音乐学科高效课堂建设

第一篇：音乐学科高效课堂建设

鲁能大曹希望小学音乐学科高效课堂建设

实 施 方 案

（二0一二年二月十二日）

在新课程改革不断发展的今天，随着新课改工作的不断推进和教学模式改革的逐渐深入，音乐学科的教学也迎来了一系列崭新的变化，新课标所强调的“以审美为核心，面向全体学生，提倡学科综合”等新的教学理念逐渐为广大音乐教学工作者所熟悉，呈现在我们面前的音乐课堂教学越来越生动和丰富多彩，教学手段和方法不断更新，音乐课堂气氛更加和谐。根据市教育局《关于推进高效课堂建设的指导意见》的精神及《宁津县高效课堂建设实施方案》，结合我校实际，为打造音乐高效课堂，特制定如下实施方案：

一、指导思想

以《国家中长期教育改革和发展纲要》及党和国家领导人关于教育改革的意见为指导，以提高人才培养水平、推进教育内涵式发展为宗旨，以深化课程改革、推进素质教育为核心，以课堂为主阵地，以创建高效教学模式，转变教师的教学方式和学生的学习方式为重点，更新教育教学理念，规范教学行为，优化教学过程，以明确的课堂教学目标，科学的课堂教学过程，理想的课堂教学效果，提升课堂教学水平，全面提高教育教学质量，最大限度地满足人民群众对优质高效教育的需求。

二、预期目标 1.构建和谐互动的课堂 建立民主平等的良好师生关系，构建宽松和谐、友好公平的课堂氛围，关注每位学生，让学生全员参与、全程参与和有效参与，让课堂充满活力，培养学生的探索精神、合作精神。

2.提高课堂教学的效率

以高效课堂教学环境为依托，激发学生的学习热情和创造性思维，着力使学生在单位时间内较好地完成教学目标和任务，努力使课堂达到“轻负、优质、高效”。

3.促进师生的共同发展

在学生落实基础知识和基本技能的同时，培养学生的学习习惯、学习态度、思维品质、合作意识、创新精神等素质，实现“为学生的幸福人生奠基”的育人目标，使广大教师在创建活动中提升自己的职业道德素养、学科专业素养、教育理论素养、科学文化素养和艺术素养。

三、基本原则

1.实践性原则

本着“实践—认识—再实践—再认识”的原则，将高效课堂创建活动贯穿于教学始终，坚持在学习中研究，在研究中实践，在实践中领悟，在领悟中升华。

2.全员性原则

我县所有的音乐教师都是参与的主体，每位教师都要积极参与高效课堂创建活动。

3.互动性原则

通过互相听课、评课、整改、提高，构建优质、高效的精品课堂，构建互动的研究方式，在思维碰撞中形成共识。

4.反思性原则

采取教学随笔、课后反思等形式，引导教师对自己的教学行为进行研究、总结，对教学中存在问题进行反思、改进。

四、工作步骤

音乐高效课堂的核心是教学的高效益，检验教师教得好不好、学生学得好不好的唯一标准是学生学习的高效性，高效课堂追求的是有限时间内学生发展的最大化。

课堂教学的高效性体现在课堂生命的律动，唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生智慧的共同成长。

(一）组织动员阶段

本阶段任务是：统一思想，提高认识，学习研究，确定构建高效课堂的策略和方法。

1.启动“音乐课堂教学能力提升行动”。学校组织全体音乐教师进行高效课堂的培训，主要进行高效课堂的基本理念、基本标准、实施策略和典型案例的培训。

2.开展“高效课堂新模式”的创建活动。组织全体教师参加高效课堂新模式的研究和岗位练兵活动。创建活动瞄准一个目标——低耗时、高效益、轻负担、高质量；贯穿一条主线——唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位；通过创建活动，使90%以上教师的课堂教学达到“教得灵活、学得轻松、当堂训练、当堂落实”。

3.创设和谐的教学心理环境。引导教师采取积极措施，激发学生学习兴趣，建立和谐民主的师生关系等途径，营造人性化的课堂教学氛围。教师务必与学生建立积极的、支持性的关系，唤起学生对知识的兴趣和信念，为每个学生寻找最佳潜能发展区。

4.建立高效的教学反思机制。各学校要积极引导并大力推行教后反思，要求每个教师每课、每单元教学结束后写《教学反思笔记》，每学期写一份教学反思报告。把写教学反思，记录反思问题，贯穿于教学的整个过程，使教师的教学能力和业务水平得到不断提高。

（二）实践探索，循序渐进阶段

本阶段具体任务是：课堂观摩，集体听评。改革实践，积极创新教学模式和教学新法，探索创建高效课堂的新路子。

1.观摩名师教学。利用集体教研活动时间，观摩名师课堂教学实录；认真领会，借鉴吸收，将专家、名师的教学思想和先进理念与自己的教学实践结合起来。

2.召开推广会议。组织音乐教研组教研员及骨干教师，安排和布置推进高效课堂创建活动的要求和任务。

3.骨干示范引领。组织音乐学科骨干教师执教示范课，力争在学习和借鉴名家、名师课堂教学经验的基础上有所创新。

（三）步步深入，全面推进

本阶段任务是：总结经验，同伴互助、自主发展，明确音乐高效课堂的目标和要求，掌握并运用高效课堂的教学方法和策略，全面提高课堂教学效率。

1.开展高效课堂示范课活动。开展骨干教师高效课堂引路课、示范课活动，学校推荐二到三名骨干教师分学段上公开课，全体音乐教师进行听评课，开展对高效课堂的研讨活动。

3.开展高效课堂达标课活动。开展青年教师高效课堂达标活动，实现青年教师“一年站稳讲台，三年成为骨干”的培养目标，同时高效课堂达标将作为教师教学岗位竞聘的必备条件之一。

