第一篇：心理教研组总结
2016-2017学年第一学期小学心理健康教育工作总结
山海关区兴华小学
心理健康教育工作是德育工作的重要组成部分，是新时期学校学生工作的重要内容。我校非常重视心理健康教育。
一、心理健康教育课在规范性、有序性、系统性、生动性方面取得显著的进步。
心理健康教育课是心理健康教育主要渠道之一，上好心理健康教育课有利于我校心理健康教育工作的整体开展。基于以上的认识，本学年我们在充分利用现有资源，规范课堂进程和课堂内容，活跃课堂气氛方面做了不少努力，取得了可喜的成绩。
我们继续转变观念，从“以教师为中心，教材为中心，教室为中心”的旧框框中解脱出来，真正确立“以学生为中心，以学生的学用为中心，以全体学生的主动参与为中心”的教学理念。教师不再是课堂的主角，而是课堂的组织者和设计者，课堂进程的引导者。本学年，我们努力设计好每一堂心理课，尽量做到以活动为主，以学生的体验为主，在心理教育课堂中运用心理剧、观看心理电影、音乐、讨论等多种手段。这样做的效果就是使每位学生在课堂进程中都有发言的机会，都有参与课堂活动的机会，真正做到全体学生参与，学生在热烈有趣的活动中情感得到体验，行为得到训练，同时他们在活动中相互合作，相互沟通，增进了学生间的人际信任和合作观念，使课堂环境更加融洽，课堂效果更加明显，使心理健康教育课真正成了学生放松身心，完善自我的催化剂，也达到了我们学校开设心理健康教育课的目的。
二、扎实工作，拓宽渠道，促进学生心理健康发展。
1、专门教育与学科渗透相结合。强调学校全员参与全过程，参与心理健康教育，选派教师参加市级心理健康教育培训，提高广大教师实施心理健康教育的水平。在此基础上，各科教师联系自己所任教的学科适时、适度、有机渗透心理健康教育内容，使各科都能在培养学生良好的心理素质中发挥积极的作用。
2、集体指导与个别疏导相结合。心理健康教育的目标是使全体学生形成良好的心理素质结构，为学生当前生活及将来发展奠定良好的心理素质基础。利用心理健康教育活动课定期对学生的共性问题集中指导，提高广大学生对心理健康重要性的认识，普及心理健康基础知识，教会形成心理健康的基本技能。
3、个案分析与工作总结相结合。学生个性的差异性、心理问题的多样性决定开展心理健康教育要重视个案分析与研究，做到因材施教。为此我们要求每个班级建立一份咨询记录本和特殊学生追踪记录表。班主任教师把学生中出现的心理状况及解决办法及时记录整理。分析了解各个学生的身心发展状况，把准教育脉搏，对学生进行心理疏导。找到普遍的规律性的东西，进行总结交流，提高广大教师的教育技巧和策略。
此外我校还扎实开展心理课题研究工作，积极组织教师培训学习，加强课题参与教师的学习交流，我们努力做好各方面工作，争取为学生心理健康发展提供更多的帮助。
第二篇：心理教研组工作总结
宁夏育才中学心理组教研工作总结
心理组
本学期，我校心理组的教研工作在学校的统一领导下，按照学期初制定的工作计划，全体心理教师团结协作，全面贯彻学校对教研工作的要求，从规范入手，有目的，有计划，有步骤地加强课堂教学的研究，以全面提高本组教学、教研及课题研究工作的质量，全面普及心理健康教育基本知识，提高学生的心理素质为目的，形式多样地开展心理教学工作，圆满地完成了本学期的教学教研工作，现总结如下：
一、积极开展各种教研活动，加强教学研究
作为心理教师，我们明白，我们要给学生传授的除了知识之外，更多的是态度、是体验、是积极乐观的心态。心理健康教育课不同于其它文化课，以传授知识为主，有统一的教材，有统一的大纲，有统一的检测标准。心理课没教材，没大纲，不考试，以学生感知体验为主，在感知、体验的同时改变学生的态度。由于不考试，学生也不会太重视，只有让学生对心理课充满了兴趣，学生才会主动的参与进来，这也是我们教研组的重要任务之一。
1、在本学期教研活动中，全体心理老师积极探索课程设置，研究教学环节，改变教学方法，力求让学生对课程内容感兴趣、积极参与心理课堂各环节，在体验感知的过程中改变学生的态度、行为。通过研究、集体备课、相互听课、讨论交流，我们改变了以前的知识性的教学方法。由案例引入，引导学生思考、讨论、交流，老师总结知识点，学生在思考讨论的过程中进行体验。
