前亭中心学校教学常规管理与义务教育阶段校长、教师校际交流工作汇报（定稿）

第一篇：前亭中心学校教学常规管理与义务教育阶段校长、教师校际交流工作汇报（定稿）

前亭中心学校教学常规管理与义务教育阶段校长、教师校际交流工作汇报

学校教学常规管理好坏，关系到学校教育教学质量，教育教学质量是学校发展的生命线，培养德、智、体、美、劳等全面发展的创新人才是现代教育的根本要求，也是振兴边远地区经济的根本策略。加强义务教育阶段校长、教师校际交流，学校之间的教研交流和合作，发挥校级教研的整体优势，提高课堂教学整体水平，促进学校教育均衡发展根本保证。几年来，我校始终坚持学校工作以教学工作为中心，教学工作以课堂教学为中心，课堂教学以提高教学质量为中心，强化学校之间的交流和合作，有效提高教育、教学质量，现将工作汇报如下：

（1）严格落实教学常规

以《福建省小学管理规程》为指导，认真贯彻执行《前亭中心学校教学常规管理暂行规定》，继续深化学校管理工作，不断健全完善学校管理制度，建立学校内部管理评估激励竞争机制，实行严抓细管，向管理要效率，向管理要质量，向管理要绩效，学校实行巡课制度，同时采用抽查或全面检查的形式经常对学校管理和教师的常规工作进行检查，有力地推动学校各项工作的进步和发展。

(2)开齐、开足各门课程

学校根据省颁发小学课程计划开齐、开足各门课程，重视体育、音乐、美术、综合实践、信息技术等课程研究，积极组织教师参加教研。全员参与，认真把关，教师认真备课，抱着学习的态度参与到校际的综合科教研中。经毕业班音体美检测，取得辉煌成就，受到检测组赞扬。

（3）严格监控教学过程

我们强调各学科教师要根据班级实际制定每学期的教学计划和目标，学校通过各种渠道，诸如领导深入课堂一线教学听课、和有关教师共同探讨教学问题或者质量抽测等形式监控教学过程，跟踪教学质量，并要求各科任教师及时对目标全面分析，认真总结经验，查找不足，不断改进教学方法。

（3）扎实推进教研教改

教学科研是素质教育的需要，也是学校发展的必然要求。我校各小学学生素质参差不齐，为提高不同层次学生的成绩，我校在教研中较注重教法研究和学生学法的指导，大力培养学生的自学能力。提倡在教学中采用“起点低一点、坡度小一点、速度慢一点”的办法因材施教，在提高课堂教学质量上下功夫，加强分类指导，注重学生学习方法的指导，做好补缺补漏工作，努力提高各科及格率。许多教师积极投身于学校的教研工作，并取得一定的成绩。近三年来中心校举办学科观摩课，老师们凭着自己高超的课堂驾驭能力，向听课老师们完美地展现了

她们各自理念：课后，听课的老师们给予了很高的评价，大家认为她们的课生动但不乏理性，集智慧于课堂,是一堂值得大家学习的好课。

（4）很抓教学常规工作，注重实效

1、强化检查。教导处采取双月检查和各校单月自查相结合的形式，检查每位教师的上课、备课、作业批改、听课笔记等教学痕迹资料，做到随查随记，并将检查情况及时通报给各位教师，并将检查结果纳入教师个人月考核和学期考核之中，达到规范教学各环节的目的。

2、分层管理。为使常规管理落到实处，我们采取中心校教导处和各校教导处两个层次对教学工作实行有序管理。教导处负责全中心校总的教学活动的监控调度，主要抓下属的各校教导处，各校教导处负责日常管理，落实具体的教学目标及各项任务的完成。这样的“分层管理”做到了条块结合，职责明确。既让校领导集中精力抓教学，又使教师兢兢业业搞教学，有效地稳定了正常的教学秩序。

3、严把质量关口。在全面落实素质教育的同时，为了保证我校的教学质量，教导处除了严格规范教师上课，提高课堂教学效率外，还高度重视各年级单元质量把关，做到保证每年级每个单元都有质量检测；主抓领导亲自把关，每一次质量检测都要教师质量分析和评讲。另外，除了正常的教学工作外，我们还组织和开展了各种竞赛活动如：六年级年级英语竞赛等，并做好各项活动的小结及档案记录。

