小学德育工作总结

第一篇：小学德育工作总结

《中小学德育工作指南》解读

日前，教育部印发了《中小学德育工作指南》（以下简称《指南》）。《指南》根据社会发展的要求，结合我国中小学校德育工作实际，突出中小学德育工作的学段特色，从中小学德育工作的指导思想、基本原则、目标体系、内容安排、实施途径与要求以及组织实施等6个方面对中小德育工作提出了指导性意见。这些指导性意见很好地体现了我国中小学德育工作的根本性质，阐明了我国中小学德育工作的价值方向，总结了我国中小学德育工作的优秀经验，具有很强的科学性、时代性和实践针对性。本报特约请教育专家和中小学校长对《指南》进行解读。

牢牢把握德育工作的根本性质和价值方向

把握好中小学德育工作的根本性质和价值方向，在实际工作中必须坚持正确的方向，坚持遵循规律，坚持协同配合，坚持常态开展。这些基本原则既体现了上述中小学德育根本性质和价值取向的要求，也反映了中小学生思想品德培育和健全人格形成的基本规律，同时是对既往中小学德育工作优秀经验的概括总结。

《指南》指出，中小学德育工作必须坚持正确的政治方向，坚持社会主义办学方向，牢牢把握党对中小学思想政治和德育工作的领导权，保证中小学校成为坚持党的领导的重要阵地。这个方向性原则是中小学德育工作的首要原则，集中体现了我国中小学德育工作的社会主义性质和立德树人、造就中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人的根本要求。要做到这一点，中小学校必须不断加强党的建设，持续增强“四个意识”，强化政治责任和使命当担；必须贯彻落实好党的教育方针，切实解决好“培养什么人、怎样培养人和为谁培养人”的重大问题；必须从实际出发，聚焦问题，找准发力点，切实将中小学德育工作引导到正确的政治方向上来；必须按照总书记的要求，大力加强教师队伍的思想意识和职业道德建设，造就一支党和人民满意的、有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的人民教师队伍。

《指南》指出，中小学德育工作坚持遵循规律，这是中小学德育工作科学性的反映，也是中小学德育不断提高实效性的要求。青少年学生的思想品德形成是有规律可循的，中小学德育工作必须努力发现这些规律、遵循这些规律并积极应用好这些规律，才能最终完成立德树人的根本任务。要做到这一点，中小学德育工作就应当在坚持正确方向的前提下，努力符合中小学学生身心发展特点、认知规律，在德育目标、任务、内容、途径、方法以及评价等方面体现阶段性特点，反映个性化需求，在注重道德认知和道德判断力培养的同时，强化实践环节、培育正向的道德情感和积极的道德体验，循序渐进，前后衔接，知行合一，不断提升青少年学生的思想道德素养和水平。

《指南》指出，中小学德育工作要坚持协同配合，这是学校德育工作开放性、系统性的反映，也是克服以往教育界所诟病的“5+2=0”现象的必由之路。一般而言，青少年思想品德的形成比起智慧建构来说，更加具有开放性，容易受到多种不确定环境因素的影响。而且，这些影响的性质和方向并不完全一致，有的甚至是相左的。所以，中小学德育工作比起其他各育工作，面临的挑战更多，更不可能走“封闭式德育”的老路。这就要求中小学德育工作在充分发挥学校自身主体作用的同时，进一步注重引导家庭、社会增强育人责任意识，提高社区和各个社会机构对于学生思想品德发展、成人成才的重视程度和参与程度，形成学校、家庭和社会协调一致的育人合力，努力形成“5+2≧7”的德育新格局。特别重要的是，学校要善于挖掘和利用家庭、社区和其他社会企事业单位所蕴藏的丰富德育资源，为青少年学生的道德学习和人格养成搭建更加广阔的舞台。

《指南》指出，中小学德育工作要坚持常态开展，努力构建德育工作一以贯之、久久为功的长效机制。各种研究表明，亿万青少年学生良好思想品德的形成和健康人格的发育不是一蹴而就的，需要长期的、持续不懈的努力，而且这中间还会因为各种各样的原因、面临各种各样的挑战甚至出现各种各样的问题。这就要求中小学校一方面要努力健全德育工作的各项制度，使得德育工作制度化、规范化、长期化，不因人而异，不因人而废，始终朝着德育工作的正确价值方向前进；另一方面要求努力创新德育工作的体制机制，在充分发挥我国中小学德育工作的传统优势同时，针对当前中小学德育存在的实际问题，切实解决好全员育人、全科育人和全过程育人的问题，努力做到落实落小落细，将德育工作意识渗透到学校日常教育、教学、管理和师生交往活动中去，发挥每一位教师的榜样示范和引领作用，使得学校的德育工作像空气一样无处不在，营造风清气正、奋发向上、团结有爱、勇于担当的良好育人氛围。

以《指南》之“形” 传立德树人之“神”

“形神兼备”之“形”多指载体与表现形式，“形神兼备”之“神”多指灵魂与精神意蕴。《中小学德育工作指南》（以下简称《指南》）便是这样一个形神兼备的政策文本，既有逻辑清晰的表现形式，又有价值明确的精神意蕴。

之所以说《指南》是一个形神兼备的政策文本，主要基于它的三个主要特点。

一是贯通性。《指南》既能准确体现国家顶层设计的大局方向，又能密切契合中小学德育工作的实践操作，因此具有“顶天立地”的贯通性。一方面，《指南》定位于“全面贯彻党的十八大和十八届三中、四中、五中、六中全会精神，深入贯彻总书记系列重要讲话精神和治国理政新理念新思想新战略，始终坚持育人为本、德育为先，大力培育和践行社会主义核心价值观，为中国特色社会主义事业培养合格建设者和可靠接班人”的指导思想之下，有效彰显了党和国家对于中小学德育工作的宏观要求；另一方面，《指南》也将具体实施范畴落实、落小、落细于中小学德育工作全程。

