第一篇：语文教学随笔
语文教学随笔
语文是一门学科，也是一门艺术。作为语文老师，要想在教学中取得事半功倍的教学效果，应知道课堂教学要注意什么.现将我在教学中的几点体会总结如下：
1、上好课的前提是备好课，而要备好课，不能光依赖于“教参”，要让学生学好一篇课文，教师先要反复研读课文，摸清课文的思路、抓住重点词语、弄清重点词语与所表达的思想感情；要分清段落，归纳出段意，捕捉文章的中心思想。
2、设计好教学环节。我认为，在制定教学环节时，教师要像导演一样，精心设计出层次性清、操作性强、实效性高的引导学生自我实践的课堂活动程序。要根据教材内容和学生实际，把握住教学必须突出的重点和需要解决的难点，围绕一个“读”字，做到以问促读、读必所思，以议细读、读能明理。把学生的自读、教师的范读、师生的齐读等形式有机地安排在初读、细读、精读等各个教学环节之中。要精心设计课堂设问，每次让学生读书时，都必须带着问题去读。杜绝“小和尚念经，有口无心”的读法。课堂设问要有思维的容量、思考的价值、恰当的深度，着眼点要放在文章的关键处、作者的精心构思处、事物的联系处、学生的不意处、情感的发展处以及内容的矛盾处。相信，如果能做到这些，将会是一节不错的课。
3、设计好教学导语。导语是新课的引子，是教学一篇新课文的开场白，一段精彩的导语是一节课能否取得成功的关键，因此，导语设计是语文教学中必不可少的一个环节。那如何才能设计好课堂教学的导语呢？
（1）、根据不同课文类型设计不同的形式，设计时并要围绕教学内容，学习目标来构思，突出教学重点，避免华而不实，偏离课堂教学的主题，让学生茫然不知所云。
（2）、注意简明、概括。导语应力求做到以少胜多，言简意赅，用一段简明的导语，抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心内容，有利于概括教学的主要内容，使学生轻松掌握有关知识。
（3）、要生动、有感染力。充满色彩的生动的导语，能使学生产生学习的兴趣，能感染学生，调动学生去领略课文的风采，引起感情上的共鸣。
4、教给学生课外阅读的方法，课外阅读也要掌握方法。掌握了方法，就会解决“会学”的问题。我摸索出了几种指导学生课外阅读的方法：（1）、编写提纲法。主要给文章勾出提要，列出提纲。（2）、卡片摘录法。即在阅读时，把文章的要点或重点句、段摘录在卡片上。（3）、符号代替法。即根据自己的读书习惯，设计多种符号，在文中圈、点、勾、画。（4）、批语注释法。即在自己感受最深的地方写上批注的文字。（5）、索引法。即用编索引的方法来读书，记下文章篇名、作者、报刊的名称期数、页码，需要时翻索引。（6）、剪贴法。即把好的文章、片断剪下来，贴在剪贴本上。这几种方法均以学生“动手、动脑、动口”的实际阅读训练为主。
5、创设良好的课堂气氛，课堂气氛直接影响着教学效果。教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用，是影响学生情感、制约课堂教育气氛的关键要素。所以，在课堂教学过程中教师对学生要“严”不能放任自流。当然，“严”也不能严得过度，以免给学生带来心理上的压力。教师在课堂教学中还要有“激情”，教师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件，让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染，良好的课堂气氛自会形成，从而达到预期的教学效果。
一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，是自己的工作百尺竿头更进一步。
第二篇：语文教学随笔
好之者不如乐之者
——由期中考试想到的
期中考试已经尘埃落定，我内心却没有忙碌之后的轻松，本次语文考试的成绩深深刺激到我的神经，大部分班级平均分都在及格线以下，批完试卷的好几天我都处在挫败感的包围之中，这种前所未有的现象对我的触动极大，最近我也一直在反思：试卷考查的主要都是基础知识，难度不大，平时我在教学中也没有丝毫懈怠，那问题出在哪里呢？