（5）开展丰富多彩社团活动。

我校各小学因校制宜开展各学科社团活动，让各学科学有余力的学生的爱好和特长得到充分培养、训练、提高，使这类学生“吃得饱，学得好”，尽力提高优秀率。为了营造良好的“书香校园”，让全体同学共同度过一个快乐的“六一”儿童节，前亭中心学校每年举办“庆六一 写经典”三笔字比赛。前亭中心学校领导历来重视引导学生养成良好书写习惯，不断提高学生规范书写汉字水平，真正做到了学生全员参与，有效地激发了学生写好铅笔、钢笔、毛笔字的热情。每次比赛，参赛学生通过书写经典，培养了高尚艺术情操，传承和弘扬了中华优秀传统文化，在全校范围内形成“书写经典，传承文明”的热潮，取得良好的社会效应。期间组织参加县师生书画作品大赛，县“倡导生态文明，建设美丽漳浦”征文比赛，市传统节日小报评比活动，清明节网上祭英烈活动、端午节纪念爱国诗人屈原活动。以“红领巾相约中国梦”为主题的系列活动。有“红领巾相约中国梦“主题黑板报评比活动、“金漳浦，画出我的漳浦梦”少儿绘画比赛、“红领巾相约中国梦”手抄报比赛等形式多样的活动，使少先队员明确什么是中国梦，作为一名少先队员如何用实际行动实现我的中国梦。丰富的活动激发了少先队员

们的爱国热情。

（6）抓好学前教育工作

①由于我中心校地处偏僻边远地区，村民居住非常分散，给普及学前教育工作造成了极大的困难。我们安排素质较高的代课教师，通过培训担任学前班的教育工作。加强学前班的管理，使村民群众对学前班的认可，信任度大大提高。同时，我们也加大对民办园的安全与质量进行监控，使得民办园逐步走上规范化。现在，我中心校的学前幼儿班入园率达到92%。

②狠抓幼儿园管理工作。本学期，中心校校长亲自组织对幼儿园的工作检查（平时抽查除外），检查内容包括：校车装载学生，食堂卫生、安全，课程设置，活动场所等，与各园签订了安全责任状。实施对民办幼儿园的管理和监控，引导民办幼儿园依法依规办学，促进民办幼儿园健康有序发展。

（7）毕业班的教学工作扎实有效，效果突出，成绩斐然。

近三年年的毕业班的成绩又获全县小学第二名，其中语文、数学、综合科平均分均全县农村小学前茅。这成绩凝聚领导和教师的辛勤的汗水，是他们忘我工作换来这累累硕果。在各校召开家长会时，家长都能异口同声动情地说：“毕业班老师这么认真负责，让我们感动，我们只能在心底钦佩这样的好老师。”我们之所以能保持这样好的成绩，其原意：一是领导重视，学校安排三个副校长专程管理指导毕业班。二是毕业班教师工作的积极性高。三是教师的研修能力高。四是学校教学常规管理好。

（8）义务教育阶段校长、教师校际交流

我校近三年以来，为加强义务教育阶段校长、教师校际交流，学校之间的教研交流和合作，发挥校级教研的整体优势，提高课堂教学整体水平，整个中心校举行了校际交流活动。

1、领导重视。

⑴校长与教师交流方面，校长每三年中心校校际交流，教师基本上每6年校际交流，尤其中心小学与基层小学，基层小学好的学校与薄弱学校教师互相交流，中心校骨干教师经常到基点校送教，有利学校均衡发展。

⑵在硬件方面，特别是校长，对校际交流活动非常重视。积极购买多媒体教学设备。达到执教教师都能利用现代化教学手段，提高了课堂效益。

2、在教研活动方面。

各校教师积极参与，对每次校际教研活动都积极进行研讨，提高了校本教研的时效性。

3、发挥了各校优秀教师的辐射带头作用。

近三年校际教研活动的执教者，不仅让骨干教师参与教研、投身教研。并且在浓厚的教研氛围中，也能让大家享受教研。课改的理念已深入人心，教师的专业素质在不断提升。教师既研究了课堂、研究了学生也研究了自己。

4、通过校际教研活动，打破了校际壁垒。

不仅促进了教师业务水平的提高，还为校与校之间的交流提供了平台，实现了资源共享。

5、校际教研主题不断深入，并被广泛应用。

通过校际教研主体的不断深入和突破，我校的课堂教学基本形成了模式。（9）存在的问题

1、教师对多媒体教学设施陌生，更谈不上操作，每次活动都由专门的人进行安装调试。

2、骨干教师的辐射作用有待提高。本次校际教研活动大部分是学校骨干教师的比拼，优势发挥不够，只是简单利用了教师资源。

3、活动的形式和气氛有待提高。可能是由于时间的关系，校级教研活动，从主持人、执教教师、评课教师还是停留在汇报与听记的状态上，缺乏交流与辩论的过程，对于执教教师的一些做法一知半解。对于评课教师的建议也是一知半解。

4、技能课教师严重缺乏，难于开好各门功课。

总之，中心校领导干部和各校负责人，真正深入一线集中精力抓管理，抓教学，把提高教育质量作为一切教育工作的出发点和落脚点，所有教育工作都要服从和服务于提高教育质量这一中心，顺利完成本学期各项任务。

