青年教师成长论坛

第一篇：青年教师成长论坛

历史的车轮总是在不经意间把人带进千载难逢的机遇与挑战中去，2004年，在兴化城区的西北角又崛起了一片充满生机的茂密杏林——楚水实验学校小学部，当时身在大营临海小学的我参加了学校的应聘，并有幸被聘用，从此，与这所学校结缘。第一次迈进学校的大门，漫步于崭新的教学楼里，徜徉于绿意环抱的花园苗圃之中，徘徊在教育名流的经验简介之前，隐藏在我内心的自豪与骄傲被一点点的激发出来。这里优美的环境、先进的设备、雄厚的师资，是莘莘学子腾飞的摇篮，也是年轻教师成长的沃野。

初来楚水，心中满满的自豪与骄傲，准备大展拳脚，实现自己成为名师的宏伟蓝图。可很快担忧来了，在农村小学，正规师范毕业的比较少，我也算是一位比较优秀的年轻教师，也曾深得领导的赏识和器重，并因此多次获得锻炼的机会，我骄傲地称自己是音乐老师里语文教得好的，语文老师里音乐教得好的，在那里我是骨干，我是栋梁，是优秀的两栖老师。可如今，当我怀着憧憬、带着激情融入楚水这个大家庭后，我工作几年积攒的自信随着时间的推移逐渐消逝，首先这里精英如云，名师荟萃，再者家长的要求比农村的要高的多，接手四年级后，班上先后两名同学因对班级现状不满意而转到别的学校就读，当时我们胡校长接连坐在我们班后面听了好几天的课，最后很委婉地对我说：“你的课可提升的空间还有很大呀。” 学期第一次校内教研课，提前几个星期就开始认真备课，可没有行家指点，没有出谋划策的智囊团，面对教材和教学参考书，我第一次真真切切地领略到了山穷水尽的意蕴。无奈之下，我移植了于永正老师的《卜算子

咏梅》。

没有认真考虑学生的具体情况，没有考虑是否符合自己的教学风格，我机械地照搬了名师的教案，课没有想到就像戴着镣铐跳舞一样，我的心里根本没有学生而只有教案。结果可想而知，学生的思维火花没有激起，“亮点”之处没有“点亮”。

就在我对语文教学一筹莫展的时候，学校启动了青蓝工程，我先后拜黄高云老师、袁荣斌校长为师，从学情的分析，教材的解读，教学目标的设定，教学环节的设计，到作业的布置他们手把手的教，时常走进我的课堂，对我的教学进行中肯的评价与指正，他们对我的帮助和鼓励，燃起了我心中的希望之火：我要成长我要进步！

成长的欲望一天天地滋长着，我悉心研读教学杂志，潜心研究教材教辅，仔细揣摩名家的教学实录。忘不了，为了搞清多音词“尽量”和“尽量”的区别，我在新华书店翻阅各种词典；忘不了，为了设计简短又极具感染力的过渡语，我反复推敲、反复练说；忘不了，为了拓宽自己的视野，我忙里偷闲的阅读、不断地学习充电„„

2006年，学校推荐我参加兴化市第二届小学语文教师课堂教学比赛，在袁校长、王主任的指导下我在二实小执教了《月光启蒙》一课，以城区第一的成绩进入全市的决赛，课后有老师评价说：“在充满诗意的课堂上，处处流淌着美：听觉美、视觉美、情感美、意境美„„”，也有的老师说：“经过老师不经意的指点，学生轻松走进文本，进入角色、对文章的主旨理解得更加深刻、更加到位„„”这些溢美之词，至今还让我激动，让我振奋。可在全市决赛的时候，我却因提前五分钟下课而与一等奖无缘，其实名次不是最重要的，但这却将我缺少大赛经验，课堂节奏把握不住的缺点展露无遗。这之后，学校给了我许多的机会，让我在比赛、实践中锤炼自己。两次参加全市小学语文教师素养大赛，均获得一等奖，和特级教师潘文斌同台上课，给新上岗的教师上师范课。经过一段时间的学习和摸索锻炼，我由一个由别人搀着走路的新兵渐渐成长为能独自行走并走出自己个性的老兵。

