各学段档案建设分类及基本资料说明

第一篇：各学段档案建设分类及基本资料说明

各学段档案建设分类及主要资料说明

一、义务教育、高中、职校档案分类：

（一）学校基本情况

1.学校简介（文字、专题片光盘）、学校宣传画册或彩页、学校“双高双普”实施方案和工作汇报（要有主题）。

2.学校平面示意图或鸟瞰图（放大照片）。3.学校法人证书（原件或复印件）。

4.学校办学章程，学校中长期发展规划和年度实施计划（五年规划，近三年分年度实施计划）。

5.办学思想概述(办学指导思想、育人目标、校风、教风、学风、校训、校徽、校歌、校标等)。

6.新修订的学校管理制度汇编。7.学校工作总结。

（二）教育管理

义务教育、高中、职校相同的资料：

1、制订《素质教育实施方案》（附配套的相关材料）。

2、制订符合素质教育的《教育教学工作实施方案》和《后勤工作实施方案》（附配套的相关材料）。

3、建立《素质教育评估制度》（附素质教育评价细则）。

4、学校党组织领导班子分工表（能体现党组织参与率），有党组织的师德教育，专题讲座等材料。

21、高中新生招生政策。

2、“三限”政策的落实。

3、学校作息时间。

4、高中阶段普及程度自查统计表（随后下发）职校还需准备的资料：

1、职校招生的政策及相关资料。

2、学校特色办学活动，联合办学、订单式培养等教学活动。

3、贫困学生资助情况统计，附花名册。义务段中还需完善的：

1、填建乡镇自查统计表；填建学校自查统计表。(随后下发)

