观《荷叶圆圆》课堂实录有感（样例5）

第一篇：观《荷叶圆圆》课堂实录有感

观《荷叶圆圆》课堂实录有感

今天教研活动时间，通过观看生本课堂示范课——《荷叶圆圆》，令我感触颇深。我也感觉到自己要学的东西还很多很多。让我对生本教育，对教师这个职业的内涵有了更深一层的了解。俗话说：教育不仅是教，更是教与学互动的一个过程。而生本教育就是以学生为主体的教育。以培养学生创新精神和实践能力为核心的素质教育，正在从根本上改变着我们的教育教学行为。

那么如何在课堂教学中凸显这一生命本体呢？这就需要运用有效的教学策略。在本堂课中，教师一开课便用动听的音乐和美丽的荷叶画面吸引了孩子们，做到了“巧用音乐，烘云托月，活用图画，激发想象思维”的作用。其实，音乐在人们生活中无处不在，无论高雅与否，均有其顽强的生命力。并且音乐与语文有着密不可分的关系，《诗经》中的“风”、“雅”、“颂”是因为乐音不同而分出的，配乐歌唱的“曲子词”以及“元散曲”……音乐与文学一直是相伴成长。因而将音乐与语文结缘也就顺理成章。同样如此，在语文教学中，利用挂图、插图、投影、剪贴画再现课文描述的情景，也能培养学生创新能力的有效手段，让学生在静中看到动，学生有了思维活动和依托，就从有限的画面想到无限的画外，感受画中的情，听到画中的音，于是也就有了人的内心世界情感表达。这位老师便是在这堂语文课堂中巧妙地引进音乐，使学生本体在语文学习更加发挥出潜能，更好入情入理，因此，巧用音乐可以起到烘云托月的作用。

例如，我在进行第26课《月光曲》教学时，就放了一曲贝多芬的《月光曲》，并且用幻灯片播放了当时的画面。让学生们听完这首曲子后，描绘一下当时的情景。通过聆听，学生对课文的情境有了深刻的理解：好像面对波光粼粼的大海，月亮正从水天相接的地方升起来……这就激起了学生学习的内驱力，尽情的融入当时的场景。于是学生们迫不及待地读起了课文。燃起了他们对课文探究的欲望。众所周知，对学生来说，古文是最令他们头疼的，然而，有了音乐的烘托，却能起到事半功倍的效果。可见，把音乐引进课堂是一种以学生为本的有效的教学策略。

其次，这位老师还做到了“创设学生自主管理课堂的时空，引导学生自主实践”，让学生自己去找出几种动物对荷叶的喜爱，并说说自己喜欢的一种动物，说出原因。这就让学生成为了自主自动的思想家，而且还要在自己成长过程中自主自动地学会向前迈进。心理学家布鲁纳认为：“尽可能使学生成为自主自动的思想家，这样的学生当他在正规学校的教育结束之后，将会独立地向前迈进。”所以，“生本化”课堂教学的目的就是全面提高学生素质，注重培养学生创新精神和实践能力为价值取向的语文课堂教学，因此我引导学生自主管理课堂、自主实践。

通过以上观摩和探索实践，我的学生课堂参与的积极性提高了，并且对每种事物都有了自己独到的见解。总之，以人为本，运用有效的教学策略，才能有利于学生生命生成并不断完善，才能让生命在知识的阳光中尽情舞蹈。构建和谐民主的课堂氛围，才能开出更美的花朵，才能更好地导引学生的人生！

第二篇：《荷叶圆圆》课堂实录

《荷叶圆圆》课堂实录

执教者：许嫣娜

今天我们要来学习一篇新的课文——《荷叶圆圆》。

请同学们把书打开，第一次，把全文从头到尾大声地读一遍，注意读准字音，把句子读通顺，尤其是前后鼻韵和平舌音；第二遍再把文从头到尾读一遍，边读边用笔划一划，除了我们，还有谁也喜欢荷叶，明白了吗？开始。生：按要求自读课文。师：老师来检查一下你们两遍读书的效果，课文中有一些词语想和同学们打招呼。（出示生字词卡，检查自学情况）

