教师专业发展梯次培养计划

第一篇：教师专业发展梯次培养计划

丁大寺小学教师专业发展梯次培养计划

为完善教师专业发展机制，加快提升教师整体素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，促进我校教育均衡发展和教育教学质量不断提高，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010——2020年）》和教育部《中小学教师继续教育规定》的要求，结合我校教育实际，特制定本培养计划。

一、培养目标

通过搭建“合格教师——骨干教师——学科带头人——教学名师”的梯级教师培养平台，引导和激励各层次教师树立终身学习、不懈追求、进取攀登的职业意识，建立和营造自我反思、同伴互助、专业引领的工作生态，体验和提升走教师专业生涯规划的幸福感。

通过培养使我校教师具有系统坚实的政治理论修养、教育教学理论基础、学科专业知识功底、精湛的教育教学技能；掌握本学科教学、课改最新研究成果和发展动态、现代教育技术、教育科研方法，逐步成长为研究型、专家型教师。

二、实施原则

（一）实际需求原则。根据我校教育发展的实际需求，把教育改革和发展要求、学校特色发展要求、教师专业成长需求有机结合起来，努力培养一支学习型、研究型教师队伍。

（二）多级培养原则。遵循教师成长规律，分两个层面，积极参加县和市级培训，为教师的发展提供多维平台和空间。

（三）整体提升原则。按照促进教师队伍整体提升的总体要求，对各梯级教师重在引导激励、重在过程培养、重在发挥各梯级教师的作用。

三、梯级定位和攀登机制

（一）梯级定位

1、合格教师。指符合教师必备条件并且胜任教育教学工作的教师。

2、骨干教师。指具有较高业务能力和优良稳定的教育教学成绩的教师。梯级定位为教学业务骨干，在我校学科教学中起骨干带头作用。

3、学科带头人。学科带头人是骨干教师中的佼佼者。梯级定位是我校各学科教学与研究的中坚力量和带头人。

4、教学名师。指在教育教学方面具有较高威望和知名度，教育教学水平和能力特别突出的学科带头人，是我校教育教学的核心力量和领军人物。梯级定位为在我校教育起示范和引领作用。

（二）攀升机制

我校教师梯级攀升机制，旨在激励各个梯级的教师向着更高梯级坚持不断地向上攀登，是一个开放的梯级攀升系统。梯级攀升的途径具有多样性，教师依各梯级定位、特点和自身情况，一般逐梯级攀升，对于教学科研成绩突出的，可跨梯级攀升。

四、选拔与认定

（一）合格教师的认定。由学校成立认定领导小组。依据合格教师的标准即拥有教师资格证、大专以上学历文化程度、教育教学考核成绩、学生评议、学校认定等程序由学校自行评定。

（二）骨干教师及以上梯级教师的认定。由学校推荐和中心校推荐相结合，批准机构成立认定领导小组，依据不同梯级教师的定位要求，进行评审认定并备案。

五、培养办法

（一）全员培训，提高整体素质

1、抓师德教育。学校每学期开展四次师德集中教育学习活动，每月进行师德考评，树立学校师德标兵号召全体教师向他们学习。

2、抓学历达标和提高，鼓励和支持教师在职进修，提高学识和专业水平。

3、抓现代教育技术培训，要求培养对象必须完成电教中心要求的现代教育技术培训任务并运用于课堂。

4、抓现代教育理论学习，培养对象每人每周都要写2篇教育理论读书笔记和学习心得。

（二）合格教师

由学校负责，扎实开展以教学实践取向为主的校本研修，练好内功。鼓励教师积极参加培训、进修活动。我校实行间周赛课制度，对青年教师进行培训，以促进其专业化成长。合格教师的标准有：①要有社会责任感和爱岗敬业精神；②要善于学习，不断提高自身素养；③对待学生要有爱心；④要潜心研究教学，实现高效课堂；⑤要团结协作，不追名逐利；⑥评价学生要恰到好处。合格教师培养时间为一年。

