六步达标教学法[小编推荐]

第一篇：六步达标教学法[小编推荐]

黄升镇中小学课改实施意见

（讨论稿）

第一章 目的和意义

近年来我镇一直大力推行课堂教学改革，但我们的课堂教学仍存在着教学目标不准确、不具体，教学活动组织松散、达标度低的现象，为深入贯彻落实国家和省市教育规划纲要、《滨州市中小学教学创新行动意见》《沾化县深化中小学课堂教学改革和教学管理机制创新“三年规划”》的精神，实施我镇“科研兴教”战略，推动高效课堂、特色课堂建设，进一步提高课堂效益，经教委研究决定，在全镇中小学推行“六步达标教学法”。

第二章 六步达标教学法（65432教学模式）

“六步达标教学法”是一种以教师为主导、以学生为主体、教学目标为主线的实施课堂教学的方法。每一步的行为主体都是学生，老师是主导，着力点是活动，着眼点是目标，教师以教学目标为导向，在整个教学过程中围绕教学目标展开一系列教学活动，既是一种教法也是一种学法。完全符合市教研室“以学定教、小组合作、当堂达标”的课堂教学改革总体要求。

一、课堂教学的六个基本环节：

（一）温故测新。

（二）明确目标。

（三）自学熟记。

（四）导学释疑。

（五）延伸拓展。

（六）检测达标。二、五条基本原则

（一）尽量减少教师讲课时间的原则（一减）。

（二）增加学生动笔时间的原则。（一增）

（三）人人都参与，后进多参与的原则（一参）。

（四）立即检测、反复检测的原则（一检）。

（五）保持兴趣，加强竞争贯穿整个教学过程的原则（一争）。

三、课堂教学四项要求

（一）节节有目标

（二）环环扣目标

（三）层层设目标

（四）人人能达标 四、三个必须有，三个必须看

课始有明确目标，看教案，看目标展示方式及导入情况； 课中有全面展示，看学生表现及参与度，看课堂练习本； 课末有高效检测，看检测题及检测反馈方式，看达标情况。

五、两个落脚点

一是愿学，解决学生学习动力问题，把“要我学”变为“我要学”。

二是学会，解决学生知识落实问题，当堂达标，及时巩固，力争高分和满分。

六、“六步达标教学法”新授课课堂教学基本模式

（一）温故测新

上课伊始，复习提问上节课学习内容，回顾与本课题相关的知识，检查学生预习情况，然后根据课题内容和特点通过联系生产与生活实际素材，介绍能激起学生学习热情的材料等手段，创设情境进入学习课题，调动起学生学好本节课的欲望。

（二）明确目标

教学目标要紧扣课标，要明确具体，要标明实现目标的环节或渠道（方式），明确目标达成度如何评价。

（三）自学熟记

可用电子导学案展示习题或老师设计的引领本节的问题，老师要加强引导作用，让学生明确任务，时间及自学方法，学生自主学习时对需强记的内容做好强记，对需理解的问题自己得出答案，对个人解决不了的问题进行整理向小组提出，本小组解决不了的问题向其他小组（老师）提出，老师及时巡视，适时点拨，即要发现好的做法，同时也要及时发现学生存在的疑难问题。

（四）导学释疑

老师梳理汇总学生个人弄不懂的问题或重点难点问题交由各小组进行合作探究，以学习小组为单位展示，注意学生的参与性，每个学生机会均衡，老师再发现各个学习小组解决不了的问题进行导学释疑。

注意： 讨论环节：

1、对标记不会的问题分类解决

1)容易的可由小组课代表或其他已会的同学进行讲解。

2)都不会的问题深入讨论，如仍不懂则做好标记，时间允许可请教别组或老师。3)尽量不要看资料和现成答案。

2、分到展示任务后，如已懂的问题准备好展示，仍不懂的请教别组或老师，没分到的不懂的问题注意到时听别组的展示。

展示环节：

1)展示的问题不能是过于简单的问题。

2)展示中要有随时的交流互动，如别组及时的评判（不需请示），对展示题的检查、找错、评判检查，可做为加分环节，加分可重些以示鼓励。

3)老师要及时地发现问题，当学生们解决不到位时要及时引导，拔高。4)展示要避免照本宣科，尽量让学生们用自己的话说。

5)如能生成不同的意见或延伸拓展最好，老师要注意把握目标，收放有度。6)展示时不同号的学生上台应给予不同的加分。

（五）延伸拓展

启发学生思维，联系生活实际进行归纳总结拓展，提升并选取难度适中的典型题目进行应用训练。

（六）检测达标

精选评价教学目标达成的检测题，白（黑）板展现，学生练习本上集中做（不能看课本或资料）然后交换检查或组长检查，老师巡视检查，也可组对组提问，也可老师问学生抢答，老师掌握起目标达成情况，课后进行补救训练。

及时对小组探究学习情况进行评价。布置预习任务和作业。附：小组评价环节：

1、根据学生的学业基础，性格特点，性别等平均分组。

2、组员根据学业水平可分为1——N号（也可反过来）。

（1）同题同号原则，用同一问题检测时，各组中同号的人回答。

（2）同题不同号不同分原则，同一题1号展示答对得1分，6号答对得6分，鼓励互帮互助，照顾学困生。

3、课堂上要贯穿小组评价，既不要占用很多时间又要有明确的结果。

4、要不断强化优胜小组的荣誉感和进取心，给予一定的激励措施，根据积分，有短期的奖励和长期的奖励，可参考NBA，周最佳，月最佳，学期最佳，单项最佳统计，班内可张贴动态管理图。