我们的学生智力并不差，从平时表现看，其中相当一部分还是很聪明的，所以我觉得成绩差最主要的原因就是厌学情绪。职业学校是学一技之长的场所，没有普通高中升大学的压力，也没有繁重的学业负担，因此他们对将来的生活感到迷茫，没有确定的发展方向和奋斗目标，自然对学习失去了兴趣，产生了惰性情绪，学习动力不足，状态不佳，“一看书就犯困”，尤其是对待语文这种公共基础课，又远不及对专业课那么重视，他们通常都认为可学可不学，更别提有学习的积极性。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，它是学习语文必不可少的内动力，也是取得令人满意的学习效果的最好保证，特别是对于我们职业学校的学生而言，学习兴趣更应成为我们关注的焦点。因此，今后的工作要在提高学生语文学习兴趣上下功夫。
首先，要设法让学生从思想上重视语文，正确认识学习语文的重要性。
初升入高职，仍有一部分学生思想糊涂，认为社会发展至今，虽说需要真才实学，但刚踏入高职门槛，先轻松一下再认真学习也为时不迟。这就需要我们语文老师做细致的思想工作，让学生认识到：人生没有中转站，而是一架不停攀登的云梯。时不我待，放任自己就等于落伍。兴趣的培养，首先从事者必须认识到他所实施工作的重要性。然而一些学生认为：我上高职是来学习一门技术的，语文基础课学好与否无关紧要。这也需要语文老师耐心地正确引导，平日上课我们要注意经常向学生灌输这些思想：语文是高职院校非常重要的公共基础课，合格的高职毕业生不仅要具备相应层次的专业知识和技能，也应具备相应层次的人文素质(包括文化素养)。爱因斯坦说过,通过专业教育,学生可以成为一种有用的机器,但是不能成为一个和谐发展的人。用中国古代儒家的话来说,就叫做“君子不器”。一个缺乏人文精神和素质的人,就仅仅是一个“器”而已,如同茶壶、茶碗一样。如果说科学是立世之基,人文则是为人之本。“人文立本,成人之道；科技利用,强国之器。本和用要分清,道和器要摆正”。
其实，语文是极其重要的一门学科，肩负培养学生“听、说、读、写”能力的任务，这些都是国家公民必须具备的基本技能，可谓是无时不用，无处不用。譬如：一位工程技术人员，每天在施工之前，需要给工人布置任务、讲解注意事项；在施工中，需要和他们交流；施工完毕后，又需要整理资料。这些工作都与“听、说、写”的能力密切相关。就学生学习而言，学不好语文还会影响学习其它学科。比如：汉译英中“每三天”和“每隔三天”是两个不同的概念，如果不能正确理解，就不可能翻译准确。语文学不好，不善于说，不善于读，不善于写，无论学什么，研究什么，做什么，都会受到影响，效率都不会高。语文还具有思想性，学习语文，可接受中外思想文化的熏陶。语文中的每篇文章都有其思想内容，或蕴含着作者的情感意识，通过学习，学生可从中汲取中外文化、道德品质等多方面的营养；潜移默化之中树立起正确的人生观、世界观。如学习《孟子四则》，学生就会受到孟子“仁政学说”的影响；学习《项链》对虚荣心就有了戒备；学习《改造我们的学习》一文，可以帮助学生树立理论联系实际的作风。通过语文学习，不仅可以掌握字、词、句、篇章结构，还可以学些社会、自然常识等，进而有利于学生综合素质的提高。
其次，在教学中要具体体现以学生为主体的原则，提高学生的积极性。
学生是学习的主体，没有学生在各个阶段的积极思维，想掌握知识、学到本领就像别人替自己吃饭一样是不能实现的，更谈不上学习语文的积极性。
为充分发挥学生学习主体的作用，就要科学地运用好课堂，建立和谐民主的师生关系。课堂上为学生提供一个展示自我的互动空间，师生心灵相通，互帮互学，投入热情、投入个性、投入整个生命，一起分享感悟和理解，师生共同体验到语文学习的快乐，共同参与课程的创造，实现真正的交流与对话，所以要让课堂教学成为一池活水。
教师还要把自己放在和学生平等的地位，把自己看成是学生的伙伴，做学生的知心朋友，与学生同悲同喜，才可能投入情感，才可能真正为学生服务，才可能把自己的角色发挥到极致。如学生在读书的时候，常常弯下腰小声在学生耳边告诉他（她）怎样读好，注意断句，及时指出读错的字词。让学生感受到师生之间精神的平等与愉悦，感受到我们心灵交流的快乐，这不正是语文课堂上的人文性的最好体现吗？