第二篇：关于推进义务教育阶段校长教师校际交流的实施意见

关于推进义务教育阶段校长教师校际交流的实施意见

为深入贯彻落实党的十八届三中全会关于校长教师交流轮岗的要求，根据省教育厅等四个部门《关于进一步推进县域内义务教育学校校长教师校际交流工作的意见》等文件精神，为推进我区校长教师校际交流、促进义务教育均衡发展，现就做好我区中小学义务教育阶段校际交流提出如下意见：

一、交流对象

（一）校长：在同一所学校任现职达10年以上的校长（副校长）必须交流。

（二）教师：

1.在同一所学校工作满6年且年龄在45周岁以下的义务教育阶段的在职教师为应交流对象，每年学校教师交流的比例不少于应交流对象的10%。

2.从2014年起，新招聘的教师，在普通高中任教，同一所学校工作满6年的，也列为区域校际交流对象。

3.非义务教育阶段教师可申请参加义务教育阶段校际交流，经学校同意后，纳入学校当年交流名额指标。

（三）有下列情况之一者，可暂不参与交流：

1、任职不满一届的校长，原则上不参与交流。

2、处于孕期、哺乳期，或个人身患疾病，经区教育局指定医院诊断不宜 交流的教师，在校内公示并报区教育局同意后，可暂不纳入交流。

3、妻子（丈夫）或子女、老人长期患病卧床不起或长期住院的，由个人申请，经所在学校、区教育局同意，可暂不纳入交流。

4、现承担学校传统项目、特色课程的领衔教师或承担重大教科研项目的教师，经区教育局同意，可暂不纳入交流。

5、有其他特殊困难的。

对于暂不纳入交流的校长教师，延长交流时间原则上最多不超过3年。对没有达到交流时间或可不纳入交流范围的教师，本人申请要求交流的，经现学校同意并报区教育局批准也可纳入交流对象范围。对于符合交流条件而不服从交流的校长（副校长），不再聘任校长（副校长）职务。

二、交流形式

（一）校长：符合交流条件的校级领导按干部管理权限在同级同类学校之间进行带编交流，具体由区教育局在区域内统筹安排。

（二）教师：坚持组织选派与教师个人志愿相结合，采取多种形式开展教师校际交流。

1、指导性交流

（1）符合校际交流条件的教师到交流履职学校的工作年限为3年，交流期间的人事关系、职称评聘和工资关系保留在原学校。

（2）应交流教师原则上在优质学校与普通（薄弱）学校、城区学校与农村学校之间进行双向流动。

（3）交流期满后，交流教师原则上回原学校工作。

2、校际对口交流

开展区域内校际（片区）对口支援活动，把教师校际交流作为结对学校对口支援的重要内容。

（1）结对学校应互派中层及以上干部至少1人，完成为期3学年的全职跨校交流任务。

（2）结对学校每学年必须互派专任教师至少1人，完成为期3学年的全职跨校交流任务。

3、调动性交流

符合校际交流条件的在职教师，自愿从优质学校到薄弱学校、从城区学

校到农村学校任教，可提出申请，根据工作需要，按人事管理权限办理人事调动手续。

4、跨校竞聘交流

区教育局每年在普通（薄弱）学校和农村学校中确定部分中、高级教师岗位，统一组织区域内符合条件的教师开展跨校岗位竞聘，竞聘上岗后办理人事调动手续，促进教师校际交流。

三、激励保障措施

（一）改善教师工作、生活条件

各学校要把努力改善教师交流的工作、生活条件摆上重要议事日程，切实解决校际交流教师的交通、午休等问题。学校领导要在工作、生活上关心交流教师，适时对交流教师进行家访和慰问。

（二）完善教师交流激励机制

1、在城区之间交流的教师在交流履职学校工作满3年，经考核合格，申报高一级职称时视为有支教经历。交流教师在交流履职1年后，参加学校职称竞聘时，可提前确认支教经历并在学校量化评价中加3分。

城区学校到农村学校交流的教师，履职一年及以上的，申报高一级职称时视为有农村任（支）教经历。

2、教师在交流履职期间的考核在人事关系所在学校进行，交流履职学校提供学工作情况及工作鉴定等考核材料，按同等条件优先的原则确定绩效考核等次。奖励性绩效工资在人事关系所在学校按满工作量计发。交流履职期间，担任班主任工作，其班主任津贴由人事关系所在学校发放；加班补贴由交流履职学校按实际发放。

3、教师在交流履职期间的评优评先、继续教育等在交流履职学校安排，同等条件下优先考虑。对表现优秀的，纳入原学校中层后备干部队伍管理。

4、对于具备中、高级职称资格教师调动交流到农村学校或普通（薄弱）

学校工作，交流履职学校如没有相应岗位的，其在原学校聘任的岗位细分等级可以在交流履职学校保留3年。城区学校调动交流到农村学校的教师，在农村学校任教满3年，表现突出的，经本人申请，并经教育主管部门考核认定，可在同一专业技术岗位等级内高聘一级。