4.开展高效课堂评比课活动。教研组开展组内教师“同课异构”高效课堂评比活动，同时推举二到三名教师参加高效课堂优质课竞赛活动。

5.加强随堂观摩学习活动。本学期将加强随堂听课、全员性听课评课的组织工作，提倡教师相互听课，形成真正听课的良好风气。听课后要及时进行评课，认真分析一堂课的成功和不足之处，长短兼评，形成很好的评课氛围，同时各学校领导要不定时进行推门听课，及时监控高效课堂的落实情况。

6.积极搭建学习的平台。各学校努力为新教师创造更多的学习机会，推行“走出去，请进来”的方式，一方面请教研员及有关教育专家对构建高效课堂进行指导，另一方面派教师外出学习，学习后必须上交体会，上汇报课。

五、主要方法

1.优化教学模式，把握操作要领。根据总体要求，把握高效课堂核心，不拘一格，因地制宜，积极探索，研究总结出具有音乐学科特色，适应不同学段、不同课型的具体操作模式。根据学段、课型特点，科学分析，准确定位，实现教学效果的最大化、最优化。

2.加强集体备课，提高备课质量。“教”要成功，“备”字先行。备课的设计应按照“个人初备——集体讨论——课案生成——个性设计——课后反思”的流程进行。

3.实施有效教研，解决操作疑难。以创建高效课堂活动为契机，建立健全各级教研组织，完善各种制度，制定相关措施，确立研究主题，安排活动日程，攻克操作过程中的疑难问题，确保教学研究在打造高效课堂中的推波助澜作用。

4、营造文化氛围，激发实践热情。应因地制宜，充分利用楼道、走廊、橱窗、校报等空间，加大对高效课堂创建活动的宣传，让高效课堂的理念占领学生的视线，让学生“浸泡”在高效课堂的文化氛围里。通过氛围的营造和文化的酿造，让高效课堂更有行动基础，更有实施动力，更有发展方向。

六、保障措施

要做到高效课堂建设的健康、有序、协调、可持续发展，必须有切实有力的保障措施。

1.统一思想，提高认识。及时召开动员大会，认真领会市县教育局文件精神，明确具体工作要求，加深对高效课堂创建活动重要性的认识，积极组织和引导广大教师全员参与高效课堂创建活动。

2.多方联动，齐抓共管。建立教育行政、教研、督导等部门和学校合力推进工作的机制，在上级领导小组的统一领导下，在充分发挥各自职能的基础上，形成多方联动，齐抓共管的工作格局。

3.加强教师培训。以课程改革为重心，以构建高效课堂为突破口，以《中国教师行动网》等贴近教师、贴近教学、贴近课堂的教学资源为平台，对教师进行系统培训，充分发挥研训一体效应，促进教师发展提高。

总之，优质、高效是未来课堂教育发展的必然趋势。在课堂教学实施过程中，我们要注重每一名学生的兴趣和爱好，以及他们的实际接受能力。音乐教育是全面素质教育的一个重要组成部分，它的艺术教育功能有自身的独特性，不是其他学科可以代替的，所以重视音乐课堂的优质高效教学研究很重要，而注重理念更新和方法指导实现音乐课堂的优质高效更加重要，更需要我们全体音乐教育工作者齐心协力、共同探讨。

附：推进音乐学科高效课堂建设活动指导小组 组 长：陈连坡

成 员：王书霞 李春华 王艳芬 李秋云 孙凤芹

第二篇：信息学科高效课堂建设

鲁能大曹希望小学信息学科高效课堂建设

实 施 方 案

（二0一二年二月十二日）

为深化新课程改革，进一步推进素质教育，贯彻、落实《山东省中小学教学常规》，全面提高教育教学质量，切实推进教与学方式转变，打造宁津教育精品，实现高位运行，促进我校教师专业化发展和学生全面发展，真正实施“高效课堂”，开展创建信息技术高效课堂活动，根据市教育局《关于推进高效课堂建设的指导意见》的精神及及《宁津县高效课堂建设实施方案》，结合我校实际，为打造美术高效课堂，特制定如下实施方案。

一、指导思想

坚持以科学发展观为统领，以《德州市教育局关于推进高效课堂建设的指导意见》为指导，结合我校工作实际，全面落实新课程理念，牢固树立以学生发展为本的理念，以有效的教，促进高效的学，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，形成高效课堂教学模式，促进教师教学能力的提高，从而切实提高教学准备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性。坚持“全面分析、准确定位、重点突破、全面提升”的工作思路，更新教学理念，规范教学行为，优化教学过程，为师生健康成长和学校科学发展奠定坚实基础。

二、预期目标

1．构建民主、和谐、开放、富有活力的课堂。

认真贯彻以学生为主体的原则，做到让学生全员参与、全程参与和有效参与。积极建立民主平等、充满尊重的良好师生关系，构建宽松和谐、友好公平的课堂氛围，关注每位学生，让每位学生都能获得尊重，获得自信，获得成功。适当拓展课程资源，开放教材内容，开放学习形式，开放学习时间，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的探索精神、合

作精神。

2.提高课堂教学的效率和效益。

以高效课堂教学环境为依托，激发和调动学生的学习兴趣和热情，激发学生的创造性思维，培养学生的创新精神和能力，着力使学生在单位时间内较好地完成教学目标和任务，努力使课堂达到“轻负、优质、高效”。

3.促进师生的共同发展。

以创建高效课堂为契机，促进学生在学习兴趣、学习习惯、学习态度、学习能力、思维品质、合作意识、创新精神等方面的发展，实现“为学生的幸福人生奠基”的育人目标。促进广大教师职业道德素养、学科专业素养、教育理论素养、科学文化素养和艺术素养的提升，实现教师的专业化发展。

