教育联盟“新苗杯”赛课活动总结（合集5篇）

第一篇：教育联盟“新苗杯”赛课活动总结

教育联盟“新苗杯”赛课活动总结

XX初中教育联盟第二届“新苗杯”课堂教学竞赛活动，总共历时近三个月，分为三个阶段进行，由盟员学校、名校长工作室成员学校40中承办。

.初赛：百花齐放。10月13日—10月31日，各校自主完成——发现新苗。以我们XX中为例，初赛结合我校“第十四届青年教师赛课”来进行。参赛教师先个人精心设计教学方案，再由备课组、教研组精心挑选、反复打磨，最后有19位教师从初赛中脱颖而出，代表学校参加复赛。本次初赛还有个特点就是放宽了参赛条件，由于集团内部分学校最近几年都很少或者没有新老师的加入，所以，部分学科放宽了年龄限制。此举扩大了参赛范围，激发了参赛热情，实现了百花齐放。

2.复赛：竞相争艳。11月17日——11月21日，各校分别承担一个科目组别的竞赛——培育新苗。以第二届“新苗杯”教学竞赛方案为纲要，各赛点学校结合自身教学实际，制定各竞赛学科组别的复赛方案。这种做法，一方面给各参赛老师提供了更多了解不同层次学生的机会，促进他们研习各种针对性的教法，丰富了参赛老师教学阅历；另一方面，也给承办学校带来了先进的、全新的、高效的教学方法，推动联盟兄弟学校的共同发展。复赛中，参赛老师各有特色，各显神通，竞相争艳。

3.决赛：如日方升。12月1日——12月5日。参加决赛的老师经过初赛、复赛的磨练，对“合作探究”的竞赛主题有了深刻的理解，对实施“合作探究”课堂教学策略已然驾轻就熟，决赛课堂精彩纷呈、高效紧凑，师生碰撞出智慧的火花，彰显了XX联盟青年教师的实力和潜力，他们如日方升，让我们看到了成华教育更加光明的未来。

以赛促教，成果显著

本届“新苗杯”，以新课标基本理念为指导，以青年教师为主力，在“构建高效课堂，搭建成长平台，促进专业发展，推进合作探究”的主题思想指引下，力求为青年教师构建合格课堂，搭建成长平台，促进专业发展。在整个赛课活动中，呈现出以下优点：

．组织有序。虽然这是我校首次承办“新苗杯”，但我们在学习往届“新苗杯”和“卓越杯”成功经验的基础上做了相应的调整，从初赛到决赛、从设置竞赛课题、抽签到赛课教室的布置、学生的组织，各个环节都进行得比较顺利。比如，参赛课题内容的设定充分考虑授课内容与班级类型的搭配，力求为参赛老师提供公平、合理的竞赛环境。

2．参与面广。第一，参赛教师多。从参赛对象上而言：原则上为教龄在3年（含3年）以内的学校的青年教师；从学校实际情况出发，若该学科没有教龄3年（含3年）以内的教师，则将教龄放宽为5年，乃至7年。汇集各校复赛名单后，统计得出复赛总数人高达XX人。从一定程度上而言，涵盖了联盟各成员学校绝大部分的青年教师。第二，参与教师多。每一个参赛教师都有1到2名指导教师，从一定意义上而言，有百多名指导教师参与到这一次的比赛中。往往是一人参赛，全组行动。因此，这次新苗杯，调动了每一个联盟成员学校的大多数老师参与。第三：听课教师多。教师听课积极性很高，很多教师还跨学科、跨学校听课。具不完全统计，从初赛，到各个赛点的复赛，再到决赛，听课人次达到XX次以上，3．参赛教师成长明显。我们很欣喜地发现，从初赛到决赛，很多参赛教师有了很大的提高。他们研读教材、精心设计、反复磨课的过程，就是一个不断提升水平的过程，一个不断更新理念的过程，一个不断释放激情的过程，一个“凤凰涅槃，浴火重生”的过程。注重学情的研究，注重学生主体作用的发挥，推动学生的自主、合作、探究学习，这些“新苗杯”所倡导的基本理念已经深深地刻在了参赛教师的脑海里。他们在赛课中的表现和进步得到了专家评委的一致好评。