二是渐进性。《指南》表达了对于学生的真正尊重，在“德育目标”的设定上，完全遵循其身心发展特点和规律，充分体现出螺旋上升式的渐进性。在勾勒了“为学生一生成长奠定坚实的思想基础”的总体目标基础上，详细地提出了不同学段的具体目标：小学低年级侧重“养成基本文明行为习惯”；小学中高年级侧重“初步形成规则意识和民主法治观念”；初中学段侧重“引导国家认同和培养公民意识”；高中学段侧重“学习运用马克思主义基本观点和方法观察问题、初步形成正确的世界观、人生观和价值观”。这一针对不同学段层层递进设定不同目标的德育体系，根源于对学生身心发展特点和规律的理性把握，也反映了《指南》具有较强的科学性。

三是关联性。《指南》不是第一个强调立德树人思想的政策文本，却是一个集系列相关政策文本核心内容于一身的综合文本，与系列相关政策文本有着纵横交错的关联性。自从党的十八大将立德树人作为教育的根本任务以来，教育部出台了系列政策文本突出立德树人的重要性，可谓“重拳连击”。而所有这些政策文本强调的核心内容，无一不是集中体现于《指南》的系统阐述中。

落实国家德育意志 培养社会主义合格公民

《中小学德育工作指南》一方面承续了改革开放以来形成的德育体系与德育精神，另一方面又有所推进。就《指南》的“德育目标、德育内容”部分来讲，可谓层次分明、重点突出、学段衔接、整体一贯。

中小学德育目标兼顾先进性与可能性，既层次分明，又一以贯之

当前，我国正处于全面深化改革的重要时期，在发展市场经济、民主政治和多元文化的时代背景下，中小学德育的目标应具有层次性。一般来说，包括三个层次：最基础的层次是培养爱国、诚信、敬业、友善的公民；第二个层次是培养学生具有科学世界观和人生观，使学生成为具有较高思想觉悟的社会主义建设者和接班人；第三个层次是使少数优秀分子成为共产主义者。

《指南》对中小学德育目标的规定，同样具有层次分明的特点。

一是所提出的德育目标有内在的逻辑层次，以良好的行为习惯、健康的心理素质为基础，经过社会主义核心价值观的教育，培养学生终身受用的必备品格，最后形成“四个自信”，对社会主义有远大理想和坚定信念。

二是各学段德育目标层次分明，重点突出；总体德育目标一以贯之，但小学低年段、小学中高年段、初中段和高中段的具体德育目标各有侧重，体现了德育目标的纵向层次性。小学低年段，以基本的文明行为习惯教育为主；小学中高年级，以初步的规则意识和民主法治教育为主；初中阶段以社会主义合格公民教育为主；高中阶段以世界观、人生观和价值观教育即“三观”教育为主。

这种德育目标的层次差异有其科学依据，主要体现在三个方面。第一，学生不断扩大的生活范围。随着中小学生的生活范围不断扩大，其面临的道德关系、交往关系日渐复杂，成长需要和道德需要日益丰富多样。第二，中小学生的道德认识能力、体验能力和实践能力在不断发展变化，其道德自主性在不断增强。由他律到自律，由被动到主动，由听话顺从到反思建构，中小学生是一个不断成长的道德主体。第三，几乎所有的德目，如诚信、友善、公平等，都有内在的逻辑层次，不可能在某一个学段一蹴而就。以核心价值观之“诚信”为例，它就有4个层次：不撒谎，讲真话；说话算数，一诺千金；个人诚信；国家和社会诚信。因此，诚信教育也应该有高低不同、前后相继的4个层次，诚信教育的目标也应随之而变。

尽管存在如上所述的层次差异，但中小学德育的目标是一以贯之的，那就是培养社会主义合格公民。

中小学德育内容既坚持了“主旋律”教育，又发展了“主旋律”教育

新中国成立60余年来，随着不同时期社会形势的发展，我国学校德育的具体内容有很大变化，至今已形成丰富的德育内容。从国家意识形态来看，始终提倡用社会主义、爱国主义和集体主义来教育广大学生，始终坚持社会主义、爱国主义和集体主义为德育的“主旋律”。《指南》在新的形势下既坚持了“主旋律”教育，又发展了“主旋律”教育。不仅如此，《指南》所列的中小学德育内容兼顾“古今中外”，很好地回答了如何对待中国传统文化，如何处理本土道德文化与外来道德文化的关系问题。

对于传统道德中人民性、大众性的内容，我们还是要批判地继承；古代中国人解决道德问题时所具有的道德智慧，更值得我们认真学习。因此，《指南》特别强调用优秀的传统文化而不是笼统的、全部的传统文化来教育引导学生。《指南》强调的社会主义核心价值观教育、生态文明教育和心理健康教育，可以说正是借鉴、吸收了人类先进的文明成果。只有用人类一切先进的文明成果来教育引导广大中小学生，才有可能实现我们的德育目标。

中小学德育工作方法需要创新

当今中小学德育工作还存在诸多不尽如人意之处，不断完善德育内容非常重要，但更重要的还在于德育工作方法的创新。从德育方法的角度看待德育目标、内容、途径和保障，有助于德育工作的创新，有助于全面提升德育工作的实效性。

德育方法创新的本质，是对抽象的德育方法根据当下变化了的学生实际情况进行操作化加工，使之变成具体的应用方法。抽象的德育方法和具体的德育方法的区别在于，前者是概念化的方法，具有不因时间、地点而变化的特征。比如，“以身作则”“知行合一”就是亘古不变的德育原则；“说理教育法”“实际锻炼法”“情感陶冶法”“共情理解法”等就是稳定且有效的德育方法。后者是还原到具体情境中的方法，具有因时制宜、因地制宜、因事制宜的变化特征，具有很强的个性色彩。所谓德育方法的创新，就是要求每个德育工作者都要在充分理解科学、抽象、有效的德育原则和方法的基础上，尽力发挥自己的教育想象力，通过对概念化的德育方法进行情境适应性的改造和加工，使学生得以深化道德认知，体悟道德情感，付诸道德行动。

实施德育方法的创新，需要挖掘传统德育经验。我国的“以身作则”“启发诱导”“因材施教”等都是两千多年来行之有效的德育方法。重视挖掘这些传统方法的现代价值，可使德育工作变得更有深度和厚度。