5、作业可由课代表初查，作业情况，考试成绩应列入小组评价。

6、同号评比同号晋升，根据各组中同号学生的课堂表现和学业成绩，要进行日常评比，到一定标准可升号（级）。

7、各年级要以年级为单位组织优秀小组，优秀小讲师、优秀课代表，升级小明星的评选和表彰。

七、“六步达标教学法”复习课课堂教学基本模式

基本环节：紧扣课标、明确目标——问题驱动、自主学习——问题筛选、合作探究——知识梳理、点拨归纳——典例评析、深化提高——变式巩固、拓展完善。

（一）紧扣课标、明确目标

教学目标要紧扣课标，要明确具体，要设计好实现目标的环节或渠道（方式），明确目标达成度如何评价。

（二）问题驱动、自主学习

1.按照学科《课程标准》等对知识和能力的要求，为学生设计自主学习式提纲和针对性练习题，可以导学案形式呈现。

2.学生按照导学案内容自主学完学习提纲和针对练习题的内容，复习巩固知识要点，掌握主干知识和规律。

（三）问题筛选、合作探究

1.对通过自主学习难以解决的问题、理解不到位的难点疑点，小组内进行合作探究，通过讨论、争辩筛选出重点、难点和疑点。

2.将合作学习难以解决的问题或感到疑惑的问题，向老师和全班同学提出。

（四）知识梳理、点拨归纳

1.教师结合课堂上学生讨论情况和小组提出的问题，对本节课的突出问题、重点知识进行归类，引导学生梳理知识点，构建知识网络。

2.教师结合小组提出的问题对本节的重点、难点、疑点进行重点讲解，对相关理论和规律进行归纳、拓展。

（五）典例评析、深化提高

1.结合本节课的重点、难点和疑点为学生出示有针对性的例题和探究性问题。2.学生独立完成问题的解答，对难度较大的小组内可进行合作学习。

3.以小组为单位展示探究结果和思维过程。教师适时引导学生质疑、提问，通过师生之间、生生之间的思维碰撞，形成科学的解题思路和方法。

4.结合学生讨论情况，教师适时指导学生正确地分析问题，规范地解答问题，灵活地应用知识。

（六）变式巩固、拓展完善

1.针对本节课的重点、难点和疑点内容，选择适量的变式练习进行课堂训练，达到熟练、巩固和提升的目的。

2.教师及时巡视，把握学生的训练状况，并适时评析，对重点的内容进一步强调和拓展。

3.教师要引导学生进行反思总结，归纳整理，前挂后联，完善知识体系。典型的问题要在错题本上做好整理记录。

第三章 十五六抢先学习策略

“十”指十条学习保证，“五”指五种学习形式，“六”指六条抢先原则。一、十条学习保证

（1）保证提前准备好学习用具

（2）保证提前2分钟进教室（3）保证进教室就学习

（4）保证上课脑快手勤、专注高效（5）保证独立完成达标检测（6）保证在教室内不大声喧哗（7）保证不在教学楼内说笑打闹（8）保证睡前醒后的知识回顾（9）保证当日作业当日独立完成

（10）保证“兵教兵”的落实，把问题解决在小组内，不让组内的任何一个学生掉队。二、五种学习形式

（1）自主学习：课前自主预习，课堂自主学习，独立完成检测和作业

（2）合作学习：向同学请教；帮同学解决问题；积极参与组内讨论。（3）大胆提问：向同学向老师提出问题，大胆发表自己的看法和做法。

（4）大方讲解：要勇当小先生，大方的到讲台讲解，通过“讲课”，锻炼自己的表达能力，展示自己的自信和实力。

（5）及时积累：包括错题积累，方法规律积累，并保存和利用好自己的积累本。三、六条抢先原则（1）抢先预习

（2）抢先回答问题（3）抢先提出问题（4）抢先争得讲课机会（5）抢先为小组争得分数（6）抢先完成检测和作业

第四章

如何制定教学目标

一、达标教学的步骤

1、制定教学目标。要紧扣课程标准、考纲，研究教材、学情，在充分集备的基础上，制定教学目标，围绕教学目标进行教学活动设计。教学目标的编写要准确、要具体化，要突出学生主体，要有行为动词，教学活动要以教学目标为主线，把教学目标作为教学活动的起点和归宿。附：教学目标的要素和行为动词：

（1）要素

（2）三类目标与行为动词 结果性目标

①知识：了解——说出、背诵、辨认、列举、复述等

理解——解释、说明、归纳、概述、推断等

应用——设计、辨护、撰写、检验、计划等

②技能：模仿——模拟、再现、例证、临摹、扩（缩）写等

独立操作——完成、制定、解决、绘制、尝试等

迁移——联系、转换、灵活运用、举一反三等

体验性目标

经历（感受）——参与、寻找、交流、分享、访问、考察等

反应（认同）——遵守、接受、欣赏、关注、拒绝、摈弃等

领悟（内化）——形成、具有、树立、热爱、坚持、追求等

表现性目标

复制——从事、做、说、表演、模仿、展示、复述等

创作——设计、制作、描绘、编织、扮演、创作等

2、呈现目标。

教学目标是目标教学的灵魂，这个目标既是教者的目标，也是学者的目标，是众矢之“标”。上课前几分钟通过多媒体、板书展示明确教学目标，并进行强调引起学生关注，课题和目标的展示可以创设情境激发学生的兴趣和热情。

3、实施目标。可以分为三步：自主探究、合作交流、精讲点拨。

目标的实施过程是课堂的主体工程，要求师生的一切活动都要围绕教学目标来展开。教学双方必须对应目标点，对应目标层次，采取灵活多样的教、学方法，或点拨，或讲练，或讨论或自学等方式，引导学生达到教学目标。在这一过程中，反对教师一个目标一个目标逐次解答的注入式、满堂灌的教学方式，要充分引导学生，依靠老师指导下的自学完成这一过程。可充分利用分组教学法，指导学生根据目标行为要求先自主学习，然后组内讨论交流，最后老师收集信息精讲点拨。

