论文：交互式电子白板在课堂教学中的应用培训讲稿

第一篇：论文：交互式电子白板在课堂教学中的应用培训讲稿

交互式电子白板在课堂教学中的应用培训

随着“三通两平台”的建设，教育均衡发展的深入推进，“9+3”教育计划的不断实施，广大农村中小学迎来了新一轮教育信息化浪潮。我们欣喜地看到，诸多先进的教育信息化设备不断地走进广大农村中小学的普通教室，走进广大师生的普通课堂，上演“信息技术对教育发展革命性影响” 的时代大片，其中交互式电子白板成为当前“班班通”工程中的主角。但通过调研我们发现，很多教师几乎只是把交互式电子白板当作幕布来使用，他们在进行教学设计时就没有考虑交互式电子白板的功能优势，表现出对交互式电子白板的不融合，造成教育信息化资源的极大浪费。

那么教师在交互式电子白板环境下开展教学活动具有哪些优势呢？首先，我们对交互式电子白板要有一定的了解。

一、初识交互式电子白板

在传统的课堂教学中，黑板是教师展现教学艺术的主要媒体工具，随着幻灯、投影等现代媒体的出现，使得人们深刻地体会到传统黑板的不足，多媒体投影从而给课堂带来一系列地变革。通过多年的实践，人们逐渐发现多媒体投影同样存在一些缺陷，例如教师想要在屏幕上书写，只能借助鼠标在电脑上操作，非常吃力，也非常不方便。于是，一种既能代替黑板书写的功能，又能代替多媒体投影展现各种多媒体资源的新一代教育信息化设备走上教育的历史舞台。

交互式电子白板的出现使得黑板与多媒体投影进行较完美的结合，它的核心组件由电子感应白板、感应笔（红外感应产品无需专用笔）、计算机和投影仪组成。电子感应白板是一块具有正常黑板尺寸的感应屏幕，其作用相当于计算机显示器并代替传统的黑板。电子感应笔（红外产品无需专用笔）承担电子白板书写笔和计算机鼠标的双重功用，其作用代替传统的粉笔。教师或学生可直接在白板上写字（相当于传统教学中师生用粉笔在黑板上书写）和调用各种软件。交互式电子白板集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，教师使用非常方便。

二、交互式电子白板的常用功能

1.屏幕批注，及时反馈。交互式电子白板提供方便的书写和绘画功能，在软件的支持下几乎可以实现在任何界面的批注，在课堂教学中师生可以非常方便地实现边思考边批画的教学方式。批画不但可以由教师操作，还可以由学生完成，便于教师在教学中及时发现问题，及时评价。

2.拖放组合，灵活互动。交互式电子白板提供的拖放、缩放和组合功能，无论是教师还是学生进行操作，都可以大大增强学生在拖放中的过程体验。

3.重点放大，强化记忆。交互式电子白板提供的照相和放大缩小功能，可以针对教学重点，进行细致观察，有利于发现问题和解决问题。

4.过程回放，巩固复习。交互式电子白板可以对演示的内容进行即时回放和保存，教师无论是在课堂中，还是其他时间，都可以非常方便地显现上一节课的教学内容（相当于传统的板书）。

5.模式切换，方便演示。交互式电子白板提在教学中也可以从交互式电子白板模式切换到普通模式，进行普通的电脑操作，借助电子白板的感应功能而无需动用鼠标键盘。

6.智能绘图，提升效率。电子白板软件中提供了诸如圆规、画笔量角器、图形等多种智能工具，教师稍加练习即可在电子白板中方便地画出准确的各种几何图形。这些工具在使用的时候同真正的工具是一样的，可以进行非常逼真的模拟操作。

当然，电子白板除了以上功能外，还有其他很多非常实用的功能，我们可以在实际教学中根据需要灵活选用。

三、交互式电子白板在课堂教学中的优势 1.有利于促进“双主教学”活动的开展

传统的多媒体多以演示课件为主，教师在课堂教学中只能按照事先安排的顺序依次呈现，很难根据学生学习的实际情况进行及时调整，缺少课堂教学中精彩的“即兴发挥”和师生互动的过程。在交互式电子白板环境中，教师能够轻松地对教学资源进行移动、缩放，也可以对教学内容进行标注、修改。学生也能够随心所欲地对教学内容进行操作。同时，教师可对学生的演示或学习任务做出及时的评价和修改，大大增强了师生的互动性。促进“主导—主体”教学模式的有效开展。