实施德育方法的创新，需要学习经典德育理论。卢梭的“自然主义教育”思想，强调尊重儿童，一切从儿童出发；裴斯泰洛奇的“爱的教育”理论，强调教师的权威来自爱和责任……近代教育开启以来，德育新理论不断涌现，为中小学德育工作方法的创新提供了无尽的理论资源。

实施德育方法的创新，需要开展德育科学研究。德育方法的研究包括调查研究、观察研究、实验研究、案例研究和经验研究等。许多学校自发开展的德育方法实验研究或行动研究，用科研的方式尝试了许多新的德育方法，有些方法获得了推广应用。很多地区的中小学所开展的学科渗透德育的行动研究，把知识教学和思想品德教育有机结合在一起，突出“知行合一”的思想，取得了良好的德育效果。

实施德育方法的创新，需要社会形成教育合力。学校、家庭、社会形成合力，是教育成功的基础。学生道德判断、道德推理等道德认知的发展，学生对社会角色的认识和体验，学生道德思维与道德行动的统一，都需要家校社三方形成一致的认识，采用一致的方法和行为。

第二篇：小学德育工作总结

小学德育工作总结

本学期，我校能根据德育工作计划，以小学生日常行为规范教育为目标，以学生的日常行为规范教育为基础，加强对学生的思想道德、行为规范和礼仪常规教育，坚持“突出重点，注重实效”地开展德育工作，围绕校园文化建设，积极开展各类主题教育，使学生学会做人，学会求知，学会生活，学会劳动，学会健体，学会审美，努力培养举止文明、日常礼仪、品德优良、心理健康且富有创新精神的一代新人。主要做了以下一些工作：

一、改进德育工作方法，提高德育工作实效

我校坚持德育为首的工作思路，积极研究德育工作内容，针对新时期德育新问题，提出学校德育工作新思路，改进学校德育工作的方法，努力提高德育工作的效率。

1、加强师德师风建设

搞好学校的德育工作，离不开一支经验丰富、方法独到的德育工作者队伍。组织教师学习《中小学教师职业道德规范》等，使教师具有高尚的职业道德和良好的师表风范。爱生乐教，勤奋工作，勇于创新，乐于奉献。全面关心、爱护暂时落后的学生，杜绝体罚与变相体罚现象。构建平等、民主的师生关系。认真组织开展四邑小学接受履职尽责活动，每位教师必须严格要求自己。

2、抓好班主任队伍管理

适时召开班主任工作会议，与班主任老师一起探讨学校德育工作的方法，布置每月的工作重点和主题教育，及时反馈、处理班级中发现的问题。并不断完善班主任岗位职责，工作条例、考核、奖励制度，做好班主任工作的月查。

3、加强社会、家庭、学校配合

德育工作离不开社会、家庭的配合，为此学校积极构建家庭、学校德育工作网络。校报，每两周出版一期，及时传达学校中心工作，各项主要活动，教育教学成果，指导家教工作等等。努力使家庭教育与学校教育能默契配合。

4、加强后进生管理

做好品德差生的帮教转化工作。本学期，各班都能结合本班实际，做好品德差生的帮教转化工作，建立帮教档案，并制定了具体的帮教措施，记载好帮教情况，努力做到用爱心去关怀他们，用耐心去感化他们，尽量把一些苗头性问题消灭于萌芽状态之中。对重点的问题学生“一对一”个别谈心，对本校的后进生、落实结对帮教教师和措施，增强教育转化的责任感。

二、强化行为规范训练，改变学生精神面貌

1、加强行为规范养成教育，开展校园之星活动。对学生的学习习惯、遵章守纪习惯、文明礼仪习惯、劳动卫生习惯进行训练和教育。

2、强化行为规范教育的检查、评比、量化措施。

3．本学期，对行为规范的检查、评比措施进一步完善与落实。重新制定评分内容和标准，重新设计较合理、较规范的评比版面。对卫生、课桌椅、眼保健操、班报评比、标志佩戴情况、违纪情况的检查评比落实到位。对卫生、课桌椅、眼保健操、采取天天检查的方式，对佩戴情况采取突击检查的方式，对班级墙报、班级布置采取定期检查的方式。

3、充分发挥值日生、班级干部、校内少先队的值日监督作用。一学期来，各值日生认真负责，检查公平公正，值日工作到位。通过对学生的行为规范教育，让他们养成文明礼仪、劳动卫生习惯等。通过对行为规范教育的检查、评比，形成班级竞争，促进了全校的行为规范。

总之，本学期学校德育工作做了不少工作，也取得了不少成绩，但与上级要求还有较大差距，一些焦点问题有待解决。

1．学生日常行为习惯不尽人意。如课间上下楼梯、走廊行走不按要求去做、一些学生卫生习惯较差，随意丢弃脏物，还有少数学生有在校园内吃零食的不良习惯，这也是造成学校偶尔卫生状况不佳的主要原因之一。

2．低年级的学生喜欢乱丢垃圾。

3.班级之间存在不平衡，班风、学风参差不齐，某些班级在管理上还存在一些问题。

4．升旗不能全部佩戴红领巾、穿校服。

第三篇：2016学小学德育工作总结

2016年小学德育工作总结

2016年小学德育>工作总结

一、学校基本情况概况：

我校现有一至六年级共计10个教学班，在校生共270人。本因思想行为或专题活动中表现突出获得学校奖励的学生余200人次、区级奖励18人、市级奖励5人，国家级奖励13人，校级德育典型2人。无严重不良行为学生。

二、学生思想情况分析

长期以来，我校学生养成了勤学、善思、求真、笃行的学风。在日常表现上，学生能够做到遵守小学生守则，遵守校规校纪，遵守学生文明礼仪规范。学生们尊师敬长，师生关系、亲子关系和谐融洽，学生具有文明礼貌，诚实守信的好品质。学生们热爱集体，积极参加集体活动，并愿意在各项活动中为集体争光，维护集体荣誉；大多数学生能与同学交往良好，在集体中生活得愉快、幸福。