师：第一遍读词语的时候，不读出声，读在心里，如果你会读了，就像荷叶一样露出你的微笑，好吗？

出示词语：亮晶晶、绿油油、红润润„„ 生：默读。

师：我的火车谁来开。生：开火车读词语。

师：除了红润润，还可以说红什么？（红艳艳）生：齐读词语。

师：看来词语是难不倒大家，把书拿起来，我请小朋友分小节读课文，词语藏在课文中，还要把句子读连贯。指名分小节读课文。

师：哪一小节特别难读（第五小节）再读一读。生：再读第五小节。

师：谁愿意来挑战一下第五小节。

生1：读第五小节。

师：很连贯，可是略快一点，谁再来。生2：读第五小节。

师：真不错，再来读一次。生2：再读第五小节。师：一起来读第五小节。生：齐读第五小节。

师：你们找到了吗，还有谁也喜欢这些荷叶。

生1：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友也喜欢荷叶。师：谁再说一说。

生2：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友都喜欢荷叶。师：谁能说的不一样。

生3：小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓也喜欢荷叶，小青蛙也喜欢荷叶，小朋友更加喜欢荷叶。

师：谁能在她的基础上，重新改一下。

生4：小水珠和小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙也喜欢荷叶，小朋友更喜欢荷叶。师：不用重复的句子，谁、谁、谁和谁喜欢荷叶。生5：小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小朋友都喜欢荷叶。师：很聪明，自己说一说。生：自由说一说。

师：这么多人喜欢荷叶，你最想变成其中的谁，去和荷叶发生亲密接触，请找到那一小节，反复读一读，让你真的就变成那个小伙伴。生：找到小节自由读。

师：谁先变成哪个小伙伴？请你来说一说。生1：我想变成小水珠，读小节。

师：你的眼睛很亮，是有点像小水珠的，还有谁也是小水珠，也想来读一读的。生2：读这一小节。

师：听了你的朗读，我忍不住动起来了，你为什么说荷叶是摇篮？ 生2：因为我喜欢荷叶。

师：喜欢它就把它变成摇篮。生3：读这一小节。

师：你在摇篮里干什么？ 生：„„

师：看来你太舒服了，连自己想干什么都不知道了。（课件：小水珠在荷叶上。）

师：小水珠躺在摇篮里，做些怎样的姿势。生1：睡着了。

师：睡着了，可就看不到美丽的景色了。生2：跳来跳去。师：小水珠很活跃。生3：我想看风景。师：做个姿势。生3：做姿势。

师：仰着头，望着天，躺着真舒服。

生4：我还想有一个和我在一起，我们玩游戏。

师：摇篮让你感觉自由自在，你把那句话再读一读。生4：读。

师：做游戏，看天空，（问生1）现在你还想睡觉吗？ 生1：不了。

师：躺在荷叶上，千万别急着睡着了，看一看外面美丽的景色，小水珠在荷叶上做了这么多事，你们有话要说吗？

（出示句式：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。）生1：说„„说„„ 师：说什么。

生1：说：我在荷叶里活蹦乱跳。师：如果太累了，休息一下。生2：说：躺在荷叶上真舒服。师：你很会享受。

生3：说：我躺在荷叶上真舒服啊！

师：你的感觉和他一样，还有谁的感觉和他们不一样，把自己看到的、想到的、听到的都可以说进去。生4：说：我真的很高兴。师：为什么而高兴？ 生4：因为我在荷叶上做游戏，所以很高兴。师：这下就清楚了。

生5：说：我在荷叶里，蹦来跳去的，真好啊！师：小水珠能不能蹦得太厉害啊？ 生：不能。

师：对，会掉下去的，会破掉的。

生6：说：我躺在荷叶上，能听到青蛙哥哥的歌声，又能看到美丽的荷花正在绽放，我非常高兴，因为我能躺在一个非常美丽又非常好玩的荷叶上。

师：荷叶就是你的摇篮，听了他的描述，再变下去的话，他真的就变成那个小水珠。有没有青蛙哥哥在这里。生1：读写青蛙的部分。

师：唱的声音有点低的，要放声歌唱，你再来一次，青蛙哥哥。生1：再读。

师：越唱越响，有进步，你也来唱唱。生2：读。

师：你来做青蛙哥哥，蹲在荷叶上唱一唱。生2：边做动作，这学青蛙叫。师：他在唱什么？ 生3：真快活呀！生4：荷叶圆圆。生5：荷叶真好。师：你唱的是什么？ 生2：真快乐呀！

