第一篇:光明小学六年级语文质量分析2012-2013
光明小学六年级毕业考试质量分析报告
(2012-2013学年度)
语文课
任课老师:胡光兰
一、基本情况分析:
2013年6月28日,我县举行了小学毕业考试统考,本次考试,我校有47人参加语文考试。总分 3004分,平均成绩 63.91,及格人数39人,及格率82.98 %,优秀人数 7人,优秀率15%最高分 92分,最低分4分。总体情况看,成绩低劣,一位数的学生就有3人。
二、试题分析:
本次试题分为积累与应用、阅读理解、写作三大版块,分值比例为4:3:3,试题题量适中,覆盖面广,难易适度;试题形式多样,包含字、词、成语、古诗、句子改写及拓展等,既考查了学生基础知识的掌握程度,又考查了学生的理解能力,能够从重视课内外知识与能力培养的入手,注重从知识与技能、过程与方法、态度与价值观三纬度考查学生,紧密联系学生个性化的情感体验,抓基础,重训练,求整合,促进步。试卷形式和内容较好地体现了新课改于课程评价方面的探索与实验,较好地体现了语文学科的工具性与人文性的统一。概括来讲有以下几个特点:基础性、全面性、拓展性、生活性和教育性。
三、试卷分析:
(一)基础知识:
基础知识部分共七个题目,包含生字、改错别字、成语、古诗、课内外知识、判断、按要求写句子七种类型。从学生答题后老师了解的情况看,失分比较多的地方如第一小题中“镌刻”的“镌”注不起音,四小题中的补充诗句填不起;还有五小题《三国演义》和《水浒传》中“智慧化身”的人物是谁学生不知,班上得四分的三个同学只是在判断题上撞了几分。
(二)、阅读部分:
阅读题,这样的题型是考试的重头戏。今年的试题中比较好的地方是既能从教材中截取片断对学生进行基础考查,也能从其他读物中找出一篇美文对学生进行阅读能力的综合考查,可以说考查了教师的平常的教学基本功。从学生答卷的情况来看,一半的学生能够全面读懂文章,了解文章的内容和作者所表达的思想感情,正确处理阅读题目中出现的理解词语、找反义词、改写句子、结合生活实际理解文本以及产生的联想等问题。但美中不足的是一半的学生基础知识不扎实,阅读上失分较多。如:第一道阅读题中的作者为什么头涔涔而泪潸潸了的原因,同学们由于缺少对小学所学知识的整体把握与纵横联系,填不上此空;第二道阅读题中,出错比较多的地方主要出现在给汉字注音,改写句子,写环保语。
(三)、写作 综观今年的作文题目,非常具有人性化。能根据学生的心理去把握教材要求,出符合学生生活实际与内心世界的作文。将应用性与情感性有机地结合起来,这样一来,不但对学生的基本知识进行了考核,还能使学生真正做到说真话,吐真情,用真情实感打动了读者,打动了阅卷者。
作文是让学生写_______的一件事,多数学生能围绕主题选材,事例典型,内容具体。但也有部分学生所选事例太平淡,因而虽然内容多但也没有得高分;还有学困生因写不起而失分,实在可惜。
三、教学反思:
1、教学中一定要注重双基,找准各个部分的重难点,扎扎实实地训练到位。注意区别易混字、相近字,及时纠正生活中的错字,让学生学以致用。
2、培养学生做题认真、细心、认真审题等良好的学习习惯。
3、加强对学困生的辅导,尽量不让一个学生掉队,全面提高学生的语文素质。
4、深入理解课标精神,转变观念,改变方式。教师一定打破“三个中心”,要屏弃以讲为主,以问为主的传统教学模式,要形成自主、合作、探究学习的氛围,要让学生自读、自悟、自疑。培养学生的自主收集处理信息的能力。
5、加强对课内外阅读的指导力度。课堂教学中多教给一些阅读方法,课外注意运用学到的方法去阅读,努力培养学生的良好的阅读习惯。
6、作文教学要围绕“写具体”引导学生多观察、多体会、多积累,注重课内课外结合,注重读写结合。
7、努力使语文教学体现“大语文教学观”,要注重知识间的整体把握、纵横联系以及时政联系。
数学科 任课老师:娄令方
一、试卷结构
此试卷由
(一)填空题(占20分)、(二)判断题(占5分)、(三)选择题(占5分)、(四)计算题(占34分)、(五)操作与分析(占14分)
(六)解决问题(占22分)组成。
二、试题分析
从整体上看,本次试题难度适中,内容不偏不怪,符合学生的认知水平。试题注重基础,内容紧密联系生活实际,注重了趣味性、实践性和创新性。突出了学科特点,以能力立意命题,体现了《数学课程标准》精神。有利于考察数学基础和基本技能的掌握程度,有利于教学方法和学法的引导和培养。
三、测试中的不足
从部分题来看,教师关注少的方面,失分还是比较严重的。主要体现在:(1)对题目理解不够。如填空题的第5小题,计算器上的“4”坏了,小芳要用计算器计算49×8,你能帮他想办法吗?把你的办法用算式表示出来()。如解决的问题第27、28题,很多学生没有认真读题,所以没有按照指定的要求来进行计算。导致了错误。