2、课堂气氛发生了转变，这是一大进步。以前我们追求的是课堂上的热烈、活跃，学生在课堂上的确放松了、发泄了，但是课程结束后对学生的作用不大。因为学生在课堂上没有太多的思考和讨论。课程结束后遇到同样的问题，学生依然不知道怎么解决。针对这个问题，我们改变了课堂教学的环节，增加了问题的设置。在课堂上由学生思考、或者讨论交流。课堂安静了，但学生真正的开始思考了。学生给案例中的主人公出主意的过程中也投射了学生内心真实的想法，想法是否合理，一目了然。学生恍然大悟，明白了自己改怎么解决。课堂上也有学生在讨论交流或者回答问题的过程中流泪，因为设置的问题进入了内心。
3、针对学生人际关系、班级团队建设等问题，我们组在教研的过程中提出要进行团体心理辅导。让学生在活动中进行体验。以往的团体辅导活动主要为心理游戏、活动，活动结束，团体辅导也就结束了。在教研中我们发现，这样达不到团辅的目的，因此，在这学期的团辅中，我们增加了分享的环节，活动结束后由学生分享感悟，分享成长。每个学生的感悟和成长是不一样的，在听他人分享的过程中自己又有了成长。
二、积极开展课题研究
教学改革和教学科研是提高教学质量的根本出路，心理组在学校、教研教培中心的带领下，以提高课堂教学质量为目标，不断地进行探索、改革、创新。利用教研活动进行学习、交流，取长补短，以不断提高课堂教学能力和教研水平，积极参与课题研究，深化课堂教学改革，积极参与课改实验。
三、积极探索寻求新的教育模式
为了达到更好的教研效果，我们积极寻求新的教研思路，本学期邀请宁夏大学的曾教授到心理组对我们的教研进行指导。曾教授对我们的教研、教学以及心理咨询等方面提出了意见，同时对我们的专业学习提出了要求，对心理组的教研水平有显著的提高作用。
四、教研组工作存在的不足：
1、有些教研活动开展的不够扎实，在许多具体工作环节上缺乏创意，活动效率不高，没有发挥出教研活动应有的作用。
2、学生活动开展少，对学生能力的培养不够。
心理组 2016年1月4日
第三篇：1、心理教研组总结
阳光校园，快乐您我
——青岛虎山路小学心理教研组工作总结
本学期心理健康达成了以下工作目标：做阳光教师，育阳光学生，创阳光校园
【教师方面】：主题：“阳光教师成长进行时”
一、彩虹分享，快乐传递：每天一条彩虹寄语，送给每位辛勤的园丁，按照寄语的内容调节了我们的工作，快乐了我们的心情。
二、阳光心语，智慧升级：每天一篇小故事，从心理学的视角对其进行解读，理解，打开一扇心窗，看到别样智慧。挥洒了阳光心态。
三、音乐疗法，身心放松：集中培训，自主放松。当繁琐的工作使老师们身心疲惫的时候，欣赏音乐，配合心理治疗会有效的缓解压力，放松身体。依托心理教研组的师资力量对老师们进行分批的全员培训，关注老师们的身心健康，做阳光教师同时拥有“阳光”身体。因时间关系，放于下学期再进行。
【学生方面】：主题：“阳光学生成长进行时”
一、彩虹分享，快乐传递：每天一条彩虹寄语，送给每个可爱的孩子，按照寄语的内容调节孩子的情绪，快乐孩子的心情。
二、阳光心语，智慧升级：依托了本校心理报纸《HAPPY分享报》，选择小故事，讲述大道理。从心理学的视角对其进行解读，打开一扇心窗，看到别样智慧。挥洒阳光心态。
三、多彩课堂，活动体验：对全校孩子分层做好心理健康课程。低年级着重入学适应辅导；中年级着重学习辅导；高年级着重青春期辅导。其它辅导穿插其中，让孩子们在生动有趣的心理活动中体验感悟，健康成长。
四、穿越戴尼提，做好个别咨询：利用各种心理学流派的辅导方法对来访学生作好个别辅导工作。比如沙盘疗法、绘画、音乐治疗、相牌、彩虹卡等。其中以戴尼提为主，相机辅以孩子适合的方式，为孩子解决生活上的苦恼，进行心灵排毒。
【学校方面】：主题：“让阳光洒满校园”
营造了阳光氛围，依靠学校宣传栏，与学校大队部合作进行了阳光氛围的提升。
第四篇：镇中心理科教研组工作总结 文档
镇中心小学理科组教研工作总结
（2012——2013学第二学期）
在忙忙碌碌中，一个学期很快就过去了。俗语说“春的耕耘、秋的收获”，回顾一学期的教学教研工作，我们有着几分充实、几分感概„„总体来看，全体理科教师认真执行学校教学工作计划、转变思想、积极探索、改革教学。在全体组员的共同努力下，踏踏实实开展一系列的形式多样的活动，使我校数学教学质量得到稳步上升。现就本学期开展的工作做如下总结：
一．坚持理论学习，认真撰写论文