2、制定控辍保学责任制度，签订责任书（学校与班主任、班主任与家长）。

3、农村学校建立留守儿童动态监测服务体系（留守儿童档案）。

4、城区学校建立进城务工子女档案。

5、残疾适龄儿童、少年入学档案。

6、对困难儿童、少年的帮困、帮扶、补助档案。

7、小学无辍学，初中辍学率控制在2%以内（注意）。

8、近三年学校教育资源配置登记表，骨干教师信息表。

9、近三年学校基础设施建设情况（用文字说明，附有规划、招标、质检、使用状况等材料）。

10、学校建立随班就读特殊学生关爱、服务制度。

11、学校建立三类特殊学生档案。

12、特殊教育学校常规档案（指特殊教育学校）。

（三）教学管理

义务教育、高中、职校相同的资料：

1、建立规范的课程表、课程分担表、作息时间表。

2、建立学校教育科研机构和学科教研组（有学校教研计划和教研组工作计划，各类教研活动得以落实，有过程性材料）。

3、每学年开展校本科研课题个数不低于教师总数的三分之一（校本科研课题统计并附有研究材料）。

4、课题研究和论文发表激励制度。

5、每学期一次教育科研论坛，教师科研成果（成果要装订成册）。

6、学校特色课程、学科拓展课程、校本课程的开发（有课程开发实施方案、教案、计划）

7、课堂教学改革方案（特色课堂教学模式、听评课记录、专题研究、效果分析、结果应用等）

8、课程计划表，体育课、健康教育课教案。

9、作息时间表，阳光体育活动项目（阳光体育活动相关材料）。

10、学校体育项目（包括传统体育项目）代表队名称。

11、学校“体育节”或“运动会”的方案（按学期分类整理活动材料，其中要包含领导致辞等材料）。

12、建立《学生体质监测制度》和《学校传染病应急防控、信息报送制度》（有学生历年体制监测记录、传染病宣传材料等）。

69、优秀教师、先进教育工作者、模范班主任评选名单。

10、教师违规行为登记。

11、学校配置计算机数量。（配置情况一览表）

12、学校应用现代教育技术开展教学的课时覆盖率。

13、使用、设计、制作的达标率。

14、学校对教师应用多媒体教学制度或有关规定。

15、优秀课件整理（光盘），获奖作品登记等。

16、制定“教师素质提升工程”实施方案。

17、全员培训签到册（校本）、培训的过程性材料和总结，外出培训学习交流材料、心得体会等。

18、建立教师继续教育激励机制（继续教育培训登记册）。

19、建立“五年一轮”教师培训计划

20、培训经费落实情况（附：培训支出登记）。

（五）办学条件

1、各部室建有“固定资产帐”、“实物流水帐”和“管理明细帐”。

2、各部室设施设备使用情况登记册（特别注重使用过程的详细材料整理，如实验通知单、报告，食堂留样记录，图书借阅等）。

3、悬挂（张贴）制度、职责、使用规范或说明、挂图、实验安排、课程表等。

4、按功能部室设置要求布置。

5、学校填写办学条件基本情况汇总表（校长、管理人员要熟悉），表格随后下发。

（六）财务管理

1、学校公用经费的预预决算表。专项经费拨款和使用。

2、学校工资审批表。

3、年学校自筹资金改善办学条件相关资料(如资金投入明细表)。

4、接受教育捐资的情况相关资料。

5、免杂费、困难学生补助资金的使用情况相关资料。

6、基金会奖励和资助资料。

7、财务公示。

8、灶务账目的结算。

9、财务管理制度。

（七）文书资料

1、上级来文、来函，下发部门文件等。

2、执行文书的登记、批阅、保存制度，管理规范

（八）学校荣誉

1、整理近三年各级各类荣誉称号的文件、证书、奖牌（原件或复印件）等，有条件的学校设置荣誉展室。

2、整理各类特色活动的音像材料，归类成册（相册）并有文字说明，有条件的学校制作声像影片。

二、学前教育

（一）幼儿园管理

101、普及档案材料。

2、残疾幼儿花名册。（表格随后下发）

3、残疾幼儿随班就读，康复训练情况统计表。（表格随后下发）

（五）教师队伍 1、10-

11、11-

12、12-13三学年教职工基本情况统计表，幼儿园教职工花名册，教职工分工表。

2、教师聘书、教师学历证书、教师资格证书、专业技术职务资格证书、教职工健康证的复印件。

3、幼儿园教职工聘用合同。

4、教师在县级以上报刊发表论文或获奖论文登记册，教师参加各级教育部门研讨获奖的论文原件或复印件。

5、幼儿园教职工被评为县级以上各类先进登记册及评选先进的相关材料。

6、近三年幼儿园教职工参加各类培训登记表、统计表，近三年来教师业务培训情况相关资料（业务学习记录，园内外学习培训记录，技能大赛成绩，小结、园本课题等）。7、10-

11、11-

12、12-13三学年师德教育相关资料。保教人员获县以上各类先进情况登记表，事迹材料，获奖证书复印件。

8、保教人员素质提升工程实施方案。

（六）办园条件

1、园舍基本情况统计表。（表格随后下发）

2、玩教具目录。

3、图书目录。

4、固定资产帐及相关情况统计表。

（七）特色建设

计划、总结、活动记录、建设成果、组织机构和有关规章制度等。

（八）学校荣誉

集体和个人的各类获奖文件，证书的原件或复印件。

第二篇：档案分类说明

干部人事档案材料的分类：

第一类：履历材料

(一)归入履历材料具体内容如下：

1、干部职务变动登记表;

2、干部履历表(书)、简历表(书);

3、干部、职工、教师、医务人员、军人、学生等各类人员登记表、简历材料;

4、更改姓名的材料;

5、城镇待业人员登记表等有关个人履历材料;

6、大中专毕业生毕业统一安排工作登记表;

7、履历表中含录干审批内容的放九—5类。(二)排序编目方式：按档案材料形成时间排序。(三)注意事项：

1、《干部职务变动登记表》放在第一类第一份材料的位置;

2、履历表和简历有鉴定的，以履历为主，归第一类;

3、带自传的履历或简历表，以自传为主;

4、有无1988年以后填写的干部履历表。

第二类：自传材料

(一)归入自传材料具体内容如下：自传及属于自传性质的材料，如干部自传、学生自传、科技人员自传、教师自传、医务人员自传、入党时写的自传、后备干部自传(提升后)、技术自传等有关个人自传方面的材料。

(二)排序编目方式：按档案材料形成时间排序。

第三类：鉴定、考核、考察材料(一)归入该类的材料内容如下：

1、以鉴定为主要内容的各类人员登记表;

2、组织正式出具的鉴定性的干部表现情况材料;

3、作为干部任免、录用干部的正式考察综合材料;

4、干部考核登记表和九三年以来的考核登记表。

5、毕业生鉴定表(如果四类中无毕业生登记表，此表先放四类);

6、后备干部登记表;7、89年春夏之交鉴定;

8、有关审计工作形成的材料(审计中发现问题并给予处分的放八类)。

(二)排序编目方式：按档案材料形成时间排序。(三)注意事项：

1、鉴定含自我鉴定;

2、考察材料须经组织人事部门盖章，签署考察人姓名并注明身份。第四类：学历和评聘专业技术职务材料(一)归入该类的材料内容如下：

1、报考中专及高等院校学生登记表、学生推荐审查表;

2、学习(培训结业)成绩表、学籍卡、学历证明材料;

3、选拔留学生审查登记表;

4、凡属毕业生登记表;

5、专业技术人员职称审批表;

6、干部的创造发明、科研成果著作及有重大影响的论文(如获奖或在全国性报刊上发表的)等目录。

7、出国留学生审批表、出国人员进修审批表、出国留学结业鉴定表;

8、党校学习思想小结;

9、党校学员考核登记表;

10、公务员培训登记表。

11、文化补习合格证;

12、教师过渡审批表;

13、学历学位认证呈报表(审批表)。

(二)排序编目方式：按档案材料形成时间排序。(三)注意事项：

1、中小学毕业生登记表档案中已有的不要去掉，归四类，档案中没有的不必重新收集;

2、自学考试单科合格证书不归档。

第五类：政治 历史情况审查材料(一)归入该类的材料内容如下：

1、审查干部政治历史情况(包括党籍问题)的调查报告、审查结论、上级批复、本人对结论的意见、检查交待或说明情况的材料，主要证明材料;

2、甄别、复查结论(意见、决定)、调查报告批复及有关的依据材料;

3、入党、入团、参军、出国等政审材料、家庭政治情况调查表;

4、更改干部的民族、年龄、国籍和参加工作时间的组织审批意见，上级批复以及所依据的证明材料;

5、确定知青下放工龄;6、89年动-乱学生政治表现;

