第一篇：《中国石拱桥》教学设计
11.《中国石拱桥》导学案
学习目标：
1．了解中国桥梁建设的伟大成就，把握石拱桥的特征。
2、品味说明文语言的准确性和严密性。情感态度价值观：
了解我国桥梁建设所取得的光辉成就，激发学生对祖国文化的自豪感和对聪明勤劳的劳动人民的热爱之情。学习重点、难点：
以赵州桥、卢沟桥为例重点说明中国石拱桥，理解作者的说明顺序，探究作者说明的技巧。
学习方法：分组讨论、合作探究。课时安排：一课时 教学过程：
一、检查预习
（一）、解决生字词问题
弧形（）长虹饮涧（）
匀称（）
桥墩（）惟妙惟肖（）
河堤（）洨河（）雄姿：
古朴：
推崇： 惟妙惟肖：
巧妙绝伦：
二、作者简介。
茅以升（1896-1989），江苏镇江人。桥梁学家，被誉为“中国桥梁之父”。三十年代即主持建造了钱塘江大桥，解放后培养了大批桥梁专家，著名的南京长江大桥就是由他的学生担任总工程师的。
三、新课导入：
板书课题：中国石拱桥
四、观看图片
自己动手用简笔画来画一画赵州桥或卢沟桥的样子。
五、读课文、发挥自己的想象写赵州桥或卢沟桥。（可以适当引用课文的原句）要求：（至少用上一种说明方法）
1、远看赵州桥或卢沟桥是什么样子？
2、近看赵州桥或卢沟桥是什么样子？
3、站在赵州桥或卢沟桥上你会想些什么？
六、从同学们的观察描写中我们可以得出中国石拱桥具有什么特点？
七 小组合作讨论：
中国石拱桥有很多，都有相同的特点，作者为什么选择赵州桥和卢沟桥作为说明的例子？
八、扩展延伸：仿照例子，请你来搭一座桥。例：知识是通向成功的桥。
九、谈收获：
十、布置作业。
选择一座自己熟悉的桥（或其他建筑物也可），仿照课文的写法，抓住说明对象的特征，运用一定的说明顺序，写一篇200字以内的说明文。
第二篇：中国石拱桥教学设计
《中国石拱桥》校内公开课教学设计 芜湖县湾沚镇三元中学
翟广祝
第一课时 学习目标
1.理解课文内容，通过介绍赵州桥了解中国石拱桥的特征。2.学习有关举例说明的知识，体会分析举例的典型性。3.学习列数字、引资料等说明方法，了解其作用。4.品味本文说明语言的准确性。
5.了解我国劳动人民勤劳勇敢和卓越才能，增进民族自豪感。
教学过程
一、新课导入
我们常常用桥梁来比喻友谊，因为友谊就像桥一样把两个人连了起来。可见桥是在没有路的地方搭起来的路。根据史料和考察，在原始社会，我国就有了独木桥和数根圆木并排而成的木梁桥。河北赵县的赵州桥是世界上第一座采用弓形拱的敞肩拱桥，欧洲是在赵州桥建成七百年后才采用弓形拱的。今天，请大家随着我走进茅以升的《中国石拱桥》。
二、自学指导
（一）——预习与交流 1.朗读课文，圈点文中的生字词。
弧形(hú)
拱桥(gǒng)
洨河(xiáo)
陡坡(dǒu)
和谐(xiã)
饮涧(jiàn)桥墩(dūn)
郦道元(lì)
张鷟(zhuó)
匀称（yún chân)
惟妙惟肖(xiào)2.理解下面的词语。
巧妙绝伦:形容非常灵巧，独一无二，没有什么可以相比的。就地取材：就在原地选用需要的材料。
推崇:十分重视，并给以很高的评价。崇，尊重。
惟妙惟肖：形容描写、雕刻或模仿得非常好，非常逼真。古朴：朴素而有古代的风格。3.了解作者。
茅以升(1896-1989)，江苏镇江人。我国著名桥梁学家、教育家、社会活动家，被誉为“中国桥梁之父”。主持建造了我国第一座由中国人自己设计建造的铁路公路两用桥——钱塘江大桥。
4.了解文体。
（1）什么是说明文：说明事物的状态、性质、功能，叫做事物说明文；阐明事理，叫做事理说明文。说明文是客观的说明事物的一种文体，目的在于给人以知识。
（2）说明顺序。常见的说明顺序有三种： ①时间顺序：即以时间的先后为说明顺序。一般用于介绍人物的生平、记录科学家研究历程、说明事物的发生及发展或讲解制作步骤等。
②空间顺序：即按照事物的空间存在的形式，以前后左右、上下高低、东西南北、从整体到局部等为顺序，一般用来说明事物的构造或形态。③逻辑顺序：即按照事物的内部联系或人们认识事物的过程来安排说明顺序，事物的内部联系包括因果关系、层递关系、主次关系、总分关系、并列关系等。认识事物的过程则指由浅入深、由现象到本质、由具体到概括等。事理说明文一般以逻辑顺序为主要的说明顺序。（3）说明方法及作用 说明方法 定义 作用
下定义 用简明扼要的话给事物一个说法，使读者对被说明对象有个明确的概念。准确简明地说明事物的本质特征。
分类别 根据事物的形状、性质、成因、功用等属性的异同，把事物分成若干类，然后依照类别，逐一说明。全方位、多角度地说明事物或事理，使说明更有条理、更加清楚。举例子 举出有代表性的恰当的例子，能够反映一般的情况，真切地说明事物。通过具体事例，清楚、真实、有力地说明事物或事理。
列数字 有些事物为便于从数量上说明特征，往往运用一些数字来说明。更准确、更具体地说明事物或事理的特征。
作比较 选择有内部或外部联系的事物进行比较。化深奥为浅显，变复杂为简单，更清晰、更鲜明地说明事物，增强说明效果。
打比方 运用比喻，增强被说明事物的形象性和生动性。增强说明的形象性、生动性，使抽象的事物变得更具体，更能吸引读者。
此外,还有引资料、摹状貌、列图表、作诠释等说明方法。
三、自学指导
（二）——合作与交流
（一）整体感知
快速阅读课文回答下列问题：
1.石拱桥有什么特征？
【交流点拨】桥洞为弧形、历史悠久、形式优美、结构坚固。
2.中国石拱桥又有什么特征？
【交流点拨】历史悠久、结构坚固、形式美观、分布广、许多惊人的杰作。
3.作者又是怎样说明中国石拱桥的特征的？
【交流点拨】以赵州桥和卢沟桥为例，具体说明中国石拱桥的特点。这是运用举例子的说明方法，用具体的例子使中国石拱桥的特点具体化，形象化，增强说服力。
4.文章主要运用了什么说明顺序？
【交流点拨】本文按照总分总的结构方式和从一般到个别的逻辑说明顺序，抓住中国石拱桥的形式优美、结构坚固、历史悠久三个特征进行说明，有条不紊。
（二）精读赏析
1、朗读课文第4、5段，思考：作者是怎样通过赵州桥的独特之处来说明中国石拱桥的特征的？
2.中国的石拱桥很多，都有相同的特点，作者为什么选择赵州桥和卢沟桥作为说明的例子?
【交流点拨】赵州桥和卢沟桥历史悠久、气魄宏伟、驰名中外，有中国石拱桥的典型特点，很有代表性。选择有代表性的例子说明事物特征的方法可以起到举一反三的作用，使读者对被说明事物的特征认识得更具体、更明确、更深刻。(这种说明事物的方法称为举例子。)
3.既然赵州桥和卢沟桥都具有中国石拱桥的共同特点，作者为什么不选一个而要选两个呢？
【交流点拨】赵州桥和卢沟桥既有共同点，也有不同点。前者是“独拱”石桥，后者是“联拱”石桥，既有共性也有个性。作者选择两例可以起到互相对照、互相补充的作用，说明了中国石拱桥形式多样、多彩多姿的特点。
三、自学指导
（二）——合作与探究(一)品析说明语言
说说下列句中加点词的作用。
1.石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。
【交流点拨】为了准确地说明情况，没有绝对地说是“最早”出现。这样表达，程度较轻。
2.《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。
【交流点拨】 “大约”“可能”都表示不确定，只是表示根据现有材料推测，这样说防止了绝对化，语言严密。
3.我国的石拱桥几乎到处都有。
【交流点拨】 “几乎”只是强调石拱桥的分布范围很广，但并不排除存在没有石拱桥的地方。
4.这座桥修建于公元605年左右。
【交流点拨】 “左右”是估计的时间，并不确定。
5.(赵州桥)全桥只有一个大拱，长达37.4米，在当时可算是世界上最长的石拱。
【交流点拨】 “当时”是从时间上限定，“可算”是从程度上限定。经过限定的结论才更符合实际情况。
(二)探究说明方法（附微课教学）
说说下列句子各运用了什么样的说明方法，并分析其作用。
1.石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。
【交流点拨】运用打比方的说明方法，生动形象地说明其形状，突出其形式优美的特点。
2.桥长265米，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到21.6米。
【交流点拨】运用列数字的说明方法，准确地说明了卢沟桥“非常雄伟”的特点。
3.永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥却极少出事。
【交流点拨】运用作比较的说明方法，拿河堤与卢沟桥作比较，说明卢沟桥“结构坚固”的特点。
4.唐朝的张鷟说，远望这座桥就像“初月出云，长虹饮涧”。
【交流点拨】运用引资料的说明方法，充分地说明赵州桥“形式优美”这一特点。
5.每个柱子上都雕刻着不同姿态的狮子。这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人，千状万态，惟妙惟肖。
【交流点拨】运用摹状貌的说明方法，将卢沟桥上的石刻狮子描绘的非常形象逼真，极具动态感，也充分展现了我国古代劳动人民杰出的智慧和高超的技艺。
四、板书设计
一般石拱桥——形式优美，结构坚固 概括说明
中国石拱桥——历史悠久，形式多样
五、拓展延伸
1.口头作文：要求：根据学到的有关说明文的知识和自己仔细观察，以“笔”为题进行口头作文。
2.利用课余时间观察本地的桥梁，简单记下观察到的各桥的特点，准备下节课发言。
第三篇：中国石拱桥教学设计
中国石拱桥教学设计
（第一课时）
教学目标：
1.积累词语，学会运用。
2.整体感知课文，理清顺序、脉络，理解赵州桥、卢沟桥的建筑结构特点。
3.感知中国古代劳动人民的聪明才智。
教学重点难点：同教学目标2。
教学过程：
一、创设情境，导入新课：
（1）导入:“桥是经过放大的一条板凳”，桥梁专家茅以升这样风趣的解释 “桥”。桥是这么简单，但桥又是充满魅力的，它集实用功能与审美价值于一身。这节课我们就来了解桥的这些特点。
（2）板书课题，简介作者（学生搜集）
二、检查预习
1、辨清字形，读准字音（媒体展示）
洨（）河匀称（）张鷟（）桥墩（）惟妙惟肖（）
2、释词：（1）巧妙绝伦（2）惟妙惟肖
二、指导学习•合作探究
1.倾听欣赏，初读感知，整体把握文意。
2.自读思考下列问题：
（1）石拱桥有些什么特点？找出有关石拱桥特点的词语。
石拱桥的特点（第1—2段）形式优美 结构坚固 历史悠久（板书）
（2）中国石拱桥的特点（第3—9段）
赵州桥卢沟桥（媒体演示）
（3）中国石拱桥的发展（第10段）（媒体演示）
三、总结归纳
1.文章结构2.中心思想
四、拓展运用
1.你在生活中看过什么桥，它有什么特征，用一段话把它写出来。
2.设计一座你心中的桥,把它画出来。
第四篇：《中国石拱桥》教学设计
●教学目标
1.积累“雄伟、残损、古朴、推崇、惟妙惟肖、巧妙绝伦”等词语，掌握读音和词义；
2.了解中国石拱桥的悠久历史和杰出成就，把握石拱桥的特征。认识古代劳动人民的聪明才智，激发学生热爱祖国的感情，3.了解说明对象，把握对象特征，整体感知文意，培养初步阅读说明文的能力；把握说明顺序，探究作者说明的技巧，理解作者对事物的思考方式，培养学生的概括能力；揣摩语言，把握说明文语言平实、准确、周密的特点；初步认识说明文与记叙文在写作目的及使用语言方面的差异。
●教学重点
1．引导学生把握石拱桥的特征，掌握抓住特征说明事物的方法。
2．品味说明文语言的准确性和严密性。
●教学难点
以赵州桥、卢沟桥为重点说明中国石拱桥，理解作者的说明顺序，探究作者说明的技巧。
●教学方法
1．学生自读和教师点拨相结合。让学生自读自思，辅之以教师的点拨引导，化枯燥为生动，变死寂为灵动，提高说明文的课堂教学效率。
2．讨论法。讨论法是民主思想在课堂教学中的反映，有利于激发学生主动参与教学，有利于培养学生评论与争辩的能力。通过讨论，使学生在学习中相互合作，敢于质疑，不断提高思维能力，有利于发展学生的智力。
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●教具准备
多媒体、文字资料
●课时安排
3课时
●教学过程
第一课时
［教学要点］
引导学生辨析文体，把握说明文的文体特征；朗读课文，从整体上把握文意，了解说明对象，明确其特征；局部探究，赵州桥、卢沟桥是如何体现中国石拱桥的特点的？［教学过程］
一、导语设计
有位著名的桥梁专家,在上个世纪的三十年代曾成功的设计建造了有名的钱塘江大桥,五十年代又参加设计了规模更大的武汉长江大桥。他对石拱桥给予这样一个高度的评价:石拱桥是我国传统桥梁的基本形式之一,而赵州桥和卢沟桥是我国“千万座石拱桥中杰出的代表”。今天就让我们一起来走进这位作家茅以升先生介绍的这两座具有代表性的<<中国石拱桥>>。
二、介绍说明文的文体知识。
1.什么是说明文?
