驱动式”教学方法的主要结构是：主题发动—调查研究—竞争交流—制作研究—汇报总结—评价。

（2）注重启发，培养学生成为学习的主体。①创设情境，激发兴趣。

在课堂教学中，教师可以根据不同的教学内容创设不同的教学情境。比如用造型命令画一颗爱心，并配以《爱的奉献》为音乐背景，学生在这个情境中用拉伸和旋转命令制作了两颗不同的爱心，掌握了拉伸和旋转命令的操作要点。这种情景创设，是两纲教育赋予我们教学最鲜活的素材，更激发了学生的学习兴趣，为接下去的创新制作做下铺垫。

②引导探究，启发思维，促成理解，获得新知。在上“课桌的改进设计”这个课题时，在“导入新课”环节，邀请几个小组展示设计草图并阐述整个小组的设计意图，草图的交流引发了学生第一次的思想上的碰撞。在“课桌的改进设计发布会”环节，交流自己小组的CAXA作品，自己小组的学生和其他小组的学生对其发表不同的意见或建议，学生间彼此间知识和技能的共享，情感和价值的互动，引发学生第二次技术上的碰撞。最后教师的师评，学生加深了对技术与设计的理解，引发学生第三次加工上的碰撞。三次的碰撞激发了学生对小组的作品更深一层的思考，教师设计的课堂教学目标得以有效达成。

（3）优化教学模式。

教师在职中CAXA教学模式上也应不断的探索，在学生学习CAXA命令时，因为它是一种纯技术命令，如果按部就班地教学，对职中生而言，很容易因太过专业而遭受排斥，只有事倍功半的效能。因此采用的是“从兴趣导入，以问题为出发点”模式。在大多数学生已基本掌握了设计的基本理念和CAXA的造型命令和二维编辑命令，为了让学生利用已有的知识解决一个现实生活问题时，采用“缺点创新法，采用的项目驱动方式”模式。经过实践，两种教学模式收效甚佳。

3．教学评价，激励评价，促进学生主动学习。要提高课堂教学有效性，教师应该把评价有机地融入教学过程，建立一个科学的、有激励作用的评价体系。评价方式既可以是教师对学生的评价，也可以是学生自我评价和学生之间的相互评价。在建立评价体系过程中，教师应注意，不管采取何种评价方式，都应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，注意评价的正面鼓励和激励作用。笔者把学习过程评价与学习结果评价相结合，把对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合。使每个小组成员都认识到合作小组是一个学习共同体，个人目标的实现必须依托于集体目标的实现，以此培养学生团结协作的精神以及合作学习的能力。

4．教学反思，加强反思，及时调整，改进教学。教学反思内容包括：课前对课堂教学的计划、组织、安排上的反思；课堂对实施教学过程的反思，对意想不到的问题做出思考、判断，及时调整教学；课后对课堂教学整个过程的思考，包括教学理念、教学目标、教学方式、教学方法、教学情景、课堂结构、教材处理、教学效果等方面的内容。教学反思的形式可以是写教学反思或教学札记。

三、效果

（一）通过小组有效合作，有助于提高CAXA课堂教学的效益。

在职中二年级中如何快速掌握CAXA命令？在上《五角星》的造型设计时，要利用CAXA命令生成五角星的十个曲面，首先生成五角星一个角的两张曲面，圆形整列出其它八个曲面。在以往的教学手段是采用分层布臵小组要求，全班都必须设计好一个五角星的线框造型和生成一个角的两张曲面，第二层次是重复生成一个角的两张曲面的设计方法，生成其它其它四个角的八个曲面，最高层次是利用圆形整列的方法一次性生成其它四个角的八张曲面。学生自主探究第一层次和第二层次的CAXA命令，第三层次的方法笔者提供技术上的支持，进行演示操作。第三层次比较难，笔者要演示三次才能全班都能基本掌握。小组有效合作后，笔者只需要演示一遍，对于新知识新技能的操作，小组之间的只言片语，或者是学生在键盘或鼠标上轻轻一击，都远胜于教师长篇大论的讲解和繁琐的演示的操作。

（二）通过组员间的有效交流合作，有助于CAXA学困生的学习。

CAXA课堂教学中的学困生，指的是CAXA技术上跟不上其他同学的学生。但是他们也有自己的设计思想，有时还有非常好的思路。在上《五角星》造型时，分组时应注意到这些学生，组内分工力求做到合理，要让技术好而且愿意帮助同学的学生担任组长，在组内关心帮助他们，笔者也细心观察，主动地接近他们、帮助他们，在课堂中布臵小组任务时，有意识地安排一些跟CAXA技术不相关的内容，比如写五角星设计的创作思想、给自己设计的五角星命名，引发他们融入小组中，放弃自己是个体，融入集体，体现团队的成功感，让他们成为学习的成功者，召回应有的学习兴趣。久而久之，他们就溶入到小组学习活动中了，成为不可缺少的一员。也体验到了成功的快乐。