三、上级任务完成情况

本学年完成了上级领导部门的布置的各项工作，如开展了>班主任优秀案例征集活动、河北省中小学德育工作创新案例征集活动、清明节系列文明祭扫及网上祭英烈活动、奋发向上崇德向善爱国主义读书教育活动。完成了《开学第一课》作品征集活动，开展了多次消防、地震应急演练及灭火知识>培训。成功举办我校六一儿童节文艺演出活动、阳光体育活动、学生个人才艺大赛、迎新年系列体育、艺术活动以及国防、安全、法制教育系列活动。完成2015体质健康测试，接待做好了本的两次全校体检活动等。在学校开展的各类主题活动中获得各级各类奖项的学生人数多达200余人次，其中，表现突出获得学校奖励的学生近200人次、区级奖励18人、市级奖励5人，国家级奖励13人，校级德育典型2人。无严重不良行为学生。

四、自主安排特色活动

（一）、进一步建立和完善德育工作各项>规章制度，规范管理。

（二）、加强德育工作队伍建设，开展了全员参与的**小学首届班主任主题班会大赛活动。

（三）、家校合作，本中召开春季、秋季学生会各一次，举行家长学校讲座一次，多次下发征求家长意见表，听取家长的意见和建议。选举产生新一届家长委员会。

（四）、内涵丰富、形式灵活的艺体活动。开展了我校庆六一文艺汇演、阳光体育运动会活动以及迎新年长跑体育活动。

（五）、坚持德育为先，抓好班级教育主阵地，开展了全体师生学习新版《中小学生守则》评比活动以及班级文化创建评比活动。

（六）、按照常规进行凌云小学硬笔书法每日一展活动。

（七）、依托凌云社区资源结合综合实践课程开展了系列德育活动

（八）、各月具体开展的主题活动：

3月： **小学学生文明礼仪规范—纪律与安全主题教育及爱国主义读书教育活动4月：阳光体育、健康体魄----学生阳光体育活动周及优秀传统文化教育活动5月：安全铭记心间安全教育系列活动及科技创新活动

6月：庆祝六一儿童艺术节主题活动及保护环境主题教育

9月：中秋节—传统文化主题教育和教师节——师生情主题教育10月： 国庆节—爱国主义主题教育，启动校园读书节活动 11月：疾病预防、健康主题教育

12月：安全与法制主题教育，法制知识进课堂，开展全员参与、线上线下相结合的法制知识竞赛，总结校园读书节活动

1月：迎新年——回顾与展望系列主题教育，包括迎新年文艺活动，美术、电脑绘画制作大赛

五、师生典型事迹

为了对我校在德育方面有突出事迹的学生进行表彰和鼓励，在广大学生中树立先进典型，引领全校学生具有拾金不昧，乐于助人的优秀品格，我校于2010年就建立了德育先进典型档案制度。几年中德育先进典型层出不穷。2015年1月四一班段**同学在小区捡到身份证交到保卫科，2015年12月1日五一班王**学校一楼台阶捡到千足银手镯一个交还失主，同学们能做到拾金不昧，积极主动上交凌云保卫科，受到一致表扬。篇二：2015-2016年小学德育工作总结

2015-2016年小学德育工作总结

伴随着教育改革的不断深化，素质教育的全面推进，我校xx年至2015第一学期的德育工作，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，在上级有关部门的正确领导和亲切关怀下，加之全乡师生的共同努力，圆满地完成了本学期的各项工作。为发扬成绩，克服不足，以利于今后的工作，把本学期的德育工作总结如下：

一、基本情况

本学期注重全面实践 “三个代表”的重要思想和“以德治国”的宏伟方略，认真贯彻《公民道德建设实施纲要》、《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》，努力做到教育育人、管理育人，继续发扬我校德育工作优势，加大对德育工作的领导，以全面推进素质教育为目标，以社会主义道德建设为基础，以培养学生的健全人格为重点，以德育课堂为载体，以丰富多彩的教育活动为途径，以家庭、学校、社会三位一体的教育网络为保证，积极开创我校德育工作发展的新局面。

二、主要做法和成绩

1、加强德育队伍建设。学校建立了以校长为组长的德育工作领导小组并充分发挥指导作用。我校班主任，思品教师是实施德育工作的主力军，尤其班主任占有很重要的作用。我校特别注意加强班主任队伍建设，要求开好每周一次主题班会，每学期的班主任经验交流会，一次家长会。通过学习经验文章等方式努力提高班主任工作能力。

2、进一步建立建全德育工作制度

我校不断完善行之有效的德育工作制度，坚持每周一的升旗仪式和国旗下讲话制度，优秀学生的评比制度，以重大节日或纪念日为主题的活动制度，学生违

规规处理程序，以使德育工作经常化、制度化。

3、加强理论学习

本学期，我校利用教师政治学习的机会和要求自学等方式，组织要求教师学习了《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪

法》、《教师职业道德建设纲要》，胡锦涛总书记关于社会主义荣辱观的重要讲话等并要求每位教师联系实际认真写出有关教师职业道德方面的心得体会，学习社会主义荣辱观的心得体会，通过学习并联系实际领会，有效地加强了我校师德建设。

4、加强管理、开展养成教育。

5、本学期我们组织学生观看爱国影片活动，深化教育主题。使爱国主义教育、社会主义教育、集体主义教育和革命传统教育寓以其中。

6、通过多种形式载体，继续进一步贯彻落实《公民道德建设实施纲要》要求学生严格守“爱国守法、明理诚信、团结结友善、勤俭自强、无私奉献”的基本道德规汇聚。

7、通过各种方式：加强对学生文明礼仪教育，我校除了要求各班组织学习让学生熟悉《行为规范》外，在开学初专门组织全校师生开展了文明礼仪在校园活动，学生代表发出了文明礼仪倡议，校长作了学生礼仪、在校规范重要讲话，使活动达到了高潮，学生受到了教育。为保持文明礼仪教育的经常性，我校在篇三：2015-2016学中心小学德育工作总结 2015-2016学中心小学德育工作总结

2015年-2016学，我校认真贯彻党的教育方针，坚持以德立校，以德立人的办学方向，确立了“全面规划，整体推进，突出重点，讲求实效”的德育工作思路，拓宽了德育工作渠道，提高了德育工作的针对性、实效性和主动性.切实尊重儿童的身心发展规律，将日常培养与开展活动、激发积极向上的情感教育相结合，切实抓好对小学生的弘扬和培养民族精神教育、诚信教育、养成教育、法纪教育以及心理健康教育，取得了良好的效果。现将本德育工作总结如下：