2.有利于调动学生学习的积极性、主动性和参与性 以往的多媒体课件无论制作得多么精致，都脱离不了鼠标的操作。教师在讲台的走动和时间的延迟，容易对一些注意力不易集中的学生产生影响，破坏他们对知识内容的关注和理解。而交互式电子白板中的感应笔（红外产品无需专用笔）既能代替鼠标操作，又能代替粉笔书写，教师还可以适时地使用遮罩、探照灯、放大镜等功能来加强学生对教学内容的关注，特别是相对于传统的黑板教学，白板的视觉效果（如色彩、动画等）能够极大地吸引学生的注意力，有利调动学生学习的积极性、主动性和参与性。

3.有利于资源的保障

交互式电子白板具有很强的教学资源整合功能，为教师和学生搭建了一个丰富的教学资源平台。在交互式电子白板的工作界面中，不仅可以调用内置的多种教育资源素材，而且还可以调用计算机和网络中的各种教育资源，也可以根据课堂教学的需要自行绘制。交互式白板的图库功能为教师的备课提供了有力的帮助，为每个学科教师提供大量的教学资源，教师或者学生在课堂教学的过程之中可以根据自己的需要，随时在资源库中将所需要的资料添加到教学课件中，形成个性化的课件。为教师的备课、上课提供了广阔的发挥空间。

4.有利于课堂的延续和完整

以前，随着下课铃声的响起，我们所讲授的内容、课堂上所有的闪光点都将随着黑板的擦去而消失。交互式电子白板的出现有效地解决了这个问题，它能够将课堂教学过程中即时产生的过程性资源进行现场采集、加工和运用。可以将课堂上学生的思考以及教师的讲授过程记录下来，方便随时回放。同时，学生还可以对呈现在交互式电子白板上的思考结果进行修改、补充。教师也可以通过点击页面随时回放前一节课的授课内容，突出重点，巩固知识。另外，这些宝贵的资料教师还可以课后整理存储到自己的文件夹中，成为教师今后教学的电子档案和课程资源，方便教师进行教学反思和总结，使教师在后来的备课和教学设计上少走弯路，提高工作效率。

目前交互式电子白板在课堂教学中的应用已渗透到各个学科中，并以其独有的优势逐渐成为课堂教学中师生们喜爱的媒体工具。实践表明，教师使用交互式电子白板能够以更加直观的方式授课，学生参与课堂互动的积极性也明显提高。然而，要想更加有效地发挥交互式电子白板在课堂教学中得作用，还需要教师在进行课堂教学设计时尽快地转变传统课堂的教学思维，充分考虑交互式电子白板环境的功能优势，开拓新的教学方法和教学策略，迎接新挑战，实现新跨越。

第二篇：交互式电子白板在课堂教学中的应用

浅谈交互式电子白板在课堂教学中的应用

在上级领导的大力支持下，我们多角乡中心小学率先安装了交互式电子白板，并在日常教学中开展应用实践。从陌生、怀疑、好奇、到主动地尝试，再到今天历经了两学期的时间,我们看到了新技术是怎样走进课堂教学过程，并切实地感受到了这一新技术是怎样成为了教师和学生的助手。

经历了前期的尝试，我就结合交互白板在课堂教学中的应用，来浅谈交互式电子白板在课堂中的应用效果之感。

(一)传统课堂教学功能

这是在白板应用初始时部分老师的应用方式，这些教师缺少计算机多媒体技术的应用基础。由于这些教师技术基础比较薄弱，面对新技术时，他们在心理上也有胆怯感。此时，教师的首要需求是技术的支持，其应用主要表现在：

1、替代黑板的功能

与黑板相同的书写、绘画和擦除功能，这些功能很大程度上已使白板替代了黑板的使用。

2、部分特殊效果的简单使用

如拉幕、探照灯、拍照等，这些功能简单易学。

3、演示

展示图片、演示PPT或其他软件和工具设计好的课件。

在这一层次，我们时常会看到教师出于心理上的原因而避免使用白板的现象，这样他们心中会有安全感，至少，这样做可以保证课程按照自己原有已习惯的方法进行，不会出现大问题。可见，面对新技术时，突破技术障碍和心理障碍是首先要解决的问题，而简单易学的技术手段是减少心理障碍的关键。无疑，电子白板拥有这方面优势。

(二)特有教学功能的应用

这是已经较熟练使用白板和有一定计算机多媒体技术应用基础的教师的应用方式。在这种应用方式下，教师已经较熟悉白板的特性，心理上也开始接受这个新鲜事物，甚至开始依赖白板，但这一层次的课堂教学仍以教师主导为主要特征。此时，教师对支持的需求已从技术逐渐转向资源的设计开发和教学设计。其应用主要表现在：

