国培学习记录

第一篇：国培学习记录

教师心理问题的自我调适

目录

一、认识教师的心理问题

二、教师认知问题的自我调适

三、教师个性问题的自我调适

四、教师情感问题的自我调适

五、教师职业适应问题的自我调适

一、认识教师的心理问题

（一）教师心理健康的意义

1、残酷的现实呼唤老师的心理健康

2、教师的职业特点要求教师的心理健康

3、教师的自身发展需要心理健康

4、学校发展需要心理健康的教师队伍

（二）教师心理问题的表现

1、发展性心理问题

2、适应性心理问题

3、障碍性心理问题

二、教师认知问题的自我调适 教师对自我的不良认知： 高估自我（自负）低估自我（自卑）

（一）自卑

指教师对自己的能力或品质评价过低，轻视或看不起自己，担心失去他人尊重的心理状态。其实质是自我评价过低。自卑的表现：

总感到各方面低人一等，缺乏自信，悲观失望，心境恶劣。思想消沉，情绪压抑，心理不稳定，性格内向，孤独不合群，敏感脆弱。自卑的自我调适：

1、采取正确的态度对等自卑，建立正确的合理的自我评价观念。

2、认清自我，悦纳自我。

3、修正理想中的我，改变不合理的信念，降低自己的期望水平。

4、通过补偿与升华克服自卑心理。

5、加强人际交往也是消除自卑心理的有效途径。

（二）自负

指那些自我中心强烈，优越感极强，藐视和不主动与他人交际的心理现象。自负的表现：

1、自视过高，认为自己非常了不起，别人都不行。

2、看不起别人，总认为自己比别人强，唯我独尊。

3、过度防卫，有明显的嫉妒心。自负的自我调适：

1、接受批评是根治自负的最佳办法。

2、与人平等相处。

3、提高自我认识。

4、以发展的眼光看待自我。

三、教师情感问题的自我调适 教师常见的情绪情感问题：

焦虑

抑郁（－）焦虑

一般称焦虑状态或焦虑反应，是面临威胁时表现出的一种情绪反应。焦虑的表现：

１、心理方面的症状：（１）心烦意乱，坐卧不宁，看书及备课时无法专注，效率很低；（２）丢三拉四，记忆减退；（３）思绪迟滞，大脑麻木；（４）容易激怒，爱发无名火；（５）情绪方面，包含紧张、不安、压力感等主观的不适感觉 ２、生理方面的症状：（１）入眠困难，醒得很早，恶梦连连，醒后觉得身体疲倦，四肢沉重；（２）头晕、头痛、耳鸣，在不夜的情况下，眼睛有酸痛肿胀的感觉；（３）缺少食欲；（４）心慌气短，血压升高，尿频尿急，总有便感。

焦虑的自我调适：

１、充分认识自我，了解并接纳自我。２、能很好的面对现实。

３、学会自我放松，可以采用深呼吸、肌肉放松、意念法等。４、为自己分散压力，工作尽量有计划性。５、在有效率的教学中，得到成就感。

（二）抑郁

是一种悲哀、沮丧、郁闷的情感体验，主要表现为情绪低落、表情苦闷、行动迟缓，常感到力不从心、思维迟钝、联想缓慢，因而语言减少、语速缓慢、语音低沉或是整日沉默不语。抑郁的自我表现：感到情绪沮丧、郁闷，经常想哭，夜间睡眠不好，感到体重减轻，无故感到疲劳，坐卧不安、难以感到平静，比平时更容易激怒，觉得生活没有意义，觉得自己死了别人会过得更好。抑郁的自我调适：