一、加强德育队伍建设，提高德育工作质量。

1、继续开展“树党员先锋形象、做人民满意教师”主题实践活动，学校党支部坚持按时召开党会，通过学习，培养了一批入党积极分子。加强了党员的先进性教育，帮助党员提高思想认识，明确努力方向，密切联系群众。

2、学校重视对教师的培训，通过教育理论学习，举办专题讲座，加强德育科研等形式，不断提高德育工作者自身素质.本，我们利用政治学习的机会，组织教师学习了《中小学教师十不准》、《教师职业道德规范》,制定《小学教师行为准则》、学习《义务教育法》.要求教师以身作则,为人师表.每人撰写6篇学习心得，在每周一学习期间组织观看师德典范光盘，学习典型事迹，并撰写心得体会，通过学习提高了教师的德育理论水平。

3、加强以班主任为主体的德育队伍建设，组织班主任培训班，学习有关班级管理方面的知识内容，通过学习，更新了教育理念。今年开展了 “文明礼仪”为主题的教育活动，要求师生牢记学校文明礼仪要求并按要求做好，学校、班级组织了丰富多彩的礼仪教育活动。本学年，每位班主任都结合文明礼仪记录，撰写了符合班级年龄特点的经验论文。学校还要求各班每周开展一次有质量的丰富多彩的主题班队会，同时要树立“转化一个后进生比发展一个优生更重要”的教育思想。按时检查德育工作，对各班黑板报,读书角,卫生角，通过开学初、期中、期末三次检查，班主任都能按要求填写各栏目，中队活动记录,活动内容符合学生年龄特点.二、把课堂教学作为德育工作的主渠道。

为了提高德育工作的针对性和实效性，学校积极改革课堂教学，明确德育教学目标。坚持以思品课为德育主要课程，积极利用现代信息技术作为教育手段进行教学。坚持充分发挥学科教学渗透德育的功能，挖掘教材中德育因素，有目的地在学科教学中对学生进行正确的人生观、价值观教育。每位教师都撰写了质量较好的德育渗透论文。

三、创设活动载体，寓德育教育于活动之中

1、本我们继续抓好学生的爱国教育，帮助学生树立正确的国防意识，法律意识、环保意识等。

2、结合重要节庆日、纪念日组织宣传教育和实践活动，“九月十日”教师节进行尊师周活动；“十月一日”国庆节，组织歌颂祖国活动。同时继续开展文明礼貌主题教育，引导学生弘扬民族精神，增进爱国情感，提高道德素养。十一月份，我们学校分三个年级组召开了三次养成教育大会，以培养学生良好的卫生习惯、文明习惯、学习习惯、生活习惯等，增强学生的纪律意识、安全意识和责任意识。十二月份，举行了冬季体育运动会。通过召开体运会，培养了学生团结合作、顽强拼搏、积极向上的精神。2015年三月开展了“献爱心”活动，为患肠癌的周展望老师捐款2628元。2015年四月十日，举办了“加油2015，宝洁百所希望小学快乐体育运动会”。借此东风，号召全校师生以实际行动为2015加油，以优异成绩向奥运会献礼。.五月十九日，我们学校组织开展了“抗震救灾，人人有责”活动。我们发动全校师生向汶川地震灾区捐款,向地震遇难同胞默哀活动。在这次赈灾活动中，我们学校师生一共捐款8557.5元，是双溪桥镇教育界捐款最高的一所学校。六月一日,举行了欢庆活动，表演了20多个节目。本月，我们学校还参加了咸安区教育局举办的“阳光体育活动”。在这些比赛活动中，我们学校获得了女子跳绳第一名和第四名，获得剪纸第一名、小制作第二名，小歌手比赛获得第三名，舞蹈表演获得第三名。

第四篇：小学德育工作总结

小学德育工作总结

小学德育是提高全民思想道德素质、建立社会主义精神文明的奠基工程，是根底教育，它肩负着为学生在德智体诸方面安康成长和开展的重任。因此，我校把德育工作摆在重要位置，时刻树立教书育人、管理育人、效劳育人的思想，深化教育教学改革，认真落实《小学德育纲要》，以德育为突破口，确保学校德育工作的顺利实施，全面提高教育教学质量。现将学校的德育工作总结如下：

1、建立健全德育管理系统。

为切实加强学校德育工作管理，我校建立了学校少先队、班级管理网络，并明确德育管理的任务要求，各负其责。成立了由校长任组长、教诲主任、少队辅导员、班主任及科任教师参与的德育工作领导小组，实施德育工作&“一把手&”工作。形成了校长亲自抓，教诲主任、少队辅导员详细分管、班主任老师时刻对学生进展教育，少先队干部参与管理的德育工作场面。

班级是学校德育工作的根本单位，班主任是班级德育工作的第一责任人。为此，学校建立了班级、学生及班主任考核制度。少先队干部坚持每天检查监视学生入校、离校红领巾佩带、班级及个人卫生、食堂就餐、学生纪律、文明礼仪等小学生一日常规的落实情况，生容生貌每周一总结，对好的班级给予表扬；学校领导、教师轮流值日，每天对学生的日常行为进展检查一次，其结果在学期完毕纳入对班级的综合考核，并作为量化班主任工作的重要依据，目的是鼓励他们育人的积极性。

2、充分调动全体教师德育工作的积极性。

我校始终注重德育工作的开展和落实，从调动全体教师的德育工作积极性、主动性和创造性入手，经常组织学习《小学德育纲要》、《教师行为标准》、《小学生守那么》、《中小学生日常行为标准》，通过学习进一步明确德育工作目标和自己的责任，到达调动全体教师工作积极性的目的。

①、调动班主任教师加强班级管理的积极性，他们是班级工作的组织者，是学校德育工作、平安教育的骨干，我们通过制定班主任工作职责、班主任考核细那么，大大调动了其工作积极性。

②、调动各任课教师教书育人的积极性，各学科教师都担负着渗透德育的重任，学科教师是不容无视的德育工作者，学校要求学科教师要结合学科特点和教学内容，以教材为载体渗透德育教育、爱国主义教育、爱科学、爱劳动、爱人民教育等，同时配合班主任抓好班级工作，努力减轻学生课业负担，并将学科教书育人成绩纳入学期工作质量考核量化。