如果说参加比赛、实践是为教师的成长搭建了平台的的话，那么磨课则是我们教师的成长的催化剂。今年我有幸代表兴化参加泰州市青年教师的赛课活动，执教的是《我与祖父的园子》，这节课前前后后上了不下十次，教案改了十几回。学校领导先组织本校的语文骨干参与磨课，较为成熟以后又请来教研室的领导、兴化语文教育界的名师给与指导。这样痛并快乐着的磨课给了我许多的收获。一次次的磨课交流，是各种智慧的碰撞，是认识的渐次清晰，从而把握了教材的深度和广度，慢慢积累就是知识在提高。

在磨课的这一过程中间，磨去了我的浮躁，磨出的就是实效。教学没有可以复制的经典，一次次的遗憾，一次次的改正，多次磨课的经验也让我逐渐摸索出突破这道关隘的最佳路径：取舍。教师不要过分迷恋于展示自己设计上的完美，而是通过减法思维，减去一些在自己眼里“看上去很美”环节的设置，创设开放的、探索性的问题情境，为学生提供更多自主学习的空间，真正让学生主动地学。一节课的反复琢磨，直至最后消磨到衣带渐宽方才打磨出令自己满意的教学方案时，伴随着那思维之痛，一种强烈的快乐之感会油然而生。“磨”的过程是痛的：为取舍做决断时之左右为难„„这些痛，不磨怎能体验？“磨”的快乐也是无穷的：寻着柳暗花明又一村时之惊喜；当机立断之快感„„千般滋味，只有在反复揣摩中才能体验。这种伴随着思维的痛是一种精神的享受与成长。好的老师，精彩的课堂就是这般慢慢打磨出来的。

最后我用一个小故事结束今天的论坛。小狮子问妈妈：“幸福在什么地方呀？”妈妈说：“幸福就在你的尾巴上。”小狮子于是追着尾巴绕了一整天，也没有找到他想要的幸福。妈妈说：“你只要一直朝前走，幸福就一直在你身后。”

第二篇：青年教师成长论坛感想

点亮一盏心灯

—观看区青年教师成长成长视频有感

弹指一挥间，踏上教育这个工作岗位已经15年。15年来，紧张忙碌的教学工作一直伴随着我。从开始的手足无措到现在的渐入正轨，我在教师这个工作岗位上，拼命的摸索中跌跌撞撞。因为我面对的是我的那一群可爱的孩子们，他们个个都像我心中一颗种子，等待我去浇灌，去培育。在走过的岁月里，我彷徨了，等待了，失落了，希望了，每一次我都把它们当成我生命的一种厚度在积累着，所以我是快乐的。

而今天——12月30日，一场报告使我不仅是快乐的，而且还是充实的。因为今天，我在区青年教师成长论坛中收获到了一盏心灯，这盏心灯仿佛由许多萤火虫组成，每一只小小的萤火虫都照亮了我心灵的一个灰暗角落。六位教师，用自己的不同的成长经历，照亮着我心灵深处的每一个灰暗的角落：刘双老师——能力有限、努力无限，通过学习成长了自己，通过努力铸就了自己；王超老师——历练铸就精彩，在多学科教学中历练了自己，多学科教学同时也成就了自己；许素绢老师——享受生命的绚烂，扎根教育，潜心研究，体会着做一名母亲教师的幸福；李黎老师——城市女孩、乡村扎根，在农村锻炼自己，体会着基层教师的幸福；虎鹏老师——在沃土中成长，在教育这个沃土中吸取着营养，在学校这个团队中收获希望；周恩宁老师——努力耕耘就有收获，80后教师通过努力成就自己的梦想„„。“未来不是我们要去的地方，而是我们要创造的地方。”这是我听

完报告后的最深的感悟。未来和创造，是我现在生命中最重要的两个词语，未来掌握在我的手里，是接受命运的顺其自然，还是站在命运的肩膀上，指引他走向我希望的方向？在今天，我找到了正确的答案。创造属于自己的幸福生活，我觉得最重要的是体现在工作上，教师的工作要做到敬业、爱岗、爱校、爱生；教师的工作要求我们要做到勤奋、钻研、学习、成长；教师的工作要求我们要做到奉献、无私、豁达、向上……。这些落地有声的字眼纷纷落在我的心坎上，填满了我心里的坑坑洼洼，使我得到了前所未有的充实。

