蒙氏教育是意大利著名教育家蒙特梭利开创的一种创新的教育方式

第一篇：蒙氏教育是意大利著名教育家蒙特梭利开创的一种创新的教育方式

蒙氏教育是意大利著名教育家蒙特梭利开创的一种创新的教育方式。蒙特梭利教育法之所以受到世界上越来越多教育工作者和幼儿家庭的欢迎，在于蒙特梭利是在长期深入观察儿童的基础上，总结出儿童成长的规律，并据此制订出一整套最适合儿童发展的教学方法，取得了令世人瞩目的教学成就，广受推崇在国际上赢得了盛誉。正是由于蒙特梭利教育的先进性我园早在2001年在我市最先引入，六年的积极探索，我们研究、实践、创新、发展，使蒙氏教育深深植根本土开花结果。

一、蒙特梭利教育理念与《幼儿园教育指导纲要》精神的契合是我们开展蒙氏教育的理论支撑。

《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于幼儿身心发展的经验。” 蒙特梭利教育强调以儿童为中心，设计各种教材教具，让儿童在设计好的环境中自由学习，从而丰富儿童的生活经验，激发儿童潜能，让儿童在宽松、愉快的环境中建构独立、自信、专注和创造等能力，为孩子将来的成长打下良好的素质基础。《纲要》中健康、语言、科学、社会、艺术五大领域的教学内容和蒙氏教育中的日常生活、感官教育、数学教育、语言教育、科学文化教育和艺术教育等区域活动相吻合，《纲要》规定的是目标和内容，而蒙氏教育区域活动解决了完成这些目标和内容的具体教学方法，使《纲要》精神得以更好地落实。

二、规范的蒙氏教育培养了幼儿良好的秩序感、专注力以及较强的生活自理能力和学习能力。

蒙特梭利有一句经典名言：“我听了，我忘记了；我看了，我记住了；我做了，我理解了。”幼儿的学习在对教具的操作上，以教具操作为主。我们的蒙氏工作体现在具体方面有：

1、教具的完整、错误控制的设计、操作的规范性、工作的秩序感。教具的完整性体现在每一份教具都要满足幼儿正确操作的需要，配套材料要完整不能缺失。如日常生活（水工作区）的给娃娃洗澡的教具，就要有娃娃、贴有水线的小盆、小毛巾、沐浴露、衣服等物品，感官教具粉红塔就要有配套教具的名称卡片、操作提示卡、对应的纸张作业等。我们蒙氏教室的每一份教具都体现了不教而教的原则，让孩子看到教师准备的提示卡就会正确操作。教具的错误控制能让幼儿自己检验操作方法的正确与否，能够发现错误自我订正，让孩子习得学习方法。教师的展示操作我们要求语言精准、动作有序，体现操作的正确性和规范性，幼儿会正确操作，不盲目无方法、无序操作，最后通过纸张作业的练习显示对教具操作的掌握程度。工作中有序取放工作毯，安静、独立、专注完成教具的操作，反映了幼儿良好的秩序感和学习能力的养成。

2、根据幼儿进度授课。由于每个幼儿之间存在着个体差异，孩子的兴趣、能力都不同，我们的蒙氏教师在幼儿工作时认真观察，了解孩子的敏感期、兴趣点和个人进度，当幼儿遇到困难需要帮助时及时指导，当幼儿能独立完成时主动隐退，教师做好观察者、支持者、引导者，为孩子的下一步发展做好教具的调整更新和适时恰当的指导。每一个孩子在教室都能找到适合自己能力的工作，没有等待，教师真正做到因人施教，促进幼儿不断在原有水平得到发展

3、制订系统的内容和进度。蒙氏教育的日常生活、感官教育、数学教育、语言教育和科学文化教育有其丰富的内容，特别是感官教育、数学教育的经典教具有高度的科学性和严谨性，有着一定的学习顺序和难易程度，因此我们根据幼儿年龄特点制订和完善了各年龄班系列教学内容和进度，形成了完整的教学体系，为教师实施教学活动提供重要的参考依据，为幼儿的全面发展创造条件。