师：你看，那个是你的青蛙伙伴，它的心思和你一模一样，还哪些青蛙哥哥也想来唱唱的。生6：（学青蛙叫）

师：多有力的声音，你唱的是什么？ 生6：„„„ 师：就是我们平时说的啊啊啊啊，感叹一下，对不对，还有谁要用歌声来说话的。生7：（学青蛙叫）

师：这个青蛙唱个不停，你唱得是什么？ 生7：我喜欢小水珠和小蜻蜓。

师：喜欢这么多新认识的朋友，还有一只女青蛙，你也来唱唱。生8：学青蛙叫。

师：多清脆啊，你唱的什么？ 生8：我好开心啊！

师：好，你连起来说，呱呱呱呱，我好开心啊。生8：呱呱呱呱，我好开心啊。

师：你看，这样一来大家都明白了，谁来学着这次聪明的青蛙再来唱一唱。生9：呱呱呱，我真开心啊！

生10：呱呱呱呱呱，荷叶真好玩。师：你和他们唱的不一样。生11：呱呱呱呱呱„„

师：我帮你补一句，我是一只害羞的小青蛙。生：笑。

师：来，还有谁来最后一次机会。生12：呱呱呱呱呱，我好喜欢荷叶。

师：荷叶也喜欢这只勇敢的青蛙，我们一起唱一唱。生：齐读这一部分。师：完成青蛙部分板书。

师：还有谁变成了其他小伙伴？ 生1：读小朋友的部分。

师：真的是发自内心的笑，变来变去还想做小朋友，你看到什么笑得比荷花还厉害。

生1：小青蛙。

师：小青蛙在干什么？ 生：在呱呱地放声歌唱。师：它在那放声歌唱。生：荷叶上。师：连起来说。

生：小青蛙在荷叶上呱呱地放声歌唱。

师：所以你觉得荷花也美，还有谁也是小朋友，我来找一找。师：你们都不想做小朋友。生2：读。

师：红润润的脸蛋，平时我们说红通通，红艳艳，为什么你的脸蛋是红润润的？ 生2：因为被太阳晒的。

师：被太阳晒红应该是红通通，不是红润润啊。生3：因为他的脸很白，而且很嫩。

师：红润润的“润”有没有研究过，它是三点水，再猜一猜什么样的脸蛋才是红润润的。

生4：脸上出汗。

师：光出汗还不能称为红润润的，又要红，又要润。

生5：和小水珠、小青蛙玩，累了以后出汗了，出汗以后脸就红润润。

师：非常好，红通通的脸蛋被太阳一晒汗涔涔的，那就叫红润润，我们一起去感受一下。

生：齐读这一部分。

师：现在，你也举起荷叶当作凉帽，看一看，还有哪个小伙伴没有出现，找一找。生1：读小蜻蜓部分。

师：你的翅膀透明透明的，我看见了。生2：读。

师：读得真美，小蜻蜓真的飞来了。（课件）谁再来读。生3：读。

师：你读的很骄傲，为什么荷叶是你的停机坪呢？ 生3：因为荷叶很困，我站立在上面。

师：你立在上面就叫它停机坪，为什么不叫它停车场呢？ 生4：因为蜻蜓的翅膀像飞机的机翼，蜻蜓像飞机。师：你说的真好，小蜻蜓和你想到一块去了，它觉得自己是小飞机，你来读一读。生4：读。师：让我们一起到停机坪上去立一立，飞一飞。生：齐读这一部分。

师：这么多人都喜欢荷叶，有

，有

，有

，还有

。每个人都和荷叶做了不同的游戏。小小的荷塘边发生了这么多事，其实，在荷塘里和荷塘边还有许多小伙伴。你们猜猜，它们和荷叶在一起时会发生什么故事，你能不能照课文中的样子说一说。生：思考。