1、可以在白板上熟练操作

教师可以在白板上熟练操作，这使教师离开了计算机操作台，又可以面向学生站在白板前了，这个变化使教师从远离集体又回到学生集体当中。

我们知道，每当教师在计算机操作台演示课件时，教师在讲台的走动和时间的延迟，很容易对一些注意力不易集中的学生造成多余信息传递而破坏他对知识内容的关注和理解。这点尤其应避免在小学课堂教学中出现，由于学生对白板关注的增多，加强了集体共同参与的学习过程，教师也变成整个学习集体中的一员，不再是远离学生的躲在设备后的软件或设备的操作者，学生在无意识中达成了更多的与老师和同学的情感上的交流沟通，学习兴趣也随之提高。

2、白板特有功能及其技巧使用

如应用拉幕、探照灯、拍照、擦除等白板的这些特殊效果和应用技巧，可以设计出各种形式的教学活动，提高了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣，课堂气氛活跃。特别是白板对动画、视频的随时暂停控制与标注使教师能够更加自主的应用现有的多媒体教学课件，弥补了很多课件交互性较差的缺陷。

(三)交互功能的充分发挥

此时，教师不仅可以熟练使用交互白板的各种功能，而且已经开始有意识的将白板所带有的交互能力融入自己的教学设计理念中，并能够将已有资源和自主设计的白板资源整合进自己的课堂教学中了。此时，教师已很少需要技术支持，更多的支持将来自资源的开发、利用和教学设计上。进入这一层次后，课堂教学效果主要取决于教师是否使用了良好的教学策略，关注学生对教学过程的参与成为制定教学策略时主要考虑的内容。此时交互白板的应用主要表现在：

1、以学生为中心的课堂教学设计

此时，学生参与到学习过程中。在听过的一堂数学课上看到一位老教师是如何发挥学生的参与性和白板的交互性的。这位老教师刚刚接触白板，还不熟悉。但是在教学环节中，需要在白板上画出几何图形的时候，他问：哪位同学想到前面来试试，画出这个几何图形。好几位同学跃跃欲试，平时他们在课间早就使用过很多次了，这下可有机会展示一下了。于是一位同学到讲台上使用白板注释库中的几何绘图功能画出了漂亮的几何图形，并对其进行了标注。这个例子说明，这位教师不仅没有因为技术而阻碍了教学，相反，学生获得了一个实践参与的机会，充分体现了交互、参与的新课程理念。同时，也体现了这位老教师对教学内容和课堂的从容的控制能力和对教学进程的把握能力。这个例子也告诉我们，媒体功能的发挥很大程度上决定于教学策略的应用，教学策略也随着教学经验的丰富而拥有了更多的灵活性和有效性。

2、课堂教学过程的记录和保存

交互白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节。而白板软件提供了一个脱离白板环境可以阅读白板特殊文件格式的小程序，这一功能可以使学生随时复习课堂教学过程中的每个环节。笔记的抄写过程也发生了变化，因为在白板上发生的所有课堂教与学的过程都可以以最通用的格式被记录下来，如PPT，HTML格式，这时记笔记的时间可用来更多的参与到集体学习或交流反馈中。

3、鼓励学生参与交互白板的资源建设

这也是实现学生为中心的有效方法。由于交互白板的易学易用，加上现在信息技术教育的日益普及，学生参与意识的增强，很多学生通过观察教师上课使用和课间的尝试，对白板功能的掌握甚至比教师还快。此时，便可因势利导，鼓励学生结合他们在信息技术课程中所学的知识，协助教师设计课堂教学中所需的资源，这些资源可以是交互白板活动挂图中的背景、页面或图像，也可以是Flash动画，还可以是可用于数学课程中的各种几何图形、科学中的仪器设备图等。根据不同的学科和学生的年龄特征，这些活动的参与形式可以是学生个人，也可以是学生小组共同完成。

二、应用电子白板提高课堂效率

1、借助电子白板，唤醒学生的好奇心

电子白板的应用能引起学生的好奇心，激发学生的兴趣和求知欲，引起学生知觉、注意的高度自觉性。在传统的课堂中，主要通过挂图、书本等有限形式对学生传递信息，教者常感到无从下手，因为资料图片较少，只能根据书本中的图页，自己尽其所能进行讲解，所以很多的课堂教学都是给学生静静的叙述，学生静静的坐在那里听，课堂就似一片死水，易分散学生注意力，学生的思维空间不容易打开，因而他们的学习积极性也不高。致使欣赏教学达不到应有的教学效果。于是，将电子白板引入课堂，它不但具有计算机的图、文、声像并茂的特点，还能把许多资料展示出来，使教学内容更加丰富，涉及面更广，优化了课堂教学。而且能让学生形象生动的进入教学情境中。比如：在教学“角的认识”时，将校园图展现在孩子们眼前，孩子们就像身临其境一样，迈上进入到情境中去，学生们伴随着音乐开始了新的学习，兴奋极了，积极动脑思考，这时学生的思维开始活跃，好奇心一下子被唤醒了。