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，教师如果不学习，教研活动就会成本“无本之木，无源之水”。为加强修养，提高素质，我们认真学习了《数学教学论》、2011版数学课程标准等教学理论，学习学科刊物，了解教研改信息，善学才能善研，善研才能善教，已成为全组教师的共识。其中周雪、肖丽老师被推荐参加镇上举行的《数学课程标准》级赛活动，取得了优异成绩。此外，我们还注意用教学理论指导教学实践，认真撰写论文。几年来，数学教研组每年都有论文获奖。每年都有论文在刊物上发表。本学期我组教师晋林敏、邵清磊、肖丽、周雪等老师撰写的论文分别获省、市、区级奖励；周雪教师《数学广角——烙饼问题》、晋林敏老师教学设计、肖丽老师的启发式教学论文分别在获国家级二、三等奖。
二、加强教学常规管理，扎实有效地开展教学工作。
本学期，我组坚持以教学为中心，强化管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新有机结合，每位教师都有严谨、扎实、高效的良好教风，并努力培养学生勤奋、求真、善问的良好学风的形成。努力体现以人为本的思想，教师能认真备好每一堂课，能认真探究教材的深度和广度、注重教法与学法的指导，及时研究教学的重点、难点，精心设计课堂的教学过程，并依据自己的教学感受做好教学后记。教师互学互促，扎扎实实做好常规工作，做好教学的每一件事，切实抓好单元过关及期中质量检测，查漏补缺，培优辅差，促进数学教学质量的进一步提高。
三、大力推进新课程改革，继续深化课堂教学改革
1、牢固树立“课堂教学”是素质教育的主阵地的思想，积极构建新课标下的适应时代和儿童身心发展的课堂教学理念、方法和评价体系，每一位教师把“努力上好每堂课”作为自身工作的起码要求，切实提高四十分钟的效益。
2、以“小组合作学习的研究”为教研专题进行深入剖析、研究。本学期继续改变学生单一的接受性学习方式，提倡了研究性学习、发现性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习，以实现向学生学习方式的多样化转变，把要我学变我要学，我能学，我会学，从而促进学生知识与技能，情感、态度与价值观的整体发展，为培养未来需要的人才打下基础。在期末调研测试中我校学生各项成绩明显提高，获得领导的一致好评。
3、建立并逐渐完善与现代教育相适应的评价体系，以激励广大教师的课改积极性。对学生评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生的多方面特长和潜能，了解学生发展的需求，帮助学生认识自我，建立自信。本学期我们还在一、二年级尝试实施了数学学科新的评价体系，采用了学生自评、小组互评、教师评、家长评相结合的方法，对学生进行了全面客观的评价。
4、积极组织教师参加“课内比教学”活动。按照我校“教学比教学”活动安排表，教研组提前通知讲课教师做好准备，并做好当天活动的组织、服务工作，有专人收集活动图片资料。组织评委全程参与听课并且参与打分。讲课结束，即开展教研活动及时总结当天的“比武”情况，并做好比武教师的教案、说课稿、教学反思、比武图片的搜集与整理工作。在这次“课内比教学”活动中，我们欣喜看到教师们改变了以往满堂灌的课堂教学模式，教师角色从演员转变为导演，学生成为课堂的主角，使每一节课都成为生动、快乐、高效的课堂。教师潜心研究，自我反思，沟通交流，同伴互动，共同发展，业务素质得到较快提高。今后我们要一如既往的深入开展“课内比教学”活动，在一年级开展了“同课异构“活动，让我校理科教师业务水平大幅提高，其中周雪老师被推荐参加双沟镇数学组“讲一节好课”活动，晋林敏老师被推荐参加 科学组“讲一节好课”活动，均获得了一等奖。存在的问题：
1、我们教师们的听课及评课的基本功仍有待于进步，对于听课的方向、听课前准备以及听课时所要观察的要领（即：听什么？看什么？想什么？）这三个问题都不能很好地掌握；再者我们评课仍较停留在点上，未能从全面的进行综合分析评课。
2、我们的理论水平仍存在着欠缺，在下学期我们将更一步鼓励教师多多地阅读教育刊物，多写写教学反思以进一步提高理论的素质，以理论来指导、武装我们的实践。
3、课题探索研究工作力度不够，在今后的教研工作中，继续把加强课题的研究作为一个工作重点。
4、老师们的教研教改水平还有待进一步提高。
总之，“学无止境、教无止境、研无止境”短短的12个字充分概括了我们教学教研的方向与精髓,唯有我们在这浩瀚的教海中乘风破浪、勇于开拓，才能在课程改革的瞧石上激起一朵朵美丽的浪花！
第五篇：心理总结
2010学校开展心理健康工作总结
社会不断发展，学生要经受住来自各方面的不良影响，有赖学校、家庭、社会的正确引导和教育。其中学校和家庭的教育起主导的作用，我校就这些方方面面进行一些探讨。