“初为人师，苦中多乐；立志从教，一生常乐。”蓝蓝的十六字真言，将会是我听完报告后的真实写照。走上三尺讲台已经15年，确实让我体验到了苦中作乐、苦中多乐。每当在作业堆中无法自拔时，我会抬头想象孩子们纯真的笑脸;每当为了一节课拼命准备了而收不到预期的效果时，脑海里就会浮现孩子们期待的眼神，这样，我就重新充满了信心，在跌倒的地方爬起来，走向下一个胜利的起点。六位青年教师的成长之路，给我上了生动的一课。我知道了做为一位教师职业道德的内涵，我了解作为一个教师的职业道德习惯。这次精彩纷呈的精神大餐，点亮一盏心灯，比抱怨黑暗好得多的多的心灯，我的心猛地一动，仿佛豁然开朗了。我找到了我前进的方向，而且我发现在前进的道路上已经画好了正确的指路标，它们将会指引我通向光明未来。

“受益匪浅，终生受益！”我用八个字总结了我听完这场报告后的感想。我会用这些当成我人生的座右铭，激励我不断前进。

第三篇：第四届青年教师成长论坛总结

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海

----曹县一中第四届青年教师成长论坛侧记

青年教师是学校的未来，是教育的未来。为加强青年教师队伍建设，不断提高青年教师教育教学业务水平和自我成长意识，也为了广泛倾听青年教师的心声，了解他们在工作中和思想上遇到的问题，促进青年教师的快速发展。2016年1月7日晚上7:00，我校在第四报告厅召开以“搭建平台 加速教师专业化发展”为主题的青年教师专业化成长论坛会仪。来自我校40周岁以下的160多位青年教师及学校领导成员参加了本次会议，会议由王占江副校长主持。

首先，来自各级部、各年级组推选的6名青年教师代表分别从“研究性学习”、“我怎样做好班主任工作的”以及“磨课、读书伴我成长”等几个方面做了交流发言。高三年级组的马祥老师谈了自己的成长过程以及首次观摩省级优质课带给自己极大的震撼；去年青年教师汇报课第一名的程源老师分享了自己初登讲台的感受以及如何把学生的成绩一步步提高的经验；2005年参加工作的任彬老师则分享了自己做班主任工作的幸福感受，通过点滴小事我们感受到了他对学生的大爱；初中部的宋丹丹老师提到了去美国的执教经历，令所有在做的青年教师震惊不已；高一年级组的赵庆元老师是今年新进教师汇报课第一名，他和大家畅谈了自己半年以来带班主任工作时的酸甜苦辣；精英班青年教师代表徐洪欣老师则谈了自己学习语文新课标的体会和收获，分享了上公开课的幸福感受，并且非常有心地给自己录制了课堂视频。功夫不负有心人，今年九月份徐老师受到市教研室韩建华主任的邀请为全市高三老师代表上了一堂文言文观摩课„„

马祥老师发言

程源老师发言

任斌老师发言

宋丹丹老师发言

赵庆元老师发言

徐洪欣老师发言

六位青年教师代表分享了自己从教以来的困惑、幸福以及喜悦。我们真切地感受到这个青年群体在曹县一中这片沃土上生根、发芽、成长。王占江副校长对每一位青年教师都做了细致的点评，高度赞赏了他们成为一中人后的辛勤工作，对于每一位青年教师取得的成绩给予表扬，并为他们指明了下一步努力的目标和方向。