（三）骨干教师（培养时间为3年）

1、强化学习，更新观念，不断提高自身理论水平。

人的意识、观念的更新比行为更重要。对骨干教师的培养着重学习，尤其是教育、教学理念，相关理论知识的学习，及时把握教育发展的时代脉搏，从而增强教师认识问题、分析问题、解决问题的能力。为此，要求教师每月交一份读书心得体会，每学期精读一本教育专著，积极参加各类专家讲座、学习，多角度吸收营养。

2、加强校内“传、帮、带”活动，以课堂为载体，切实提高青年教师专业水平。

骨干教师培训计划不能等、靠、要，教师的成长主阵地在校内。为此，在校内坚持“一帮一”“一帮二”的“结对子”活动，从思想交流、课前的学情分析、教材分析到教学过程设计、课后反思均进行随时对话、“跟踪听课”、重点强化“示范课”“随堂课”“诊断课”，让青年教师先定格，再入格，直至跳出“模式”逐步形成自身教学特色和风格。为集体体现校内“帮扶”成果，每学期都有青年教师赛课活动，为教师提供更多展示平台。

3、“压担子”促使青年教师更稳定、持续发展。

青年教师的稳定、持续发展，自我成长的需要是内因，是主要动力，外部环境起着巨大的推动作用。为此，在学校工作中，对青年教师适时加压工作担子，让他们充分感受到成长的体验和赏识的愉悦，进一步激发青年教师自我成长的需要。并进一步适时提出新的工作要求，促使其沿着优秀青年教师、教学能手、学科带头人、教学名师的轨迹发展。

（四）学科带头人（培养时间为5年）

学校支持其参加培训和进修，实行培训、教研相结合，承担科研课题，参与教学管理，设立专项经费，组织到国内知名高校参加教育考察及学术交流活动，鼓励参加高学历教育等。

（五）教学名师（培养时间为3-5年）

鼓励其参加省学术交流会、培训学习活动。组织其到国内名校访问学者。选配他们做导师，进行跟踪指导我们的教育教学管理工作。创造条件让他们参与教学改革工作，创建名师工作室，培养骨干精英。

六、保障措施

1、成立教师专业梯次发展领导小组。

组长：陈妍

组员：史占龙、刘香荣、张媛媛、吴瑞华、申静、丁迎娟

2、对于包括骨干教师以上的骨干人员在评优时优先考虑。

3、经费保障：学校拨出专项教师专业发展培训经费，保障教师专业成长。

4、加强考核。一方面加强对梯级教师任期考核，另一方面把教师专业梯次发展实施情况纳入学校考核中。

高码头镇丁大寺小学

2013年9月2日

第二篇：左丘明实验学校教师梯次培养计划

肥城市左丘明实验学校教师梯次发展培养规划

学校的发展基于教师的发展，加快教师专业发展是学校工作的重中之重。为推进教育现代化工程，适应上级教师培训规划”规定背景下的新形势和新要求，建设一支具有较高素质的新型教师队伍，为学校教育事业的可持续发展和学生的全面发展打下扎实基础，特制定《肥城市左丘明实验学校教师梯次发展培养规划》。

一、指导思想

从我校教师队伍素质现状及教育改革和发展的要求出发，切实加强教师队伍建设，深化改革，优化组合，内强素质，外树形象，致力于培养和构建一支“高素质、教风实、有特色、复合型”的优秀教师队伍，为学校全面实现现代化，实现办学品位的再提升和教育教学质量的新跨越提供人才智力支持。

二、总体要求

坚持从我校实际情况出发，面向全体教师，以提高教师实施素质教育的能力和水平为重点，以改革新培训模式和内容为抓手，努力提高教师的政治素质、师德素质和业务素质，为教师成长为具有创造能力和终身发展能力的新型教师创造条件。

