第一篇：如何防止幼儿园小学化倾向
如何防止农村幼儿园小学化倾向
目前，在党和国家的关怀下，农村利用旧的校舍扩建幼儿园或新建幼儿园如雨后春笋般建立起来，基本实现村村都有幼儿园。但是由于幼儿园发展较快很多幼儿教师多是小学教师转岗而来，大多数家长的幼儿教育观念淡薄，再则农村社会文化封闭等诸多因素的影响，当前农村幼儿园小学化倾向较为严重，如何防止幼儿教育小学化在农村尤其的紧迫。以下是以幼儿教师的角度提出的一点看法。
一、采取各种渠道宣传幼儿教育的宗旨，争取全社会对幼儿教育宗旨的认同，获得观念上的支持。
农村幼儿园要利用教师节、六一儿童节、赶集日、家长开放日、家长会、等节、日采取表演、说唱、儿歌、宣传栏等形式，加大幼儿教育宗旨的宣传力度，让全社会充分认识幼儿教育的宗旨、意义、形式和目的，纠正“小孩上幼儿园主要就是学习知识”的错误认识，调整对幼儿园的评价标准，幼儿教育小学化倾向才能得到有效制止。
同时，建立家园联系渠道，实行家园共育。农村的家园联系在当前来说更为紧迫和重要。家园联系是促进孩子成长不可缺少的重要组成部分。教师有责任引领家长了解教育知识，更新教育观念，比如建立“留守儿童之家”“家园联系手册”“家园QQ群”，利用这些手段将教学内容、方式、教师态度、幼儿园发展等内容定期、及时的与家长沟通，共同探讨孩子成长的问题。还可在幼儿园开辟家园联系专栏，教师将教育心得、活动安排、幼教知识等展示在联系专栏上，让家长学习并掌握科学的教育观、儿童观，家长也可以将想法、意见、需要反馈在专栏上，从而与幼儿园积极配合，为幼儿的发展共同努力。幼儿园通过专家讲座、活动开放日、培训家长等活动，引导家长参与到幼儿园发展方案、政策的制定与修改及日常教学活动中来，让家长了解科学的幼儿教育知识，更新育儿理念，为克服小学化倾向提供保障。
二、在农村幼儿教师中开展一场教育思想大讨论，端正幼教思想，提高幼儿教师业务素质。幼儿教育小学化倾向的根源，归根到底还是教育思想不端正。当前，农村幼儿教师大多数是小学教师转岗而来的，成为直接实施者幼儿教育的中坚力量，端正幼儿教师的教育思想，对纠正幼儿教育小学化倾向显得尤为重要。因此，有必要在全体幼儿教师（园长）中深入开展一场教育思想大讨论，认真学习《纲要》和《指南》，将全体幼儿教师的教育思想彻底扭转过来，与时俱进，使之适应幼儿园素质教育的需要。遵循幼儿身心发展规律，面向全体幼儿，关注个体差异，坚持以游戏为基本活动，保教结合，寓教于乐，促进幼儿健康成长。加强对幼儿园玩教具、幼儿图书的配备与指导，为儿童创设丰富多彩的教育环境，防止和纠正幼儿园教育“小学化”倾向。一定要遵循原则，不能盲目的迎合家长的需求，统一正确的办园思想和办园理念。关注幼儿天性，遵循幼儿身心健康发展规律，从培养幼儿爱好兴趣出发实施保教工作。
三、更新班级管理理念，从班级管理中着手，实施幼儿保教工作，为幼儿以后的身心发展作准备。
作为幼儿园教师应该用全面的准备观来代替纯知识角度的准备观，儿童入学准备应是习惯（学习、生活习惯）、能力（学习、自理能力）、意识（规则、任务意识），或者说是心理和身体素质等方面的综合准备。实践中创造各种条件让幼儿参与班级整理，培养幼儿对物的价值意识；让幼儿参与班级整顿，培养幼儿的秩序感；让幼儿参与班级清扫，培养幼儿的责任意识；让幼儿参与班级清洁，培养幼儿的规则意识；让幼儿自己塑造素养，培养幼儿的自我管理意识。我们现在谈幼小衔接，往往把目光局限于幼儿园大班阶段或小学一年级阶段，管理经验告诉我们，幼儿的常规教育是连续的不断发展的一个过程，是一个习惯的累积过程，不是某一阶段的突击教育。常言道：“积千累万，不如养个好习惯。”好习惯使人终身受益。