5、区机构编制部门会同教育、财政部门，以学校（教学点）为单位核定本辖区中小学教职工编制。区域内校际间教职工编制可以互补余缺，区级教育行政部门在编制总量内，按照班额、生源等，具体分配各校教职工编制，并报同级机构编制部门和财政部门备案。交流片区内学校教师编制可以统筹使用。

6、市教育局设立“校际交流奖”，作为市级单项奖，用于表彰在校际交流工作中作出成绩的优秀教师。

四、工作流程

校级领导交流，每年5月份由区教育局提出交流方案，报教育工委研究确定后，按干部管理权限报区委批准后实施。

区属学校应于每年5月中旬将符合校际交流条件的所有在职教师花名册和教师调动申请表分别报送市、区教育局。

区教育局根据各学校教师编制、岗位及符合交流条件的教师数等情况，下达各学校应交流的学科及交流名额指标。

各学校应根据区教育局下达的交流学科及交流名额，采取组织选派与教师个人申请相结合的方式，于当年5月底前将参与交流的教师名单报送区教育局。

区教育局根据实际情况，统筹安排，于7月底前确定交流教师的学校。

教师交流后，区教育行政部门应及时将编制使用情况报同级机构编制部门备案；岗位聘用经同级人事行政部门认定后兑现工资待遇。

五、工作要求

（一）加强组织领导。成立由区委、区政府分管领导为正副组长，区人力社保局、区编委办、区财政局、区教育局相关领导为组员的校长教师交流工作领导小组。领导小组下设办公室，统筹协调义务教育阶段校长教师交流工作。区教育局成立校长教师交流工作指导小组，具体指导和协调学校开展工作。

（二）各学校成立交流工作领导小组，负责实施本校教师交流工作。要研究制定科学合理的教师交流计划，深入细致地开展思想工作，组织教师有序开展交流，努力帮助教师解决交流中遇到的各类困难。接收交流教师的学校，要热诚对待每一位流入的教师，尽快帮助流入教师熟悉学校环境和文化，及时融入学校的各项工作，充分发挥流入教师的作用。

（三）区教育、人事、机构编制和财政等部门加强协作，健全部门协调沟通机制，研究解决交流中的问题和困难，共同推进校长教师校际交流工作。

（四）区教育局、各学校要加强领导，增强责任意识，精心组织，确保交流工作有序有效推进。通过师资流动推动区域内的教师师资均衡配臵，到2016年，实现区域内义务教育阶段教师校际交流常态化、制度化；区域内义务教育师资配臵基本均衡，城乡之间师资配臵差距逐步缩小；到2020年，实现市域内师资配臵基本均衡。

（五）从2015年8月起，城区义务教育阶段教师的支教工作原则上采取本文确定的教师校际交流的形式；城区学校（含非义务教育阶段）教师到农村学校或普通（薄弱）学校支教形式原则上以全职支教为主。

（六）强化政策宣传。各有关部门、学校要坚持正确的舆论导向，广泛宣传义务教育均衡发展的重大意义和优化师资配臵的政策，取得学校、教师、学生家长和社会各界的理解、支持，为推进校长教师交流工作创设良好的氛围和环境。要多形式引导教师深入认识交流的意义和价值，消除思想顾虑，积极参与交流。要大力宣传和总结教师交流的先进典型和成功经验。

第三篇：东莞市义务教育阶段学校校长教师交流轮岗工作指导意见

东莞市公办义务教育阶段学校 校长教师交流轮岗工作的指导意见

为贯彻落实党的十八届三中全会关于校长教师交流轮岗的决策部署，进一步加强义务教育学校教师队伍建设，促进我市义务教育均衡优质标准化发展，根据国家和省中长期教育发展规划纲要、《国务院关于加强教师队伍建设的意见》（国发〔2012〕41号）、《广东省人民政府关于全面实施“强师工程”建设高素质专业化教师队伍的意见》（粤府〔2012〕99号）、《教育部 财政部 人力资源和社会保障部关于推进县（区）域内义务教育学校校长教师交流轮岗的意见》（教师〔2014〕4号）、《关于进一步加强县域内义务教育学校校长教师交流轮岗工作的实施意见》（粤教师〔2015〕1号）以及东莞市教育事业发展规划等文件精神，经征得市机构编制委员会办公室、市财政局和市人力资源局同意，并经市人民政府同意，制定我市公办义务教育阶段学校校长教师交流轮岗工作的指导意见。

一、指导思想

坚持以科学发展观为指导，按照我市义务教育均衡优质标准化发展的要求，建立和完善科学、合理、有序、规范的义务教育学校校长教师交流轮岗机制，不断优化校长教师队 伍结构，激发校长教师队伍活力，促进校长教师队伍专业化发展，逐步缩小学校之间、区域之间教育水平差距，努力办好人民满意的教育。