三、目标与任务

（一）培养目标 1．教师培养总目标：以校本培训为主渠道，面向全体教师，以提高教师的整体素质和适应课程改革能力和水平为重点，建设一支结构合理、师德高尚、业务精良、具有现代教育教学素质和创新精神的教师队伍。

2．新任教师培养目标：通过培养，使新教师热爱教育，热爱学校，热爱学生，有强烈的责任心和进取精神，作风踏实，逐步形成乐于奉献的思想道德素质；通过培养，使新教师业务水平不断提高，熟悉教学程序，掌握教学方法，不断提高教学效果，逐渐成长为教学水平精湛、教学成绩突出的合格的人民教师。

3．校级骨干教师培养目标：具有现代教育观念，具有合理的知识结构、具备一定的教育教学、科研能力，在本校范围内具有指导、带头作用，为高一级骨干教师评选储备人选。

4．市级及以上骨干教师培养目标：使培养对象在教育观念、思想政治、职业道德、专业知识、教育教学能力与教育科研能力等方面具有较高素质、较高水平、较高知名度。熟练掌握现代教育技术，形成自己的教学风格，科研专长，能在全市教育教学工作中起示范带头作用，逐步实现从“教书匠”向“教育家”的过渡。

（二）培养任务

根据学校教育教学发展要求，力争五年内培养市级骨干教师1～2人，县级骨干教师3～5人，校级骨干教师15人左右，逐步建立一支高素质的骨干教师队伍。

四、分清层次、重点培养

（一）新任教师的培养

1．培养方式：分学科分小组进行培养 2．培养内容：（1）教师基本素养培训（2）班队工作常规培训（3）教育教学常规培训 3．组织管理

（1）组织、督促新教师及时参加市教育局组织的新教师岗位培训与学习。

（2）学校对新教师进行相关培训与考核，为新任教师配备指导老师，明确双方职责，加强指导与督查。

（二）校级骨干教师的培养 1.培养方式

集中培训与分散研修相结合。做到理论与实践、阶段性培训与持续提高相结合，采用集中学习与分散研修相结合的方式，以分散研修为主。集中学习采取专题、系列讲座，或组织研讨、教育实地考察等形式；分散研修采取导师指导下的个人自修、专题研究等方式，强调培训对象的自主学习、自主研究和自主实践。2.培养内容：

（1）、教育理论与教学技能：着眼于提高骨干教师的理论素养，开拓视野，更新知识结构，提高职业成熟度，增强学术能力和自我提高能力。

（2）、教育教学实践：着眼于提高骨干教师的实践能力，为形成教学风格和教学特色打好基础。

（3）、教育技术能力培训：教育技术意识与态度、知识与技能、应用与创新等三大板块的内容等。

（4）、教育教学改革研究：教育科研的基本理论与方法、教育与教学改革的实践研究、教师专业发展的行动研究、教育科研的成果表达技能与方式等。

（三）市级及以上骨干教师培养 1.培养方式

培训中运用“集中授课——听课评议——实践提高”的培养方式，贯彻集中辅导与分散自学相结合、理论学习与教学实践相结合，技能提高与课题研究相结合的原则。

2.培训内容

1、新理念

了解社会和时代对教师的要求，进行教师职业道德、心理培训，提高青年教师的职业修养，促进青年教师的成长。

2、理论与技能。针对学科特点，进行现代教育理论、相关学科知识、课堂教学技能、现代教育技术等内容的培训，提高参培教师理论文化素养，开拓视野,确立现代教学观念,增强理论思维水平和自我发展能力。

3、实践与考察。

通过课堂观摩，说课，评课，评议交流等形式，提高青年教师自觉运用现代教育理论指导教学实践的能力。通过参观考察，取长补短，发展自我，为逐步形成教学特色打好基础。

4、课题研究。

开展教科研专题讲座，参与本校现行课题的研究等活动，使青年教师牢固树立“科研兴教”观念，增强教科研意识，提高教科研能力，能主持课题研究，并将课题研究与课堂教学结合起来，促使课堂教学更趋合理、规范、科学。