总之，农村幼儿园在实施保教过程中有着千万种的困难，但笔者认为只要解决了人的思想上的困难一切都能迎刃而解。人们常说“只要思想不滑坡，办法总比困难多。”我想，这句话在当前农村学前教育同样受用。
第二篇：幼儿园防止幼儿园小学化倾向
乔口镇点点幼儿园园务资料
幼儿园小学化倾向的表现和危害
由于受社会竞争加剧及知识经济时代到来的影响，人们更深刻地认识到幼儿时期各种能力习惯的学习对其后续发展的重要性，导致了人们对学前教育的高度重视，为了迎合家长盼子成才的迫切需求，许多幼儿园开始将小学的学业提前到幼儿时期进行学习，小学时期的日常教学活动占据了幼儿的大部分游戏时间，这种学前教育的小学化倾向违背了幼儿身心发展的特点和幼儿教育的规律，超出了幼儿所能接受教育的适宜度，不利于幼儿的全面健康成长和幼儿教育的发展。
“小学化倾向”的表现：
1、小学内容搬到幼儿园，小班开始学习拼音、写字、算术、珠脑算，更有甚者学习100以内的加减法。
2、很多幼儿园布置家庭作业，在一小时以上。
3、幼儿园进行多种考试竞赛，有的幼儿园进行一年级的考试，并将次成绩作为宣传幼儿园教学质量的标准。
4、课堂教学为主，朗朗的读书声取代了幼儿的游戏。
5、小学化的教辅材料进入幼儿园
6、幼儿背书包上学，课桌与小学一样摆放，学前班和大班的桌椅占满活动室，没有活动区。
7、家长“怕孩子输在起跑线上”对幼儿园的评价停留在写多少字、学多少加减法上。
8、小学有入学考试，将一年级的内容作为入学考试的内容。乔口镇点点幼儿园园务资料
“小学化倾向”的弊端
1、“小学化倾向”对幼儿的身体发展有害
“小学化倾向”对幼儿的身体发展有害。幼儿正处于长身体阶段，机体和神经系统都还比较弱。幼儿如果长时间地集中注意，大脑容易疲劳，会造成神经系统的伤害，并引起心理上变化，如表情呆板等。过早、过多的规范性学习还能导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体不良症状产生。
2、“小学化倾向”对幼儿的心理发展有害
“小学化倾向”对幼儿的心理发展有害。过早地对幼儿实施小学教育超越了幼儿心理发展水平。幼儿期的心理发展还不完善，还不具备系统学习的能力，如果此时强迫幼儿象小学生那样学习和做许多功课，他们的智力水平是跟不上的，如果学习过于吃力，幼儿会对学习产生厌倦、畏惧情绪，从而会扼杀幼儿的学习积极性。
3、“小学化倾向”对幼儿的全面发展不利
“小学化倾向”对幼儿的全面发展不利。在幼儿阶段所进行的小学式教育，其实进行的只是单项智育，由于这种做法只重视单项智育或某种技能的发展，忽视了全面性发展的要求，结果，幼儿的非智力因素的发展被削弱了，其它各育的发展要求被忽视了，导致了幼儿身心发展的片面性。
4、“小学化倾向”对幼儿的未来学习不利
“小学化倾向”对幼儿的未来学习不利。由于一些学前班使用的是小学一年级教材，其教学内容和小学一年级是重复的。在幼儿阶段儿童如果学过了小学课本上的知识，他们刚上小学一年级时，不用花多大力气就可乔口镇点点幼儿园园务资料
以获得好成绩，由于重复教育，使这些儿童养成了不动脑、不思考、生记硬背的不良习惯。当他们升入二年级以后，面对新的学习内容，一下子不能适应，结果学习成绩下降甚至学习跟不上的情况都得以产生。
目前，很多家长都非常重视孩子的早期教育，在孩子三四岁时就开始教他们唐诗宋词、数学、钢琴等，有的甚至还教电脑之类的知识。一位家长很自豪地说，她的孩子今年6岁，钢琴练得很好，过两年准备让他参加演出，她还说儿子是从三岁左右就开始学钢琴的。据悉，这样的家长还有很多。而一些幼儿园特别是私立幼儿园和特色幼儿园更是以孩子在他们园里能学多少东西作为自己吸引家长的优势，这正好迎合了部分家长望子成龙、望女成凤的心理，恰好各取所需，“两全取美”。许多的幼儿园都开设了什么“特色班”、“双语教学”之类的话。特色教育、知识教育、识字教育已成了幼儿园竞争的一种有效途径。这种迎合家长的心理进行多种多种文化学习，挤占了幼儿大量的游戏时间，耽误了幼儿智力的开发。