2、利用电子白板，激活学生求知欲

学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境，引起学生认知冲突、激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。网络环境下，能够展现或模拟现实，再现生活中的真实情景，使学生进入身临其境的问题环境，从而产生提出问题、解决问题的欲望。利用电子白板，不仅可以把课本里的画面由静态变为动态，而且能把一些比较抽象的难理解的问题通过图像、声音、动画等方式模拟成现实过程，吸引学生的注意力，激发学生求知欲望。比如：在教学认识“角”这一课时，把抽象出来“角”的顶点和两条边，利用白板普通笔的作用进行描红，强化角的组成，同时将一条边固定，另一条边绕顶点移动，形成各种不同的角，引导学生发现角的大小与边的长短的关系。动静结合使学生充分感悟知识产生和发展的过程，激发学生的求知欲。

3、善用电子白板，联系学生生活经验

有一句话叫：“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之，影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么，老师明白这一点，并应据此进行教学。”因此在运用信息技术时教师应该首先了解学生的已有知识与经验，准确把握文本，有机融入相关信息，精心构思架设两者之间的桥梁。使学生在教师的引导下，顺利地自我建构、自我生成新的知识。比如：让学生找生活中的角，教师再利用智能笔把它画下来，学生马上能把生活中见过的角具体化了。这样能给学生一种新鲜感，让学生亲身体验数学问题只要认真很好解决，从而激发了学生积极主动地参与到课堂的学习中来，形成良好的学习氛围。

4、巧用电子白板，培养创新能力

实施素质教育的今天，创新教育要体现在教育观念上，渗透在所有教育活动之中，培养学生的创新能力将成为所有教育活动的一种基本指向。在教学中，利用电子白板教学更能激发学生对数学的创新意识。在一题多解、一题多变和几何图形的移动、折叠、剪拼等变换中利用电子白板的动态特征更能发挥学生的创新能力。如学习了角的认识后，老师又让孩子们动手用纸折一折不同大小的角，让学生实际操作一下，体会、消化老师讲课的内容，例如从另一个角度体会角的样子和角的大小的比较方法，电子白板与数学教学的整合促进了教与学模式的改变，建立了学生的主体地位，开启了学生心中的大门，点燃了学生思维的火花，放飞了学生创新的翅膀。

总之，电子白板的出现使课堂教学实现了重大的突破。唤醒了学生的好奇心，激发了学生的求知欲，联系学生生活经验。并为学生思维能力、创新能力的发展提供了更为有效的途径。使枯燥、乏味的学习变得有趣、生动。让学生在学习中体验生活，在生活中快乐的学习。

第三篇：交互式电子白板在课堂教学中的应用

交互式电子白板在课堂教学中的应用

交互式电子白板作为一种新的教育技术，也已悄然的走进了课堂，交互式电子白板提供了教师与学生、学生与学生、师生与资源、本班师生与外界师生及专家的交互平台，极大地促进了多种多样的交互活动。只要恰当地选准电子白板与课堂教学的最佳结合点，让教师可以放开来上课，不受软硬件资源的束缚，会使学习效益最优化。交互式教学的形式多样，使学生产生了浓厚的兴趣，能够自发自愿地参与到学习过程中，这也是实现以学生为中心的有效方法。下面谈一谈交互式电子白板在课堂教学中应用的几点体会：

传统的多媒体教学，教师往往坐在教师机前授课，通过多媒体网络教室软件广播教学内容和控制学生电脑，让学生坐在学生机前听课。传统的多媒体课件更多的是演示功能，教师完全围绕着课件讲课，教师除了在学生操作实践时走到学生中去指导外，其余时间都在“演示”课件，课堂教学成了“电灌、网灌”，教师成了课堂上的放映员和讲解员，学生则变成了记录员，学生大部分处于被动接受状态，师生之间缺乏互动交流，教师无法观察学生的情感态度，无暇顾及学生的理解与反应，很难根据学生学习的实际情况进行及时调整，缺少了课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”。难以有效发挥教师的主导作用，无法让学生参与课堂，课堂教学气氛呆板、生硬。

交互式电子白板能够实现丰富多样的教育资源的灵活的整合。可以在交互式电子白板的计算机工作界面调用计算机及网络原有的各类资源，而且还可直接调用交互式电子白板内置的多种资源库，主要有活动挂图资源库、注释库、超联结库、动画库等。其中的活动挂图资源库进一步分为共用库和专用库两部分。无论是共用库还是专用库，又都细分为文件库、页面库、背景库和图像库。每一种资源库都可以建立各自的树型目录结构，按学科和班级等进一步分类，方便查找和调用。师生在教学实践中可以依据各自的需要不断调整、修改、增添直至重构这些内置的资源库。这种结构既可做到教师个人知识产权的保护，又可实现特定教研集体共同承诺的资源共建共享。而且，交互式电子白板支持在课堂教学师生交互情境中教育资源的现场创作和再加工，从而不断形成和积累可重复使用的新生的鲜活的教育资源

