高中语文 4.《鲁滨逊漂流记》名师导航 语文版必修5

第一篇：高中语文 4.《鲁滨逊漂流记》名师导航 语文版必修5

读《鲁滨逊漂流记》名师导航

内容感知

弗吉尼亚·伍尔夫出生于英国一个知识贵族家庭，父亲莱斯利·斯蒂芬是十九世纪英国著名的作家和编辑家。她早在少女时代，就能一目十行，用收割机的速度阅读文学作品，连莱斯利也不禁惊叹女儿是在“吞噬书籍”。他看出女儿将来会成为一位真正的作家，给女儿的忠告只有寥寥数语：“阅读你喜欢的书，因为你喜欢它，绝不要假装赞赏你并不赞赏的东西。”——这是他在读书方面唯一的教诲。

本文作者通过写自己在读《鲁滨逊飘流记》时所产生的感受，对广大读者进行了一次关于读书的方法和情感上的教育。在文章开头，作者通过一连串生动的比喻，形容了优秀的作品给人的感受，而这种感受往往是痛苦的，因为作家正确的先进的思想对我们狭隘的偏见造成了冲击。然后作者以读《鲁滨逊飘流记》为例，通过对小说的独到见解，从中发掘出了深刻的道理，包括人生、审美、价值等。由此，我们感受到了优秀的作家眼中的优秀作品的形象，而这些视角和方法对我们无疑是极具教育意义的。字词梳理 1.字音 驯养（xùn）侮辱（wǔ）模糊（mó）鹦鹉（yīng）．．．．曝晒（pù）谨慎（jǐn）炫耀（yào）庇护（bì）．．．．2.词义

赏玩：观赏游玩。

井然：形容整齐的样子。庇护：袒护，掩护。质朴：朴素，淳朴。磨灭：（痕迹、印象、功绩、事实、道理等）随着时间的变化而逐渐消失。透视：①在平面或曲面上描绘自然物体的空间关系的方法或技术。②利用荧光学方法的检查；X光检查。③比喻清楚地看到事物的本质。

中产阶级：中等资产阶级，在中国指民族资产阶级。句段剖析

一、疑难妙句

1.我们在探讨作品的过程中，无论怎样扭动身子绕来绕去，悠悠闲闲随意赏玩，末了总有一场孤独的战斗在等待我们。

剖析：读者在面对作家的作品时，可以以各种心态来进行阅读：阅读、赏析、思索之后有所得。若是把作品比作一座宝山，浅层次的阅读一如在宝山“扭动身子绕来绕去”；赏析犹如在宝山“悠悠闲闲随意赏玩”，在门径处徘徊；若想入宝山不空手而归，必须对作品一思、再思、三思，思考的过程是寂寞且孤独的，是一个人的战斗。2.只要牢牢抓住这一点，这场战斗似乎就会以胜利结束。剖析：“这一点”是指作家们生活在同一时代，看见的东西却不一样大。即作家描写同一物事时，因为视角不同，见诸笔端的文字会迥然不同，文字中渗透的情感亦会有差别，爱恨不同。沿着作家的思维出发，犹如打着手电筒前行，容易寻找作家写作的动机。3.于是，我们感到厌烦——从一个崭新的思想能捞到什么愉快或娱乐呢？然而，有时一种罕有的持久的愉快却诞生于愤怒、恐惧和厌烦。

剖析：作家把自己的情感、思想、理念、信仰凝聚在文字中，读者在阅读这些文字时，是被动地面对作家的情感思维。当作家情感的洪水汹涌而来，而读者自身旧有的思维堤坝无法抗拒时，难免会有愤怒、恐惧和厌烦的情绪。但是新旧思想交锋的过程中除了阵痛，还有喜悦