幼儿园小学化倾向社会现状（表现、危害）表现：
1、小学内容搬到幼儿园，小班开始学习拼音、写字、算术、珠脑算，更有甚者学习100以内的加减法。
2、很多幼儿园布置家庭作业，在一小时以上。
3、幼儿园进行多种考试竞赛，有的幼儿园进行一年级的考试，并将次成绩作为宣传幼儿园教学质量的标准。
4、课堂教学为主，朗朗的读书声取代了幼儿的游戏。乔口镇点点幼儿园园务资料
5、语文、数学、英语的教辅材料进入幼儿园
6、幼儿背书包上学，课桌与小学一样摆放，学前班和大班的桌椅占满活动室，没有活动区。
7、家长“怕孩子输在起跑线上”对幼儿园的评价停留在写多少字、学多少加减法上。
8、小学有入学考试，将一年级的内容作为入学考试的内容。危害：
1、严重损害了幼儿心理发展，是一种拔苗助长的教育
2、幼儿快乐玩耍的年龄背负了沉重的不是这个年龄段应该承受的学习任务，很容易诱发厌学
3、应该是小学学习的内容，在幼儿园和小学都学习，是重复性教育
4、小肌肉群没发育，幼儿过早动笔造成幼儿近视、驼背
5、由于幼儿学习基础不一样，扰乱了小学的教学计划
6、幼儿园老师对小学的内容研究不够，方法不统一，入学后很难改正
第三篇：如何防止幼儿园小学化倾向
如何防止幼儿园小学化倾向
一、幼儿教育小学化的主要表现
在行为规范方面：要求幼儿像小学生一样遵规守纪，少动少玩。不少幼儿园将小学对学生的行为规范要求搬到幼儿园来，严加管束。比如对老师要绝对服从，要驯顺听话，不许顶嘴，不许辩解，不得没礼貌；上课要专心听讲，不许开小差，不许说话，坐姿要端正，精神要集中，回答问题要举手；课间不许追逐打闹，不许跳跃奔跑，不许高声喊叫，要安静地休息或做游戏，做好上下一节课的准备。在学习知识方面：要求幼儿像小学生一样以学为主，刻苦学习。不少幼儿园违背素质教育原则，随意增设英语、拼音、识字、珠心算等课程，不注重培养幼儿的综合素质，不是组织幼儿从游戏中学习，而是要求幼儿像小学生那样听课，像小学生那样学知识，像小学生那样做作业，办园方向和办园目标严重脱离幼儿实际。讲课则一味向幼儿灌输知识，缺少教具演示，缺少图案色彩，缺少生动的游戏，干巴巴的说教索然无味；课讲完后则要求幼儿做作业，一个字母或一个字抄写十遍甚至一页，还有100以内的加减、英语、珠脑心算等等，作业一大堆，幼儿园里做不完，回到家里还要做等等。
二、幼儿教育小学化的危害
（1）扼杀幼儿天性，严重损害幼儿身心健康。幼儿正处于身体早期发育成长期，身心极为脆弱。幼儿的天性就是好动好玩，他们对什么事物都怀有一种新奇感，他们在游戏玩耍中得到乐趣和知识。幼儿教育小学化的做法从根本上忽视了幼儿的生理及心理特点，剥夺了幼儿的童真童趣和游戏玩耍的权利，扭曲甚至扼杀了幼儿的天性，严重影响幼儿身体的正常发育和心理的正常发展，严重影响了幼儿的健康成长。
（2）扼杀了幼儿的学习兴趣，对小学教育形成负面影响。幼儿教育小学化让孩子过早地承受学业负担，也给学校的教学计划带来了麻烦，扰乱了小学正常的教学秩序。由于刚进小学的一年级新生有一部分学过拼音、写字，有的甚至还会加减乘除，导致班上学生学习进度参差不齐，严重影响了教学计划。而让小学教师更为苦恼的是，因为幼儿园教师与小学教师在教育理念、教学方法上的种种不同，造成教学不到位，使一些孩子养成了不良的学习习惯，如写字姿势不正确、笔顺不对、发音不规范等等，入小学后需花大力气进行矫正。在幼儿园接受“小学化”教育的孩子刚进入小学一年级，由于这阶段的课程他们已经学习过一遍，所以暂时相对会比接受正规幼儿园教育的孩子学习上感觉轻松一点，但孩子对重复的东西不感兴趣，学习不用功，上课不专心，有的甚至由此养成上课走神的不良习惯。接受正式幼儿园教育的孩子在学习兴趣，动手能力，创造性思维能力等方面明显优于提前接受“小学化”教育的孩子，而且容易养成良好的学习习惯。由此可以看出，在幼儿园不实施小学化教育，孩子进入小学后更有利于学习，有利于能力的培养，有利于健康成长。