老师对学生提出的问题，回答的问题，不管问题的质量如何，一定要有热情、耐心，正确引导。任何厌烦、搪塞和斥责的态度，都会挫伤学生好问的积极性，扼杀学生的求知欲和创造精神，严重影响他们的健康成长。一个小小的“弯腰”，一句真诚的鼓励，一个灿烂的微笑，这里有等待、期许和耐心，特别是对学困生，更需要持久的耐心。课堂上，教师要善于倾听，倾听来自学生心灵的各种声音：有大胆自信的声音，有快乐自由的声音，也有细微弱小的声音。对细微弱小的声音，教师应该用心去感受，给予更多的关注和鼓励。面对他们的每一点细微的进步，都及时的给予鼓励，尽管他们爬行的很慢，但作为老师不能对他们丧失信心！要发自内心的爱每一个学生，使其感受到来自教师的信任和关怀。
自主的选择生活，按照自己的意愿去发展自己，这是大自然赋予人的特权，也是人的天性。首先把学生看作是人，然后才看作是学生。也就是说，学生的学校中首先是在过一种生活，学习是其生活的一个有机组成部分。每个人的生活都只能自己活，别人无法代替。对每个学生来说，他自己的感受、意志和想法是最重要的。在教学中不能以自己的感受来代替学生的感觉，限定学生的思维，而是鼓励学生说出自己的感受，再引导学生通过朗读来表达自己独特的感受。我们在教学中应鼓励学生从多角度去认识世界感受人生，以平等对话的方式与学生进行情感交流。我们真应该“蹲下来看学生”，珍视他们，欣赏他们，研究他们，让我们给学生一个自由发展的空间，让学生各抒己见，用学生的眼睛去看，用学生的心灵去读。而我们教师要做的就是弯下腰，学会倾听；抓住时机，适时点拔引导，为学生创造一个宽松和谐的学习氛围。给学生一个空间，让他们自己向前走；给学生一个时间，让他们自己去支配；给学生一个条件，让他们自己去创造；给学生一个权力，让他们自己去选择。那时他们定会还你无数个惊喜。
积极培养学生学习语文的兴趣，我认为还应注意：
1.对自身素质和教法的永不满足。在竞争如此激烈、教学改革如火如荼的今天,我们教师应感到知识的不足,教法的落后。平时只有加强学习，拓宽知识面，才能在教学中广泛联系，旁征博引，调动学生的积极性。同时，注意塑造自己的良好形象。培养兴趣，需要美的启迪，因此，教师首先要给学生以美的形象。行为美、心灵美会使学生乐于向老师学习，仪态美会给学生美好的第一印象；教态、语言等方面的美感，会使学生情趣兴奋，学习起来喜不自禁，渐渐地产生起学习语文的激情。总之，教师的人格魅力和学生的学习兴趣存在着密不可分的联系，我们每位教师都应重视。
2.引导学生留心生活，积极开展课外活动，重视课外阅读。俗话说处处留心皆学问。语文综合性的特点决定了学好语文需有多方面的知识，如：写记叙文必须具备一些生活常识；写说物的说明文，要对这一事物有足够的了解。因此，只有处处留心，多观察生活，多从生活中提炼出第一手材料，写文章时才不会感到头脑空空。如何学习语文，魏书生老师曾提出三个结合：语文与做人相结合；语文与学生生活相结合；语文与发展学生智力相结合。如结合社会某一现象，课外带领学生做些社会调查，并为此举办辩论会或写一篇评论等。这样，不仅可以提高语文能力，还可以帮助学生克服学习语文的畏惧感，使他们感觉到语文学习就在身边，学好语文并不高不可攀。通过课外阅读，不仅可以积累知识，还可以培养语感，提高阅读能力。为学好语文，一位有识之士提出：重视课外阅读，提倡课外阅读，从局限于课内课本上的“小语文”，走向课外、课本外的“大语文”，是真正提高语文水平的有效途径。惟有如此，才能从书籍中积累大量的素材，吸收丰富的营养，读文章、写作文就会得心应手，学习语文的兴趣也会随之而来，不再为作文课头疼。
决心只是开始，重要的是行动！我相信只要我跟学生们肯付出，定然有收获！
第三篇：语文教学随笔
篇一：语文教学随笔