3、不断加强德育工作研究。

我们在学校教育的过程，不仅重视智育，更应重视德育，不断加强德育研究。我校在做好德育工作的过程，十分注重学校领导和教师自身素质的提高。结合德育工作的特点和当地资源优势，重视校本培训，通过理论学习和学习外地经历，加强了对德育的研究，组织多种形式的德育活动，每学期组织二至三次校外实践学习活动，社会实践活动的开展有效地促进了教师和学生身心的安康开展。

4、注重加强德育阵地建立。

加强德育阵地建立，是我校一直十分重视的工作。黑板报、宣传栏内容常换常新，各班教室内都张贴了《中小学生守那么》和《小学生日常行为标准》及和教学挂图，真正使校园的每一处地方都发挥着育人的作用。德育阵地的建立是学校文明的窗口，是学校德育工作的重要组成部分。我校德育阵地的建立为学校创造了优美的环境，给全体师生以奋进向上的力量。

第五篇：小学德育工作总结

小学德育工作总结

德育是“根”的教育，是“灵魂”的教育，学校的德育工作做得好，是国家和人民之福；学校的德育工作做得不好，是国家和人民之祸。因此，中共中央国务院在《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中明确指出：加强和改进未成年人思想道德建设是一项重大而紧迫的战略任务，我们朝阳区教育局，本着对国家负责，对人民负责，对学生发展负责，结合本区的实际开展了“阳光德育”，取得了积极的成果，现做如下汇报：

一、关于“阳光德育”的理念

我区学生在未开展“阳光德育”之前的道德情况，与全市的学校的道德状况相仿，有可以让人欣赏的一面，也有令人担忧的一面。学生们在一个社会经济、科学文化快速发展的时代，他们乐于接受新事物，主体意识、平等意识增强，在价值观的选择上已不受过去传统、封闭的一元价值观的约束，他们有自己的独立意识，时常以自己的行为实现一种新的价值追求。因此，我们感到在这些方面应向孩子们学习，但是我们也清楚地看到，在社会转型的过程中，一些学生存在着一些担忧的问题，一些学生没有远大志向、急于求成、浮躁、过渡消费、拜金等现象在他们身上有所体现，又由于独生子女的出现，传统文化育儿观念造成的过高期望与高溺爱的畸态心理，导致青少年自私、狭隘、缺乏合作意识，心理承受能力差，缺乏吃苦耐劳精神等问题是相当严重的，如何让这样学生都健康成长，把学生培养成高素质的“四有”新人呢？就严肃地摆在了我们面前。我们在认真学习了中央文件和总结了我区多年德育工作的经验后提出了“阳光德育”的理念。为实施中央的精神作出努力。“阳光德育”的理念主要指我们要从战略的高度，从原则问题，方向问题上，关注每位学生的德育发展，使每位学生享受到七色阳光，即达到“七个具有”具有爱国主义，集体主义精神，具有社会主义民主法制意识，具有正确的世界观、人生观、价值观，具有社会责任感，具有科学文化知识和技能，具有初步的创新、实践能力、科学和人文素养，具有健壮的体魄和良好的心理，将学生培养成为“四有”新人。为了实现这样的德育理念，我们提出了实施的策略：

1、用辩证的教育观、看待学生的策略。要认识学生的全貌，既要看到学生身上存在的毛病、问题，同时也要看到学生的内存积极因素；既要看到任务的艰巨性，又要看到实施“阳光德育”促进学生进步的可能性；既要把学生看作教育对象，又要把学生看作教育的主体；既要教育学生，又要欣赏学生。这是策略一。

2、分层推进的策略。德育教育有自己的规律，学生年龄的差异造成了心理上的不同。德育的能力也是不同的，因此，要使“阳光”普照，就必须分出层次，小学生要注重的是规范的基本言行教育，实践。中学生要进行爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育。

3、教育要适应学生的需求策略。学生爱玩是学生的天性。所以我们应结合学生的开发贴近他们的生活，贴近他们实际，让学生在深入浅出，寓教于乐中得到教育。

4、突出实践的教育观策略。道德认识必须与道德知识区分开。道德认识不仅来之于道德知识，又来之于道德实践，做人在于做，然后才能成人。

5、开放性的策略。“阳光德育”是以社会为依托的“德育”，为此要广采社会德育资源，为学校德育工作服务。由于我区的“阳光德育”理念明确清晰，这为实施“阳光德育”铺垫了坚实的基础。

6、科研为先导的策略。“阳光德育”是新的理念，要推先进的理念必须先立后破，必须研究在前。

二、“阳光德育”的实践

“阳光德育”是一种以人格塑人格，以品德化育品德，以素质提高素质的教育，它的一大特点是用“情”为主线来带动学生的各方面发展的教育。教育的整个进程要充满着人文关怀，教育中见事又要见人，教育要充满真情实感，使学生感到晓之以理，动之以情，使学生感受到“阳光”的温暖。

1、从民族精神的内存的美中吸取精神营养，使学生具有“阳光德育”的原动力。

为了使“阳光德育”具有原动力。我们从传统美德中吸取精神营养寻找科学教育方法。传统美德是经历了五千文明史积淀下来的，相对稳定的，并能有效地调整人与人，人与社会之间关系的传统道德，如诚实、守信、勤劳、勇敢、谦虚等。它的最大特点是普遍性，根基性，共同性，最具有调适人日常生活方式的适切性。其次，我区在 1995 年在省教科院的指导下，就开始了传统美德教育，首批实验校是解放、北安、白山、崇智 4 所学校，以后发展到全区中小学，经过长达 10 年时间，传统美德教育已构成了我区德育教育的一个物特质文化，也构成了学生独特心理基础。在实施“阳光德育”后，为了使每个学生主动吸取传统美德中的精神营养，我们教育局组织德育科、中小教科，教科所重新梳理的传统美德教育的德育篇目，把教育的重心移向基本道德规范，即让学生具有“爱国守法、明理诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”。在吸取传统美德以营养的方法上，由教师的单项传授改为师生间的互动，突出学生的主动吸取。我们指导学生用研究性学习的方法学习从孔夫子到孙中山，再由孙中山到毛泽东，直至江泽民时代的传统美德的故事，让学生认识到这种优秀的传统美德是代代相传的，是人发展的基础，是国家发展的根基。同时我们又组织学生重点研究近代与当代，眼前与身边的传统美德的故事，使学生明白，传统美德离我们并不遥远，它在我们的生活里，在我们的班级里，在我们的家庭中，父母、老师身上有美德，邻里之间有美德，工人、农民身上有美德，同学中有美德，我们学生身上也有美德。这样，对我们积极倡导集体主义精神、社会主义精神，引导学生牢固树立心中有祖国，心中有集体人，心中有他人，懂得做人的道理就有了良好的基础。