１、遵守生活秩序，从稳定规律的生活中领悟自身的情趣。２、主动吸收新知识，学会主动接受矛盾。

３、即使是小事，也要采取合乎情理的行动；即使你心理郁闷，仍要特别注意自己的言行，让自己合乎生活情理。

４、将日常生活中美好的事记录下来，并反复欣赏。

四、教师个性问题的自我调适 教师常见的个性心理问题：

冲动

紧张

（一）冲动

冲动是指由外界刺激引起，爆发突然，缺乏理智而带有盲目性，对后果缺乏清醒认识的不良行为方式。

冲动的表现：

１、一发火就骂人、砸东西，甚至打人；２、情绪反应十分简单，缺乏幽默感；３、面对生活中的挫折，心理防御的方式只有发泄；４、对很小的事也沉不住气；５、一点就着，不能自控，事后又特别后悔。６、听不进任何人的劝说。冲动的自我调适：

１、调动理智控制自己的情绪。２、用暗示、转移注意法。

３、在冷静下来后思考有没有更好的解决办法。

４、平时可进行一些有针对性的训练，培养自己的耐性。５、化解冲动要注意提醒自己。

（二）紧张 紧张的表现：

１、情绪亢奋或躁动、活动力增加，身体能量消耗较快。

２、忧郁或烦闷情绪、身心能量耗竭、免疫力下降、四则运算与记忆力减退。紧张的自我调适：

１、针对压力源造成的问题本身去处理。２、处理压力所造成的反应。

３、采用压力管理策略：社会支持策略、认知改善策略、问题解决策略、职业发展策略、目标管理策略、放松策略。

一、教师行为问题的自我调适 教师常见的不良行为问题：

体罚行为

告状行为

（一）体罚行为

以使学生肉体感到痛苦或极度疲劳的惩罚。体罚行为的表现： １、情绪冲动型 ２、打击报复型 ３、武力震慑型 ４、敷衍应付型 ５、苦闷发泄型 ６、巧“罚”助育型 体罚行为的自我调适： １、树立现代的教育理念 ２、提高自身职业道德素质 ３、增强法制观念

４、学会心理健康的自我维护 ５、培养良好的性格

（二）告状行为 告状行为的表现： 教师向学生家长告状 科任教师向班主任告状 告状行为的自我调适：

１、把家长当作朋友，不可盛气凌人。

２、与家长谈话时，要明确目标，做好准备工作。

３、与家长谈话时，要实事求是，要一分为二，不要以点概面。４、与家长谈话时，要提出合理建议，聆听家长意见，共同探讨。

５、与家长谈话时，忌说有辱学生与家长的人格的话，更不能把责任转嫁任课教师。

二、教师职业适应问题的自我调适 教师常见的职业适应问题： 职业适应不良 职业认同困难

（一）职业适应不良

主要包括：职业观念上的问题和职业行为上的问题。教师职业适应不良的成因？

1、角色转换迟滞

2、从业能力不足

3、缺乏协调的职业关系

4、职业价值观与职业信念缺失 职业适应不良的自我调适：

1、要充实知识的储备仓库

2、加强一般能力的培养

3、努力提高自身的适应能力

4、多参加实践活动

（二）职业认同困难

指个体对于所从事的职业的目标、职业的社会价值及其它因素的社会看法，与社会对该职业的评价及期望的一致性。职业认同困难的自我调适：

1、树立准确的学生观

2、摆正自己的专业观

3、合适的教师生涯设计

4、增强教师的归属感

第二篇：国培评课记录

张家界市信息技术应用能力提升工程初中语文“种子教师”

集中培训

株洲市第十九中学主校区研修课评课记录

主持人：江平活动记录：

张琼楼老师谈《孤独之诱》课堂设计。语文课堂和信息技术的融合，如何利用信息技术突破重点和难点。信息技术运用手段如下：

1、微课

2、音频

3、视频

4希沃授课用手。对于信息技术与语文学科的融合之几点思考。

1、尽快打破观念

2、如何有效融合3、促进教材挖掘

4、环境设施硬件

胡永聪老师谈《猫》的设计理念及课堂教学。主题：怎样让学生学习快乐，关键词，上课要轻松，快乐，像在聊天。设计流程：事――情――－理。内容设计安排：养猫之乐，生命之美，命运之悲，失猫之痛；对猫的描绘。