4、建立幼儿成长档案。为及时记录幼儿的成长过程和点滴进步，我们为每个幼儿建立了成长档案，教师用文字描述、幼儿工作照片和各类纸张作业和美术作品等形式记载幼儿发展中的闪光瞬间和进步，使家长更多更直观了解到孩子每个阶段的发展状况，也使教师了解家长看法建议，增强与家长的沟通与交流，更好的促进了家园共育。

通过规范有序的蒙氏教学奠定了幼儿良好的素质基础。幼儿养成了良好的秩序感，学会物品的摆放井然有序，做事知道先做什么再做什么，有始有终。生活自立能力增强，学会照顾自己，吃饭、穿衣、生活整理，为同伴服务，关心和照顾周围环境。工作时安静不打扰别人，独立专注地正确完成操作，在学会基本操作的基础上有创造性。在工作中接触大量丰富的人文、科学领域的操作材料，使孩子保持旺盛的求知欲，获得了丰富的知识，养成良好的学习习惯和自主的学习能力。懂得基本的生活礼仪，有礼貌地待人接物，以感恩的心对待家人、同伴和老师。

三、实现蒙氏教育区域活动与主题活动的相互融合，形成本土化特色课程。

蒙氏是区域活动的形式，主题活动是传统的集体、小组活动的形式。区域活动是幼儿的个别活动，在这些活动中幼儿通过操作获得了知识，但缺乏小组小伙伴之间的交流和集体活动的合作与分享，不利于幼儿的语言发展和个性的张扬。而主题活动是小组活动、集体活动，在这些活动中幼儿已有知识经验的基础上、在师幼互动、幼幼互动的环境中学会学习、交流、合作、分享，获得的是综合能力的发展。因此我们从开办蒙氏班之初一直致力于蒙氏区域活动和主题教育的相互融合的实践研究。经过多年的实践，形成了具有自身特色的蒙氏区域活动和主题教育融合的蒙氏教育模式。首先，在教具投放上，区域活动教具中投放主题活动涉及的操作材料，即投放更多本土化的操作材料，而主题活动中渗透区域活动的操作内容。蒙氏教育日常生活是起点，感官教育是灵魂，数学教育是精髓，而语言领域和科学文化教育材料相对匮乏，都需要补充大量的传统文化和本土化的内容。因此在语言领域中投放适合幼儿语言发展的多种材料，如阅读故事、排图讲述、学说短句、学习量词、古诗粘贴以及拼音学习操作材料等，科学文化领域增加家乡风貌名胜古迹土特产的图片、祖国风光、五十六个民族资料、安全警示标志图片、迷宫、各种棋类、各种作画材料、美术作品欣赏等。主题活动我们把感官教具、数学教具的学习引入其中，两者相辅相成，有机结合。其次，在主题墙饰布置上，与每月的主题活动内容和区域活动内容紧密结合，每月有新的变化，体现以幼儿作品为主的原则，平面与立体相结合，单种与多种制作材料相结合，呈现多元化的特点，教师做好编辑的工作，与幼儿一起商量墙饰的设计，共同布置，达到幼儿与环境对话，在环境中育人的良好效果。第三，在主题活动的开展上，教师和幼儿做好准备工作，并鼓励幼儿在爸爸妈妈的帮助下收集资料，了解相关知识，充分体现幼儿的主体性，使幼儿学会自主学习，在活动中积极参与活动，获得能力的发展。第四，在活动形式上，每天蒙氏的区域活动和主题活动的小组、集体活动有机结合，蒙氏的个别工作中幼儿独立、专注、自信和主题活动中的小组或集体活动幼儿的大胆表现、与同伴的交流、合作能力得到培养，两种活动相互弥补相得益彰，幼儿身心得到和谐发展。经过多年的实践研究，我园在蒙氏教育本土化研究方面构建了完善的教学体系，形成了独有的教学特色，取得了成熟的经验和显著的效果。