一、学校进行心理健康教育的必要性 社会日新月异的急速发展和变革，各种不良思潮和矛盾使在校青少年学生产生了极大的影响。由于青少年学生正值成长发展过程中，缺乏科学的辨别能力和社会实践经验，加上小学生的独立意识较差，所以小学生很容易民发生心理行为偏差。
近年来，小学生常出现妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行为，究其原因，我们不难发现，他们存在心理偏差，是由于在学习和生活中碰到问题和困难时，缺乏解决矛盾，应对挫折和处理危机的能力。作为教育工作者我们对此不能漠视不理，不能只注重分数而不管学生是否具有健康的心理和健全的人格，我们要培养的是人才而不是废才，更不是害群之马。因此，我们必须形成共识：要下足功夫，正视心理健康教育，促使中学生的健康发展，健全他们的人格，为21世纪培养合格的人才。
二、进行心理健康教育工作的途径
1、加强教师心理健康教育队伍建设。
我校把实施心理教育作为素质教育的一项重要内容来加以实践，因而心理健康教育人员队伍的建设成为学校有效开展心理健康教育的关键所在。针对这种情况，我校积极加强教师心理健康教育队伍建设，不但积极参加心理培训，而且还支持心理老师参加各类的心理团体辅导课程，不断提升心理教师的专业水平，取得了较好的效果。
对教师心理培训不仅能有效疏导教师自身的心理问题，营造了和谐民主的工作环境，构建了人人重视心理教育，各科教学渗透心理教育的良好氛围，对培养学生的健康情绪和健全人格起着较好的促进作用。我校将会一如既往的支持更多的教师参加各类心理辅导课程，努力把心理学的理论、知识、技能、技巧在校园中更广的传播，争取更多的老师、学生受益。
2、通过课堂教学渗透心理健康知识，是进行心理健康教育的主渠道。
课堂是学校进行教育活动的主要场所，课堂教学不仅是科学知识传授的过程，也是学生心理发展的过程，从教材内容看，各科内容都是很好的心理健康教育素材，例如，语文、思品课可以陶冶学生的心灵，塑造高贵优雅的品质；数学、自然可以进行科学思维的训练；美术、音乐可利用特有的旋律、线条、色彩培养学生的审美能力，体育课可锻炼学生的坚强意志，培养学生竞争、拼搏、进取的精神。在各科教学过程中渗透有关的知识，可以使学生处处都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素质，且作为教育的主体，教师不仅在知识上影响着学生，而且教师的人格也会在教学的师生互动过程中起潜移默化的作用，这就构成了心理健康教育的一个重要内容。
3、联系家庭，引导学生家长关心子女的心理健康，是对学生进行心理教育的重要方式
由于学生家长与学生固有的血缘关系，感情和伦理道德上的内在联系，家庭教育直接影响着学校教育的效果，也是学校教育所不能代替的一种力量。父母在关心子女的生理健康的同时，还应关心他们的心理健康。有些父母认为孩子才得壮、不生病就是健康，这是不全面的认识，事实上，在一些青少年身上存在心理障碍，如说谎、无理取闹等行为。然而，由于认识的片面性，不少家长对于孩子的心理健康不够重视，甚至采取违背心理保健的教育方法，这是不利于他们的心理健康发展的。于是，我校的老师在发现学生心理有缺陷时就及时与家长联系做到及时矫正，引导他们热爱生活、热爱科学、关心社会、关心他人，培养他们的责任感、独立性、自尊心和自制力，养成乐观进取的精神。
4、充分利用其他的各种途径，进行心理健康教育 ①我们还利用各种报刊杂志的有关文章，对学生进行心理品质教育。如某日报《谨防“黃”从口出》一文告诫人们不应看黃色书刊和录像，更不应嘴巴扩散黃色病毒，败坏社会风气。这对一些爱说粗口的学生很有教育意义；或利用报刊杂志上的心理测试韪，进行测试，使学生有则改之，无则加勉。
②开设心理咨询活动，帮助学生解除心理障碍。通过师生之间的朋友式的交流或个别咨询，既解决了学生因学习方法、成绩、家庭等方面产生的困惑，又增强了学生的交往能力。
③学校还努力建设好校园文化阵地，做好宣传广播，办好宣传栏、黑板报等，使学生时时处处受教育得鞭策。
实践证明，要使学生的心理得以健康发展，学校及教育工作者必须掌握好心理知识，遵循学生心理发展的规律，在实践中灵活运用心理教育规律，探索学生的心理发展，总结心理教育的经验，与家庭、社会紧密联系，才能取得良好的成效。
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