国培学员评议：

一组：这两堂课内容丰富，真正做到用教材教，教师有效将学生思想的珍珠巧妙的串联起来了。张老师语言精美，胡老师个性幽默，都是学生喜欢的

二组彭亚琴：张课课堂环节设计紧密，语文精炼，问题由学生提出，学生主体体现得充分。胡课注重语文与生活的融合，体现了大语文的精神

三组张利君：课堂非常精美，经典，教师表现干净利落，学生能感受到课堂的优美，表现得非常优秀，找到了学习的方法，课堂无憾可击。

四组陈丽群：两堂课对我的影响堪称：冲击。细节特别美，语言流畅简洁又非常具有感染力，特别体现出来的语文的味道深厚，是我们非常喜欢的语文课堂

五组张增冰：桑植县老师，感谢两位老师带来的精彩课堂。内容生动具体，充分运用了信息技术，语文课堂和信息技术的融合做得非常好。张老师的课偏重多媒体教学。小建议：学生回答问题出现分歧时，教师应该更好的处理，引导学生理解教材向纵深方向发展。如对学生不同答案，“害怕”“坚强”到底是哪一个，应该引导学生主动深入的探究，这样就更突出了环境描写的作用，也自然而然的解答了写害怕心理的铺垫作用{为坚强作铺垫}；而胡老师的课则注重心理，引导学生心情愉快，快乐学习

六组张凤：学生学会了学习，老师尊重学生的发言权。学生素养高，语文味道浓。胡课课堂评价及时中肯，联系上下文挖掘文本。

七组赵庆：微课精美，拓宽了学生视野，多媒体的广泛运用与课文内容相得益彰，学生表现堪称典范，这得老师平时的教育引导有关，延伸阅读拓展好，既有效的结合了学生的考试需求，又能很好的拓宽学生的语文视野。胡老师的课谈话式教学，乐学的氛围非常好，能从小处入手

第三篇：国培学习分享

国培学习分享

通过参加了2017国培河南省实验幼儿园乡村教师访名校的集中培训，我对幼儿教育有了更新的认识。我从一下几个方面说说我的感悟

一、幼儿教师本人

通过王小英老师的：做睿智快乐的幼教工作者的解读，我感悟到要想干好我们的幼教工作，首先我们自己得是一个有健全的心智和健全身体的人。别人怎么说不重要，重要的是我怎么想。每天给自己说我能行我一定行。要善于发现幸福和快乐无处不在，快乐就在生活中，每天的工作心态就是去和我的小情人约会去。用阳光的心态去对待每一天。

二、未来社会所需什么样地人才

通过赵刚老师“国际视野下的家园合作与亲师关系”的解读先是我眼前一黑；感觉前所未有的可怕，在这个迅猛发展的时代浪潮下，我们该如何教育好我们的下一代，未来的世界不缺乏机械性的工作者，未来的世界需要的的具有创新行人才的下一代。人类的判断灵性、解决问题能力和发展创造是机器无法取代的。未来的幼儿园在于有公信力的品牌，口碑是消费者（家庭）良好的口碑积累，来自广大家长的认同，基于幼儿对幼儿园的喜爱。忽视家园合作与亲师协同必定问题丛生。

三、幼教人的专业化 通过华爱华老师“游戏与幼儿园教师的专业成长”专业才决定了职业的尊严、专业才是地位、专业才能受到社会的尊重。如果一种职业是人人可以但人的，则在社会上是没有地位的。幼儿教师的专业性就是幼儿的发展，幼儿以游戏为基础，课程是幼儿经验的梳理和提升。解读幼儿行为是教师专业素养的重要体现。观察分析幼儿行为的能力是教师专业的基本功，游戏是提高教师专业性的主要途径。我们作为幼教工作者要学会放手游戏、闭上最、管住腿和手、睁大眼睛收集游戏中的故事、进行游戏案例的教研分析、把问题都丢给孩子。让他自己解决。