2.说明方法,说明顺序,说明语言的准确性。
三、介绍石拱桥的相关知识及走进作者
石拱桥是我国传统的桥梁三大基本型式之一。石拱桥这一体系，又是多种多样的。本文所写的这两座桥，乃是千百万座石拱桥中杰出代表之作。几千年来，石拱桥遍布祖国山河大地，随着经济文化的日益发达而长足发展，它们是我国古代灿烂文化中的一个组成部分，在世界上曾为祖国赢得荣誉。迄今保存完好的大量古桥，可为历代桥工巨匠精湛技术的历史见证，显示出我国劳动人民的智慧和力量。一座古桥，能经得起天灾战祸的考验，历千百年而不坏，不仅是作为古迹而被保存，而且仍保持其固有的功能不变，可以称作奇迹。当然，还应归功于历代的辛勤修缮，这类修缮活动又往往是出自民间的爱桥护桥，这一社会风尚，在我国桥梁史上，有不少故事，是值得传颂的。
茅以升（1896-1989），江苏镇江人。我国著名桥梁学家、教育家、社会活动家，被誉为“中国桥梁之父”。主持建造了我国第一座由中国人自己设计建造的铁路公路两用桥钱塘江大桥。
四、感受中国石拱桥
1．学习字词：
弧形：hú拱桥：gŏng陡坡：dŏu和谐：xié匀称：yúnchèn桥墩：dūn推崇：chóng河堤：dī暴涨：zhăng惟妙惟肖：xiào悠久：年代久远。
杰作：出色的、超过一般水平的作品。
雄姿：威武雄伟的姿态。
和谐：配合得适当、匀称而协调。
推崇：十分重视，并作很高的评价。崇，尊重。
胜景：优美的景色。胜，优美的。
巧妙绝伦：形容非常灵巧，独一无二，没有什么可以相比的。伦：同类、同等。就地取材：在当地找所需要的材料。
五、作业：
画赵州桥和卢沟桥的示意图
第二课时
［教学要点］
理解文章的说明顺序，探究作者说明的技巧；揣摩语言，体会说明文语言准确、周密的特点；延伸拓展，便于能力的形成与提高。
［教学步骤］
一、检查作业
请同学展示赵州桥和卢沟桥的示意图，小组评议，选出最好的，进行全班交流。
二、游览中国石拱桥
1．说明事物要抓住事物的特征，结合文章前三段的具体内容说明中国石拱桥的共同特征。明确：
中国石拱桥的特点是历史悠久、结构坚固、形式优美。
“石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早”；“我国的石拱桥有悠久的历史。《水经注》里提到的‘旅人桥’，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。”说明了中国石拱
桥历史悠久。
“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。”“这些桥大小不一，形式多样。”说明中国石拱桥形式优美。
“这种桥不但形式优美，而且结构坚固。” 说明中国石拱桥形式优美，结构坚固。
说明：因为中国石拱桥是石拱桥的一部分，中国石拱桥的特征和石拱桥的特征是相同的，所以找中国石拱桥的特征时，也可以从石拱桥的特征中找。
2．赵州桥和卢沟桥是中国石拱桥的典型代表，作者所举的这两座桥也具有中国石拱桥的共同特征，从原文中找出来。
明确：赵州桥和卢沟桥作为中国石拱桥的代表性桥梁，也具有历史悠久、结构坚固、形式优美的特征。
赵州桥
赵州桥是“造成后一直使用到现在的最古的石桥。”“这座桥修建于公元605年左右，到现在已经一千三百多年了”表明其历史悠久。
赵州桥“这座桥修建于公元605年左右，到现在已经一千三百多年了，还保持着原来的雄姿。” “大拱的两肩上，各有两个小拱。„„可以增加桥洞的过水量，减轻洪水对桥身的冲击。”“大拱由28道拱圈拼成，就像这么多同样形状的弓合拢在一起，做成一个弧形的桥洞。每道拱圈都能独立支撑上面的重量，一道坏了，其他各道不致受到影响。”表明其结构坚固。赵州桥“桥洞不是普通半圆形，而是像一张弓。”“拱上加拱，桥身也更美观。”“全桥结构匀称，和四周景色配合得十分和谐，就连桥上的石栏石板也雕刻得古朴美观。”“远望这座桥就像‘初月出云，长虹饮涧。’”表明其形式优美。
卢沟桥
卢沟桥“修建于公元1189到1192年间。”距今已有800多年了，表明其历史悠久。“永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥从没出过事，足见它的坚固。”表明其结构坚固。
卢沟桥“由11个半圆形的石拱组成。”“桥面用石板铺砌，两旁有石栏石柱，每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子。”“‘卢沟晓月’很早就成为北京的胜景之一。”表明其形式优美。
3．作者说明赵州桥和卢沟桥的共同特征时，在材料的安排上有不同之处，不同之处有哪些？明确：
⑴桥的造型不同。赵州桥是独拱石桥，卢沟桥是联拱石桥，选这两例能较全面地反映中国石拱桥的概貌。
⑵表达方式不完全相同，说明卢沟桥时，作者除了运用说明的方法外，运用了描写的方法。“桥面用石板铺砌，两旁有石栏石柱，每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子。这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人，千态万状，惟妙惟肖。”⑶说明的侧重点不同。说明赵州桥时侧重说明赵州桥的结构（第5段）；说明卢沟桥时侧重说明卢沟桥艺术价值（第7段）和特殊的历史价值（第8段）。
⑷说明顺序不同。说明赵州桥时，先介绍赵州桥的地理位置、建造时间及解放后的修整（第4段），再介绍赵州桥的外形和具体特点。说明卢沟桥时，先介绍卢沟桥的位置及特点，再介绍卢沟桥的艺术价值和特殊的历史价值。
4．本文主要是说明中国石拱桥特征的，为什么最后两段还要写我国石拱桥取得成就的原因和解放后我国桥梁事业的发展？
明确：
第9段写我国石拱桥取得成就的原因，反映了我国石拱桥发展的本质特征。第10段写解放后我国桥梁事业的发展，说明科技的发展与社会制度的关系，表明了社会主义制度的优越性。写这两段使文章结构严谨，说明的内容全面。
第三课时
一、揣摩语言，体会说明文语言准确、周密的特点
多媒体显示：
1．石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。古代神话里说，雨后彩虹是“人间天上的桥”，通过彩虹就能上天。我国的诗人爱把拱桥比作虹„„
（加粗的词“石拱桥”“桥”“拱桥”能否替换？为什么？）
2．石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。（“比较”一词，去掉行吗？）
3．这种桥不但形式优美，而且结构坚固。
（“不但”“而且”能否删去？“结构坚固”“形式优美”能否调整顺序？）
4．《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。（加粗的词能否去掉？）
5．我国的石拱桥几乎到处都有。（“几乎”去掉行吗？）
6．（赵州桥）全桥只有一个大拱，长达37．4米，在当时可算是世界最长的石桥。
7．①赵州桥非常雄伟，全长50．82米。
②卢沟桥宽约8米（两句对比，你发现了什么？）
学生朗读句子，思考、体会，同桌之间交流。
明确：
1．不能互换。因为课文是介绍“中国石拱桥”的，所以第一句紧扣题目，使用“石拱桥”的概念。远古时候，人们只能以神话的形式认识世界，说“雨后彩虹是‘人间天上的桥’”，这里只能用“桥”，才能跟“神话”相照应。至于“把拱桥比作虹”则紧扣“拱桥”桥洞呈弧形的特点。
2．“比较早”程度较轻，这样表达比较稳妥。
3．“不但”“而且”不能删去，如果删去后，它们之间的关系就变成了并列关系。先说外观，再说功能，符合人们的认识逻辑。并且对于桥来说，其实用价值远远重于形式，所以二者不能调整顺序。
4．“大约”“可能”都表示不确定，只是推测的情况。“有记载的”使发言的根据增加可靠性。
5．“几乎”强调了石拱桥分布范围广，但并不排除有的地方没有石拱桥的可能。
6．“当时”是从时间上限定，“可算”是从程度上限定。这样才更符合实际情况。
7．两句对比，可以发现作者严谨的科学态度。一座50多米长的赵州桥，能精确到0．01米，这是多么准确的说明。“约”表示卢沟桥的桥宽不是刚好8米，这表现了作者实事求是的写作态度。
教师总结：说明文的语言有准确、严密的特点，综观以上例句，可以发现本文：使用数字准确；没办法用准确数字的，就用表示估计的数字；对暂时还无法肯定的意思，就用表示推测的语言来表达；恰当地使用限制性的词语，使表达的意思趋于准确。因此，我们学习说明文语言，最重要的就是要抓住“准确”二字。
二、课堂小结
本文是一篇说明文，目的是让读者了解中国石拱桥的有关知识。学习本文，须了解说明对象，把握其特征；理清说明顺序，探究作者说明的技巧；揣摩语言，把握说明文语言准确、严密的特点。既接受科学知识的熏陶，又学到写作说明文的技巧。
三、课堂练习
1．教师分发文字资料，内容如下：
竹 子
竹子这个家族非常庞大。在我国就有250个成员，常见的有毛竹、苦竹、方竹、凤尾竹等十多种。正像菱角不都是两个角的，还有三个角、四个角、无角的一样，竹子家族中的每一个成员，不论在形状和“脾气”上都有一定的差别。
其中最重要的是毛竹。它的躯干又圆又粗，魁梧而高大，可谓这个家族中的“大丈夫”，它生性喜酸，专爱生长在肥沃酸性土壤中。毛竹具有坚韧、富有弹性等优点。因而对人类的贡献也最大，现在家庭中的许多竹制家具都是用它做成的。它还可以供建筑之用，甚至可用来代替钢筋，用于尺寸不大的混凝土构件中。
（1）本文的说明对象是___________________。
（2）文中，能概括毛竹躯干特点的四个词是_______、_______、_______、_______。
（3）简要分析文中加粗字“在我国”三个字的表达作用。
2．学生仔细阅读文章，并思考题目。
3．选四位同学交流，其余同学评价。
明确：
（1）说明对象是竹子。
（2）能概括毛竹躯干特点的四个词是圆、粗、魁梧、高大。
（3）“在我国”三个字准确地指出“竹子有250个成员”的范围，使句意更准确；去掉后，会使人误认为全世界只有250个品种，与客观事实不符。
四、布置作业
1．介绍当地最有代表性的建筑，要求抓住主要特征，按照一定的顺序说明,写一篇说明文。收集有关桥的谚语。
第五篇：《中国石拱桥》教学设计
《中国石拱桥》教学设计
《中国石拱桥》教学设计1
学习目的：
1、了解中国石拱桥的特点，理解本文说明事物特点的几种方法。
2、认识说明文中运用准确语言的重要性，学会准确地说明事物。
3、初步了解说明文的基本特征以及它与记叙文的区别。
教学的重点与难点：
1、理解本文准确用词的特色。
2、落实课文中所运用的说明方法。
主要的教法与学法：
多媒体教学，提示指导、理解归纳
课时安排：
二教时
第一教时
教学日期：
xxx
教学内容：
课文的初读理解
教学过程：
一、检查预习作业，导入新课：茅以升是我国著名的桥梁专家，三十年代曾成功地设计建造了有名的钱塘江大桥，五十年代又参加设计了规模更大的武汉长江大桥。他对石拱桥是这样评价的：石拱桥是我国传统桥梁的基本形式之一，赵州桥和卢沟桥是我国“千万座石拱桥中杰出代表之作”。这篇说明文《中国石拱桥》就具体地为我们介绍这两座著名的大桥以及有关的知识。
二、教师组织学生阅读课文，之后要求学生概括课文的主要内容。
1、全文的层次：
（1）介绍石拱桥外形特点（用比喻）。
（2）总述石拱桥特点（“不但外形优美，而且结构坚固”）。
（3）引用古籍证明“我国石拱桥有悠久的历史”，并点出将要介绍的事物的具体对象。
（4）分述之一，从历史、结构、外形的设计者全面介绍赵州桥。
（5）分述之二，全面介绍卢沟桥。
（6）总说石拱桥取得成就的原因。
（7）综述解放后我国石拱桥的成就和桥梁事业的新发展。全文层次分明，合理地采用了总一分一总的写法。
2、段落的条理：介绍赵州桥，先总写历史（建造年代古，使用时间长），结构，外形，设计和施工特点，然后分四点作具体说明，又用评价的句子作结（赵州桥高度的技术水平……）。这样，在段落内采用总分总的写法，就使介绍的内容很有条理地编排出来。由此可见，不论在全文的整体中，还是在段落的局部中，“总一分一总”能够使文章的内容编排得很有条理，“总一分一总”之间的关系，是有内在联系的密不可分的结构关系。
3、说明方法提示：
（1）打比方：石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。
（2）作引用：《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年。
（3）列数字：桥（卢沟桥）长265米，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到21、6米。
（4）作诠释：大拱的两肩上，一各有两个小拱。这个创造性的设计，不但节约了石料，减轻了桥身的重量，而且在河水暴涨的时候，还可以增加桥洞的过水量，减轻洪水对桥身的冲击。
（5）摹状貌：这些石狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声。千态万状，惟妙惟肖。
（6）举例子
（7）作比较
（8）分类别
（9）下定义
（10）列图表
三、布置作业：在课文中找出上列所列举的说明方法，并举例。
教学后记：
略
第二教时
教学日期：
教学内容：利用课件学习课文，理解课文的语言特点。
教学过程：