四、建立和完善蒙氏教育管理制度，成就一批成熟优秀的蒙氏教师。

为不断促进蒙氏教育的优化发展，我们建立了一系列蒙氏班管理制度，规范班级管理和教学管理，制订考核方案和奖励措施，激发教师工作热情和创造性。蒙氏教育是科学，也是艺术，从事蒙氏教育的老师必须有一颗愿意付出和奉献的爱心，而且对蒙氏教师的知识、能力、创造性都是很大的挑战，因此，在开办蒙氏实验班之始，我们就着力打造一支学习型、智慧型、研究型的高素质教师队伍，在提高教师素质上深入开展师德师能全面成长，增强教师责任感和使命感，努力构建温馨和睦充满友情、合作竞争充满生机、积极向上爱心无边的教师团队，为幼儿营造健康成长的温馨家园。在业务能力提高上，有计划派教师走出去到北京、南京等地学习蒙氏教育先进的理论和方法，回来后通过培训、展示活动等形式传递新理念、新信息，并紧紧依靠园本培训，发挥骨干教师的资源优势，开展多层次、多形式的带教、评比、交流、研讨等活动，业余指导和进班听课指导相结合，促进教师专业化水平的发展提高。我园还多次邀请国家教育部科学教育课题组负责人——北京蒙特梭利教育科技培训中心主任孙晓玲教授亲自来园为我园做蒙氏培训和指导，使蒙氏教师对蒙氏教育的精华有了更深刻的认识，对蒙氏教育的实施有了更精准的把握，也使我们思路更清晰，更坚定了我园走蒙氏区域与主题活动相结合的特色之路的信念，使我园蒙氏教育工作又迈向新台阶。我们每年还不惜资金投资几十万用于蒙氏班的教室环境设施建设、教具添置投放以及教师的外出学习培训。几年的有益探索更造就了一支成熟优秀的蒙氏教师队伍。她们爱岗敬业，全身心投入到所热爱的蒙氏教育中，为了班上孩子的发展，付出了爱，付出了太多的心血。用她们的话来说：蒙氏班的孩子是幸福的，蒙氏班的老师是辛苦的，为了孩子的幸福我们的辛苦又算得了什么。作为启蒙教师，她们为孩子的一生打下了坚实的基础。通过六年的蒙氏教育实践，我们积累了成功的经验，办出了独有的特色，形成了自己的品牌。蒙氏教育成为我园的精品教育，受到家长的广泛认可，也使已从我园蒙氏班毕业的500多名幼儿终生受益。接受过蒙特梭利教育的幼儿在老师的辛勤培育下独立专注，大方自信，学习能力强，学习习惯好，有较强的创造性。毕业的幼儿升入小学后在表现出明显的优势，实践证明，接受过蒙氏教育的孩子能力更卓越。蒙氏教师经过实践的锤炼具备了成熟教师的优秀品质，对蒙氏教育的精髓理解更深刻，运用更自如，并创造性地开展工作，有较强的驾驭蒙氏工作的能力。我们将在蒙氏教育的发展和研究上努力耕耘，不断创新，使蒙氏教育焕发出更诱人的光彩，让更多的孩子受益，造福更多的家庭。