第三篇：马桥小学实施教师梯次培养计划

马桥小学实施教师梯次培养计划

教师专业化成长，一直是学校重点工作之一。面对教师工作中极易出现的职业倦怠现象和教师专业化推进的迫切需要，马桥小学推出了教师梯次培养计划。

教师梯次培养计划即将教师分类定位，据此落实教师相应待遇。共分四个梯次，市级优秀教师从市级名教师中产生，依次培育领军人物。

教师梯次培养计划是改革教师激励计划，是实施教师综合评价措施，主要从教师工作量、师德、考勤、能力几个方面认定达标教师。凡不承担满工作量；有严重违背师德行为；出勤病假累计三个月，事假学期累计一个月的，具备以上条件之一的，不予认定。

认定工作实施百分制评价，分课堂教学和教师基本功两大板块。课堂教学70%计入，每人录一节课，教师基本功30%计入，主要考核撰写教学设计、教育叙事、教育反思能力。以上两项达到80分，则被认定为达标教师。

凡认定达标的教师均有资格申报骨干教师梯次。没认定二梯次前，一梯次教师享有一切待遇。认定不达标的不报评聘，停发奖励性津贴，二次进行学期培训。

目前，前期报名准备工作已经结束，课堂教学的录课环节正在进行中。

马桥小学2014年2月

第四篇：教师专业发展学计划

教师专业发展学计划

信息技术高速发展的21世纪，教学新课程的新一轮的实施阶段，学校要获得高层次的发展，教师是关键。教师素质的提高，要求教师必须学习、掌握新的专业知识、技能，在实践中不断的探索、积累、更新，促进自我的发展；不断自我更新知识，提高教育教学能力，研究、反思、不断实践、摸索，提高专业化能力，才能在工作中有发现，进行创造性的教学，满足学生的长远发展需求，教师才能在工作中找到自身的满足感和成就感。

一、建立科学、完善的评价机制

教师应积极行动，转变教育理念，和全国素质教育精神接轨，全面推进课程改革，以提高课堂教学效率为主旨，精心备课，精心研究课堂教学，改革教法，向40分钟要质量。

1．明确评价目标。利用教育评价的导向、激励、改进的功能，促进每个教师不断总结、调整、改进自己的工作，调动广大教师的工作积极性和创造性，同时也促进学校不断加强对教师队伍的管理和建设，最终达到全面提高学校的教育教学质量的目的。

2．确立评价原则。坚持以人为本，把关心人和发展人置于学校管理工作的核心，努力促进教师的全面、协调、可持续发展，不断提升教师的专业化水平。坚持过程性原则、差异性原则、发展性原则，体现公平与公正，促进成长与发展。

3．确立评价内容。

（1）教师的师德水平。（2）教师的业务能力。

（3）胜任多种角色，圆满完成工作量。（4）教师的工作业绩。

二、加强教师培训的内容和层次

多渠道开拓校本培训资源，试行校际资源共享，提高研训层次，注重学校校本培训，学校校本培训是促进教师专业化发展的主要渠道。

1．现代教育理论培训；2．现代教育技术培训；3．学科教学能力培训； 4．课题引领；5．借助外力是教师专业化发展的捷径；6．开阔教师视野让教师到名校深造、锻炼，让教师们享受到学习和培训的快乐； 7．以集备为杠杆，提高教研质量； 8.认真对待每一位学生，以爱心和责任心为本；9.建立个人成长资料袋。

