整百整千的加减法的说课稿

第一篇：整百整千的加减法的说课稿

整百、整千数加减法说课稿

说课教师：天宝小学

张龙胜

一、说教材分析

1．教材内容：《整百、整千数加减法》是人教版课程标准实验教科书二年级下册第81页例9和例10的内容，以及相关的练习。属于“数与代数”领域中的“数的运算”。

2、本内容的地位和作用

本部分所学的口算内容是在学生一年级下册已学过了整十数加减整十数的基础上进行的。学习这部分内容，要让学生在理解算理的基础上，掌握口算方法，从而逐步提高口算速度，进一步提高口算能力，为后面的学习打好基础。

二、说教法和学法。

教法：这节课的教学对象是二年级学生，虽然他们已养成一定的学习习惯，但因年龄小，自学能力不足，根据这一特点，为了使教学工作顺利进行，我在教学中主要采用旧知识迁移的方法，留足时间和空间让他们主动探索，并辅助充分的提问回答和鼓励性评价，为学生轻松快乐的学习创造良好的氛围，不让学生为学所累，从学生喜爱的动画片中找到例题，在游戏中学会应用知识。

学法：为了更好的突出学生的主体地位，在学习过程中，积极动口、动耳、动脑。在自主学习、合作交流的过程中让学生利用旧知识类比和推理的方法感悟新知，让数学走进生活，让学生在游戏中学习。

三、说教学目标

知识目标：让学生经历从日常生活中抽象出数的过程，掌握必要的整百、整千数加减的口算方法，灵活的应用。

知识目标： 通过熟悉生活情景，学生能提出加减法问题，探索口算整百、整千

数的加减法的方法。

能力目标：会思考问题，能表达自己的想法；在讨论问题的过程中，能够辨别结论的共同点和不同点。能在教师指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题。知道同一问题，同一道算式可以有不同的解决方法，不同的计算方法。体验与他人合作交流、解决问题的过程。

情感目标：对身边与数学有关的事物有好奇心，能够参与数学活动。能体验克服数学活动中的困难。在解决问题的过程中，养成询问“为什么”的习惯。

四、说教学重点、难点

教学重点：掌握整百、整千数口算方法。

教学难点：能用多种方法进行运算，能快速进行运算。

五、说教具准备：多媒体课件

卡片

小袋子

小奖品

六、说课时安排: 我们学生都是农村的，不能很好的表达自己的想法 我设计把这部分分成两课时。第一课时学习加减法也是我这次讲课的内容，第二课时复习巩固，让学生会表达自己的想法会提问题，并书写也就是解决问题的部分。这个内容是我们农村教学的难点，因此单独做一课时教学。

七、说教学程序与设计意图

1、复习整十数加减整十数铺垫，引出新知

（1）出示：学过的一年级下册整十数加减整十数情境图，引出旧知识，并复习旧知识。

板书：70+80=150（2）2.说一说

①1200 里面有（）个百和（）个千

1200里面有（）个百 ② 650 里面有（）个十和（）个百

650里面有（）个十

谈话：表扬学生聪明，让学生帮助大熊，光头强这个月一共砍了多少棵树？同时让学生看书从情境图所提供的数据中发现数学问题、解决数学问题。

引出例题，3000+1000 =（）（棵），板书课题。

设计意图：]让学生感觉生活中有数学 从旧知识中引出新问题，在学生喜欢的地方展示新的学习内容，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，降低学习难度让他们掌握计算方法 培养学生的问题意识和创新能力。

2、亲历活动，在喜欢的情景里探求新知。

（1）出示问题

光头强上个月砍了3000棵树，这个月砍了1000棵，这两个月他一共砍了多少棵？上个月比这个月多砍了多少棵？这个月比上个月少砍了多少棵？

①教学是整百、整千数不进（退）位加减法

让学生观察：10 + 20 = 30（提示）。

引导学生利用小组合作学习的方式学习整百、整千数加减法。让学生充分讨论，利用集体智慧共同解决问题，并且给足学生的探究活动提供必要的时间和空间，鼓励学生积极思考，鼓励学生用多种算法进行计算，注意算法的优化。

教师充分提问，尽可能让多的学生回答探究结论，教师择机板书计算方法。把3000写成3千，1000写成1千；想：3+1=4就是3000+1000=4000（将末尾相同数位上的“0”划掉，此方法仅限本班学生）