第二篇：品格蒙特梭利蒙氏教育五大领域

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蒙氏教育的五大领域

一、感官教育

1、训练幼儿各种感官，如视觉、听觉、触觉、嗅觉。

2、训练幼儿辨别力及手眼协调能力。

3、训练幼儿观察、分类能力，培养注意力。

4、建立几何图形意识，自由拼组。

5、培养幼儿审美能力。

6、培养幼儿学习兴趣及求知欲望。

二、数学教育通过操作活动，将难以理解的数学知识具体化、形象化、使幼儿易于理解。

三、语言教育

1、培养幼儿认读能力。

2、培养幼儿书写能力。

3、培养幼儿听、说能力。

4、欣赏文学能力。

5、培养幼儿早期阅读。

6、培养幼儿良好的思想道德品质。

四、科学文化教育

1、培养幼儿爱科学的情感。

2、培养幼儿掌握认识事物的方法。

新加坡品格蒙特梭利（中国）运营中心

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3、培养幼儿的好奇心、求知欲。

4、引导幼儿接触周围世界，增强环保意识，获得科学经验。

5、学习民族文化，培养民族自豪感。

五、日常生活教育

1、培养幼儿掌握基本生活技能，养成良好的生活习惯。

2、培养幼儿独立性、自主性、专注力、手眼协调能力、自信心。

3、引导幼儿学习礼貌用语。

4、培养幼儿大小肌肉的灵活性。

5、培养幼儿初步的自控能力。

6、培养幼儿交往、合作意识。

7、培养幼儿健康的情绪、情感。

8、培养幼儿初步的责任感，促进幼儿个性、社会性的发展。

9、培养幼儿社会适应能力，学会做事，学会生活。

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第三篇：国际蒙特梭利教师培训蒙氏教育培训哈福屋第二十四期招生简章

哈福屋国际蒙特梭利教育中心 蒙氏教师培训咨询：***

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哈福屋第二十四期蒙特梭利3—6岁幼儿教师全程培训开始报名蒙特梭利3—6岁幼儿教师全程培训

“一个人幼年时期的生活，直接关系到他成为成人的幸福。大人对小孩所犯下的错误，将给小孩刻下永远无法消除的印象。犯错的大人将逐渐离开人世，但这些错误留给儿童的不良影响，将伴他走完一生的旅程。

“在我们这里发现的童年特徵，是每一个儿童都应该拥有的，就像艳丽的羽毛之于小鸟，芬芳的香味之于花朵一样。我们的小朋友不是任何教育方法的产物。教育当然有帮助。但我说的教育，是指能协助小朋友自然发展的教育。换言之，教育者必须保护他们，滋养他们，让小朋友的自然特质逐渐显露出来”。——玛丽亚•蒙特梭利《童年之秘》

在全程培训中，我们将了解﹑研究和探讨本阶段儿童的生理心理特性、需求以及采取什么方法来帮助孩子完成他们的自我构建。成为真正的自己!

山西省蒙氏教师现状：蒙氏教育教育自2000年由杜翠霞老师带回山西至今只有短短十一年的时间，虽然我们也竭尽全力在培养，但是山西省蒙氏教师还是处于短缺紧张的状态!即使是在岗的蒙氏教师，水平也大都良莠不齐，仍需努力精进与完善。于此同时也让许多家长对蒙氏教育产生误解。为了更好地规范蒙氏教育，让本土更多的孩子接受正规的蒙氏学习，进入正规的蒙氏园或者蒙氏班级。我们将始终如一地努力培育合格的蒙氏幼儿教师......一.课程内容：

科 目简 介

始 业说明会(课程内容简介及行政规定说明)