4、达成目标。可以分为三步：检测目标、矫正目标，归纳提升。

目标实施后，教师可利用教材上的练习、习题或自行设计的练习进行目标检测，组织学生自练或检测，让学生自我测评。检测完结，立即公布答安葬，可记分，也可不记分。教师通过巡视查看或举手等形式，获得反馈信息统计达标度。对于已完成达标的学生，可安排他们进行新课的预习，也可围绕目标鼓励，引导他们向更高层次目标发展。对未达标的学生根据检测情况，帮助分析错误原因，进行某些知识点的补救，挽救教与学的过失，然后再通过变式练习进行检测，直至完全达标。针对以上两个环节中学生出现的问题，进一步挖掘知识内涵与外延，澄清学生知识上的疑、难、易混淆点，加强解题方法、学习方法的指导和学科思想的提炼，最好以凝练的语言画龙点睛，让学生抓信其根本特征，使学生永志不忘。还要注重与学过知识的联系，是本节课的知识得到进一步拓展与提升。

5、巩固教学目标。为进一步加深学生对教学目标的理解和掌握，修补旧的知识结构和方法链条，使得学生对所学知识融会贯通，达到熟练应用、灵活应用，提升学生解决实际问题的能力。课后要适量布置针对性较强的作业。作业要精心设计，精心批改，及时反馈。

二、如何制定出有效的教学目标

教学目标的真正含义，从小处讲在于促进学生的学习，实现不教而会的结果；从大处讲是为了让学生过有主题的生活，进而会规划人生。

无论是人生还是事业，都是从清晰的目标开始的。因此，“目标”需要努力去“寻找”。

1、教学目标的表述

一个完整的目标描述应该包括以下内容：（1）学习者

（2）学习者在应用环境下应该能做什么

（3）上述行为在什么条件下产生（包括工具）（4）行为所能达到的程度或标准

2、叙写教学目标的反例

（1）以教育目的的代替学习目标。如“使学生成为德智体全面发展的„„”。（2）含糊其辞，难以评价。如“提高学生的写作技巧”。

（3）行为主体是教师，而不是学生。如“拓宽学生的知识面”。（4）行为动词没有指向体概念或内容。

第五章

保障措施

1、组织教师学习新课标。

2、教案中要体现每节课的“课标”“学习目标”“重点难点”。

3、教案、学案、课件中要体现检测题精选及检测方式。

4、以上三项做为检查学习笔记、教案、课堂练习及听评课的重要依据。

5、各校要成立领导小组，确定该工作主要负责人。

6、明确教案具体要求，领导小组每天检查，做到亲自抓，天天抓。

7、各学科可在此教学模式基础上修改环节和步骤及具体要求，鼓励改革和创新。

8、小课题研究及论文撰写要围绕课堂改革来作文章。

9、各学校可根据教师的年龄结构、不同学科、不同年级、不同课型等分类推进，确定、培养各学科带头人，发现、树立、展示标课。

10、名师及培养人要做课改的带头人，每学期要上一至二次展示课。

11、评选课改先进个人，先进学校，与相应加分项、晋升等挂钩。

12、课改考核计入学校考核、教育干部考核及名师评选。

13、学校全力提供后勤保障，提供外出学习支持。

第二篇：六步教学法

“六步教学法”教学稿案例

2011-09-28 15:40:03 来源：新洲区辛冲二中 靖 敏 评论：0 点击：238 收藏

我校经过两年多的教学实践，探索研究，逐步形成了具有学科特点的“六步教学模式”。“六步”教学模式是以创新教育理念为基准，课堂教学建立在学生自主活动、主动探索的基础上，其教学环境适宜于学生主动参与，主动学习，在互相帮助、共同分享中丰富，拓展学生的知识技能，激发学生学习的欲望和兴趣，从而达到学生想学、乐学、会学。教师的教学水平、技能也得到了充分的展现和提高。

六步教学模式的结构为：情景导入——展开自学——合作探究——交流展示——当堂训练——小结辅导。每次课后还有配套的分层作业，A级、B级、C级作业针对于各层次的学生对症下药，进行有的放矢的训练。

反比例函数的意义

教学目标：

1、理解反比例函数的意义及其自变量取值范围的要求。

2、能结合日常实际列举反比例函数的例子，初步体现把简单的实际问题抽象为数学模型的思想方法。

3、能根据反比例函数的定义，用待定系数法求反比例函数的解析式或其函数的解析式。

【评析：教师上课时首先揭示教学目标，让学生明确这节课的教学任务，猜想教学内容引起学生兴趣。】 教学步骤：

复习过渡：同一条铁路线上，不同车次的列车运行速度有快有慢，运行时间有长有短，但不管速度和时间如何变化，两者的乘积却是一个常数——两地之间的路程。

1、路程S一定时，行驶的时间t与速度V成反比例，列式________________。

2、面积S一定时，长方形的长a与宽b成反比例，列式_________________。

【评析：学生小学已学过成正比例关系，和成反比例关系，教师根据学生已有的知识经验，通过复习的形式，从而自然过渡。】

一、情景导入（经历抽象出反比例函数的过程）

1、现在正是换季，某服装店销售名牌衬衣，老板规定每天获利1000元，那么该店销售衬衣的件数n与每件衬衣的利润a（元）之间的函数关系为：

2、王康同学从家里到辛冲二中路程为5千米，星期天到校所花的时间t（小时）与速度v（千米/时）之间的函数关系式为：

3、星期四晚上数学自习停电了，学生都点起了蜡烛，每根蜡烛长20cm，下课时，坐在窗口的甲同学去问坐在最后排的乙同学的习题。

甲道：“我一节课就点完了一支蜡烛，你的蜡烛还剩三分之一。”