如果还有其他方法，教师进行分析讲评。（强调算法多样，用自己喜欢的方法算）

设计意图：注重学生对整百、整千数加减法计算过程的经历和计算方法的理解。我只是提示学生把整百、整千数的加减法归结为整十数加减整十数的方法即可。

（2）例9，例10的教学

（一）例9是新的内容我这里安排成了 练习巩固，让学生多练习

①想一想：要用什么方法来解决？并自己解答，找一找问题2,3的区别和相同点。②教师检查，批阅学生的计算。③讲解，表扬表现好的学生。

（二）学例题10先提示学生“想加算减”。（在开课的复习题中有相应复习内容）

然后放手让学生自己去完成，引导学生采用类比和推理的方式自己解决或合作解决。在解决问题的过程中特别关注学生解决问题的过程和方法的探索，完成后让学生说出计算方法。

设计意图：让学生通过探索对比2组题，掌握方法，切实培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。

3、课堂巩固练习题

第82页“做一做”第1题，是一道纯计算题。第2题，是一个解决实际问题的题目。游戏时由学生独立完成或合作完成，并从卡片上发现他们的相同点，学会归纳、整理培养学生的问题意识和解决问题能力。

练习设计意图：这部分内容理解起来难度不是很大，但要算得又对又快不是件容易的事，只有通过大量的练习，才能达到熟练的程度，因此，在巩固反馈过程中安排了一定的练习、游戏，情境贴近生活实际，对情境图中的数据进行分析和计算，不仅有利于巩固学生的加减法计算的知识，还可以培养他们的数学应用意识和解决问题的能力，以帮助学生巩固新知。

4、小结

教师引导，让学生小结整百、整千数的加减方法。设计意图：帮助学生理顺知识，突出学习重点和难点。

本节课我力争面向全体学生，为学生提供充分的数学活动机会，使每个学生都能够真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。

5、预留课后作业题 82页 第二题

作业设计意图：《数学课程标准》指出：“人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上有不同的发展。”要注意尊重学生的个体差异，给不同的学生布置不同的作业。但由于本课时内容相对简单，所以统一预留书上的习题，让学生能充分表达自己的想法，并书写提出问题。八：说板书设计

整百、整千数加减法

70+80=150

用加法计算：3000＋1000＝40003个千＋1个千＝4个千也可以这样算：3000+10003000+ 10004000=4000用减法计算：3000－1000＝2000？3个千－1个千＝2个千也可以这样算：30003000－11000000＝2000

第二篇：《整百整千加减法》说课稿

《整百、整千数加减法》说课稿

城关中心校新华小学 杨玲

一、说教材

（一）教材分析

1、教材内容：《整百、整千数加减法》是人教版二年级下册第95页例11和例12的内容，以及相关的练习。

（二）教材的内容的地位和作用

在此之前，学生已经学习了20以内数的加减法、万以内数的认识，这为过渡到本节课的学习起着铺垫的作用。本节内容在万以内数的认识这个单元中具有重要的作用，以及为今后进一步学习万以内加减法计算打下基础。教材中通过创设“买电器”的情境，把解决问题的过程与学生学习加减法计算结合起来，让学生经历整百整千数加减法的计算过程，体会学习计算的必要性，发展数学应用意识和解决问题的能力。根据课程标准的要求、教材的特点，结合二年级学生的认知能力，本节课我确定如下教学目标：

（三）教学目标

1、让学生在情境中提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握“整百整千数的加减法”的计算方法。

2、让学生通过独立思考，小组合作、交流等方式体验到“整百整千数的加减法”算法多样化。

（四）教学重点、难点

教学重点：掌握整百、整千的进（退）位加减法的计算方法。教学难点：掌握口算方法并口述其算理

（五）教具准备：多媒体课件

二、说学情

这节课的教学对象是二年级学生，虽然他们已养成一定的学习习惯，但因年龄小，自学能力不足，根据这一特点，为了使教学工作顺利进行，我在教学中主要采用旧知识迁移的方法，留足时间和空间让他们主动探索，并辅助充分的提问回答和鼓励性评价，为学生轻松快乐的学习创造良好的

根据这些信息，你能提出哪些关于加减法的数学问题呢？留给学生短暂的思考时间后，组织学生交流，并根据学生提出问题课件：

1、电视机和电冰箱一共要多少元？

2、电视机比冰箱便宜多少元？

3、电冰箱比电视机贵多少元？接着请学生选择想要解决的问题，并列出算式，根据学生回答教师继续板书。（出示课件）让学生通过提出问题，解决问题，感受数学源于生活。问题是学生根据自己的学习体验产生的，可以调动学生学习积极性。在交流评价中培养学生的自信心，让学生体验到成功的喜悦。掌握整百、整千数加减法的口算方法是本节课重点。为了学生能更好的理解算法，所以我运用小组合作形式展开学习活动。我用2人小组织学习，为学生提供了探索与交流的时间和空间，在探索的过程形成自已对数学的理解，在与他人的交流过程中逐渐完善自已的想法。所以小组汇报时学生可能出现以下几种算法：