7、革命烈士证明书。

(二)排序编目方式：按档案材料内容的主次关系排序，排列顺序为：

1、上级批复;

2、结论;

3、本人对结论的意见;

4、调查报告;

5、证明材料;

6、本人交待材料等。

(三)注意事项：证明材料应根据每份材料所证明的主要问题相应集中排列。

第六类：入党入团材料

(一)归入该类的材料内容如下：

1、中国共-产-党入党志愿书、入党申请书、转正申请书(1—2份系统的)，中国共-产-党党员登记表，不予登记的决定、组织审批意见及所依据的材料;

2、民-主评议党员中形成的组织意见或党员登记表、认定为不合格党员被劝退或除名的主要事实依据材料和组织审批材料，退-党材料，取消预备党员资格的组织意见;

3、中国共-产主义青年团入团志愿书、申请书、团员登记表、退团材料。

(二)排序编目方式：按档案材料内容的主次关系排序，排列顺序为：

1、入党、入团志愿书应排在入党、入团的其他材料之前，即：入团志愿书──入团申请书──入党志愿书──入党申请书──入党转正申请书──党员登记表;

2、党员登记表等可按时间先后依次排列。(三)注意事项：

1、开除党籍、团籍的材料归第八类;

2、民-主评议党员所产生的材料原则上只归两头的(优秀的或犯错误的)，特殊情况可根据工作需要和材料质量而定;

3、既是党员又是团员的，按加入时间先后归档;

4、预备党员未转正的，志愿书不进档案;5、1969年4月14日—1977年8月17日入党无预备期，不存在转正申请书。

第七类：奖励材料

(一)归入该类的材料内容如下：

1、各种先进人物登记表、先进模范事迹、嘉奖、通报表扬材料;

2、科技(科研)成果、科学论文、创造发明、技术革新、优秀科普作品奖励表;

3、劳动模范申请书;

4、劳动模范退休特殊贡献待遇审批表;

5、专家一次性津贴审批表。

(二)排序编目方式：按档案材料形成时间排序。(三)注意事项：

1、先进奖励材料不限时间，不限制审批单位级别，只要手续完备，符合归档要求，都应归档;

2、只有奖励证书和奖状而无审批表的，其奖励证书和奖状不能归档，要通知所在单位或评先单位尽量找回审批表，实在索取不到的，可将先进事迹材料取来归档。

第八类：处分材料

(一)归入该类的材料内容如下：

1、干部违犯党纪、政纪、国法所受的党内外处分决定(免于处分的处理意见)、查证核实报告、上级批复、本人对处分的意见和检查、交待材料;

2、通报批评材料;

3、甄别、复查报告、决定，上级批复及本人意见;

4、法院审判工作形成的判决书等。

(二)排序编目方式：按档案材料内容的主次关系排序，排列顺序为：

1、上级批复;

2、结论或处分决定;

3、本人对结论或处分决定的意见;

4、调查报告、证明材料、本人检讨或交待材料等;5、85年或86年的违纪复查材料不归档。

6、文化革命中有结论的材料先放审查结论，其次放旁证材料，最后放本人交待;

7、文化革命中没有结论，但当时又属于记录在案的材料，仍然按文-革中材料放：先放旁证材料，后附当地组织说明意见。(三)注意事项：

1、原来受处分，现已平反或撤销，新清整档案时，应将平反或撤销结论的批复放在原处分批复之前;

2、政治历史问题与违纪错误一起给予处分的结论、调查报告、处分决定等材料，一律归第八类，凡未给处分的，以政治历史问题为主的归第五类，以违纪错误为主的归第八类;

3、党员受党纪处分复查呈报表不进档。

第九类：工资、任免、退(离)休等材料(一)归入该类的材料内容如下：

1、工资情况的材料： ①干部职务工资变动登记表;②干部工资级别登记表;③干部调资升级审批表;④调整工资区类别审批表;⑤工资制度改革审批表;⑥浮动工资转为固定工资审批表;⑦企业职工(干部)工资情况清理表;⑧定级和解决待遇、增加退(离)休费的审批材料。

2、任免材料：

①干部任免呈报表(如附有考察材料，均应在备注栏中注明);②干部提调呈报表;③军队干部提升、授衔报告表、军衔审批表;④公务员过渡审批表、参照公务员过渡审批表。

3、出国、出境材料：

①出国、出境人员审批表(备案表)、登记表;②驻外使馆审批表。

4、各类代表大会代表登记表。

5、机关单位选拔、聘用、录用、转干、转业材料： ①聘用干部合同书、审批表及续聘审批表;②吸收录用国家干部审批表;③解聘辞退材料;④入伍登记表、复员或军队转业干部军人审批表;⑤调动工作审批表;⑥待遇、退(离)休、退职材料：退职、退(离)休审批表及本人写的申请书或报告，申请停薪留职的报告、批复，离职通知书，复职审批表，退(离)休干部提高待遇审批表。

(二)排序编目方式：按时间顺序或材料性质相对集中排序。按材料性质相对集中排序的方法是：

1、工资情况的材料;

2、任免材料;

3、出国、出境材料;

4、各种代表会登记表;

5、聘用录用、转干、转业材料;