二、工作目标

建立完善公办义务教育阶段学校校长教师定期流动的刚性约束机制，力争用3至5年时间实现公办义务教育阶段学校校长教师交流轮岗的制度化、常态化，逐步实现校长教师资源均衡配置，为义务教育均衡优质标准化发展提供师资保障。镇（街、园区）域内每年义务教育阶段教师交流人数占教师总数的比例应不低于5%。

三、工作原则

（一）合理有序。引导优质学校校长教师向薄弱学校流动，超编学校教师向有空编学校流动。校长和骨干教师一般在镇（街、园区）域内进行交流，普通教师一般以就近原则进行交流。〔优质学校与骨干教师的范围由各镇（街、园区）根据自身实际情况自行确定〕

（二）统筹兼顾。坚持交流与培养、使用与优化结构相结合，统筹学校需求和交流对象的实际情况，兼顾学校的办学特色与优势，兼顾交流对象的工作、生活和家庭实际情况，保持校长教师队伍的动态平衡，维护学校正常教育教学秩序。

（三）增进激励。通过交流，激发广大教师和校长的工作热情和创新能力，发挥优秀校长教师的辐射带动作用，不 断提高教师适应不同学校、不同学生的教育教学能力，不断提高校长的教育管理水平，努力消除教师和校长的职业倦怠感，不断增强教师和校长队伍活力，促进教师专业发展和学校可持续发展。

（四）公开规范。公开教师和校长交流的办法、程序和结果，规范操作，严肃纪律，加强监督，切实防止不规范、不公平的情况发生。

四、交流范围

交流对象为我市公办义务教育学校（含完全中学初中部）的校长教师（含合同制教师，下同）。小学原则上在同一镇（街、园区）内小学之间进行教师交流。初中学校可与本镇（街、园区）内公办中小学、民办学校或其他类型学校进行教师交流，或就近与周边镇（街、园区）初中学校进行教师交流。其中，公办初中学校之间的结对交流工作由市教育局统筹安排。东莞启智学校、东莞市体育运动学校暂不列入。

五、交流方式

校长教师交流轮岗可采取定期交流、跨校竞聘、学区一体化管理、学校联盟、名校办分校、集团化办学、对口支援、教师走教等多种途径和方式。各镇（街、园区）也可结合实际，创新其他方式方法。校长教师交流轮岗的重点是推动优秀校长和骨干教师到薄弱学校任职任教并发挥示范带动作用。我市校长教师交流的主要方式如下：

（一）校长交流

1、交流类型

（1）校长期满交流：公办义务教育阶段学校校长、副校长（包括书记、副书记，下同）在同一所学校（不含分校区，下同）连续任职满8年或2个聘期的，原则上需要交流轮岗。

（2）校长提任交流：新提任校长、副校长时，鼓励交流到其他学校任职。

（3）承办新校交流：受教育主管部门委托，近5年内负责承办新校（含分校、新校区）的校长、副校长，视为交流。

2、工作关系

以上第（1）、（2）类交流，人事、工资、组织关系须转入流入学校；第（3）类交流，承办的新校（分校）为独立法人的，校长、副校长人事、工资、组织关系可保留在原学校，也可转入新学校。

3、其他要求

（1）距法定退休年龄不足5年的校长，可不纳入交流对象范围。

（2）曾在本镇（街、园区）域内2所以上其他学校工作共6年以上（每所学校均工作2年以上）的校长，或正在现学校承担市级以上重要教科研项目的校长，或有1年以上在农村学校、薄弱学校支教经历的校长，可暂不纳入交流范 围。以上情况经镇（街、园区）教育主管部门同意后，可延迟进行交流，但延迟时间一般不超过3年。

（3）同一学校党政正职或正副校长一般不同时交流。（4）受纪律处分期间的校长，正在接受审计、纪律审查，涉嫌犯罪，或正在被调查或司法程序尚未终结的校长不纳入交流范围。

4、交流管理

以上校长轮岗交流工作，由市、镇（街、园区）教育主管部门按管理权限负责组织实施。

（二）教师交流

1、交流类型

（1）教师市内交流：市、镇（街、园区）教育主管部门按管理权限，主要在所属公办学校之间组织开展教师交流，积极创造条件开展跨镇（街、园区）教师交流。超编学校的富余学科教师向缺编学校流动，可作优先安排。鼓励公办学校优秀教师到民办学校进行定期挂职或交流任教。