随后，学校邀请了老教师代表沙伟老师和程月老师为青年教师开启心智。他们分享了自己几十年如一日为一中服务的点滴经验和累累硕果。沙伟老师用幽默风趣的语言介绍了自己管理班级的一些经验，亲自为学生做卫生，亲自带学生看病，每个周末的问候，2800多条发往家长手机上的短信，事虽小，却震撼着每一位孩子的心灵。尤其是作为一名体育老师，为了学生的文化课成绩，竟然又从头学起，令所有在座的青年教师震撼不已。程月老师讲述了读书伴随自己成长的过程以及读书的收获和体会，并且“炫耀”了自己为曹县电视台录制四集曹县名人的辛苦经历，一个暑假，埋头于几十本书中，提炼出观众乐于接受的口语化语言并用故事化的语言把它讲出来，让青年教师多了一份钦慕，几多仰望。

沙伟老师发言

程月老师发言

青年教师在认真倾听

在大家一起分享了自己的喜悦、烦恼和收获后，王占江副校长为青年教师赠送了几句名言，勉励青年教师，并告诉青年教师要多读书，要做长远的职业规划。

赵广雷校长做总结性发言。他指出作为一个青年教师，要保持积极心态、要有真情、要有责任心、要有博爱、要有信仰。并且相信这样一个热血激情的群体一定能在曹县一中的蓝图上勾勒出自己最华美的彩章，并祝福大家做一名快乐幸福的一中人。

赵广雷校长做总结性发言 晚上9:20分，曹县一中第四届青年教师成长论坛圆满落幕。这是一次经验交流会，更是一次心灵碰撞会，老师们的发言都强烈地冲撞着每一位青年教师的内心。会后，青年教师纷纷表示一定要从自身做起，从点滴做起，尽快使自己成长，能够担当起一中振兴的重任。

我们相信，160多位青年教师一定能够：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

第四篇：青年教师论坛

青年教师论坛（09新教师培训）

各位领导、各位教学专家、各位新老师：

大家下午好！

很荣幸学校领导给我这个与大家交流的机会，但说实话压力也很大。因为全镇有许许多多有教育教学与班级管理方面有经验与成绩的老师，就像在座地XXX、XXX老师，今天让我来讲真有些班门弄斧。所有谈论不当之处，还请在座个位多多包涵，几下观点纯属个人意见。

科室韩主任的安排，给了我两个话题，第一个是如何抓好课堂纪律，以期提高课堂效率。拿到这个问题，我觉得是挺棘手的。因为良好的课堂纪律是课堂教学效率的前提。一节课，学生纪律好，不仅教师教得轻松，学生在这样安静的教室里学习，自然听得认真，学习效率就高；反之，学生纪律差，教师只能停下课来管纪律，上课节奏不时被打断，教的效果大不如前者不说，学生在这样的环境下上课，往往会受到那些违反纪律的同学的影响，从而将注意力转移，听课效率大打折扣。因此，要想提高课堂教学效率，首先得抓好课堂纪律。课堂纪律不好，不能单纯地把责任推到学生身上。我个人觉得要先从老师本身说起，如作为一名教师可以努力地提高自身的能力、认真地钻研教材，吃透教材、合理利用课辅资料、课前做好充分准备等等。从学生们有兴趣的话题开始讲。有兴趣是最好的保持课堂纪律的方法，没有不爱听讲的学生，也没有所谓的坏孩子，只有讲的东西没人喜欢听的老师。试想你的课设计得非常精彩，牢牢地吸引了学生的眼球，激起了学生强烈的学习兴趣，学生哪还有时间去开小差，做出破坏课堂纪律的事儿呢！

当然，还是会有学生总免不了走走神，跟同桌说说话，这时的老师可别着急。你可以设计问题或情境让学生多讲，自己少讲，做到无为而至。充分调动起学生的思维，不要灌输式的灌啊灌，学生也有思想也想表达，也想交流，也想通过自己与别人的交流来长进。来知道什么地方是对的，什么地方是错的，怎么错了，下次应该怎么办。当学生都急于想参与一堂课的讨论时，您觉得他们还会有时间干其他的事儿吗？