生1：小鱼说：荷叶是我的凉帽，我躲在下面，不让别人发现。师：“躲”字用的好。

生2：小蝌蚪说：荷叶是我的小绿伞，下雨了，小蝌蚪在小绿伞下躲雨。师：不用躲可以用什么字。生：“藏”。

生3：小鱼说：荷叶是我的凉伞，它们在荷叶下乘凉。

师：看来同学们的荷叶走得还不太近，许老师带大家去荷塘边走一走。（课件）有没有新的发现。

生4：大龙虾说：荷叶是我的雨伞。

生5：小龙虾说：荷叶是我的家，我一定要好好地守护它。

师：其实，荷塘边的故事还有很多很多，大家想一想，荷叶还和哪些小伙伴发生有趣的故事。生：齐读课文。

第三篇：荷叶圆圆观课报告（推荐）

荷叶圆圆观课报告

《荷叶圆圆》是《义务教育课程标准实验教科书》山东教育出版社语文一年级下册》中的一篇描写荷叶与小伙伴们的轻快活泼的儿童诗。是第四单元中的一篇课文，本单元的课文是以快乐的夏天为主题编排的，《荷叶圆圆》位于四篇课文中的第二课，上承古诗《所见》《小池》，下跟《夏夜多美》《要下雨了》，是一篇从发展语言、发展思维入手的新课例。

在远程研修中，观看和聆听了沂源县第二实验小学高国迎老师执教的《荷叶圆圆》地视频，作为一名年近六十的老教师，触动很大，现将自己的一些认识和体会与大家分享。

《新课程标准》指出： “教师是学习活动的引导者和组织者，学生才是语文学习的主 人”。“语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习情境，注重培养学 生自主学习的意识和习惯。”因此，在教学中，高老师尽可能地创设一些在孩子们眼中近乎玩耍的活动情境，引导他们玩中学文，去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。

本人认为，高老师的主要有以下几个优点：

一、教师教学基本功扎实；教学思路清晰，教学环节简单有效；注重了情景教学，实现了师生间的互动；教师的激励等评价语言及时有效；注重了对学生平时朗读、写字好习惯的培养；教学中注重了听说读写四种能力的训练。

二、课堂活动开展的很有实际性，并且活动很有效果很成功，课堂上，老师先是让学 生猜魔术，“老师会用大大小小的圆圈变魔术，认真看仔细听，看看老师会变出什么呢？”这样的教学很有创意，在这样的学习中学生不仅学的快乐，同时也深深地吸引了孩子们的眼睛，让孩子的注意力完全被吸引。更锻炼了孩子的观察能力和语言表达能力。高老师设计这节课时的确是花费了心思！

三、教师引导学生开展了品词品句的学习语言的活动，学会积累词句，强化语言 文字能力训练。比如：„（绿绿）的荷叶、亮晶晶的（宝石）、（游)来（游）去‟这样的词语积累的语言点的训练。同时结合学生对实际生活的体验，将抽象变为直观，培养学生的理解能力。

四、老师教态自然大方，非常有亲和力，在讲台上的时间寥寥无几，大多数的时间是走进学生，融入学生，和孩子们一起学，和孩子们一起笑。真正做到了教师是学习的组织者、指导者、帮助者和促进着。

五、巧妙地运用了多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、有感染力的课文情境。板书图文结合，生动有趣，加深了学生对课文内容的理解和感悟。充分调动他们的视觉、听觉器官，促发形象思维活动的展开，激发学生学习课文的浓厚兴趣。

六、本课设计很好地体现了《语文课程标准》的新理念，学生始终被放在学习主体的位置，在教师营造的课文情境中主动积极地朗读、体验、感悟，学有所乐，学有所得。课堂中教师充分发挥了学生的主体地位，让学生带着情感，加上动作，不断的朗读课文，课堂气氛活跃，学生爱学、乐学。老师非常注意引导学生质疑，引导学生进行独立思考。

七、适时通过不同形式激发学生学习兴趣。老师通过图片、配乐朗读、声音渲染等多种 方式，吸引学生的注意力，激发学生的积极性。

总之，教师语言干脆利落，表达准确；教态和蔼可亲，鼓动性强；教学设计重难点突出，突出朗读能力的培养；板书设计新颖活泼；与美术、音乐学科有机融合，教学效果好。

第四篇：《荷叶圆圆》观课报告

《荷叶圆圆》观课报告

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册中的一篇课文。这是一篇轻松、活泼、充满童趣的散文诗。文本中富有童话人性色彩的语言另我印象深刻。因此，指导学生生动、有趣地读好课文是教学本文的重点。听了崔老师上的这堂课，总感觉很轻松，很快乐，也让我受益匪浅。她那亲切的笑容，自然的教态，都是非常值得我学习的。她的课总的给我的感觉有以下几点：