4.促进了各校赛课团队式发展。从选手的个人准备到教研组的集体打磨，从组内老师的评议课到专家评委的指导，从人员接待到摄像、多媒体的使用，从方案制定实施到教案的收集整理，从各校的安排落实到校际间的合作分工，各方面都在这次竞赛活动中得到充分锻炼，为举办大型教学活动累积了宝贵经验。

多方参与，共谋发展

本次活动得到了区教育局的高度重视，邓科长更是多次致电关注活动进展，进修校领导和专家也全程参与和指导。

本次比赛，我们荣幸的邀请到区进修校教研员以及联盟专家组成员担任评委。让我们青年老师的课堂有了专家评委们的诊断和指导。在比赛过程中，我们每一个学科组均是全天排课，评委专家们不辞辛劳，坚守课堂。比如英语教研员仲XX老师，全程参与英语学科的预赛、复赛、决赛，前后共计一周时间，评委听课30节左右，评课6节次；更是走到学生中，关注学生学习的情况，关注老师课堂教学的诸多细节。同时，在听课结束后，面对年轻老师的请教,既给予了高屋建瓴的指导，又给予了深入细微的指点。

千帆竞发齐凯旋，百花齐放满园香。我们的青年教师正沐浴着课改的春风茁壮成长，我们的所有教师也将乘着此次活动的东风扬鞭奋蹄。我们坚信，此届“新苗杯”课堂教学竞赛活动播下的新苗必将在XX初中教育联盟这块沃土上长成参天大树，我们XX的教育必将迎来一个万紫千红的春天！

第二篇：教育联盟“新苗杯”赛课活动总结

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教育联盟“新苗杯”赛课活动总结

教育联盟“新苗杯”赛课活动总结

XX初中教育联盟第二届“新苗杯”课堂教学竞赛活动，总共历时近三个月，分为三个阶段进行，由盟员学校、名校长工作室成员学校40中承办。

1.初赛： 百花齐放。10月13日—10月31日，各校自主完成——发现新苗。以我们XX中为例，初赛结合我校“第十四届青年教师赛课”来进行。参赛教师先个人精心设计教学方案，再由备课组、教研组精心挑选、反复打磨，最后有19位教师从初赛中脱颖而出，代表学校参加复赛。本次初赛还有个特点就是放宽了参赛条件，由于集团内部分学校最近几年都很少或者没有新老师的加入，所以，部分学科放宽了年龄限制。此举扩大了参赛范围，激发了参赛热情，实现了百花齐放。

2.复赛：竞相争艳。11月17日——11月21日，各校分别承担一个科目组别的竞赛——培育新苗。以第二届“新苗杯”教学竞赛方案为纲要，各赛点学校结合自身教学实际，制定各竞赛学科组别的复赛方案。这种做法，一方面给各参赛老师提供了更多了解不同层次学生的机会，促进他们研习各种针对性的教法，丰富了参赛老师教学阅1

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历；另一方面，也给承办学校带来了先进的、全新的、高效的教学方法，推动联盟兄弟学校的共同发展。复赛中，参赛老师各有特色，各显神通，竞相争艳。

3.决赛：如日方升。12月1日——12月5日。参加决赛的老师经过初赛、复赛的磨练，对“合作探究”的竞赛主题有了深刻的理解，对实施“合作探究”课堂教学策略已然驾轻就熟，决赛课堂精彩纷呈、高效紧凑，师生碰撞出智慧的火花，彰显了XX联盟青年教师的实力和潜力，他们如日方升，让我们看到了成华教育更加光明的未来。以赛促教，成果显著

本届“新苗杯”，以新课标基本理念为指导，以青年教师为主力，在“构建高效课堂，搭建成长平台，促进专业发展，推进合作探究”的主题思想指引下，力求为青年教师构建合格课堂，搭建成长平台，促进专业发展。在整个赛课活动中，呈现出以下优点：

1．组织有序。虽然这是我校首次承办“新苗杯”，但我们在学习往届“新苗杯”和“卓越杯”成功经验的基础上做了相应的调整，从初赛到决赛、从设臵竞赛课题、抽签到赛课教室的布臵、学生的组织，各个环节都进行得比较顺利。比如，参赛课题内容的设定充分考虑授课内容与班级类型的搭配，力求为参赛老师提供公平、合理的竞赛环境。