我认为学生的课堂纪律好不好还与他们的学习习惯有直接的关系。我这知道我的做法是不是太古板。因为上课的时候我可能没有像有些老师的课堂上那么自由，可以随意坐，趴着，靠着都行。我总是要求学生把手放到桌子上，这样便于我随时观察学生的双手有没有做其他的事儿。比如玩橡皮啦、咬红领巾呀、甚至家中带来的小玩意儿，如果一旦发现我会用眼神去制止他们，暗示这样做是不对的。说起眼神，我觉得用得好也是管理课堂纪律的好帮手。因为曾经有学生在绍兴晚报里发表了一篇文章，就形容说我的眼神是“十万伏特”，一被瞄上就吓得魂飞魄散，马上停止小动作，听讲了。可能这不是褒奖，但至少说明有时眼神也是很有用的。我还要求学生在课堂上必须时刻用他们的眼神与我交流，我常说的一句话是：“现在我没有找到XXX的眼睛。”其实是在提醒他这时他在开小差了。

当然作为老师也可以用制度和管制让课堂纪律改善，比如让不遵守纪律的学生站一会儿呀，不听课的学生在班级量化考核中扣分呀，但个人觉得这是下下策略，只是一种表面形式，真正改变的应该是老师教育方式。有时候宁可上课进度慢一点，多学学名师的课堂设计，上出一两堂精彩的课来，等到学生听你的课听得上瘾了，想不让学生们认真听课都难！

如何抓好课堂纪律，提高课堂效率是一门艺术，我只是一个笨拙的教书匠，对于这个问题还将进行深入地思考，所谈内容只代表个人想法，不作参考。

第二个话题是如何提高后进生的学习成绩。这个问题的确困绕着许许多多的老师，我就是其中一个。我在想十个手指都还有长短呢，更何况是学生的学习成绩，肯定也会有优劣。但我思考地是怎样尽量提高后进生的学习，让他们也学有所获。于是今天我对于这个问题申报了镇级课题《农村后进生阅读能力低下原因分析及有效对策的研究》，并写了相关的论文《“悦”读，想说爱你不容易——农村小学“后进生”阅读能力提升策略之研究》。我想能不能避开学习成绩这个正面话题，从学生的阅读兴趣与阅读基础谈起。大家都知道语文是所有学科的基础，语文学好了，数学概念题与应用题也就理解了，科学中的深奥知识也看得懂了。而语文中最重要的又是什么呢？阅读理解与分析能力。这就要求我们从长远入手，要想提高后进生的学习成绩，可以先提高后进生的阅读水平。我是这样做的：

（一）激发“后进生”的阅读兴趣

爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。对“后进生”来说，兴趣是阅读的第一原动力，只有对课外阅读产生浓厚的兴趣，他才会积极主动地去阅读。特别是要找准“后进生”的最近发展区，激发他们的阅读兴趣。维果斯基的“最近发展区理论”认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，另一种是学生可能的发展水平。两者之间的差距就是最近发展区。对于“后进生”，教师要充分了解他们的阅读状况，提出适合他们的阅读难度，调动他们的积极性。“后进生”只是把阅读当作一种兴趣、休闲活动，至于思想认识和写作水平的提高则要在阅读的过程中潜移默化，日渐长进的。作为语文老师切不可操之过急，在最初激发他们阅读兴趣的阶段，必须淡化课外阅读的目标要求，让学生自由地读书，愉快地读书。至于有没有从中获得各种知识，有没有陶冶这些后进生的情操，有没有培养他们的审美能力，提高他们的语文水平和文化素养先暂时不作要求。只要求这些“后进生”们能抽出一定的时间进行阅读，养成阅读的习惯。这样一方面可以帮助他们树立自信心，看到自己的进步；另一方面好的阅读效果也可以在无形中约束学生的不良行为，使阅读逐步形成良性循环。当然，作为语文老师我们平时要多注重观察“后进生”的读书兴趣与动向，及时与他们进行沟通。我发现班中的“后进生”有好多挺喜欢杨红樱创作的长篇儿童小说“淘气包马小跳系列”，因为这个作品诙谐幽默、好玩有趣，通过描写一群调皮孩子的快乐生活以及他们和家长、老师、同学的好玩的故事，映射当代儿童的生活现实与心理现实，塑造了马小跳等栩栩如生的艺术形象。尤其是马小跳调皮而不守规矩，跟这些淘气的“后进生”的情况很相像，这些孩子看了爱不释手呀。于是我对一些看书专注的“后进生”进行了表扬，并请他们向同学们介绍读书的收获，谈谈他们最喜欢书中的哪些人物，说一说为什么喜欢这些人物等。并利用小学生好胜的心理激励其他的“后进生”们向已看过《马小跳》的“后进生”学习，向他们挑战，这样做渐渐把他们引入课外阅读这个知识乐园。“后进生”一旦产生了读书兴趣，即使遇到困难也会自然产生克服困难的勇气，从而不断地提高阅读能力。帮助“后进生”树立起阅读的兴趣是每个语文教师的责任，也是语文教育走向成功的机遇。