一、检查作业，导入新课根据上节课的作业情况就课文的说明方法再给学生作一强调。引导：学生思考、议论后，指导根据课文回答。
1、列数字：第四段，说明赵州桥历史悠久。第五段，说明赵州桥的外形、规模。第六段，说明卢沟桥的外形、规模。第十段，说明解放后我国桥梁事业和石拱桥的发展。
2、作引用；第七段，马可波罗的游记，赞美卢沟桥，唐代张骂的《朝野企载》写卢沟桥的外形。（这主要是引用，而引用的句子恰好是比喻句。）唐代张嘉贞的《安济桥铭》写桥的设计。
3、作比喻：第一段，写桥洞“成弧形，就像虹”。
4、作诠释：第二段，说明石拱桥的历史、形式、构造和作用。第五段，先比喻赵州桥洞“像一张弓”，然后作解说，两种方法结合，说明设计的效果。
小结：
（一）用数字、引用有关资料、解说、比喻，都是说明文中常用的说明方法。引用和比喻原来属于修辞的范畴，而在说明文中引用起着“言之有据”的作用，比喻又能形象地说明介绍的对象，也就约定俗成地作为说明方法来看待了。解说，是对事物作必要的阐述，也就是阐明事理（如本文的第二段）。
（二）说明方法，还有：判断，例如，本文中“我国的石拱桥有悠久的历史”，“这种桥不但形式优美，而且结构坚固”等句子。判断要注意的是必须给人以明确的概念。绘制图表，能使说明的对象有系统、有条理、一目了然（上一节课已实践过）。比较，例如，第六段中写永定河水发，“来势很猛”，常冲毁河堤，“但这座桥却从没出过事”，这就使人印象鲜明。举例，例如，在我国的石拱桥中，举出了赵州桥、卢沟桥，最有代表性。
（三）除本文中运用的说明方法外，还有“下定义”的方法，待以后有机会再举例子说明。
（四）至于摹写，只是为了对事物特征作直接介绍，使人容易认识，它并不像记叙那样是为了给人以感性的形象，也用得少，并不把它作为说明方法来看待。（补充板书）总之，灵活、合理地运用各种说明方法，来说明事物的性质、特点、作用……，阐明事理，使人们对事物有个明晰、完整的了解和认识，达到传播知识的目的，这就是说明文的特征。
二、就所制作的PowerPoint文件组织学生进行学习。具体教学过程略
三、本节教学内容小结：
1、文章抓住中国石拱桥的主要特点：历史悠久、形式优美、结构坚固。以赵州桥和卢沟桥为例，说明我国石拱桥在设计和施工上的独特创造以及不朽的艺术价值，赞扬了我国劳动人民的聪明才智。
2、说明文要准确说明对象，必须重视语言的运用，要做到恰到好处。例如，第三段中说到旅人桥，用“大致”、“可能”，是根据在写作文时仅仅能占有的资料，还不可能有更确凿的证据。如果去掉“大约”、“可能”，就变成绝对的结论语气了。又如，第二段中说石拱桥“不但形式优美，而且结构坚固”，是从人对事物的认识规律，是由外表到内在，由感性到理性来写的，这就准确地写出人对事物认识的规律，词语次序，不可移动。第三段，“几乎”限制“到处都有”，既表明石拱桥多；接近于“到处都有”却又不是“到处都有”。第五段，“在当时可算…”，从时间上相对地说，不犯绝对的毛病。第九段，“用料省，结构巧，强度高”，省、巧、高三个字，不仅用得准，而且用得精，位置决不能变动。
四、布置作业：课文后的练习一、二题。
教学后记：
略
《中国石拱桥》教学设计2
教学目标：
1.积累词语，学会运用。
2.整体感知课文，理清顺序、脉络，理解赵州桥的特点。
3.了解石拱桥的特点，激发对桥梁研究的兴趣。
教学重点：同教学目标2。
教学难点:本文的说明顺序。
教学过程
一、布置预习﹒导学
1、辨清字形，读准字音
洨河匀称()张鷟()桥墩()惟妙惟肖()
2、释词：
(1)巧妙绝伦
(2)和谐
(3)惟妙惟肖
(4)匀称
(5)推崇
(6)古朴
二、指导学习研讨
1.创设情境，导入新课：
(1)导入:“桥是经过放大的一条板凳”，桥梁专家茅以升这样风趣的解释
“桥”。桥是这么简单，但桥又是充满魅力的，它集实用功能与审美价值于
一身。这节课我们就来了解桥的这些特点。
(2)板书课题，简介作者
(3)检查预习
2.初读感知，整体把握文意
请生阅读课文，师指导理清思路：
(1)石拱桥的特点(第1—2段)(2)中国石拱桥的特点(第3—9段)
(3)中国石拱桥的发展(第10段)
《中国石拱桥》是篇科技说明文。在本文中，作者从石拱桥说到中国石拱
桥，又说到中国石拱桥中的杰作：赵州桥和卢沟桥。末了，说到中国石拱桥的发展。这是运用从一般引向个别的写法。这样写的好处是章法清楚，结构严密。
现在，我们按这个顺序逐步研究，作者是怎样说明中国石拱桥的特点的。
3.请思考下列问题：
(1)石拱桥有些什么特点?找出有关石拱桥特点的词语。
(2)我国石拱桥有些什么特点?试概括。
4、细读课文第五节，研究赵州桥的特点。
作者在说明赵州桥的特点时，先总述，然后从四个方面进行分述。在整个说明过程中，既说明了赵州桥有一般石拱桥所共有的特点，又说明了它独有的特点。从课文里找出有关语句，哪些是属于共有的，哪些是属于独有的?
5.指导生理清顺序
(1)作者按怎样的顺序介绍中国石拱桥的?
(2)文章抓住哪些特点说明，又是怎样说明这些特点?
三、积累与运用
1.给下列加粗的字注音。
①推崇()②和谐()③惟妙惟肖()
2.按注音填字组词。
①桥dūn()②xiáo()河③饮jiàn()④ɡǒnɡ()桥
3.下面四个句子，说明不严密，不准确的一句是()
A.大拱的肩上，各有两个小拱。
B.我国的石拱桥几乎到处都有。
C.石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。
D.全桥结构匀称，和四面景色配合得十分和谐。
四、布置作业
1.根据课文内容和插图，画出赵州桥的示意图，标上相应数据。
2.阅读课后练习三两篇短文，比较其文体特点。
《中国石拱桥》教学设计3
教学目标 ：
1、学习说明事物要抓住事物的主要特征：
2、学习说明文语言的准确性；
3、培养探求世界的好奇心和热爱自然的感情。
教学重点：
1、重点：（1）说明事物要抓住主要特征；（2）培养探求世界的好奇心和热爱自然的感情
2、难点：说明文语言的准确性。
第一课时
教学任务：
学习说明赵州桥和卢沟桥的文段；
说明事物要抓住事物的主要特征；
教学过程 ：
一、看图说话：
看课文前面的彩页，用自己的语言描述赵州桥：1、位置；2、形态、3、结构、4、材料、5、周围环境、6、给人的感觉和联想、7、有关赵州桥的故事。
请几位同学说话。
二、看课文是怎么说明的：
读课文说明赵州桥的文字：
提问：读了这段文字你对这座桥有什么了解
1、建筑位置、2、建筑时间、3、使用时间、4、长度宽度、建筑特点……
提问：为什么说赵州桥是惊人的杰作？
1）历史悠久；
2）非常雄伟；
3）制造奇特；
提问：赵州桥的四个特点各说明了什么？顺序能否调换？
第一个特点说明大拱的长度以及形状；第二个特点说明拱上加拱的创造性的设计；第三个特点说明大拱的拱圈的作用；第四个特点说明全桥的结构匀称和四周的景色配合。四个特点按从主到次的顺序安排，不能互换。
总结赵州桥的主要特征是什么？
读课文说明卢沟桥的文字
你掌握了哪些知识？有关卢沟桥的？桥的特点是什么？
试比较两座桥的异同点
第二课时
教学任务：
整体把握课文
教学过程 ：
一、通过对赵州桥以及卢沟桥的说明文字的分析，我们对中国石拱桥的特点有什么认识？
——历史悠久、结构坚固、形式优美
讨论第三段以及第九段的内容以及作用
第三段总领着两座石拱桥的说明文字；总括说明了中国石拱桥的状况。
第九段说明我国石拱桥取得光辉成就的原因。
那么1~2段说明了什么？最后一段呢？
通读全文对你有什么启发？你对中国古代劳动人民有什么认识？
自由发言。
二、研究说明的语言的特点
处理课后联系第二题
再读课文找出语言准确的另外的例子再加体会。
三、对你所了解的世界名桥加以介绍。
四、介绍你的家乡的一座桥
《中国石拱桥》教学设计4
本课时主要学习内容：
1、整体感知课文，梳理思路，理解说明顺序。
2、理解说明文语言的准确性。
一、连问速答，整体感知，梳理思路，理解说明顺序。（20分钟）
1、发“导学案一”，学生在“问题串”的引导下默读理解课文，并在课本上简单批注。
2、组内质疑交流。
3、以小组为单位回答学案上的各串问题。
问题串1、
①第1自然段的中心句是哪句？
②这句话运用了什么方法来进行说明？
③把石拱桥的桥洞比做什么？有什么好处？
④这段中还用了另一种说明方法，知不知道？
问题串2、
①第二段说明的事物是什么？
②从第二段中找出点明石拱桥特点的词语
③石拱桥包不包括中国石拱桥？
④这段中所说的石拱桥的特点。是不是中国石拱桥也具备？
问题串3、
①第三自然段说明的事物是什么？
②从这段中你可以知道中国石拱桥的什么特点？
③这段课文中举出旅人桥的例子是为了说明什么？
问题串4、
①第4、5段在说明什么事物？
②赵州桥和中国石拱桥什么关系？
问题串5、
①从第6自然段往下看，课文用了几个自然段来说明卢沟桥？
②卢沟桥和赵州桥在建筑结构上最大的区别是什么？
③虽然一个独拱一个练功，但它们都是什么？
④课文说明赵州桥和卢沟桥的目的是什么？
⑤在课前提示中有一句话是这个问题的答案，能不能找出来？
问题串6、
①第9自然段是个设问式的段落。那么这段说明的主要内容是什么呢？
②答案是什么？
③你迅速找到答案的方法是什么？
问题串7、
①第10段在说明什么内容？
②第10段的第一句话在文中起什么作用呢？
（设计说明：1、此学习环节使学生在问题的引领下了解各自然段说明的主要内容，对课文进行整体感知。梳理说明顺序。2、指导学生迅速提炼一段话的主要内容，并适时点拨学法。3、对学生进行思维敏捷、表达顺畅的训练。）
二、在整体感知全文的基础上，进一步理解说明文语言的准确，并进行应试训练。（25分钟）
1、出示句子：《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。
（1）“大约”去掉行不行？为什么？
（2）“可能”去掉行不行？为什么？
（3）“有记载的”去掉行不行？为什么？
2、出示句子：（赵州桥）全桥只有一个大拱，长达37. 4米，在当时可算是世界上最长的石桥。
（1）“在当时”去掉行不行？为什么？
（2）“可算”去掉行不行？为什么？
3、这是考试中常见的题型，也是考试中的难点。怎样用有条理的语言来回答这类问题呢？
（1）教师结合具体的例子进行示范表述。
（2）屏幕出示提示，学生表述训练。
（3）同桌互说互听，在说与听中强化训练。
4、背诵积累上面的两个句子。
5、学法指导：说明文的语言准确，往往体现在哪些词语上？
6、质疑课文：本文中有没有语言不准确的地方呢？
（引用田贺书老师文章）
（设计说明：1、在第一课时初步感知说明事物要用词准确的基础山个，结合典型句子，进一步理解体会说明文语言的准确性。2、课堂教学与考试紧密结合，对中考中的此类题型进行指导训练。3、把课后“研讨与练习”作为重要的教学资源，并创造性地进行使用——考虑学情有所选择并适当降低难度。4、质疑课文，培养科学精神。）
《中国石拱桥》教学设计5
【教学目标】
1、体会说明事物的特征，初步了解说明文的基本特征。
2、学习准确的说明语言。
【教学设想】
一、教学重点
1、说明事物的特征。
2、说明语言的准确性。
二、教学难点
说明文语言的准确性。
三、课时安排
两课时。
四、教学方法
1、讨论、点拨、自读相结合。
2、比较阅读法。
3、运用多媒体配合教学。
【教学内容及步骤】
第一课时
一、板书课题，简介作者
二、初读课文，领会中国石拱桥的特点
提示：同学们读课文时，请注意领会中国石拱桥有什么特点，读完后给课文的标题前添加一些修饰语，即什么什么样的石拱桥。
1、学生结合注释自由朗读课文5分钟，如仍有生疏字词，自查字典词典。
2、检查学生朗读情况：
屏幕显示：
生字
3、给课文标题前添加修饰语：
提示：发言时请对所添加的内容稍作解释，并注意以课文为根据。
学生可能添加的修饰语的情况：
⑴历史悠久的中国石拱桥
文中多处写到中国石拱桥历史悠久，如“旅人桥”等。
⑵ “诗人爱把拱桥比作虹”；“赵州桥上的石栏石板也雕刻得古朴美观……
⑶形式多样的中国石拱桥
“我国的石拱桥几乎到处都有，这些桥大小不一，形式多样”，赵州桥是独拱石桥卢沟桥是联拱石桥，形式不一样。
⑷巧妙绝伦（制造奇特）的中国石拱桥
“桥（赵州桥）的设计完全合乎科学原理，施工技术更是巧妙绝伦，唐朝的张嘉贞说它‘制造奇特，人不知其所以为’”；“奇观”等。
⑸坚固的中国石拱桥
“赵州桥到现在已经有1300多年的历史了，还保持着原来的雄姿”；“永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥（卢沟桥）从没出过事，足见它坚固。”
⑹杰出的中国石拱桥
4、学生充分发言后，引导学生结合1、2、3、自然段归纳总结中国石拱桥的特征：形式优美结构坚固历史悠久。
三、再读课文，重点比较阅读介绍赵州桥和卢沟桥的文字
1、显示赵州桥、卢沟桥图片。
2、讨论填写赵州桥、卢沟桥概况表。
桥名位置历史和修建年月结构特点形式特点
学生讨论中可能提出的问题：
⑴ “大拱的两肩上，各有两个小拱”如何理解？
引导学生看赵州桥图片，理解“两肩”、“各有”。
⑵ “大拱由28道拱圈拼成”一句如何理解？
屏幕显示拱圈排列简图，判断正误：
A B
明确：图A正确，图B错误。
⑶ “桥长265米，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到21．6米”一句如何理解?