乙道：“虽说蜡烛一样长，我们同时开始点，但你那儿风大，蜡烛燃烧快，所用时间短，即一支蜡烛燃烧完所用的时间t（分钟）与每分钟燃烧的蜡烛长度h（cm）成反比例。根据这段对话请同学们列出t与h之间的函数关系式。

【评析：学生已学过正比例函数和一次函数，又复习过反比例关系，学生通过对几个实例来建立函数模型，说明数学来源于实际，又应用于实际，运用了数学建模思想，这几个函数就是今天要研究的函数，八年级数学自习是星期四晚上，恰好晚自习停电了，学生有亲身体会。】

二、独立思考，展开自学。

1、将情景导入中的三个问题填写________________、______________、_____________。

2、（重点掌握）上述函数都具有______________形式，其中k是_________，形如________（k为___________），称为反比例函数，其中x是______，x的指数为_______，x的取值范围是________。y是________，y的取值范围是

两个变量x和y成________关系。指出上面这三个问题的解析式中的k值为______________、_________。___________、____________。

如： 是反比例函数，则m的取值范围是________________。

3、（联系前一章整数指数幂）学习了负指数，反比例函数的解析式可以写成___________的形成。又因为小学学过成反比例，反比例函数的解析式还可写成_________=k的形式。当y与x同号，当y与x异号，k______0，k______0。

【评析：反比例函数有三种解析式，有一种是最常见的，在这里进行了总结，归纳，如果要求解析式，哪个是待定系数。通过x和y的取值范围对图象的认识要有点感觉，为下次研究图象作铺垫。】

如：下列函数中，x是自变量，请你找出哪些是反比例函数，指出k值。①⑥⑩ ② ⑦ ⑾ ③ ⑧

（区分正比例函数与反比例函数的定义）④ ⑨

⑤

如：（难点）当y是x的正比例函数，则m___________。当y是x的反比例函数，则m___________。

【评析：巩固反比例函数的定义及解析式中k的取值范围，而且由简单、直观的解析式到复杂、隐含的解析式，说明知识的形成也是由易到难，由浅入深的。】

（重点掌握）反比例函数解析式中，有__________个待定的系数，需要知道________对值，就可以确定解析式。

4、回忆待定系数法求解析式的步骤____________、____________、____________、___________。

如：反比例函数中，x=1时，y=-2。则解析式为___________，求当x=4时，y=________。

【评析：学生展开自主学习是按教学稿的步骤要求对本次课的内容整体感知，学生可以看教材，借助工具书，查阅教辅资料，按教学稿的要求逐一思考，质疑、解难，教师巡视，作必要的诱导、辅导，学生作适当的记载，小组成员标出自己无法解决的问题，提出质疑，上交小组组长，全组共同研讨。】

三、合作探究（组长做到心中有数，对组内的情况了如指掌）

1、各小组的组长碰头，交流协作，看自己要独立思考的5个问题是否已顺利解决，几个小组长探究疑点、难点，发表自己的见解，提出问题，矫正答案，几个小组长还没集体攻下的难点可以与老师交流。师生一起合作探究。

2、各组长回到本组内，检查组内的2号和3号，各组长命名为1号学生，并交流矫正，这时2号和3号对今天所学内容已有把握了，组长对2号和3号也很有底了。

3、各小组一般为6位学生。1号、2号、3号分别检查4号、5号、6号学生，一对一交流讨论，辅导较灵活，随机应变，因材施教。

【评析：这是全班学生合作交流兵教兵达到高潮的过程，以小组组长为核心，每个组员畅所欲言，交流自己完成自学任务的情况，就疑难问题进行相互讨论，互相取长补短。由组长集中整理、优化规范相关问题合理的答案，以备小组间交流展示之用。】

四、交流展示

针对自学中的5个问题，教师来掌控、协调，自学中的问题1，由各小组的6号学生口答。自学中的问题2，可以由各小组的3号或4号口答。自学中的问题3，教师已准备了11张卡片，分别写着11个式子，随机抽取各组5号学生回答。自学中的问题4可由各组2号学生演板并扮演小老师仔细讲解待定系数法求解析式的步骤，自学中的问题5可叫各组1号谈谈自己的理解，此问题具有开放性。

【评析：这个过程是为学生构建一个充分展示自我，表现自我的平台，各小组选派代表在全班交流学习成果，其他成员可以在旁协助或补充。教师对于交流中出现的疑难问题，不失时机加以点拨，启发引导学生找到解决问题的有

效方法与途径，而对于一些共性的错误，及时分析矫正，给出满意的答案。这个过程中以小组为单位进行量化评比，有班长根据计分规则，在记分册上作统一，每周五总结，表彰先进，激励后进。】

五、当堂训练（独立完成后，展示，再交流，矫正）

1、下列关系中，说法不正确的是（）（巩固反比例函数的定义）A、C、B、D、时，求当x=2时，y的值。[应用反比例函数解析式求一般解析式]

2、y与x-1成反比例，当【评析：针对本节课的教学内容，设置相应的问题，用来巩固学习成果，检验教学效果。】

六、小结辅导

1、各组内的4、5、6号学生总结这节课所学的知识点有什么疑点及难点，自己有什么收获，再由1、2、3号学生作补充，这节课所学到的知识点以及数学思想方法。

2、教师总结：教师对学生的总结给予评价，并对这节课所学知识内容及数学思想方法进行系统总结。教师评价各组的表现，各小组或各成员需要改进和发扬的，并给予鼓励和表扬，以及适当的提示。