幼儿教师是专业的教育者，是幼儿游戏的伙伴，是幼儿知心的朋友，是幼儿的研究者。我们要蹲下来和他们讲话，抱起来交流手牵手教育。

第四篇：记录我的国培足迹

记录我的国培足迹

【初来乍到】我的参训感受——致默默无闻的教育工作者

研修路上手牵手，国培班里心连心。寒冬腊月看讲座，春暖花开来研讨。专家老师和学员，教学相长笑开颜。感谢国家和领导，珍惜培训机会好。紧抓国培契机吧，赶帮超里数你棒。

作为一名农村的年轻教师，很有幸又能得到一次在网络平台上学习进步的机会。在国培开班的前两三天，我像小朋友见到玩具，亦或是大姑娘见到漂亮衣服一样，迫不及待地打开了远程培训的课程网页，观看了王蔷前辈对英语课程标准的解读，了解龚亚夫前辈对英语教师专业水平的分析，他们的精彩开端，把我带上了继续求索的道路。

国培教育开辟了一条普通教师与全国知名教育专家，紧密接触的通道。我们可以通过聆听专家的讲座，领略专家科学的教育理论和先进的教学方法，从根本上转变教育观念。同时，远程研修为学员搭建了广阔的交流平台，学员与专家之间，学员与学员之间通过网上研修平台，可以进行充分的学习、交流，自己从各方面将会有新的提高。所以我想这次学习将对我来说是一次很大的帮助。无论从教学理念还是教学方法，无论是一线的优秀教师对案例的生动解析，还是专家导师对理论的生动讲解„„都会深深的触动我的内心，产生情感的共鸣。

这次培训让我对英语教学有了全新的认识，英语它并不是枯燥无味的单词课文式教学，它是一门集生活、方法、情感在一起的一门很有趣的学科。老师作为学生学习兴趣的培养着和引领者，只有与学生心灵沟通，贴近学生，贴近生活，才能使英语教学走进学生的心理，使英语教学日趋生活化。通过研修，我会重新认识和理解英语教学。我将从以下方面更加努力：

1、进一步努力提高自身专业素养。

2、进一步关注学生在教学中的主体地位。

3、进一步加强师生之间的合作交流。

4、进一步加强对教学策略的学习和运用。

5、进一步加强对教学工作的反思。

最后，我要感谢远程研修平台，在这里，我听到了那么多默默无闻的教育工作者实践探索的脚步声；看到了那么多的同行为了梦想在孜孜不倦的追寻着；读到了一份份饱含学员心血的很有见解的文章，我体会到了作为一名教育工作者具有的无限的人生，无限的风景，无限的未来！要做一个学者型的教师。不断更新知识，积淀自己的综合素养，为教育事业奉献终身。

【现学现卖】 “先故事后词汇”的教学优势

我的观点是：先进行故事教学，然后进行词汇和语法教学。

我们在教学实践中发现，个别词汇（只要不是关键词）不认识并不影响学生对于故事内容的理解。这就像小孩子看中文的小故事，孩子们会通过阅读，自己认识许多汉字。同样在故事教学中，学生会通过故事内容猜出多数词汇的意思，虽然可能他们不能读准语音，但孩子们还是比较流畅的把故事读完。

通过对专题四的学习和总结以往教学的反思和生成，对“先故事后词汇”的教学我总结了以下几点优势：

第一，可以满足孩子们的童心，激发学习兴趣。根据学生所学的英语内容配与适当的英语故事或者采用大家都喜欢的故事为教学材料，利用动人的故事情节吸引学生的注意力，极大地激发学生学习英语的兴趣，调动学习英语的积极性，让学生在听故事的同时听英语，在讲故事的同时学说英语，这种教学方法接近儿童的思维方式，因而深受学生喜爱。