结合图片,联系作者与育才中学学生的信,“长度不一”一句，是在核实了每个石拱的长度后所作的结论，引用数字精确，是说明文语言准确的一个重要方面。
⑷ “每两个石拱间有石砌桥墩，把11个石拱联成一个整体”如何理解？
看图片理解。
3、学生讨论发言后，出示表格所应填的内容。（略）
4、引导学生归纳二者的共同点：二桥都充分体现了中国石拱桥的特点：历史悠久形式优美结构坚固
5、进一步比较二者的不同点：赵州桥是独拱石桥的杰作，卢沟桥是联拱石桥的杰作并在中国人民斗争史上有纪念意义。
6、小结：作者在概述了石拱桥的特征后，以赵州桥与卢沟桥为例介绍了中国石拱桥的特点。那么我国的石拱桥为什么有这么多惊人的杰作，新中国的桥梁事业又有何发展呢？
四、三读课文，重点速读9、10段，抢答问题
1、作者写了几个原因，哪个最主要？
明确：作者写了三个原因，“首先”、“其次”、“再次”为标，第一个原因是主要的，有了勤劳智慧的人，才有合乎科学原理的设计和巧妙绝伦技术，才能开采富有的各种石料。
2、解放后，我国的桥梁事业有哪些“飞跃发展”？
明确：⑴1961年，建成世界上最长的独拱石桥──长虹大桥。
⑵造了大量的钢筋混凝土拱桥。
⑶新创造了“双曲拱桥”。
五、作业
利用课余时间观察本市区横跨在滏阳河上三座桥梁：安济桥（俗称“老桥”，省重点保护文物）；人民桥；新桥。简单记下各自的特点，准备下节课发言。
《中国石拱桥》教学设计6
教学目标：
一、自行预习解决课文生字难词，自读单元导言，了解作者相关情况；
二、了解说明事物要抓住特点，了解中国石拱桥的特点、赵州桥的特点；
三、感觉古代劳动人民的聪明与智慧。
教学过程：
一、同学们，还记得我们学习的第七单元的单元标题是什么吗？——《记叙中的说明》。说明是一种表达方式，谁还能说出其他几种表达方式？……
说明这种表达方式可以介绍事物的形状、性质、构造，解说事物的成因、功用或阐明某种事理，如果以说明这种表达方式为主写成的文章就是说明文。
现在我要求同学们把我当成一个事物介绍给你的家人，哪位同学能勇敢地站起来说说看？……
如果我这样说同学们听一听是否可以：……
========板书：说明事物要抓住特点
二、很显然地要把“中国石拱桥”介绍清楚，就必须抓住“中国石拱桥”的特点！（板书课题）。
我们一起来看一看著名桥梁专家茅以升是如何抓住“中国石拱桥”的特点来说明的？
简介作者。
请班级朗读最好的两位同学朗读课文。并加以评点。
同学们平时是如何解决生字语的？——要养成良好的阅读习惯。
三、好，下面我们一起来看一看中国石拱桥有什么特点，作者又是怎样抓住特点来说明的？
分三组同学快速阅读课文前三节各用四个字概括出中国石拱桥的一个特点。
形式优美打比方
结构坚固——如何体现的？“雄跨”
历史悠久“大约”“几乎”——用词准确
文章到此结束可以吗？——不可以。这是一般与个别的关系就如我们开始上课时我的描述与同学们的描述的关系，我们每一个人都有每一个人的特点，每座石拱桥也有每座石拱桥的特点。作者还列举了我国著名的两座石拱桥加以说明。
四、我们先看一看赵州桥，阅读四五两节，找出写赵州桥形式优美、结构坚固、历史悠久的
语句。…………
赵州桥还有自身的特点：
1、看图说说大拱和小拱的关系。哪个字非常重要？“各”。
————用词准确
2、写了赵州桥的几个特点？能不能把第四个特点移前作第一点？为什么？
3、拱桥最大的特点的“拱”，没了“拱”就不成其为拱桥了。可见说明事物要抓住特点。
4、文章说了赵赵州桥的特点，先写大拱，第二点写小拱…………你们看这四点写得有条不紊，从这里，我们懂得说明事物还要怎样？——注意顺序。
小结：从这一段的阅读中，我们得到了这样的结论：说明事物一要抓住特点，二要注意顺序，三要用词准确。
五、下面我们请我们班里画画画得最好的一位同学根据赵州桥的四个特点把赵州桥画出来。
……其他学生同时进行。
下面我们一起当解说员把赵州桥介绍一下…………
六、作业：1、练习二——今日完成；
2、课外查阅资料了解我国著名的大桥有哪些。
板书设计：
《中国石拱桥》教学设计7
教材来源
八年级《语文（上册）》教科书人民教育出版社
内容来源
八年级《语文（上册）》第五单元第17课
授课对象
八年级学生
目标确定的依据
1、课程标准相关要求：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；在阅读中了解说明的表达方式；阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。
2、教材分析
《中国石拱桥》是现行初中语文教材八年级下第五单元的第一篇课文。在这之前，学生学习的课文绝大多数是记叙文，对说明文是陌生的，学生学习中一定会有困难，教师在教学中一定要有思想准备，一定要动脑筋、想办法，将教学设计好，把学习说明文与生活实际联系起来，调动学生学习说明文的积极性，帮助学生解决困难，学好说明文。本单元的教学目标，在单元提示中已明确指出：要注意课文怎样抓住特征来介绍事物，要理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。《中国石拱桥》的作者茅以升是一位桥梁专家，他虽然只是向普通读者介绍有关中国石拱桥的一般性的知识，却显得高屋建瓴，游刃有余。作者抓住说明对象的本质特点，举例说明，要言不烦。多处运用具体数字来说明问题，体现了作者谨严的治学态度。
学情分析
学生在小学阶段已经学过不少说明文，通过本课的学习可以引导学生继续深入了解说明文的文体特征，突出说明方法、说明语言这两个重点，引导学生细读文章，体会作者思维的清晰与严密，以学习阅读更加复杂的说明文。
学习目标
1．通过细读文本，学会概括、筛选信息，明确中国石拱桥的特点。
2．通过品味具体语句，学习常见的说明方法，体会它们的作用。
3.通过品读文章语句，体会说明文语言的准确性。
教学重难点
目标2、3
教学策略
本课主要采用圈点勾画法和学生合作学习、讨论交流；教师在关键处和难点要给予及时点拨；在学习的过程中要充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用：
1．学生刚刚学习说明文，所以本文的学习贵在引导学生仔细阅读文本，逐步体会说明文的文体特点而不是教师强行灌输。
2．教师适时引导，学生思考、讨论、交流，同时教师在点拨时授以学法指导，重视总结提升。
3．在课文解读中设置好几个关键问题，激发学生思考，培养学生的思维能力和口头表达能力。
评价任务
1.明确本文的说明对象是中国石拱桥，用自己的语言归纳概括中国石拱桥的特点
2.对说明文语言的特点有体会并能表述
3.用比较准确的语言表述常见的说明方法在具体语境中的作用
课时安排：1课时。
教学过程
一、导入：
同学们，这节课我们来学习《中国石拱桥》，通过课前的预习，我们认识了我国著名的石拱桥---赵州桥和卢沟桥，大家能不看书说出这两座桥的样子吗？老师有几张石拱桥的照片，你们能从这些照片里面准确的找出赵州桥和卢沟桥吗？如果能，请说说你是怎么找出的？
（PPT出示四张石拱桥的图片）
二、回顾衔接：
1.说明事物时，要抓住特点
（1）同学自由发表自己的看法，并说出依据。
（2）归纳概括两座桥外形上的特点。
三、自主探究，归纳总结
1.重点研读4-5段，学生大声朗读后，思考下列问题：
（1）作者是按怎样的顺序介绍赵州桥的？
（2）作者是怎么表现赵州桥的特点的？采用了哪些说明方法？
2.学生默读6-8段：
（1）总结卢沟桥的特点
（2）总结提炼：赵州桥和卢沟桥有哪些相同特点？
全班讨论：
（1）以赵州桥和卢沟桥为例说明时，可以只举一座桥的例子吗？
（2）能先介绍卢沟桥再介绍赵州桥吗？
师生总结
选材时，要选典型的、有代表性的材料，还要注意材料的全面性，按照合理的顺序安排材料
3.齐读第9段，了解石拱桥取得辉煌成就的原因
（1）理清说明顺序
（2）感受古代劳动人民的勤劳和智慧
4.品味语言特点
学生品读第3段，思考：
《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。
（1）“大约”去掉行不行？为什么？
（2）“可能”去掉行不行？为什么？
（3）“有记载的”去掉行不行？为什么？
以相同的方式合作研读4、5段，体会语言准确严密的特点
（1）石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早
（2）我国的石拱桥几乎到处都有。
（3）全桥只有一个大拱，长达37.4米，在当时可算是世界上最长的石拱。
（4）这座桥修建于公元6左右。
教师总结
说明文的语言有准确、严密的特点，综观以上语句，可以发现本文：
1.介绍事物时使用准确的数字；没办法用准确数字的，就用表示估计或推测的数字；
2.对暂时还无法肯定的意思，就用表示推测的语言来表达；
3.恰当地使用限制性的词语，从时间，程度，范围等方面限制，使表达的意思趋于准确。
四、拓展延伸
介绍我国石拱桥在现当代突飞猛进的发展，感受桥梁事业的巨大成就。（PPT展示图片）
五、布置作业
课后：积累拓展五（引导学生体会叙述性语言同说明性语言的区别）
阅读下面的两段材料，回答问题
1.材料（一）对卢沟桥的介绍，与课文相比，说明的内容有什么不同？为什么会有所不同？
2.材料（二）主要写的是什么？与课文里对卢沟桥的介绍相比，它在写法上有什么不同?
六、板书设计
学习说明文：
1.抓住特征
2.理清顺序
3.了解方法
4.揣摩语言
《中国石拱桥》教学设计8
课时主要内容：
1、感知“说明”与其他表达方式的区别。
2、提示单元学习内容。
3、初步认识说明文的四个特点。
4、读通课文，积累字词。
一、导入新课(5分钟)
1、出示阿莫西林胶囊说明书
2、从八年级上册物理、地理、生物、数学等学科的课本中各选一小段话，在大屏幕上分别出示，读并明确每段各出自于哪个学科。
3、明确从这节课开始正式学习说明文，而上面出示的这些都属于说明性文字。简单讨论“说明”的含义。
4、简单回顾五年级学过的几篇说明文。
(设计说明：1、“按规律排列的知识是有生命的，是会说话的。”用多个学科中学生熟悉的段落以及常见的药物说明书引入，既能让学生从感觉上将说明与其它表达方式区别开来，也能让学生感觉到说明文很有用、很常见，更容易激发学生的学习兴趣和自主学习的愿望。同时增加了课堂的容量和趣味性。
2、回顾小学学过的几篇说明文，也意在唤起学生对说明文的亲切感，消除畏难情绪。3、所选语段包含不同的说明方法，为下面对说明方法的学习做铺垫。)
二、单元提示(2分钟)
1、明确第三单元是说明文单元，而且都是以建筑园林、名胜古迹为说明对象。
2、让学生列举知道的园林名胜。
3、明确：这些名胜古迹，承载着我们民族的历史文化，是我们的先人祖祖辈辈勤劳、智慧的结晶。这些历史文化哺育着世世代代的中华儿女。今天，我们同样需要从中吸取知识的、精神的营养。
4、引出中国石拱桥。
(设计说明：进行单元介绍，明确本课在单元学习中的位置，激发学生对祖国文化的热爱。)
三、引导学生从课文中概括出说明文的四个特点：抓住特征，注意顺序，讲究说明方法，语言准确。(18分钟)
1、讲究说明方法
(1)出示赵州桥插图，学生用一句话说明大拱的形状。
(2)出示课文中相应的句子，让学生比较文中的说明跟自己的说明的优劣。
(3)明确：有人说明的本领大，一说就明白;有人说明的本领小，越说越糊涂。看来要把事物说明清楚，是要讲究方法的。
2、语言准确
(1)学生再用一句话说明大拱和四个小拱之间的位置关系。
(2)在学生说明的过程中教师用教具演示，以验证学生说明的是不是清楚明白。
(3)出示课文中相应的句子，体会“肩”“各”的用词准确。
(4)明确：说明事物要让别人明白，用词准确也很重要。
(5)从课文中勾出这两个句子并背过来。
3、抓住特征，注意顺序
(1)读课文中关于赵州桥的这部分内容思考：课文说明赵州桥的特点，一共讲了几点?如果把第四点挪到第一点前面来说明好不好呢?为什么?