【评析：这个过程是对知识进行归纳、整理、总结、升华。总结后，课堂开放，教师对学有余力和有困难的学生进行全方位辅导及最大限度的关心和鼓励。各小组长的薄弱成员要有特殊的辅导，不放弃每个学生，以实现教学效益最大化。】

【评析：“六步”教学模式是一种互助协作的研究性教学模式，它依靠学习小组乃至全体同学的集体智慧和力量，既便于学生在学习中发现问题，也便于他们在学习中分析问题和解决问题。学生之间就形成一种互相交流、互相探讨，既分工协作，又互助竞争的团队精神。有利于培养学生的质疑意识，培养学生的创新精神。】

第三篇：六步教学法

京翰教育六步教学法

一、教学指导思想

充分发挥教师主导、学生主体作用，在传授知识、技能的同时，重在传授学习方法，培养学生自主学习的能力和良好的学习习惯。

二、确定教学策略

个性化课堂教学，应针对不同学生的个性特点和学习基础，确定不同的教学策略。学科基础很差，良好的学习习惯未养成，成绩也很差，失去了学习信心的学生。其教学策略是：从基础知识，基本技能补起，全面铺垫基础，教给基本的学习方法。同时，结合学生的个性特点，帮助他重树学习信心，纠正其不良学习习惯，引导其进入正常的学习状态，以取得预期的补习效果。学科基础一般，不扎实，成绩平平（处于中等偏下），有一定的学习习惯，学习方法不恰当的学生。其教学策略是：针对知识的遗漏点和能力的缺失点，查漏补缺，夯实基础，在教给他基本的学习方法的基础上，重视多种方法的灵活运用，适当增加知识技能运用的难度，以取得预期的补习效果。学科基础较好，知识能力的缺漏点较少，成绩较好，期望成绩进一步提升的学生。其教学策略是：帮助其寻找知识的遗漏点和能力的缺失点，进一步夯实基础，建立各知识、能力板块的联系。在知识、能力运用上加大难度，在解题思路、解题方法上多加指导，培养其自主学习的能力，以期达到成绩进一步提升的补习目的。

三、“六步教学法”的运用

（一）什么是“六步教学法”？

“六步教学法”，是指个性化课堂教学按六个步骤实施教学： 第一步：引导回顾，检查作业。第二步：学法指导，传授方法。第三步：梳理缺漏，重点讲解。第四步：课堂练习，学会运用。第五步：引导归纳，当堂巩固。第六步：布置作业，提示方法。

“六步教学法”体现了个性化课堂教学以教师为主导、学生为主体，在传授知识、技能的同时，注重传授学习方法、培养学生自主学习的能力和良好的学习习惯的教学思想。

第一步“引导回顾，检查作业”，是教师引导学生回顾上次课学习的知识、技能要点，学生回顾有遗漏的，教师加以补充；教师检查学生作业完成情况，当面批改，作出评价。

第二步“学法指导，传授方法”，是教师针对本次课的教学内容，告诉学生本次课的学习目标、学习方法，以及学习中要注意的问题，重在教给学生学习的方法。

第三步“梳理缺漏，重点讲解”，是师生互动，梳理本堂课学习的内容，包括哪些知识、技能要点，这些知识、技能要点，学生哪些学懂掌握了，哪些未学懂、未掌握，然后教师针对这些未学懂、未掌握的内容作重点讲解。第四步“课堂练习，学会运用”，是教师用课前准备好的课堂作业给学生练习，让学生把本次课学习的知识、技能要点，通过练习来加深理解，学会运用。

第五步“引导归纳，当堂巩固”，是教师引导学生把本次课学习的知识、技能要点加以归纳复述，总结本堂课的学习方法。

第六步“布置作业，提示方法”，是教师针对本堂课教学的重点、难点，用课前设计好的练习，让学生课后完成，教师要针对每一个练习题目作答题方法提示。

上述六个教学步骤，是个性化课堂教学的六个基本环节，每一个环节环环相扣，前后相承。第一步是对前堂课的巩固，起承前启后的作用；第二步明确教学目标、要求和学习方法，是全课堂的纲目；第三步是针对教学目标、要求，解决教学重点、难点问题；第四步是让学生把学到的知识、技能在练习中加以巩固和运用；第五步是教学生学会归纳总结，使之条理化、系统化，便于记忆掌握。第六步是让学生课后练习，进一步巩固。六个环节相互联系，形成一个完整的课堂教学结构。

（二）怎样实施“六步教学法” 认真备课，撰写教案。

教师上每一堂课，课前都应认真备课。

（1）备教材——分析本堂课的教学内容包含几个知识、技能要点，其中哪些是重点，哪些是难点，与教材前后章节有何联系。（2）备考纲——本堂课要讲述的知识、技能要点，在考纲中是如何要求的，中、高考一般以怎样的题型来考查。（3）备学生——结合学生的个性特点，分析学生对本单元、本章节以及本堂课知识、技能要点的掌握情况：哪些内容基本掌握了，哪些内容没有掌握或没有完全掌握，做到心中有教。

（4）结合教材、考纲要求及学生对本堂课教学内容的掌握情况确定教学目标，把需要讲述的知识、技能要点用“1、2、3„”序号在教案中以简洁的文字概括出来，并用括号注明哪是重点，哪是难点，同时设计教学方法，撰写教案。2 按“六步教学法”实施教学。