（2）教师支教：受上级有关部门委托，选派我市中小学教师（含校长、副校长，下同）到边远贫困地区、边疆民族地区和革命老区支教或到境外交流任教。

（3）教师到协办学校交流：受学校派遣，教师在本校近5年内协办的新校（含分校、新校区）或结对学校、联盟学校任教的，视为交流。

5（4）学校行政人员（含正、副校长）到镇（街、园区）教育主管部门跟岗锻炼，时间不少于1年的，视为交流。

2、交流对象

以上第（1）类交流，交流对象为在同一学校连续任教满9年以上的教师。其中，骨干教师可优先安排交流，距法定退休年龄不足5年的教师可不纳入交流。教师交流的次序和其他条件由各镇（街、园区）或学校根据自身实际情况自行确定。同时，有以下情况之一的，可暂不纳入交流范围：

①曾在本镇（街、园区）域内2所以上其他学校工作共6年以上（每所学校均工作2年以上）的教师。

②处于孕期或哺乳期的女教师，或患有严重疾病且经教育主管部门指定的市级以上医院诊断不宜交流的教师。

③正在现学校承担市级以上重要教科研项目的教师，或有1年以上在农村学校、薄弱学校支教经历的教师。

④正在接受纪律审查，涉嫌犯罪，正在被调查或司法程序尚未终结的教师。

⑤受纪律处分期间的教师。

上述第①、②、③种情况，经教育主管部门同意后，可延迟进行交流，但延迟时间一般不超过3年。

第（2）类交流，按上级部门有关规定执行；

第（3）、（4）类交流，由镇（街、园区）教育主管部门与学校根据实际情况确定交流对象。

3、交流期限 以上第（1）类交流，可每学年组织1批，每批交流期至少1年，具体由市、镇（街、园区）教育主管部门根据实际情况确定；第（2）类交流，按上级部门有关规定执行；第（3）类交流，教师须在协办新校（含分校）、联盟学校任教至少3年。

4、工作关系

以上第（1）、（2）、（4）类交流，组织关系转入流入单位。第（1）类交流，教师人事关系和工资关系可留在原学校或调整到流入学校，具体由所在镇（街、园区）教育主管部门根据学校人员编制和岗位空缺情况研究确定。不调整人事关系和工资关系的教师，在交流期间服从流入学校和派出学校双重领导，以流入学校领导管理为主。由流入学校负责日常管理及（学期）考核，确定考核等次。奖励性绩效工资由派出学校转拨到流入学校，根据流入学校奖励性绩效工资考评方案发放。交流期满后，教师回原学校工作。教师市内调动纳入第（1）类交流。

以上第（3）类交流，鼓励将人事、工资、组织关系调入新学校或联盟学校。

5、交流管理

以上第（1）、（4）类交流按管理权限由市、镇（街、园区）教育主管部门制定具体实施方案并组织实施，各镇（街、园区）交流实施方案应报市教育局备案；第（2）类 7 交流由市教育局牵头组织，第（3）类交流由教育主管部门或各中小学校负责组织实施。

（三）其他要求

1、没有达到应进行交流的时间要求，或不纳入交流范围和暂不纳入交流范围的校长和教师，本人申请进行交流的，也可以进行交流。

2、新办学校的教师交流，由各镇（街、园区）自行统筹安排。

六、工作机制

（一）完善校长教师交流轮岗的管理机制。全市义务教育阶段学校教师交流归口市教育局统一管理。根据市镇统筹办学、二级办学管理模式，市教育局具体负责协调市直属学校、跨镇街初中学校之间的教师交流；镇（街、园区）宣教办（局）具体负责所属中小学教师在本镇（街、园区）内的交流。

（二）完善交流校长教师晋升和评优机制。校长教师交流期间的表现，作为其提拔任职、评先评优的重要依据。2016年9月起，义务教育学校副校长提任校长的，原则上要有在2所或以上学校任中层干部或副校长（含支教、挂职职务）的经历；提任副校长的，原则上要有在2所或以上学校工作的经历。优先聘用具有薄弱学校管理岗位任职经历的人员担任校长。在评优评先方面，优先考虑具有交流轮岗工作经历的校长教师。对交流轮岗时间长、做出突出贡献的校长教师，要在各级评优表彰工作中予以倾斜。从2016年9月起，义务教育学校校长教师推荐参加省级以上评选表彰，原则上应有1年以上的交流轮岗工作经历，长期在薄弱学校工作的校长教师除外。

（三）完善交流教师职务（职称）评聘机制。在教师职务（职称）评聘工作中，要将教师交流任教1年以上的工作经历作为申报高级教师职务（职称）的必备条件。交流任教3年以上（含支教教师）、经考核表现突出并符合具体评价标准条件的教师，同等条件下优先评聘。教师交流到新的学校后，按原有的教师职务及岗位细分等级聘用。

（四）完善交流教师培养培训机制。进一步扩大薄弱镇（街）名教师、名校长、学科带头人等优秀骨干教师培养规模；在名教师、名校长培养和骨干教师培训中，优先向城区学校交流到农村学校、优质学校交流到薄弱学校的教师、校长倾斜。加强薄弱学校校长任职培训、提高培训和专题研修，全面提高校长的业务素质和管理水平。