(2)讨论明确：只有一个大拱这种设计是它最主要的特点和标志，所以应该先说明，第二、三、四点分别说明了小拱、拱圈和桥栏上的雕刻。按由主到次，先主后次的顺序，有条不紊地把赵州桥的特点说明清楚了。
4、归纳：看来，要想把事物说明的让人清晰明了，还要抓住特点、按一定顺序来说明。
5、回顾小结：通过读说明赵州桥的两段课文，我们得出了四点认识：要想把事物说明清楚，这么几个方面很重要——抓住特点，注意顺序，讲究方法，用词准确。这是说明文很重要的四个特点，也是我们阅读说明文的四个把手。第二、三节课，将以此为把手进一步深入地理解课文。
(设计说明：通过读课文中关于赵州桥的部分内容，提炼出说明文的四个特点。重要的并不是这四个结论——结论直接由教师告诉也可以，而是学生求取结论的过程：从个别现象中概括出普遍性的结论，这是学生在教师的引导下受到了一次归纳思维的训练。)
四、读通课文，积累字词——这是学习每篇课文都必不可少的一个环节。(20分钟)
1、同桌合作按自然段轮流读课文，一个同学读时，同桌一定要仔细听。读不通顺、读错的地方要及时改正过来并再读一遍。两个人都拿不准的地方可以问问前后桌同学，离老师近时也可以问老师。读课文的时候，还要注意课下注释和屏幕上提示的词语。读完课文后要出一些字词考考大家。
2、考生字
(1)屏幕出示词语，要求学生读准字音。
(2)听写词语。老师报完后在屏幕上出示答案，同桌互批、改错。
3、解释下列词语在课文中的意思：残损、惟妙惟肖、推崇
在解释的过程中进行学法点拨，可用词义叠加法解释词语，也可用词语替换法解释，还要重视课下注释。
(设计说明：1、同桌按自然段轮流读课文，是一种很有实效的合作学习，既可以避免有同学在自己读课文时因活动单调、时间较长而注意力不集中，又可以发现更多的错误以利于改正提高。
2、此环节注重字词，把积累字词在阅读课堂上落到了实处。3、注重学法指导，解释词语的同时，不仅授学生以“鱼”，还授学生以“渔”。)
《中国石拱桥》教学设计9
教学目标
1、积累“雄伟、残损、古朴、推崇、惟妙惟肖、巧妙绝伦”等词语，掌握读音和词义。
2、了解中国桥梁建设的伟大成就，把握石拱桥的特征。
能力目标
1、了解说明对象，把握对象特征，整体感知文意，培养初步阅读说明文的能力。
2、把握说明顺序，探究作者说明的技巧，理解作者对事物的思考方式，培养学生的概括？能力。
3、揣摩语言，把握说明文语言准确、周密的特点。
德育目标
了解我国桥梁建设所取得的光辉成就，激发学生对祖国文化的自豪感和对聪明勤劳的劳动人民的热爱之情。
教学重点
1、引导学生把握石拱桥的特征，掌握抓住特征说明事物的方法。
2、品味说明文语言的准确性和严密性。
教学难点
以赵州桥、卢沟桥为重点说明中国石拱桥，理解作者的说明顺序，探究作者说明的技巧。
教学方法
1、学生自读和教师点拨相结合。让学生自读自思，辅之以教师的点拨引导，化枯燥为生动，变死寂为灵动，提高说明文的课堂教学效率。
2、讨论法。讨论法是民主思想在课堂教学中的反映，有利于激发学生主动参与教学，有利于培养学生评论与争辩的能力。通过讨论，使学生在学习中相互合作，敢于质疑，不断提高思维能力，有利于发展学生的智力。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时。
［教学要点］
朗读课文，整体感知文意，了解说明对象，明确其特征；局部探究，赵州桥、卢沟桥是如何体现中国石拱桥的特点的？
［教学步骤］
一、导语
桥是大地上最真实、最亲切的形象，它总是那样的平凡又像是没人关心似的，从溪流的这一边跨搭到那一边，经受千人踩踏，暴洪冲刷，坚贞的挺立是它不变的形象。以上是文人骚客笔下的桥。而桥梁专家茅以升笔下的桥又该是怎样的呢？今天，我们一起学习《中国石拱桥》。
二、讨论课题
（1）分析“中国石拱桥”这个短语的结构。
名词性偏正短语。
中心词——“桥”
几个定语——“中国”（的）
——“石”材（的）
——“拱”形（的）
连缀起来，是“中国的石材的拱形桥”。
（2）“拱”字释义。
拱形是一种什么形状？请用“拱”字组几个词。
“拱”，本义是“两手相合，上举以示敬意”，如“拱手”，可组词：拱抱，拱卫，拱门，桥拱，斗拱等，取义引申“环绕”、“弧形”。“拱桥”，也是这样。
（3）解题：我们要学的这将课文是著名桥梁专家茅以升写的介绍桥的科技说明文。
（4）教师简介说明文的文体特征。
说明文是客观地说明事物的一种文体，目的在于给人以知识：或说明事物的状态、性质、功能，或阐明事理。说明事物特点和阐明事理是说明文的两种类型。
三、朗读课文，初步把握文意。
1、显示赵州桥、卢沟桥图片。
2、教师提示需要积累的词语。旌
四、了解说明对象，把握对象特征。
1、教师指出说明文是给人以知识的，请学生用自己的.话概括介绍从文章中所获得的知识。
（1）学生默读课文，自行查找、概括。
（2）小组讨论，要求人人发言，积极参与。
（3）全班交流。
明确：本文是一篇介绍石拱桥知识的说明文。文章先概括介绍一般石拱桥的特点：桥洞成弧形；在世界桥梁史上出现得比较早；不但形式优美，而且结构坚固。然后以赵州桥和卢沟桥这两座不同形式的石拱桥作为典型例子，来说明中国石拱桥取得的光辉成就。最后又分三点解释了我国石拱桥取得如此辉煌成就的原因，综述解放后我国桥梁事业的新发展。
2、局部探究。
（1）请以赵州桥为例，用自己的话说说它是如何体现中国石拱桥的特点的。
①学生齐读第四、五段。
②小组讨论交流。
明确：中国石拱桥具有一般石拱桥的特点，即“不仅形式优美，而且结构坚固”，此外，中国石拱桥历史悠久，分布广泛，形式多样，有不少惊人的杰作。
赵州桥是“造成后一直使用到现在的最古的石桥”“这座桥修建于公元6左右，到现在已经一千三百多年了”表明其历史悠久；“非常雄伟”“形状像一张弓”“拱上加拱，桥身也更美观”“结构匀称”“古朴美观”表明其形式优美；“保持原来的雄姿”“增加桥洞的过水量，减轻洪水对桥身的冲击”“每道拱圈都能独立支撑上面的重量，一道坏了，其他各道不致受到影响”表明其结构坚固；“世界著名的古代石拱桥”“世界上最长的石拱”，唐朝张嘉贞称赞其“制造奇特，人不知其所以为”，张？NFEAF？赞其“初月出云，长虹饮涧”，表明其成就突出，堪称杰作。
教师总结：赵州桥作为中国石拱桥的代表性桥梁，它从四方面体现了中国石拱桥的特点，即历史悠久、形式优美、结构坚固、成就突出。
（2）请同学独立分析第六、七、八段。
明确：“修建于1189年到1192年间”，距今830多年，表明其历史悠久；由11个半圆形的石拱相联而成”“桥面用石板铺砌，两旁有石栏石柱，每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子”“‘卢沟晓月’很早就成为北京的胜景之一”表明其形式优美；河堤冲毁桥无恙表明其结构坚固；13世纪就闻名于世，受马可波罗的盛赞表明其成就突出。
3、教师总结：说明事物要抓住事物的特征。某一事物如何与其他事物区别开来？就在于这个事物的特征。要让别人认识、了解这个事物，就得抓住它的特征来介绍。赵州桥、卢沟桥作为中国石拱桥的代表性的桥梁，都体现了中国石拱桥的特征。
五、延伸拓展
要求学生阅读课本P98引自《辞海》对卢沟桥介绍的文字，然后与课文相比，多了哪些内容？是否因此觉得课文里对卢沟桥的说明不够全面？
学生明确：《辞海》还提到的内容有：碑亭内有“卢沟晓月”汉白玉碑；桥东附近宛平城内建有中国人民抗日战争纪念馆和纪念碑，是全国重点文物保护单位；桥旁另建有新桥等内容。
课文里介绍卢沟桥，着重介绍了它身上体现中国石拱桥的特点的地方，如果像《辞海》那样面面俱到，势必会模糊了文章的写作目的。
教师总结：写说明文要抓住事物的特征来写，不能面面俱到。
六、布置作业
1、请理清关于赵州桥、卢沟桥的文字的说明顺序。
2、根据课文内容和插图，画出赵州桥的示意图，标上相应的数据。
第二课时
［教学要点］
理解文章的说明顺序，探究作者说明的技巧；揣摩语言，体会说明文语言准确、周密的特点；延伸拓展，便于能力的形成与提高。
［教学步骤］
一、检查作业
请同学展示赵州桥的示意图，小组评议，选出最好的，进行全班交流。
二、理解文章的说明顺序，探究作者说明的技巧
说明要有顺序，这是使说明内容条理化的必要条件。常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。说明的时间顺序和记叙的时间顺序相似。空间顺序，要特别注意弄清空间的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、东南西北等的位置和方向。逻辑顺序，常以推理过程来表现。采用什么顺序，主要取决于作者所说明对象的特点。说明事物的发展变化，时间顺序容易表示清楚。写建筑物的结构，离开空间顺序难让读者看明白。说明事理用逻辑顺序，正便于体现事理的内部联系。
1、学生阅读上文，初步了解有关说明顺序的知识。
2、要求学生朗读课文有关赵州桥、卢沟桥的段落，理清作者的说明顺序。
学生明确：作者分别介绍赵州桥、卢沟桥，说明的顺序基本相同。
以赵州桥为例说明。介绍赵州桥时，先简单交代赵州桥的地理位置、修建时间及解放后对它进行的修整。接着用具体数字说明赵州桥的长度、宽度，引用唐朝张嘉贞的话赞美赵州桥设计施工的精巧，然后分四点对赵州桥在设计和施工上的独创性及艺术价值进行具体说明。第一点是说大拱弧度大，便于车马上下。第二、三两点是从桥拱设计的独创性方面进行说明，即“大拱的两肩上，各有两个小拱”和“大拱由28道拱圈拼成”，这样的设计使桥梁坚固耐用。第四点说桥梁与周围景色配合得十分和谐。
教师总结：课文基本上是按照地理位置、修建时间、结构特征的顺序来分别介绍这两座桥的。
三、揣摩语言，体会说明文语言准确、周密的特点
图片显示：
1、石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。古代神话里说，雨后彩虹是“人间天上的桥”，通过彩虹就能上天。我国的诗人爱把拱桥比作虹……
（加粗的词“石拱桥”“桥”“拱桥”能否替换？为什么？）
2、石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。（“比较”一词，去掉行吗？）
3、这种桥不但形式优美，而且结构坚固。
（“不但”“而且”能否删去？“结构坚固”“形式优美”能否调整顺序？）
4、《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。（加粗的词能否去掉？）
5、我国的石拱桥几乎到处都有。（“几乎”去掉行吗？）
6、（赵州桥）全桥只有一个大拱，长达37、4米，在当时可算是世界最长的石桥。
7、①赵州桥非常雄伟，全长50、82米。
②卢沟桥宽约8米（两句对比，你发现了什么？）
学生朗读句子，思考、体会，同桌之间交流。
明确：1、不能互换。因为课文是介绍“中国石拱桥”的，所以第一句紧扣题目，使用“石拱桥”的概念。远古时候，人们只能以神话的形式认识世界，说“雨后彩虹是‘人间天上的桥’”，这里只能用“桥”，才能跟“神话”相照应。至于“把拱桥比作虹”则紧扣“拱桥”桥洞呈弧形的特点。
2、“比较早”程度较轻，这样表达比较稳妥。
3、“不但”“而且”不能删去，如果删去后，它们之间的关系就变成了并列关系。先说外观，再说功能，符合人们的认识逻辑。并且对于桥来说，其实用价值远远重于形式，所以二者不能调整顺序。
4、“大约”“可能”都表示不确定，只是推测的情况。“有记载的”使发言的根据增加可靠性。
5、“几乎”强调了石拱桥分布范围广，但并不排除有的地方没有石拱桥的可能。
6、“当时”是从时间上限定，“可算”是从程度上限定。这样才更符合实际情况。
7、两句对比，可以发现作者严谨的科学态度。一座50多米长的赵州桥，能精确到0、01米，这是多么准确的说明。“约”表示卢沟桥的桥宽不是刚好8米，这表现了作者实事求是的写作态度。
教师总结：说明文的语言有准确、严密的特点，综观以上例句，可以发现本文：使用数字准确；没办法用准确数字的，就用表示估计的数字；对暂时还无法肯定的意思，就用表示推测的语言来表达；恰当地使用限制性的词语，使表达的意思趋于准确。因此，我们学习说明文语言，最重要的就是要抓住“准确”二字。
学生找语言准确、严密的例子在班上交流。
四、课堂小结
本文是一篇说明文，目的是让读者了解中国石拱桥的有关知识。学习本文，须了解说明对象，把握其特征；理清说明顺序，探究作者说明的技巧；揣摩语言，把握说明文语言准确、严密的特点。既接受科学知识的熏陶，又学到写作说明文的技巧。
五、课堂练习
1、教师分发文字资料，内容如下：
竹子
竹子这个家族非常庞大。在我国就有250个成员，常见的有毛竹、苦竹、方竹、凤尾竹等十多种。正像菱角不都是两个角的，还有三个角、四个角、无角的一样，竹子家族中的每一个成员，不论在形状和“脾气”上都有一定的差别。
其中最重要的是毛竹。它的躯干又圆又粗，魁梧而高大，可谓这个家族中的“大丈夫”，它生性喜酸，专爱生长在肥沃酸性土壤中。毛竹具有坚韧、富有弹性等优点。因而对人类的贡献也最大，现在家庭中的许多竹制家具都是用它做成的。它还可以供建筑之用，甚至可用来代替钢筋，用于尺寸不大的混凝土构件中。
（1）本文的说明对象是___________________。
（2）文中，能概括毛竹躯干特点的四个词是_______、_______、_______、_______。