6、待遇、退(离)休、退职材料。

注：每小类中的材料再根据形成材料的时间顺序排列。(三)注意事项：

1、《干部职务工资变动表》从85年工改后的工资情况开始填写，只填执行的职务工资标准和职务工资额，不包括基础工资和工龄工资。该表放九类一小类第一份材料的位置;

2、凡选举职务和需要政府部门履行有关手续再对外公布的职务，其选举结果和政府任免的文号、时间应由有关干部部门填写在干部任免呈报表的有关栏目后方可进档;

3、九类中有些小类没有材料的也应在档案总目录上写上小类的标题，并留出适当空格以便今后补充材料。

第十类：其他可供参考的材料 归入该类的材料内容如下：

1、有残疾的体检表、残废等级材料、因公负伤的证明材料;

2、干部逝世后报纸报道的消息和讣告：悼词(生平)，非正常死亡的调查报告及遗书等;

3、法院系统“人民陪审员登记表”;

4、照顾招收退休退职死亡干部子女报批表;

5、预备役军官登记表;

6、转业干部转服预备役审批表;

7、只生一个孩子审批表。

第三篇：各学段课外阅读必读

附各学段课外阅读必读： 第一学段（一-二年级）

《三字经》、《百家姓》、《古诗文诵读手册》、《小布头奇遇记》、《小老虎历险记》《三个小宠物》（月光岛丛书）《365夜知识童话》、《郑渊洁童话—舒克和贝塔历险记》、《大头儿子和小头爸爸》、《大个子老鼠小个子猫》、《我不是坏小孩》、《三毛流浪记》、《中华歌谣100首》、《寓言故事三百篇》、《民间故事三百篇》、《阿凡提的故事》、《小脚丫图画书系列》、《动脑筋爷爷》、《格林童话》、《安徒生童话》、《狐狸列那的故事》、《洋葱头历险记》、《淘气包埃米尔》、《假话国历险记》、《丁丁历险记》、《世界儿童文学名著精选连环画》、《伊索寓言》、《小学生语文课外读本》等

第二学段（三-四年级）

《千字文》、《千家诗》、《弟子规》、《古诗文诵读手册》、《大林和小林》、《寄小读者》、《严文井童话》、《高士其科普童话》、《叶圣陶童话》、《儿童古代文学丛书》、《中国幽默儿童文学丛书》、《皮皮鲁传》、《世界之谜少年科幻小说系列》、《小兵张嘎》、《雷锋的故事》、《中外名人故事》、《新版小灵通漫游未来》、《成语故事三百篇》、《发明发现故事三百篇》、《益智故事三百篇》、《东周列国故事新编》、《西游记》、《中华上下五千年》、《哆拉Ａ梦手工系列》、《中外科学家的故事》、《新编十万个为什么》、《科学小品》、《希腊神话和传说》、《小飞人卡尔松》、《当世界年纪还小的时候》、《爱的教育》、《吹牛大王历险记》、《小鹿班比》、《小思想家在行动》、《魔法师的帽子》、《丛林的故事》、《木偶奇遇记》、《长袜子皮皮的故事》、《一千零一夜全集》、《卓娅和舒拉的故事》、《海底两万里》、《小学生语文课外读本》等

第三学段（五-六年级）

《论语》、《古诗文诵读手册》、《小溪流的歌》（上、下）、《中华当代少年小说丛书》、《秦文君文集》、《女生日记》、《隐身人》、《时间机器》、《好兵帅克》、《世界五千年》、《寄小读者》、《发现学》系列丛书、《物理与头脑相遇的地方》、《数学与头脑相遇的地方》、《生活中的数学》、《水浒传》（少儿版）、《三国演义》（少儿版）、《聊斋》（少儿版）、《少年儿童百科全书》、《小王子》、《希腊神话》、《王子与贫儿》、《苦儿流浪记》、《骑鹅旅行记》、《汤姆·索亚历险记》、《假如给我三天光明》、《环球八十天》、《海蒂》、《做个快乐少年人》、《音乐家》、《鲁滨逊漂流记》、《格列佛游记》、《莫吐儿——世界儿童文学丛书》、《雾都孤儿》、《钢铁是怎样炼成的》、《童年、在人间、我的大学——高尔基自转体三部曲》、《莎士比亚戏剧故事》、《纽伯瑞儿童文学金牌奖丛书》、《昆虫记》、《大不列颠智能训练》、《小学生语文课外读本》等 五、六年级必背诗词：

韦应物：调笑令（胡马）李 煜：虞美人（春花秋月何时了）

相见欢（无言独上西楼）

柳 永：雨霖铃（寒蝉凄切）

甘草子（秋暮）

蝶恋花（伫倚危楼听风雨）

蝶恋花（伫倚危楼风细细）

晏 殊：浣溪纱（一曲新词酒一杯）

采桑子（时光只解催人老）

晏几道：清平乐（留人不住）

欧阳修：蝶恋花（庭院深深深几许）

苏 轼：水调歌头（明月几时有）

念奴娇（大江东去）

江城子（十年生死两茫茫）

（老夫聊发少轻狂）

蝶恋花（花视残红青杏小）

秦 观：浣溪纱（漠漠轻寒上小楼）

李清照：声声慢（寻寻觅觅）

孤雁儿：（藤床纸帐朝眠起）

清平乐：（年年雪里）

如梦令：（常记溪亭日暮）

（昨夜雨疏风骤）

一剪梅：（红藕香残玉蕈秋）临江仙：（庭院深深深几许）

醉花阴：（薄雾浓云愁永昼）

李之仪：卜算子：（我住长江头）

黄庭坚：清平乐：（春归何处）

岳 飞：满江红：（怒发冲冠，凭栏处）

第四篇：各学段写作要求

小学各年级作文要求

第一学段(一二年级)