用心

爱心

专心 和豁然开朗、拨开云雾见天日的持久愉悦！4.大自然必须收起她那灿烂的紫色，她只是干旱和水的赏赐者；人必须贬为奋斗的自我保护的动物；上帝萎缩为行政长官，他那实在的，还有点硬的宝座，在仅仅稍高于天边的地方。剖析：对于鲁滨逊而言，荒岛没有大自然的“灿烂的紫色”——浪漫情愫。左手是干旱，右手是水源，鲁滨逊在大自然的两手之间疲于奔波。而鲁滨逊自己，顶上中产阶级的光环悄然遁失，从人到动物，为生存而奔命，成为“物竞天择，适者生存”法则之下的自我奋斗的动物，这便有了悲情的意味。全知全能的上帝“萎缩”了，他的宝座“在仅仅稍高于天边的地方”，这就暗示我们，在荒无人烟的孤独岛屿，上帝会随着生存的困难程度增加而逐渐淡出主人公的视野。宗教信仰消失，取而代之的是冷酷的生存法则。

5.即是说，最后我们不得不扔掉我们自己的先人之见，接受笛福自己愿意给我们的东西。剖析：所谓“先人之见”是相信上帝是存在的，大自然是孕育生命、繁衍浪漫与温情的地方。笛福抽出以上一切，通过鲁滨逊的遭遇告诉读者：上帝死了；大自然重要之处是可以提供解闷的会说话的鹦鹉；埋葬死者，不是出于道义，而是尸体在烈日曝晒下会发臭。

6.于是，笛福重申前景只有一个普通的瓦罐，借以劝说我们去看遥远的海岛，那人类的灵魂的寂寞去处。

剖析：这里的“普通的瓦罐”是代表《鲁滨逊漂流记》的作者笛福所坚持的透视法（描写事实，追求真实感）中的对象世界，是一种象征物。而通过这个“普通的瓦罐”，读者却可以看到或了解作家笔下的真实的世界和作品中主人公的寂寞的灵魂，这些都会直接地影响作者的感受，以达到“感同身受”，这也是一部伟大作品的魅力所在。

二、重点语段

1.对于这个人来说，人类是巨大的，树很渺小；对于那个人来说，在背景的衬托下，树是巨大的，人类微不足道。看来的确如此。因此，作家们可以生活在同一时代，看见的东西却不一样大。

剖析：作家眼睛中的世界是七彩斑斓的，这个人从花开花落中体味的是“一花一世界”，那个人从叶绿叶枯里体悟的却是“一叶一菩提”。而这些都是由于每个人的世界观和人生观不同造成的。

2.因为，我们对世界有自己的看法；那是由我们自己的经验和偏见形成的，因此，与我们自己的虚荣和爱好紧密相连。如果有人耍花招，搅乱了我们私人的和谐，而不感到受了伤害、侮辱，是不可能的。

剖析：读者对身处的世界有自己的看法，这种看法贯穿我们的头脑，与血肉相连，与呼吸相融。这种看法往往还和我们的虚荣心和个人癖好联系在一起，当作家“耍花招”，用渗透在作品中的思想冲击我们的视觉神经时，我们固有的传统观念、思维与作家的价值观、人生观、世界观相交锋，必然有“水火不容”的疼痛，“和谐”由此被破坏，“伤害”“侮辱”因此产生。

3.从“于是，笛福重申前景只有一个普通的瓦罐”到“它为什么不能同样圆满地满足我们的要求，有任何理由吗”。剖析：瓦罐只是一个象征物，它是作者笔下所描绘的世界的一个真实浓缩，多角度透视瓦罐，观察它的质地、土质、硬度，其实就是观察我们身处世界的方法，要真实、简练、精致地还原万象。一旦掌握了这个透视法，哪怕重重烟树，浩浩云山，星辰下，涛声里，我们也不会有迷失方向之感，反有“行到水穷处，坐看云起时”的顿悟。这段话启迪读者除了要用正确的方法欣赏作品的同时，如果掌握了这种透视法，我们也可以把自己的生活和感受纳入笔端。结构简析

课文共有5段，可以分为两个部分。

第一部分（第1—2段），提出论点：在探讨小说作品的过程中，读者必须掌握这位小说

用心

爱心

专心 家的透视法，但是由于作者把自己的透视法凌驾于读者之上，读者往往感到受到伤害。

第二部分（第3—5段）：以《鲁滨逊漂流记》为例子，深入细致地论述第一部分提出的论点：“凭借不偏离地讲述在他看来的真实——作为一个伟大的艺术家，为了使他的主要品质产生效果，即真实感”。主旨浅探