2、用人文精神改造课堂，优化道德认识。

我们开展的“阳光德育”不仅倡导把德育的阳光要撒向每位学生，而且要把德育阳光撒向教育教学的每一个时空，让学生在时时处处享受到德育的阳光。如何把德育的阳光撒向教育教学的每一个时空呢？我们做了一件事，就是用人文精神来改造课堂，什么是人文精神，简单的说是尊重，科学的超越，也就是说我们要在课堂中实施尊重、科学与超越。

具体作法抓两点：

（1）老师要学会尊重学生，让课堂体现出教育的温暖。基层学校从师德教育着手，让老师在课堂中要体现出老师的爱岗敬业、关爱学生、为人师表，一些学校如 30 中开展了“三真”教育活动，他们用真情实感感化学生，用真才实学去满足学生，用真知灼见去启迪学生。使课堂具有一种精神的关怀。老师在教学中尊重学生的每一次发言，每一个回答，每一个疑问，他们不仅对优秀学生是这样做，对学习有困难的学生也是这样做。他们对完整家庭的子女是这样做，对单亲家庭、贫困家庭、下岗职工家庭的子女也是这样做，让教育完整地体现了教育的公正性。学生在课堂里把老师老师的教育行为看在眼里，记在心中，默潜移默化地进行了生动的道德教育，享受到德育阳光。

（2）按课改精神把握课标中提出的情感、态度、价值观教育，把“阳光德育”带入教学之中，中小教科联合中小教部，提出挖掘好每堂课的德育资源，使课堂教学既教知识，又教做人。基层学校在教学中，首先，分析教材中的德育资源点，其次，把教材中的德育资源列入教学目标，通过层层推进的方法加以实施，即用学生能接受的方式恰当地有针对性地进行德育教育，从而使教学的内容更加完整更加深刻。例如在语文教学中，通过读课文先解课文大意，二次读课文解决写作方法，三读课文理解作者的思想感情，从而让学生自然地接受思想道德教育。在自然学科中我们注重科学精神的教育。让学生懂得学科学一定要实事求是，一定要刻苦钻研，锲而不舍，一定要有的意志和拼搏的精神，我们才能从一个制高点趋向另一个制高点。为了把德育带入课堂教学，我们把“封闭性”的教学改造为“开放性”的教学，突出师生的互动，我们让学生把课堂中感悟到的德育体现在生活、社会实践中，同时把生活、社会实践中遇到的问题带回到课堂中研究，深化道德认识，从而使道德认识真正活起来。

3、用“选择一养成”教育规范学生的行为

“阳光德育”是一种情感的教育，更是一种实践的教育，教育家皮亚杰认为道德教育不仅仅是提高道德认识，更重要的是发展学生的道德判断能力，选择道德实践的能力，我们用“选择＿养成”的方法来推进学生的道德实践，使“道德的阳光”撒在学生的行动之中。“选择—养成”主要是指学生针对自己的实际选择适当的道德目标，学生在实现道德目标的过程中逐渐养成学生的道德行为，所以我们提出学生的目标要具体，要精细。为了使学生选择好目标，我们对不同年级的学生提出不同的要求，在个人的发展上我们还提出发展性目标与克服性目标，从而使学生明确自己的发展方向。“选择—养成”教育中，我们把力气投入在养成上，为了达到“养成”，注重教育的多层面和兴趣性。

（1）在人际关系中注重养成讲礼貌的习惯，在小学生活中注意让学生见到老师、客人要行礼，在同学交往中要注意文明礼让，在家庭生活中注意孝敬父母，为父母分担力所能及的家务劳动。

（2）在学习生活中，养成良好的学习习惯，如上课专心听课，积极思考问题，认真作业，按操作规程进行实验。作业前先复习，读题再作业，作业的物品（学具）摆放要规范，等等习惯。

（3）在劳动生活中养成艰苦朴素的习惯。为了使学生对养成教育兴趣，我们设立了学校的多种的服务岗位，让学生在服务中做到耐心、细致、按规律、有程序，地劳动。在劳动中体会劳动的快乐，劳动的意义与价值。同时形成劳动的习惯与艰苦朴素的习惯。

4、用“心的教育”，让“阳光”撒进学生的心灵。

亚里士多德认为：道德的外部行为，必须要以相应的心态 来支撑，这样道德的成长才能坚决、彻底。这就是说我们要把道德阳光撒进学生的心灵，学生的发展才是真正健康的发展，鉴于这样的认识，我们在“阳光德育”十分注意“心的教育”。

所谓“心的教育”就是按照学生的心理发展的规律来进行德育教育，例如，小学生五年级到初中的 1-2 年级已开始了青春萌动，他们需要青春期教育的知识，但以往的德育受传统观念的束缚，经常回避青春期的知识，商业广告、媒体无节制的渲染又使很多青少年对青春期带来茫然与恐惧，个别人出现了心理障碍误入歧途。针对这一情况，我们在全省率先进行青春期教育，我们请有关专家讲人的成长过程，使学生认识到青春期是一种成长的过程，不用大惊小怪，更不用惊慌，恐惧，面对自己的成长应该更加注重道德的发展，发展亲情和友情，学会与同学搞好合作，追求共同进步。我区 30 中在这方面有过长达十多年的探索并取得了成功的经验，先后在有关的杂志、报刊上作了发表文章与作出相关报导。我们把他们的经验介绍给中小学，把握了学生心理发展的节奏。又例如，随着社会的发展，学生的成长，责任心理已成为了家庭、社会、自我发展的一种需要，以往的德育中，谈了要如何做，但未抓住责任心的教育，所以教育始终不能到位，我们根据心理学的需要原理，将责任心教育分为不同的层次，满足不同层次的需要，提不同程度的能力，效果就大不一样了，在小学 1-2 年中，我们主张对学生进行对自己负责的教育，小学中高年级主张开展对他人与集体负责的教育，初中开展对集体与社会、自然负责，这样责任教育在我区就轰轰烈烈地开展了起来，学生的自律能力，他律能力有了不同程度的提高，这项教育活动明德小学抓得特别扎实，获得市领导的赞扬，并到该校作了指导。