三 学校应加快教师梯队建设，促进教师专业化发展

1．规范区、校两级骨干教师的选拔、考评制度，完善骨干教师的管理。

2．加大对新教师和青年教师的培养力度，做好“新老教师结伴行”带教工作。

3．成立青年教师成长工程计划。

四 关注教师的专业化发展，探索个性化的教师多元评价

1．每位教师根据个人的具体情况，制定好教师个人的三年发展规划。

2．为每一位教师建立专业化发展档案袋—教师个人成长档案。

3．制定好学校师资队伍建设的有关规章制度，进一步规范教师专业化发展的各项工作。要初步制定好教师多元发展的评价机制和奖励机制，促进教师的专业化发展。

第五篇：学校梯次发展自查报告

梯次发展自查报告

一、本期在县教体局的正确领导及全校师生的共同努力下，学校取得了以下成绩：

(一)学生思想教育进一步得到加强，十八大提出“立德树人”的要求，开展以“我做文明人”的主题班会、举行“感恩父母、珍爱生命演讲比赛，评选道德模范两次，树立榜样，组织学生观看《最美孝心少年》，学生写观后感，加强学生的思想道德教育。

(二)传统文化学习进一步深入，效果明显：我们坚持晨诵读，日反省，力践行。诵读是基础，力行是重点，践行是提升。围绕“孝亲”、“尊师”、“立志”、“友学”、“长善”、“守法”、“救失”、落实《弟子规》新八德内容进行更新，围绕新八德内容，每大周进行主题活动，至今已开展了“孝敬父母、勤俭节约”“尊敬师长、文明礼貌”“长善友学、关爱他人”等主题开展活动。学生在良好的传统文化氛围的熏陶下，通过扎实有效的主题活动，坚持让学生写道德成长日记，经常反思自己，学生的文明习惯和道德修养得到进一步提升，文明有序的校风正在逐步形成，组织集体学习《国学经典》五次，结合学生身边的真人真事，结合《国学经典》中的内容教育身边人，更有教育意义。效果也更好，开展经典诵读两次，让学生积累了文化古韵。(三)扎实开展教学教研活动，成绩突出

根据教体局教研室的指导，我们扎实开展教学教研活动，明确提出“实效效课堂、快乐学习”的目标，以此为目标，深化课堂教学模式的调整，以期提高课堂效率，开展“谁是学生最受欢迎的教师”评比活动，树立榜样示范带动，依托教学案为载体，以课堂效率为突破口，鼓励提倡教师写教学反思和教育叙事，试行随机抽课，加强对课堂教学的监控，随机听课，随机评价，发现问题，立即纠正，寻找榜样，及时总结，共随机抽课20余节。

(四)美丽校园建设进一步加强：围绕教体局部署的实施方案，学校依据实际，制定方案，开展“美丽班级“美丽教师”美丽学生的评比活动，尤其把美丽教师的评选活动和课堂实效结合起来，把美丽学生的评选内容多样化，如节俭之星，文明之星等结合起来，树立了标杆，引导了方向。

（五）重视安全教育：定期对校舍进行检查，发现隐患，立即消除，发放致学生家长的一封信，告知和明确家长监护职责，对学生的防溺水教育采用专题教育的形式进行两次。

（六）服务设施投入加大，条件改善。

今期学校投资10万余元，装备了学校图书，投资100余万元新建多功能浴室、综合功能楼一幢，正式投入使用，丰富了师生的文化生活，得到师生的赞赏。

二、落实学校行政历情况：

按照开始有计划，过程有落实，事事有总结的总体思路，学校严格按照行政历的工作要求，严格执行落实，并把落实的情况及时给与总结，取得较好的效果。

三、存在不足：

1、学校地处偏远农村，交通不便，招教极其困难，教师流动性大，对学校的稳定发展极为不利。

2、学校属寄宿制学校，由于市场经济的冲击和传统家庭结构的改变，留守儿童居多，留守儿童的心理疾患及养成习惯问题极为突出，探索新型的教育方式迫在眉睫。

3、学校在教学教研上，还需进一步抓出实效。

特此报告

2014/1

学校

关店理想学校

2014年12月9日

关店理想学校梯次发展自查报告