1、2000是2个千，1000是1个千，2个千加上1个千是3个千就是3000．

2、因为2加1得3，所以2000＋1000最后等于3000．

3、用笔算的方法，从个位加起，最后得3000．减法算法交流时，还可能会出现算减想加的方法。

教学例11后，我会紧接着出示例12出示例题：（80＋50＝ 130－50＝）。有了整千数加减法的学习基础，学生再解决整十数的加减法相对就容易了一些。学生很自然会想到解决80＋50及130－50的运算方法，所以这里重点让学生说说计算过程，体现了学习自主性。接着我会组织学生自学95页下面两道小题。

为了让学生熟练掌握算法，我及时对知识进行了梳理总结：今天我们学的是口算整百、整千数加减法，其实这些题都可以转化成20以内的加减

第三篇：《整百整千加减法》说课稿

《整百、整千数加减法》说课稿

大杖子学区宽甸小学 陈永贵

各位领导、老师：

大家好！今天我说课的内容是：人教版小学数学第四册第五单元的内容《整百、整千数加减法》。

一、说教材

（一）教材分析

1、教材内容：《整百、整千数加减法》是人教版课程标准实验教科书二年级下册第81页例9和例10的内容，以及相关的练习。属于“数与代数”领域中的“数的运算”。

2、本内容的地位和作用

在此之前，学生已经学习了20以内数的加减法、万以内数的认识，这为过渡到本节课的学习起着铺垫的作用。本节内容在万以内数的认识这个单元中具有重要的作用，以及为今后进一步学习万以内加减法计算打下基础。教材中通过创设“买电器”的情境，把解决问题的过程与学生学习加减法计算结合起来，让学生经历整百整千数加减法的计算过程，体会学习计算的必要性，发展数学应用意识和解决问题的能力。

（二）教法和学法。

教法：这节课的教学对象是二年级学生，虽然他们已养成一定的学习习惯，但因年龄小，自学能力不足，根据这一特点，为了使教学工作顺利进行，我在教学中主要采用旧知识迁移的方法，留足时间和空间让他们主动探索，并辅助充分的提问回答和鼓励性评价，为学生轻松快乐的学习创造良好的氛围。

学法：为了更好的突出学生的主体地位，在学习过程中，积极动口、动耳、动脑。在自主学习、合作交流的过程中让学生利用旧知识

780=700+（）=600+（）340=300+（）=200+（）

设计意图：从旧知识中引出新问题，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，降低学习难度。

（二）亲历活动，探求新知。

1、交流搜集的整百整千的数

师：前面我们学了近似数，在生活中经常运用。把你们收集到的这样的数说一说。

2、谈话导入。

（1）观看课本P81上的图。张爷爷去商店买电器，买了一台电视机和一台冰箱。

（2）根据这幅图提出数学问题，并解答。

3、根据上面的情况，我们有：一共花多少钱？ 算式是：2000+1000=（）

想一想：（）个百加（）个百是（）个百;也就是（）。（）个千减（）个千是（）个千，也就是（）。

设计意图：注重学生对整百、整千数加减法计算过程的经历和计算方法的理解。我只是提示学生把整百、整千数的加减法归结为整十数加减整十数的方法即可。

4、例10的教学

先提示学生“想加算减”。（在开课的复习题中有相应复习内容）然后放手让学生自己去完成，引导学生采用类比和推理的方式自己解决或合作解决。在解决问题的过程中特别关注学生解决问题的过程和方法的探索，完成后让学生说出计算方法。

设计意图：让学生通过探索对比2组题，掌握方法，切实培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。

第四篇：《整百、整千加减法》说课稿

《整百、整千加减法》说课稿

各位老师，大家好。今天我说课的内容是：人教版小学数学二年级下册第七单元的内容《整百、整千数加减法》。

一、说教材

本课是六年制小学数学第一学段“数与代数”领域中有关“数的运算”的知识。在此之前，学生已经学习了20以内数的加减法、万以内数的认识，这为过渡到本节课的学习起着铺垫的作用。本节内容在万以内数的认识这个单元中具有重要的作用，以及为今后进一步学习万以内加减法计算打下基础。教材中通过创设“买电器”的情境，把解决问题的过程与学生学习加减法计算结合起来，让学生经历整百整千数加减法的计算过程，体会学习计算的必要性，发展数学应用意识和解决问题的能力。根据课程标准的要求、教材的特点，结合二年级学生的认知能力，本节课我确定如下教学目标：