(2)练习中没有很好做到图形结合。比如,解决问题的第29题,如图,已知正方形的周长为24㎝,求阴影部分的面积。很多同学没有做对,其主要原因是没有先用正方形的周长除以4,平时练习较少,印象不深刻。解决问题的第30题,学生没有找到求这个箱子的表面积和体积的方法,表面积应该是正方体的5个面的面积加上半个圆柱体的表面积,多数学生把正方体的面积算成了6个面的面积,更有学生直接用正方体的表面积和圆柱的表面积进行相加。由此可见,学习要图形结合。这样理解透彻,印象深刻。
(3)学生审题不仔细,如操作题是根据平面图上的数据来填空,学生没有看清楚平面图中的数据,胡乱进行。
四、在今后的教学中,要注意从这几方面加以改进:
1、“要抓质量,先抓习惯”。平时在教学中,注意抓好学生的书写、审题与检查等良好的学习习惯。
2、脚踏实地打好基础。对于基础知识、基本技能的教学一定要注重知识点的全面性、准确性、系统性。
3、在教学中要端正学生的学习态度,加强计算能力、技能的提高,引导学生要热爱数学,在“仔细认真”上下功夫。
4、特别要注重对学生在基本方法方面的培养,要让学生学会分析、敢于分析、善于分析。
5、对学习有困难的学生要加强双基训练,落实必须到位,使每位学生能学到最基本的数学,解决最基本的生活问题。
英语科 任课老师:王先强
一、试卷题型分析
今年的六年级英语试题,难度不大。采取了听力和笔试相结合的方式,听力部分40分,笔试部分60分。听力部分和笔试部分题型与往年相差不大,对于基础较差的学生来说,该题得分很低。该套试题题型全面多样,训练了学生的的听说读写能力。
二、试卷题型试题具体分析及提高质量的具体措施如下:
听力部分 听力部分包括四个题型: 第一小题是听录音,选出所听到的单词。该小题主要考察的是一些易混读音的单词,共5个小题,分值为10分。都是考察的是单词,此题困难不大,教师在今后的教学过程中注重单词在语境中的意义,要词不离句,不能是为了教单词或短语而单单教单词和短语,注重培养学生的学以致用的能力。
第二小题是听音,按先后顺序用1—5下列图片标号,该题主要考察学生的听力以及识图能力。5个小题,分值为10分。该题得分大部分在6-10分之间,主要是图片不清楚,为了做好这类习题。要求教师在平时的授课过程中注重课本中出现的插图,要让学生心中有数,不能孤立的教授简单的句式,要培养学生的与实际生活联系的能力。
第三小题是听录音,选择最佳答案。共5个小题,分值为10分。该题有一定的难度,不但要求学生听清问题,而且要求学生回答问题,大部分学生得分在4--6分,学生对语法掌握的不是很好,对动词的几种形式掌握的不是很好。这就要求教师在平时的教学过程中注重对语法的渗透,教师要认真研读课程标准中对语法方面的要求。
第五小题是听短文,填写所缺的单词。该题是听力题中的难题,该题训练学生的听短文能力,对学生的要求较高,该题共5小题,每小题2分。分值较高。学生的得分率会很低。该题的得分6-8分之间的较多,有少数学生得满分。
笔试部分 包括六个题型
第五小题,单项选择,该题型是综合题型,由于教师在平时的教学中注重的不够,学生对此类题型不知道如何做,该题失分较多。教师在平时的教学过程中不要忽略了语法方面的训练,交给学生做题方法,交给学生理解简单的句型结构。第六小题,选出不同类的单词,该题考察的知识较为广泛,包括一些常用的单词,部分得分在6-8分之间,最少的只有2分。
第七小题是按要求做题,将词型变化写在横线上。该题五个小题,每题2分,分值10分。主要考察学生的词汇量。该题得分率不高,主要是单词构成方法不会。
第八小题,问答匹配,学生对语法掌握的不是很好,对动词的几种形掌握的不是很好。这就要求教师在平时的教学过程中注重对语法的渗透,教师要认真研读课程标准中对语法方面的要求。满分人数占60%左右。出错原因主要在于学生没有掌握做题方法。
第九小题是连词成句题,每题2分,共10分。对一些常用的句型进行正确的编排顺序。该题有一定的难度,大部分得分在6分,满分的很少,主要是4、5小题出错率较高。
第十小题是阅读理解,学生出错的不多。教师要注重培养学生的写作能力。是提高学生成绩的一个重要组成部分。
一、下步工作措施:
1、各校要营造良好的英语学习环境。努力做到让学生能在每个角落都看到、听到英语,在教室里,努力能让学生说英语,让学生能听英语,感受英语。开展丰富多彩的英语游戏活动。
2、要根据学生的具体情况,尤其是该每个学生的状况,制定出符合自己班级的提高英语教学质量的具体措施,基础较差的要加大力度,要制定出应该达到的目标。
3、教师要认真学习《英语课程标准》,掌握小学英语阶段应达到的级别要求,尤其是词汇应该达到的程度,每本书究竟有多少应该掌握的词汇,语法应该掌握什么,应该怎样渗透都要做到胸有成竹。