4.提高教研活动的深度、力度。

在研究探索高效课堂的过程中，进一步促进教研活动主题化、常态化、规范化，提高教师参与教研活动的积极性、主动性，以及教研活动的有效性。

三、基本原则

1.以人为本的原则

构建高效课堂的执行者是教师，学生是课堂学习效果的最终体现者，所以在构建高效课堂的过程中，应始终坚持以教师为核心，以学生为根本，以师生发展奠基为目标。

2.科学性原则

构建高效课堂必须符合教育教学发展规律，必须符合学生的认知特点和教师的教育教学能力，以现实为基础，以发展为目标，尊重规律，不断提高。

3.实用性原则

一切教育教学方法都必须从学生和教师的实际出发，尊重教师、尊重

学生，以让师生好用、能用、愿用、效益好为原则。在教育教学中不断探索先进的教育教学方式。

４.发展性原则

教学有法，教无定法，贵在得法，但有规律可循。通过互相听课、评课、整改、提高，构建优质、高效的精品课堂，构建互动的研究方式，在思维碰撞中形成共识，根据教师的专业水平、学生的学习能力和学校的设施配备等不断革新。

5.创新性原则

培养学生学习能力，使学生在自主、合作、探究中获得最大的发展，所有师生应该在现有的基础上，不断学习，以研究的心态、从研究的视角、用研究的方法去分析每一个题目，使每一堂课都成为教师和学生创造的结晶，创新的成果。

四、实施步骤

（一）组织动员阶段

1.加强组织领导。为加强对高效课堂创建活动的组织领导，保证信息技术高效课堂创建活动取得实效，特成立深化校本教研、构建高效课堂工作领导小组。

2.制定实施方案。制定学校《创建高效课堂活动实施方案》、确立高效课堂的学科实施模式、完善相关管理制度或细则。

（二）试点探索阶段

1.创建课堂模式。广泛开展“同课异构”观摩教学研究活动，努力探索创建高效课堂的新路子。

2.开展活动推动。组织开展“高效课堂”“同课异构”赛教活动，选出优秀选手，进行表彰奖励。

3.加强研究反思。学校要围绕高效课堂实施策略开展扎实的校本研究活动，要将教学过程中的问题变成校本研究主题，注重研究的过程，注重

研究的深度，确保研究的实效。要求学校骨干教师上好示范课，一般教师上好达标课。要求教师们认真做好总结反思，积累经验，为教学研究积累一手经验。

（三）全面推进阶段

1.上好常态课，打造精品课。通过学习，每位教师都能明确高效课堂的目标和要求，掌握并运用高效课堂的教学方法和策略，对高效课堂的操作模式能够做到驾轻就熟。每位教师在本阶段及此后每个学期分别打造2-3节体现先进教学理念、高水平、高效率的精品课，在学校范围内公开执教，以达到互相交流，学习借鉴，共同提高的目的。

2.及时反思、总结和提升。要求教师坚持写教学反思，及时记录教学中的问题、经验和心得体会，并从理论层面进行分析和阐述。

（四）反思深化阶段

1.完善评价体系。在逐步形成各种课型的有效教学模式或教学流程的同时，努力构建与高效课堂教学相配套的目标监控体系和质量评价体系，探索符合素质教育要求的信息技术高效课堂教学评价标准，完善学生综合素质评价制度等措施，引领实践研究活动的深入开展。

2.形成长效机制。在总结、反思、研讨的基础上，调整完善实施方案，进一步明确方向和目标，制定出有利于促进教师专业发展，有利于深化高效课堂构建，全面提高教育教学质量的制度和措施，实现高效课堂常态化，形成创建工作长效机制。

五、主要方法

1.调查研究，了解基本情况。深入了解信息技术课堂教学的现状，我们将深入各学校，深入课堂，按不同年级进行听课，与广大信息技术教师座谈，并向广大师生发放调查问卷，开展评教评学，深刻剖析课堂教学中的高耗低效现象及形成的原因，为进行课堂教学改革奠定基础。

2.学习培训，提升教师素质。组织教师进行系统的学习教育教学理论，正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法，不断探索信息技术学科“高效课堂”的全新的教学模式，明确高效课堂教学改革的方向。认真学习和研究齐鲁名师的经典课堂实录，并与自身的教学实践结合起来，不断反思，不断总结，不断提升学习实效。最终，使广大教师逐步终身学习的理念，明晰教学改革的思路，拓宽教学改革的视野，发现影响课堂低效的不利因素，找出不断提升课堂教学效率的方法和策略，从而促进信息技术教师的专业成长。

3.活动推动，打造高效课堂。组织“信息高效课堂”优质课评选、优秀教案、学案设计、论文、经验总结文章评选活动等活动，召开经验交流会，介绍自己的典型经验，相互学习，共同提高。

六、保障措施

1.转变思想，深入研究。构建高效课堂是学校校本教研的中心工作，也是一项长期的系统工程。学校要树立以学生为本的教育观，确立“尊重主题，面向全体的教育观，实现教育思想的转变。

2.加强管理，确保成效。针对部分教师缺乏课堂教学改革的动力和信心这一现象，适当采取教学管理手段，在今后的课堂达标实验中规定：课堂教学效率低的课不能评为优级课，要多次上、反复上好达标课。通过课改增强教师对原有教学中不合理行为方式和思想观念进行变革的力度和动力，纠正当前工作中存在的问题，积极学习教育新理念，改革自己的课堂教学。

3.加强领导，严密组织。学校领导深入课堂，调研指导，发现和培植典型，认真总结创建活动中涌现出来的先进经验，在充分论证的基础上，做好信息技术学科优秀成果的推广工作，将信息技术高效课堂创建工作纳入学校工作考核

