王丽 阳光师训总结

第一篇：王丽 阳光师训总结

“阳光师训”总结

王 丽

2012-9-18

“阳光师训”总结

2012年9月15日至16日，我很荣幸地参加并学习了“阳光师训”专家报告会。通过这次学习，让我在教学方面又获得了很多值得思考的问题，结合自己平时的教学经验和这次培训，现将有关心得总结如下：

在教学中，必要地需要做到以下几方面：

一、创设情境，充分激发学生的学习兴趣

在教学实践中，要充分利用形象生动的多媒体从日常生活入手，从息息相关的生活中创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，理解语文，同时把学习到的语文知识应用到生活实际，使学生亲近语文，激发学生学习兴趣，并让学生感到语文学习中的快乐，初步体现与现实生活的联系。

二、用自身的情绪感染学生

教学过程中要以教师为主导，学生为主体进行，教师本身要有良好的亲和力、睿智的幽默感，使整堂课充满活力，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。因为课堂上少了师生间的拘谨，就多了平等的交流和探讨。课堂成了一个舞台，学生们乐于也勇于去表演。

三、提高学生自主学习能力

随着科学技术的发展，互联网的运用，学生学习知识的途径已经多种多样，不再是过去单一的课堂授课学习的单一模式了。我们的教师应该教会学生怎样学习，而不仅仅是学什么。自主学习它与课改的思想观念是不谋而同的，其最终目的不是让学生学会如何取得优秀的成绩，而是学会如何应付未来的挑战。教师应提倡探讨式活动式教学，教育学生学习的积极性。

四、给学生自信，提高学习积极性

在教学中，教师要时刻关注学生的情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用鼓励性的话语。如：很好！你说得真好！你非常棒！你的想象力真丰富等等。调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。教师经常称赞学生，能促进师生间的融洽和友谊，使学生真正的成为学习的主人。

五、注重课堂渗透德育教育。

我们不仅是一位老师，还是一位教育工作者。各授课教师在注重知识传授的基础上，更重视学生的德育教育，注意发展情意和激励学生积极的学习动机、态度、兴趣，促使学生积极主动地投入到各项学习活动中去。使学生既受到思想政治教育，又能培养运用语言进行交际活动的能力。给学生激励性语言，表扬、鼓励学生积极学习，使他们怀着轻松愉快的情绪全身心地投入学习活动中去，使之收到良好的教学效果。

六、教师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和基本保证。在这两天的听课中我发现优秀的教师都有几个共同特点：

1、口语流利，发音准确。只有做到这一点，才能保证学生对课程的理解，才能保证学生学到正确的知识，地道的语言；

2、善于利用多媒体等多种手段辅助教学，使学生接触到的知识更立体，更直观，更生动；

3、教态亲切，表情丰富，在课堂上能轻松，活泼，潇洒地进行授课，富有艺术性；

4、有丰厚而渊博的知识。

总之，新形势下的语文教学改革传统的教学思路，使我们教师从思想上提高认识，从行动上赶上时代教育新发展的步伐、这就要求我们转变观念，拓宽思路，改变方法，以全新的思路，全新的方法投入到语文新课程改革中，使语文课堂成为学生喜闻乐见增长知识才干之所。

第二篇：“阳光师训”总结Microsoft Word 文档

“阳光师训”培训总结

卫

“阳光师训”培训总结

2011年10月22日至23日，延安市教育局主办的2011年延安市“阳光师训”黄陵县中小学教师培训会在黄陵中学隆重召开。22日下午黄陵县教育部门领导，市讲师团团长李思温，市教研中心书记李学东，市政府督导室正县级督学申延生出席了开班仪式。之后，政府督导室正县级督学、市实验中学副校长申延生作了《德高为师》的师德专题报告，市教研中心副主任郝炳宏作了《深化中小学课程改革，构建优质高效课堂》的专题报告。23日上午分别在县黄中、桥山中学、职教中心、桥山小学四所学校开展了贴近教学实际的专题培训。

各学科中小学市级名师、县级名师上了三节示范课。下午，各学科授课教师进行了说课，听课教师进行了评课，教师间进行了研讨，最后，市级名师作了学科教学经验交流报告。

通过为期两天的培训学习，自我感觉收获多多，现总结如下：

1、教育教学理论掌握得更为系统

这样的培训非常及时，平时忙于教学，很少有机会静下心来读书，来到这里一下子听了那么多课，看了那么多书，记了厚厚的笔记，回去还得慢慢消化。使我对教育教学的理论与方法掌握得更加系统，使我感到比原来站得高了，看得远了。使我对一些教育观念的理解更加深刻；对教学理论的认识更加明晰；对开展教研活动的方式更加明确；对投身教育改革的激情更加充沛。