第二，有助于词汇学习的累积，提高记忆效果。以往的教学中我做过以下尝试，挑选了两个难度相似的课文，一篇采用“先词汇后故事”的教学，另一篇采用“先故事后词汇”的教学。实践证明，孩子们在先学习单词时很容易遗忘。主要原因有四点：英语是一门外语，日常生活也很少接触，缺乏语言环境；英语的周课时少，知识的复现率低；小学生自觉性差，课后很少主动复习；课外缺少能辅导的老师。这些都导致学生在课堂上学到的知识痕迹无法得到及时有效地强化。而把枯燥的单词放到生动有趣的故事中，可以利用故事里的各种形象和生动情节帮助学生记忆积累单词，充分发挥小学生无意记忆的优势，提高他们的记忆效果。

第三，提供给孩子多种体验，发展多元智能。“先故事后词汇”的教学是以说、唱、跳、演等多种形式来实现的，这需要孩子们耳、鼻、口、手、脚的共同参与。喜玩、好动本身就是孩子们的兴趣所在，利用孩子们这样的心理，在教学中边玩边学，边做边说，发动身体各部分器官身临其境地参与学习活动，孩子们在“说说、玩玩、演演”中发展了自己的语言智能、身体运动智能、音乐智能、人际关系智能等，实现了全面发展。

下面举一个课堂实例：Do you like...？本节课的新词汇是 watermelon, peach, pear, orange.适用的句型是I like „.I don’t like „.在教学中我们可以采用孩子们都非常喜爱的《西游记》故事进行教学。有一天，唐僧师徒走到了一个树林里，他们又累又饿，一向好吃懒做的猪八戒竟然破天荒地主动申请去找吃的。（这里让学生预测一下故事的发展）话说老猪来到树林深处,看到了一片梨树，树上结满了大大的梨子，老猪高兴极了，先美美地吃了几个，然后摘了几个放在口袋里；接着老猪往前走，看见了一片桔子林，老猪自己先吃了以后，又摘了几个放在口袋里；接着老猪往前走，看见了一片桃林，老猪自己先吃了以后，同样摘了几个放在口袋里这时，他的口袋已经装满了，可是，贪心的老猪还不甘心，还继续往前走，没想到他发现了大大的西瓜，这时，他已经没有口袋装了，他挑了两个最大的，一手拿一个，然后开开心心地往回走，边走还边唱歌呢，（可以引导学生预测结局）谁知道由于他太贪心，摘了太多的果子，他一不小心，摔了一跤，所有的果子都摔烂了，老猪真是欲哭无泪。

Pig：Wow, so many pears.I like pears.Hmm, the pear tastes good.Pig: Wow, so many oranges.I like oranges.Hmm, the orange tastes good.Pig: Wow, so many peaches.I like peaches.Hmm, the peach tastes good.Pig: Wow, the watermelon is big.I like the watarmelon.Hmm, yammy yammy.(摔了一跤)Pig: Oh, my pears, my oranges, my pears and my watermelon.故事中贪心的老猪给学生留下了深刻的印象，故事中所使用的语言与情节，具备重复性及可预测性，在课堂教学中，教师可通过重复的语句与学生互动，也可运用发问技巧让学生

对某些情节进行讨论和猜测，提高参与感，使学生的语言输入达到较好的效果。生动有趣的故事和教学道具（图片、卡片）的使用使学生在无意识之中，理解了新的词汇。【小试牛刀】让我们来做“健身操”-----外研版三年级起点Module7 unit1 Let's send an email.教学教案

(一)教材分析：

1、教材的地位和作用：

这一课时是在以往词汇教学活动和语法教学活动的基础上进行的课文教学活动，本课时通过学习如何发送电子邮件对祈使句进行了初步了解，也为以后祈使句的深入学习打下了基础，可见其承上启下作用明显。本课时是本模块的重点，也是小学阶段语言学习中不可缺少的一部分。

2、教学目标：

（1）知识目标：

学生能够听、说、读、写单词email、message,词组 click on,以及有关发送邮件步骤的句子。（2）能力目标：

学生能够通过学习本课的句型，学会与别人用email来交流，并用祈使句句型来发指令并且做动作。（3）情感目标：

通过小组合作及学生动手操作解决问题，学生发展集体合作精神和自主解决问题的能力。

3、教学重难点：

（1）教学重点：单词单词email、message,词组 click on,以及有关发送邮件步骤的句子。（2）教学难点：How to send an email?