写话

1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

从说到写是作文教学的一条基本途径。低年级是重点进行说话训练的阶段，以帮助学生作好写话、作文的准备。在写的方面及写简单的应用文；从内容上看，有用学过的部分词语写通顺的句子，理清顺序错乱的句子，有按一定顺序观察图画和简单事物，写几句意思连贯的话；能写留言条、请假条。学习使用句号、问号、逗号、感叹号。

第二学段(三四年级)

习作

1、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

2、能不拘形式地写下见闻、感受和想象。注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。

3、愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

4、能用简短的书信便条进行书面交际。

5、6、有新鲜感的词句。

7、学习修改习作中有明显错误的词句。

8、课内习作每学年26次左右。

作文是中年级一项很重要的语文学习内容。中年级是小学作文训练由段到篇的过度阶段。训练的重点是写片段，同时进行简单的篇的训练。中年级的作文训练，从形式上看：有看图写话、有观察练笔、有记叙问的初步训练、也有常用应用文的练习。从内容上看：有写景状物的、有记人写事的、还有写通知、日记、书信等等。从写作要求上看：首先是重视内容，要学会选择合适材料。二是要把内容写具体，不说假话、空话。三是要做到语句完整，句与句连得起来，能把片段写清楚；篇的训练是要注意段与段之间的联系，安排好叙述的顺序；四是学习使用冒号、引号，能修改有明显错误的句子。训练的重点是“用词要准确”、“把句子写通顺”和“把一段话写清楚”。

第三学段(五六年级)

习作

1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻。珍视个人的独特感受，积累习作素材。

3、能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要分段表述。

4、学写读书笔记和常见应用文。

5、点符号。

6、修改自己的习作，并主动与他人交换修改。做到语句通顺行款正确、书写规范、整洁。

7、课内习作每学年26次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。

高年级是小学作文训练的重要阶段。既担负一些作文重点项目的训练任务，同时又注意小学阶段作文知识的综合运用。从形式上看：有观察练笔、有看图作文、有记叙文的初步训练、有改写训练、还有常用应用文的练习。从内容上看：有写景状物的、有记人记事的、有写信写表扬稿的、还有修改作文的简单联系。从要求上看：观察事物能抓住重点、特点、并适当展开想象，初步养成观察周围事物的习惯。能用正确的词句，表达自己的思想感情。练习按要求或自拟题目作文，学习编写作文提纲。能写有中心、有条理、有真情实感的简单记叙文。学习表扬稿和简单的建议书、会议记录和读书笔记学习使用书名号、省略号、认识破折号。学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。

第五篇：数学各学段重点

一、课程性质

义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和发展性。数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能；培养学生的抽象思维和推理能力；培养学生的创新意识和实践能力；促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。义务教育的数学课程能为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础。

二、课程基本理念

1．数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。

2．课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。它不仅包括数学的结果，也包括数学结果的形成过程和蕴涵的数学思想方法。课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索。课程内容的组织要重视过程，处理好过程与结果的关系；要重视直观，处理好直观与抽象的关系；要重视直接经验，处理好直接经验与间接经验的关系。课程内容的呈现应注意层次性和多样性。

3．教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。

数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。

学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。

教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得基本的数学活动经验。

4．学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。应建立目标多元、方法多样的评价体系。评价既要关注学生学习的结果，也要重视学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。5．信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。

三、课程设计思路

义务教育阶段数学课程的设计，充分考虑本阶段学生数学学习的特点，符合学生的认知规律和心理特征，有利于激发学生的学习兴趣，引发数学思考；充分考虑数学本身的特点，体现数学的实质；在呈现作为知识与技能的数学结果的同时，重视学生已有的经验，使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程。

（一）学段划分

为了体现义务教育数学课程的整体性，统筹考虑九年的课程内容。同时，根据学生发展的生理和心理特征，将九年的学习时间划分为三个学段：第一学段（1~3年级）、第二学段（4~6年级）、第三学段（7~9年级）。

（三）课程内容

在各学段中，安排了四个部分的课程内容：“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”。“综合与实践”内容设置的目的在于培养学生综合运用有关的知识与方法解决实际问题，培养学生的问题意识、应用意识和创新意识，积累学生的活动经验，提高学生解决现实问题的能力。

“数与代数”的主要内容有：数的认识，数的表示，数的大小，数的运算，数量的估计；字母表示数，代数式及其运算；方程、方程组、不等式、函数等。“图形与几何”的主要内容有：空间和平面基本图形的认识，图形的性质、分类和度量；图形的平移、旋转、轴对称、相似和投影；平面图形基本性质的证明；运用坐标描述图形的位置和运动。