4.发展教研，搭建平台。为广大教师参与教学研究，要做好以下工作： 一是搞好每周的学科组教研活动；二是每学期举行多次全员参加的高效课

堂大型研讨活动；三是每学期搞一次全员参与的高效课堂教学技能评比活动；四是每学期举行校优质课评选活动。

附：推进信息技术高效课堂建设指导小组 组 长：赵恩恒

成 员：全校信息技术骨干教师

第三篇：美术学科高效课堂建设

鲁能大曹希望小学美术学科高效课堂建设

实 施 方 案

（二0一一年十一月二十日）

为了深化课堂教学改革，进一步推进素质教育，彻底转变教师的教学方式和学生的学习方式，培养学生自主探究、合作学习的能力，提高课堂教学的效率，从学生的年龄特点和身心发展的需要出发，通过艺术教育教学研究，旨在探索一套行之有效的适合新时期学生身心发展特点的具体实施方案，并积累相关经验。根据市教育局《关于推进高效课堂建设的指导意见》的精神及及《宁津县高效课堂建设实施方案》，结合我校实际，为打造美术高效课堂，特制定如下实施方案：

一、指导思想

以《国家中长期教育改革和发展纲要》及党和国家领导人关于教育改革的意见为指导，以提高人才培养水平、推进教育内涵式发展为宗旨，以深化课程改革、推进素质教育为核心，以课堂为主阵地，以创建高效教学模式，转变教师的教学方式和学生的学习方式为重点，更新教育教学理念，规范教学行为，优化教学过程，以明确的课堂教学目标，科学的课堂教学过程，理想的课堂教学效果，提升课堂教学水平，全面提高教育教学质量，最大限度地满足人民群众对优质高效教育的需求。

二、预期目标

1.构建和谐互动的课堂。建立民主平等的良好师生关系，构建宽松和谐、友好公平的课堂氛围，关注每位学生，让学生全员参与、全程参与和有效参与，让课堂充满活力，培养学生的探索精神、合作精神。

2.提高课堂教学的效率。以高效课堂教学环境为依托，激发学生的学习热情和创造性思维，着力使学生在单位时间内较好地完成教学目标和任务，努力使课堂达到“轻负、优质、高效”。

3.促进师生的共同发展。在学生落实基础知识和基本技能的同时，培养学生的学习习惯、学习态度、思维品质、合作意识、创新精神等素质，实现“为学生的幸福人生奠基”的育人目标，使广大教师在创建活动中提升自己的职业道德素养、学科专业素养、教育理论素养、科学文化素养和艺术素养。

三、基本原则 1.实践性原则

本着“实践—认识—再实践—再认识”的原则，将高效课堂创建活动贯穿于教学始终，坚持在学习中研究，在研究中实践，在实践中领悟，在领悟中升华。2.全员性原则

我校所有的美术教师都是参与的主体，每位教师都要积极参与高效课堂创建活动。

3.互动性原则

通过互相听课、评课、整改、提高，构建优质、高效的精品课堂，构建互动的研究方式，在思维碰撞中形成共识。

4.反思性原则

采取教学随笔、课后反思等形式，引导教师对自己的教学行为进行研究、总结，对教学中存在问题进行反思、改进。

四、工作步骤

美术高效课堂的核心是教学的高效益，检验教师教得好不好、学生学得好不好的唯一标准是学生学习的高效性，高效课堂追求的是有限时间内学生发展的最大化。课堂教学的高效性体现在课堂生命的律动，唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生智慧的共同成长。

(一）组织动员阶段

本阶段任务是：统一思想，提高认识，学习研究，确定构建高效

课堂的策略和方法。

1.启动“美术课堂教学能力提升行动”。学校组织全体美术教师进行高效课堂的培训，主要进行高效课堂的基本理念、基本标准、实施策略和典型案例的培训。

2.开展“高效课堂新模式”的创建活动。组织全体教师参加高效课堂新模式的研究和岗位练兵活动。创建活动瞄准一个目标——低耗时、高效益、轻负担、高质量；贯穿一条主线——唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位；通过创建活动，使90%以上教师的课堂教学达到“教得灵活、学得轻松、当堂训练、当堂落实”。

3.创设和谐的教学心理环境。引导教师采取积极措施，激发学生学习兴趣，建立和谐民主的师生关系等途径，营造人性化的课堂教学氛围。教师务必与学生建立积极的、支持性的关系，唤起学生对知识的兴趣和信念，为每个学生寻找最佳潜能发展区。

4.建立高效的教学反思机制。学校积极引导并大力推行教后反思，要求每个教师每课、每单元教学结束后写《教学反思笔记》，每学期写一份教学反思报告。把写教学反思，记录反思问题，贯穿于教学的整个过程，使教师的教学能力和业务水平得到不断提高。

（二）实践探索，循序渐进阶段

本阶段具体任务是：课堂观摩，集体听评。改革实践，积极创新教学模式和教学新法，探索创建高效课堂的新路子。

1.观摩名师教学。学校要利用集体教研活动时间，观摩名师课堂教学实录；认真领会，借鉴吸收，将专家、名师的教学思想和先进理念与自己的教学实践结合起来。

2.召开推广会议。组织学校美术教研组教研员及骨干教师，安排和布置推进高效课堂创建活动的要求和任务。

3.骨干示范引领。组织美术学科骨干教师执教示范课，力争在学习和

借鉴名家、名师课堂教学经验的基础上有所创新。

（三）步步深入，全面推进

本阶段任务是：总结经验，同伴互助、自主发展，明确美术高效课堂的目标和要求，掌握并运用高效课堂的教学方法和策略，全面提高课堂教学效率。

1.开展高效课堂示范课活动。开展骨干教师高效课堂引路课、示范课活动，学校推荐二到三名骨干教师分学段上公开课，全体美术教师进行听评课，开展对高效课堂的研讨活动。

3.开展高效课堂达标课活动。开展青年教师高效课堂达标活动，实现青年教师“一年站稳讲台，三年成为骨干”的培养目标，同时高效课堂达标将作为教师教学岗位竞聘的必备条件之一。