蒙特梭利理论介绍蒙特梭利生平与教育哲学,认知蒙特梭利教学法的精髓、原则与方法

日常生活教育日常教育培养幼儿独立自主与完整的人格特质

感官教育透过感官教育的操作与练习、建立幼儿视、味、听、嗅、触觉的能力

数学教育经由具体的教具、建立幼儿的基础概念，形成很强的数学逻辑思维环境设计介绍蒙式教室环境的规划摆设与注意事项

蒙特梭利主题计划制定学习主题教学各科目的制定与规划

蒙氏英语介绍如何在蒙特梭利教室引导幼儿学习英语

蒙特梭利观察与记录指导教师做好孩子每日的工作观察与记录，蒙式教师观察的方法.技巧和原则

捕捉幼儿敏感期分析幼儿的敏感期，指导教师正确的分析幼儿的行为背后的原因

蒙特梭利家长工作指导老师如何做好家长的沟通工作，形成和谐的家园共育环境

蒙班实习观察蒙班全日活动，学习蒙式教师-儿童-家长的互动.考 核理论20% 实际操作40% 答辩40%

成果分享与结业仪式分享学习心得，颁发证书

二.课程安排：课程为全天制，每期限报30人(中心有权调整课程安排)第二十六期 培训时间为2011年10月1日～10月9日

每日8：00~18：00

培训报名时间截止于2011年9月30日晚22:00

三.收费标准

15.3元∕学时，共100个学时，自选实习一天;学费1530元。

获取由北京哈福屋国际蒙特梭利教育中心、山西蒙特梭利教育中心、太原哈福屋国际蒙特梭利教育中心联合颁发的结业证书。

四.折扣：

1、团报：四人以上算作团报，享受八折优惠。

2、连报：两个阶段的培训连报者可享受八五折优惠;三个阶段连报者可享受八折优惠。

3、团报加连报：团报加两个阶段连报者享受七八折优惠。

团报加三个阶段连报者享受七五折优惠。

4、在校学生：凡是在校学生及应届毕业生一律享受六折优惠。

五.联系方式：中心 申老师 ***

办公室 赵老师 7225986

EMAIL：hafuwuxinjiaoyu@sina.com

Q Q ：185351929 中心申老师

地址：山西省太原市平阳路98号，国际蒙特梭利亲幼园。(乘公交车到平阳路八一街口下车即到)

第四篇：国际蒙特梭利教师培训蒙氏教育培训哈福屋第二十四期招生简章

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“一个人幼年时期的生活，直接关系到他成为成人的幸福。大人对小孩所犯下的错误，将给小孩刻下永远无法消除的印象。犯错的大人将逐渐离开人世，但这些错误留给儿童的不良影响，将伴他走完一生的旅程。

“在我们这里发现的童年特徵，是每一个儿童都应该拥有的，就像艳丽的羽毛之于小鸟，芬芳的香味之于花朵一样。我们的小朋友不是任何教育方法的产物。教育当然有帮助。但我说的教育，是指能协助小朋友自然发展的教育。换言之，教育者必须保护他们，滋养他们，让小朋友的自然特质逐渐显露出来”。

——玛丽亚•蒙特梭利《童年之秘》

在全程培训中，我们将了解﹑研究和探讨本阶段儿童的生理心理特性、需求以及采取什么方法来帮助孩子完成他们的自我构建。成为真正的自己!

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科 目简 介

始 业说明会(课程内容简介及行政规定说明)

蒙特梭利理论介绍蒙特梭利生平与教育哲学,认知蒙特梭利教学法的精髓、原则与方法

日常生活教育日常教育培养幼儿独立自主与完整的人格特质

感官教育透过感官教育的操作与练习、建立幼儿视、味、听、嗅、触觉的能力

数学教育经由具体的教具、建立幼儿的基础概念，形成很强的数学逻辑思维

环境设计介绍蒙式教室环境的规划摆设与注意事项

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蒙特梭利观察与记录指导教师做好孩子每日的工作观察与记录，蒙式教师观察的方法.技巧和原则

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二.课程安排：课程为全天制，每期限报30人(中心有权调整课程安排)

第二十六期 培训时间为2011年10月1日～10月9日

每日8：00~18：00

培训报名时间截止于2011年9月30日晚22:00

三.收费标准

15.3元∕学时，共100个学时，自选实习一天;学费1530元。

获取由北京哈福屋国际蒙特梭利教育中心、山西蒙特梭利教育中心、太原哈福屋国际蒙特梭利教育中心联合颁发的结业证书。

四.折扣：

1、团报：四人以上算作团报，享受八折优惠。

2、连报：两个阶段的培训连报者可享受八五折优惠;三个阶段连报者可享受八折优惠。

3、团报加连报：团报加两个阶段连报者享受七八折优惠。

团报加三个阶段连报者享受七五折优惠。

4、在校学生：凡是在校学生及应届毕业生一律享受六折优惠。

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(乘公交车到平阳路八一街口下车即到)