三、幼儿教育小学化倾向产生的原因
主要是幼儿园办园宗旨不端正，幼儿园办园条件差，幼儿教师业务素质偏低，因此有的幼儿园为了招揽生源，就一味迎合家长望子成龙（凤）和迅速成才的心理，不顾幼儿的年龄实际、身心实际、接受能力实际而开设一些不该开设的课程，向幼儿提出过高的学习要求，以满足家长的虚荣，并以此作为“办园成绩”向社会炫耀，以提高本幼儿园的吸引力和竞争力。
四、端正思想，制止幼儿教育小学化倾向
1、加强对幼儿教育宗旨的宣传，提高全社会对幼儿教育的认识。各幼儿园要利用家长开放日、家长会、宣传栏等形式，加大宣传力度，让全社会充分认识幼儿教育的宗旨、意义、形式和目的，纠正“小孩上幼儿园主要就是学习知识”的错误认识，调整对幼儿园的评价标准，幼儿教育小学化倾向才能有效得到制止。
2、在幼儿教师中开展一场教育思想大讨论，提高幼儿教师业务素质。幼儿教育小学化倾向的根源，归根到底还是教育思想不端正。幼儿教师是幼儿教育的直接实施者，端正幼儿教师的教育思想，对纠正幼儿教育小学化倾向显得尤为重要。因此，有必要在全体幼儿教师（含幼儿园办园者和幼儿园园长）中深入开展一场教育思想大讨论，认真学习《纲要》，将全体幼儿教师的教育思想彻底扭转过来，与时俱进，使之适应幼儿园素质教育的需要。《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》指出：“遵循幼儿身心发展规律，面向全体幼儿，关注个体差异，坚持以游戏为基本活动，保教结合，寓教于乐，促进幼儿健康成长。加强对幼儿园玩教具、幼儿图书的配备与指导，为儿童创设丰富多彩的教育环境，防止和纠正幼儿园教育“小学化”倾向“。我们从事幼儿教育的工作者，一定要遵循这一原则，不能盲目的迎合家长的需求，尤其是当园长的，一定要有正确的办园思想和办园理念。
3、加大对幼儿园指导、监督、管理的力度。因为部分幼儿园办园条件差，幼儿园里很少玩具、教具和图书图片，教师难以开展适合幼儿年龄特点的教育。各幼儿园要配备教育教学、游戏所需要的设施设备，并定期组织人员通过明查暗访、定期座谈、教育教学效果测查等方式，强化对幼儿园的监督。
四、加大工作力度，规范幼儿教育教学行为
课程设置：严格按照宁夏回族自治区教育厅教材审查委员会审定的幼儿园课程教材进行教育教学活动，每个主题可以相对划分为语言、科学、社会、健康、艺术五个领域。各领域内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能的发展。严禁教授一年级课程,避免幼儿教育小学化。幼儿园不能任意增设英语、写字、珠心算等课程。幼儿园不能以识字为主要目的，人为规定识字的数量。要让幼儿通过听故事、读儿歌、做游戏、阅读图画书，练习组词、造句，使幼儿对汉字产生求知欲，培养他们对汉字学习的兴趣，发展口语表达能力，促进儿童早期阅读，为正规的小学识字学习做好心理准备。教师要备齐语言、科学（计算）、社会（常识）三科详案及其它学科的简案。严格控制课堂书写量，不得给幼儿布置家庭作业。幼儿园（班）如要开设规定科目以外的课程，必须报请当地教育局批准。