第一步：引导回顾，检查作业。（10-15分钟）要点：

（1）引导学生，回顾上次课的知识、技能要点。

（2）教师对学生的回顾作点评，补充遗漏点（要有启发性）。（3）检查作业，当面讲评，让学生自己纠错或重做。第二步：学法指导，传授方法。（5-10分钟）要点：

（1）告诉学生本堂课的学习内容：今天学什么？

（2）告诉学生本堂课的学习目标和要求，如：要记住什么？理解什么？学会运用什么？

（3）告诉学生本堂课学习的内容中考或高考会怎么考（一般以什么题型出现）？考生在考试中常常出现哪些错误？

（4）告诉学生本堂课的内容，哪是重点？哪是难点？用什么方法来学习最有效？比如哪个知识点要用记忆法，怎么记最有效；哪个知识、技能点要用什么方法来加深理解；哪个知识、技能点要联系以前学过的什么知识来综合运用，等等。第三步：梳理缺漏，重点讲解。（30-40分钟）要点：

（1）根据教材要求和学生掌握的情况列出本堂课的知识、技能要点，板书或写在演示纸上。

（2）教师针对知识、技能要点作精要讲解。

注意几点：

①运用启发式调动学生思维，师生互动，教学生运用比较法、演绎法、图解法、质疑2法、实验法等多种学习方法，掌握本堂课的知识、技能要点。

②结合典型例题，从解题思路、方法上，培养学生运用知识、技能解决重点问题和难点问题的能力。第四步：课堂练习，学会运用。（30--40分钟）要点：

（1）教师出示课堂练习题，学生做练习。（2）教师讲评练习，学生纠正错误。第五步：引导归纳，当堂巩固。（10分钟左右）要点：

（1）教师引导学生归纳、复述本堂课的知识、技能要点，总结所用的学习方法。

（2）教师对学生的归纳、总结作出评价和补充。第六步：布置作业，提示方法。（5-10分钟）要点：

教师布置课后作业，对每一个练习题作方法提示，提出书写、格式等练习要求。

（三）、怎样上好新生的第一堂课？

（1）参加课前交流会，了解学生个性特点和学习基础，初步拟定教学策略和辅导方案

（2）课前做好充分准备，写好教学方案，“不打无准备之仗”。（3）按第一次课的教学程序（六个步骤）实施教学。

新生第一堂课六步教学法

第一步：师生交流，了解学生。第二步：指导学法，提出要求。第三步：出题检测，了解缺漏。第四步：讲评试卷，作出评价。第五步：确定策略，开始讲课。第六步：布置作业，提示方法。

具体实施：

第一步：师生交流，了解学生。（15-20分钟）

要点：

①教师用幽默风趣的话语作自我介绍，让学生了解老师。②以轻松的语态让学生作自我介绍，进一步了解学生个性特点。③以亲切的语言询问学生的兴趣、爱好，对本学科的学习态度，是喜欢还是厌恶，以及对本学科知识的掌握情况，哪些内容学得较好，哪些内容没有学懂，帮助学生建立学习信心。④询问学生“希望老师怎样给你补习？” 第二步：指导学法，提出要求。（5-10分钟）

要点：

①结合本学科特点，告诉学生学好本学科的学习方法。（包括课前预习，课堂听课，课后复习，对知识点的记忆、理解以及学习兴趣、良好学习习惯的培养等等）

②提出学习要求。比如上课准时，不迟到早退，不无故旷课，上课专心听讲，不能走神，积极思考回答问题，作业认真，不能粗心等等。同时要求学生准备好三个本子—听课记录本、问题本、错题本。第三步：出题检测，了解缺漏。（30-40分钟）

学生作测试题（难度适中，教师课前准备好），教师在旁给予关注。第四步：讲评试卷，作出评价。要点：

①当面讲评试卷，指出哪些知识、技能点掌握较好，哪些知识、技能点掌握不够好，或完全没有掌握，哪些地方出错是由于粗心，同时指出今后学习中要注意哪些问题。

②充分肯定好的方面，给予鼓励，注意提振学生的学习信心。第五步：确定教学策略，开始讲课。（30-40分钟）

要点：

①根据检测情况，了解学生的学习基础，确定教学策略： a、基础差的学生，从基础知识、基本技能方面开始讲课，为之铺垫基础。

b、基础一般，知识技能遗漏较多的学生，从梳理知识、技能缺漏点开始讲课，为之夯实基础。

c、基础较好，知识、技能遗漏较少的学生，从帮助他寻找知识、技能缺漏点，建立各知识、能力板块的联系开始讲课。②讲课注意点：

a、激发学生的学习兴趣。

b、讲课语言生动、有趣、有吸引力。第六步：布置作业，提示方法。

要点：

①师生交流，了解学生对第一次课的感受。②布置一定量的课后作业，提示完成方法和要求。

（4）课后及时与学习管理师交流，了解学生对第一堂课有什么意见，及时调整教学方法。

第四篇：六步教学法

践行“六步教学法”新课堂模式，打造高质量

主讲人： 张显俊

一、突出重点环节，聚焦课堂教学，提高教育教学质量

由于多种原因，我校教育教学质量曾一度处于低谷，萎靡不前。随着新课程改革的不断深入，我们在新时代课改的环境下，抓住了机遇，考察、借鉴了“洋思中学”、“东辰学校”等多家名校的教学经验，结合自身实际形成了“学案导学——交流展示——巩固提升”和“引、学、交、导、练、结”深渡特色的“三环六步”的课堂教学模式。在实际教学中，虽然存在着许多不足，教学过程中更有很多不完善，但是却不能掩盖它突出的优点：那就是符合了新时期对教育的要求，“以学生为本，走教育的可持续发展道路”。我校的特色课堂教学具体包括以下几个方面，现组织全校教师认真学习，还望积极配合，切实开展课堂教学。