4.开展高效课堂评比课活动。学校教研组开展组内教师“同课异构”高效课堂评比活动，同时推举二到三名教师参加高效课堂优质课竞赛活动。

5.加强随堂观摩学习活动。本学期将加强随堂听课、全员性听课评课的组织工作，提倡教师相互听课，形成真正听课的良好风气。听课后要及时进行评课，认真分析一堂课的成功和不足之处，长短兼评，形成很好的评课氛围，同时各学校领导要不定时进行推门听课，及时监控高效课堂的落实情况。

6.积极搭建学习的平台。学校努力为新教师创造更多的学习机会，推行“走出去，请进来”的方式，一方面请教研员及有关教育专家对构建高效课堂进行指导，另一方面派教师外出学习，学习后必须上交体会，上汇报课。

五、主要方法

1.优化教学模式，把握操作要领。

学校要根据总体要求，把握高效课堂核心，不拘一格，因地制宜，积极探索，研究总结出具有美术学科特色，适应不同学段、不同课型的具体

操作模式。根据学段、课型特点，科学分析，准确定位，实现教学效果的最大化、最优化。

2.加强集体备课，提高备课质量。

“教”要成功，“备”字先行。备课的设计应按照“个人初备——集体讨论——课案生成——个性设计——课后反思”的流程进行。

3.实施有效教研，解决操作疑难。

学校以创建高效课堂活动为契机，建立健全各级教研组织，完善各种制度，制定相关措施，确立研究主题，安排活动日程，攻克操作过程中的疑难问题，确保教学研究在打造高效课堂中的推波助澜作用。

4.营造文化氛围，激发实践热情。

充分利用楼道、走廊、橱窗、校报等空间，加大对高效课堂创建活动的宣传，让高效课堂的理念占领学生的视线，让学生“浸泡”在高效课堂的文化氛围里。通过氛围的营造和文化的酿造，让高效课堂更有行动基础，更有实施动力，更有发展方向。

六、保障措施

要做到高效课堂建设的健康、有序、协调、可持续发展，必须有切实有力的保障措施。

1.统一思想，提高认识

及时召开动员大会，认真领会市教育局文件精神，明确具体工作要求，加深对高效课堂创建活动重要性的认识，积极组织和引导广大教师全员参与高效课堂创建活动。

2.多方联动，齐抓共管。

建立教育行政、教研、督导等部门和学校合力推进工作的机制，在上级领导小组的统一领导下，在充分发挥各自职能的基础上，形成多方联动，齐抓共管的工作格局。3.加强教师培训。

以课程改革为重心，以构建高效课堂为突破口，以《中国教师行动网》等贴近教师、贴近教学、贴近课堂的教学资源为平台，对教师进行系统培训，充分发挥研训一体效应，促进教师发展提高。

总之优质、高效是未来课堂教育发展的必然趋势。在课堂教学实施过程中，我们要注重每一名学生的兴趣和爱好，以及他们的实际接受能力。美术教育是全面素质教育的一个重要组成部分，它的艺术教育功能有自身的独特性，不是其他学科可以代替的，所以重视美术课堂的优质高效教学研究很重要，而注重理念更新和方法指导实现美术课堂的优质高效更加重要，更需要我们全体美术教育工作者齐心协力、共同探讨。附：推进美术学科高效课堂建设活动指导小组

组 长：刘洪星

成 员：杜宝兰 李秀英 李志芹 张书英

第四篇：音乐高效课堂

东关小学音乐高效课堂模式

随着素质教育的不断深化和教学模式的不断改革，音乐课堂教学逐步要求更为生动、丰富和多样化，教学手段和方法需不断更新，教学内容不断拓展，音乐课堂气氛宽松而和谐。经组内商讨，本学期音乐高效课堂教学的模式，将从以下两方面入手：

一、分清音乐课堂教学基本类型（课型）

课堂教学音乐教学的基本形式，根据教学内容的安排形式，可分为单一课型和综合课型。

单一课型，指在一节课中，只进行一个方面的教学内容，完成一个主要任务，其内容集中、单纯、中心突出，能有效地解决某一方面的问题。如，唱歌课、器乐课、欣赏课、乐理课、视唱练耳课、节奏训练课等。

综合课型，是指在一节课中，进行两项或两项以上的教学内容，完成两项或两项以上的教学任务，其教学内容丰富，有讲、有唱、有听，有艺术实际，有层次变化，生动活泼，课堂气氛活跃。如，唱歌与欣赏的综合课；乐理、唱歌与欣赏的综合课；器乐、乐理与唱歌的综合课等。

二、了解小学音乐课堂教学的几种基本模式，规范音乐课堂。

（一）以歌曲教学为主的教学基本模式

本教学模式充满快乐、全员参与、给学生创设空间、让学生在愉快的合作学习中增长知识、提高技能、增进友谊；培养学生高尚的情操和情感态度。基本模式如下：

第一步：创设情景，导入新课。

利用游戏、音乐故事、律动、肢体表演、媒体播放或谈话等方式导入新课。

第二步：感知旋律，了解背景（低段可以故事的形式呈现）。本环节根据歌曲表现的不同地域、不同民族风情或不同季节变化，利用多媒体或图片向学生展示该地域、该民族的民俗习惯、风光或民族歌舞，同时播放本课歌曲音乐，让学生在欣赏民族风情的同时感知歌曲旋律。目的在于让学生了解歌曲背景和民族风情，培养学生热爱自然、热爱祖国、尊重民族文化的思想感情。