（二）与“后进生”手拉手，心连心

21世纪的孩子所处的环境非常特别，世界热闹而繁华，而他们有时是很孤独的，特别希望得到理解和关爱，尤其是这些“后进生”往往在感情中有更多渴求，因此需要教师运用一些心理技巧与学生沟通，需要语文老师用十二分的耐心、关心与爱心，关注他们，倾听他们的心声，了解他们的成长。记得有一次，一些语文成绩不理想，但很有个人见解的学生在与同学辩论时，其他同学见辩不过他，就耍赖似地说：“你连成绩都管不好，我们不要跟你说了。”因为受到了其他人的冷嘲热讽，他的情绪特别低落，于是我及时找他进行谈心，让他把心中的烦恼倾吐出来，并且顺势进行了教育与阅读的指导。我说：“其实你的那些困惑，咱们的先人们也曾经面临过，但他们有了解决的方法，并且把这些优秀的经验与方法都浓缩在了书本中，你可以让书本这位老师来解答，与书中的古人来一次神交。”通过关心学生，随时给予指点和鼓励这样的方式较好地缩短了师生距离，建立了良好的师生关系，为指导“后进生”的阅读打下了情感基础。

（三）教给学生阅读的方法

当然，仅有情感上对阅读的冲动与向往，而没有阅读方法的指导与传授，“后进生”刚刚激起的一点儿阅读兴趣会很快消失的。所以在课内阅读教学中要有意识地传授方法，培养他们掌握、运用阅读方法的能力，让他们能够在知识的海洋中尽情遨游。这一点我个人认为是最重要的。

1、养成定时定量的阅读习惯

所谓定时，就是对于哪些时间学习哪些内容，已经成为自觉行为，不需要别人提醒。所谓定量，就是在固定的时间内完成定量的学习任务，不轻易改变。对“后进生”我每天都会有一个看书半小时的阅读要求，并要求家长配合把“阅读时间、阅读的书名、阅读了几页”等写到“阅读存折”当中，这样不但我有据可查，通过检查“阅读存折”了解这些“后进生”的阅读时间与阅读动向，以便我及时验收，并给学生一定的积分，也可以在与“后进生”交谈时“投其所好”，谈一些浅显的阅读收获与体会。而且定时定量的阅读对“后进生”也是一种激励，每当他看到“阅读存折”，就犹如看到了他的精神存款，会更加努力，以期得到

2、养成自己翻查工具书和查阅参考资料的习惯

要求学生阅读时备好《新华字典》，一遇到生字生词就翻查字典；遇到不懂的词语就就翻词典。一个勤翻字典的人，肯定少写错别字，而且利用工具书理解词语、句子的方法一旦被他们熟练掌握后，这些“后进生”对阅读就不会那么害怕与退缩了。

3、养成“看书必动笔”的习惯

“不动笔墨不看书”是对“后进生”阅读必要的习惯。要看书，先找笔。看书时一边看一边圈点勾画，所以每读一本书都要有所收获。每一本书读完后，再从头翻一遍，把标号的重点部分再读一遍，把精彩部分摘抄下来，如有突出的感想、体会，还可以写出读书笔记，到此，一本书才算看完了。要以读为中心，在读懂文本的基础上发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。当然在写感想、体会时，应当根据“后进生”与优等生基础的优劣、能力的强弱等差异，提出不同要求；应当结合“后进生”的特点、兴趣提出不同要求。这样，可以让每个“后进生”都获得成功的机会，分享成功的喜悦，既发展个性，又激发学习兴趣。