交互式电子白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节。而白板软件提供了一个脱离白板环境可以阅读白板特殊文件格式的小程序，这一功能可以使学生随时复习课堂教学过程中的每个环节。笔记的抄写过程也发生了变化，因为在白板上发生的所有课堂教与学的过程都可以以最通用的格式被记录下来，这时记笔记的时间可用来更多的参与到集体学习或交流反馈中。在电脑中每个老师都有自己的资源库，以供以后反复使用，这些资源库中的资料对于老师的讲课有重要的作用，并且老师还可以通过互联网或是连接其他计算机以获得更多的资源，而这些都是以往没有计算机的教学模式所无法实现的。

交互式电子白板教学既有传统的“黑板课堂”又有现代的“电教平台”。作为信息技术课的课堂，多数教师都是利用多媒体电教手段进行教学。前面分析了多媒体电教的“缺点”，而传统黑板教学的不足在信息技术课教学中是显而易见的。交互式电子白板则整合了多媒体操作台与黑板的优势，既可以像传统的黑板一样，随意书写、圈点、批注、标记，又可以利用多媒体资源、课件进行教学。教师利用电子白板的书写、传统的肢体语言、丰富的神态表情等，让课堂教学真正动了起来，为师生信息交流和情感交互搭建了便捷的信息化教学环境。

在基于交互式电子白板的教学过程中，用电子白板技术制作的数字化教案，学习资源和学习内容得到了丰富，教师可以灵活地把自己上课需要用到各种教学资源（包括文字、图片、动画或课件等）保存到交互电子白板的资源库中，不需要按顺序把他们都组织好，教师根据课堂上的学情来随机调用，根据学生的应答结果通过书写、拖拽等方式即时呈现相应内容，使各种活动之间的切换更加流畅，不需要受课件的程序的牵制，学生的思维火花得到即时肯定，及时的正强化自然而然地带动更多的学生积极参与课堂学习。

交互式电子白板在课堂教学中的应用，体现了以学生为中心的课堂教学设计的理念。基于交互式电子白板的课堂教学可以继承并发扬教师言传身教的传统课堂教学模式这一优秀传统，同时可以对信息技术与各类学科课程教学的整合进行探索和创新，并将这两者结合起来，相得益彰。这也是实现学生为中心的有效方法。在交互式电子白板的使用过程中，可因势利导，鼓励学生结合他们在信息技术课程中所学的知识，协助教师设计课堂教学中所需的资源，这些资源可以是交互式电子白板活动挂图中的背景、页面或图像，也可以是Flash动画，还可以是可用于数理化课程中的各种几何图形、物理化学的仪器设备图等。根据不同的学科和学生的年龄特征，这些活动的参与形式可以是学生个人，也可以是学生小组共同完成，让学生参与到学习过程中。例如，通过使用实验软件，学生可以在交互式电子白板上尝试或完成实验操作过程。这时白板不仅仅属于教师，更重要的是它也属于学生了。教师通过预设的资源进行教学情境的创设，在学习的过程中，学生接触到什么样的环境，就会激发相应的学习兴趣。利用网络资源收集相关的影视片断、音乐先段、动画图片等，为课堂教学的情境创设提供了丰富的题材。这些资源的收集运用对课堂教学起到了很大的作用。在课堂导入环节，我们通过教学资源的精心设计，创设能激发学生兴趣和探索欲望的活动情景，就能使学生处于一种良好、积极的心理状态投入到学习中。

在交互式电子白板的课堂教学中，充分利用图片、注释、桌面操作等功能，教师可灵活方便地在图片和计算机操作状态之间随意切换，方便快捷地打开应用程序和调用各种媒体资源，可以直接在电脑桌面上书写、标记、突出显示、擦除等，还可以对网页资源进行标注，使教学更加方便、自主、灵活。例如在讲解“资源管理器”时，为便于学生掌握窗口的组成要素，我们可以在桌面注释模式下直接圈注窗口组成部件，写出各组成元素的名称。又如，在教学“计算机硬件”时，主机后面的接口有很多，为了让学生更好地理解各接口的用途。有了电子白板，我们就不用从电脑桌下搬动主机让学生直接看了，而是从资源库中分别拖出主板侧面接口、键盘、鼠标、显示器、音箱、视频头等图片，在师生讨论后，通过标注、连线等形式直观形象地把主板接口与硬件设备的连接图展现给学生。