“统计与概率”的主要内容有：收集、整理和描述数据，包括简单抽样、整理调查数据、绘制统计图表等；处理数据，包括计算平均数、中位数、众数、极差、方差等；从数据中提取信息并进行简单的推断；简单随机事件及其发生的概率。“综合与实践”是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。在学习活动中，学生将综合运用“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”等知识和方法解决问题。“综合与实践”的教学活动应当保证每学期至少一次，可以在课堂上完成，也可以课内外相结合。

在数学课程中，应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想。为了适应时代发展对人才培养的需要，数学课程还要特别注重发展学生的应用意识和创新意识。

四、总目标

总目标从以下四个方面具体阐述：

●经历数与代数的抽象、运算与建模等过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能。

●经历图形的抽象、分类、性质探讨、运动、位置确定等过程，掌握图形与知几何的基础知识和基本技能。识技●经历在实际问题中收集和处理数据、利用数据分析问题、获取信息的过程，能

掌握统计与概率的基础知识和基本技能。

●参与综合实践活动，积累综合运用数学知识、技能和方法等解决简单问题的数学活动经验。

●建立数感、符号意识和空间观念，初步形成几何直观和运算能力，发展形象思维与抽象思维。

数●体会统计方法的意义，发展数据分析观念，感受随机现象。学思●在参与观察、实验、猜想、证明、综合实践等数学活动中，发展合情推理考

和演绎推理能力，清晰地表达自己的想法。

●学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式。

●初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力。

问题 ●获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。解决 ●学会与他人合作交流。

●初步形成评价与反思的意识。

情●积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。感态●在数学学习过程中，体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立自度 信心。

●体会数学的特点，了解数学的价值。

●养成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等学习习惯，形成实事求是的科学态度。

注解：数学建模就是根据实际问题来建立数学模型，对数学模型来进行求解，然后根据结果去解决实际问题。

五、学段目标

第一学段（1~3年级）

知识技能

1．经历从日常生活中抽象出数的过程，理解万以内数的意义，初步认识分数和小数；理解常见的量；体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能；在具体情境中，能进行简单的估算。

2．经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程，了解一些简单几何体和常见的平面图形；感受平移、旋转、轴对称现象；认识物体的相对位置。掌握初步的测量、识图和画图的技能。

3．经历简单的数据收集、整理、分析的过程，了解简单的数据处理方法。数学思考

1．在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象，以及对运算结果进行估计的过程中，发展数感；在从物体中抽象出几何图形、想象图形的运动和位置的过程中，发展空间观念。

2．能对调查过程中获得的简单数据进行归类，体验数据中蕴涵着信息。3.在观察、操作等活动中，能提出一些简单的猜想。4．会独立思考问题，表达自己的想法。问题解决

1．能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。2．了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。

3．体验与他人合作交流解决问题的过程。4．尝试回顾解决问题的过程。情感态度

1．对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动。2．在他人帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难。3．了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。4．能倾听别人的意见，尝试对别人的想法提出建议，知道应该尊重客观事实。

第二学段（4~6年级）

知识技能

1．体验从具体情境中抽象出数的过程，认识万以上的数；理解分数、小数、百分数的意义，了解负数；掌握必要的运算技能；理解估算的意义；能用方程表示简单的数量关系，能解简单的方程。

2．探索一些图形的形状、大小和位置关系，了解一些几何体和平面图形的基本特征；体验简单图形的运动过程，能在方格纸上画出简单图形运动后的图形，了解确定物体位置的一些基本方法；掌握测量、识图和画图的基本方法。3．经历数据的收集、整理和分析的过程，掌握一些简单的数据处理技能；体验随机事件和事件发生的等可能性。4．能借助计算器解决简单的应用问题。数学思考

1．初步形成数感和空间观念，感受符号和几何直观的作用。

2．进一步认识到数据中蕴涵着信息，发展数据分析观念；感受随机现象。3．在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果。4.会独立思考，体会一些数学的基本思想。问题解决

1．尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并运用一些知识加以解决。2．能探索分析和解决简单问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性。3．经历与他人合作解决问题的过程，尝试解释自己的思考过程。4．能回顾解决问题的过程，初步判断结果的合理性。情感态度 1．愿意了解社会生活中与数学相关的信息，主动参与数学学习活动。2．在他人的鼓励和引导下，体验克服困难、解决问题的过程，相信自己能够学好数学。

3．在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价值。4．初步养成乐于思考、勇于质疑、实事求是等良好品质。

六、内容标准

第一学段（1~3年级）

一、数与代数

（一）数的认识

1.在现实情境中理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，能用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。

2.能说出各数位的名称，理解各数位上的数字表示的意义；知道用算盘可以表示多位数（参见例1）。

3.理解符号＜，＝，＞的含义，能用符号和词语描述万以内数的大小（参见例2）。4.在生活情境中感受大数的意义，并能进行估计（参见例3）。5.能结合具体情境初步认识小数和分数，能读、写小数和分数。

6.能结合具体情境比较两个一位小数的大小，能比较两个同分母分数的大小。7.能运用数表示日常生活中的一些事物，并能进行交流（参见例4）。

（二）数的运算

1.结合具体情境，体会整数四则运算的意义（参见例5）。

2.能熟练地口算20以内的加减法和表内乘除法，能口算百以内的加减法和一位数乘除两位数。

3.能计算三位数的加减法，一位数乘三位数、两位数乘两位数的乘法，三位数除以一位数的除法。

4．认识小括号，能进行简单的整数四则混合运算（两步）。

5.会进行同分母分数（分母小于10）的加减运算以及一位小数的加减运算。6.能结合具体情境进行估算，并会解释估算的过程（参见例6）。7.经历与他人交流各自算法的过程。