（3）文中提到菱角，是为了说明__________________________________________。
（4）简要分析文中加粗字“在我国”三个字的表达作用。
2、学生仔细阅读文章，并思考题目。
3、选四位同学交流，其余同学评价。
明确：（1）说明对象是竹子。
（2）能概括毛竹躯干特点的四个词是圆、粗、魁梧、高大。
（3）提到菱角是为了说明竹子家族中的每一个成员，不论在形状和“脾气”上都有一定的？差别？。
（4）“在我国”三个字准确地指出“竹子有250个成员”的范围，使句意更准确；去掉后，会使人误认为全世界只有250个品种，与客观事实不符。
六、布置作业
1、介绍当地最有代表性的建筑，要求抓住主要特征，按照一定的顺序说明。
2、阅读课本P98陈寿儒的《夜宿卢沟》，思考以下问题：
（1）《夜宿卢沟》主要写的是什么？
（2）它与课文里对卢沟桥的介绍相比，在写法上有什么不同？
参考答案：
（1）《夜宿卢沟》主要写的是观赏卢沟晓月时的情景。
（2）作者描写的重点是月光和桥下的流水，最后才烘云托月般落到卢沟桥本身，有了前面的渲染，卢沟桥给读者留下美丽动人的印象。这与课文里基本上是平实的介绍大不相同。
《中国石拱桥》教学设计10
教学目标：
1、掌握重点词语，准确流利地朗读课文。
2、理清本文说明顺序，了解中国石拱桥的特点。
3、体味本文准确的语言，学习几种说明方法。
4、让学生了解赵州桥和卢沟桥是石拱桥的杰作，是我国劳动人民的伟大造；了解解放后我国桥梁事业所取得的巨大成就，增强民族自豪感。
教学重点：
理清本文说明顺序，了解中国石拱桥的特点，学习几种说明方法，体味准确、生动的语言。
课时计划：
2课时。
课前准备：
1、读课文，扫除字词障碍。
2、课前布置学生查阅有关桥梁的资料。
第一课时课时目标：
整体感知课文内容，理清说明的顺序，理解选材的典型性，研讨文中介绍赵州桥的部分。
教学内容
一、课题引入
生活中，你见过很多桥，这些桥各有各的特点，现在，请同学们看两幅图片，说说这两座桥各有什么特点？
二、自学辅导
1、出示投影检查预习。
2、学法指导：这是一篇说明文，阅读说明文应从哪些方面入手？
3、教师范读课文，并投影下列问题。
①中国石拱桥的总的特点是什么？
②用一句话概括每段段意，理清本文的说明顺序。
③中国石拱桥很多，文章为什么选择赵州桥和卢沟桥作为重点说明的例子？提问、启发、归纳以上问题，并板书。学生带着问题速读课文，读后，小组合作探究问题。教师巡回指导，并参与小组讨论。
学生回答后小结。
①形式优美，结构坚固，历史悠久
②由一般到个别的逻辑顺序。石拱桥——中国石拱桥——中国石拱桥典型杰作——中国石拱桥的新发展。
③这两座桥是我国石拱桥中杰出的代表之作，又具备石拱桥的共同特点，而且又各有各的特色。所以以这两座桥为例很有代表性。前者是独拱，后者是联拱，既有共性，又有个性。选择两者可以互相对照，互相补充，说明中国石拱桥形式多样、多姿多彩的特点。
三、重点研读过渡：
作为杰出代表，赵州桥和卢沟桥各有什么特色呢？作者怎样说明的呢？
①作者是按怎样的顺序介绍赵州桥的？
②赵州桥有哪些特点？
③假如你是导游，请你根据课文内容和插图，设计一段话，然后向游人介绍赵州桥的有关情况。学生齐读课文课文第4、5段，思考问题，并在小组内讨论完成。
归纳：
①先总说、后分说的顺序。抓住“著名”“最古”两个词语，先概括介绍桥的地理位置、建桥时间；再介绍桥的长和宽；然后逐一分析桥身的结构特点及其科学原理。
②弓形独拱；拱肩加拱；拱圈拼成；结构匀称。
③小组交流，全班交流。
四、课时小结
通过学习和研讨，我们了解了中国石拱桥的总体特点，理清了本文的说明顺序，领略了赵州桥这座独拱石桥的独特魅力。那么作为联拱石桥的代表，卢沟桥又有哪些与众不同的魅力呢？
五、布置作业查阅有关赵州桥和卢沟桥的相关资料。
《中国石拱桥》教学设计11
教学目标：
1.初步认识说明文与记叙文的区别。
2.理解怎样抓住事物特征进行说明。
3.体会说明文语言的准确性。
4.了解中国石拱桥的光辉成就，认识劳动人民的聪明才智，激发爱国热情。
教学重点：目标2、3
教学难点：目标3
设计理念：
1.多媒体课件展示桥梁图，让学生读文、看图、练说话，在直观效果较好的氛围中学习语文知识。
2.通过初读、精读、研读、迁移运用等语文实践活动由浅入深的感知课文，培养学生的朗读能力、分析能力、写作能力及合作意识。
3.问题设置分层次，教师参与问题讨论，在平等的气氛中培养学生语文素养及人文精神。
教学时间：2课时。
课前准备：
1.教师从网上下载一些桥梁图片：梁桥、拱桥、吊桥，各选几幅，并制作多媒体课件。
2.学生也可收集一些纸张桥梁图片（任意收集）。
教学过程：
一、展示图片信息导入
教师用多媒体映示桥梁图，介绍桥梁的基本型式（梁桥、拱桥、吊桥），导入本文。
二、揭示课题，交代文体，点出其与记叙文的区别，并简介作者
本文是说明文。说明文以介绍或解说事物与事理为目的，具有知识性和客观性的特点；记叙文主要是写人记事、写景状物，表达某种情感。
茅以升是我国著名的桥梁学家、教育家、社会活动家，中国近代桥梁工程学的重要奠基人。他主持设计了钱塘江大桥、武汉长江大桥、人民大会堂等工程。
三、展示学习目标。（投影展示）
四、快速阅读全文，思考下列问题：
1.本文题目是《中国石拱桥》，文章是否开篇就点题了呢？（从第几段写中国石拱桥的？它和前边的段落之间有什么关系？）
明确：文章从第③自然段开始写中国石拱桥。前两段写的是石拱桥，它们之间的顺序是由一般到特殊。
2.①、②段内容侧重点有什么不同？
明确：第①自然段侧重写外形美观，第②自然段侧重写结构坚固。
3.第③段点出了中国石拱桥的什么特点？本段与后文是什么关系？
明确：特点——历史悠久、分布广、形式多样、有许多惊人的杰作。关系：概括──具体。
4.中国石拱桥的总体特点是什么？
明确：（投影展示）形式优美结构坚固历史悠久
5.为了说明中国石拱桥的特点，作者举了哪几个例子？这些例子能说明中国石拱桥的特征吗？
明确：例子有赵州桥和卢沟桥。能否说明由学生自由发言。
五、精读课文，分析下列问题：
1.读4－7自然段，了解作者介绍了赵州桥和卢沟桥的哪些内容？（展示表格）
明确：大致顺序一样。介绍两桥时都交待了地理位置，修建时间、桥的长、宽、结构、艺术价值及对桥的评价。从外观看，赵州桥是独拱，卢沟桥是联拱，只写一座不能反映出中国石拱桥的全部，选两桥，说明选材具有代表性。
2.作者对这两座桥说明的侧重点不完全相同，各详写什么？
明确：赵州桥详写了结构，卢沟桥详写了价值，包括艺术价值和历史价值。
3.作者写赵州桥结构时怎样安排顺序的？具体说说看。
明确：“总──分”写法，作者先总写赵州桥的特点，然后分四个方面作具体介绍。
4.卢沟桥的艺术价值、历史价值体现在什么地方？
明确：艺术价值，石刻狮子。历史价值，抗日战争在这里爆发。
5.教师总结：通过介绍赵州桥、卢沟桥，能具体说明中国石拱桥的特点。作者始终是围绕说明对象的特点来说明的。
6.进一步分析中国石拱桥取得成就的原因。
明确：原因有三。（着重说明三者顺序不能颠倒及原因，并分析“首先”“其次”“再次”和“用料省，结构巧，强度高”这些用语的条理性，简洁性。）
7.解放后我国桥梁事业的飞速发展，说明了什么问题？
明确：社会主义制度的无比优越，劳动人民的聪明才智。
六、研读课文，体会说明文语言的平实准确
为了准确说明事物或事理，说明文非常讲究语言的准确性。本文中，有些词语十分确切肯定，如列举的时间、数据，有些词语则表示一种估计。无论哪种，目的只有一个：说明准确；依据只有一个：符合实际。请学生完成练习四，然后再从课文中找出其他例证来说明之，以强化理解。
七、课内写作训练：
以“家乡的小桥”为题，写200字左右的说明性文字。
版书设计：旅人桥：有记载的最早的石拱桥
赵州桥： 形式优美
石拱桥→中国石拱桥→卢沟桥： 结构坚固
云南长虹大桥：世界最长独拱石桥 历史悠久
《中国石拱桥》教学设计12
一、教学前端分析
（一）教学目标
1、让学生明确说明文中举例的典型性和代表性，了解本文的说明顺序。
2、通过指导阅读，使学生理解课文内容、语言的准确性和生动性特点。
3、在多角度的分析举例子这种说明方法的同时，对学生进行辩证唯物主义教育。
（二）教学重难点：
举例说明中所举例子的典型性和代表性。
（三）教学方法：设问阅读法
（四）教学准备
1、制定课本的教学目标，抄在小黑板上。
2、准备赵州桥及该桥二十八道拱圈剖面图和卢沟桥的幻灯片。
3、教师自制一个简易的桥梁演示模型。
（五）教学时间：2课时
二、教学过程设计：
第一课时
教学要点：引导学生整体感知课文内容
教学内容与步骤：
（一）组织教学（略）
（二）导入 新授
今天，我们学习《中国石拱桥》这篇说明文。（出示教学目标 ）
1、引导学生简单分析课文内容后，学生朗读课文，解决生词，理清课文结构层次。
A、求学网，给下边加粗字注音。拱桥 洨河 和谐 张鹜 桥墩
B、课文整体思路分析：
第一部分(第1—2自然段)，概括介绍一般石拱桥的特点。
第二部分(第3-9自然段)，具体说明我国石拱桥的建筑特点以及在历史上的光辉成就，并分析取得成就的原因，赞颂我国劳动人民的智慧和创造力。
第一层(第3—8自然段)，先概括介绍我国石拱桥的光辉成就，然后以赵州桥、卢沟桥这两座不同形式的石拱桥作为典型例子加以说明。
第二层(第9自然段)，分析取得如此光辉成就的原因。
第三部分(第10自然段)，介绍解放后我国石拱桥建设技术的飞跃发展。
2、引导学生，找出课文列举了几个例子及为什么举这几个例子的问题。我们讨论这篇说明文为什么举赵州桥和卢沟桥这两个例子的问题。大家认识到，因为赵州桥和卢沟桥既具有中国石拱桥的共同特点，又具有它们自身的特点，也就是具有代表性。既然它们都具有中国石拱桥的共同特点，那么，中国石拱桥的共同特点是什么呢？请结合课文来说。（学生看书讨论、交流）
要点：（历史悠久，如：“石拱桥在中国桥梁史上出现比较早”；形式优美，如：“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹”。“卧虹”、“飞虹”、“长虹卧波”；结构坚固，如：“这种桥不但形式优美，而且结构坚固，能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上”）
第三段开头说“我国的石拱桥有悠久的历史”，明确指出了这是中国石拱桥的特点。而课文前面这三段有的说石拱桥的特点，有的说中国石拱桥的特点。由于我国石拱桥是世界石拱桥的一部分，因此，世界石拱桥的特点，也是我国石拱桥的特点。
我们明确了中国石拱桥：历史悠久、结构坚固、形式优美这三大特点之后，再看看赵州桥和卢沟桥是不是也具备这三大特点？请用原文来说明。（学生看书回答）要点：1、（①第四段中，赵州桥是“世界著名的古代石拱桥。这座桥修建于公元6左右，到现在已经1300多年了。”——历史悠久②第五段中：a“大拱的两肩上，各有两个小拱。这个创造性的设计，不但节省了石料，减轻了桥身的重量，而且在河水暴涨的时候，还可以增加桥洞的过水量，减轻洪水对桥身的冲击”b“大拱有28道拱圈拼成，就像这么多同样形状的弓合拢在一起做成一个弧形的桥洞。每道拱圈都能独立支撑上面的重量，一道坏了，其它各道也不致受影响”——结构坚固③“拱上加拱，桥身也更为美观”“全桥结构匀称，和四周景色配合得十分和谐；就连桥上的石栏石板也雕刻的古朴美观”——形势优美）
“古朴”什么意思？（学生回答后，予以肯定）。正因为赵州桥具有这样的特点，所以在开头写道：“桥的设计完全合乎科学原理，施工技术更是巧妙绝伦。” “绝伦”什么意思？（学生回答后，予以肯定）
3、通过研究课文，我们知道了赵州桥具有历史悠久、结构坚固、形势优美的特点，卢沟桥是否也体现这些特点呢？用课文话回答。（学生看书，小声讨论）要点：（①永定河上的卢沟桥，修建于公元1189年到1192年间——历史悠久永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥却从没出过事，足见它的坚固。——结构坚固③每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子。这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，千态万状，惟妙惟肖。——形式优美。“惟妙惟肖”什么意思？（学生回答）
（三）课堂小结：通过刚才对课文的研究，我们知道了：赵州桥和卢沟桥都具有历史悠久、结构坚固、形式优美的特点，这三点也就是中国石拱桥的共同特点。了解了这篇课文的整体内容。
（四）作业布置：课后阅读思考，本文作为一篇说明事物特征的说明文，在说明顺序和说明方法上有什么特点？
第二课时
教学要点：引导学生分析理解本文在说明顺序上的安排和说明方法的使用特点
教学内容及步骤：
一、课前导入（复习旧课，引入思考）
二、课文内容探究
1、说明事物的特征及说明方法分析
教师引导：在说明文中举例子的时候，必须考虑到所举例子的代表性。代表性的标准之一就是：所举的例子一定要具备被说明事物的共同特点。中国石拱桥的共同特点是什么呢？我们可以用三个字概括：久、坚、美（板书）赵州桥和卢沟桥都具有久、坚、美的特点，同时又都具有其自身的特点；文章为什么偏要举这两个例子，举一个不是更简炼吗？