交互式电子白板提供了很多很好的教学辅助功能，这些功能的巧妙运用为创新设计教学起到很大的作用。利用交互式电子白板可以巧妙构思，创新设计教学活动。利用电子白板的功能，教师在课堂上可适时地利用重点显示功能（遮去不显示的内容）来集中学生的注意力；利用拖放功能进行拼图游戏能激发学生的兴趣；利用圈点勾画功能能使学习变得更富于乐趣；利用连线配对能让学生参与、互动；利用遮屏、页面快照等功能很容易突出教学的重难点；利用手势投影创意教学、课堂录制的精彩回放……这些功能的灵活运用为设计轻松、愉快的课堂提供了便利，让教师更轻松地驾驭于课堂，让课堂教学不拘一格。

交互式电子白板为新课程改革提供了一种新型的教学互动平台。教师利用交互式电子白板以更感性、更直接的方式授课，学生也可以积极地参与到教学过程中，大大提高了师生交互的机会，培养了学生的自主学习能力和创造性思维能力，发挥了教师的教学潜能，促进了教师的专业化发展。以交互式电子白板为媒介的教学模式在教学实践中有着其他教学模式无可比拟的优势，具有极大的发展潜力，已成为不可或缺的教学工具。

第四篇：浅谈交互式电子白板在课堂教学中的应用

浅谈交互式电子白板在课堂教学中的应用

洪湖市第十一中学：周少义

在2010年“班班通”工程中，我校每班安装了一套班班通仪器，和以往的多媒体不一样的地方是，班班通仪器是用交互式电子白板代替了投影屏幕。经过一段时间的摸索和使用，交互式电子白板越来越受老师和学生的喜欢和青睐，成为多媒体教学中不可或缺的一个角色，现在谈谈交互式电子白板在课堂教学中的应用。

一、它是一块黑板

和普通的黑板一样，教师在上课过程中书写的内容，展示的板书，交互式电子白板都可以很简单地做到，教师可以用荧光笔在显示屏幕上进行书写、绘图等，将上课内容原迹呈现。在交互式电子白板中，提供了多种书写模式，符合教师的教学习惯，教师可以根据自己的教 学需要和教学习惯，选择“白板” 或“黑板”等模式授课，在电子白板上任意选择颜色进行书写、绘画和擦除等，这些功能除了在传统的黑板上能实现外，更是有所突破和创新。在美术课上，教师要示范简笔画绘画方法，在交互式电子白板上选择不同颜色，不同粗细的线条，不同形状的笔型，在交互式电子白板上进行绘画，还可以对绘画的内容进行擦除和修改，教师在操作过程中更加方便和灵活，学生学绘画时更加生动和形象。

二、它是一块新颖的黑板

在传统课堂教学中，黑板就是教师与教学内容展示的平台，就是学生与学习内容交流的的界面，此时黑板就是一个交互平台。现在交互式电子白板替代了黑板成为课堂教学的新的交互平台，它不仅仅是一块黑板，还是一块五颜六色的黑板，它不仅弥补了传统黑板信息容量小，形式单一的不足，还带给学生一种新的视觉，一种新的学习方式。在交互式电子白板上展示的内容和形式更能吸引学生的兴趣，更容易调动起学生的学习积极性。它能记录学生操作的每一个步骤，让学生在操作的过程中发现问题和解决问题。它能展示学生的学习成果，让学生在成果中感受喜悦和成功。美术课上，学生在交互式电子白板上作画，教师用录像功能，把学生作画的全过程记录下来，然后在全班内进行点评，讲解作画的步骤，教师教起来轻松了，学生学起来也高兴了。在展示学生作品中，师生还可以在直接在学生作品的基础上进行修改，师生点评时形象直观，学生更加喜欢这一评价方式。

三、它是一块多功能的黑板

以计算机和投影仪等组成的多媒体课堂教学虽然在一定程度上可以弥补传统课堂教学的不足，但教师不断地操作鼠标，教师不能很好地和学生进行交流和沟通。利用交互式电子白板的诸多功能可以很好地解决了一这矛盾，它既承载了传统教学模式，又把多媒体教学融入到课堂中去。教师利用这些功能在电子白板进行多媒体教学，脱离了鼠标束缚，回到学生当中，加强了师生共同参与学习的热情，促进了师生情感上的交流沟通，融洽了课堂氛围。