二、说教学目标：

1、能灵活地选择适当的方法进行整百、整千数加减法的口算。

2、能通过自己探索计算方法，解决生活中的实际问题，培养独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识。

3、体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。

教学重点：掌握整百整千数加减法的口算方法并口述其算理 教学难点：选择合适的方法正确口算。

三、说教法和学法 新课程指出：“教师是学生学习的组织者、引导者和合作者”我遵循这一理念，以学生参与活动为主线，创建新型的教学结构。先创设情境激发学生的学习兴趣，然后让学生独立探索、寻找解决方法，再让学生合作交流，从而达到知识的自主建构；在整个教学过程中充分体现了以教师为主导，学生为主体的教学思想，让学生在活动中感受学习数学的乐趣。根据本节课的教学目标和教法，我主要采用独立探索、合作交流、实践操作相结合的学习方法，让学生通过动脑、动口、动手来亲身经历“做数学”的过程，真正理解和掌握基本的数学知识和技能。

四、说教学过程：

（一）、复习导入

（二）、合作探究

1、课件展示例11家电商场情境图。

学生介绍自己的算法。教师通过课件演示，归纳几种不同的算法，让学生挑选适合自己的方法。

2、课件展示例12 课件演示引导学生归纳计算方法

（三）、知识运用 1.计算。（书第95页做一做）

2、捉鼠比赛。练习十九第1题。

3、练习十九第2题。

（四）、反馈测评

算一算：

750＋30＝ 1300＋1000＝ 540＋260＝ 4200＋300＝ 6300＋500＝ 4600＋400＝ 750－30＝ 1300－1000＝ 540－260＝ 4200－300＝ 6300－500＝ 4600－400＝

四、全课总结这节课你有什么收获？

五、板书设计 至于本节课的板书，我力争条理清晰，简明扼要，能突出本课重点、提示方法过程。

板书：

整百、整千数加减法 例11

1000+2000=3000（元）

方法1：1个千加2个千是3个千，就是3000.方法2：1+2=3 1000+2000=3000 例12 80＋50 = 130

8个十加5个十是13个十，就是130 130－50=80 13个十减5个十是8个十，就是80

第五篇：整百整千加减法

整百整千加减法

类型：教学教案

学段：小学

学科： 数学

年级： 二年级下册

作者：

原创

来源专辑：祝才

慧

摘要：

关键词：教学设计

《整百整千加减法》教学案例

张晓丽 张艳

教学内容：《义务教育课程标准实验教科书 数学（二年级下册）》第81页例

9、例10 教学目标：

1、通过熟悉的买电器的生活情景，提出加减法问题，探索口算整百、整千的 加减的方法，经历交算法的过程。

2、能正确熟练地进行计算，发展口算能力，培养学生的综合应用能力。教学重难点：

重点：掌握整百、整千的进（退）位加减法的计算方法。

难点：算法的多样和优化。教学过程：

一、引入新课

1、学生汇报课前收集资料的情况（课前布置学生收集生活中有关整千、整百的数据）

师：同学们，在上节课中，老师布置让你们收集生活中有关整千、整百的数据，现在请同学们自由汇报……（让学生再次复习什么是整千、整百）

（教师把同学们收集的数据有选择的板书在黑板上）

2、观察数据的特点复习数的组成，让学生选用自己收集的数据说一说该数是由几个千和几个百组成

师：看来大家都很用心的完成老师布置的作业，请同学们将你们手上的数据说说这个数由几个千几个百组成的。板书: 4500 2000 500 3000 5000 600 生：4500是由（4）个千和（5）个百组成 ……