4、教师平时要注重听力联系的训练。听力测试在平时及毕业的考试中所占的比重是40%,可谓是分值相当大,英语成绩提高的关键在于听力是否过关?这就要求教师要苦练口语,在课堂教学中尽量用英语组织课堂教学,在平时的课堂中培养学生的听的能力。一开始学生不习惯教师用英语讲课,这时,教师要坚持用英语来组织课堂教学的各个环节,说的速度可慢些,要多次重复,让学生反复听,反复感受。切忌英语一句,汉语一句。渐渐地,学生熟悉了教师的语言,就能融入英语的氛围。在课堂上教师要给学生创造一种轻松、愉快、生动活跃的氛围,激发起学生学习英语兴趣。
品德与社会科 任课老师:胡光兰
一、试题难易程度分析
试题难易适度,内容丰富,形式多样。“选择题”、“填空题”、“判断题”、“简答题”“实践探究”,不仅复习到这册书的重点,还对以前学过的知识进行整合。试题注重了培养学生运用课程知识,联系生活实际、社会实践的能力。突出学生的现实生活,重视品德的培养,对学生的生活有现实的指导意义。
二、考试基本情况
本次六年级《品德与社会》和《科学》两科合考,考试共47人参加,人均61.14分,及格36人,及格率76﹪,最高分90分,最低分20分,学生成绩参差不齐。
三、学生卷面成绩分析
本次考试,从卷面的得分情况来看,总体成绩一般,答卷具体情况如下:
(1)基础知识不扎实,基本技能掌握的不太好。
这次考试中学生的基础题完成得不太好,例如二题填空的第1、3、5、7、9小题多数学生出现了错误,主要原因是基础知识不牢固。
(2)探究题答不到点上或写得不好
学生对具体问题掌握的较好,而对开放性、创新性强的问题就稍显不足。主要原因是在平时的教学中教师太注意强调课本知识,对课本知识强调的太多、太死,没有有效的训练学生的发散思维、创新能力。
四、教学反思
(1)平时上课应紧密联系生活实际。
要在教学过程中将书本外、课堂外鲜活的生活引入课堂,也要主动走出课堂,从正在发生的、活生生的生活实际中寻找教育源泉,引导学生构建正确的思想和道德观,密切联系学生品德现状和社会实践。如选取社会生活中有价值、有意义的事件或人物与学生共同讨论,并按照学生的特点进行加工改造,使之能够与学生的思想品德形成规律和心理发展特点相符合。对于一些社会热点问题、现实问题和学生自我成长中的问题,通过活动教学引导学生在合作中扩展自己的经验,丰富情感体验,感悟和理解思想道德价值要求,提升和完善道德践行。
(2)老师灌输的多,学生探究的少。在教学中,对稍有难度的题,没有给足时间让学生探究,怕浪费教学时间而完不成教学任务,教师的讲解、点拨,取代了学生的思考过程和知识的建构过程。
(3)“双基”与能力的培养,教学处理不协调。
本当它们之间是辩证的统一体,由于“万变不离其中”的旧观念作怪,往往注重了双基,而忽视了能力的培养,而导致了学生的是“花知识”,而不能应用所学的知识,解决相关的实际问题。
科学科 任课老师:梁强
一、总体情况:
学生答题情况总体不够理想,教师注重了学生基础知识的教学、基本能力的培养,但是对学生实践创新能力及思考能力、解决问题的能力的培养还有待于进一步提高。
二、对试题的认识:
本次试题是以《九年制义务教务科学课》为命题依据,以义务教育课程标准实验教材四---六年级为考试范围,内容涵盖了全面,试题抓住了最基本的要点,密切的联系学生的生活实际,考出了学生的真实水平,增强了学生学科学的兴趣和信心,这份试题为我们以后的教学工作起了很好的导向作用,更好的促进了科学课质量的进一步提高。
三、错题分析
学生答题的总体情况
部分学生没有养成良好的读题、审题习惯,搜集、记录、处理信息的能力较弱,对一些基本的科学概念没有正确理解和构建,观察、实验操作不到位,缺少活动体验,不利于学生形成与概括并得出科学结论。思维的准确性、深刻性不够,没有养成良好的观察与思考习惯。试题中一些典型的错题,根据本次试卷检测情况具体分析如下
1、选择题:完成质量不太理想。多数学生答对,不少学生2题、10题和14题出错,但个别学生失分太多。
2、填空题:完成质量不够理想。全部答对的学生不多,不少学生23题出错。
3、我会填:完成情况最差,失分率最多,对图形的分析太差。
4、判断题:完成质量比较理想。
5、探究题:完成情况好,大多数学生能正确完成。
20题要求举例并说出是什么能量。不少学生只写能量而没有举例。
四、思考与措施
1.搞好常规课教学,把实验课落实到位。
学生对科学概念的理解较好是因为常规课的教学目标落实到位,学生大都能掌握当节课学习到的科学概念。从这次考查的反馈得知,学生喜欢课外考察课和动手操作的科学课,他们对身边的动物和植物很感兴趣,并表示很愿意去了解。他们也喜欢动手实验和操作,下学期要注意在实验中引导他们多观察多记录。另外,在认真组织、确保安全的前提下,开展好课外观察、考察课,让学生亲近自然,了解自然,尊重科学,热爱科学。