2、教育观念得到更新

此次授课的教师都来自教学第一线。通过集中理论学习，使我逐步更新了教育教学观念，了解了先进的教育教学基本理论，现代教育观、学生观和学习观。在教学活动中遵循客观规律、调整自身的角色和教学方式，把素质教育贯穿到美术教学过程中。在培训中，我从多角度、多层面对课堂上的各种困惑和行为进行理论的诠释和深刻的反思，使我想到了一些从未想过的问题，发现了各自的差距与不足，对原有的教育观念产生了强烈的冲击。杨虹老师《我的太阳》教学课

件让我很受启发，我平时制作课件只是去上网找合适的，找不到了就放弃自己的想法，而她自己动手用电脑绘画制作想要的图片。这说明自己面对困难退缩了，有了懒惰思想。看来，要想有自己独特的教学模式，必须不断的充电，不断的学习、实践、反思，再学习、再实践、再反思。这是一个反复的过程。

3、个人专业知识水平得到了提高

深化了美术学科基础知识，掌握了美术学科的一些发展动态，了解了美术学科理论与技术的新发展，提高了自身更新教学内容和改进教学方法的能力，以及教育教学基本功和学科教学或教育实践能力。尤其是听了延安市创新实验小学杨虹老师的小学美术课上“有限的知识，无限的想象”教学新理念，使我深深体会到新课程更加凸显学生个性思维、创新意识，在老师的正确引导下，学生的思维会与众不同、不拘一格，学生的创新意识才会得到培养。另外听了桥山中学苏贤英老师美术课上有关宋体美术字的书写能力的培养和创作意识，使我深深地认识到在美术教学中培养学生的观察能力、创新能力、技能发展的重要性。通过多位教师的经验的传授，使我在现在的教学中得到了很大的帮助。

4、现代教育技术的运用水平得到了提高

在此次培训中，不仅使我更新了教育观念，还掌握了一些现代教育技术。杨虹老师虽然只给我们上了一节课，却使

我受益菲浅。我深深地感到自己的思想在不断地充实，可以说这些理论是指导我们顺利开展各项工作的必要前提，也为我们的不断成长提供了有利的条件。通过延安市实验中学美术老师吴琼的《中小学美术课程经验交流》培训，也使我深切的感受到我在美术教学中需要学的还很多，如：美术多媒体教学的业务水平是多么的低，现代教育技术应用方面的能力是多么的欠缺。为了提高自身的现代技术应用能力，为了适应社会发展的需求，成为一个不被社会淘汰的合格教师，我认识到必须要与时俱进，不断学习不断自我更新，以提高自己的适应能力。

5、合作学习、共同成长

在两天的学习过程中，所有中小学美术教师共同学习、共同成长，成为一个亲密和谐的学习大家庭。教师之间相互学习、取长补短，结下了深厚的友谊。培训结束，就是我们新的合作开始，以后一定要互通信息，保持联系，我们的心是永远连在一起的，都是在轻松、积极、合作、愉快的气氛中进行的，这样的良好氛围使我们的学习变得更加有趣和有效了。可以说，我们进行最多的活动就是看活动、评价、讨论，这是一个非常好的学习方式，他让我们将问题上升到理论层面，再让这些总结后的理论来指导我们的教学工作，帮助我们成长。

总之，经过这次的培训学习，使我在这短暂的学习中获

得了一笔精神财富！不仅如此，培训学习所获得的更是一笔物质财富。我想，虽然我们都回到了各自的工作岗位，但是我们仍然会孜孜不倦地学习，充满热情地工作，让这次培训结束之时成为我又一崭新的开始。

第三篇：阳光师训校本研修总结

凤县凤州初级中学 葛荣校本研修总结

2010-2011学，我校积极推进校本培训，现将我的参训情况小结如下： 〈一〉学习教育理论，更新教育观念，提高思想认识和教育教学能力

教育教学必须要有先进的教育理论引导，要想获得这些理论的方法很多，而校本培训就是其中重要的方法。以往我校的校本培训主要以基本功和基本技能为主，这对教师基本素质的提高起了积极的促进作用。但随着新课程的深入，对校本培训提出了更高的要求。因此，本学学校组织全体教师进行了深入的理论学习，使我的教育观念有了很大转变。“教师不再只是知识的传授者，更应是学生学习的引导者、活动的参与者、良好习惯的促进者、思想进步的引路人。”这都为我亲身实践新课改要求奠定了理论基础。

教师肩负着教书育人的责任和义务，教师是教授者，更是学习者，学习是教师的终身必修课。不进则退，随着现代教育的发展，时代对教师的要求越来越高，为了提高教师的师德素养和教学业务能力，也为了进一步提高学校教育工作质量，学校开展了一系列的校本培训。本人主要参加了两个方面的培训：