（二）教学准备：课件，图片

（三）教学方法：情景教学法，任务教学法，游戏教学法。

（四）教学过程------让我们来做“健身操”

1、动动你的全身------warm up.(1)Greeting.(2)Say a chant with music，and do the actions together.“Big thumb up, stand up!

Big thumb around, turn around!Big thumb down, please sit down!”

设计意图: 因为本课时的内容是初步了解祈使句,所以我选了含有“stand up”“please sit down” 等的小chant，让学生跟着音乐旋律边说边做。热身活动能使学生很快融入到英语氛围中，使学生很快的进入学习状态。

2、动动你的脑筋------Lead in.（1）Do you ofen communicate with your relatives or friends, Boys and girls?And how to communicate with them?用课件展示自古到今交流传递信息方式的演变：飞鸽传书—写信—电话交流——电脑。

接着教师来提问怎么用电脑交流？学生自由发言，引出email,教学单词，并板书，让学生用手写空。

（2）教师出示电子邮件图片提问学生有谁有email,并给出两个电脑，边指着电脑边说：Do you know how to send an email? Now today let’s send an email.(教师板书本节课的课题，并领读)

3、拍拍你的手儿------words study.(1)Do you know what’s an email?It’s a computer message.It goes from one computer to another.引出新单词message，another用大小声游戏来操练。

（2）Now,please look at the computer.(教师操作电脑)I’m going to send an email to my friend.Who can tell us how many steps we should do to send an email? 引出新单词click，配合韵句操练发送电子邮件的四个步骤并板书：

Click,click,click Click on “email”.Click,click,click Click on “write”.Write,write,write Write your message.Click,click,click Click on “send”.Then the message will go to my friend’s computer.设计意图：结合五年级小学生的好奇心强、好玩好动的性格特点，运用多媒体图片和韵句进行词汇教学，让他们在与老师的共同实践中不断输入和输出，比单纯的卡片教学更形象有效。

4、打开你的耳朵------Listening.（1）预设问题，让学生们带着问题分段去听录音进行任务型教学，经过小组讨论后，尝试用课文里的原句来回答。Teacher plays the power points and gets the pupils to look and answer the questions: What’s an email?

What’s Amy’s suggest? Who will get an email? How to send an email?（2）教师再次分段听录音，让学生分小组跟读，模仿磁带地道的语音语调。

5、活动你的眼睛------拓展小知识

观看板书上发送电子邮件的四个步骤，找找这些句子有什么共同规律。哦，原来是祈使句，你们发现了吗？祈使句用于说话人发出指令，表达请求或者命令的语气。特点：以动词开头，没有主语省略的主语为you，祈使句的末尾加“please”表语气更委婉！

6、让我们来做“健身操”------practice 七嘴八舌，看哪个组说的祈使句多！

7、锻炼身体，天天向上------Homework 听音仿读课文五遍。

背重点句“How to send an Email?” 给老师发送一份电子邮件。

【精益求精】外研版三年级起点

Module9 unit1 We laughed a lot.教学教案

(一)教材分析：

1、教材的地位和作用：本课时是这个模块的开始，继续学习一般过去时及书写书信的常用格式，也为这个模块后一课的学习打下基础，可见其承上启下作用明显。本课时是本模块的重点，也是小学阶段语言学习中不可缺少的一部分。