2、提高平时的课堂效率。
避免突击性复习在平时的教学中,不要把知识讲得太死,要多留给学生思考的余地,这样考试时学生才会游刃有余。再通过一些行之有效的训练、检测等途径,帮助每一个学生形成扎实的科学功底,提高学生科学素养,从而提高大面积教学质量和整体水平。
3、注重理论和实践有机结合。
实验操作和生活实际相结合教师要尽可能增加学生动手实验的机会,培养学生动手操作能力和良好的实验习惯,同时调动学生的兴趣;教师在理解教材知识的基础上,加强知识的拓展和在生活中的应用方面的训练,拓宽学生的知识面,从而作到活学活用。即培养了学生的创新意识;又养成了学生关注生活,留心观察身边事物的好习惯。
4、作为科学教师要不断学习,随时给自己的大脑充电,不断地提高自己的科学素养。
光明小学 2013年7月13日
第二篇:小学语文试卷质量分析(六年级)
下学期期末科学文化素质调研测试
小学六年级语文质量分析
一.对试题的分析
本次调研试题紧扣课标三维目标,依据教材却又不拘泥于教材,全面考查了学生的语文素养,主要表现在:
1.注重考查学生对语文基础知识的准确掌握。
第一大题主要考查学生对汉字音、形、义和积累、运用的掌握。设计了“选择正确的读音”“看拼音写词语”、“按要求写成语”、“按原文补充语句”四种题形。第一题主要考查对形近字、同音字、近音字的区别和运用。第二题考查学生对新词的掌握。第三题考查学生对描写人物外貌、神态、内心的能力,表面上是写成语,目的却不是考查学生对外貌、神态、内心活动的词语的区别。第四题考核学生对积累运用知识的掌握。
2.注重考察重点训练项目的落实和对语文知识运用的能力。
试卷基本能力中的第一、二、三、六题通过填空、理解分辨词意、理解古诗和文言文字词,理解重点句子的意思等形式,体会关联词的用法、语句和文章表达的思想感情等,突出对教材重点内容的考查,把重点训练项目的落实同阅读和写作有机结合,在语文实践中培养学生的阅读、写作能力。
第三题的回答问题和第七题则体现了“处处留心皆学问,生活无处不语文”的原则,考查了学生知识与生活联系的情况用语文知识来反映生活。如:古文中对卖矛与盾的人可笑之处,你用文言和现在话如何反驳他?此题既考查了学生对古文内容的理解,又考查了学生的思维,还考查了学生的创造性,第七题,也同样考查了学生在理解能力的基础上,学会在生活中表达。
3.注重学生在理解的基础上的积累,在积累的基础上表达。在试卷中出了让学生选择五个近义词填空,学生只有在理解之上才能准确的选择填空,进行语意表达,第五小题让学生用四个成语写一段通顺连贯的话,重在对学生学会准确使用成语,进行准确的表达自己的意思。第八小题让学生对《匆匆》一课开头排比句的理解,明白其特点,再用此形式表达时间飞驶而运,在阅读、写作的同时,让学生明白时间短暂时易逝,从而去珍惜时间。
4.注重情感熏陶,情操的陶冶和价值观取向的引导。
首先表现在对不同语句的语气表达上,让学生学会在不同感的表达式上准确的选择需要的情感。
阅读短文是一篇极具人文性教育的文章,蕴育着对默默无闻、无私奉献的老一辈革命者的歌颂,充满了人性、生活性、教育性的特点,共设计了8个练习题,8个练习题中除3、4小题都是紧紧围绕情感这一核心,以哑巴老人的生活为主线,让学生在做题的过程中,情感逐渐被调动,逐渐自我感动,逐渐体会到老红军战士一生奉献人民的博大胸怀。
二.考查成绩汇报:
我镇六年级语文考试,学生得分在80-100之间占总人数的,人平得分在,及格率,优秀率在,达到了上级规定的考核标准,尽显喾天各方面能力稳步提高。
得失分原因 基础部分
1.从“选择正确的读音”这题看,绝大部分学生对形近字、同音字、近音字的区别清楚,运用灵活,少数学生对“薄(báo bó)”地理解区别模糊不清,造成错误。
2.从“看拼音写词语”这一题来看,全对率十分高,大多数学生能正确拼读音节,写出相应的汉字,部分学生对(duān zhuāng diǎn yǎ)读音和意思把握不准,出现了别字现象。
3.从“按要求写成语”可以看出大部分学生能准确的用成语来表达人物的外貌、神态、内心活动,但个别学生对三方面表达界限区分不清,造成了失分。
4.从“按原文填空”可以看出学生积累知识面比较丰富,而且能灵活的运用和表达,取得可喜成绩。
基本能力
学生对讲读课文中重点训练项目落实的很好,能理解和灵活运用,但个别学生对知识与生活联系性不够,运用语文知识来反映生活的能力不强,思维空间狭隘,创造性文风体现不明显。
阅读部分