（五）完善交流教师待遇保障机制。要切实保障参加交流轮岗校长教师尤其是赴边远贫困地区、边疆民族地区和革命老区支教校长教师的工资待遇，在绩效工资分配中予以倾斜。交流期间，考核确定为“基本合格”或“不合格”等次者，下一年基础性绩效工资按50％发放，奖励性绩效工资按考评情况发放。积极建立师资交流保障经费制度，为交流教师提供生活便利，解决教师后顾之忧。

七、工作要求

（一）加强组织领导。各镇（街、园区）教育主管部门要结合实际，在深入调研、广泛听取意见基础上，可根据自身实际情况，制定具体实施方案，落实指标到学校，经所属街道办事处或镇人民政府批准、市教育局审定后实施。实施方案要报市人力资源局、财政局备案。各中小学校要切实按照本镇（街、园区）教育主管部门的统一部署，认真做好教师交流的具体组织实施工作。各对口交流学校在相互协商的基础上确定初步人选，每年6月底前报所属教育主管部门。各镇（街、园区）教育主管部门审核确定交流教师名单，于每年7月底前报市教育局备案。

（二）加大政策引导。各镇（街、园区）、各学校要坚持正确的舆论导向，广泛宣传义务教育优质均衡发展的重大意义和优化师资配置的政策，引导学校、教师、学生家长和社会各界理解、支持教师交流工作，为顺利推进交流工作营造良好的氛围和环境。要多种形式引导教师更新职业观念，服从教育改革发展大局，消除思想顾虑，自觉参与交流。要大力宣传和总结交流教师的先进经验。

（三）强化工作管理。义务教育学校校长教师轮岗交流是我市推动教育改革发展一项重要举措，各义务教育学校校长教师要顾全大局、服从安排，积极参加轮岗和交流。各镇（街、园区）教育主管部门要把教师交流轮岗工作推进情况作为学校学年工作考核的重要内容之一，对不服从交流轮岗安 排，或在交流轮岗期间无故不到岗、擅自离岗、私自旷工，因工作失误造成重大责任事故的干部教师，对管理混乱、消极应付、弄虚作假、徇情舞弊的学校负责人要按照有关规定予以处理。

（四）完善考核监督。市教育局将义务教育学校教师交流工作纳入“教育现代化先进镇（街）”的督导验收和复评的重要指标，纳入各镇（街、园区）教育工作综合考核的重要内容，作为义务教育学校标准化建设的重要依据。各镇（街、园区）要加强对义务教育阶段学校教师交流工作的跟踪管理和督导检查，坚持公开、公平、公正的原则，严肃工作纪律，加强监督，切实维护交流教师的合法权益，维护教师队伍稳定，推动交流工作取得实效。

第四篇：西固义中心学校教师教学常规管理考核办法

西固义乡中心学校教师教学常规管理

考核办法

（试 行）

为加强我校教学常规管理，提高教育教学质量，实现教学常规管理的制度化、规范化和科学化，结合我校实际情况，特制定本办法。

一、教学常规管理的具体内容

（一）教学计划

1、教学计划应具备有如下五项内容：①教材分析；②教学目标；③教学措施；④教学进度；⑤学情分析等内容。

2、教材分析透彻，目标明确；措施有力得当；进度具体；学生学情分析要体现学生的真实情况，要有学生基础、学习态度、学习方法等分析；语言精炼准确，不得出现错别字；不得抄袭或下载教学计划。

（二）教案

1、教师必须在课前备课，备课一定做到“五备”（备教材、备教法、备学情、备学法、备过程）。

2、教案应具备有以下八项内容：①教学目标（包括知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观三维目标）；②教学重、难点；③教学方法； ④教学时间及数量；⑤教学设计；⑥）作业布置；⑦板书设计；⑧教学反思。

（三）上课

1、课堂教学要做到：目标明确；以教师为主导，学生为主体，1

训练为主线，注重学生的观察、思维、动手操作能力，把发展智力、培养能力作为主线之一，同时突出育人，注重情感培养；灵活运用各种教学方法，选取相应的现代教学手段。

2、课堂教学要充分体现师生合作互动，切忌教师唱独角戏。

3、严格按课表上课。不得擅自随意调课，不得有无作为教学。

4、教师上课及辅导学生自习必须衣着整洁大方，言谈举止得体。不得单穿背心、短裤衩、拖鞋进入教室，不得在教室内抽烟，不准打接电话，不得坐堂讲课，不得体罚或变相体罚学生，不得有损伤学生自尊心的言行。