本文用生动的、妙趣横生的语言叙述了作者自己在阅读《鲁滨逊漂流记》时的深切感受，使没有读过此书的人也产生了耳闻目见的感觉。同时作者在文章开始用了大量篇幅介绍了在读作家的作品时应该与作家作心与心的交流和沟通，应该抛弃个人的狭隘和偏见，深入作品之中。这篇读后感，与其说是对笛福的《鲁滨逊漂流记》的看法，还不如说是对广大读者在读书时应采取的态度和方法的启示和诱导，这些经验是作者在长时间的阅读活动中积累起来的经验总结，是对读者无偿的奉献，在娓娓道来中使我们受到了深刻的教育。文法览胜

吴尔夫的《普通读者》

维吉尼亚·吴尔夫的主要评论文章收进了她在生前亲自编订的名为《普通读者》的两本文集里。这两本书的开头引用了十八世纪英国作家约翰逊博士的一段话，说明书名的来源和含义：“能与普通读者的意见不谋而合，在我是高兴的事；因为，在决定诗歌荣誉的权利时，尽管高雅的敏感和学术的教条也起着作用，但一般来说应该根据那未受文学偏见污损的普通读者的常识。”（《格雷传》）吴尔夫谈到她这部书，也说它是“一本并非专门性的评论著作，只是从一个作家的角度，而非从一个学者或批评家的角度，来谈一谈自己偶然读到的某些人物传记和作品。作为一个小说家，我自然常常会对某一本书发生兴趣，但我也常常为了自娱而随意读一读、写一写，并不想建立什么理论体系”。

《普通读者》向我们介绍了英国一批著名作家和一些我们还不怎么熟悉的作家的生平、作品、写作生涯、逸闻逸事等等，使我们读来饶有兴味，有助于我们对这些作家的进一步了解。对这些文章细细读去，还发现作者在研读、评论过去的作家和作品时往往想为自己正在试验的意识流手法寻找借鉴和营养。

她的评论文章语言较为平易、流畅、好懂。这是因为作者写这些文章时不像写小说那样惨淡经营、刻意求工，反倒更富有自然之趣。而且，她在评论往昔作家作品时并不固守某一理论的樊篱，没有教条气，不带成见，只是无拘无束地谈自己对某一作家、某一作品的这样或那样的印象，所以，有人说她的评论文章是“印象主义”的散文。读着这样的文章，我们好像是在和一位有高度文化修养的女作家向我们聊天——许多有关文学、人生、历史、妇女的大问题、大事情，她都举重若轻地向我们谈出来了；话又说得机智而风趣，还带着英国人的幽默、女性的蕴藉细致，让人感到是一种艺术的享受。