第五篇：蒙台梭利教育是世界幼儿教育史上的里程碑

蒙氏教育在教学实践中的应用

蒙台梭利教育是世界幼儿教育史上的里程碑。她的教育思想和教学方法对于近代乃至现代幼儿教育产生了深远的影响。幼儿教育的关键在于对幼儿爱心的培养及创造能力的开发，要顺应幼儿的天性，启发他们开放的和自由的思维方式；还要结合中国的国情，在教学中注重老师、家长与幼儿的交流与合作，使幼儿教育方法和效果达到一个新的高度。

蒙台梭利教学法是风行世界最先进、最科学、最完善的学前教育模式之一，是由意大利教育家玛莉亚·蒙特梭利博士倾其毕生精力所创造的。她的独特魅力源于对儿童的充分研究与了解，遵循儿童成长的自然法则，让儿童在预备好的环境中自由学习，丰富儿童的生活经验，激发儿童潜能，在宽松、愉快的环境中建构独立、秩序、自信、专注和创造等能力，为将来孩子的成长打下良好的素质基础。因其科学的教育方法，有效的教育效果受到全世界幼教界的热烈关注和欢迎，取得了丰硕的成果，被国际上誉为“日不落”教育。蒙台梭利教学法有着先进的教育观、儿童观，强调以儿童为中心，尊重了解儿童，遵循儿童成长的自然法则，把握住儿童发展的各阶段敏感期，有目的地创设良好的环境，提供直观实效的蒙台梭利教具，让幼儿主动学习，在愉快的动手动脑中促进各种潜能的发展，建构完善的人格。按蒙氏教育的五大领域，蒙氏的教具也分为：生活、感官、数学、语言、科学文化五部分。在蒙氏经典教具的基础上，还不断延伸出很多新的适合中国孩子的新教具。蒙氏教育法推广近百年取得了丰硕的成果，其理论不断完善和发展，得到世界各地幼教界的普遍推崇和认同。

如何将蒙台梭利教育积极、有效的运用于教育教学活动当中，我经过一段时间的探索与实践，获得了一些有益的经验，希望与各位老师共同探讨。

一、为幼儿创设一个舒适、安全充满温情的环境和氛围，把家的感觉传递给幼儿，使幼儿在其中自主的发展。

蒙台梭利说，生命的成长必须有“爱”的感觉，儿童的自觉性和自我认识是通过爱得来的。正是因为爱，儿童才会对他周围环境产生一种压制不住的冲动。在整个敏感期，将自己和周围事物连接起来。这种爱不是一般理解的情绪感觉，而是一种智慧，通过爱来汲取外界事物，建构自己。教师必须对儿童积极热情，对他们产生吸引力，儿童就会有接近教师的欲望，并接受我们的教导。从孩子们看到教师的第一眼起，给孩子们的感觉应该是从一个家庭走入另一个家庭，老师也就开始了母亲的角色。让每一位幼儿都能感觉到你的亲切、柔和，做到“亲其师而信其道”，顺利度过老师和孩子的磨合期。

孩子刚到幼儿园，对他们来说是这是一个陌生的环境，刚刚离开妈妈的怀抱，心理上是很脆弱的，这时候就需要老师来安慰他，关怀他，让孩子的精神放松，尽可能的快一些融入到新环境中来，我们班范立辰小朋友刚来的时候，总是对我说“我很想妈妈”，“你给我找妈妈”，也不参加任何的活动，于是我不断和她说话，问她一些简单的问题，当她做游戏时，我不断的鼓励她，对她的每一点进步，都发自内心的表扬，可以看出每次表扬后，她的脸上都有一丝不易察觉的微笑，渐渐的她终于融入到我们的大家庭里了，早上来园的时候脸上也没有痛苦的表情了，也能主动和我们进行交流了。只要我们付出耐心，就会得到孩子的安心。