2．参与面广。第一，参赛教师多。从参赛对象上而言：原则上为教龄在3年（含3年）以内的学校的青年教师；从学校实际情况出发，若该学科没有教龄3年（含3年）以内的教师，则将教龄放宽2

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为5年，乃至7年。汇集各校复赛名单后，统计得出复赛总数人高达XX人。从一定程度上而言，涵盖了联盟各成员学校绝大部分的青年教师。第二，参与教师多。每一个参赛教师都有1到2名指导教师，从一定意义上而言，有百多名指导教师参与到这一次的比赛中。往往是一人参赛，全组行动。因此，这次新苗杯，调动了每一个联盟成员学校的大多数老师参与。第三：听课教师多。教师听课积极性很高，很多教师还跨学科、跨学校听课。具不完全统计，从初赛，到各个赛点的复赛，再到决赛，听课人次达到XX次以上，3．参赛教师成长明显。我们很欣喜地发现，从初赛到决赛，很多参赛教师有了很大的提高。他们研读教材、精心设计、反复磨课的过程，就是一个不断提升水平的过程，一个不断更新理念的过程，一个不断释放激情的过程，一个“凤凰涅槃，浴火重生”的过程。注重学情的研究，注重学生主体作用的发挥，推动学生的自主、合作、探究学习，这些“新苗杯”所倡导的基本理念已经深深地刻在了参赛教师的脑海里。他们在赛课中的表现和进步得到了专家评委的一致好评。4.促进了各校赛课团队式发展。从选手的个人准备到教研组的集体打磨，从组内老师的评议课到专家评委的指导，从人员接待到摄像、多媒体的使用，从方案制定实施到教案课件的收集整理，从各校的安排落实到校际间的合作分工，各方面都在这次竞赛活动中得到充分锻炼，为举办大型教学活动累积了宝贵经验。多方参与，共谋发展

本次活动得到了区教育局的高度重视，邓科长更是多次致电关注活3

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动进展，进修校领导和专家也全程参与和指导。

本次比赛，我们荣幸的邀请到区进修校教研员以及联盟专家组成员担任评委。让我们青年老师的课堂有了专家评委们的诊断和指导。在比赛过程中，我们每一个学科组均是全天排课，评委专家们不辞辛劳，坚守课堂。比如英语教研员仲XX老师，全程参与英语学科的预赛、复赛、决赛，前后共计一周时间，评委听课30节左右，评课6节次；更是走到学生中，关注学生学习的情况，关注老师课堂教学的诸多细节。同时，在听课结束后，面对年轻老师的请教,既给予了高屋建瓴的指导，又给予了深入细微的指点。

千帆竞发齐凯旋，百花齐放满园香。我们的青年教师正沐浴着课改的春风茁壮成长，我们的所有教师也将乘着此次活动的东风扬鞭奋蹄。我们坚信，此届“新苗杯”课堂教学竞赛活动播下的新苗必将在XX初中教育联盟这块沃土上长成参天大树，我们XX的教育必将迎来一个万紫千红的春天！

第三篇：金钟杯语文赛课总结

金钟杯语文赛课总结

（2014——2015第二学期）

金钟杯语文模式课赛课活动已经结束了。留给大家的除了紧张，更多的是回味。我从这些精彩的课例中，感受到我们5位语文教师的课各有千秋，各有亮点。接下来，我从以下几个方面来总结此次赛课。

1、参赛教师的教学设计科学合理，最可喜的是，部分教师的教学设计比较新颖、有创意。如：詹心如老师在教学《凤辣子初见林黛玉》时，大胆地创新让我们感受到了新的教育思想。她先让学生通过读课文，自己提出问题，再进行归纳总结出重点问题，进行剖析。一节课下来既做到重难点突出，又锻炼了孩子的自主学习能力。只秀倩老师在教学《三个儿子》一文时，先引导学生质疑“明明有三个儿子，老爷爷为什么说他只看见一个儿子？”然后在引导学生读文，抓关键词句理解文本，解决问题。王婧老师教的《燕子》语文课环节清晰，环环相扣，从燕子的外形美、添生机、飞行美、停歇美几个方面引导学生抓重点词语理解课文内容，从而领会作者的表达方法，激发了学生对燕子的喜爱之情。孙云新老师的教的一年级《识字七》一课，教师注重了引导学生结合生活实际对文本中几组反义词的理解。杨梅老师在教学四年级《普罗米修斯》是，抓住了“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”这句话贯穿全课，练朗读，抓想象，创设情境，句式转换，设计练笔，加深了孩子们对文本的理解，情感的提升。整节课教师激情洋溢，学生兴趣盎然。