人们常说：“ 兴趣是最好的老师。” 我十分赞同这个观点，因为“ 兴趣” 是一种力求探究某种事物，并带有强烈情绪色彩的心理倾向，是学习动机中最现实和最活跃的因素。在学习中，它使学习活动变得积极、主动，并富有成效。他们这个年龄最感兴趣的是什么呢？游戏、故事和活动！所以要让他们对学习内容重视并感兴趣，就必须让他们在玩中学、在活动中学。本着这样的指导思想，在平时的教学中，我们可以将所学的内容编成故事，有时引进音乐、游戏等形式，赋予教学内容以灵与肉，创设情境，让他们在充满生活情趣的课堂中参与学习。当我们在教学中，以“ 鼓励” 为主线，让孩子在成功的体验中获得学习的喜悦、学习的信心、学习的激情和动力时，我们往往会发现有事半功倍的效果。
在教学语文一单元之前，让学生反复朗读导读部分，先明确本单元的训练重点，然后结合课文抓住重点进行训练。起到了很好的作用，尤其是好的文章为学写作文打下了良好的基础，也是很好的例文。边学习课文就把本单元的习作渗透其中起到事半功倍的作用，例如教学《走进丽江》一课边教学就把习作“ 校园风景线” 引入其中，学生就学会了写作方法，很容易就写出了校园的特点，效果很好。
培养学生的语文实践能力。语文能力的核心是“ 感悟”，朗读与背诵是“ 感悟” 的有效方法。对于汉语言的精髓，在学生学习书面语言时，一开始就让他们接触这些精品，让他们熟读成诵，不仅能提高学生学习语文的品位和语文素养，而且能增加其文化底蕴，使其受用终身。
篇二：语文教学随笔
在长期的语文教学过程中，有过困惑，有过思考，也取得了一定的进步。现把自己平时的一点心得拿出来“晒晒”，希望大家能给予指导与帮助。
在我个人认为，传统的语文课堂教学比较枯燥乏味，还记得我上小学时就经常在语文课堂上“溜号”或困乏了。但是，如果能把音乐，美术和表演带到语文课堂教学当中去，就会有意想不到的效果。毕竟小孩子生性活泼好动，他们对音乐和表演的兴趣远比学习语文的兴趣浓厚。
一、巧用音乐渲染课堂气氛。
音乐能发展人的思维，给学生最大限度的联想空间，并且给人无限的美感，让人尽情想象，思索。在语文课堂教学中适当地添加些音乐元素，或配乐朗诵，或让学生唱一些与课文有关的歌曲，就不仅能调动课堂气氛，还能调动学生的积极性。如：在教学《锄禾》这一课中，我教学生改读为唱，就取得了很好的效果。
二、安排绘画加深直观认识。
语言文字是一种抽象的符号形式，美术却是直观的艺术形式，而且美术在启发学生的形象思维能力和抽象概括能力等方面有其独到的效果。在语文课堂教学中合理地安排学生进行绘画，不仅能很好的调动学生的学习热情和积极性，而且能更深地理解课文的内容。例如：在教学《云房子》这一课中，我让学生根据自己的印象画出心中的“云房子”，加深了学生对“云”的直观认识和这一课的理解。
三、即兴表演激发学习兴趣。
教学是师生双方的交流，但学生是教学的主体，教学效果的好坏，关键看学生掌握了多少知识。孩子有一种先天的表演欲望，我们在教学中如果能利用这一点做文章，有时会收到意想不到的效果。如：在教学《秋姑娘的信》这一课中，我让孩子分角色进行了表演，起到事半功倍的效果。可见，课堂的内容如果换一种生动可见的形式，将会更地深刻留在学生脑海。
教育呼吁创新，打破传统的语文课堂教学模式是大势所趋，不可阻挡。加强语文与音乐、美术等学科的联系，把读与唱、画、演等有有机结合，让语文课堂“动”起来，是一个重要的趋势。不仅能够提高学生的语文素养，而且能够培养学生广泛的兴趣爱好，有助于提高学生的全面素质。
篇三：语文教学随笔
“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这是对语文课程性质的最新认识。过去语文课上，教师把课文条分缕析，弄得支离破碎，把语文课上成纯粹的工具训练课。语文课上没有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶。语文教学的人文教育功能远远没有得到充分的发挥，所以，语文课不受学生的欢迎。新的课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以本来的面目。
但要注意的是在教学中我们在突出体现语文人文性的同时，不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。叶圣陶先生说过：语文教学的根在在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。