一、优美小诗，渲染学习气氛，激发兴趣

教师一开始出示荷叶的图片，问孩子：“荷叶是什么样子的？”色彩明丽的图片顿时吸引了学生一下子融入与这份安静和谐的氛围中。小朋友看着那一幅幅碧绿的荷叶，仿佛就置身与一片荷塘中。不知不觉也跟着引出了课题。

兴趣是最好的老师，是获取知识，培养创造思维的巨大推动力。教学是学生的引导者，崔老师通过创设这种良好的学习氛围，使学生很容易产生乐学的情趣，也很容易马上融入本篇课文的学习。通过生动形象的图片，增加学生对荷叶的感性认识，使学生最后能用自己的语言，说出荷叶的样子。让学生由感性认识上升到理性认识。

二、字、词教学扎实、牢固

学好字、词是阅读教学的基础。崔老师采用的是随文识字，在课文的讲解过程中采用儿童化的语言，让学生在语文活动中快乐识字，轻松识字，同时也加深了学生对生字的认识。在写字教学时，教师先让学生观察字形，并引导学生仔细观察结构及笔画，然后示范写。在这一环节大约15分钟，看来老师把握了低年级的特点，将写字基础打好。同时崔老师将学生写的字进行展示，并让学生提出意见，加以改正，让学生真正做学习的主人。在欣赏别人的字的同时，找到自己的不足，提高写字水平。

三、阅读课文整体感知——自主读

对于一年级的小学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。整体感知的教学设计可以实现这一目的。老师先出示大大的荷叶，并让学生做动作，初步喜欢这大大的荷叶，然后出示读课文的要求，学生有目的地去读。很自然地让学生借助拼音自由读一遍课文。教师用优美的语言引导孩子自由读自己喜欢的，然后让孩子读给同位听。学生在老师优美的语言动作中跟着音乐读小水珠，很容易读出自己对荷叶的喜欢。同时崔老师不忘对孩子的语言训练，如：什么是亮晶晶的？透明的什么呢？解释词语“停车坪”的时候，借助图片理解，学生很轻松地掌握了词意。同时让学生自由选择不同的角色来读，学生情绪高涨，在此基础上再将课文请若干小朋友再读读（同时也是检查读），激发孩子的读书兴趣。

识字如果采用集中与分散相结合的方法去教，孩子可能掌握的会更好。

总体来说，崔老师这堂课气氛融洽，老师教得认真，学生也乐学，是一节比较成功的课。

第五篇：《荷叶圆圆》

《荷叶圆圆》

说教材分析

《荷叶圆圆》是一首轻盈、活泼的小散文诗，课文描写了圆圆的、绿绿的荷叶，是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。文章洋溢着童贞、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象创造，体验夏天大自然的美好，本单元的课文是以“快乐的夏天”为主题编排的，《荷叶圆圆》位于四篇课文中的第二课，上承古诗《所见》《小池》，下跟《夏夜多美》《要下雨了》，是一篇从发展语言、发展思维入手的新课例。

说学情分析

一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。为了使他们正确理解运用语言，在课堂上我要联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。

说教学目标

基于对教材、学情的分析和一年级学生的认知特点，我确定第二课时教学目标为：

1.知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。培养学生的语言表达、想象和表演等能力。

2.过程与方法：让学生通过多种形式的朗读，感受荷叶的可爱、夏日的乐趣。

3.情感态度与价值观：让学生体验夏日的生机，激发热爱保护大自然的思想感情。

教学重、难点：对语言文字的理解，重在读，从读中悟情明理。我把有感情朗读作为本课的教学重点，体会他们的快乐心情作为教学难点。

说教学方法

基于对教材的理解、教学目标的定及一年级学生的年龄特点，我确定运用“创设情境，以读促教”的教学方法。以“读”贯穿教学，在读中体会乐趣，以读带动学生的语言实践，在读书声中，让学生获得初步的情感体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。

说教学流程

一、欣赏图画，激趣巩固

1.激趣导入

兴趣是最好的老师，是获取知识，培养创造思维的巨大推动力。我班学生喜欢画画，所以课前让学生去画夏天。上课伊始我先让学生展示自己的作品（这一环节的设计就是为了使他们能够身心愉悦的投入到学习当中。）