1、师德培训：以《教育法》、《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德规范》为依据，以《教学实践研究》丛书以及《班主任培训教材》等为载体，以其他理论、学术文章为阶梯进行了教育理念和教育理论的培训。本着理论联系实际的原则，在校内广泛开展教师的思想政治教育和职业道德教育，强化自我师德修养，树立了正确的世界观、人生观、价值观、职业观，增强了坚持依法施教、依法办学的意识。

2、专业知识培训。专业知识培训的内容包括教学研究的基本理论和教学研究方法，有效的教学基本要求，课堂教学反思方法和新课程标准的学习等。

3、师能培训：重点是现代教学理论的学习和有效教学的实践探索。认真学习新的教育理论，学习新课程改革的指导思想、改革目标及相关政策等。以教研组为单位，以《学科课程标准》、《学科教材》、《“两纲”教育》等为主要的学习内容，在校本研究中改进教学，研究新形式下的课堂有效教学途径。搜集、整理相

关素质教育信息，组织学习、研讨交流；参加计算机基础应用和多媒体课件制作培训，本学年将开展多媒体课件制作的培训与学习，重点做好利用Powerpoint制作简单课件培训及方正奥思课件大师软件培训。通过培训使全体青年教师增强计算机辅助教学的意识，并能较熟练地运用相关软件，结合教学实际制作简单的多媒体教学课件。不断提高教学技能，优化课堂教学结构，改革课堂教学方法，提高课堂教学效益，实践“有效教学”。

一学年以来，学校灵活地开展校本培训，采用集中培训与教师自我学习相结合、专题培训与系统培训相结合、校内培训与校外学习考察实践相结合的原则。充分利用现代教育技术，加大校园网上培训的力度。主要模式有：自主学习式、课程式、专题式、课题式、活动式（课堂观摩、备课组和教研组活动交流探讨式、校际交流合作式）、教师论坛式、网络学习式、案例分析、网络交流等培训方式。

〈二〉实践研讨，提高课堂效率

在校本培训中，学校不但带领全体教师认真学习高效课堂教学模式的相关理论，而且要求教师将所学理论付诸于实践，指导课堂教学，提高了课堂教学效率。具体做法是：

1、坚持以点带面，进行教学资源共享。我校一方面加大外出听课力度，鼓励和支持多听课、听好课，并要求听课教师回来后，把听课感受和好的经验带回来及时在教师会上和大家分享；另一方面鼓励年轻教师多上交流课、汇报课或研讨课，并及时组织相关学科教师进行认真的评课议课，指出优点，提出自己不同的见解和意见，真正做到互相学习、取长补短。在校本培训中，我校充分发挥骨干教师的作用。一方面学校非常重视骨干教师的提高培训，另一方面鼓励骨干教师与一般教师结对子，有经验的教师与青年教师结对子，实行师徒制通过骨干教师和有经验的老师的传授、交流、示范、指导，通过骨干教师示范课等培训活动使其他老师也不断发展提高。

2、为了提高校本培训培训的针对性和实效性，我校还鼓励教师在本校校园网校上、在本县教育网学科论坛栏目撰写教学反思和教育叙事，在每节教案后写教学小反思，在每次考试后教研组反思教学，运用这种办法，把听讲式培训改变为参与式培训，教师在网校日志和学科论坛上畅谈所得所失，其他教师可以跟帖

参与讨论，既能分享自己或他人的成功经验，又提高了自我反思能力，并在实践中自觉调整课堂教学行为，提高课堂教学效率。

3、鼓励教师总结经验，撰写教学论文。一方面，使我们可以及时捕捉教学中的灵感或闪光点，把自己的收获与人分享；另一方面，也为上级举办的各类论文比赛积累了素材，做好的准备，大大提高了获奖的可能性。

〈三〉校本培训取得的初步成效

一学年来的校本培训活动，有力地推动了我校基础教育课程的改革。我们感触颇深，受益匪浅，主要有下面几点：

1、转变了自己的教育、教学观念。

①教学观。明确都是为了不教，教育的目的是为了促进学生的发展，教学的目的在于促进学生的学习，“授之以鱼，不如授之以渔。”注重学生的德育教育，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生分析解决问题、交流合作等综合素质的全面发展。

②教师观。教师不再是学生学习的领导者，而是学生学习的促进者，不是居高临下的包办者，而是“平等中的首席”。教师不是无所不能者，而是新课程下的学习者，他不只是一桶水，而是要成为自来水。同时教师又是同伴的合作者，教育教学的研究者。