可时下语文课堂中的有些做法就值得反思了，有不少老师认为，新一轮语文课程改革是在削弱基础，淡化知识。课堂上特别重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础知识教学，几乎没有提及，有的教师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时，平时教学不重视了，上公开课更是不教这些不能“出彩”的“添头”。课堂教学热热闹闹，教学形式变化多样，可就是听不到朗朗读书声，看不到对语言文字的揣摩品味，欣赏不到对优美精彩文段的必要的独到分析见解，没有了必要的训练，缺少了必要的积累，短短的课文学生读起来结结巴巴。试想，如果一个学生连一些极常用的字词也不会读，不会写，一写作文就是错别字、病句连篇，那么即使他文学感悟力很强，也是难以表达出来的。如果我们的语文课堂长期如此，少了听说读写基础知识的掌握和基本技能的训练，那么可想而知其他的一切活动也都将成会空中楼阁。
因此，我们强调提升学生的人文素养，决不能以削弱学生的基本语文训练为代价。应在兼顾语文教学人文性的同时，扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养。只有在教学中真正做到了语文的人文性和工具性的统一，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，语文教学的理想境界才有可能实现。
篇四：语文教学随笔
以追求美的享受 ——语文课注重审美体验 现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
语文教育应该而且能够造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课标中在阐释语文课程的基本理念中将培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展，作为重中之重。另外还需要清楚的是语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。每个语言文字都是一颗跳动的生命，都具有一定的感情色彩，丰富的内涵，“花”能使你想到百花盛开，那五彩缤纷的大花园；还会是你想到，那不十分引人注目却那样坚韧，在风雪中傲立的小花。“百合花”让你感觉到清纯，淡雅。“玫瑰花”则让你感觉艳丽芬芳，热情似火。仅仅是“百合”与“玫瑰”两个词语的不同，仅仅是这两个字的差别，给我们的心灵带来不同的刺激，感受。这就是我们的母语所赋予我们的空间，灵感。也是唯有我们的母语才有如此的魅力。每个跳动的音符都会激起孩子们的遐想，给人以美的享受。都能使你产生丰富的联想，都会让你想到一幅幅生动的画面。
作为语文教师的我们，应指导孩子们赋予每个文字以新的生命 赋予它变化的色彩，使他尽显英雄本色，尽其使命。也应让孩子们尽情享受文字给他们带来的快乐，用孩子们的特有的童音，用他们独特的理解，让他们畅游在知识的海洋中，那是最高的一种境界。我在不断追求着。我们努力创造机会，让孩子们在学习语文中不断感受美，创造美。让每个中国人都喜欢我们的母语，这是每位语文教师甚至说是语文教育工作 者肩负的责任。
第四篇：语文教学随笔
【语文教学随笔】
让学生的笔下生出灵性
稻庄镇中心小学
刘晓华
从事小学语文教学十多年了，写作文成了孩子最头疼的语文课，我也经历了很多的困惑。作为一线教师，我从孩子的作文中，几乎找不到孩子的灵性与活力。甚至是很少的流畅的表达。孩子们的生活体验哪去了？孩子们的想象力哪去了？怎样才能让孩子的笔下充满灵性？这是我一直在思考的问题。
一、习作必须要有真情实感
1、让学生一吐为快
从实际的教学中我发现，每个语文园地后面的命题作文是学生最头疼的习作，孩子们没有亲身的体验，生编硬造，实在是缺乏真情实感，这样的作文真是惨不忍睹。清明节期间我们学校组织学生进行了碰鸡蛋比赛，班上的热闹场面简直就是炸开了锅。我把整个的场面用相机记录了下来 再放给孩子们看，这样的习作立刻变得生动起来，学生心中有话不吐不快呀！精彩的场景学生用笔定格了下来。我们要做的，就是给孩子们创造抒发真情实感的机会。