5、不得酒后进教室上课。

6、不论室内外课都注意学生的生命安全，不得做有损于学生身心健康的教学活动，不得做有危险的游戏。

7、做到每节课都有教案，教案必须与课堂教学内容吻合；测试、试卷讲评、练习课也必须有体现出本节课的教学目标和教学过程的略案。试卷讲评要有试卷分析。

（四）作业布置和批改

1、语文：书面作业每周完成2次，每月完成8次；作文每周完成1次，每月完成4次，其中大作文2次，必须全批全改，批改要有眉批和评语，小作文2次，可以不批改。数学：书面作业每周完成5次，每月完成20次。英语：书面作业每周完成4次，每月完成16次。物理、化学：书面作业每周完成2次，每月完成8次。思品、历史、地理、生物：书面作业每周完成1次，每月完成4次。

2、作业要精心设计，作业量适中，难易要适度，可以根据不同水平的学生，布置难易度不同的作业。作业的批改要做到“有布必做，有收必改，有错必纠，有练必评”。

3、作业要有典型性，要有利于知识的理解和巩固，有利于能力的提高。4、1—4年级要布置适当的家庭作业，1、2年级为半小时，3、4年级为1小时。

（五）测验

1、测验必须按时进行，上完每章节（单元）内容后，必须进行检测。

2、测验后应进行批改和讲评，要写试卷分析，试卷分析包括：①试卷卷面分析；②学生答题情况分析； ③存在问题；④弥补的措施和改进教学的方法。

（六）听课

1、听课是教师相互学习，取长补短，完善提高的一种手段，每个教师每周至少听课一节，必须做好听课记录。

2、听课一般做到如下四要素：①看-师生的活动；②听-教师的语言；③记-运用规范的符号记录，便于分析、统计；④想-教学思想，教学目标，教学结构，重点难点，教学方法，教师板书，学生活动。

3、听课必须有过程性评价和总结性评价。不可流于形式。

（七）教学反思

1、反思，是教育教育科研的本质，更是教师专业发展的关键。

每位教师必须写教学反思。叶澜教授曾指出：“一个教师写一辈子教案不可成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就有可能成为名师。”美国学者波斯纳认为：教师的成长=经验+反思。可见，教学反思的写作，是提高教师素质的重要途径。

2、教学反思应包括如下内容：①记成功之举；②记“败笔”之处；③记教学机智；④记学生见解；⑤记再教设计。

（八）课外辅导（培优补差）

1、对学生功课的辅导坚持承认差别、分类指导、认真及时、形式多样、全面提高的原则。注意因材施教，既满足优等生的特殊需要，又要使中等生、学困生的成绩得到不断提高，辅导时间要灵活利用。

2、进行课外辅导要有记录，记录要有辅导学生签字，并且及时交到教务处登记存档。

（九）教学总结

教学总结的基本内容是：①教学任务完成情况；②学生学习情况；③主要教学经验与体会；④存在的问题与改进措施等内容。

（十一）教学科研活动

1、校本研修要以教研组为单位，进行集体备课，开展研究活动。

2、学科组进行业务学习和教研活动，本组成员一定准时参加，不到者视情节轻重，记1-2节旷课。

3、校本教研活动要做到两个一：一是教研组每月要开展一次教研活动；二是任课教师要一学期至少要组织一次校级公开课。

二、教学常规管理的考核办法

（一）教学计划（2分）

1、教学计划应具备有如下四项内容（①教材分析及教学目标；②教学措施；③教学进度；④学情分析）每项得0.5分。

2、不交或不写该项记0分。

（二）教案（7分）

1、教案应具备有以下八项内容（①教学目标0.5分（包括知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观三维目标）；②教学重、难点0.5分；③教学方法0.5分； ④教学时间及数量1分；⑤教学设计3分；⑥）作业布置；⑦板书设计0.5分；⑧教学反思1分。

2、不完成教务处规定的教案量，每少一次扣0.3分。每查一次没有教案记0分。

（三）作业布置和批改（5分）

作业精心设计，作业量适中，难易要适度1分；批改书面作业按教务处规定作业次数和批改要求得2分，每少一次扣0.2分；批改质量2分。

（四）成绩分析及总结(3分)

1、测验后认真写试卷分析，面向全体学生讲评，完成该项得3分；学期末按时上交工作总结及试卷分析得3分。（教学总结的基本内容（①教学任务完成情况；②学生学习情况；③主要教学经验与体会；④存在的问题与改进措施等内容）

2、不交或不写该项记0分。

（五）听课（3分）

按教务处规定每周至少听一次课，完成该项得2分，少一节扣1分；听课评语1分，根据评课质量酌情扣0.2-1分。

三、教学常规管理的实施要求

1、教案、作业、听课和测验教务处每两周督导一次并公示，每月量化一次。

2、教学计划、教学总结，学期开始和结束量化一次。

3、教务处人员一定严格公正地督导和量化，不得弄虚作假，否则出现一次，扣相关当事人绩效分1分。

5、教师必须按时接受督导，不接受督导或不按时督导视作不完成任务。

西固义乡中心学校 2013年8月18日