（一）理念：

1、还学生自主学习，合作学习，探究学习的时间，让学生主动、积极地参与到课堂教学中，教师做到精讲多练。

2、教学面向全体、兼顾两头、发展个性。

3、学生多要素主动参与有利于提高学习效率。

4、学生知识是在做中学到的，能力是培养的。

5、以学生学习的效果作为评价老师教学的主要依据。

（二）六步有效课堂教学法：“引、学、交、导、练、结”。

1、第一步：“引”。创设情境，出示课堂教学目标。要求：①、创设情境要自然，能激发学生学习兴趣；

②、教学目标以知识和技能目标为主； ③、时间要短，3分钟内完成。

2、第二步：“学”。让学生带着问题自主学习（看书或读书），完成主要知识学习。

要求：①、教师要明确学生学习的内容及学生要解决的问题；

②、教师组织学生看（读）书，学生要动眼、口、手（笔）、耳、脑； ③、学生在自学的基础上，教师可组织学生小组交流；

④、时间根据教学内容及难易程度而定，一般控制在10分钟内完成。

3、第三步：“交”。交流展示，合作探究，师生互动解答问题，完成主要知识的学习的同时，学会迁移应用，进行拓展提升，训练思维。学生可以分组展示，也可以个人展示，可分为口答与板演，展示学习成果与心得，主要是四点四类，四点：重点、难点、易错点、联想点，四类：规律、方法、小窍门、跟踪练习。展示后应进行交流与评价。交流可分为学生之间、学生与老师之间的对话交流，评价可分为自评、互评、师评三种，以学生自评、互评为主，师评七总结、概括、规范、指导，达成共识的作用，评价强调中肯性、鼓励性、建设性。

要求：①、在教师的组织下，让学生解答问题（最好用学生自己的话说）；

②、学生归纳知识及技能，交流展示，合作探究（也可在教师启发下）； ③、时间控制在7到8分钟内。

4、第四步：“导”。教师的引导，精讲的同时，更注重加强组织学生的学习，及给予激励性的评价。学生自己能想得通，说得清的自然不必教；学生通过努力仍想不通、说不清，希望解决困难的愿望非常迫切时，就是老师一展身手扬眉吐气的时候，老师点拨要准确到位，突破重点、难点、疑点，总结规律，进行精讲，丹药把握时间。

要求：①、在老师组织下，以学生为主，引导学生进行小组合作学习，教师有针对性地进行精讲。

②、时间不少于5分钟。

5、第五步：“练”。当堂训练，测评提升。用“测”“与”“评”反思本节课的得与失，成与败。当堂检测至关重要，对所学内容进行总结梳理,反思学习目标的达成情况，对所学内容进行巩固、深化。通过当堂检测检验学习效果，打分晋级，激发热情，把每一堂课、每一个环节都变成对学习小组打造的过程。

要求：①、训练内容的70%-80%是对本课的基本知识强化的基础题，20%-30%的是提高题（能力题）；

②、必须学生先做； ③、提高题可以讨论；

④、试题形式要多样化（选择题、填空题、判断题、解答题等）； ⑤、答题形式：可以口答、笔答、上黑板、小组竞争等等；对当堂训练的测评结果，组内、组间或教师进行考核，师生给予评价。

⑥、时间控制在15分钟内。

6、第六步：“结”。总结提升，深化整合。要求：①、在教师的组织下，由学生对本节所学进行总结；

②、用小黑板将学生总结展示或黑板板书； ③、时间2-3分钟。

注：

1、时间分布应以当堂课的教学内容难度及学生的具体情况而定，上述时间只作参考。

3、不同学科、不同课型在教学中要灵活应用。例如我校将课堂教学类型分为以下三类，具体操作就会有所不同。

（1）新授课课堂教学模式：情景导入，布置任务→组织学习→知识反馈，生成问题→二次学习，教师引导→巩固训练，自我悟化→总结归纳，布置作业。

（2）习题课课堂教学模式：出示习题，分析题意→解答示范，教师精讲→平行习题训练→交流展示，反馈订正→巩固训练，自我悟化→总结拓展，布置作业。

（3）复习课课堂教学模式：目标导示，再现知识→问题引路，师生讨论→例题分析，精题训练→→学习反馈，巩固训练→总结拓展，布置作业。

总之，各个环节及时间教师可根据学科与课型不同进行调整。其中展示与点拨环节可作独立环节，也可贯穿于其它环节之中。这样的灵活课堂模式，在实实在在的教学生活中，具体又得从以下几方面来探索：

首先是从学生教室位置的编排上，以4-6人为一组，划块而坐，每组人员的搭配是优、中、差三类学生，以便于更好的组织教学。发挥小组中优生的作用，在这一点上主要借鉴了“洋思”的“兵教兵”，实践证明这是一种行之有效的教学方法。

其次，“划块而治”是流动的。小组位置每月轮换一次，方便教师照顾到每一位学生。

第三，每组在教室后面的大黑板上设立一块展示区，在教学互动环节中，每组推选一名学生板演学习内容并予以讲解。从而来培养许多可以帮助老师教学的“小教师”。抱着美好的愿望，期待这些不断出来讲解的学生，从胆量、知识、能力上得到锻炼与提升，可以最大程度上帮助学困生。

总的说来，这种“学案导学——交流展示——巩固提升”的教学模式比之“洋思”的“先学后教，当堂训练”的模式更具体、详实，更具有可操作性。只有将管理的重点聚焦到课堂教学，结合自身实践形成自己特色的课堂模式，才能使教师适应新课程，才能转变教学方式与学习方式，才能使学校教学质量走出困境，才能全面提高学校教育教学质量。