8.能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释（参见例7）。

（三）常见的量

1.在现实情境中，认识元、角、分，并了解它们之间的关系。

2.能认识钟表，了解24时记时法；结合自己的生活经验，体验时间的长短（参见例8）。

3.认识年、月、日，了解它们之间的关系。

4.在现实情境中，感受并认识克、千克、吨，能进行简单的单位换算。5.能结合生活实际，解决与常见的量有关的简单问题。

（四）探索规律

探索简单的变化规律（参见例9，例10）。

二、图形与几何

（一）图形的认识

1.能通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和球等几何体。

2.能根据具体事物、照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体（参见例11）。

3.能辨认长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆等简单图形。4.通过观察、操作，初步认识长方形、正方形的特征。5.会用长方形、正方形、三角形、平行四边形或圆拼图。6.结合生活情境认识角，了解直角、锐角和钝角。7.能对简单几何体和图形进行分类（参见例21）。

（二）测量 1.结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。

2.在实践活动中，体会并认识长度单位千米、米、厘米，知道分米、毫米，能进行简单的单位换算，能恰当地选择长度单位（参见例12）。3.能估测一些物体的长度，并进行测量。

4.结合实例认识周长，并能测量简单图形的周长（参见例13），探索并掌握长方形、正方形的周长公式。

5.结合实例认识面积，体会并认识面积单位厘米

2、分米

2、米2，能进行简单的单位换算。

6.探索并掌握长方形、正方形的面积公式，会估计给定简单图形的面积（参见例14）。

（三）图形的运动

1.结合实例，感受平移、旋转、轴对称现象（参见例15）。2.能辨认简单图形平移后的图形（参见例16）。3.通过观察、操作，初步认识轴对称图形。

（四）图形与位置

1.会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。

2.给定东、南、西、北四个方向中的一个方向，能辨认其余三个方向，知道东北、西北、东南、西南四个方向，会用这些词语描绘物体所在的方向（参见例17）。

三、统计与概率

1.能根据给定的标准或者自己选定的标准，对事物或数据进行分类，感受分类与分类标准的关系（参见例18）。

2.经历简单的数据收集和整理过程，了解调查、测量等收集数据的简单方法，并能用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现整理数据的结果（参见例19）。3.通过对数据的简单分析，体会运用数据进行表达与交流的作用，感受数据蕴涵信息（参见例20）。

四、综合与实践 1．通过实践活动，感受数学在日常生活中的作用，体验能够运用所学的知识和方法解决简单问题，获得初步的数学活动经验。2.在实践活动中，了解要解决的问题和解决问题的办法。3.经历实践操作的过程，进一步理解所学的内容。（参见例21，例22，例23）

第二学段（4~6年级）

一、数与代数

（一）数的认识

1.在具体情境中，认识万以上的数，了解十进制计数法，会用万、亿为单位表示大数。

2.结合现实情境感受大数的意义，并能进行估计（参见例24）。

3.会运用数描述事物的某些特征，进一步体会数在日常生活中的作用（参见例25）。

4.知道2，3，5的倍数的特征，了解公倍数和最小公倍数；在1~100的自然数中，能找出10以内自然数的所有倍数，能找出10以内两个自然数的公倍数和最小公倍数。

5.了解公因数和最大公因数；在1~100的自然数中，能找出一个自然数的所有因数，能找出两个自然数的公因数和最大公因数。6.了解自然数、整数、奇数、偶数、质（素）数和合数。

7.结合具体情境，理解小数和分数的意义,理解百分数的意义（参见例26）；会进行小数、分数和百分数的转化（不包括将循环小数化为分数）。8.能比较小数的大小和分数的大小。

9．在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示日常生活中的一些量。

（二）数的运算

1．能计算三位数乘两位数的乘法，三位数除以两位数的除法。

2．认识中括号，能进行简单的整数四则混合运算（以两步为主，不超过三步）。3．探索并了解运算律（加法的交换律和结合律、乘法的交换律和结合律、乘法对加法的分配律），会应用运算律进行一些简便运算。

4．在具体运算和解决简单实际问题的过程中，体会加与减、乘与除的互逆关系。5．能分别进行简单的小数、分数（不含带分数）加、减、乘、除运算及混合运算（以两步为主，不超过三步）。