③学生观。校本培训，让我们明确学生，是一个完整的人，他并不是单纯是抽象的学习者，而是有着丰富个性的完整的人，同时每个学生又都具有他独特的个性，我们不能用一个模式去塑造和评价学生，应考虑和尊重学生的个性差异。另外学生又是发展中的人，要理解学生存在的不足与错误，尽量帮助学生解决问题、克服不足。

④教材观。教材是教育的一种手段，它不是目的，教材也不是圣经，我们是用教材教而非教教材，教学活动的目的是通过教材进行互动交流，而不是为了记住教材本身。

2、改变了自己的教育、教学方法。

①教学方式的改变，以前的“满堂灌”和“题海战术”如今已不复存在，课堂上师生互动、生生互动，你争我辩等探究、合作式的多了，上课不再是传授圣

经的独言堂，而已成为激发学生创造动机，发挥学生创造性潜能、提高了课堂教学的有效性。

②学生学习方式的转变。学生传统的被动、过于接受式的学习方式，在开放、互动、讨论、合作、启发式的教学方式影响下已逐渐淡化，学生已初步形成主动、积极的学习态度，他们的主体性、能动性，勇于发现、探究的精神已初步形成。如今在学生出现“三多一少”，即大胆提问的多，善于辩论的多，勤于动手的多，死记硬背的少。

③评价方式的转变。我们不再以分数这唯一尺度来衡量学生，而是多角度全方位地进行评价，即要全面综合，又突出学生个性。我们的信念：每一个学生都是“好”学生，我们的目标是充分发挥学生的潜能，让每一个学生都得到发展。

④作业方式的转变。作业是学生自我再现，自我反思，自我发展的方式，作业由单一知识型的向综合能力型的转变。由单一巩固课内知识型向注重课外延伸型的转变。不仅培养学生对知识的掌握，还注重培养学生运用知识解决问题的能力。同时作业的形式也多种多样，有书面作业、有小实验、有采访，还有调查报告等等。

3、调动了自身工作的积极性，积极性表现

上班早了下班晚了，以校为家、把生当子。因为在学校有着领导的关怀，同事的互助，还有着一张张天真、可爱的笑脸，勤学、乐教、互助已蔚然成风。

4、促进教育教学工作。表现有：

①促使自己学习课改理论，更新教育教学观念。只有更新观念才能紧跟时代的步伐，因此，我除了学校组织的理论学习外，还自己确定学习计划，购买理论书籍，自费购置网络资源下载的点数。

②促进教师学习《课标》，研究教材，精心备好每一节课。提升了自己的教学能力。

③促进教师了解教学对象，熟悉学生。课改要求我们的教学要体现教师主导、学生主体、面向全体学生，促使学生全面发展，要做到这点教师必须深入了解学生，掌握每一个学生的基础知识情况、心理特点、兴趣爱好等特点。

5、培养了我与其他教师之间合作研究精神。

有了校本培训的这种机制和教研组这个平台，在教育、教学中碰到的问题都会拿到科组上去与同伴互相切磋探究，彼此增强了合作促进了共同发展。

第四篇：2012年阳光师训活动总结定稿

2012年省级“阳光师训”送培到区活动总结

为了加强基础教育师资队伍建设，切实提高新课程实施水平和教师综合素质，2012年7月16--18日，陕西省“阳光师训”送培到区活动在我区进行。出席这次活动的省、市、区主要领导有：陕西省教育厅副厅长张雄强，西安美术学院党委委员、纪委书记孙黎明，陕西省教育厅师资与师范教育处处长罗侃淳，西安美术学院党委委员、组织部部长史军强，陕西省小学教师培训中心主任杨孝龙，西安美术学院艺术教育学院院长宋晓峰，商洛市人民政府副市长刘荣贤，商洛市教育局局长胡栋梁，商洛市教育局副局长周春荣，商州区委书记柳宪军，商州区人民政府区长张国瑜，商州区人民政府副区长崔孝栓，商州区教体局局长张余良，以及陕西省“阳光师训”讲师团专家17人。参加本次培训活动的人员有来自商州区和市直相关单位共计1109名教师。大会开幕式由陕西省教育厅师资与师范教育处处长罗侃淳主持，商洛市副市长刘荣贤和商州区长张国瑜分别代表商洛市和商州区人民政府致欢迎辞，西安美术学院党委委员、纪委书记孙黎明对做好“阳光师训”送培到区活动讲了指导意见，商洛市教育局局长胡栋梁对2012年商洛市暑期教师培训工作进行了安排部署。培训会上省教育心理学专家杨泳做了热情洋溢的报告，受到1109名受训教师的热烈欢迎。