2、课堂导入合理恰当。这是本次赛课的一大亮点。如何让学生尽快进入课堂情境，各位老师都在自己执教的课中，下了工夫，动了脑筋，出了效果。这些导入的方式都比较符合孩子的年龄特征，又能激发学生的兴趣。

3、能渗透创新教学的理念。詹心如、只秀倩、杨梅等老师都能引导学生质疑，注重学生质疑问难，培养学生创新思维。还借用刚才的一句话，知识不是智慧，提出问题才是智慧，用新的方法解决问题，更是智慧的体现。

4、重视课文插图的运用。这个问题往往是被很多老师忽视的问题，杨梅老师和王婧老师等都能让学生结合文中插图来认识文中的重要人物，这种直观观察插图的教学方法，有利于帮助孩子们理解文本对孩子们来说，是非常好的方法。在以后的教学中，我们都应该充分地利用好文中的插图。

在小结成绩的同时，我们也存在着一些问题：

1、对课标了解要到位。低级段一定要重视字词教学，大多数教师对字词的教学只是检查一遍，没做重点指导，语文的“工具性”和“人文性”都同样重要。中、高年级阅读不但要理解，还要体会作者怎样表达，为什么要这样表达，让学生经历一个感知——感悟——感受——揣摩的过程，很多老师只重视理解，忽略对表达方法的学习。

2、对教材的把握不够准确。有些老师对课文的重难点在备课时说的很好，但在实际上课过程中没把握准确。

3、品读重点词句浅尝辄止，学生没有把文字背后藏着的东西读懂。

4、教师在教学中放手还是不够，牵制得过多，没能真正体现学生的主体地位，不能够给学生真正自读自悟、思考交流的充足时间，许多合作、自学环节都是蜻蜓点水，走了过场。素质教育提了这么多年，老师们这一点一定要引起重视。

赛课是一次大练兵，比赛的结果是次要的，扬长避短，提高水平才是最重要的。希望各位教师都能够把本次的比赛结果当作今后奋斗的一个新起点。一次赛课就是一次成长，衷心地愿我们语文组的各位老师都能有所收获，有所进步。我也坚信我们语文组的工作会越做越好。

第四篇：赛课活动总结

中高年级语文赛课活动总结

本次中、高年级语文赛课活动，共有9位教师做课，9位老师来自不同的乡镇，为我们带来了风格迥异的课堂。不同的地域特点，不同的授课理念，不同的讲课特色，在实验小学这个熔炉中交流碰撞，激起新的思维火花。在诸多的不同中，大家有着共同的心愿——提高自己，上好课，做最好的自己，展示自己最精彩的一面。9位老师所选课文，有精读课文，有略读课文，有现当代诗文，有普通记叙文，有的进行生字教学，有的选择阅读教学，导学内容丰富，导学手段各异。大家积极参赛，不推诿，不搪塞，在最短的时间内拉开了我校赛评课的帷幕，揭开了我校教学教改的第一页，为全校教师积极投身教学改革奠定了基础，下面将这项活动具体总结如下：

突出优点：

一、听、说、读、讲、评、引，显示教师良好的语文教学素养。9位教师具有扎实的语文基本功，彰显我校语文老师队伍的良好素质。李爱林老师标准的普通话，规范的书写，亲切的态度，严谨的教风，给我们留下深刻的印象；郑德景老师态度亲切，对学生启发引导，循循善诱。为学生营造了轻松民主的课堂氛围；景重光老师声情并茂的配乐朗诵把我们带进了充满诗情画意的图画中；葛广平老师引导学生发散思维，展开想象，拓展延伸，做到读写结合，由于引导到位，学生学的轻松，说的具体，写得生动。陈磊老师抓住莫泊桑三次拜师过程，提炼课文内容；桓金爽老师流利的口语，抛开课本也对课文内容详熟于心的程度令人佩服；王晖老师简洁、干练的语言风格，打破沙罐的追问到底，教学风格别致。精炼的课堂板书令人望尘莫及；黄倩老师准确流利的表达，显示教师良好的语文素养。李宏宇老师在语文教学中创设情境，充分给学生创造实践机会，并加强语文与生活的联系，做事认真，备课充分，显示出毕业班教师的良好素质。总之优良的教师队伍，将为实验小学的语文教学带来蓬勃的生机与希望。