第三步：探索发现，学习新知。

1、范唱歌曲，激发学生兴趣：

由多媒体画面展示歌曲所表现的情景（播放录音或老师范唱），给学生全方面的视听撞击，使歌曲给学生留下深刻的印象，激发学生学习音乐的兴趣。

2、学习歌曲节奏：

利用手嘴结合划拍念节奏的方式（低年级相适宜的简单律动），让学生掌握歌曲的节奏，逐步学会自己拍击节奏，较难的节奏老师适当讲解。

3、有节奏地朗读歌词（适合朗读的歌曲）：

低年级学生认字少，学习歌词时，会有许多不认识的生字，按节奏读歌词不仅可以让学生感知歌曲的旋律节奏，也为学习歌

曲清除了障碍。

4、学唱歌曲：

在前面的环节中，学生已经熟悉了歌曲的旋律节奏，可根据歌曲的难易程度，先让学生再听范唱，并跟音乐轻声地唱一唱；或利用直接跟琴学唱、变换不同方式的模唱、接力唱、教师教唱（稍难的歌曲）等合适的形式教学。

5、学生展示，拓展练习：

给学生展示空间，让学生之间相互听唱，或指定学生独唱、男女生分唱、边律动边唱、对唱等形式练习歌曲。多种练习方式可以激发学生的兴趣，也使课堂氛围积极活跃。

（这一环节是本课的重点，每一个小环节都紧扣教材，让学生在愉快的打节奏、读歌词、学歌曲中，学会音乐知识、提高音乐素养。）

第四步：创造与表现

让学生根据音乐旋律自创舞蹈动作，相互表演、乐器伴奏、同学合作共同表演，或根据音乐强弱分布，用声势表演等适宜的形式来表现音乐。（这一环节的设计，目的在于让学生在创编中培养其音乐创造能力，分享与同学合作的快乐。）

第五步：拓展延伸，课堂小结。

歌曲课堂教学主要解决的内容是让学生唱会歌曲，一切手段和方法都是为了刺激学生的注意力。当然，会唱歌曲并不是最终目的，但是学生首先必须学会歌曲，在此基础上引导学生走进音

乐的更深层次，将歌曲内容与学生现有的知识储备相联系，进行情感升华，把德育教育很好地渗透教学之中，但拓展后最终还要回到音乐中。在师生整合、延伸、概括后，在悦耳的音乐声中，在欢快的舞蹈中，将音乐课落下帷幕。

（二）以欣赏教学为主的教学基本模式

该模式课堂教学大致分为以下四个阶段：

第一阶段：创设情境，激趣导入。

上课伊始的组织教学非常重要，师生相互问候既是情感的交流也是集中学生注意力，良好的开端是成功的一半，音乐课的新课导入虽然不是教学的中心环节，但却是通向赏析新作品的桥梁，起着承上启下的作用，是科学诱导积极启发学生主动学习新课的必不可少的环节之一。

此阶段所采取的主要教学方法有：故事导入法、情境图片视频导入法、启发谈话法、音乐导入法、预留悬念式导入法、开门见山式导入法、设问式导入法、复习导入法等。

第二阶段：新作赏析，感知体会。

新作赏析、感知体会，是音乐欣赏课中新授的重要环节。为了达成教学目标，完成教学任务，教师必须通过各种教学方法激发学生学习的能动性、引导学生自主学习、培养学生的音乐感受与鉴赏能力。新授教学的过程一般分为：

初次聆听（整体感知）； 分段赏析(走进音乐)；

再次聆听(体会内涵)三个步骤。

1.在初次聆听、整体感知的过程中，遵循“以听为中心”的原则，通过初听全曲对作品进行整体感知，初步感受作品的情绪、音乐情境，同时分辨演奏形式及主奏乐器，简单了解作者及创作背景等等，使学生对作品有个初步的了解。

2.分段赏析、走进音乐，是引领学生合作探究，通过分段聆听对作品进行细致欣赏分析，通过聆听体验根据情绪、音乐要素等的变化判断曲式结构、作品表现内容等，通过聆听、视唱、模奏、演唱、演奏等方式记忆作品的典型节奏和主题音乐。

3.再次聆听、体会内涵，是在学生分段细赏的基础上进一步完整欣赏作品，把握作品的风格流派。

感知作品的体裁特点，同时能够积极参与音乐体验，充分体会音乐内涵，发展学生的音乐创造力和想象力，从而培养学生良好的听赏习惯和审美能力。

第三阶段：理解体验，创编实践。

这是欣赏课教学必不可少的一个环节，目的是通过创编各种音乐活动，深化本课的主题，同时也是主题音乐及音乐知识的进一步巩固和积累，为学生全面提高音乐素养和审美能力打下基础。

此阶段所采取的教学方式有：辨听、演奏或演唱主题音乐、听音乐判断体裁、听音乐判断乐器以及音乐知识（包括音乐基础知识及和作曲家及作品相关知识）抢答竞赛等。

第四阶段：拓展延伸，小结升华。

本环节根据教学内容基本可采用拓展欣赏（创造活动）和课堂小结两个步骤来进行。

1.教学内容的拓展是指在教材原有知识的基础上，选取教材之外的具有一定审美价值的作品，来充实教学内容，开拓学生的视野，丰富学生的情感体验，加强对音乐内涵的进一步理解与感悟。拓展欣赏的内容包括：同体裁作品音乐欣赏、同作曲家音乐作品欣赏、同种乐器音乐作品欣赏、同民族或地域音乐作品欣赏等。