在两天半的培训中，按照学科分别进行了示范课、研讨课、专家引领、评课议课、互动答疑7场次，听取专题辅导7科14场次，使广大教师在培训中开阔了新视野、学习了新内容、体验了新方法，切实提高了广大教师的教育教学水平。与以往相比，本次“阳光师训”有以下亮点：

1、格次高。本次活动格次在商州教师培训方面史无前例。省教育厅副厅长张雄强、商洛市副市长刘荣贤、商州区委书记柳宪军、商州区人民政府区长张国宇、商州区人民政府主管教育的副区长崔孝栓、商州区教育局局长张余良以及洛南、山阳、丹凤、镇安、商南、柞水六县的教育局局长亲自参加会议，使活动规格空前。

2、专家靓。本次到会进行培训的专家、学者知名度高。西安美术学院党委委员、纪委书记孙黎明、陕西省教育厅师资与师范教育处副处长朱晓冬、陕西省小学教师培训中心主任杨孝龙、陕西省小学教师培训中心培训办主任高军、陕西省小学教师培训中心研究室主任冉胜利、陕西省小学教师培训中心培训办副主任朱柯等20多位都是省内知名专家、学者，他们亲临现场进行业务指导和开展培训，使本次活动起点高，收效好。

3、人数多。参加单位及人数之多空前，受训教师达到1109名。除商州24个镇办、6个区直教育单位和民办学校之外，商洛市教研室、商洛市中学、商洛小学、商洛市幼儿园也派员参加了这次活动。

4、内容广。除省上专家学科示范课以外，各学科还安排了由省市级教学教学能手执教的观摩课。专家讲座既涉及到学科课程标准解读，又涉及案例分析、教育科学研究方法、校本教研的内容和方法、教学反思与教师专家成长的途径、新形势下如何做好幼儿园的保教工作等题目进行培训。通过对教育思想的讨论与交流，充分利用现代信息技术，使教师转变教育理念、掌握科学的教学方法，以观念更新推进基础教育课程改革，以塑造专家型教师作为促进自身成长的内在动力，为教师提高知识能力结构，改善思维行动起到了积极地作用。

5、热情高。由于本次活动准备充足，组织到位，各单位精心选拔受训教师，广大参训教师对本次培训认识明确，积极性高。培训期间，同志们冒着酷暑，基本上做到了开课提前20分钟进入教室，有序入座，不迟到、不早退；开课后，不交头接耳、不走动；认真听讲，细心记录，悉心感悟。参训教师普遍认为，这次培训，效果好、收获大，专家的精彩报告、名师的示范教学、热烈的交流研讨使广大教师转变了观念、增长了知识、开阔了眼界。中途休息，有的教师还主动向专家请教，互动时，教师们争先恐后踊跃发言，气氛热烈。有的老师虽然年过半百，却能积极认真地听讲、发言，甚至在休息时间，就自身在教学中遇到的问题，向专家请教方法，进行探讨学习。

6、交流深。讲师团成员除了以饱满的精神状态和热情洋溢的语言为我们讲解外，还与教师进行面对面互动交流，针对听课

教师提出的问题耐心地进行回答。通过交流讨论，受训教师普遍反映开阔了眼界，受益良多，思想认识水平和教育教学水平普遍提高。教师结合培训对自身进行了反思，在反思中进步。

7、点评精。在授课教师和听课教师交流之后，讲师团专家针对每节示范课进行了精彩点评，点评不仅分析了每节课的优、缺点，并且针对所有示范课所展示出来共性优点和不足进行了分析，明确地指出示范课所展示的基本理念和做法那些是应当做到的，那些仅仅只是表明了一种方向；在点评过程中，围绕听课教师提出的在实施新课程教学中面临的困惑、热点及难点问题进行了分析，结合当前学科教学改革的发展趋势，对教师提出具有操作性的改进建议，这种广泛的交流，使教师充分享受彼此的经验和感受，使培训内容和形式更加贴近教师的工作需求，贴近课堂教学需要，使全体参训教师收获颇丰。

8、效果好。受训教师端正态度，虚心求教，使教学理念得到有效提升。培训结束后，受训教师普遍反映受益良多。一是心灵受到震撼，思想认识普遍提高。二是开阔了眼界，启迪了思维，了解了差距。三是鼓舞了士气，下定了决心。本次活动为教师搭建了一个学习、交流、研讨的平台，普及了新的理念，将培训重点引向了课堂教学和教育科研。教法上开拓了教师视野，更新了教师的观念，更激发了教师学习与探索研究的兴趣，对提高我区教师课堂教学水平和技能都有很大的帮助。参训教师纷纷表示，要向讲师团专家们学习，把在培训中学到的经验应用到今后课堂