4、养成朗读和背诵的习惯 古人云：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会凑”。这两句诗充分说明“多读”、“熟读”对提高写作水平有极大帮助。鲁迅先生曾经讲过：“必须和蜜蜂一样，采过许多花才能酿出蜜来”。所以我对那些阅读能力不高的学生说：“我们一时还写不出特别优美、动人的文章来，这不着急，我们先把别人的优美语句，经典文章，通过大声朗读的方法把它们读顺了，最终记住为止。”于是我要求这些“后进生”要学会把文中的优美词句段篇进行积累，并要勤背诵。每天早读都要坚持，朗读要如入无人之境，排除干扰。朗读背诵，可以使后进生积累大量的语言材料。当然我也会进行示范美读。特别是早晨的时间，当学生还没有都到齐时，我会坐到那些“后进生”的身边，用我声情并茂的朗读，来表达文章的思想感情。而那些“后进生”也从教师在长期的示范朗读中，逐渐获取信息，感受到了文章的意蕴。这对“后进生”阅读能力的提高是很有帮助的。

5、推荐优秀读物

在学生读书成长的道路上，不仅要做到“好读书”，还要 “读好书”。但这些“后进生”对课外读物缺乏取舍与辨别能力。我主要是向家长和“后进生”提供了一部分故事情节有趣的，有教育意义的书籍，如意大利作家亚米契斯的《爱的教育》、金振汉的《乌鸦兄弟》、《长袜子皮皮》等优秀的课外读物供参考。让学生们“择真而读，择善而读，择美而读”，让学生学会一边阅读，一边积累。

三、建立有效的阅读评价体系

阅读能力的形成，不是一天两天的事，它是学生在学习语文的过程中，不断吸取，不断积累，不断感受和体验的过程。它是“学生、老师、文本之间的对话过程”(课标语)。在这个过程中，学生要依据自己的“阅读期待”，不时地进行阅读的反思和批判，不断地把握自我理解程度。所以，对“后进生”的阅读能力评价，我不只关注其结果，更关注学生阅读能力的形成过程，让阅读成为“后进生”的一种兴趣与享受。我的做法有以下几点：

（一）“阅读存折”促阅读

本学期学校推出了与读书有关的活动，其中有一本“阅读存折”，我的使用率很高。特别是对“后进生”，我是定时定量地让他们阅读，每天至少读书半个小时，并由家长在“阅读存折”中记录下阅读时间、阅读的书名，读了几页，并着重签上家长的姓名。我每周批改，并定下相应的积分：阅读10页得0.1分，阅读20页得0.2分，以此类推，读到200页即积分2分者拥有到校“阅览城”阅读的权利；读到400页能得到语文老师颁发的阅读表扬信；读到1000页可以得到语文老师奖励的课外书一本，等等，我想，这样这些“后进生”的小“书库”应该会逐渐扩大了。

（二）“采蜜本”展成果

在阅读一些优秀的课外书籍时，我会要求这些“后进生”做好摘录，记在“采蜜本”中，到一定的时间大家来展示一下成果。并且在这些“后进生”中定期开展阅读交流活动和成果展示会。如：猜谜活动、朗读比赛、故事比赛、作文竞赛等。

（三）积极投稿鼓信心 当这些“后进生”的阅读到了一定量时，我就鼓励他们学习书中的作家，把阅读的想法与创作的成果写下来，然后鼓励他们也去投稿，当然，我们并不一定是投正规的作文报刊，可以是从学校的广播站开始投起，当这些“后进生”鼓起勇气去投稿，最终稿件被录用，得到老师的表扬，同学的羡慕时，那种自豪感与自信心是不言而喻的，他们就会有一种想再阅读再创作的欲望，因为他们觉得“我能行”。

（四）阅读交流卡谈心得

读书贵精不贵多，“与其匆匆浏览许多本，不如彻底消化几本”。为了激发“后进生”在读书时积极动脑思考，提高阅读质量，我们精心设计了一张阅读交流卡片，让学生阅读了一本课外书以后，能够进行一些浅显的思考，并且记录下自己的感想，然后再根据学生上交的阅读交流卡片的质量和数量进行评分，以此激发“后进生”提高阅读的质量。