二、努力尝试自主、合作、探究的学习方式

根据课标对学习方式的要求，结合语文学科的特点，结合学生年龄的特点，多位老师在课堂上设计了以下环节：

1、根据学习提示进行自主学习；

2、交流提示内容合作学习；

3、展示提示问题教师引导探究学习。景重光的《瀑布》；葛广平老师的《火烧云》；王晖老师的《藏羚羊的故事》；李宏宇老师《“妙极了”和“糟透了”》都在黑板的一侧板书了课文或阅读的重点段落、重点内容的学习提示。提示不仅是对问题的梳理，更是一种方法的指导。比如葛广平老师的提示：读课文3-6自然段；；用“ ”画出描写颜色的词，用“△”画出

描写形状的词，用“ ”画喜欢的词语并批注理由，想：从所画的词语中体会火烧云变化的特点。清晰明了的做法和要求让学生对一篇课文的学习有了一个抓手，学生伸一伸手，即可摘到想要的果子。只有学生学会了，才愿意去学。王晖老师在学生充分预习的批读基础上抓住老藏羚羊爱孩子、科考队员爱动物两条爱的主线，充分让孩子读、画、想、说，抓住课文的重点词句进行品读并抓住课文的空白点展开想象，教师引导自然，学生学得容易。通过这些课例，可见自学提示对于自主学习的重要性，而充足时间的自主学习又是合作学习的基础，没有自主就没有合作，而本次合作学习的目标及分工进一步明确，没有走过场，没有形式现象，真正体现了合作的有效性和分工的明确性。在教师引导下的探究学习，又是对学生自主学习，合作学习的升华，体现出教师的“导学”意义。

三、师生品词、析句、赏段，课堂充满浓厚的语文味道。郑德景老师《一座铜像》抓住：“急中生智”这个词语展开教学，“急”什么意思，在文中哪些地方体现“急”？“智”什么意思？在文中哪些地方体现小于连的“智”？黄倩老师《烂漫地点地梅》，为什么用“烂漫”而不用“美丽”？葛广平老师在引导学生学习颜色、形状一段后，展开想像，还有哪些颜色和形状，你能用一个词概括一下这么多的颜色和形状吗？学生“色彩绚丽，五彩斑斓、五颜六色、变化多端、变幻莫测”等多种精彩答案都出来了。这是对学生积累词语的理解和运用。这位教师不仅关注文本的意思，而且关注作者的表达方法，作者是怎样写出火烧云变化的？我们是否可以仿写。《课标》明确要求：让语文课回到语文本身，阅读教学的主要任务是通过教学，让学生学会阅读，学会表达。要达到这一要求，第一步：首先带着学生先去学习作者他的语言文字写出了一个什么样的内容。第二步，再回头看看，作者怎样用语言文字表达出这一内容的。葛老师注间到了课标对阅读教学这一要求变化并付褚实施。李宏宇老师在后黑板书后三段内容，主要词语用红笔书写。让学生反复诵读，并对后三段内容质疑：我读懂了什么？还有哪些地方不明白？

四、以读为主，读悟结合，读练结合，课堂书声琅琅。

这次阅读教学，每位教师均有意识地注意到了学生的阅读，首先是分层读，初读课文目标明确，读准字音，读通句子，再读课文带着问题，最后是有感情地朗读。读得有层次，读的有梯度，读得有感情。黄倩、陈磊老师还注意到了学生的默读，桓金爽老师还注意到了学生的浏览及读后的评价，王晖老师、李宏宇老师还注意到了读书的批注。读书的形式也多种多样，景重光老师的小组对抗朗诵，李宏宇老师的引读、分配角色朗读极大地调动了学生的学习积极性。因为读的充分，所以学生悟的明白，读是积累、领悟、表达的基础，所以教师引导学生“读书”的意识非常强。

五、字词教学，从音、形、义入手，书写指导，规范到位。李爱林老师的字词教学，给全体老师做了很好的示范。教师一笔一画的书写，工整的字迹，是对学生的示范引领，又是教师严谨教学态度的体现。正确的笔顺，准确的笔画名称，全面的拼音知识，折射出一名优秀的语文教师自身的魅力。