三、“阳光德育”的管理

“阳光德育”是承接我区先进教育经验的德育，又是开创“未成年人思想道德建设”的德育，它有新的内涵，又有新的方法，它构成了一项完整教育工程，加强对“阳光德育”的管理就显得更加必要，我们的具体做法是：

1、统整领导机构，科学规划，分兵把口，建立制度，落实到位。

我区原告抓道德教育婆婆多，有德育办、有少先队、有团委、还有街道，关工委等，我们把这些机构统一起来建立“阳光德育”领导小组，由局长来担任组长，主管德育的副局长任副组长，统一指导“阳光德育”工作。在整个领导工作，我们注重科学规划，使全局的德育工作，有条不紊，细而不乱，多而不杂，我们用“整体构建德育工作体系的研究”为载体，使各方面的积极性都调动起来，有效地推进“阳光德育”工作的发展。

原来，社区德育是一个薄弱环节，通过整体构建，我们建立了社区教育平台，从而使薄弱环节的一环得到了加强，社区开展了“四德”“四心”活动，即“小使者进社区弘扬公德，社区榜样传公德，父母身边显，教师形象树公德”和“关心献老人，爱心献社会，孝心献父母，中心献祖国”的活动之后。学生的道德水平明显提高，好人好事逐渐增多。

2、加速学校德育队伍专业化，使教育者懂教育，会管理。

德育队伍的专业化是提高“阳光德育”的重要一步，我们开展“阳光德育”后，首先对班主任的专业化进行了规划与研究，我们的目标是经过 2 年的努力把班主任培养成会领导班级的德育工作，会协调各学科教学、会全面提高学生素质，会进行日常班级管理，会组织校外、课外活动，会联系家庭、社会进行教育的合格班主任。再经过二年的努力要把班主任培养成能出主意，会用干部，严慈相济，表扬与批评相结合，能用发展的观点去看待学生，讲究工作方法，善于调动个人与集体的专业化班主任。

我们采用的基本方法是校本培养，岗上练功的办法，教育局组织好相应的评估活动，使班主任专业发展的任务落到实处。

3、整合乐山素质教育基地，少年宫的德育资源，使“阳光德育”生气勃勃。

我区在 1998 年投入 500 万元在乐山建立了乐山素质教育基地，在“阳光德育”的理念指导下，我们整合了基地与少年宫的德育资源，使德育工作更好地体现了实践观。乐山素质教育基地座落在乐山镇二道村，我们利用它的自然条件和它与农村的紧密联系，开设了亲近自然课，农业常识课，社会调查课，家政服务课，上课的形式完全摆脱传统的教学方式，而是真正体现出陶行知的教学观点，玩中学，做中学，接触农业社会中学，例如亲近自然课是组织学生爬山涉水的野游活动来完成的，我们让学生在欣赏自然的美景时，锻炼学生的身体培养学生的顽强意志，以及与同学合作战胜困难的信心和勇气，同时培养学生与自然和谐相片的精神，又如农业常识课，我们是让学生参加一项实际种植活动或养殖活动来学习农业知识。春天，让学生参加播种，或田间管理，秋天让学生参加收割或果实的处理，在劳动中让学生体验“粒粒皆辛苦”的道理，从而教导学生爱民劳动的成果，要关心农民，要为农村的发展服务。这种体验感受式的教育胜过了说教，效果也是明显的，到过基地学习的学生回家后，家长一致认为孩子变了，他们的精神振奋了，他们开始关心父母了，又能为家长做些力所能及的活了。我区的少年宫艺术人才多，我们利用这一优势努力用审美艺术来培养学生们健康的心灵，我们让少年宫的老师们走出“宫殿”，走向学校指导学生，在基层学校，他们组织了“器乐”“绘画”“声乐”等等少年社团，他们指导学生 0 主，学习基本的乐理知识，绘画知识，组织学生参加各类艺术活动，从而使学生得到艺术的熏陶，心灵开始变得更加纯洁，思想更加活跃，道德水准也有了明显的提高，学生的个性在艺术的熏陶开始产生、萌发、形成。

4、加强对学生评价的管理，使“阳光德育”的成果在学生身上稳定地发展。评价有检查、总结、甄别、发展等功能，我们强化对学生评价的管理就是突出“阳光德育”的普照性和过程发展性的管理，就是说，要把评价看作是每个学生发展的必要过程，所以强化管理的核心是：把原先的甄别性评价转变为发展性评价。为了达到这个目的，我们对评价的内容作了规范，主要评价学生的综合素质，个性发展，以及综合实践能力，从整体上来看学生。改变了一张评语决定学生命运的局面，在评价的方法上，我们突出被评价者（学生）的主体性，突出评价的过程性，让学生在评价中自己教育自己，自己提高自己，所以我们十分重视自评，让学生给自己画像，让学生看到在“阳光德育”的照耀下，自己的进步，也让学生找到存在的问题，从而提高自我评价的能力。同时，我们也注意互评，通过这样的评价学生有了自信，同学之间有了合作，营造了人人求进步，个个求发展的气氛，为学生德育的稳定发展创造了良好的条件。

总之，在中共中央加强和改进未成年人思想道德建设精神的指导下，我们经过一年的努力，形成了具有朝阳特色的“阳光德育”，它为我们朝阳进一步强化德育工作，把德育放到素质教育工作的首位，开设了康庄大道，我们要在实践的基础上，不断改进，从而让“阳光德育”放射出更加夺目的光彩。