实践中，我们要真正确立学生主体中心地位。一是注重课前的自学预习。根据知识与课型的不同，对学生课前提出相应的自学要求。教师则精心编写导学提纲，学生在导学提纲的引领下，逐步从解决个别问题向学会学习方向发展，形成独立获取知识的能力。二是放手让学生自主探究。学生能学会的教师不讲，学生能做的事教师不做。教师的活动控制在10分钟内，把大量的时间还给学生，让学生自主探究，使课堂真正成为学生求知的阵地，使学生成为学习的主人。三是加强同伴互助师徒学习与小组合作。我们借鉴洋思中学“兵教兵”的思想，在全校已经结成学习对子、建立学习小组，并定期评比出“黄金搭档、“优秀搭档”。“对子”之间、小组成员之间不是一荣俱荣，而是要在整体进步的情况下，才能够得到认同，因此烦请各班尽快制定出台班级小组评价机制。这样同伴之间、小组成员之间在学业上即相互鼓励，相互学习，也相互监督，这种手拉手的效应是教师工作无法实现的。

第五篇：六步教学法

六步教学法

魏书生老师的课堂讲究少讲多读，他认为“讲得少，教师才更珍惜讲课的时间，仔细考虑哪是必讲的内容，哪是讲了以后学生能记得住、能理解的内容。讲的少学生才可能记住。读得多，学生才可能提高阅读的能力。六步教学法打破了传统的单纯传授语文知识、“填鸭式”、满堂讲的课堂模式,有效地解决了教学中教与学的关系中存在的问题。创立者

我国著名教育改革家，全国特级劳动模范魏书生老师在教改实践中，在新的教育思想指导下以培养学生自学能力为中心，重观科学与民主，创造出一系列新的教学方法。六步教学法就是其中之一。基本内容

一、定向。就是确定这一课的学习重点。

二、自学。学生把课文通读一遍，逐段翻译。不懂的地方，留待下一步解决。

三、讨论。前后左右每四人为一组，把自学中不懂的地方提出来，互相讨论；讨论也不能解决的问题，留待答题去解决。

四、答题。也是立足于由学生自己去解答疑难问题。由每个学习小组承担回答一部分问题，如第一组回答第一段中的疑难问题，第二组回答第二段。这样，疑难之处越来越少。然后由教师回答解决剩下的疑难问题。

五、自测。根据定向指出的重点、难点，以及学习后的自我理解，由学生拟出一组十分钟的自测题，由全班学生回答，自己拿出红笔来评分，自己检查学习效果。

六、日结。下课前，每个学生在自己座位上口头总结一下这节课的学习过程和主要收获，再不同类型的学生中选一两名单独总结，使学生接受的信息得到及时的反馈。基本操作程序

操作程序即：设疑定标——自主探究——合作交流——引导创新——多元评价——课外延伸。具体做法如下：

一、设疑定标，创设探究情境。培养学生对事物的好奇心，产生强烈的探究兴趣，具有问题意识，是探究性学习的前提。我们提倡的设疑定标，是指在学习新课之前，通过有意识的创设问题情境，激发学生探究的兴趣，使学生带着明确的学习目标进入探究过程。创设情境的方法很多，可以根据课文的不同内容而定。在设疑时，如果学生抓不住重点时，我作为教师就以学习的引导者和参与者的身份出现，在民主和谐的气氛中和学生一起讨论、筛雪过滤问题，确定学习目标。通过设疑定标，就为下一步的自主探究打下了基础。

二、自主探究，培养探究能力.。要培养学生的探究能力，其重要的一点，必须鼓励引导学生带着问题并通过亲洎動眼阅读，动手查阅工具书和资料、动脑筋思考等自学程序，进行自主探究和发现，寻求问题的答案。学生在积极探索和研究的过程中有所发现，有了成功的体验，学习劲头也更足了，真正成为了学习的主人。在这一环节中，教师必须当好学生的组织者和合作者，自护学生的好奇心和求知欲，及时给予探究方法的点拨、示范和帮助，如鼓励学生从不同的角度进行思考，运用各种各样的方法查找资料，运用资料。

三、合作交流，开放探究环境。在学生自主探究的基础上，我们开放探究环境，适时引导学生组成各种各样的学习小组，开展合作，互相交流，实现资源共享，实现了共同进步这一目标。通过合作交流，充分发挥了学生的潜能，凝聚了集体的智慧，活跃了课堂气氛，提高了语言的表达能力，以培养了合作探究的良好习惯。

四、创新引导，挖掘探究潜能。在学生自主探究学习过程中，我们引导学生在学习的方法，思维的形式上进行归纳、整合，对学习达成的阶段性目标进行深度的质疑、挖掘和引申，促使学生进行举一反三和由此及彼的联想，想象等发散性思维或迁移性训练，充分挖掘了学生探究的潜能，诱发了创新的火花，尽情地展示了学生的个性，培养了学生的求异思维和创新素质。

五、多元评价，享受探究乐趣。为了了解学生达成学习目标的程度，检验和改进学生的语文学习和教师的教学，必须对学生“自主学习、合作探究”的结果进行及时评价。要灵活运用多元化立体式的评价形式，引导学生对自己的学习方法、学习过程、学习效果进行自我评价、生生评价和师生评价，并且鼓励学生对别人的评价进行再评价，充分发表自己的见解，使学生在不知不觉中受到某种启示，明确了自己的优点和不足。同时增强了自信，更快地参与到下一阶段的学习之中。

六、课外延伸，拓展探究空间。为使课堂教学受到更好的效果，让学生的知识得到延伸，认识得到升华，所以特意设计了课外延伸的这一教学环节，让学生发挥创新思维，把语文课堂上未尽兴的“节目”延伸到课外进行。一些来不及实施的实践活动，也可以拿到课外完成，实施综合性学习。有的也可以找典型的在课内交流，也不是一味的将拓展都推到课外。

理论依据

六步教学法以知、情、行、恒相互作用的规律为依据，重点培养学生的自学能力。

知，就是使学生认识求知的重要，唤起求知的欲望。

情，就是让学生体验获得知识的欢乐和幸福。

行，是让学生了解自身学习活动的方向和规则，提高效率。