（学生讨论交流）要点：因为赵州桥代表的是独拱石桥，卢沟桥代表的是联拱石桥，独拱和联拱是中国石拱桥的两种类型，所以举两个例子。如果只举一个例子，就缺少了一种类型；如果举三个例子就多余了。在此我们应该明确：运用举例子的说明方法，举几个例子，要看说明对象存在几个类别。通过分析我们知道，赵州桥和卢沟桥都具备久、坚、美的特点，同时又有其自身的特点。其中之一是：赵州桥是独拱石桥，卢沟桥是联拱石桥；除了这一区别外，这两座桥还有什么自身特点呢？（学生看书并讨论交流）。要点:赵州桥：拱上加拱，大拱有28道拱圈拼成。(板书：拱上加拱)卢沟桥：每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子。（有人说，卢沟桥上的石狮子数也数不清，就是因为石狮子千姿百态大小不一，位置不同。）（板书：石狮百态）《中国石拱桥》这篇文章举了赵州桥和卢沟桥两个例子。久、坚、美，既是赵州桥的特点又是卢沟桥的特点，也是中国石拱桥的特点。独拱和联拱是中国石拱桥的两个类别，拱上加拱是赵州桥的自身特点，石狮百态是卢沟桥独具的特色。现在大家对这篇文章为什么举这两个例子是不是更清楚了，从分析中我们还可以得到这样的启示：在说明文中运用举例子的说明方法时，所举的例子一定要具有代表性，①要具备被说明事物的共同特点②要具备该事物的自身特点，这是非常重要的。
学习了这篇说明文，大家不但了解了中国石拱桥的情况，赵州桥和卢沟桥的情况，更重要的是必须懂得，必须学会在说明文中运用举例子的说明方法时，所举的事例一定要有代表性。赵州桥和卢沟桥具有非常突出的代表性，这还可以从中外人士对它们的评价看出来。大家看“早在13世纪”这一段，马克波罗认为卢沟桥是“世界上独一无二的”非常“推崇”这座桥。“推崇”的意思是什么？（学生回答）马克波罗对卢沟桥的高度评价，从另一个侧面说明了它的代表性。下面看看“卢沟桥在我国人民反抗帝国主义侵略战争的历史上”这一段，也是卢沟桥的自身特点，只不过，这不是它形式、结构方面的特点，而是它在历史作用方面的特点。紧接着，课文写道：“为什么我国的石拱桥会有这样光辉的成就呢？”这一段说了几个方面的内容呢？找出关键词语进行说明。（学生讨论交流）要点：（三个方面。有表示顺序先后的词语：首先、其次、再其次）那么，这最后一段在全文中起什么作用呢？（学生讨论交流）要点：因为课文举赵州桥和卢沟桥这两个例子都是古代的，如果没有最后这一段，读者就会误认为只有古代的中国石拱桥有很高的成就，而现在的就不然了。因此，写上这一段是非常必要的。不仅说明了我国的石拱桥古代就有优良传统，而且说明现代的石拱桥有了新的发展。这样所作的说明也就全面了。
2、说明顺序分析
教师引导：一篇说明文要将说明对象有条理的说清楚，让读者对事物特点能真正了解，还得按照合理的顺序进行说明。下面我们一起讨论本文是怎样安排这种顺序的。
（学生自由讨论发言）要点：A、先举出具体的桥例，然后再加以概括说明；B、先做概括说明，然后再举出具体桥例；C、边举例边概括，或者边概括边举例。就全文来看，其思路是：石拱桥的特点(“形式优美”，“结构坚固”)→中国石拱桥的特点(历史悠久、几乎到处都有、大小不一、形式多样)→中国石拱桥的典型杰作赵州桥和卢沟桥的特点→我国石拱桥取得光辉成就的独特原因解放后我国石拱桥的创造性发展。
三、巩固小结：请大家回忆一下我们学习这篇文章的过程。我们为了研究本文举例子的说明方法，提出了一系列的问题，并逐一广泛深入的思考、回答，从而理解了有关举例子这种说明方法的一系列问题。这种提出一系列问题的阅读理解课文的方法，我们叫它“设问阅读法”。请大家注意学习运用。
四、作业 ：仿照《中国石拱桥》一文，运用举例的说明方法写一篇说明文。
教学反思：针对学生实际和教材内容，在教学前做了以上教学设计，在实际教学过程中，基本上根据教学设计，突出了说明文的教学特点和教学要求。注重了学生对相关文体的理论知识的掌握和对说明文的实际阅读与写作技能的培养，注重了学生的自主学习和合作探究的学习方式的形成。但是，在教学中也发现，个别学生对说明文的学习兴趣不浓，自主学习的积极性较差，不善于积极思考问题，在板书上的精简，还有一些学生不适应。今后，还要注意教学艺术的探讨，在调动学生学习的热情和主动性上下工夫，在学生合作探究的过程中，还需设计一些学生感兴趣的问题，以期提高课堂教学效率。
《中国石拱桥》说课稿
德江县水塘学校 袁慧
关于《中国石拱桥》一文的教学，我的说课分为六个部分：说教材、说学生、说教学目标、说教学方法、说课前准备、说教学过程。
一、说教材
1、茅以升是中国著名的桥梁专家，对于《中国石拱桥》一文，他曾这样说道：“石拱桥是我国传统的桥梁三大基本形式之一。石拱桥这一体系，又是多种多样的。本文所写的这两座桥梁，乃是千万座石拱桥中杰出的代表之作。几千年来，石拱桥遍布祖国山河大地，随着经济文化的日益发展，它们是我国古代灿烂文化中的一个组成部分，在世界上曾为祖国赢的荣誉。”“它是一份可珍贵的遗产，显示着我国劳动人民的勤劳勇敢和卓越才能。”
2、传统的桥梁的三大基本形式是：梁桥、拱桥、吊桥，而拱桥尤为常见。
3、从全文的结构来看，这篇文章采用了有总述有分说的方法：先概括说明石拱桥的外形、结构和作用；接着用例证说明和特征说明的方法，以赵州桥和卢沟桥为例，分别说明它们的独特构造和高度的艺术水平；最后又综述解放后我国的桥梁事业，尤其是石拱桥的发展。全文条理清晰，井然有序。
4、这篇说明文主要的方法是举例子。举例子要有代表性，所谓代表性即要具备说明事物的共同特点，第二要具备该事物的自身独有的特点，赵州桥和卢沟桥就具有非常突出的代表性。这篇说明文另一个重要说明方法是列数字，运用数字说明是准确说明事物的方法之一。根据需要，有时需要用确切的数字，比如“赵州桥非常雄伟，全长五十点八二米，两端宽九点六米，中部略窄，宽九米。”有时要用约数，赵州桥“修建于公元605年左右，到现在已经一千三百多年了，还保持着原来的雄姿”。石拱桥“能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上”。
5、本篇文章是人教版第八册第三单元的第一篇阅读课文，作为初二学生第一次接触说明文，一定要做好说明文入门的指导。
二、说学生
对于八年级的学生来说他们在经历了小学六年和中学一年的莽撞之后，思想开始发展成熟，开始思考自己的人生成长。有些事情他们希望通过自己的能力去获得成功的满足，追求的是过程而不是结果，这就造成他们在性格上既有活跃的一面，也有内敛的一面。因此，在教学中，我尝试着用一套较宽松的教学方法，努力激发学生的兴趣，最大限度的调动学生学习的积极性，让他们成为课堂的主人，以饱满的热情全面参与到课堂学习之中去。
三、说教学目标
根据教学内容和学生的实际情况，本课的教学目标确定为：
1、让学生明确说明文中举例的典型性和代表性，了解本文的说明顺序。
2、通过指导阅读，使学生理解课文内容、语言的准确性和生动性特点。
3、在多角度的分析举例子这种说明方法的同时，对学生进行辩证唯物主义教育。
四、说教学方法
为了更好地突出教学重点、突破难点。我使用的教学方法是设问阅读法，这样可以：
1．让学生自读自思，辅之以我的点拨引导，化枯燥为生动，变死寂为灵动，提高说明文的课堂教学效率。
2．有利于激发学生主动参与教学，有利于培养学生评论与争辩的能力。通过讨论，使学生在学习中相互合作，敢于质疑，不断提高思维能力，有利于发展学生的智力。
五、说课前准备
1、制定课本的教学目标，抄在小黑板上。
2、准备赵州桥及该桥二十八道拱圈剖面图和卢沟桥的教学幻灯片。
3、教师自制一个简易的桥梁演示模型。
六、说教学过程：
本文用两个课时完成教学任务
第一课时的教学要点主要是引导学生整体感知课文内容，包括认字识词、理清文章思路及理解课文选取的典型事例的特点。
第二课时的教学要点主要是引导学生分析理解本文在说明顺序上的安排和说明方法的使用特点
（以上教学过程详见教学设计）
《中国石拱桥》教学设计13
第一课时
【学习目标】
1.明确说明对象。
2.整体把握文章结构，理清文章的说明顺序。
【学习过程】
一、导入明标：
二、初读感知：
1.日积月累，读准加点的字：
洨河匀称()张鷟
惟妙惟肖（）桥墩（）推崇（）
2.通读全文，试着概括出中国石拱桥的总体特点。
三、品读感悟：
1.请试着以赵州桥与卢沟桥为例，用自己的话说说它是如何体现中国石拱桥的特点的。
2.文章主要是通过对赵州桥和卢沟桥的介绍来体现中国石拱桥的特点的，试着就这种思路理清文
章的说明顺序。
四、拓展延伸
文章分别介绍了赵州桥、卢沟桥，说明顺序基本相同，请具体说一说。
五、达标测评
1．石拱桥总的特征，文中引用《水经注》提到的“旅人桥”为的是。
2．第二段中写“这种桥不但形式优美，而且结构坚固”，“形式”和“结构”的先后次序能否调
换?为什么?
3.结合文章内容，试着画出赵州桥或卢沟桥的示意图，标上相应的数据。
第二课时
【学习目标】
1.了解常用的说明方法。
2.体会说明文准确、周密的语言。
【学习过程】
一、复习导入
二、品读感悟
1.找出文中出现的几种说明方法，结合课文了解其用法。
2.为了准确地说明事物，说明文用语很讲究分寸，结合具体语句体会说明文的语言准确严密的特
点：
（1）石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。（“比较”一词，去掉行吗？）
（2）《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年，可能是有记载的最
早的石拱桥了。（“大约、可能、有记载的”能否去掉？）
（3）我国的石拱桥几乎到处都有。（“几乎”去掉行吗？）
（4）全桥只有一个大拱，长达37．4米，在当时可算是世界最长的石桥。（“当时、可算是”能否
删去？）
3.结合第一课时，试着归纳阅读说明文应主要从几个方面入手。
三、拓展延伸
请阅读课后习题第三题的材料，《夜宿卢沟》主要写的是什么？它与课文里对卢沟桥的介绍相比，
在写法上有什么不同？
四、达标测评
1.试从文中找出使用了列数字和打比方的句子，并分析作用。（各找一句分析）
2.指出下列语句所使用的说明方法。
（1）“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。”“桥洞不是普通的半圆形，而是像一张弓??”（）
（2）我国的石拱桥几乎到处都有??其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京丰台区的卢
沟桥。（）
（3）“这座桥的特点是：（一）全桥只有一个大拱??（二）大拱的两肩上，各有两个小拱??（三）
大拱由28道拱圈拼成??（四）全桥结构匀称??”（）
（4）张嘉贞说“制造奇特，人不知其所以为”；唐朝张鷟说“初月出云，长虹饮涧”。（）
《中国石拱桥》教学设计14
一、教学目标
1.学习概括、筛选关键信息，了解中国石拱桥的特点，学习通过恰当的说明方法、说明顺序及结构层次，更有条理地介绍说明对象（教学重点）。
2.选择合适的材料和顺序，通过仿写、点评、修改等方式进一步理解，并学会运用说明文相关知识（教学难点）。
3.通过对比阅读，感受中国桥梁建设的伟大成就，体会我国劳动人民的聪明才智，激发民族自豪感（教学重点）。
二、教学过程（第一课时）
（一）赏桥，了解桥之义
师：（展示各种各样桥的照片）这些桥有什么共同特点？你能结合自己的观察和理解，用一句话说说什么是“桥”吗？（学生交流）
明确：架在河上、陆地上、峡谷上的连接两岸可供人们通行的建筑物，就是桥。
（二）说桥，领悟桥之理
生：快速默读全文，边读边勾画关键语句，结合文中的关键句，把握课文主要内容，互相交流。
设计意图：既是对文本内容的熟悉，也是训练学生提取关键信息的能力，为小组探究活动提出问题、解决问题做准备。
明确：1.石拱桥的桥洞成弧形，在世界桥梁史上出现得比较早。这种桥形式优美，而且非常坚固，历经成百上千年仍在发挥作用。
2.中国石拱桥历史悠久，几乎到处都有，且大小不一、形式多样，有许多是惊人的杰作，如河北赵州桥、北京卢沟桥等。
3.为什么中国石拱桥会有如此光辉的成就？一是我国劳动人民的勤劳智慧；二是我国石拱桥建造技术高超，用料省，结构巧，强度高；三是各种建材丰富，便于就地取材。
4.桥梁建设已成为我国走向世界的一张亮丽名片，如武汉长江大桥、港珠澳大桥等。
学生活动：以小组为单位，任选一个角度讨论，这篇文章为什么会放在初中阶段第一个说明文单元的第一篇？可从四个角度思考。
（1）说明方法：通过组合关键句已了解本文的主要内容，其他内容是不是可以删除？为什么？
（2）说明语言：本文语言准确严谨，但文中有一些不确定表述，如“大约”“可能”“几乎”等词多次出现，你如何看？请结合具体语句作简要分析。
（3）说明顺序：赵州桥和卢沟桥的例子能调换先后顺序吗？为什么？文中还有这样的例子吗？
（4）说明结构：开头两段讲石拱桥的特点是否多余？最后一段又有什么作用？
设计意图：以上四个问题涉及重点不同，但是包括了说明方法、说明文语言的特点、说明顺序、篇章结构等重要知识。在尊重学生阅读体验的基础上，教师引导学生运用已学的说明文知识，并在文本讲解中穿插重点字词的积累。
（三）游桥，欣赏桥之美
学生活动：文中重点介绍赵州桥和卢沟桥，二者是怎样体现中国石拱桥特征的？分小组开展活动。
（1）绘制说明图：根据课文内容，画出赵州桥或卢沟桥的示意图，在相应位置上标出数据。