用心

爱心

专心 3

第二篇：鲁滨逊漂流记

《鲁滨逊漂流记》阅读指导课集体备课

《鲁滨逊漂流记》是六年级学生必读的课外书目。语文的课堂时间毕竟有限，激发学生阅读兴趣自主进行阅读是阅读指导课的关键，这次集体备课就是解决这个问题。

蒋楠楠：阅读指导课要对学生的阅读方法与阅读习惯进行指导与渗透，激发阅读兴趣比读一本书重要。

刘智慧：阅读指导课也要设计多种形式，让课堂教学行为紧紧围绕《鲁滨逊漂流记》这本书。

吴秀丽：课前安排学生利用课间，午休时间读这本书。课堂上让学生展开汇报可提高课堂效率。

吴秀洁：从这本书的精彩部分进行突破，让学生感受这本书的魅力与精彩。

张继芳：从课件上吸引学生目光和注意力，把课件与《鲁滨逊漂流记》这本书内容有机结合起来，力争直观，形象，事半功倍。

《鲁滨逊漂流记》阅读指导课教学设计

沙山子小学

杨晓玲

一、阅读目的：

1．通过阅读和交流，使学生了解《鲁宾逊漂流记》的故事内容，并能从鲁宾逊的身上受到潜移默化的影响，学习他的顽强与乐观精神。

2．学会由表及里的阅读顺序，掌握正确的阅读方法。

3．以一篇带多篇，激发学生阅读文学作品的兴趣，确立正确的阅读思想，让读书成为自己的生活习惯。

二、课前准备：

到图书馆借阅笛福的最有影响的作品《鲁滨逊漂流记》读并摘抄。

三、教学过程：

（一）1．生简介搜集的“读书”名言。

2．介绍拿到一本新书先关注哪些方面。封面---前言--目录—正文

（二）1.小组抢答题：鲁滨逊漂流记的简单情节。2．说说《鲁滨逊漂流记》故事的主要内容。

3.结合图片，说故事情节。主人公的性格特点是什么？你从哪体会出来的。找书中相关句段读一读，说一说。

4.请学生简要地介绍本书的次要人物。课件出示句段：生读一读，猜猜是描写谁的。

5.敢于冒险的鲁滨逊变成硬汉，英雄的代名词，从鲁滨逊生上你受的哪些启发写在书的扉页上勉励自己。

6.各国读者对这本书的评价。课件出示。7.读书方法交流介绍。

（三）.小结本节内容，送给大家一首诗共勉。《阅读，终身的承诺》课件(四).总结本节收获，指导同学在成长岁月中与书为伴。

《鲁滨逊漂流记》阅读指导课说课稿

沙山子小学 杨晓玲

阅读是人一生中最重要的学习方式，会阅读的孩子会更成功。本着‚读书好、读好书、好读书‛的阅读理念，结合我校语文校本课程‚经典阅读‛活动，开发属于我校名著导读的教学模式，我们对《鲁滨逊漂流记》这本世界名著的阅读指导课进行了一次大胆尝试，由我对六年级学生在4月12日教研活动日进行授课。下面我将从教材分析、教法、学法、教学过程等方面进行说课。(一)教材分析：

《鲁滨逊漂流记》是英国著名作家丹尼尔〃笛福的代表作品。小说主要围绕鲁滨逊历险时间顺序记叙，写了‚遇险上岛‛‚建房定居‛‚养牧种植‛‚救‘星期五’‛‚回到英国‛，突出了鲁滨逊与恶劣的生存环境的挑战，表现了他不畏艰险、机智坚强、聪明能干的特点。为了使学生在课前、课后能更有效地阅读，在课上我在处理教材时对‚读懂‛做了一些趣味抢答，巧妙地将小说阅读方法、学做摘记等方法渗透于教学，潜意识地教给了学生多维阅读的方法。‚不动笔墨不读书‛、让学生在读中思考、在交流中学习、在动手中操作、在自主中尝试。基于对教材的认识及课程标准的要求，本节课的目标是

1、把握小说的主要内容，了解故事情节是如何展现鲁滨逊的性格与精神的。

2、品读原著精彩片段,重点引导学生感受鲁滨逊面对困难沉着、镇定的态度，以增强自己与困难做斗争信心与勇气。

3、重点：快速阅读小说缩写和原著精彩片段，了解小说大意，体会鲁滨逊这一人物的人生态度，激发学生阅读整本书的欲望。

4难点：在故事情节的把握中，联系生活体悟会生存的价值。

（二）教法

小学阶段整的阅读指导，重在培养学生良好的阅读习惯和浓厚的阅读兴趣上，引领他们从课内一篇文章的阅读向课外整本书的阅读拓展。为此，教学中，我根据学生的年龄和认知特点，以‚激活阅读兴趣，驱动自主阅读‛的阅读思想设计教学，不失时机地激发学生阅读兴趣。我采用了共读妙语、交流感受、示范引领、自主体验等方法，充分调动了学生参与阅读、分享阅读的积极性！特别是趣味抢答，我‚以猜小说基本情节、最感兴趣的内容‛的形式，检测学生的阅读效果激发阅读兴趣，课外自主阅读种子很自然地撒在学生的心间。