1.第一、二、六题,对哑巴渡的来历,从老人的外表体会人物的内心,从人物的表现了解人物的特点,学生做对的很多,但个别学生意思明白,表达能力不强,答案中的语句意思不准,理解不全面,造成了少量的失分现象。
2.让学生划去括号里的错误读音,写反义词做的很不错,只有少数学生理解的不透彻,写了错别字。
作文
1.学生审题能力强,能扣住题眼写事,内容具体生动,让人感受到其生活的难忘、充实、稚气、单纯„„
2.习作中也存在少数不生写的欠具体或偏题,游离中心的现象,对事的描写只是泛泛叙述,人物特点体现不够。
三.改进措施及建议
1.教师应加强“双基”的扎实训练。2.教会学生理解词语的方法和积累运用的能力。
3.阅读能力的培养和提高,应该是一个由量变到质变的过程,注重学生的阅读积累量和情感体验,开展多元互动的学习实践过程。
4.阅读教学中在把握文路中学会感悟,在信息处理中发挖资源,在写练结合中促成内化,在读写结合中发展个性。
5.习作教学从学生的生活实际出发,在培养学生的作文兴趣和越位情感受上下功夫,开放学生习作的空间领域,扎实地训练学生写真事、说真话、抒真情的良好文风。
第三篇:小学六年级语文期末考试质量分析
小学六年级语文期末考试质量分析
一、试卷总体情况
此次语文试卷主要从基础知识、阅读理解和作文,等方面对学生的知识和能力进行了全面的检测。这份试卷凸现双基要求,强调积累运用,关注学生的能力发展。着力引导教师在教学中打牢“双基”,提高学生理解和运用语言文字的能力,引导学生养成良好习惯,提高语文素养的目的。整套试题紧扣教材,注重学生实际,知识的灵活性适度,题量和难度适中,且知识的覆盖面较广,不失为一套优秀的综合检测试题。下面就学生的答题情况、考卷中发现的问题以及今后教学的改进等方面简要地谈一谈自己的看法。
二、学生答题分析 【基础知识】
(一)看拼音,写词语
从卷面来看,学生完成第一道题情况较好,这些词都是本学期要求必须掌握的。
(二)选择正确的读音 这道题中的“桂冠”“劲竹”等字的读音选择彰显学生的语文功底,而相当一部分同学选择错误,这也同时说明在某些容易混淆的多音字教学中,相当一部分学生没有好好掌握。
(三)词语补充完整,并选择其中一个造句。
这道题丽的词语都是本学期常见的成语,学生理解和填写起来难度不大,造句的类型在期末复习卷中多次出现,学生并不陌生,故得分率较高,但有个问题值得注意,学生只为了得分,忽略了句子的质量问题,大多造的句子简短,水平不高。
(四)把诗句名言补充完整,并选择相应的作家
句子都是书上“日积月累”中出现的,难度不高,学生完成得比较满意。这也是很好地检测学生对于课内知识的掌握情况
(五)句子加工厂。
肯定句,比喻句,转述句,加关联词以及仿写,都是六年级常见的必须训练的句型,此次出现的句型训练比较全面,比较能真正检测出学生遣词造句的能力这部分的分值相差较大,体现出学生平时训练的扎实程度。有些班级,特别是中心小学和霞光小学这两所学校的学生都完成得很好。
(六)是非判断题 这道题除了检测学生部分掌握的知识点外,还很好地检验学生的学习习惯,检验学生的审题能力和是非养成细心的习惯。学生完成完成得不是很好。
(七)语言实践
写出三国的成语或歇后语,及设计一条提高学生身体素质的标语。这道题的出现,充分考查学生的课外知识面及语文综合能力。从卷面看,个别班级做得非常好,也有很多班级做得很差,可见教师平时训练不够到位。
(八)根据课文内容填空和作答
这道题不但考查了个别课文的掌握情况,第3小题还概括了整个六年级上册的基本内容,从而更加体现这份考卷的整体性。
(九)课外阅读
课外阅读学生做得比较好,都能很好地进行阅读和理解。从卷面上看第一小题比较简单,得分率较高,而第二题由于学生积累量有限,得分率就不那么尽人意了。
句子:
这一部分有两大题:名句天地和按要求写句子,既考查学生对文中的“读一读 背一背”的掌握,又考查学生改写句子的能力。
七、名句天地
这一题是句子补充,均出自课文的“读一读 背一背”,所以大部分同学能得满分,只有个别基础不扎实的同学失分。
八、按要求写句子
这一题中有反问句与陈述句的改写、转述句的改写、修改病句、仿写句子以及按要求写比喻句。
从卷面看,改为陈述句与按要求写比喻句这两题得分率较高,而转述句与修改病句以及仿写句子稍加点难度,有的同学就应付不来,总的来说这一题失分
还是比较多的。【阅读理解】
这题有课内阅读和课外阅读。课内阅读以按课文内容填空为主,大部分同学掌握较好。课外阅读以理解作答的内容为主,考查学生的理解能力。阅读能力、理解能力不强的同学在这题失分较多。当然,从完卷情况来看,在老师平时的训练下,不少学生的感悟理解能力在不断增强,能读懂原文,按要求作答。