在布置教室环境时，我们也选择一些能体现“家”的感觉的环境，比如用积木搭建了一个娃娃房间，孩子们在里面过家家，让他们体验一个温馨的气氛。让他们在不知不觉中融入到集体的大家庭里。

在日常生活中，适时地关注幼儿的情感需要，而不仅仅是局限于约束纪律和简单地传授知识。在平时与孩子们游戏时，他们经常会用小手摸着我，从后面突然抱住我的腰或者用小手悄悄的拍打着我的身体。说一些表达他们情感的话语，“老师，我好喜欢你！”“老师，我要亲亲你！”等等这些，这都是积极建立宽松、愉悦、温暖的情感氛围所产生的结果。孩子们敢想、敢说、敢和你亲近，他们把在周围汲取来的爱的信息反馈给了老师。

二、好好利用蒙氏教具，使之发挥较大的作用

蒙台梭利教育与传统教育最大的区别是教材的物化，教具是让幼儿自己来操作的。

在学前阶段，对孩子来说最重要的是激发学习的热情、信心和兴趣。在蒙氏教育中，每种教具的使用都可以用不同的方式来进行，以适应孩子们能力、程度的不同，能力较好的幼儿可以不断接受不同的教具及不同使用法的挑战，兴趣随之被激发出来。

1．在教具演示操作中，教师要言语精练，动作准确，起到良好的榜样作用。无论从生理上还是心理上讲，儿童的成长发育，都是一个从无到有、从简单到复杂、从不成熟到成熟的过程，而这一过程中最重要的就是模仿。教师的一切行为都会对幼儿起到潜移默化的影响，这其中就隐含了独立、专心、秩序、协调的教育目标，使幼儿学会如何管理自己，照顾环境，协调于他人的关系。

配对在蒙氏工作中十分的普遍，有色板的配对，听音盒的配对，布盒的配对，等等在这些工作中，为了让孩子看清楚，我每次遇到不一样的时候就会夸张的使劲的摇摇头，意思是它们不是一对，这个动作使很多幼儿在工作的时候都会煞有其事的摇摇头，和我的动作如出一辙。这就是老师的榜样作用的体现。

2．尊重不同儿童的具体情况，不搞统一化。

蒙氏教师所体现的教育价值就是既尊重了幼儿工作的自由性，也引导了幼儿

智力在新的领域里的自由拓展。根据幼儿的个体差异，对于各种教具的演示的方法是不同的。一般都是采用集体、小组、两种形式。在演示过程中结合“三阶段教学”，及时的观察每个幼儿的工作状况及智力发展水平，使幼儿在现有的发展水平上得到提高。

在做“剪”的工作中，开始我们练习的是剪直线，大部分幼儿都在专心的用剪子剪着小纸条，可陈浩宇小朋友却好象心不在焉，原来他已经剪的很好了（他在这方面能力较强）。于是我又给他拿来了曲线的纸条，在原有的基础上增加难度，他没有失去兴趣，反而开始工作，并且做的非常投入。

三、根据蒙台梭利教育要求扮演好教师自己的角色。

1．敏锐地观察孩子们的兴趣与需要。

对孩子来说，学习的过程比最终的结果更重要。当孩子犹豫时，教师给予必要的鼓励。孩子做错了，教师也不要轻易介入，而是让他在反复操作中发现自己的错误，这正符合了蒙台梭利所说“孩子是从经验中学习”的原则。

马禧楠小朋友进行开锁的工作，他开始轻轻的用拇指与食指配合着选出一把锁，然后取出一串钥匙认真地向锁眼里插，结果没进去，再插还是不行。看一看锁眼又把钥匙反过来，咦！进去了。可钥匙没有完全进入，那小手左拧拧、右拧拧，拧了半天却没有结果。看来是遇到了困难，表情有点紧张。我忍住不去打扰她工作，于是她又将钥匙反过来试，但经过验证，反过来是错误的，还是要反过去，钥匙第二次插进去了，还是未插到底。这时我轻轻拍拍她，做个手势让她看着我，我故意夸张地做了一个“使劲”往里插的动作。她明白了，紧接着学我的动作开始操作，锁开了。接下来不同型号的锁，都在她的手中熟练地打开了„„幼儿在工作中，开始总会遇到困难，但作为教师不应该随便打扰孩子，给他们一点时间让她们自己试着解决问题。如果发现他们没有好的办法了，教师要立刻抓住时机，适当地协助她完成好一项工作，让他们感受到成功的喜悦。