六、建立民主科学的评价机制

王晖教师的课堂充满活力，把学生分为南北两组，激起南北两组的对抗，学生的积极性被充分调动。为了避免学习任务的单一，教师还制定了互补的学法措施，把整个课堂激活了。

存在问题

一、多媒体等教学手段有待使用。

二、个别课堂还没有充分调动学生的积极性，学生还处在一种被动的听课状态，学生还没有参与到课堂学习中来。

三、个别教师引导学生学习时，抛开文本，成了单纯地分析课文意思，有干讲、空讲的味道。

四、教高年级的教师还缺乏对学生的了解，问题提得过大或过早，导致学生学习起来困难。在成人看来看似简单的问题，学生还需要一步一步完成，大问题需要化解成小问题，并注意问题的层次性，阶梯性。

五、课堂有效的评价机制，激励措施有待教师完善。希望：

一、语文课堂充满生机与活力，充分调动学生积极性，学生能说的、讲的、读的、演的让学生去说、去讲、去演。

二、树立大语文观，语文课堂教学的最终目标应该指向学生语文素养的提高。

三、重视“非连续性文本”的学习，加强与学生实际生活的联系。

四、教师在阅读教学中关注阅读理解的同时，注意体会作者的表达方法，因为语文课的根本目标是学会阅读，学会表达，我们不要顾此失彼。

第五篇：赛课活动总结

大齐学校百花课赛课活动总结

为推进课程改革，优化课堂教学，有效评估教师的课堂教学效果，促进我校教师的专业成长，加强教师之间的相互学习，促进学习型教师队伍的建设，我校于于2016年11月28日——12月29日在本校举行了教师百花课教学活动。具体来讲，本次活动有如下特点：

一、目的明确。根据我校学期初教学工作计划安排，如期组织实施了此次百花课活动。其目的是进一步促进教师新的教学理念和先进经验的学习，探究培养学生的创新精神和实践能力的途径与方法，为教师互相学习和锻炼提供平台，推动学校教学改革，提高教师队伍整体素质，促进教育教学质量的不断提高。

二、组织实施周密严谨。

1、学校于11月20日制定并公布了此次教师全员赛课活动方案。

2、全体参赛教师认真准备，精心策划课堂教学，校长亲自指导、全程跟踪，各评委和学科评委认真履行职责并积极组织评课议课活动。

3、赛后的评课活动各教研组长认真组织，深入细致地评议每一堂课。做得特别好的是小学语文组和数学组、初中综文祖。

三、各部门通力合作，整个活动开展的井然有序。

本次教学比赛武活动规模大，涉及人员多，但由于有大家的互相协调和合作，使得活动进行得相当顺利。为了保证活动能及时、顺利地开展，各评委、参赛选手都能自己积极调课，没能避开的课，相关教师主动的对课堂进行了调动。听课老师也很积极。

四、成果

这次赛教课充分体现了我校教师教学观念的转变，紧跟新课改步伐，教学目标全面、准确。容量安排适中，教材处理科学，以学定教，教学方法灵活多样。学生能够主动地参与学习活动。师生关系平等和谐，注重与学生平等、真诚地交流，极大地调动了学生学习的积极性。我觉得这些赛教教师的教学有以下几方面的特点。

1、教师角色转变快，突出了学生的主体地位。

课堂中，老师的话语少了，见到多的是学生在读、在议、在说，老师创设了一种和谐宽松的教学氛围，让学生轻松尽情地交流，充分尊重学生的个体差异和学生不同的学习需求，以学定教，体现了教师是学生学习的合作者、引导者、是真正意义上的合作伙伴。做的好的老师有李彤、裴秀丽。

2、善于巧妙导入课堂，激发学习兴趣。每堂课的导入方式百花齐放，风格各异，无论是语文、数学学科，还是综合学科，每科有每科的特色，每课有每课的精彩。做得好有韩丽君、王晓凤、刘娜、崔超。