【作文】 从学生答卷情况来看,有以下几点几方面值得肯定:一是部分学生能结合提示要求,选择自己亲身经历的事来写;二是多数学生写作内容具体,层次表达清楚,语句通顺;三是中心明确,结构比较完整。但部分学生作文中表现出的一些问题也不容忽视,比如选材上的雷同,思维不够活跃;语言积累不多,平淡,缺乏表现力,语言表达不完整,有病句;还有一些学生的书写不规范,字迹不清楚。
三、从考卷中发现的问题。
这份试题做到全、新、活,符合学生的知识水平,认知规律和心理特征。在考查“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标。纵观这次质量检测,可以看出还存在许多问题。
(1)审题不够认真,比如是非判断题的第3小题,平时有训练过这道题,但是这次只是稍做改变,很多同学就判断失误了。
(2)学生的作文基本功不扎实。
一是习作中语言贫乏,出现错别字多,病句多。二是个别同学表达的思想感情比较空泛。特别是一些作文没有具体事例,凭空论谈,漫无边际,让人觉得大而空;三是个别学生对习作材料没有合理的布局和构想,见题目就动笔,想到哪写到哪,造成作文主题不明确、内容无层次,文不达意;四是有的学生只是简单地罗列题目所给的材料,不知所云。(3)词语积累不够。
重视积累,就等于给了学生一把学好语文的金钥匙,语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟,遇到一些较灵活的题,就感到束手无策。
(4)综合能力薄弱。
由于学生平时学的知识较规范,缺乏对知识整合的处理,故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、词义、逻辑思维训练,还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。由于在教学中注重教材的系统讲解,引导学生对知识的归类、整理及对新旧知识前后渗透的训练相对少些,导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析能力,失分较多。由于学生基础相对较差,对学生的综合训练见效慢,收效不明显,以至于学生审题能力较差。有的不读题乱写一气,有的没能真正领会句子含义,更缺乏理解的深度。
(5)逻辑思维能力欠佳。
本次作文素材虽都来源于学生自身的生活实践,但由于学生基本功不够扎实,逻辑思维训练太少,部分学生所写作文语序散乱,没有很好的逻辑联系。空话、套话、假话太多,缺少真情实感。在这方面,学生还是较为薄弱。在今后的教学中更应加强对学生逻辑思维能力的训练。
(6)书写不规范。从整体卷面看,学生的书写情况不容乐观。书写不够端正,字体潦草不规范。
四、今后改进的措施
1、狠抓字词教学不放松,巩固语文基础知识。
加强字词教学是小学阶段语文教学的重要内容之一,是阅读和写作的基础。要学好语文,首先要识字,要掌握一定数量的字和词。这次期末考试中,我发现许多学生字、词不过关。试卷中考查的字、词都是本册教材学生必须掌握的,这些内容在平时的练习中也多次遇到,学生应该比较牢固,可实际情况并非尽然。我想,要真正提高学生的成绩,首先应重视字、词教学。教学中应重视词语听写,词语抄写和组词的训练,同时还可开展丰富多彩的活动(如:词语接龙、猜谜)来扩大学生的知识视野。
2、教会学习方法,提高学习能力。
“方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法,掌握“活”的读写有机结合的方法,将有助于提高阅读与习作的效能。因此,教师在教学过程中,应适度地渗透学习方法的指导,让学生在主动探究中进行实践,获取的不仅仅是问
第四篇:小学六年级语文质量分析
2014年小学六年级语文检测质量分析
小学教师
为了进一步了解、掌握六年级语文的教学情况,更加有效地调控和管理教学过程,我们对六年级语文进行了阶段检测。本次检测采用2014年宣威市检测试卷,由初级中学教师监考,阅卷。为了及时发现总结毕业班教学的成功经验和不足之处,为今后教学质量做好保证,现对六年级语文教学检测情况进行全面的分析:
一、对试卷总的印象
“语文是工具性与人文性的统一。”试卷中这两点得到充分体现,难易、分量适中,具有一定的指向性,试卷题目给以后的语文教学指明了方向。试卷设计,凸现双基要求,强调积累运用,关注学生的能力发展。着力引导教师在教学中打牢“双基”,提高学生理解和运用语言文字的能力,引导学生养成良好习惯,提高语文素养的目的。
①体现重点:要求掌握的基础知识和基本技能。“拼音”“汉字”“词语”是语文学习的基础。“语文大厦”的构建离不开这一砖一瓦。在试卷第二题“能拼会写”题中就直接检测了学生基础知识掌握程度,写句子、写作文也能影射出学生的基础是不是很扎实,没有扎实的语文功底,怎能写出象样的作文来?没有
砖瓦怎么能建成辉煌的大厦?