（三）学法

要实现学生会读书，我认为阅读指导课的‚读会‛和‚品读‛应该在知道大概内容，做到对感触最深的内容进行‚品悟‛即可，而非语文课内阅读的‚精读‛ ‚品读‛。在教学中，学生带着阅读金钥匙‚和着音乐读一读、交流认知说一说、阅读期待说一说‛等学习方式，让学生在‚主动阅读、、尝试体验‛中学会思考、学会倾听、学会交流，感受阅读与交流的快乐。

（四）教学过程：

课前，我建议学生选择自己喜欢的方式阅读；阅读时做边读边圈点勾画好词好句，写读书笔记，观看精彩情节视频……但老师会提醒大家：直观的视频声像阅读只是更快了解作品的一种方式，但它不能代替文字阅读。这样设计既尊重了学生心理需求，也为学生乐意阅读、享受阅读提出了正确的价值导向。有课前阅读的铺垫后，在这节阅读指导课上就以《鲁滨逊漂流记》为例，激发阅读兴

趣，教学生课外阅读的方法。一介绍拿到一本新书先关注哪些方面。封面---前言--目录—正文。让学生从众多书籍中挑选自己喜欢，适合的书。由生简介搜集的‚读书‛名言，旨在从名言中感受读书的益处，激发自主阅读积极性。二1各组将《鲁滨逊漂流记》的简单情节设计的抢答题在不同组间竞答，增强阅读的趣味性。2接着在小组间简介这本书的故事情节，检测课外阅读的效果。3教师出示名著图片，让生猜故事情节，结合名著中得相关句段的阅读欣赏，引导学生感受主人公的勇敢坚强的性格特点。4由主要人物过渡到名著的次要人物，出示课件，生猜猜描写的是谁。让学生在头脑中树立读小说不仅要关注主要人物，还要留意次要人物。5时至今日敢于冒险的鲁滨逊变成硬汉，英雄的代名词，从鲁滨逊身上你受的哪些启发？写在书的扉页上勉励自己勇于战胜困难。5课件出示课外阅读方法交流，让学生了解更多更高效的课外阅读方法。三小结本节内容，送给大家一首诗共勉。课件出示《阅读，终身的承诺》教师有感情诵读。起到课已尽而读书不尽的效果。四总结本节收获，引导同学在成长岁月中与书为友，与书为伴，让语文因课外阅读而精彩无限。

总之，在语文的课外阅读中，老师是组织者、引导者、推荐者的角色，只有在学生心中播下书香的种子，才能不断向他们传递书香、传递热情，才能有效地驱动学生自主课外阅读。

《鲁滨逊漂流记》阅读指导课评课稿

刘智慧：注重概括能力的培养。对于这么长的课文，我们如何引导学生读好呢?杨老师首先就是引导学生把它读短。概括能力是思维加工的能力之一。经过思维加工，才能整体把握，长文读短、“厚书读薄”，没有这种加工能力，阅读只能停留在感性阶段，不可能获得深入、全面的理解。由此，我们可以看出概括能力培养的重要性。本堂课中，杨老师就非常注重这方面能力的培养。比如，读“梗概”部分时，引导学生抓住时间、人物、事情、主要经历把它读成几句话… 蒋楠楠：注重读书方法的指导。在读精彩片断时，杨老师引导学生划出描写鲁滨孙内心的孤独感和绝望的语言，结合自己的生活体验写批注。现在的学生，不能潜心读书是最大的缺点。指导学生写批注，是一种很好的引领学生潜心读书的方法。所以，这一做法，很值得借鉴。

吴秀洁：从教学内容看，杨老师教的不仅仅是这篇课文，还拓展到阅读名著上，力求达到了“感受作品的形象、品味作品的语言”的目的。今日引导学生读这篇课文，是为了激励学生明天去读更多的名著。课堂气氛可以在活跃些，让更多学生参与其中。

吴秀丽：老师都很注重孩子的读，引导孩子不断地在读中去体会，在读中来感悟。杨老师执教的《鲁滨逊漂流记》阅读指导课在品读的过程中自然眼前浮现了文中的美景，激发了学生的阅读兴趣，使得读书有了收获。