2.巩固生字

然后出示我画的荷叶图引入课题《荷叶圆圆》，引?а?生用自己喜欢的方式读课题。揭示完课题我问学生：喜欢荷叶吗？老师做了很多荷叶，而且给他们都起上了名字，谁能大声的叫出他们的名字老师就把这片荷叶送给你做朋友。（我把呆板的文字和形象生动的荷叶相结合，充分调动学生的积极性，也达到了巩固生字的目的。）

二、阅读课文，整体感知

1.学习第1自然段。

学生兴趣调动起来以后，我和学生一起走进文本，学习第一自然段，先听老师范读，再让学生抓住荷叶的特点自主尝试读、最后自我展示读。（这一环节的设计让学生通过读唤起对荷叶的喜欢，也为下文小伙伴们都喜欢荷叶做了铺垫。）

2.学习2-5自然段

（1）接着我引导：多美的荷叶呀，不仅同学们喜欢还有很多小伙伴也都喜欢荷叶，他们是谁呢？让学生边看课文动画边思考。欣赏完动画请学生用（）、（）、（）和（）都喜欢小荷叶。这样的句式回答问题。我随即贴图。（这样设计既让学生对课文有了一个整体的感知，又训练学生说话的能力）。

（2）接下来让学生带着问题自主朗读。这些小伙伴分别把荷叶当做了什么？把它用笔画出来。读后让学生到前面贴相应的词语。（培养了学生不动笔墨不读书的好习惯。）

（3）我先领着学生学习小水珠这段，我先让学生读，再让学生抓住重点词语“躺在、眨着、亮晶晶”汇报读，体会小水珠的可爱与调皮。为了让学生感受小水珠躺在荷叶上舒服的感觉。我配乐让他们闭上眼睛：现在我们就是那一颗颗漂亮的小水珠了，躺在这绿绿的，圆圆的荷叶上。这时候，风姐姐轻轻一吹，我们就随着风摇啊摇，像躺在摇篮里。（停顿）什么感觉？指名读出舒服的感觉。（让学生借助教师的语言描述和课件所创设的情境，引导学生入情入境地读，感悟小水珠的舒适与快乐。）我领着学生学习小水珠这段，我又扶着学生学习了小青蛙这段，还是让学生自由读、同桌读、齐读体会小青蛙的快乐心情，再让学生做蹲的动作，然后让学生给小青蛙创编歌词，（这个设计既是对学生语言能力的训练也是在发展学生的思维能力），在学习小青蛙的过程中我还插入了一段小青蛙的歌曲。（既让学生放松了心情又让学生再一次体会小青蛙的快乐）

（4）（新课程标准倡导新的学习方式，鼓励学生学会自主合作探究的学习，所以接下来我把学习的主动权还给学生，让他们成为语文课堂上真正的小主人。）此时我出示学习方法，让学生在小组里自主选择小蜻蜓和小鱼儿其中的一个小伙伴来学习。然后小组汇报。学生汇报时，我再加强朗读的指导，让他们在读中体会小伙伴的快乐心情。

三、情景表演，体会角色

学生戴上头饰上台表演，其他同学做公正的小评委做出点评。（目的是为了激发了学生的朗读热情和美感，读和演的能力在无形中提高。）

四、拓展思维，想象练说

爱因斯坦曾说过：“想像力比知识更重要”。《新课标》也指出“激发想象和创造潜能”。在学生对课文内容全面理解后，我及时启发学生想象：老师给你一片荷叶你会把荷叶当做什么呢？（这样的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想象和创造力。）

五、回顾整体，齐背全文

这一环节的设计我没有照传统的教学方法，让学生直接背诵，而是运用直观演示法看板书帮助学生背。我还插入背景音乐，使学生在优美的音乐声中得到美的熏陶。

一个好的板书，能激发学生的学习兴趣，把课文的思路，教师的教路，学生的学路融为一体。形象直观地抓住重点词语，符合儿童的心理特点和认知水平，也为背诵有困难的同学理清了思路。

其实，整堂课教学，我始终把时间交给学生，让学生在悦耳动听的音乐中愉悦身心；在姿态优美的动画中欣赏荷叶的美丽；在声情并茂的朗读中感受语言文字的美妙。辅以“思、议、评、演”等手段，培养他们的能力，激发他们的情感，让他们在自主合作探究中学会学习语文的方法，在亲临实践的活动中激发学习语文的兴趣，在情趣盎然的氛围中体验学习语文的快乐。

六、板书设计