（2）整理导游词：根据课文内容，有条理地介绍赵州桥和卢沟桥的导游词。
（3）赵州桥（卢沟桥）介绍：根据课文内容、导游词以及自己的合理发挥，有条理、有重点、有详略、有趣味地为大家介绍一座桥。
设计意图：该活动是要让学生更加深刻地理解“赵州桥和卢沟桥是怎样体现中国石拱桥特征的？”
（四）布置作业
1.完成本课重要字词字音词义的积累。
2.根据文章内容，完成【思考探究】第一题。
3.文中还有哪些没说全的说明方法？课下批注并交流。
《中国石拱桥》教学设计15
【教学目的】
1、初步认识说明文与记叙文在写作目的及使用语言方面的差异。学习本文平实而准确的说明语言。
2、学习本文抓住事物本质特征，举典型实例说明事物特征的方法。
3、了解中国石拱桥的悠久历史和杰出成就，认识古代劳动人民的聪明才智，激发学生热爱祖国的感情，献身科学的志向和严谨务实的精神。
【教学设想】
在教学中要抓住被说明事物的特点。这是说明文的灵魂，只有特点抓住了，明确了，才能把事物说明白；而说明方法则是为说明事物的特点而选择的。在本文中，最突出的说明方法是举典型实例，它在课文中占的比重大，说明作用显著，也有助于学生了解说明文的本质特点，因此，应把对实例的分析放到重要位置，把实例与事物本质特征的关系讲明白。
学习说明文语言可以采取引导学生分析和比较语言来完成，也可以与略讲其他说明方法（如打比方）和学习语法知识（分析句子成分）结合进行。
注意不要讲成有关桥梁知识的课。
安排两课时。
第一课时
〖教学重点〗
中国石拱桥的特点--分析赵州桥这一典型实例。
〖教学过程〗
一、检查预习，解题
1、注音：弧形拱桥陡坡和谐饮涧匀称桥墩郦道元
2、解释词义和字义：
惟妙惟肖和谐匀称古朴巧妙绝伦
（以上两项可出示小黑板或利用投影。）
3、讨论课题：
⑴分析“中国石拱桥”达个短语的结构。
名词性偏正短语。
中心词──“桥”
几个定语──“中国”（的）、“石”材（的）、“拱”形（的）
连缀起来，是“中国的石材的拱形桥”。
⑵“拱”字释义：
拱形是一种什么形状？请用“拱”字组几个词。
“拱”，本义是“两手相合，上举以示敬意”，如“拱手”，可组词：拱抱，拱卫，拱门，桥拱，斗拱等，取义引申“环绕”、“弧形”。“拱桥”，也是这样。
4、解题：我们要学的这将课文是著名桥梁专家茅以升写的介绍桥的科技说明文。
请问：桥有哪几类？
首先应明确分类标准。按国别分，有中国的，外国的；按建材分，有石村的木材的、钢材的；按形状分，有平形的、拱形的。这篇课文用三个定语对“桥”做了明确的限制。那么，这种“中国石拱桥”有什么特点？作者又是怎样把这个特点介绍给大家的，这是我们学习这篇课文要搞清的两个重要问题。
二、中国石拱桥的特点
为了把事物说清楚，说明文特别讲究说明的顺序，这一点，我们在初一学《大自然的语言》和《人民英雄永垂不朽》时已有了一些了解。现在同学们快速阅读，用三分钟时间找出各段讲的是什么事物，读时要用笔在课本上标注。
教师归纳。板书：
石拱桥
（1～2）中国石拱桥：古代状况（3～9）中国石拱桥：当代发展（10）
1、石拱桥的特点：
找一位同学朗读第1、2段，其他同学找出说明石拱桥特点的词语。
教师归纳。板书：
出现──较早
形式──优美
结构──坚固
作者怎样说明这些特点的？可组织学生回答也可由教师点明，视时间而定。
明确：
神话把虹比作桥，诗人把桥比作虹。桥虹互比，既说明了桥的形状，也说明了桥的优美。打比方是为了说明，有赞美之意，但语言简洁，适度得体。
“能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上”，既说明了石拱桥出现较早，更说明它结构坚固。
第1段说明石拱桥形式优美，第2段说明石拱桥结构坚固，体现了从外到内的写作顺序。“不但……而且”递进关系，准确体现并强调了这一点。
2、中国石拱桥的特点：
第3段开始说明中国石拱桥。同学们划出中国石拱桥的特点，看看，上两段提到的石拱桥的一般特点，中国石拱桥是不是也有，中国石拱桥又有什么独到之处呢？
教师归纳。板书：
悠久的历史──历史悠久
几乎到处都有──多而广
大小不一，形式多样，有许多是惊人的杰作--多样杰出
从时间来看，中国石拱桥在世界桥梁史上居领先地位。
根据：
⑴“悠久”更强调了时间早；
⑵“旅人桥”“可能是记载的最早的石拱桥了”。从形式、结构上看怎么样呢？这一段中对中国石拱桥用“有许多是惊人的杰作”做了肯定，而且表明我们的石拱桥是“惊人”的桥中之杰。除此之处，我们中国的石拱桥还有数量多、分布广，有的宏大，有的小巧，形式多姿多彩的独到之处。可见，我们的祖先在这方面为人类作出了杰出的贡献。
赵州桥和卢沟桥就是这惊人杰作的代表。作者通过对这两座桥的介绍更好的说明了中国石拱桥的特点。
三、中国石拱桥的杰作之──赵州桥
文章在4、5两段对赵州桥做了介绍。在阅读中标注有关语句，看看赵州桥的特点是什么，看看哪些是石拱桥共有的，哪些是赵州桥独具的杰出之处？
教师归纳。板书：
赵州桥是世界著名的古代石拱桥，是中国石拱桥中惊人的杰作一，它具有石拱桥的一般特点，对这一点，文章在第4段中先做了总体介绍。“到现在已经一千三百多年了”，说明了出现早，“造成后一直使用到现在”“还保持着原来的样子”，说明了它的坚固及美观。同时，赵州桥又有它独具的特色，的确不愧为惊人的杰作。
第5段桥的长、宽数据，表明它惊人的雄伟。接着指出它设计科学，技术巧妙，这是从总体上介绍赵州桥杰出的原因。下面从四个方面具体说明它的科学与巧妙。同学们应注意，每个方面都不只介绍了特点，而且说明了这样设计施工的原理。这正是说明文的特点：就事物及其道理做解说。
1、一个“长达三十七点四米”，当时世界之最的大拱，怎么保证交通便利？赵州桥的设计者打破常规，将桥洞做成弓形，桥面没有陡坡，便于车马上下，可以说的确巧妙。
2、这样一座大桥，又是独拱桥，用石材多，对两岸桥基压力会很大，怎么办？牌河汛期暴涨，会对桥身猛烈冲击，怎么办？设计者创造性设计，拱上加供，不但一举两得，而且收到了美观的奇效，不愧巧妙绝伦。
3、桥如此长，如此宽，怎样保证它的坚固？怎样便于施工？设计者匠心独运，由二十八道拱圈拼成弧形桥洞，真是制造奇特。
4、除了结构奇巧之外，赵州桥的形式也匀称美观，同四周的景色配合和谐，艺术价值也是不朽的。
值得注意的，还有：作者前引张嘉贞的话说明桥的构造奇特，后引张毅的话说明桥的形式美观，最后点明赵州桥是以李春为代表的我国劳动人民智慧和力量的结晶。先总后分再总，把赵州桥的特点介绍得清清楚楚。
提问：赵州桥的独具特点和中国石拱桥的特点有什么关系？
总结：赵州桥独具的特点有力地说明了中国石拱桥的特点。赵州桥是位于？河上的独拱石桥，接下来，文章又举出了永定河上的多拱石桥卢沟桥，这就印证了中国石拱桥数量多、分布广，形式多样的特点。
〖布置作业〗
1、将小黑板（或投影）上的字、词记入字词积累本。
2、完成练习一、二（其中卢沟桥的一部分作为预习，先不填入表格，但要在课文上标注。）
3、预习、思考三、四、五。
第二课时
〖教学重点〗
分析卢沟桥这一典型实例、说明文语言的平实准确。
〖教学过程〗
一、中国石拱桥的又一杰作--卢沟桥。
卢沟桥是中国石拱桥又一个惊人的杰作，上节请同学们做了预习，现在找们讨论一下，卢沟桥与赵州桥有哪些异同。地点，在永定河上，永定河是比？河更宽的大河。时间，比赵州桥晚些，但距今也已八百多年，称得上历史悠久。桥比赵州桥长得多，略窄。桥面更平坦。结构上最大的区别是卢沟桥是联拱石桥，它是靠石砌桥墩联成整体抵御洪水的。它也很美观，尤其是柱头上千态万状的石狮子别具特色。卢沟桥在中外都享有盛誉，并且是抗日战争的纪念地。
归纳、板书：
上节课我们总结了中国石拱桥的特点，除了具有石拱桥的一般特点：出现较早，结构坚固，形式优美的特点之外，还只有历史悠久，数量多、分布广、多样杰出的更突出的特点。赵州桥和卢沟桥的典型实例就很好的证明了这些特点。其中、文章介绍得最充分的是它们的杰出：巧妙、奇特和精美，因为这方面最能说明中国石拱桥在结构坚固、形式优美方面的突出成就。说明事物时如何选择实例，如何运用实例，这篇课文为我们提供了很好的范例。
二、中国石拱桥取得光辉成就的原因
同学朗读第9段，其他同学边听边标注、归纳，原因有几个，是什么？
教师归纳：
原因有三：首先，劳动人民的勤劳和智慧；其次，设计施工有优良传统（“用料省、结构巧、强度高”，赵州桥、卢沟桥正是杰出代表）；再其次，富有建筑用的各种石料。三条中第一条是最重要的，因为人民的勤劳智慧，才可能利用丰富的石料，才可能发扬优良的传统。
三、中国石拱桥现代的发展
同学齐读第10段：
提问：这一段举了哪些例子说明中国石拱桥的新发展呢？
归纳：长虹大桥，世界最长的独供石桥，拱长一百一十二点五米，是赵州桥的三倍。双曲拱桥，世界上仅有，全国造了总长20余万米，最长一孔一百五十米。这种钢筋混凝土拱桥继承发展了石拱桥的传统。
这种新发展，新成就，是因为一条新原因：社会主义制度无比优越。
四、说明文语言的平实准确
同学讨论课后练习，教师归纳。
这篇说明文，以赵州桥和卢沟桥为例，把中国石拱桥介绍得清清楚楚，是和它出色的运用了说明文语言分不开的。有四个方面值得同学们体会学习。
1、语言平实简洁，描写有度。
例如练习八绘的两段文字。一是说明文，它介绍了卢沟桥的有关知识，描写很少，只在介绍最突出的石狮时用了“精刻”，“姿态各殊”、“生动雄伟”等词稍加形容，因为它的目的是说明事物，介绍知识。二是记叙文，它记叙了夜宿卢沟观赏晓月的经过，记叙为主，有大量的描写，还有想象、抒情，因为它的目的是通过记叙描写抒发赞美之情。
这篇课文与《辞海》条目属同一文体，只是进一步说明了卢沟桥这种结构的原因。这篇课文也有描写，但是很适度。例如第1段把桥比作虹，是为了说明桥的弧形形状，赞美之清暗蓄其中。同学们看，介绍卢沟桥时，有没有类似情况？
归纳：说明卢沟桥的石狮，做了描写，体现了感情，但并没有纵情写下去，而是适度收止。说到卢沟桥是抗战圣地只有三句话：一句说明纪念意义，一句说明战争发生时间、性质，一句说明反侵略战争的颌导者和它的结果，言简意赅。
2、运用说明方法，目的明确。
文章为了准确、生动的说明事物，往往要用各种说明方法，练习三就是这方面的一个练习。同学们要注意体会，无运用哪种说明方法，目的都是介绍有关知识，说明事物特点。除练习中的句子，同学们还能再举些例子吗？
归纳：
引用古籍──“唐朝的张嘉贞说它‘制造奇特，人知其所以为’”。
列举数字──“赵州桥非常雄伟，全长五十点八二米，两端宽九点六米，中部略窄，宽九米。”
使用比喻──“我国的诗人爱把拱桥比作虹，说拱桥是‘卧虹’飞虹把水上拱桥形容为‘长虹、卧波’。”
加以描述──“全桥结构匀称，和四周景色配合得十分和谐；就连桥上的石栏石板也雕刻得古朴美观。”
进行解说──“每两个石拱之间有石砌桥墩，把十一个石拱联成一个整体。由于各拱相联，所以这种桥叫做联拱石桥。”
正是这些平实准确的说明语言，达到了说而明的效果。
3、精心推敲词语，讲究分寸。
同学讨论练习四，教师归纳：
有些词语十分确切肯定，如列举的时间、数据，文如对某些时间、程度的限制；有些词语则表示着一种估计。无论种，目的只有一个：说明准确，依据只有一个：符合实际。
例如说到“旅人桥”，在“石拱桥”前用了“可能”（表示估计），“有记载”（做了限定）“最早”（在估计、限定后对时间做了肯定的限定）三个定语，说明得一清二楚。
又如对赵州桥的说明用了这样两个定语：“造成后一直使用到现在的”、“最古的”，其中第二个定语说明了赵州桥历史悠久，但它只有在第一个定语限定之下才是准确的。
“我国的石拱桥几乎到处都有”。“到处都有”体现“数量多、分布广”，但只有在“几乎”的限定之下才符合实际，才准确。
卢沟桥“每个石拱长度不一”，是核实了十一个石拱长度之后的结论。育才中学的同学曾就此事向茅以升询问，茅以升回信-一列举了十一个石拱的长度，的确无一相同。看似平易的一句话，却体现着说明文语言的准确严谨。
说明文语言这方面的要求，在这篇课文中特别体现在定语、状语和补语的运用上，同学们在完成练习四和后面的语法练习时可注意体会。
4、注意词句顺序，周密合理。
我们先看一下练习五，大家讨论一下，可以畅抒己见。教师归纳：
第1小题，作者做了回答：“先写形式，是桥给人的直观印象，是感性认识。结构坚固，是对桥的进一步理解，亦即理性认识。因此它们之间的关系是递进的而不是并列的。“不但而且”，体现着一个合理的顺序，不能删掉，它联结的内容次序也不能颠倒。
第2小题也体现着一种合理的顺序，即由主到次，肩上小拱是赵州桥首创的主要特点，最能说明赵州桥的巧妙奇特，而拱圈也见于其他拱桥，比起肩上小拱相对是次要的。类似体现顺序周密合理的，同学们还能举出一些吗？
归纳：例如先总说赵州桥外形和设计施工的特点，再分四点具体说明，先总后分，给人清晰印象。又如说明我国石拱桥取得光辉成就的原因，用“首先”，“其次”，“再其次”，表示分项说明，由人到物，由主到次，顺序合理，标示清晰。
五、总结、作业
在同学总结的基础上，教师归纳：
1、本文介绍了中国石拱桥的特点，历史上的辉煌成就和新中国建立后的发展。赞扬了我国劳动人民的聪明才智和社会主义制度的优越。
2、本文以赵州桥、卢沟桥为例，具体说明了中国石拱桥特点，并分析了原因，介绍了发展状况。
3、本文在说明语言的运用上非常出色：简洁、平实、准确、周密。语言风格与记叙文不同。
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