（三）通过有效的合作，有助于学生个性的发展。通过CAXA课堂教学，学生在小组合作的学习过程中，使个性有了充分展示的机会，在教师的引导下和同学的协作下，使这种个性得到了发展，终身受益。对于个性较强的学生，教师应鼓励学生参加竞赛活动，挖掘潜能，展示自我。同时启发学生主动质疑、引导学生积极发现、解决问题、鼓励学生标新立异。在探索制作作品过程中，学生运用已有知识运用CAXA软件，不受时空限制，进行创新设计，比如制作“学习桌”、“节水龙头”“绿色环保——沼气工程”、“灯具创意设计”。从中发现问题、提出问题、解决问题，提高了学生的探究能力和创新能力。

四、思考和认识

经过总结CAXA课堂教学的经验和教训，自己认识到课前，课中，课后都很重要。

（一）课前：

1．认真研读《CAXA应用实训》教学大纲和《CAXA制造工程师》(校本教材)。

每位数控专业教师都要知道项目教学的基本理念，钻研CAXA教学方法方式。项目教学应达成的教学目标是通过教与学的实践，使每个学生都会动手、能设计、爱劳动，提高学生的技术素养。

2．确定小组合作学习的课题的教学设计思想 要让项目教学的先进理念转化为教师的教学行为融入课堂教学实践中。

（1）教师选择的课题，注重项目教学提出的学习目标的整合。

教师用学生熟悉的深入浅出的事例或问题来激发学生的学习情趣，揭示知识发生的过程，再根据学生原有的知识基础，引导学生去解决问题。要让教师自己感受到，课堂教学目标不只是只关注知识技能的一个维度，而是转向关注情感态度价值观、过程与方法、知识与技能的三个维度。

（2）重视本学科知识与生活经验相联系，重视运用知识解决生活实际问题。

教师的教学不再是在紧扣教材观念支配下的照搬教材、照本宣科，而是能创造性的使用教材，开发课程资源，并得到较好效果。教师能注意从学生周围的生活世界中收集与教材有关的信息和素材，从学生原有的知识基础出发创设教学情境，组织教学内容，努力使教学过程成为学生构建知识的过程。

（3）注重让学生亲历知识的形成过程，注重动手实践能力培养。

教学过程的设计更关注学生在学习活动中的主动性，更注重学生学习过程的探究和学习方法的感悟。教师设法努力创造一些能让学生主动参与教学活动的条件和情景，让学生自主开展学习活动，互相讨论，动手实践，发表意见，表达情感。教师充分的给学生提供丰富的学具，让学生小组合作，带着问题参与到动手实践活动中，学生通过“做中学”，得以亲历知识的形成过程，从而对所学知识获得了较为深刻的理解。

（4）强调教学进程中师生间、生生间的交互性。教师课堂角色发生转变，师生关系和谐融洽。教师能平等参与学生讨论，能耐心倾听学生发言，更可喜的是教师开始以欣赏、对话、沟通的态度参与交流，努力发挥情感在教学中的作用，并尊重主体发展的差异性。

（5）理性化的应用现代教学技术手段。

教师使用多媒体要趋理性化，多媒体技术也日趋完善，例如能将实物投影、音像资料、自制课件有机结合，更有效的为课堂教学服务。合作学习中不要出现因媒体故障而影响教学现象。

（二）课中： 1．进行合理的分组。

在教学实践中，我尝试过三种组合的方式，第一种方式是按座位的顺序组合；第二种方式是自由组合；第三种方式是将好、中、差的学生进行搭配分组。

在开展学习“CAXA实体设计具体命令”这类注重操作技能的教学活动时，实践证明采用第二种方式效果最好，因为学生彼此都比较熟悉，志趣相投，在讨论时能更快的达成共识，合作时更融洽，最终的作品效果也比较好。在开展“CAXA创新项目设计这类注重思维能力的教学内容，采用第三种方式效果比较好，在讨论时好的同学能给差的同学启发，帮助他们更好的分析问题，而在这过程中，其实也是在更好地梳理知识点。

至于小组人数，由于计算机房结构的限制，3人比较合适，3人中，组长坐中间，组员分别坐两边，这样既可以方便学生开展讨论交流，又可避免某些同学无事可做。

2．作好详细的活动记录

在合作过程中，难免有学生会产生偷懒心理，坐享其成，不愿意承担责任或是在活动时不积极配合小组活动，表现消极。这种行为不仅会降低全组的工作、学习效率，而且会导致成员之间闹出矛盾，影响同学关系，使合作学习产生负面影响。因此在活动之前，应让学生填写好活动任务书，分配好每个组员的职责，选出一个组长，让组长协调并监督每个组员的工作，在活动进行过程中，要求每个同学记录下活动的开展情况，将资料保存到自己的文件夹中，教师从每个同学文件夹中的资料保存情况可以看出该同学是否认真积极地参与了活动还是敷衍了事。