2、教学目标：由于教学内容的加深，对学生的要求加强。根据《英语课程标准》提出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力，结合这一目标，以及本册教材的特点我设计了本课的教学目标以及教学重难点：

（1）知识目标：A.掌握四会词：theatre actor joke funny show restaurant hamburger ready trip B.掌握书信的常用格式．

C.掌握名词的的单复数和动词的过去式并运用．

（2）能力目标：通过单词的正确形式，能将过去发生的事情以书信格式告知他人．

（3）情感目标：A.通过书信学习，培养学生给同学老师等人写信，提高学生的英文写作能力，从而培养学生良好的书写习惯．

B.培养学生积极主动地参与课堂活动，大胆开口主动模仿，增强团结意识。

3、教学重难点：

（1）教学重点：A.描述过去发生的事情．

B.掌握四会词：theatre actor joke funny show restaurant hamburger ready trip C.名词的复数形式：man—men woman—women joke—jokes actor—actors D.动词的过去式：go—went wear—wore tell—told is—was laugh—laughed eat—ate（2）教学难点：A学生对语句的整体和部分的理解能力．B.一般过去式的灵活运用和发音．

（二）教学准备：单词卡片，句子卡片，图片，照片，录音机。

（三）教学方法：为完成本课的教学任务，采用的是以任务型教学法为主。根据《英语课程标准》中提出的“采用活动途径，倡导体验参与”的要求，结合儿童好玩、好动、好表演等特点，教师把全班分成4人一组。好中差，按1：2：1的比例，每组同学的知识水平和性别各有差异，这样有助于学优生帮助学困生，男女同学平等相待增进友谊。在任务型学习法过程中保证每位同学都参与进来，培养学生的团队精神和竞争意识。教师设置了不同层次的教学活动，让学生在竞赛中学，从而激发他们学习的兴趣，培养学生运用英语进行交谈和书写书信的能力。此外还穿插情景教学法，游戏教学法。

（四）教学过程

1.Warmer and review：Play a game“萝卜蹲”（按照单词数选出同样数目的学生到台前来，老师发给他们一人一张单词卡片，然后老师先任意选一张开始游戏，如老师说：“theatre”,拿“theatre”的学生就要说“theatre蹲, theatre蹲, theatre蹲完actor蹲”并做蹲的动作，接下来由“actor”做同样的动作并制定下一个蹲的学生。

设计意图: 五年级的学生，形象思维能力强，抽象思维能力比较弱。注意力容易分散，教师运用游戏方式来增强学生学习的兴趣和注意力。热身活动能使学生很快融入到英语氛围中，使学生很快的进入学习状态。

2、Leading.（1）Teacher takes out a photo of the show.I went to the theatre with my friend last week.What did you do last week?（2）Do you know what did Lingling do last week?Let’s listen to the radilo.3、New concepts

(1)第一遍听录音：把两张课本挂图贴到黑板上，让同学们用自己的语言描述图上的信息。(2)预设问题，播放录音让同学们带着问题去听录音，然后分组讨论找出问题的答案，培养他们获取信息的能力。

A.Where did Lingling go last week? B.What did the men and the women wear? C.What did the actors do? D.Where did they go after the show? E.Wheat did they eat?(3)教师给出第一组单词: went, wore ,told, was,laughed,ate.让后给出第二组单词: go, wear, tell, is, laugh, eat.Play a game“找朋友”让学生把相应的动词原形和过去式放到一起。

(4)把句子卡片贴到黑板上，再次播放录音。然后让学生跟读，模仿地道的语音语调。

We went to a children’s theatre.The men wore women’s clothes.The women wore men’s clothes.The actors told lots of jokes.It was very funny.We laughed a lot.We went to a restau rant after the show.We all ate hamburgers and chips.Then,let students describing, use the sentence cards.4、Practice 画一画自己的昨天，并用句子描述。