二、探求新知

师：非常的不错，刚才大家收集了生活中很多整百、整千的数据，大家都很用心，老师也收集了两个数据，我们利用数的组成规律可以口算出整百、整千数的加减法，大家请看：

1、教学例9 ※学习加法

（出示课件）爷爷要买一台电视机1000元和一台电冰箱2000元，请你们帮爷爷算一算买这两样东西要花多少钱？ 师：哪位同学会列式计算？

生：列式：1000+200=（元）（板书：1000+200=（元））师：你们真的很聪明！

师：这道题和我们之前学的计算题相比，加数变得更加大，数位更多。像这种题目我们要如何计算呢，今天我们就来学校整百，整千的加减法。

学生思考计算方法然后汇报：

A．2000是2个千，1000是1个千，2个千加上1个千是3个千就是3000．

B．2000加1000等于几，因为2加1得3，所以2000＋1000最后等于3000．

C．用笔算的方法，从个位加起，最后得3000．

（鼓励学生用其它的算法，例如：10个百和20个百相加是30个百，也就是3000）※ ※学习减法

师：看这幅图，你还能提出什么数学问题？ 生：冰箱比电视机多多少钱？

师：你们能解决吗？请在练习本上列算式计算。师：你们能告诉大家结果吗？

生1：2个千减去1个千是1个千，也就是1000 生2：因为2-1=1。所以2000-10000=1000 师：你们能告诉大家结果吗？

师：哇！看来同学们都很棒！现在我们来做一个游戏，老师出几道算式，请同学们判断计算是否正确．如果正确，全班齐拍手3声，如果错误，全班一起“哎”一声，然后订正。

200＋400＝600

3000＋6000＝900

4000＋5000＝9000

600－400＝100 9000－7000＝200

600－200＝400 师：小朋友们真厉害，解决了这么多问题。老师这里又有一个问题，你们可以帮我解决一下好吗?

2、教学例10

（出示课件）这是学样图书馆藏书的部分数据文艺书籍；50种 科学书籍：80种 学习参考书籍：130种

问题

1、文艺书籍和科学书籍一共有多少本？ 生：80+50=130

80+50可以想成8个十加5个十是13个十，也就是130 问题

2、学习参考书籍比文艺书籍多几本? 生：130-50=80

130-50可以想成13个十减5个十是8个十，也就是80 师：如果我把数字变大，你还会算吗？

师：想一想 500+800= 1300-500= 1300-800=

三、巩固练习师：同学们你们太棒了！你们的聪明才智引来了一群奥运冠军们注意，他们不相信，特地带来一些题目亲自验证，他们有一些要求，看你们能不能在计算正确的情况下，用最少的时间说出正确的答案，你们敢挑战吗？

70+50=

100-50= 3000+5000=

9000-5000= 800+400= 1500+1000= 200＋400= 3000＋6000= 9000－7000= 400－50= 4000－500= 3000－400= 700＋500= 3000－2000= 7000－1000= 400＋50= 7000－2000= 400＋500= 600＋500= 900＋500= 3000＋2000= 1700－800= 1200－700= 360－70= 4600－500= 50＋700=

630－30=

四、总结

师:今天我们学的是口算整百、整千数加减法，其实这些题都可以转化成20以内的加减法，只不过后面的单位是

十、百、千。如果单位是十，得数后面加一个零，是百加两个零，是千后面加三个零就可以了，虽然这些题不难计算，但由于数目较大，很容易出错，看谁在下面的练习中最认真，不出错。同学们今天的收获也不少，希望同学们在口算时要细心、认真，还要注意用已学过的计算方法解决生活中遇到的问题。教学反思:

1、在课堂教学中采用了多种教学方法和手段来培养学生良好的学习兴趣。如教学多媒体的运用,以优化课堂教学，充分调动了学生学习的积极性和创造性

2、提供探索与交流的时间和空间 自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。在探索的过程形成自已对数学的理解，在与他人的交流过程中逐渐完善自已的想法。例如，我在教学＂2000—1000到底等于多少＂这个问题时,采取的方法是让学生自己独立思考方法,这样不仅使他们明白遇到问题应该怎样去思考,而且通过自己总结出来的方法比较容易记忆。培养了学生迁移、类推的能力,使学生真正成为学习的主人。在学生汇报的过程中，又让学生学会倾听其他同学发言，或表示同意或表示反对，这样可以培养学生的批判意识和怀疑精神,学会赏识和学习同伴独特的、富有个性的见解

3、在教学中要最大限度地启发学生积极参与数学实践的活动过程，注重问题的探索性，留给学生充分的思维空间，让他们自己去发现，去探索知识。教学片断二，学生在数五角星的过程中，逐渐理解10个10十是一百，10个一百是一千，10个一千是一万，从而激发学生的求知欲，展现学生的思维方法.4、在课堂教学中注重了学生学习结果的反馈，并及时给予表扬与鼓励,使学生体验到成功的喜悦