3．建立有效的竞争机制。合作学习并不意味着消除了竞争，而是将竞争成为学生学习的动力和促进学生个性积极向上的手段。合作学习中的竞争包括组间竞争和组内竞争。

在开展“CAXA创新项目设计”时，我事先就告诉学生最后会进行作品评选，极大地激发了学生地积极性，活动结束后，将小组的作品进行全班评选，选出的优秀作品过程性评价分数高，而这些分数会折算到每个同学的评价中，这就是组间竞争。组间竞争会使小组成员意识到小组是一个学习的共同体，个人的表现会影响到整个团队的成绩，只有共同参与才能提高整个小组成绩。组内竞争可以通过采用组员之间的互评来实现，在项目活动的不同阶段，都组织同学进行自评和互评，并让学生写上评语，每个组员都可以对同伴进行评价，这样可以更好地调动学生的积极性，并推进小组合作学习水平的整体性提高，同时也让同学能及时地了解自身的不足，并予以改进。

4．给学生独立思考的空间

有些小组活动，必须给学生独立的思考的时间，如果没有思考就参加讨论，往往造成有些同学还没来得及思考，有些同学已说出了答案，容易造成组内优生个人陈述观点，使讨论流于形式，达不到合作学习的目的。长期下去，会使得部分同学的思维能力得不到锻炼和提高，某些同学甚至会产生偷懒心理，反正不用思考同样能知道答案，这种合作的效果比不合作还要差。学生只有经过独立思考，对所要研究的问题有了初步的认识，或出现思考障碍，或出现答案不一，这时才会有交流的需要，此时是开展小组合作学习的最好时机，这样的讨论才会发生思维的碰撞，有助于各种思维的促进和融合。

5．教师有效地进行调控

合作学习并不意味着教师可以无事可做或袖手旁观，而是要深入到学习小组中，参与学生的学习活动，关注学生的一举一动。发现某些成员不在完成任务时，教师应及时采取措施进行干预；发现某些小组整体实力较差时，教师也可以参与到这些小组，帮助他们共同提高；发现有些小组因某个问题争论不休时，教师也可适当的引导；随时了解各小组合作学习的情况，督促和提醒各小组注意进度，并及时调整教学进度；要调控好合作学习中合作与独立的关系，指导学生什么时候需要独立思考，什么时候需要合作。

此外，合作学习不能用于所有的教学内容，不同的教学内容应采用不同的学习方法，不能一概而论。CAXA教学通常采用“项目驱动”教学法，这种教学方法需要采用小组合作，但由于教学内容的差异，使得合作学习的开展有差异。有些教学内容知识点之间联系性比较少，可以随着项目活动的开展逐渐传授新知识，比如标准智能图素，可以一边学一边做，适合一开始就组织合作学习。但有些教学内容知识点有很强的系统性，必须要掌握所有的知识点后，才可以开展项目活动，比如自定义智能图素，在传授新知识时，适合独立学习，在系统地掌握了知识点后，再开展小组合作的项目活动。

（三）课后：

教师必须学会根据学生的需求，针对学生的不同层次定位教学目标和设计教学模式，在教学活动中重视记载和整理成功和失败的信息，从而调整下一步的教学行动。

参考文献： 1.《CAD/CAM技术--CAXA应用实训》 吴智文 中国劳动社会保障出版社2006.6

2.《合作学习》 靳玉乐

四川教育出版社

2005.6

第五篇：教学反思论文

教学反思

作为一名新进特岗教师，在这节课我所教授的内容是因式分解的第一节课——提公因式法，学生在之前已经学习了整式的乘法中的乘法公式，要让学生在此基础上建立因式分解的概念以及利用提公因式法进行因式分解。因为因式分解是对学习过的多项式计算进行恒等变形，最终还是学生理解这是为了在解题过程中进行简便计算，因式分解是学生在接触过整式运算之后的一项基本运算。对于刚接触因式分解的八年级学生来说，在课堂上我设置的练习题并不是很难。

本课的导入是让学生通过数的运算在回顾小学学过的简便计算的方法的同时，从数的运算逐渐引到现在所学的式的运算中，这样的过渡形式对于学生会比较容易理解，可以很好地理解因式分解的概念，能够让学生更好的去认识因式分解。

在教学中通过小学学过的乘法分配律的逆运算，要让学生理解公因式的概念，能够确定一个多项式中的公因式，也就是找出其中相同的部分，对于后面要学到的因式分解比较好，在教学中还渗透了“整体”的数学思想，让学生理解为什么有时候要把一个长的“式子”，多的“式子”看作一个小的简单的东西或者说看作“一个”，整体数学思想的掌握对学生在今后数学的学习中是很有帮助的一种方法。

对于有关概念的形成和提公因式的方法，鼓励学生动手想象并合理的猜测，要让学生自己通过讨论、交流、自己动手完成不同的问题总结得出，一人回答，其他人补充完成，培养学生思考解决问题的能力，教师进行点评。并帮助学生总结提公因式的过程中需要注意的事项。这次上课中的缺点体现在以下几点：

1.由于学生刚接触整式的乘法中的乘法公式，对于公式的应用还不够熟练，所以在理解上花费时间过多。

2.上课语气过于生硬，课堂气氛不够活跃。

3.板书方面要在练习的过程中让学生多板书，再纠错，让学生知道错在哪里。

4.由于硬件问题，在上课过程中PPT显示字体过于小，后排学生看着比较困难。

存在的优点有：

1.利用乘法分配律进行过渡，学生能够理解因式分解的概念。2.设置的题型较好，计算量合适。