1、直接书写。

交互式电子白板能够满足课堂内容的书写，在擦除和修改时更加方便快捷。传统的多媒体课堂使用课件更多的是演示课件，教师根据预先设计的课件进行讲课，遇到学生的学习情况与课件演示不同步时，很难进行及时调整，缺少了课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”。在多媒体课件演示过程中，学生只能看，只能听，处于被动学习的状态。而交互式电子白板可以根据课堂需要方便地对教学内容或课件直接进行书写，或标注，或勾画，或圈点，教师还可直接将学生的问题通过交互式电子白板的书写功能融入教学课件中去，使课堂与课前设计更好地结合起来，让课堂演绎地更完美。

2、一板多用。

传统的黑板只有书写，多媒体设备中的幕布只具有投影显示的功能，而交互式电子白板不仅是计算机的显示器和投影器的幕布，还是可以感应笔书写与操作的界面。在交互式电子

白板上书写的内容和电脑上同步显示，就构造成一个大屏幕，用手指操作电子白板就相当于直接操作电脑，所以它就有了粉笔和鼠标的功能，并且再把两者很好地结合起来使用，直接在交互式电子白板上自由地板书，而不再是“鼠标的点击者”，教师就可以摆脱鼠标的束缚，真正站起来和学生面对面地交流与对话，共同演绎精彩的课堂。

3、资源共享。

课堂是获取知识的阵地，资源是学生吸取的营养。交互式电子白板系统中自带了许多教学资源，教师可以根据需要随时随地地调用各种资源，充分利用好现成的资源为教学服务。如数学课上的公式、图形，用笔轻轻一点，立即呈现在交互式电子白板上，学生一目了然，减少了传统黑板直尺画画的时间，提高了课堂效率。同时在课堂上我们还可以自己创造教学资源，并把这些资源存储在电脑上，一方面可以供其他年级使用或者是下节课使用，或是与其他教师进行共享和交流，还可以电子格式的形式打印出来分发给学生，成为学生学习的一种资源，让课堂上学习的资源更加丰富了。

4、互动交流。

多媒体课件中虽然可以实现师生或生生之间的互动交流，但这种交流大部分是与电脑的对话，而互式电子白板可以在课件基础上让学生动起手来，学生真正地参与到课堂教学中来，亲自动手去操作电脑，在交互式电子白板上进行书写和点击，建立起以学生学习为中心的课堂教学，克服了多媒体投影只能用于展示教学内容的缺点。通过互动方式展示教学内容，有利于调动学生在课堂上主动学习的积极性和参与性。数学课上的平行四边形面积的计算，学生只需要在交互式电子白板上用笔从资源库中点击两个相同大小的三角形，涂上不同的颜色，把它们组合在一起，形成平行四边形，这时平行四边形的面积的计算也就一清二楚。学生在图形形成的过程中，通过与交互式电子白板的互动，与资源的相互交流，充分调动起学生学习的兴趣，让学生真正成为课堂的主人。

5、记录过程。

交互式电子白板能记录在白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节，而这一功能可以使学生随时复习课堂教学过程中的每个环节，帮助学生进行学习。在课堂上，教师可以把教学过程进行记录下来，当学生对问题质疑时或进行启发式思考时，教师把教学过程进行回放，这时学生就会对刚才的质疑茅塞顿开。这时一个简单的操作，让课堂变得更加生动有趣，更激发学生对问题的深入思考。在课堂总结时，教师和学生的思维也不再空洞，交互式电子白板记录把教学过程和教学内容再次呈现出来，教师还可以对其进行补充和完善，让我们的课堂更加精彩。

其实交互式电子白板还有很多的功能，只有把交互式电子白板用得好，用得巧，用得妙，才真正地为我们教学服好务。交互式电子白板使黑板有了颜色，教师在课堂上展示更加丰富多彩。交互式电子白板让多媒体设备与学生之间有了互动，让学生在课堂上更加生动活泼。交互式电子白板的出现，让呆板的教学变得灵活，既能充分发挥出现代信息技术的优势，又能使教师个人教学艺术的魅力得以施展，使两者相得益彰，让课堂能“活”起来，真正在课堂为师生所欢迎。

第五篇：交互式电子白板在课堂教学中的应用及反思

交互式电子白板在课堂教学中的应用及反思

摘要：课堂教学一直是教育教学活动的主阵地，而板书又是课堂教学的重要途径。多媒体技术在给课堂教学带来了便捷，同时也暴露出了一些不足之处：大屏幕投影系统只能演示预设的内容，课件一经设计完成，授课时就不能针对学生情况灵活地编辑加工，当教学中有新的教学设想出现，学生有新的问题出现，就不能更改，不能充分引进更丰富多样的信息。这不仅影响了教学效果，而且没有了教师使用黑板时那种伸缩自如、尽情发挥的感觉。师生之间也不能很好地交流互动，导致学生的学习效果并没有显著改善。因此，课堂教学的信息化需要特殊的技术，交互式电子白板正是在这种形式下很快发展并成为课堂信息化教学的主流技术。