教学活动中去，改变以往的教学风格，提高教学水平。

存在的问题

1、部分中心校校长没有按照区局文件要求安排搞好这项活动。

2、部分镇在活动期间人员不能到齐，特别是在7月16日上午活动开幕式上，商洛市小学缺席12人，大荆镇缺席4人，麻池河镇、城关二小各缺席3人，麻街镇、城关办事处、区直、民办幼儿园各缺席2人，张村、杨峪河镇、大赵峪办事处、砚池河镇、沙河子镇、李庙各缺席1人，给本次“阳光师训”造成了不好的影响。

3、教材发放环节存在疏漏。个别镇没能按要求安排中心校领导按时到指定的时间、地点报到，而是由其他教师代替。代替人员领教材后没向中心校汇报，导致会议的有些临时安排不能落实，特别是教材不能按时发放到参加培训的人员手中，影响了培训的质量。

第五篇：阳光师训经验汇总

大胆尝试 积极探索 精细管理 为提升教师专业化水平而努力

为了实施陕西省教育厅“阳光师训”工程，通过培训，引导我县小学教师进一步领会新课程、新课标、新课改精神，更新教育理念、教育观念，解决我县农村教师在教育教学中遇到的主要问题与困惑，促进教师的专业发展和教学技能提高，实现教师素质的全面提升，今年暑期，我们首次开展了小学“阳光师训”工作，共培训小学教师500名，取得了显著成效，积累了新时期教师培训工作的经验，为教师培训模式创新、提高培训有效性进行了有益的探索。

一、“四大亮点”把“阳光”洒进教师心田

1、教师参加培训积极性空前高涨。

教师积极参加培训是今年我县小学教师“阳光师训”的最大亮点。以往教师参训积极性不高，是培训机构面临的普遍问题。许多教师参加培训，都是上级压，领导催，参训的积极性不高，他们培训的主要目的就是为了一张培训证书。而今年培训第一天报名。许多教师都是早上七点左右就来报到，报名的教师在校园排成了长队，还有一些没有提前申报的教师，由于培训场地有限，不得不放弃参加学习培训。培训期间，参训教师学习积极性高，严格要求自己，自觉遵守培训管理制度，参训学员的听课率达到98%以上，学员学习态度端正，听课认真，扶风高中讲座厅近五百多人的大课堂，上课时秩序井然，学习风气浓厚，广大教师潜心学习的态度和精神，深受教育系统领导教师和市、县教育局检查领导赞赏。

2、理论联系实际，培训的实践性强。

这次“阳光师训”课堂教学，具有两大突出特点，一是示范课教

学贴近现实，贴近课堂教学，针对性强。讲师团成员都是我县各小学近年来涌现出来的省、市、县级教学能手和教学新秀，对我县小学教学情况比较熟悉，从而在示范课中能够做到有的放矢，能够真正解决基层学校教师教学中的困惑和问题，把最新的教育教学理念和最优的教学设计、课堂教学艺术带给基层教师，增强了培训的有效性。二是培训形式灵活多样，突出实践性。在培训中，既有理论提升，又有示范引领，既有知识传授，又有实践反思，讲师团通过互动学习在传播先进教育理念、教学技能、教学方法和优秀教学艺术的同时，还与基层教师进行广泛的交流，充分享受彼此的经验，帮助他们解决在新课程教学实践中存在的问题和难点，突出操作性和实践性，使培训更贴近教师实际课堂教学。

3、培训模式创新，突出技能提升。

在小学“阳光师训”中，我们大胆创新培训模式，先为教师讲解理论知识，然后由我们选聘的本县各小学省、市、县级教学能手为他们上示范课，最后由我们聘请的县上各小学的教育领导、专家参与评课，作为这次培训的点睛之笔，以期达到课程内容丰富、科学、实用，能使参训教师得到提高和发展的目的。“阳光师训”的互动学习，让基层教师们能够就近学习、开阔眼界，既领略了讲师团老师的风采和专家一针见血的点评，同时看到了和名师的差距，在听课评课、与身边名师近距离接触中他们能够找出自身的优缺点，许多教师表示今后要加大教学研究力度、勤于学习、善于总结、学以致用，要把来之不易的收获用到实际教学工作中去。

4、培训内容实在，深得教师信赖。

由于“阳光师训”把理论和实践有效结合，和基层教师广泛交流的同时充分享受到彼此的经验，还突出了操作性和实践性，使培训更贴近教师、贴近课堂，对教学环境差、教学资源匮乏的基层教师来说，这就像一场及时雨，为他们的教学技能提升做出了良好的示范。学员普遍反映今年培训形式新颖，培训内容贴近学校教学实际，有很强的针对性；培训实践活动灵活，有效地突出了参培教师的主体性，调动和激发了教师学习提供的积极性和自觉性。