（五）“阅读之星”促成长

所谓“阅读之星”就是在班级量化考核中设立一个专门的分数，并把学生的分数积累起来，最终根据分数来评选期终“阅读之星”，当然得分两批，优秀的学生只评几名“阅读之星”，“后进生”中更得评出“阅读之星”。以分数来评价学生的课外阅读效果，激励孩子的阅读兴趣与阅读能力。当孩子读完一本书，能把书籍的主旨和大意说出来，能说明阅读的事实和细节，能理解字面的意思，又能根据所读材料进行一定的判断和推论，还能理解上下文的逻辑关系了等等，我就给予他一个激励的“分数”。通过这样一种“课外阅读积分制”，对学生的课外阅读有一个量化考核，为“后进生”营造一个良好的阅读氛围。特别需要说明的是，这种“积分制”与传统意义上的“分数”有着本质的区别。

各位老师，罗嗦了这么多，耽误大家这么多时间还请原谅。谢谢！

第五篇：青年教师成长论坛上的发言

青年教师成长论坛上的发言

青年教师成长论坛上的发言

尊敬的各位领导、各位老师：

大家下午好！

今天我非常荣幸能回来参加大营小学青年教师成长论坛上，应王主任的邀请让我发言，这既是对我的信任，也是对我的激励。我想，本次论坛的意义不仅在于使刚入门的青年教师寻找到成长路径，也是对我们已进入教学成熟期的教师再出发的一次感召。

大营小学历来有重视青年教师成长的优良传统，如果说今天我取得了一点点成绩，也正是因为有这一环境的熏染。至今我仍然可以清晰的记起刚工作时，和吴天江校长、朱福林主任等兄弟一起参加自学考试的那段时光，正是有了那段自考经历，磨砺了自己的意志，提升了自己的专业素养。还可清晰的记得当初顾兴国主任帮我逐句修改论文的情景，也正是如此有了我的第一篇省级论文的发表。还可清晰地记得张晓骊校长帮我磨课的情景，为了２００７年的小语年会公开课，我和张校长在班上分别试上，为寻找最佳教学方案，一直工作到深夜。更不可忘记的是王应健主任手把手地教我如何做教导处工作，让我初步懂得教学管理的门道。其实一个人的成长正是因为有了一些人，有了一些事，因而我们多了许多接近成功的机会。在此，我想对几位新教师说：祝贺你们，你们和我一样在你们教育生涯刚刚起步的时候，就拥有了领导的关心，拥有了师傅的辅助，这是多么美妙又幸运的事情啊！

如果说对青年教师有什么建议的话，我想有两条与大家共勉，这也是我所追求的：

一是逼一逼自己，激发自我的潜能。逼自己，不是跟自己过不去，而是自己跟自己较量，会有一种战胜自我的快意和充实。逼自己经常会逼出许多意想不到的奇迹，正如背水一战，会反败为胜，奋力一搏，会出师告捷；逼过自己之后，我们可能会发现自己身上竟蕴藏着丰富的潜力。就拿我自己来说，现在参加名师工作室，每月四份作业，从课例、随笔到课题研究读书心得，每次作业也是逼出来的，但当看到自己一年来写下了近二万字的读书笔记时还是有点小成就感。名师工作室送教，我主动请缨，一次次磨课自己很累，但当教完后得到大家肯定时，那点累又算得了什么呢！

二是管理好自己的情绪，时时传递正能量。教师不良情绪有时因学生的成绩不理想，觉得自己的劳动没能得到回报而产生，这时切记一定要心平气和，多年的工作经验告诉我一个问题学生的背后，总有一个问题家庭，其实那个孩子需要更多的是关爱。有时因为工作的繁琐而产生，最近我在读介绍杜郎口中学的《在课改中前行》，其中有这样几个理念促动了我“凡事心甘情愿，一切变得那样简单。”其实在这样一个校园里，你的学生，你的同事更多的是需要你传递着正能量。

最后真心希望在学校领导的正确指导下，我们大家能一起携手，相互学习，共同努力，取长补短，共同进步，一起打造大营小学更加辉煌的明天！

谢谢大家！