2.课堂小结可以帮助学生梳理、回顾本节课所学主要知识点，可以起到备忘录的作用。课堂小结的方式有多种，可小结本课知识点，也可适时小结学法，还可由教师提出启发性的问题让学生自己小结，甚至也可针对作品对学生进行情感延伸、德育渗透，在教学中起着举足轻重的作用。

音乐组

2015年9月8日

东关小学音乐高效课堂的构建

所谓的高效课堂，就是三维目标高效达成，使学生全员参与、充满快乐、积极上进的课堂。课堂的每一分钟都尽其所用，使所有的学生都有收获、有提高。让学生的思维活跃，积极的探索知识，并把知识转化为能力就是高效课堂。判断一堂课是不是高效课堂，主要有“八看”：

一看，教学目标是不是落实了“三维”要求； 二看，教学程序是不是实现了“先学后教”；

三看，课堂上是不是由“教教材”变成了“用教材”； 四看，教师的角色是不是由“主演”变成了“导演”； 五看，学生的角色是不是由“观众”真正变成了“主角”；六看，教学手段是不是实现了现代化； 七看，教学过程是不是由封闭走向了开放； 八看，课堂教学效果是不是实现了“堂堂清”。那么，究竟该如何打造高效的音乐课堂呢？

（一）认真备好每堂课、准确地确立教学目标是构建高效课堂的前提。

教师的本职是教学，说到底必须业务要过硬，台上一分种，台下十年功，一定要有良好的基本功，要上好一节课，必须备好一节课。因为备课是课堂教学的基础，是提高课堂教学质量的关键和保证。音乐教师必须在三个方面下功夫：

1、在钻研教材上下功夫；

2、在钻研课标上下功夫；

3、在了解学生上下功夫。

（二）创造积极的学习氛围，转变学习方式，构建师生民主平等、情感和谐的课堂是构建高效课堂的必由之路。

针对音乐教学的特点，教师应尝试根据学生的年龄特点和心理特点，发挥教师语言的作用，增强教师语言的趣味性，采用灵活的语言技巧，为整节课的教学创造良好的教学氛围，从而使学生主动参与学习。

（三）加强以学生为主体的音乐体验，培养学生的创造性思维是构建高效课堂的关键。

传统的教学观念认为音乐课的目的是让学生掌握一定的音乐技能和音乐知识，而事实是音乐教育并不是要让每个学生都成为音乐家。俗话说“歌声乃人之情也。”不难想象，一个毫无感情的人是无法发出悦耳之声的，人的心理状态会直接作用在发声器官上。我们音乐教师要注意引导学生，为其创设思维的空间，让他们真正体会作品的意境。这既促进了学生全面和谐地发展，也培养了学生对音乐地感受、理解和表现能力；既丰富了学生的音乐想象力，也锻炼了学生的创造力，实现学生的多元化发展。

总之，教学有法、教无定法、贵在得法。在如今小学的教育现状下，我们只有不断学习，提高音乐教师的个人素养，紧紧抓住课堂40分钟，才能做到“低负高效”，发挥音乐教育审美功能的有效性，促进音乐教育在基础教育体系中发挥更积极的作用。

总之，就像美国教育家雷塔科说的那样：“只有教师在教学过程中以独特的方式寻找自己道路的时候，教育才能成为艺术，才会有高质量。”

音乐组

2015年9月8日

第五篇：浅谈音乐高效课堂

浅谈音乐高效课堂

摘要 高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。

关键词 高效课堂 课前概述 讲和多媒体 赞美 实践 结束语

高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。

随着课程改革的不断深入，教师队伍开始理性客观地反思课改带给课堂的冲击，实事求是地面对今天的教学，45分钟的课堂是教学活动的主阵地，课堂教学的效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值，而那些所谓的五花八门，花样繁多的“音乐表演课”，能给学生带来多少有价值的艺术感受呢?所以，提高课堂教学的效果是当务之急，这需要我们老师重新审视课堂、反思课堂、优化课堂教学，让音乐课不再流于表面。提高课堂的效果，就是让学生在课堂45分钟获得最大的效益，即让每一位学生在知识、能力、过程、方法、情感态度、价值观等各方面有最大的收获。要提高音乐课课堂教学效果，我认为应从以下几点入手：

一、课前概述本节课的教学内容，使学生明确教学目标

课前概述教学内容，能使学生明白本节课将要学习的目标，内容，并知道本节课将要如何去学，要学什么。让学生带着问题做好上课的准备。

二、做好课前导入，激发学生兴趣

成功的教学，所需的不是强制，而是激发培养学生的学习兴趣。”可见，激发学生的学习兴趣是提高音乐课堂效果的重要前提。上课开始，学生的注意力很难迅速回到课堂。作为教师，应精心设计导入语。不同年龄阶段的学生可采用不同的方法，低年级的学生活泼好动，宜采用情境导入。作为一节音乐课，课前导入非常重要。因为一个有趣的导入能激发学生学习的兴趣，激情。使学生在兴趣中充满求知和表现的欲望。可见，兴趣，激情是做好任何一件事的基石。