二、“五条措施”为培训工作保驾护航

1、领导重视、关心支持，是“阳光师训”取得成功的前提。

今年在全县教育工作会上，主管教育的副县长郑建安指出：“教师进修学校要办成名校长的摇篮，优秀教师成长的基地。”教育局局长何宗科同志极其重视教师进修学校的基础建设和教师队伍建设，多次来我校进行工作调研，要求“进校要做基层教师的贴心人，基础教育的排头兵，教育改革的领头雁，教师队伍成长的加油站”。在今年暑期培训前，他多次招集局领导班子成员和进校领导，一起研究部署今年的暑期教师培训工作，并对教师培训提出来明确的要求，在培训过程中，他亲临现场讲话，鼓励并慰问参训教师。教育局党委副书记、扶风高中校长王西成同志，及时为培训解决场地、教学设施，并安排专人协助，为培训工作顺利进行提供了人力、物力保证。分管进校工作的纪委书记付会强、秘政股股长赵新平，深入培训实际，检查指导工作，并承担任培训授课任务。各级领导的重视和关心支持是“阳光师训”取得成效的前提。

2、广泛宣传、超前决策，保证了“阳光师训”的顺利开展。

暑期小学“阳光师训”，学校领导高度重视，深入实际，调查研究，提早动手，精心部署。我们6月初成立了“阳光师训”工作组织机构，召开教师会研究讨论，汲取以往培训的经验教训，领导班子成员多次与教育局联系、与教研室沟通，并组织业务骨干研究讨论、统筹规划。6月份，学校领导利用一周多时间，深入全县11个乡镇，加强与各乡镇教育助理员沟通，首先取得他们对培训工作的理解与支持，通过各乡镇教育助理员和中心小学校长向参训教师宣传教师培训工作的重要意义，使广大教师了解市县有关教师继续教育的政策规定，变往年的指令性报名为老师自愿报名，激励教师参加培训的积极性；让广大教师了解今年暑期培训工作的目的任务、具体安排和纪律要求，提高教师参加培训的积极性和自觉性。在此基础上，我们把选聘“阳光师训”授课教师、做课教师与评课教师作为培训工作的重中之重，舍得花钱，高标准科学搭配、合理选聘专家、教学骨干组成讲师团。经过七易其稿，最后确定出小学“阳光师训”工作方案，为培训取得预期实效起到了决定性的作用。

3、科学筹划，精心部署，是培训工作有条不紊的基础。

在培训的组织实施上，我们以精细化管理为目标，做到“时时有管理，事事见管理，人人都管理”，确保各项培训工作落到实处。一是切实加强领导。成立了以教育局局长何宗科为组长，分管领导、进校校长和教研室主任为副组长，教育局、进校、教研室相关同志为成员的扶风县小学阳光师训行动计划领导小组”，从组织上保证了“阳光师训”的领导；二是细化过程管理。我们制定了“阳光师训”工作要求、示范课流程、评课程序、管理人员职责、做课安排、评课安排

等，从培训组织机构的建立到培训工作细节，从培训学员报到注册、班级管理到上课、做课、评课以及教室安排、考试，考勤、宣传标语、音响设备等都有具体的规定和要求，并打印下发教师，人手一册。培训过程中，学校各部门通力合作，各岗位人员各司其职，有力保障了培训工作的正常运行。三是精心选频名师、骨干。为确保“阳光师训”的实效性，讲师团的选聘是关键。我们在全县精心选拔了师德高尚、业务精良的省、市、县级年轻骨干教师、教学能手和教学新秀，以及在教育教学方面有成就、有建树的名师专家，组成小学“阳光师训”讲师团，并特聘教育专家、教授名师承担理论授课、评课，提高了“阳光师训”的层次和水平，使参训教师学有所获，教有所悟。

4、精化管理、转变作风、服务教师，是增强培训有效性的条件。

今年的培训量大面广，我们坚持以“一切为了教师的发展”为宗旨，在实施培训各项工作上，树立全方位服务意识，以教师的需求为根本，以精细化管理为手段，严格管理、向管理要质量、求效益，是我们部署暑期培训工作的共识。在培训管理中，我们按照学校领导、培训点负责人、班主任三级管理考勤模式，严格规范培训程序，制定了暑期培训工作要求、培训点负责人职责、班主任工作职责、培训考勤规定、培训学员须知、学员违纪处理规定等培训工作制度，定点定岗，明确职责，一切按照精细化管理要求，保证了培训顺利开展。尤其是班主任，在学校领导的支持下，能够放手工作，除了严格考勤、认真批阅作业，还深入课堂，干预学员听课纪律，保证了良好的培训课堂教学秩序。在管理中，从领导班子到教师，都能坚持公平、公正