②体现实践性,考查学生理解和运用语言文字的能力,体现了学以致用的原则。如认识繁体字、活学善用、巧填诗句。
③试题体现开放性。习作题开放了选择材料的空间,照顾了不同层次学生的习作能力。如选择成语进行接龙、亲近母语、熟读精思中的部分题目。
④在生活中学习语文。“社会生活”是语文学习的广阔空间和舞台。试卷中的“感冒康胶囊说明书”给老师和学生一个提醒。语文知识学得再多,书背得再熟再死,如果离开了实际生活的运用,又有什么价值?它不是古董,不是被陈列在博物馆供人欣赏的。粗看这题目似乎很简单,再看有点门道。这种绝妙的题目有趣味,提高了学生的语文学习兴趣,培养了学生的语文学习素养,更给语文老师一个警示:语文教学不能脱离生活。
本次测试卷以课程标准为依据,紧扣新课程理念从基础、阅读、作文等方面考察学生的双基、理解、分析问题、解决问题的能力。试卷总体上把握了教材内容的重难点,做到了题型多样、知识覆盖面广,体现了语文课程的普及性、基础性和发展性。整个卷面从字、词、句、段、篇等方面考核了学生的基础知识和基本能力,使学生在解决问题中进一步加强基础知识的掌握和基本能力的运用。整张试卷紧扣教材,题量适当,难易适度,立足基础,面对全体学生。命题体现了素质教育要求,体现了课程改革理念,重视对学生运用所学知识和技能分析问题,解决问题能力的考查,有助于学生创造性发挥,对今后教师的教学具有较强的导向性作用。
二、本次抽测,共有26人参加测试,平均分为72。85分,及格率为
92%,优秀率为20.3%。
三、卷面情况分析
第一大题是语言积累。从看拼音写字,选字意,组词语填空,关联词连句,按要求写句子,课文内容填空七方面考查学生应用基础知识和基本技能等能力。大部分学生能做到把知识融会贯通,正确灵活的运用知识,也有部分学生粗心,审题不清造成失分。需要教师在今后教学中要更加注重知识细节和培养学生细心努力。
第二大题是阅读理解,分为课内阅读和课外阅读两部分。课内阅读中分层和解释词语总体不理想,主要原因在于三句话间关系理解不透,使分层失误;词语理解由于平时运用较少,学生在理解中似是而非,确切的词意写不出来,今后需不放过任一知识点。课外阅读题型较多,从标点、句子转换、理解和概括等方面考察学生的综合能力,学生零碎失分较多。
第三大题是习作,写我和书的故事。学生能根据要求选择表现中心的事例,做到语句通顺,条理清楚,中心明确。少部分学生事例不清,语句表达不充分。
四、存在的问题
1.学生良好的学习习惯培养不够。虽然大多数同学具有良好的学习习惯,但个别同学学习不踏实,不主动,存在懒散现象,在这些方面还需进一步联系家长,不断加强训练。
2.学生的作文水平还较差。作文,综合考查学生的用词、造句、段落划分,布局谋篇的能力,但少数学生仍然把握不住着重点,缺乏细节描写,围绕同一主题,合理选择素材的能力还需要进一步加强。
3.语文课程资源整合开发还需要科学有效。如课内外阅读的结合、教材重组、班级图书角、校园图书馆的开发利用。如科学有效地开展语文学科活动,并进一步与其它课程结合,提高学生的认识能力和理解能力。如进一步整合家庭和社会的教育力量,让学生在语文实践活动中提高语文能力……作为教者,有时还不能整体协调。
4.语文教学需进一步重视学生学习策略的指导。无论是阅读教学还是作文教学,无论在语文教学的哪一个阶段都需要重视学生语文学习策略的指导。并在课堂上坚持面对每一个学生教学的资源意识。教者有时会受传统教学的影响,或者因情绪的急躁,把语文教学进行知识化处理,课堂上,用讲解和强调来代替学生的思维和体悟、构建的过程;有时也会出现重结果轻过程的教学。这样的教学,往往适得其反。
最后在新学年里学校努力的方向:
1、培养学生良好的书写、检查习惯。
新课程首次将学生良好习惯的养成作为目标之一,苏教版小学语文教材每册的第一课都是培养学生良好的学习习惯的系列化内容,这样安排不但说明了良好习惯养成的重要性,更是为了学生的全面发展和终身发展。我们在试卷中发现不少学生书写不够认真,学生没有写好字的意识。中高年级老师应特别重视学生的书写习惯和态度,坚持长抓不懈。有一句古话“字如人面”,我们培养学生良好的书写习惯,就是培养学生良好的学习态度,也是培养学生严谨认真的人生态度。我们在开卷语中要求学生“先把试卷浏览一遍,然后再认真、细心地答题”。结束语中:试卷做完了吧?可别忘了检查呀!这样的设计其实让学生重温良好的行为习惯。但试卷中许多学生审题不清,如“能拼会”第1题中找整体认读音节,全校有三分之一的学生根本没做;还有“巧填诗句”这题中要求写朱熹赞美春天的诗句,很多学生就随便写了春天的诗。这些题目其实是考查学生学习语文的态度、方法、习惯,从而教学生学会学习,在良好习惯的引领下,为其终身发展服务。