张继芳：这节课重视读书方法的指导，用课件辅助教学直观形象，加深了学生对名著的阅读兴趣，如果对精彩情节能播放视频效果更好。

《鲁滨逊漂流记》阅读指导课教学反思

沙山子小学 杨晓玲

课标在阅读教学建议中明确提出：“加强课外阅读指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”我校开展了语文校本课程“经典阅读”活动，将语文的工具性与人文性统一，在生活中学语文。结合教材的特点与《课标》的要求，2014年四月十二日我将本课教学设计成“阅读指导课”：教师在小组间收集读书名言，激发读书兴趣。课前布置名著阅读，做摘抄，结合精彩故事情节进行抢答。这种设计旨在于激发全班同学读书的热情，养成自主课外阅读的好习惯。

虽然上课前期准备做好了，课堂上的展示变得有条不紊，名言展示，故事情节抢答，人物形象分析，得到启示，教师总结……但上完后发现，课堂上虽然有小组合作学习，但参与的广度不够，课堂上前松后紧，安排不够紧凑。没有调动多数同学的积极性，勇于展示的只局限于两个组。对学生的创造性思维没有发挥与调动。今后这些不足要竭力改正，让语文课堂成为智慧的摇篮。让学生在语文的乐园中品味书香，滋润多彩童年。

第三篇：《鲁滨逊漂流记》推荐稿

《鲁滨逊漂流记》推荐稿

善友镇中心小学三年级

高尔基说：书籍是人类进步的阶梯。在这里，我给大家推荐一本书——《鲁滨逊漂流记》。它是英国小说家丹尼尔·迪福在年近60岁之际，以苏格兰水手亚历山大·赛尔柯尔在荒岛上的真实经历为原型创作的。

鲁滨逊幼年有着航海周游世界的理想，而父母极力反对。他很固执，就在1651年，鲁滨逊19岁的时候，背着父母，报名做了水手，在海上，暴风把船给吹翻了，鲁滨逊很幸运，没被淹死，独自漂流在一个荒岛上。

流落孤岛，他为了找到合适的住所，在岸上跑了一整天，在一个山岩下找到了一个栖身之所。鲁滨逊在小山下搭了一个帐篷，而且尽量大些，里面再打上几根木桩来挂吊床。第二天，他把所有的箱子以及木板、做木排的材料，堆成一个临时性围墙，作防御工事。但只过了十几天，突然发生塌方。鲁滨逊不但把落下来的松土运出去，还装了天花板，下面用柱子支撑起来，免得再次出现塌方的灾难。永不放弃，鲁滨逊奠定了生活的基础。

一次，鲁滨逊无意中掉在墙角的谷壳，竟然长出绿色的茎干，不久，长出了几十个穗头，这真是老天的恩惠。从此，鲁滨逊 一到雨季就撒下半数种子来试验，以得到更多的粮食。最糟糕的一次试验，大麦与稻穗的收成仅获了半斗而已。但是，经过这次试验，使鲁滨孙成为了种田高手。知道什么时候下种，现在他知道一年四季播种两次，收获两次。永不放弃，鲁滨逊有了生活的口粮。

过了一段时间，他发现一群野人在吃人肉，鲁滨逊决定要救出受害者，在一个星期五的晚上，鲁滨逊成功救出了一个人，为他取名为星期五，并把那个野人驯服，花了三年的时间教会了那个野人说话并听野人讲他们族人的事。后来，他终于离开了陪伴他27年又75天的这个岛，回到了自己的家乡——英国。

鲁滨逊是个伟大的人，坚毅的人，孤身一人在这个荒无人烟的孤岛上生活了27年。他敢于同恶劣的环境作斗争，勤奋劳动。他在逆境中锻炼了自己，成就了一番不平凡的事业。这本书教会我们只有坚持才能胜利，只有实干才能让我们摆脱困境，实干比信念更重要。

想深入地了解鲁滨逊那不平凡的经历吗？那就赶快来读一读这本书吧!