原则，能够平等对待每一位学员，无论是基层学校领导还是一般同志，无论是同学、熟人都能一视同仁。严明、公正、人性化的管理措施给培训注入了强大活力，是培训取得成功的制胜法宝。绝大多数参训教师不但没有对严格的管理产生不满，反而感受到了参加培训学习的乐趣，感到了一种干事业的责任感，我们用自己的行动感染了每一位参加培训的基层教师，为基层学校的管理提供了有益的借鉴。

5、深入实际、把握教师需求，是培训取得实效的关键。

在教学上，我们经过深入基层学校精心调研，准确把握基层教师的教学需求，借鉴外地先进的培训模式，改变了传统培训中的满堂灌做法，整合“专业引领”和“实践研修”两类课程，采用系统引领、实践指向和自主反思“三结合”的培训模式。“系统引领”指有针对性地选择优质培训内容，对教师进行系统引领，提升理论水平。“实践指向”指紧扣新课程教学的疑点、难点与重点，以案例教学为主体，解决教师教学过程中遇到的困惑和实际问题。“自主反思”指面向小学教学实践，通过交流，引导教师自主反思和诊断评析，提高实践能力。例如在培训中，我们首先对参训教师进行水平测试，了解学员现状，再利用三天时间集中对他们进行理论培训，分别开设《国家中长期教育规划纲要》解读、《从课堂教学技能走向课堂教学艺术》、《小学趣味数学教学研究》、《小学数学教学策略》和《小学语文教学策略》、《小学语文学习管理》，然后利用两天时间，将学员分成十个小班进行示范课观摩，共有12名市级教学能手和教学新秀为参训教师做课20节，知识跨度由小学二年级到小学五年级。在培训中，我们从西关逸夫小学抽调一百多名学生，与参加培训的教师共同组成示范课教

学真实课堂，让参训教师直接感受真正的优质课课堂教学，然后由我校教师主持进行讲课教师说课，参训教师议课，教学一线领导、专家名师评课，这样的培训贴近教学实际，满足教师所需，深受参训教师欢迎，培训效果非常显著。

三、“三点收获”坚定了我们搞好教师培训的信心

1、初步摸索并实践了适应新形势的有效教师培训模式。

以往组织的教师培训，多为教师所诟病，其主要原因就是培训的有效性比较差，只重视培训数量的完成而不讲培训质量，只讲形式的华丽而忽视培训内容的合理性，培训内容宽泛，主题大而空洞。在今年暑期培训中，我们针对以往培训内容针对性、实效性不强，培训形式灵活性、开放性不足等问题，结合我校近几年进行培训的经验，借鉴教师培训的最新成果，结合县情、校情，遵循“以人为本、面向需求、务实高效、灵活开放”的工作思路，制定培训计划、规划培训方案、设计培训实践活动，初步摸索并实践了适应新形势的有效教师培训的模式。

2、培养和锻炼了严谨教学和精细管理的培训者队伍。

今年暑期小学“阳光师训”，参训教师500名，名家授课、名师做课、专家评课，还有100多名学生听课，从活动设计上，有理论讲座，有示范课教学，有讨论、交流、互动，有点评、总结，有考试、考核、评价等，无疑增加了管理工作的难度。在培训管理上，我们按照班主任、培训点负责人，学校领导三级管理模式，严格规范培训程序，定点定岗，明确职责，一切按照精细化管理要求，保证了培训顺利开展。通过组织实施培训，进校教师明确树立起全方位服务教师的

观念，工作作风在培训实践中得到根本转变，全体教师以自己的实际性的践行了“学习实践科学发展观活动”的铮铮诺言，培养和锻炼了严谨教学和精细管理的培训者队伍。

3、初步总结并实践了有效培训精细化、大容量的管理方法。

精细化管理的核心是管理过程精细，从大处入手，从小事管起，注重细节，科学量化，强化落实。一句话就是“时时有管理，事事见管理，人人都管理”，细节决定成败，我们在制定培训方案时，就特别注重了培训过程的各个细节，在培训实施过程中，强化检查、考核与落实，做到各部门通力合作，各司其职，各项工作要求具体，责任到人，奖罚分明，确保了各项培训任务的顺利实施，为今后的教师培训工作管理积累了宝贵的经验，初步总结并实践了有效培训精细化、大容量的管理方法。

总之，教师培训工作面对不断发展的新形势，总会出现新的情况和问题，作为培训机构，我们要走的路还很长，需要我们不断学习、不断探索，怎样调动教师参加培训的积极性、如何进一步提高培训的有效性都是摆在我们面前的重要课题。我们有信心迎接挑战，为基础教育改革和持续发展做出我们应尽的贡献。

2009年10月24日