三、多采用讲解和多媒体相结合的教法

在一节课中，教师的讲解是必不可少的，然而，作为一节音乐课，讲解太多会使课堂太死板，没学习的气氛，会使学生在教师的讲解过程出现“疲软”，所以，教师如何去讲解有关一节音乐课的乐理知识，相关的作者简介及相关文化，不仅体现在专业用语上，关键要看教师如何在教学中做好穿插讲解。为此，教师要在课堂中灵活的运用教学语言。音乐语言则是音乐教学活动的灵魂，作为一个音乐教师就要善于懂得用生动形象的教学语言去引导和感染学生。教学语言技巧掌握得好，可以使课堂气氛生动活跃，从而提高课堂教学的有效度。在课堂中，教师要注意让课堂语言随教学内容的变化而变化，根据课的内容随时调整自己的语气，恰到好处地表达教学意图。什时候用平稳的声调，什么时候又激情盎然，什么时候又温柔可亲？可见，教师的语言做到抑扬顿挫，感情充沛，能牢牢地吸引住学生的注意力。教师富有感染力的语言，能把学生带入到音乐情境之中，加深他们对教学内容的印象，引起学生的共鸣，激发他们的学习兴趣。音乐中有很多音乐知识，对于有些学生来说，理解起来比较困难。如果教师只是照本宣读，会使学生感觉枯燥乏味，逐渐削弱他们学习音乐的兴趣。比如，我们要上一节歌唱新疆的唱歌课，首先，我们要讲解有关新疆的人文地理，音乐文化，节奏特点等等。然而，我们不能一口气讲完所有的内容后直接进行唱歌教学，因为这样的一种教学方法，已经使课堂处于了禁止状态，那么这样的氛围下，如何能使学生积极的去学习，有趣的学习，有表现欲望，甚至有创新能力呢？这就要求教师在课堂中要用生动形象的肢体语言去带动和感染学生，教师的教学语言除了优美激情的声音之外，还应有与之配合的形体语言。教师的动作、表情、手势等等也是教学中表情达意，诠释知识的语言。如学生在演唱歌曲时，教师的面部表情、手势等能提示学生把握歌曲的速度、情绪，更好地表达歌曲的意境。甚至有的难以理解的知识，教师也可以结合学生生活中的一些形象生动的例子来对他们进行启发、引导。所以，作为一节新授音乐课，应该在有趣的导入后穿插多媒体教学更重要。再加入多媒体的

直观教学，学生一定更高兴，充满好奇，充满学习的渴望。因为，多媒体在教学中有直观性的作用，能突破视觉的限制，图文声像并茂，具有动态性，进而培养学生的探索和创造能力。因此，只有将教师的“讲”和教学多媒体相结合，才能更好地达到教学目标，教学要求和教学效果。

四、教师的示范教学是学生求知的动力

教师的示范课，比如独唱，哼鸣一段乐曲，学生会很好奇，充满兴奋，充满想象，充满自我表现欲望。所以，教师的示范教学，是学生求知的动力，自我表现的动力和力争上游的动力。在教学中能起引领学生表现的求知欲望和创新欲望。

五、合理提问，启发思维

教师的语言是作用于受教育者心灵的不可替代的工具。教师的言语直接影响教学效果，起着关键作用。打开一切科学的钥匙都毫无疑义的是问号。有效的提问不仅能激发学生的学习兴趣，还能启发思维，激励学生积极思考。在教学实践中，音乐教师找准切入点提问，对理解歌曲或乐曲有重要的作用，抓住这些，往往可以牵一发而动全身，效率很高。

六、赞美、鼓励、创新，是加强课堂效果的途径

素质教育的第一要义是“面向全体学生，而音乐课的教学过程也是音乐艺术感受和实践的过程。教师要鼓励学生成为一个发现者、探究者，尽可能为学生创设思考、探究、展示自我，张扬个性的机会。如在聆听《动物狂欢节》中狮王的那段音乐后，我问学生的感受：“根据你们听的音乐想象是什么动物？”有学生说是老虎，有学生说是狮子，其他的同学也都赞成。有个同学却说：“是烦躁的大猩猩，它生气的时候上窜下跳，龇牙咧嘴的样子”。我在总结中说道：“大家都很棒，能抓住音乐特点说出自己的感受。特别是后面这位同学，观点鲜明，有理有据。这种遵循自己内心的感受及独创性的思维品质，值得大家学习。这时教室里想起热烈的掌声。我发现，教师积极地表扬、肯定学生个性化的认识能使学生内心那种成功的喜悦油然而生，思维的火花会更加旺盛。这样强化了学生的竞争意识、创新意识、情感体验。让学生在教师的激励赏识下尝到学习的甜头，体验到成功的快乐，感受到音乐的多样性，树立了信心。

七、音乐课中充满学生实践课至关重要

实践是检验真理的唯一标准。实践产生的客观结果相比较对照，使真理获得现实的证据。我们的一节音乐课，尤其要重视实践课，因为教师的所教，只有通过学生的

实践才能证明，学生学得怎么样，有哪些不足。且学生只有在参与实践中去兑现自己的所学，去发现，去创新。尤其一节管弦器乐的实践课，一些简单的打击乐器的实践课就尤为重要了。

八、美妙的课堂结束语，是提高课堂实效性的延伸

好的结尾，应是一堂成功课美的升华。意犹未尽的结尾是一堂成功音乐课的闪光点，因此，在音乐教学中，教师需要精心设计结尾这一环节，千万别忽视了课堂的结束语。教师往往以为经过一节课的学习，学生已经掌握了本课的内容，最后就把时间交给学生了，草草收尾。然而，课末几分钟正是重新唤起学生对本课内容学习的好机会，也是使本课所思所想得以升华为学生的情感态度、价值观的最佳良机，是整个课堂教学效果达到完善的最后一步。因此要精心设计一堂课的结尾，使它像一台文艺节目的压轴戏，能够紧紧地吸引学生，使本节课有一个圆满的结局，也给学生留下永久的回味。优秀的教学结尾，是贯通前后内容的纽带，是知识向能力过渡的金桥，是启迪思考开发智力，提高课堂教学效果的一种延伸方式。

浅谈音乐高效课堂

作

者

毛 林 梅 学

校

杨庄初中

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