第四篇：《鲁滨逊漂流记》

《鲁滨逊漂流记》读书笔记

读《鲁滨逊漂流记》时，我看到了扉页上的“谨以此书奉献给那些时时处处依赖父母、依赖学校的青少年朋友们”这句话，觉得有点不服气，心里嘀咕着：“别小瞧了我们！我倒要看看，你凭什么这么说……”但是我读完后，我曾一直思考着这样一个问题：如果我是鲁滨逊……

如果我是鲁滨逊，当船在暴风雨中失事，我会像他那样不向命运低头而继续远航吗？不，如果可以选择的话，我才不会去接受那充满困难和挫折的生活，因为我没有他那样的坚强。

如果我是鲁滨逊，当独自一人置身于荒岛之上，叫天天不应，叫地地不灵时，我会像他那样不自暴自弃，努力求生吗？不，我不可能像他那样随机应变，积极自救，因为我没有那种能力，我更没那份自信。

如果我是鲁滨逊，当看到食人族用人开宴会时，我会像他那样勇敢地站起来，在仅有一个助手的情况下同他们搏斗吗？不，我宁可躲得远远的，祈祷他们永远不要发现我，因为我没有那种胆量。

我现在不得不承认我与鲁滨逊相比，自己是软弱与无能的。从呱呱坠地到背上书包，父母、学校为我们铺设了成长的道路。我心安理得地在这条平坦的大道上走过了一年又一年，没有挫折，没有风浪，而我还整天抱怨这个，抱怨那个。其实我根本没有品尝过生活中的苦涩，我是幸福的。然而处在幸福中的我根本没有意识到，能吃饱穿暖，背上书包去上学，每天接受家人们的关爱和社会的关注，是一种莫大的幸福。

“一本好书能拯救一个人。”现在我百分之二百相信这句话。这本书向我展示了鲁滨逊自信、自立、自强、永不满足、不甘平庸、勇于创业的精神；告诉我鲁滨逊靠自己的善良、智慧和坚毅，去创建、去开拓。我想我应该拿出所有的精力努力地向他学习，不仅仅是为了社会，为了父母，更是为了我自己的将来。他的那种敢于同恶劣的环境作斗争，热爱生活，热爱生命的精神深深的感动了我。跟鲁滨逊比起来，我们现在的生活环境是多么的丰富多彩，因此，我们更应该要珍爱自己的生命，崇尚我们的生活，为我们的未来画上绚丽的一笔！

第五篇：《鲁滨逊漂流记》读书笔记

只有经历过磨难，才能成就一个真正坚强的人

——读《鲁滨逊漂流记》有感

这学期，我们班的精读书目之一是笛福的名著《鲁滨逊漂流记》。读了这本书，我的心灵受到了极大的震撼。鲁滨逊在一次海难中漂流到一座荒岛。他很快战胜了忧郁失望的心情，从沉船上搬来枪械和工具，依靠智慧和劳动猎取食物，修建住所，制造工具，种植谷类，驯养山羊，使自己过上了丰衣足食的生活。他从野人手中救出一个俘虏，取名“星期五”。他在岛上生活的第28个年头，一艘英国船来到该岛附近，鲁滨逊帮助船长制服了叛乱的水手，终于乘船返回英国。读完之后，我不禁反省自己：如果我流落到孤岛，我能活下来吗？答案显而易见，不能。在这样一个荒岛上，没有人说话解闷，还处处有危险，如果不是凭着一种不怕困难、乐观向上、锐意进取、百折不挠的精神，鲁滨逊又怎能在荒岛上活下来呢？我们学习鲁滨逊的这种精神，像他那样有志气、有毅力、爱劳动，凭自己的双手创造财富，最终才能成为一个大写的“人“。《鲁滨逊漂流记》这本书，让我大开了一次眼界，也让我的心灵受到了强烈的震撼。只要我们像鲁滨逊一样，在困境面前毫不退缩，有他那种不畏困难的精神，在绝境中求生的信念，有什么事情我们不会成功呢？又有什么事情能比鲁滨逊所遭受到的更糟呢？ 现在的我们就像温室里的花朵，没有经受过人生真正的挫折。但只有经历过磨难，才能成就一个真正坚强的人。这就是《鲁滨逊漂流记》告诉我们的道理。

刘芸希