2．客观的站在儿童的角度，用儿童的眼睛去看世界。

这件事使我看到自己在当时处理问题上的欠缺。从孩子的角度出发，他仅仅是对进区卡的上下活动产生了兴趣，在兴趣的驱使下摆弄它，其行为并没有错。在这之后，我在教学中不断的提醒自己，注意自己的角色，尽量不以 “我”的思维模式去处理问题，更多的从孩子的角度出发，去体会孩子的心情，多一些对孩子的理解。

3、教师必须是一位观察者，也要是一名指导者。

在蒙台梭利的教育实验中，当孩子做练习时，“教师除了观察外，什么也不必做”这时教师更多的是一个心理学家，他应当观察儿童的心理表现和反应，了解儿童的心理特征。教师学会运用观察的方法，而且还应该通过培训成为一个训

练有素的观察者，在儿童的自由活动中去观察研究“自由儿童”，蒙台梭利的一句格言是：“在观察的同时耐心等待。”目的是揭示儿童的内心世界，发现童年的秘密。

在观察幼儿工作时，要求蒙氏教师做好观察记录，对每一位幼儿的工作进度，工作的熟练度，工作时所花费的时间以及幼儿的兴趣等等，有一个了解，以便于更好地去指导幼儿。

教师的指导作用在于对儿童成熟程度的观察，指导儿童选择相应的作业，使儿童心理获得正常发展。在必要的时候，还指导孩子自发训练和给孩子必要的启示。教师还应掌握指导的艺术，把握干预的时机和方式。对有害于儿童的表现，应当毫不犹豫地加以制止，而且要尽力避免直接的干预和禁止，这是一件极不容易的事情。对于进步慢的儿童要有极大的耐心，对他的成功要表示热情和欢迎。当发现儿童的动作缓慢时，教育者是去指导他实验其最重要的心理需要，而不要代替儿童完成活动，否则就切断了活动的道路，成为儿童主动发展的最大障碍。在强调发挥儿童的主动性时，教师的指导也是不容否定的四、注意让幼儿在园得到全面的发展，增加幼儿与老师和同伴之间的交流的机会。

新的世纪，给蒙氏教育也提出了新的挑战和要求，拓展整体的、全面丰富的教学内容是至关重要的。蒙氏教育包括日常生活教育、感官教育、语言教育、数学教育和文化教育五大领域，其设置的内容并不能完全满足现代儿童发展的需要。为使师幼活动得到更好的发展，我们还开展了主题活动的课程，给幼儿创造一个全面发展的空间，让幼儿和老师、同伴在一起交流的机会也增多了，也加深了感情。在不断的活动中，孩子们的主动交往意识有了明显的提高，语言能力也得到了锻炼。在我们设计主题活动的计划时，我们也注意了让课程与蒙氏课相结合，例如：《多彩的世界》这一活动就可以和蒙氏课的色板结合起来，让幼儿认识各种颜色，这样幼儿对色板这一工作也兴趣十足。

蒙台梭利曾经说过：“让每个孩子的学习经验在适当的时机，自然而愉快地产生。确实，我们不能创造天才，我们只能给每个孩子实现其潜能的机会，使他成为一个独立、有安全感的个体。”

总之，要以最和美的态度对待每位幼儿，将自己最好的一面自然的呈现给幼儿。老师和幼儿要做到心与心的交流，真情互动，使大家融入一个和谐完美的大家庭，幼儿才会在这片沃土上健康茁壮地成长。