活动组织和作息时间安排：严格按照《幼儿园教育教学常规（试行）》制定教育教学计划，开展备课、上课、游戏、教研、家长工作等活动；根据幼儿年龄特点，制定幼儿一日生活常规，科学合理地安排幼儿一日活动的顺序和时间（包括晨检、早操、上课、休息、眼保健操、游戏、饮食、睡眠等）。幼儿园、学前班每日授课不得超过3课时。学前班要制定课程表，每课时为30--35分钟;幼儿园大班每课时为30分钟;中、小班每课时为15—20分钟。幼儿音乐游戏、体育游戏及户外活动时间每天不得少于2小时。尽量减少不必要的集体行动，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动的时间。严格执行《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》（试行）和《幼儿一日生活制度常规及保教人员工作程序要求》，使班级保教人员一日工作做到常规化、程序化。环境创设：幼儿园园内环境创设的范围应包括幼儿园内幼儿所要到的各个地方，由活动室扩展延伸到盥洗室和卧室，将创设内容同各室特点有机地结合起来，使其发挥相应的作用。园内的绿化地带、小沟、水池、土堆、围墙、栏杆、楼梯等都是应考虑的区域。环境创设的内容如墙饰内容、区角位置、摆设、投放材料数量、种类等不应长期固定不变，同时也要避免盲目模仿，追求时髦，作摆设，做装饰用等。要建立“玩具、材料、空间就在身边”的观念，挖掘和利用本地的丰富的物质资源，利用活动室、睡眠室、走廊、门厅及室外场地，提供、投放相应的设施和材料，为幼儿创设分区活动的场所。在环境创设中不能以包办代替制约幼儿主体性的发挥，教师要有目的、有计划、遵循幼儿年龄特点组织幼儿参与设计、参与收集和准备材料、参与布置、参与操作、参与管理的过程。
建立健全切实可行的各项规章制度：包括幼儿教师岗位责任制、教学制度、卫生保健制度、安全公约、幼儿日常行为规范、幼儿园学前班领导职责等等，并张贴上墙，及时详细填写规定表册并存档。以上是我从充分认识幼儿教育小学化的危害、如何制止幼儿教育小学化倾向、加大工作力度，规范幼儿教育教学行为等三个方面就当前落实灵武市教体局、自治区教育厅、教育部等上级部门关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象，谈了一些我个人的看法，如有不妥之处，敬请批评指正。
第四篇：如何防止幼儿园小学化倾向
如何防止幼儿园小学化倾向 下楼镇中心幼儿园 崔文杰
幼儿教育“小学化”产生有很多原因，有办园思想不端正，办园条件不具备，保教人员素质低下，保教经验缺乏等等，但作为一所农村幼儿园，我认为幼儿园“小学化”倾向很大的程度是由于民办教育的兴起，其为了招揽生源，在幼儿教育上一味迎合家长望子成龙的急切心理，从而产生了一种急功近利的错误教育倾向。对于这一倾向，作为一所镇中心幼儿园我们必须予以防止和纠正。那如何防止幼儿园教育“小学化”倾向呢？
一、加强对幼儿教育宗旨的宣传，提高社会对幼儿教育的认识。我们园主要是利用家长开放日、家长会、宣传栏等形式，加大宣传力度，使家长充分认识幼儿教育的宗旨、意义、形式和目的，纠正“小孩子在幼儿园就要学习文化知识”的错误认识，从而有效的制止幼儿园小学化的倾向。
二、提高幼儿教师业务素质。幼儿教师是幼儿教育的直接实施者，幼儿教师的教育思想的端正与否，对纠正幼儿教育小学化的倾向十分重要。防止和纠正幼儿园小学化的倾向需要一支素质合格并逐步优良的教师队伍。因此，我们充分利用政治和业务学习的时间，在老师中间开展思想教育，认真学习《3—6岁儿童学习与发展指南》，贯彻《幼儿园工作规程》及《纲要》精神，遵循幼儿身心发展的规律，面向全体幼儿，关注个体差异，以游戏为基本活动，保教结合，寓教于乐，促进幼儿健康成长。
三、规范课程设置，合理安排作息时间。