2、欣赏是说真话的孩子
有一次批改孩子们的日记，发现刚转到班里的一个小女孩是这样写我的:”我的语文老师很年轻。我喜欢他，因为我感到她喜欢刚来的我。她的脸圆圆的，笑起来嘴巴有点大。不过她的声音很好听，像风铃的声音，所以上语文课时不会感到累的。她发火的时候脸板起来，声音很大，可我并不害怕，反而觉得她的样子很可爱。因为我知道她这样子是装出来的，她其实是一个很温柔的人。”我在班里朗读了她的作文，孩子们乐得哈哈大笑，是的，孩子的眼里折射的才是真实而美好的东西。鼓励孩子说真话，欣赏孩子的实话实说，更能激发孩子的写作灵性。
二、让每个孩子都有展示的机会
1、放大孩子的“闪光点”
在批改孩子们的作文时，我们往往第一眼看到的是孩子的习作缺点。因为我们是站在成人的高度，去看待孩子们的作文，因此会忽略孩子作文中小小的“闪光点”。殊不知孩子们交上作文后怀着怎样忐忑的心情来期待老师的评价。我们对孩子作文的评价直接关系到孩子写作的积极性，抓住孩子的亮点不断激励，让孩子看到自己的价值，从而增添写作的信心。批改作文时用红笔圈出一个好词，画出一个好句再加以赞美的语言，或者说在其他学生面前进行表扬，用心去擦亮孩子的“闪光点”，让每一个孩子觉得自己也有“经典”，习作的世界中有了自己更精彩。
2、消融残缺点
在擦亮孩子优点的同时，再根据实际情况，向学生说明不足之处，使其与“闪光点”形成对比，用闪光点的光芒来照亮自己的残缺点，让不足在不知不觉中得以消融。这样在不伤学生自信的基础上达到进步的目的。学生首先感到自己得到肯定，对自己的不足也就重视起来了，在快乐中弥补着自己的不足。天长日久，学生的笔下就会生出灵性的花朵。
第五篇：语文教学随笔
语文教学随笔
伊九 宋丹丹
时光随着记忆而尘封，心灵随着成长而成熟。初涉二年级语文教学，在与孩子们相伴的日子，在边揣磨边前行的路上，专业成长再提升了一步，随之心有点滴。如何能让孩子们的语文能力不断地提高？在日常教学中要从哪些方面着手？我总结如下：
一、检查预习，培养学生自学能力
二年级的识字量之大，因此，在每节课前我都要求学生预习，每一堂课刚上课前，检查学生的预习情况，随后请一位同学来回答问题，必要时给予适当的奖励或是表扬。这样以来，学生们的积极性被提高了，每个孩子的心里就像揣了一只小兔，他们是既希望被老师点到又怕被点到。于是在一般情况下我都会请中下游的学生来回答这样的问题，偶尔也请比较好的。让那些在家里没有预习的学生能够在老师检查别的同学的时候，注意力高度集中，能够在有限的时间里认识尽量多的汉字。
二、多维度，关注学生的情感体验
在阅读了《杜郎口课堂教学》，感受其中的教学理念，我深知引导学生自读、自悟、合作交流的方式学文，并通过个人、小组、分角色读文等方法，由表及里、层层深入、探究主题深入理解课文内容，多维度关注学生的情感体验。采用各种教学策略和手段，充分激发学生的学习动机，引导、引领他们通过多读、多写、多说、多听、多交流、多积累，来丰富学生的语言文字，提高语文综合素养。备课时，领会提高课堂的有效性为教学的出发点和落脚点，把学习的主动权实实在在地给学生；上课时，相信学生，根据不同内容，合理的“引”，关注关注心灵的碰撞，智慧火花的迸溅，学生灵感的生发，这样有利于帮助学生理解所学的知识，化解重点、难点，诱发学生对学习的激情达到学习的愉悦、快乐之目的。
三、利用艺术魅力，创造美丽的课堂。
对于刚从一年级走进二年级的小学生来讲，他们的思维习惯是直观的，孩子的天性就爱动，上课不到十分钟，他们的手就控制不住，但他们比高年段更有表现的欲望，特别是表演欲望、动手的欲望，在教学中如果能利用这一点做文章，有时会收到意想不到的效果。在语文课堂教学中合理地安排学生进行绘画或是穿插进歌曲、游戏，不仅能很好的调动学生的学习热情和积极性，而且能更深地理解课文的内容。
小学语文教学是一长期的不可松懈的工作，需要我们每一位教师倾注所有精力和热情，让我们为之继续努力！
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