关键词：课堂教学 电子白板

一、交互式电子白板的主要功能。

交互式电子白板是电子感应白板及感应笔等附件与白板操作系统的集成。它融合了微电子技术、计算机技术与通信技术，成为兼有输入输出功能的一种计算机设备，成为人与计算机进行交互的智能平台。它不仅保持了传统教学的优点，还有效地整合了多媒体教学的优势，发挥了课堂教学的潜能，有效解决了教师在教学过程中的局限性，为师生交流搭建了信息化教学平台。交互式电子白板的主要功能包括以下几个方面：

1.资源整合功能。交互式电子白板不仅有自己的内置资源库，还可以在教学中随时制作、加工各种资源，实现了各种教育资源的灵活整合。

2.工具箱功能。交互式电子白板软件包含各个学科的工具，同时提供屏幕操作功能，通过白板笔来实现各种操作。

3.互动功能。利用电子笔代替鼠标、键盘，通过白板对电脑进行操作与控制，并在计算机上同步显示，能够实现人与机、人与人以及人与学习内容之间的交互。

二、交互式电子白板的课堂教学优势。

交互式电子白板作为一项现代化的信息技术，在课堂教学中发挥着越来越重要的作用。交互式电子白板在提高课堂效率优势具体表现在以下几个方面：

1.利用交互式电子白板可以优化课堂结构，便于灵活实施教学过程。使用交互式电子白板能非常灵活地实施教学，它比普通的多媒体增加了好多实用的功能，并且这些功能是一般多媒体课件在教学所不具备的。例如：注解、编辑功能，存储与回放功能，放大、探照灯等功能。通过充分利用电子白板的这些功能，可设计丰富的教学活动，通过对比、突出、梳理、回放等形式的应用，帮助学生理解、建构知识，教学策略也随着媒体技术的先进而拥有了更多的灵活性和有效性。

2.运用交互式电子白板教学有利于调动学生学习的主动性和积极性，提高学生学习效率。

课堂教学是师生交互方式发生的主要场所，教师可以充分的利用语言、表情、手势等方式来引导课堂教学的进行。传统多媒体课堂教学要求教师必须死板地面对计算机，使用键盘、鼠标来操作，而应用交互式电子白板教学时，教师手中的一支白板笔，既是一支多功能笔，也是一个鼠标，由此打破了教师在使用多媒体课件教学时只能使用鼠标的限制，给教师更多的发挥空间，使教学更加生动，加强了师生

之间思想的交流，教学效果事半功倍。

3.利用交互式电子白板便于生成和保存课堂动态资源，为教学反思提供了平台。利用交互式电子白板进行教学是，老师的板书、学生的发言等等，都可以利用相应的软件记录下来，形成一个包含了整个课堂教学过程的可重复利用的综合性文件，方便教师进行教学反思和总结。

三、电子白板运用要注意的问题。

1、要转变观念。

交互式电子白板最突出的特点是交互性，电子白板的使用对教学带来的最大变革是从预设到生成。所以电子白板的有效应用不应是“新瓶装旧酒”，要避免把它当作具有“写、擦”功能的高级黑板，或者像用PPT一样，只作为演示工具。

2、要熟悉各种功能。

电子白板课件是用电子白板专用软件制作的，要用好电子白板，首要的不只是制作好课件，更重要的是基于电子白板的教学活动过程的设计。因此教师在进行教学设计前，应充分了解交互式电子白板的各种功能，这样才能有意识的将电子白板所带有的交互功能融入到自己的教学设计中去。

3、要熟练操作。

教师上课时，对电子白板各种功能键操作要熟练，熟悉每一个工具栏的功能，能够熟练地使用每一个工具，这样便于按照自己预设思路进行课堂教学。

总之，交互式电子白板为我们提供了丰富的教育教学资源，为新课程改革提供了一种新型的教学互动平台，为课堂教学注入了新的活力。在教学中，教师利用交互式电子白板以更直接的方式授课，学生也可以积极地参与到教学活动中，大大提高了教师与学生的互动机会，不仅培养了学生的自主学习能力，还发挥了教师的教学潜能，促进了教师的专业化发展。但在具体的教学活动中，电子白板的应用也存在些许问题，所以，教师在电子白板课堂教学过程中必须讲究科学性和实效性，一定要对教学资源、教学过程、教学方式进行优化设计，同时提高自身的素养，以便能够最好地运用电子白板，优化教学效果，最大限度地调动了学生学习的兴趣，充实教学内容，养成自主、合作、探究式的学习习惯，真正做到把传统教学模式和现代化教学资源有效地结合起来，提高教育教学质量。