6．能解决小数、分数和百分数的简单实际问题。

7.在具体情境中，了解常见的数量关系：总价=单价×数量、路程=速度×时间，并能解决简单的实际问题。

8．经历与他人交流各自算法的过程，并能表达自己的想法。

9．在解决问题的过程中，能选择合适的方法进行估算（参见例27，例28）。10．能借助计算器进行运算，解决简单的实际问题，探索简单的规律（参见例29）。

（三）式与方程

1．在具体情境中能用字母表示数。

2．结合简单的实际情境，了解等量关系，并能用字母表示。

3.能用方程表示简单情境中的等量关系（如3x+2＝5，2x-x＝3），了解方程的作用。

4．了解等式的性质，能用等式的性质解简单的方程。

（四）正比例、反比例

1．在实际情境中理解比及按比例分配的含义，并能解决简单的问题。2．通过具体情境，认识成正比例的量和成反比例的量。

3．会根据给出的有正比例关系的数据在方格纸上画图，并会根据其中一个量的值估计另一个量的值（参见例30）。

4．能找出生活中成正比例和成反比例关系量的实例，并进行交流。

（五）探索规律

探索给定情境中隐含的规律或变化趋势（参见例31，例32）。

二、图形与几何

（一）图形的认识

1．结合实例了解线段、射线和直线。

2．体会两点间所有连线中线段最短，知道两点间的距离。

3．知道平角与周角，了解周角、平角、钝角、直角、锐角之间的大小关系。4．结合生活情境了解平面上两条直线的平行和相交（包括垂直）关系。5．通过观察、操作，认识平行四边形、梯形和圆，知道扇形，会用圆规画圆。6．认识三角形，通过观察、操作，了解三角形两边之和大于第三边、三角形内角和是180°。

7．认识等腰三角形、等边三角形、直角三角形、锐角三角形、钝角三角形。8．能辨认从不同方向（前面、侧面、上面）看到的物体的形状图（参见例33）。9．通过观察、操作，认识长方体、正方体、圆柱和圆锥，认识长方体、正方体和圆柱的展开图。

（二）测量

1．能用量角器量指定角的度数，能画指定度数的角，会用三角尺画30°，45°，60°，90°角。

2．探索并掌握三角形、平行四边形和梯形的面积公式，并能解决简单的实际问题。

3．知道面积单位：千米

2、公顷。

4．通过操作，了解圆的周长与直径的比为定值，掌握圆的周长公式；探索并掌握圆的面积公式，并能解决简单的实际问题。5．会用方格纸估计不规则图形的面积（参见例34）。

6．通过实例了解体积（包括容积）的意义及度量单位（米

3、分米

3、厘米

3、升、毫升），能进行单位之间的换算，感受1米3、1厘米3以及1升、1毫升的实际意义。

7．结合具体情境，探索并掌握长方体、正方体、圆柱的体积和表面积以及圆锥体积的计算方法，并能解决简单的实际问题。8．体验某些实物（如土豆等）体积的测量方法（参见例35）。

（三）图形的运动

1．通过观察、操作等活动，进一步认识轴对称图形及其对称轴，能在方格纸上画出轴对称图形的对称轴；能在方格纸上补全一个简单的轴对称图形。2．通过观察、操作等，在方格纸上认识图形的平移与旋转，能在方格纸上按水平或垂直方向将简单图形平移，会在方格纸上将简单图形旋转90°（参见例36）。3．能利用方格纸按一定比例将简单图形放大或缩小。

4．能从平移、旋转和轴对称的角度欣赏生活中的图案，并运用它们在方格纸上设计简单的图案。

（四）图形与位置

1．了解比例尺；在具体情境中，会按给定的比例进行图上距离与实际距离的换算。

2．能根据物体相对于参照点的方向和距离确定其位置。3．会描述简单的路线图（参见例37）。

4．在具体情境中，能在方格纸上用数对（限于正整数）表示位置，知道数对与方格纸上点的对应（参见例38）。

三、统计与概率

（一）简单数据统计过程

1．经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程（可使用计算器）。2．会根据实际问题设计简单的调查表，能选择适当的方法（如调查、试验、测量）收集数据。

3．认识条形统计图、扇形统计图、折线统计图；能用条形统计图、折线统计图直观、有效地表示数据（参见例39）。

4．体会平均数的作用，能计算平均数，能用自己的语言解释其实际意义（参见例39）。

5．能从报纸杂志、电视等媒体中，有意识地获得一些数据信息，并能读懂简单的统计图表（参见例40）。6．能解释统计结果，根据结果作出简单的判断和预测，并能进行交流（参见例39和例41）。

（二）随机现象发生的可能性

1．结合具体情境，了解简单的随机现象；能列出简单的随机现象中所有可能发生的结果（参见例42）。

2．通过试验、游戏等活动，感受随机现象结果发生的可能性是有大小的，能对一些简单的随机现象发生的可能性大小作出定性描述，并能进行交流（参见例42）。

四、综合与实践

1.经历有目的、有设计、有步骤、有合作的实践活动。

2．结合实际情境，体验发现和提出问题、分析和解决问题的过程。

3．在给定目标下，感受针对具体问题提出设计思路、制定简单的方案解决问题的过程。

4.通过应用和反思，进一步理解所用的知识和方法，了解所学知识之间的联系，获得数学活动经验。

（参见例43，例44，例45，例46）

表1 第一学段计算技能评价要求

学习内容

20以内加减法和表内乘除法口算 百以内加减法口算 三位数以内的加减法笔算 两位数乘两位数笔算

一位数除两位或三位数的除法笔算

速度要求 8~10题/分 3~4题/分 2~3题/分 1~2题/分 1~2题/分

教师应允许学生经过较长时间的努力，随着数学知识与技能的积累逐步达到学段目标。在实施评价时，可以对部分学生采取“延迟评价”[1]的方式，提供再次评价的机会，使他们看到自己的进步，树立学好数学的信心。