3、重视把握课堂生成，高潮不断迭起。课前的学习研讨、积累沉淀，提高了教师把握课堂的艺术。如何让学生在预设中进行有效的生成，成了教师共同思考的问题。做得好的乔建晶、张国光、4、注重资源有效开发，拓宽教学现场。大部分教师十分重视资源的开发、活用、巧用，努力构建一个开放的教学体系。充分体现“生活即教学”的课程理念；显而易见,课堂演译的不仅仅是课内的精彩，而且也折射出教师本身的综合素养和课程理念。做得好有梁翠香、安爱红、刘玲。

5、珍视学生学习体验，赏识每个学生。在教学现场，几乎每堂课你都可以听到这样精辟的激励性评价： “相信小朋友通过努力会读好的”、“你把老师想说的话都说出来了”、“你的想象力真丰富”“别着急，认真思考一下”“真聪明”……在这点上做得突出的有：刘素贤、常珊珊老师，教师努力为学生创设平等和谐、轻松愉快的学习情境,对学生学习态度、学习收获、学习过程、学习方式的肯定成了比武课堂的又一道绚丽的风景，课堂给予孩子的不仅是知识的积累，技能的锻炼，思想的交换，而且品尝到了一种在宽松、和谐、民主的课堂氛围中所沉淀的成功体验和被赏识的幸福。

6、自主学习合作交流，培养学习方法。语文也好，数学英语也罢，老师都重视学生学法的指导。在学习形式上，既有自主思考，也有合作交流；既有个体的智慧，也有集体的思想，运用学案成了比武活动的又一特点。如崔秀珍、贾莉菲、张国光的课大胆提倡小组合作学习，并鼓励学生去观察发现去总结归纳，以提高学生的学习能力。所有这一切，都是为了促进学生的发展，真实性的课堂既朴素又鲜活、亮丽。

随着教师们的足迹前行，感悟的不仅是理念与实践的交融，思维与智慧的碰撞，知识与能力的提升，而是那点点滴滴的感动。活动的平台，流现出我校教师的一种勇往直前、锐意进取的拼搏精神；赛课的身后，流淌出老师们孜孜不倦的教学追求。

当然，通过赛课活动也暴露了我校教师教学中存在的一些问题：

1、师生关系处理不当。部分教师讲得过多，不敢放手让学生独立思考，穿新鞋走老路，牵着学生的鼻子走，学生的自主性没有得到充分发挥。魏书生老师说过这样的话：重要的不是我们累着了自己，重要的是我们剥夺了孩子们发展和展示自我的机会。

2、部分教师语速太快，学法指导缺乏系统性。绝大部分教师基本注意了学习方法和技巧的指导，但是在培养学生自我学习能力，合作探究能力，质疑总结能力等为了学生的终身发展奠定基础方面还值得探究。

3、个别教师的语言缺乏艺术性，不重视与学生的细节交流，对学生评价不及时，不恰当。例如，有的学生回答问题十分精彩，思维开阔，但教师没有及时予以评价，或评价过于简单，没有给学生以鼓励和自信。教师在课堂上的随机应变能力有待于提高

4、问题学生没有得到足够重视。课堂上回答问题的往往是那些“尖子生”，少数教师害怕问题学生“一石激起千层浪”，自己无法驾驭课堂，在教学中往往忽略问题学生的存在，一味追求完美的课堂。教学是一门艺术，艺术的生命在于创新，创新的生命在于学习。教师教学比武活动意义深远：它传播的不仅是课堂驾驭艺术，也传播着学习的魅力；它展示的不仅是教师的教学思想，也展示着我校的教育理念；它承载的不仅是教师的梦想，也放飞着华能的希望。

大齐学校全员赛课比赛结果

一等奖

韩丽君 崔超 刘艳香 王玉生 韩瑞芹 崔秀珍 梁瑞艳 贾丽菲 郭倩安爱红 王晓凤 袁秀峰 梁翠香 钱云艳 张国光 李彤 王丽 刘素贤 齐俊艳 刘玲 乔建晶 范雅芳 裴秀丽 边金玲 常珊珊 刘娜

毕晓宁 周玉洁

二等奖

王晨曦

李立辉

张淑敏

刘蕾

王雅丹 郑俊 李霞 高来 齐磊 王硕 孙学成 郑玉红 夏幡 王沛霖 韩涛 王红玉 王明月 韩丹 刘国艳 佟颖 井婷婷 毛国勇 苗欣欣 孟德会 毛振英 韩明媛 马佳慧