幼儿园课程分为语言、健康、社会、科学、艺术五大领域，各领域内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能的发展。孩子从小得到的应该是全面素质的启蒙教育。我们应该摈弃“知识教育”的价值取向和短视行为。注重孩子的生存能力和乐于学习、好奇探索、自主、自信、创造性、责任感等影响人终生发展的教育目的和价值。
其次根据幼儿年龄特点，制定幼儿一日生活常规，科学合理地安排幼儿一日活动的顺序和时间（包括晨检、早操、上课、休息、眼保健操、游戏、饮食、睡眠等）。幼儿园大班每课时为30分钟;中、小班每课时为15—20分钟。幼儿音乐游戏、体育游戏及户外活动时间每天不得少于2小时。尽量减少不必要的集体行动，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动的时间。严格执行《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》，使班级一日工作做到常规化、程序化。
四、改善办园条件和环境。
幼儿园小学化现象，有一部分原因也是因为幼儿园办园条件差，设施设备等相关教育资源不能给实施素质教育提供基本的、充足的条件。教师很难开展适合幼儿年龄特点的教育。所以我们应加大投资力度，按照办园标准加快建设，丰富、积累和创造园内、社会和家庭的教育资源，使办园条件逐渐完善。为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。
幼儿园小学化的倾向对幼儿的身心发展和长远发展都带来恶劣的影响，解决幼儿园小学化的倾向是一个艰难而复杂的过程，需要教育部门，家庭，幼儿园和社会各个方面共同的努力，严格执行《幼儿园工作规程》，贯彻《纲要》精神，为幼儿的健康发展铺设平坦的道路。
第五篇：防止和纠正幼儿园小学化倾向
防止和纠正幼儿园小学化倾向
阳光春苗幼儿园规范保教工作 防止和纠正“小学化”现象实施方案
根据重庆市教委转发《教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》精神，按照渝中区教委实施方案的要求，我们高度重视这项工作的落实，进行了认真的学习和宣传，并梳理和自查保教工作行为，为了更好的规范办园行为，切实提高保教工作质量，特制定防止和纠正“小学化”现象实施方案。
一、指导思想：
以科学教育发展观为指导，进一步全面规范保育教育工作，防止和纠正“小学化”教育现象，以此为契机，推动我园办园的水平和保教工作质量得到显著的提升。
二、成立阳光春苗幼儿园防止和纠正“小学化”现象领导小组： 组长：代素芬 副组长：龚世梅
成员：葛秋霞、张红、李家辉
三、实施的目标：
坚持科学保教的办园方向，全面规范办园行为和保育教育工作，防止和纠正“小学化”教育倾向，标本兼治，综合治理，自查自纠，集中整改，实现优质优教，保障幼儿健康快乐的成长。
四、实施的内容和措施：
1、加强学习宣传，统一思想认识（2月－3月）
组织全园教职工认真学习上级文件精神，树立正确的教育观，并向家长大力宣传，通过家长会、家园联系栏，家园直通车网站等多种形式，引领家长转变教育观念，争取家长的支持，家园共同抵制“小学化”教育倾向，要做到统一思想，明确要求，采取措施，提高认识。
2、加强管理，规范保教工作（4月－5月）
我们要充分认识幼儿园“小学化”现象带来的负面影响和危害性，自上而下针对我园在保教工作中的实际情况查找“小学化“现象痕迹，并制定改进的措施，跟进管理，加大对班级保教工作考核的力度，严格按照《幼儿园一日活动规范》的要求，遵循《幼儿园教育指导纲要》提出的幼儿教育目标和教育原则，科学制定保教工作计划，合理安 排和组织幼儿一日活动，坚持以游戏为基本活动灵活运用集体、小组和个别活动等多种形式，促进幼儿身心和谐发展。