5、拓展小知识小学英语书信格式

6、Homework（1）听音仿读课文五遍。

（2）给老师写一封信，描述一下自己昨天的生活。

板书设计：Module 9 Unit1 We laughed a lot.The man wore women’s clothes.We laughed a lot.We went to a restaurant.We all ate hamburgers and chips.名词单数变复数：man—men woman—women joke—jokes actor—actors 动词原型变过去式：go—went wear—wore tell—told is—was laugh—laughed

（五）成功之处：

1、运用恰当手段，强化学生学习英语的兴趣。

2、做好教学准备，提高课堂效率。

3、采用多种方法，活跃课堂教学气氛。

4、更新教学观念，全面实施素质教育。

（六）不足之处：

1、技巧性组织英语课堂教学（教学中，上课时发现有的同学走神、做小动作、低头或看其它书籍等，有时我在想，英语对有些学生来说怎么就那么难学，甚至排斥，是英语不好学？我想还是我本人的问题，对于课堂上的这些问题，我还没有找到一个解决的方法。）

2、适当的评价（对学生而言，各种评价很重要。适当的评价可以使学生认识自我，树立自信。同时也有助于他们反思及调整自己的学习过程，在教学过程中教学评价这方面还有待于本人的进一步研究）。

第五篇：国培学习总结

国培学习总结

这次能有幸参加了国家组织的远程“国家计划”2013黑龙江省中西部骨干教师培训学习。通过本次培培训，我收获颇丰。回想自己的教学之路，结合专家们的理论，我对以后的教学工作充满了信心。现就本次次参加培训的情况做一个总结。

一、通过培训，提高了自己的思想认识。由于工作在农村小学，没有更好地了解现在教育的现状和教师成长方面的情况，就像井底之蛙，对所从事的教育教学工作缺乏全面的了解。通过此次培训，清楚地知道了新课程改革对教师所提出的要求。我们要以更宽阔的视野去看待我们从事的教育工作，不断地提高自身素质和教育教学水平，不断地总结自己的得失，提高认识，不断学习，才能适应教育发展对我们教师的要求。

二、通过培训，学习到了许多的理论知识和专业技能知识。这次培训给我最大的收获是专家们精彩的讲座，他们用渊博的科学文化知识和生动的案例给我们讲述了深奥的理论知识，讲得通俗易懂，让我深受启发。

在这些专家的引领下，我的思想受到极大的震撼：平常我考虑的是如何上好一堂课，对于学生的长期全面发展考虑得并不周全。专家的讲座为我指明了努力的方向！

三、此次培训不是终点，而是开始。在此次培训中，除了让我完成理论知识学习和专业技能知识学习外，其重要的一项是老师们指导我们制定了个人专业发展规划，明确了今后发展的目标和方向。这次培训只是一个开始，只是给我们学习指引了道路，学习将不断进行下去，也将以此作为对自己的要求，不断地去学习，快速地成长。

四、培训使自己增强了信心，同时也感受到了压力。通过本次培训，使我学习到了许多新的理念和教学技能知识，更使我对小学语文的教与学有了新的认识，并且明确了个人的专业发展方向，为我今后的学习和工作奠定了坚实的基础，增强了我的自信心。但也使我感到了压力，那就是我以后将面临着如何带领本校的教师共同发展，如何组织开展好学校的校本研修工作等等。在压力面前，我想我只有不断努力学习，努力去做好每一件事，尽最大的努

力去完成好每一项工作和任务。

本次培训让我们一线的教师实现了和专家零距离的对话与交流，从根本上改变了我们滞后的教育理和许多实际问题和困难。我将以这次培训作为一个起点，不断努力学习理论知识，勇于实践，促使自己又快又好地发展起来，尽我所能，努力为教育事业贡献自己微薄的力量。

最后，再次感谢上级领导、新思考国培平台；感谢各位培训专家、老师。你们把自己的优秀的教育理念、教学方法无私地放到这里面，丰富了本次国培的课程资源。