2、培养学生良好的阅读习惯。
“情感朗读”、“阅读”是语文学习的灵魂。“阅读短文”历来失分严重,本次考试也不例外。这次考试卷中的阅读题目都很灵活,需要静下心来,读两到三遍方能知道出题者的用意。如短文分析
(二)中写出观众紧张心情和做小记者采访,只有多读几遍,才能写出精彩的语句来。
提高学生的阅读能力必须立足课堂,立足课本,同时要培养学生良好的阅读习惯。例如“不动笔墨不读书”的习惯,应当结合各年段的阅读要求进行。教师教给学生“动笔”的方法,只有方法掌握了,才有可能养成动笔的习惯。好的阅读习惯,有助于阅读能力的提高。在平常的教学中,一定要注重习惯的培养和引导。
3、诵读古诗文,为人生奠基。
认真读好古诗文读本。1—6年级都分阶段进行古诗文的背诵,要让每个学生达到滚雪球式的过关。在学期结束时,对进行口语测试的班级要严格把好古诗关。平时多让学生进行诵读,达到自动化程度,而且在此基础上多引导学生进行相关灵活运用的练习,多开展一些丰富多彩的古诗文实践活动,让学生不仅会背,关键在于要会用。
4、增加阅读量,提高写作能力。
众所周知,要真正提高学生的语文素养,就必须让学生多读书。学生没有足够的阅读实践,就无法真正做到能独立读懂一篇文章,也不可能积累丰富的语言材料,更不可能学到关于写作的一些方法技巧。可以说大量阅读是提高学生分析理解能力、概括能力、表达能力的关键。我们还应努力培养学生的阅读兴趣,结合新课程标准,推荐书目引导、督促学生每天读一些经典、优秀的课外书籍。“有纳能吐”,学生的知识丰富了,老师指导得当,还愁写不出好作品来吗?
本次检测,我们高兴地发现,每个班的优等生和后进生成绩都不错,所以,在今后的工作中,我们更要不断地加强理论学习,不断地改进工作方法。我们相信:只要坚定信心、发奋学习、锐意进取、自觉奉献,一定能在市小学语文教学的征程中取得更大的成绩,拥有更为辉煌的明天……
第五篇:小学六年级语文期中考试质量分析
小学六年级语文期中考试质量分析
一、试题简析:
本次考试试题量大,题碎,考查的知识点非常全面,涉及生字、读音、变调,对对子、成语、古诗句名言积累与运用、变换句式、修改语段、根据课文内容填空、排序、阅读理解、作文等方面,还 涉及到一些课外知识,学生在做的时候处了细心、用心,还得有一定的课外阅读量,只有这样才能取得高分。试卷注重考查学生的思维能力和阅读、写作水平。本次试卷总体难度较大,但能够紧紧围绕本学期的教学目标,考查一些学生应知应会的内容,还
注意将课文学习与课外资料融合,体现了一定的灵活性。
二、成功之处:
从检测成绩看,十个班差距不是很大,可以看出,教师平时能做到互相团结协作,资源共享,学生成绩分布均衡,后进生相对来说比较少,整个年级段优良率达65%。从学生答题情况看,学生基础知识的掌握总体上较好,学得较扎实。如看拼音写词语,只要是学过的基本都能写对,选择题等题目,错误都较少。可以看出老师字词教学巩固较好。作文基
本能认真审题,按要求展开想象完成作文,离题现象极少。
三、不足之处:
1、部分学生的学习习惯较差,态度不够端正。
2、学生的阅读理解、概括能力仍比较差。
3、审题能力的欠缺。虽然是六年级的学生了,但是还有一些学生做事比较粗心,答卷
时,题目要求只看了一半就马上做了,以至于最后后悔莫及。
四、改进措施:
1、重视学习习惯的培养。
平时要注重加强读题、审题的训练,培养学生认真审题,细心答题,耐心检查,认真书写的好习惯。做好查漏补缺工作,对个别学生进行面对面的辅导和教育,培养他们仔认
真的学习习惯,教给学习方法,不断提高他们的学习成绩。
2、继续抓好语文知识能力的训练,特别是理解和阅读能力。
平时注意培养学生良好的阅读习惯,认真思考的习惯。平时教学中多引导学生自主地对课文进行阅读理解,引导督促学生多阅读,多思考。要经常给学生介绍好的阅读材料,当然,还要多从方法上指导阅读方法。
3、在写作指导上仍应多下功夫。
随时引导督促学生动笔写一点,方式方法可以灵活多样一些,多进行习作交流,提
高学生的写作兴趣,培养写作习惯。
4、注意对学生学习方法的指导。
教材中出现过的训练形式,要指导学生举一反三,在反复练习掌握的基础上,能够进行拓展练习。要重在教规律,教方法,而不是告诉学生某题的正确答案。有针对性地进行分类练习。在小处把握好学生的解答中的细小语病,在大处要教活激活学生的思维,要求要
严,方法要活,提高学生的答题能力。
我相信,通过我们六年级师生的共同努力,六年级的语文成绩一定会进一步的提高。