3、坚持正面引导，整改落到实处（6月－10月）
坚定贯彻落实教育部防止和纠正“小学化’现象的通知要求，坚持对每一个教师进行正面引导，杜绝开展“小学化”教育的内容和方式，绝不提前教授小学教育知识，不做强化幼儿训练的事情，严格遵守班额规定，不超额编班，不强迫家长购买教材，在一日活动中不渗透与幼儿园五大领域无关的课程等违规行为在我园发生，要积极创设适应幼儿健康发展的教育环境，创设多种区域活动的空间和场地，配备丰富的教玩具、游戏材料、幼儿读物，为幼儿自主游戏和学习提供良好的机会和条件。我们一定通过这次整改工作，有效提高办园的质量，各项工作更上一个新的台阶，迎接区教委的检查验收。
由于受社会竞争加剧及知识经济时代到来的影响，人们更深刻地认识到幼儿时期各种能力习惯的学习对其后续发展的重要性，导致了人们对学前教育的高度重视，为了迎合家长盼子成才的迫切需求，许多幼儿园开始将小学的学业提前到幼儿时期进行学习，小学时期的日常教学活动占据了幼儿的大部分游戏时间，这种学前教育的小学化倾向违背了幼儿身心发展的特点和幼儿教育的规律，超出了幼儿所能接受教育的适宜度，不利于幼
儿的全面健康成长和幼儿教育的发展。“小学化倾向”的表现：
1、小学内容搬到幼儿园，小班开始学习拼音、写字、算术、珠脑算，更有甚者学习100以内的加减法。
2、很多幼儿园布置家庭作业，在一小时以上。
3、幼儿园进行多种考试竞赛，有的幼儿园进行一年级的考试，并将次成绩作为宣传幼儿园教学质量的标准。
4、课堂教学为主，朗朗的读书声取代了幼儿的游戏。
5、小学化的教辅材料进入幼儿园
6、幼儿背书包上学，课桌与小学一样摆放，学前班和大班的桌椅占满活动室，没有活动区。
7、家长“怕孩子输在起跑线上”对幼儿园的评价停留在写多少字、学多少加减法上。
8、小学有入学考试，将一年级的内容作为入学考试的内容。“小学化倾向”的弊端
1、“小学化倾向”对幼儿的身体发展有害 “小学化倾向”对幼儿的身体发展有害。幼儿正处于长身体阶段，机体和神经系统都还比较弱。幼儿如果长时间地集中注意，大脑容易疲劳，会造成神经系统的伤害，并引起心理上变化，如表情呆板等。过早、过多的规范性学习还能导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体不良症状产生。
2、“小学化倾向”对幼儿的心理发展有害
“小学化倾向”对幼儿的心理发展有害。过早地对幼儿实施小学教育超越了幼儿心理发展水平。幼儿期的心理发展还不完善，还不具备系统学习的能力，如果此时强迫幼儿象小学生那样学习和做许多功课，他们的智力水平是跟不上的，如果学习过于吃力，幼儿会对学习产生厌倦、畏惧情绪，从而会扼杀幼儿的学习积极性。
3、“小学化倾向”对幼儿的全面发展不利
“小学化倾向”对幼儿的全面发展不利。在幼儿阶段所进行的小学式教育，其实进行的只是单项智育，由于这种做法只重视单项智育或某种技能的发展，忽视了全面性发展的要求，结果，幼儿的非智力因素的发展被削弱了，其它各育的发展要求被忽视了，导致了幼儿身心发展的片面性。
4、“小学化倾向”对幼儿的未来学习不利
“小学化倾向”对幼儿的未来学习不利。由于一些学前班使用的是小学一年级教材，其教学内容和小学一年级是重复的。在幼儿阶段儿童如果学过了小学课本上的知识，他们刚上小学一年级时，不用花多大力气就可以获得好成绩，由于重复教育，使这些儿童养成了不动脑、不思考、生记硬背的不良习惯。当他们升入二年级以后，面对新的学习内容，一下子不能适应，结果学习成绩下降甚至学习跟不上的情况都得以产生
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